Professional Documents
Culture Documents
DSKP Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Tahun 5 Terbaharu PDF
DSKP Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Tahun 5 Terbaharu PDF
DRAF
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam
apa-apa juga bentuk dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan , 62604 Putrajaya.
Draf 17Mac14
KANDUNGAN MUKA SURAT
Rukun Negara v
Pengenalan 1
Matlamat 2
Objektif 2
Fokus 3
Perancangan Kandungan 3
Pelaksanaan 4
Pentaksiran 9
iii
Draf 17Mac14
iv
Draf 17Mac14
v
Draf 17Mac14
vi
Draf 17Mac14
PENGENALAN insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan
intelek. Elemen-elemen dalam setiap tunjang dijelmakan melalui
Struktur Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) disiplin ilmu tertentu iaitu:
dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) digubal
berlandaskan prinsip-prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah 1. Komunikasi
Rendah (KBSR) yang selaras dengan Falsafah Pendidikan 2. Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kebangsaan. 3. Kemanusiaan
4. Sains dan Teknologi
Matlamat Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Rendah 5. Perkembangan Fizikal dan Estetika
6. Keterampilan Diri
Matlamat Pendidikan Prasekolah:
Untuk menyuburkan potensi kanak-kanak dalam semua Reka Bentuk Kurikulum
aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan Komunikasi
memupuk sikap positif sebagai persediaan untuk ke Penggabungjalinan
Sains & Teknologi kemahiran berbahasa
sekolah rendah. semasa berinteraksi dalam
Penguasaan pengetahuan
bahasa Malaysia, bahasa Kerohanian, Sikap &
sains, kemahiran dan sikap
saintifik
Inggeris, bahasa Cina dan Nilai
Matlamat Pendidikan Sekolah Rendah: Penguasaan pengetahuan
bahasa Tamil Penghayatan amalan
Untuk memastikan perkembangan potensi murid secara dan kemahiran matematik agama, kepercayaan,
Penguasaan pengetahuan sikap dan nilai
menyeluruh, seimbang, dan bersepadu. Perkembangan dan kemahiran berasaskan
ini meliputi aspek-aspek jasmani, emosi, rohani dan teknologi Insan
intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis seimbang
Kemanusiaan
dan berakhlak mulia. Untuk mencapai matlamat ini, satu Penguasaan ilmu dan
bentuk pendidikan yang bersifat holistik perlu diperkasa Perkembangan Fizikal & amalan tentang
kemasyarakatan dan alam
Estetika
untuk memenuhi tuntutan pendidikan serta menangani sekitar setempat, negara
Perkembangan jasmani dan
dan global
cabaran kehidupan masa kini dan masa depan. kesihatan untuk
Penghayatan semangat
kesejahteraan diri
patriotisme dan perpaduan
Pemupukan daya imaginasi, Keterampilan Diri
kreativiti, bakat dan apresiasi Pemupukan kepimpinan
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang
dan sahsiah diri melalui
aktiviti kurikulum dan
Organisasi Kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi kokurikulum
1
Draf 17Mac14
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD Eksplorasi Multimedia, Sistem Rangkaian dan Dunia Internet,
Dunia Pangkalan Data; dan Pengaturcaraan.
Kurikulum Prasekolah dan Sekolah Rendah digubal dalam
bentuk pernyataan standard kandungan dan standard MATLAMAT
pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid.
Matlamat Standard Kurikulum TMK Tahap II adalah untuk
Standard Kandungan menyediakan penanda aras pencapaian murid dari Tahun 4
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut hingga Tahun 6. Ini adalah bagi memastikan murid menguasai
ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh pengetahuan dan kemahiran khusus disiplin ilmuTMK yang
persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran perlu dipelajari, menggalakkan kreativiti dan menyediakan
dan nilai. pembelajaran yang menarik.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran OBJEKTIF
dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan Diakhir pembelajaran TMK Tahap II, murid akan dapat:
i. Memahami tentang perisian dan peranti komputer.
Standard kandungan dan standard pembelajaran ii. Memahami ukuran data dan keselamatan
diorganisasikan dalam bentuk bahagian dan unit yang komputer.
