丝路视野
小学语文课堂教学中奖励的运用研究
邓媛媛
（西固区福利东路第三小学，甘肃 兰州 ７３００００）
【摘要】 我国倡导的小学教育中的激励方法，已经从普遍采用的惩罚教育，转而向奖励教育迈进。这种激励方法，在教学
中取得了一定的积极作用的同时，还存在一些问题。在奖励教育的数年实践中，笔者通过对自己教育工作的反思，总结出了奖
励教育在小学语文教育中，可能产生的积极影响和消极影响，并整理出如何将奖励教育更好地运用于小学语文教育中的具体策
略，希望能够对小学语文教育提供一些建议。
【关键词】 小学语文；奖励；运用
　　对小学生开展奖励教育是当前教育界普遍采取的教学方
法。奖励教育是要通过一定的奖励方法，对小学生的行为和
思想进行引导，来代替过去的惩罚教育。这种激励方法对保
护小学生的自尊心，维护小学生身心健 康 有 重 要 作 用。但
是，在奖励教育的实际运用中，还是有一些问题会出现。对
于奖励的方式来说，如果采用的不好还会对教育工作产生负
面的影响。因此，就需要小学教育工作者能够在实际教学中
注意方式方法的运用，将奖励教育的优势充分发挥出来。
一、奖励对小学语文课堂的影响
（一） 奖励的积极影响
奖励在很大程度上提高学生参与教学活动的积极性，可
以在短时间内就能够激发学生最大的学习热情，并马上学习
效果。特别是在一些需要学生硬性完成的教学内容中，奖励
教育更是发挥了重要作用，提高了教学效率。例如：在一组
教学实验中，教师将学生分成两组，让两组学生一起背诵五
首唐诗，一组学生在背熟之后会获得小奖励，另一组学生没
有奖励。结果表明，有奖励的小组背诵的不仅快，而且全部
能背熟，但是没有奖励的小组背诵的慢，还有很多学生没有
全部背熟。这个教学实验充分说明，奖励教育对教学活动是
有积极意义的，而且收效非常快。
（二） 奖励的消极影响
但是，也有研究人员通过长期的观察和实验发现。奖励
教育虽然在短时间内能够对学生起到激励作用，但从长期来
看，奖励机制的作用就会慢慢减弱。最后造成，如果没有奖励
学生们就没有学习积极性的消极影响。从深远来看，奖励对学
生的内在学习动力没有驱动作用，没有让学生对语文本身产生
兴趣。学生学习语文的目的，也只是要得到教师的奖励。甚至
有的学生会学得急功近利，在得到教师奖励之后就会放弃学
习，甚至将已经学到的知识抛到脑后。但是对于教育来说，培
养学生对学科本身的兴趣，激发学生对知识的渴求和探索，激
发学生的内在驱动力，才是实现长期教育成果的根本目的。
二、在小学语文课堂应用奖励机制的策略
（一） 对奖励进行分类
在小学语文教育中，对学生采取的奖励形式要根据学生
的年龄进行划分。对于低年龄的小学生来说，他们还没有形成
是非观和道德观，主要通过服从家长和教师的要求，来形成自
己的行为习惯。所以，此时对小学生进行物质奖励为主，精神
奖励为辅的奖励方式。物质奖励可以对促进学生形成早期的行
为和学习习惯很有帮助，也能够有效提高班级管理的效率。对
于高年级的小学生来说，他们已经初步形成了自己的是非观和
道德观，很在意周围人对自己的评价。因此，此时物质奖励的
作用减弱，而精神奖励的作用加强。与小奖品相比较，学生们
更加渴望得到教师和家长的任何和赞美，教师就要慢慢转变奖
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励的方式，多通过精神奖励，引导学生的行为和学习。
（二） 奖励突出多样性
奖励的内容要突出多样性，对于物质奖励和精神奖励来
说，这一点同样重要。例如：在物质奖励方面，除了为学生
们发放小本子、铅笔、橡皮等，也可以为学生们提供观看儿
童话剧演出，参加郊游的机会。在精神奖励方面，可以采取
在课堂上进行直接的口头表扬，也可以为学生填写表扬的卡
片送给学生。除了这些之外，一个鼓励的眼神，一次亲切的
问候都能够对学生起到莫大的鼓励作用。这种激励可以让学
生提升对学习的兴趣，也更愿意听从教师的教导。有效的激
励可以增强学生的自信心，让学生获得愉快的心情，在参与
到班级活动中也更有动力。
例如，在进行古诗教学中，由于古诗难度大，学生学习
积极性不高，在此种情况下，教师采用多样化的奖励方式，
在学生背诵完古诗后，教师可以奖励学生一个小红花，或者
是奖励一个小本子，此种方式调动了学生的积极性，有助于
学生语文学习上更大的进步。
（三） 奖励突出个性化
教师对学生的奖励，也要突出个性化原则。因为每个学
生都是独立的个体，都有自己的性格和特征。因此，教师在
进行激励的时候也要选择有针对性的方法。
例如：对于平时很少表现的学生，就要多鼓励他们参与
到课堂活动中去。对于非常活泼好动的学生，教师就要及时
对他们的表现有所鼓励。对于平时学习成绩不好的学生 来
说，当他们的成绩出现进步的时候就要及时鼓励，增强他们
的自信心和学习兴趣。
三、总结
总而言 之，作 为 小 学 语 文 教 师，在 运 用 奖 励 教 育 的 时
候，一定要注意要采取适当的方式方法，并对不同类型的学
生都有针对性的措施。要善于发扬奖励教育的积极面，削减
奖励教育的消极影响。要做到遵循学生心理规律的同时，将
奖励教育的细节抓好。通过一点一滴的努力，在潜移默化中
对学生的学习和行为有所规范。让每一次奖励教育都能产生
积极意义。
参考文献
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（上），０１
７（１
２）：２３１．
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山东师范大学， ２
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作者简介：邓媛媛 （１
９８７
０３—），女，汉族，山东莱州
人，本科。