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang iii. Menggunakan pengetahuan multimedia dan
telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. Kandungan aplikasi khusus untuk membangunkan
kurikulum disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit yang persembahan multimedia tak linear.
dinamakan modul. Modul terdiri daripada Modul Teras Asas, iv. Memahami rangkaian komputer dan fungsi
Modul Teras Tema dan Modul Elektif. internet.
v. Memahami data, maklumat dan membangunkan
pangkalan data.
TMK SEBAGAI MATA PELAJARAN vi. Mengenali pengaturcaraan dan memahami
algoritma untuk membangun aturcara.
Pada Tahap II, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) vii. Menjana idea dan maklumat secara kreatif dan
diajar sebagai satu mata pelajaran sebagai persediaan ke inovatif.
sekolah menengah yang menekankan kepada penguasaan ilmu
pengetahuan dan kemahiran disiplin ilmu TMK yang
berteraskan Standard Kandungan dalam Dunia Komputer,
2
Draf 17Mac14
TMK pada Tahap II lima modul diperkenalkan iaitu Dunia Dunia Modul ini diperkenalkan kepada murid untuk
Komputer, Eksplorasi Multimedia, Sistem Rangkaian dan Dunia Pangkalan Data mengenali data dan maklumat, mempelajari
Internet, Dunia Pangkalan Data dan Pengaturcaraan. Kelima- ciri-ciri pangkalan data dan jenis data dalam
lima modul ini akan diterjemahkan kepadadomain pengetahuan, pangkalan data serta membangunkan satu
kemahiran dan nilai. Kandungan yang terdapat dalam kesemua sistem pangkalan data yang mudah.
modul ini disusun atur mengikut aras kognitif murid iaitu dari
aras mudah ke aras yang lebih kompleks. Penerangan setiap Pengaturcaraan Modul ini akan melatih murid belajar
modul adalah seperti berikut: menggunakan pemikiran logik dalam
menyelesaikan masalah melalui penggunaan
Modul Penerangan aplikasi pengaturcaraan. Murid juga akan
Dunia Komputer Modul ini diperkenalkan kepada murid untuk mempelajari proses yang terlibat dalam
mempelajari bagaimana sebuah sistem membangunkan sesuatu aturcara melalui
komputer itu berfungsi, memahami fungsi pendekatan pembangunan aturcara yang
perisian dan peranti yang terlibat, berupaya sistematik dan mudah.
memanipulasi ukuran data, serta mampu
menjaga keselamatan data dan komputer.
Modul yang dibangunkan ini berasaskan kepada objektif yang
Eksplorasi Eksplorasi Multimedia diperkenalkan kepada digariskan dan diterjemahkan dalam bentuk standard
Multimedia murid untuk menunjukkan bagaimana kandungan dan standard pembelajaran. Penekanan kepada 3
maklumat dipersembahkan dalam bentuk domain pembelajaran akan menghasilkan perkara-perkara
multimedia, membina bahan multimedia seperti berikut:
3
Draf 17Mac14
Pengetahuan
Pengetahuan meliputi perkara di bawah: PELAKSANAAN
a. Konsep, fakta dan terminologi TMK.
b. Pemikiran logik dalam membuat dan melaksanakan sesuatu Peruntukan waktu bagi mata pelajaran TMK ialah sebanyak 60
aktiviti atau produk berasaskan TMK. minit seminggu diajar secara bergilir dengan mata pelajaran
Reka Bentuk dan Teknologi (RBT).
Kemahiran
Kemahiranyang ditekankan dalam pengajaran dan Guru yang berkelulusan diploma/ijazah dalam TMK atau setara
pembelajaran TMK adalah seperti berikut: layak untuk mengajar mata pelajaran ini. Bagi guru yang tidak
a. Kemahiran penyelesaian masalah. berkelayakan tetapi berminat mengajar mata pelajaran ini
b. Kemahiran pemikiran logik. mereka perlu menjalani kursus khas.
c. Kemahiran pengurusan maklumat.
d. Kemahiran manipulatif. KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM TMK
e. Kemahiran menaakul.
f. Kemahiran berfikir secara kreatif, kritis dan berinovasi. Standard Kurikulum TMK terbahagi kepada Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum
Nilai Tahap II terdiri daripada lima modul iaitu Dunia Komputer,
Murid belajar menggunakan TMK melalui penerapan nilai, etika Eksplorasi Multimedia, Sistem Rangkaian dan Dunia Internet,
dan integriti seperti berikut: Dunia Pangkalan Data; dan Pengaturcaraan. Standard
a. Nilai: menanamkan sifat jujur, amanah, Kandungan ini memberikan petunjuk tahap kebolehan dalam
tertanggungjawab, bekerjasama, cekap dan bijaksana. lingkungan Standard Pembelajaran TMK. Standard Kandungan
b. Etika: melahirkan sikap akauntabiliti iaitu satu prinsip di dalam lingkungan Standard Pembelajaran akan diperkenalkan
mana murid bertanggung jawab atas segala tindakan dan dikuasai oleh murid. Standard kandungan yang terdapat
mereka dan perlu menjelaskan tindakan yang diambil dalam setiap modul adalah seperti berikut:
kepada orang lain. Murid juga perlu mematuhi undang-
undang siber. Modul: Dunia Komputer
c. Integriti: memperihalkan perlakuan murid yang 1.0 Memperihal Komputer dan Fungsinya
mengamalkan semua nilai dan etika dalam melahirkan 2.0 Mengenal Perisian Komputer
murid yang berkeperibadian tinggi dan mempunyai jati 3.0 Memahami Peranti Komputer
diri dalam melaksanakan sesuatu tugasan, seterusnya 4.0 Memahami Ukuran Data
dapat menyumbang bakti kepada negara, bangsa dan 5.0 Menjaga Keselamatan Data dan Komputer
agama.
4
Draf 17Mac14
5
Draf 17Mac14
abad ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh KBAT Penerangan
setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan dan nilai dalam situasi berlainan untuk
Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran melaksanakan sesuatu perkara
kepimpinan, profisiensi dwibahasa, etika dan kerohanian, Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
identiti nasional, pengetahuan dan kemahiran berfikir. bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak bahagian berkenaan
tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
Secara Kritis dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menggunakan pengetahuan, pengalaman,
menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras kemahiran, dan nilai serta memberi
tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah justifikasi
Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
Berfikir Aras Tinggi (KBAT). kaedah yang kreatif dan inovatif
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk Jadual 1: Penerangan KBAT
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta mata pelajaran.
sesuatu. KBAT adalah merujuk kepada kemahiran
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti
Jadual 1. berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats
serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah
untuk menggalakkan murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab
di atas pembelajaran mereka.
6
Draf 17Mac14
urutan babaknya boleh dikawal oleh murid boleh juga dilihat dapat membantu murid menguasai pengetahuan dan
dengan mengunakan perisian 3D Modeling. kemahiran yang spesifik.
b. Pemerhatian d. Anekdot
Pemerhatian merupakan salah satu cara pentaksiran yang Anekdot merujuk kepada penceritaan semula suatu
boleh dilaksanakan oleh guru dan rakan sebaya terhadap pembelajaran TMK yang telah dipelajari dan ia boleh
proses kerja dalam sesuatu pembelajaran yang telah dinyatakan dalam bentuk lisan atau bertulis. Ia dilaksanakan
dirancang dari aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. dengan murid menceritakan kembali suatu pembelajaran
Pemerhatian adalah pentaksiran yang berterusan dan yang telah dipelajari. Guru menggunakan senarai semak
autentik yang berteraskan kepada perlakuan murid semasa untuk menyemak isi penting yang dinyatakan oleh murid.
melaksanakan kemahiran dan nilai dalam TMK.
Bukti pemerhatian boleh direkod dengan menggunakan pita e. Kuiz dan Ujian
rakaman, video dan fotografi atau rekod bertulis dengan Kuiz merujuk kepada soalan lisan atau bertulis yang
menggunakan borang pemerhatian seperti senarai semak digunakan untuk menguji pengetahuan atau kefahaman
atau borang deskriptif. Selain itu, buku log juga boleh murid mengenai satu topik pembelajaran yang telah
digunakan untuk mencatatkan peristiwa yang penting atau dipelajari. Ujian pula merupakan gabungan pelbagai bentuk
mencatatkan sesuatu pencapaian. soalan bagi beberapa topik pembelajaran secara bertulis.
Kuiz dan ujian digunakan untuk menilai tahap pengetahuan,
c. Persembahan kemahiran dan nilai dalam standard pembelajaran TMK.
Persembahan ialah satu kaedah pentaksiran berbentuk lisan
yang boleh dilaksanakan secara formatif dalam p&p. Kaedah Antara ciri-ciri umum bagi kuiz ialah ia dijalankan secara
ini melibatkan murid secara individu atau berkumpulan bagi tidak formal dan dalam tempoh masa yang singkat.
mempersembahkan hasil kerja mereka secara kreatif Manakala bagi ujian pula ia berbentuk formal dan sistematik.
dengan berbantukan komputer. Kriteria seperti reka bentuk
visual, kandungan, bunyi dan cara penyampaian perlu
diambilkira dalam persembahan.
10
Draf 17Mac14
Kaedah rubrik adalah antara kaedah yang boleh digunakan STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
untuk pentaksiran portfolio dalam membantu guru menilai DAN STANDARD PRESTASI
perkembangan pembelajaran yang berterusan dan
berfokuskan kepada perkembangan murid dalam aspek Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) TMK
kemahiran, pengetahuan dan nilai. terbahagi kepada Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
1.3 Menyatakan kegunaan rangkaian 3 Memilih medium rangkaian yang sesuai mengikut situasi yang diberi
1.4 Membuat ilustrasi model rangkaian
4 Mengenalpasti kelebihan penggunaan rangkaian dan kelebihan rangkaian
wayar atau tanpa wayar.
3.6 Menyenaraikan kebaikan dan keburukan 6 Menghasilkan blog secara kumpulan yang mengandungi teks, imej dan
Internet hiperlink secara kreatif dan inovatif
3.7 Menghasilkan laman blog persatuan atau kelab
secara berkumpulan .
DUNIA PANGKALAN DATA (22 waktu)
1.0 Memahami 1.1 Mengenal pasti jenis data 1 Mengenal pasti 3 jenis data yang dipelajari untuk menghasilkan maklumat
Data dan 1.2 Menghasilkan maklumat dari data yang 2 Menjelaskan setiap jenis data yang sesuai untuk kegunaan sesuatu
Maklumat dikumpul maklumat
3 Membentuk maklumat dari data yang diberi
4 Menganalisa petikan yang diberi untuk memperoleh data
5 Menentukan jenis data dari petikan yang dianalisa ke dalam bentuk jadual
6 Membuat perkongsian maklumat dengan menggunakan media social
2.0 Mengkaji 2.1 Menerangkan maksud dan ciri-ciri pangkalan 1 Menyatakan maksud dan ciri-ciri pangkalan data
Sistem data
Pangkalan 2.2 Menyatakan contoh pangkalan data yang 2 Memberi contoh pangkalan data yang murid pernah lihat atau tahu
Data mudah
3 Mengenal dan menentukan jadual, rekod dan medan
2.3 Menentukan jadual, rekod dan medan. 4 Menentukan jenis data dalam pangkalan data yang diberi
2.4 Menentukan jenis medan dalam pangkalan data 5 Membuat penilaian terhadap data yang dikumpulkan bagi tujuan
(Teks, Tarikh dan Nombor) pembinaan pangkalan data
2.5 Menghasilkan pangkalan data secara lakaran di 6 Menghasilkan pangkalan data dalam bentuk jadual di atas kertas
atas kertas
3.0 Membangunka 3.1 Membina jadual menggunakan jenis data teks, 1 Menyenaraikan data yang perlu dikumpul bagi tujuan membangunkan
n Sistem tarikh dan nombor pangakalan data
Pangkalan
3.2 Memasukkan data menggunakan jadual 2 Menerangkan secara ringkas fitur dan fungsi yang terdapat dalam aplikasi
Data
pangkalan data yang dipelajari
3.3 Membina borang 3 Membina borang dalam pangkalan data menggunakan aplikasi yang
dipelajari
3.4 Menambah rekod menggunakan borang 4 Membuat carian pada pangkalan data yang telah dibangunkan
3.5 Menyunting rekod menggunakan borang
5 Menjana report mengikut kehendak carian
3.6 Membuat carian
3.7 Menjana Laporan 6 Membina pangkalan data mudah yang mengandungi sekurang-kurangnya
10 rekod menggunakan aplikasi pangkalan data