‫اإلعاقة العقلية وذوي اإلحتياجات الخاصة‬

‫كلية التربية للطفولة المبكرة‬

‫الفرقة ‪ :‬األولي ‪.‬‬

‫البرنامج ‪ :‬إعداد معلمة التربية الخاصة ‪.‬‬

‫اسم المقرر ‪ :‬أسس التربية في مجال التربية الخاصة ‪.‬‬

‫أسم الطالبة ‪ :‬روضه عبد الرحمن حسني عبدالرحمن ‪.‬‬

‫الرقم القومي ‪30107161700286:‬‬

‫‪ /‬ياسمينا محمد يونس ‪.‬‬ ‫األستاذ المقرر ‪ :‬أ‪.‬د‬

 ‫الملخـــــــــص‬
‫ان االعاقه العقلية من اهم االعاقات التي يجب دراستها لفهم االطفال ذوي االعاقة‬

‫يجب دراسة جيده لالساليب للتعامل مع هذة الفئة من األطفال وذلك النه من الممكن أستخدام‬
‫اساليب او طرق خاطئة قد تؤثر علي نموهم العقلي ونفسيتهم وتاتي بنتيجة عكسية‬

‫والبد من التواصل الدائم بين االسرة والمدرسة لكيفية التعامل مع هذة الفئة من االطفال ويجب‬
‫علي المجتمع أن يكون علي دراية كامله في التعامل مع هذة الفئة من االطفال وذويهم‬

‫وتنيمة قدراتهم العقلية بالطريقة السليمة وعلي المجتمع ان يتبني هذة الفئة من االطفال وااليكون‬
‫هناك تفرقة عنصرية بين هذة الفئة من االطفال وباقي فئات االطفال في المجتمع حتي اليشعروا‬
‫بعنصرية في المجتمع ‪.‬‬
 ‫المقدمــــــــــــة‬

‫لقد كان الطفل منذ قديم االزل موضع اهتمام الجهود الفردية للفالسفة الباحثين والعلماء‬
‫علي المستوي القومي العالمي وقد أكدت الدراسات التربوية والنفسية ان مرحة الطفولة اصبحت‬
‫مرحلة محدودة المعالم ذات خصائص واضحة يمكن علي اساسها تحديد أطرها التربوية خاصة‬
‫في ة من مرحلة رياض األطفال وعلية فرعاية الطفل وتنشتة في هذة المرحلة من العمر اصبحت‬
‫في عصرنا هذا علما وفنا في وقت واحد علما ينظم وسائل التربية والرعاية الشاملة للطفل ويضع‬
‫المبادئ والنظريات التي ينبغي السير علي هديها وقتا اليجيدة اال من حباه هللا القدرة علي التعامل‬
‫الجيد مع طفل هذة المرحلة‬

‫ويعد االفراد ذوي االحتياجات الخاصة احدي الفئات الموجودة في كل مجتمع من المجتمعات‬
‫ويطلق عليهم مصطلحات مختلفة كاالفراد غير العاديين وغيرها من المصطلحات وينطوي تحت‬
‫مظلة ذوي االحتياجات الخاصة االفراد الذين ينحرفون انحرافا ملحوظا في نموهم العقلي‬
‫واالنفعالي اللغوي والحركي والحسي عن االفراد العاديين ويشمل مفهوم ذوي االحتياجات‬
‫الخاصة علي العديد من الفئات منها الموهوبين والمعاقين عقليا وسمعيا وبصريا وحركيا وذوي‬
‫االحتياجات الي برامج تربوية متخصصة تقدم لهم وذلك من اجل مساعدتهم علي تطوير قدراتهم‬
‫الي اقصي درجة تسمح بها امكاناتهم والعمل علي تنمية استقالليتهم ليصبحوا منتجين في‬
‫مجتمعهم ‪.‬‬
 ‫العناصـــــــــر ‪-:‬‬
‫‪ -1‬التعريف باالعاقة العقلية ‪.‬‬
‫‪ -2‬مبادئ تربية ذوي االحتياجات الخاصة ‪.‬‬
‫‪ -3‬اساليب تدريس المعوقين عقليآ ‪.‬‬

‫الموضـــــــــــــــوع‬
‫نماذج لألتجاهات الحديثة لتدريس المعاقين عقليآ‬

‫التعريف باالعاقة العقلية‬

‫هناك تعريف متعددة لإلعاقة العقلية ومنها ‪_:‬‬

‫إنخفاض ملحوظ دون المستوي العادي في الوظائف العقلية العامة ‪.‬‬

‫تعريف االتحاد األمريكي لإلعاقة العقلية‬

‫)‪(American Association on Mental Deficiency‬‬

‫إن اإلعاقة العقلية تشير إلي وجود أداء عقلي عام أقل من المتوسط يرتبط بقصور في السلوك‬
‫التكيفي ‪,‬ويمكن مالحظتة أثناء فترة نمو الطفل التي لم تصل إلي سن ‪ 16‬عام‪.‬‬

‫التعريف السيكومتري (‪ )psychometric‬يعتمد التعريف السيكومتري علي نسبة الذكاء بين‬

‫األفراد متوسطين في الذكاء وتنوع سمة الذكاء بين االفراد او العينات الممثلة للمجتمع الكبير‬
‫توزيعآ اعتداليآ بحيث يكون معظم األفراد متوسطين في الذكاء ‪,‬وقد اعتبر األفراد الذين تقل نسبة‬
‫ذكائهم عن )‪ )75‬معاقين عقليآ ‪.‬‬

‫التعريف الطبي (‪ ( Medical Defintions‬يعتبر التعريف الطبي من أكثر التعريفات شيوعآ‬

‫حيث يعتبر األطباء من األوائل المهتمين بتعريف وتشخيص اإلعاقة ‪ ,‬وقد عرفت الجمعية الملكية‬
‫البريطانية للطب النفسي( ‪ )1975‬اإلعاقة العقلية بانه حالة من توقف النمو العقلي أو عدم اكتمالة‬
‫او إصابة المراكز العصبية قبل الوالدة أوبعدها ‪.‬‬
 ‫التعريفات السلوكية والنفسية ) ‪ ) Psychosocial‬وقد اعتمدت هذة التعريفات في تعريفها‬
‫لإلعاقة العقلية علي أبعاد متععدة منها السلوك الخاص بالمعاقين عقليآ ‪ ,‬والمهارات االجتماعية‬
‫‪.‬وتعرف االعاقة العقلية بانخفاض في القدرة العقلية عن المستوي العادي أو المتوسط ‪ ,‬وهذا‬
‫االنخفاض يرتبط عادة بعدم قدرة الفرد علي التكيف مع البيئة المحيطة يكون معدل ذكاء الشخص‬
‫المعاق عقليآ أقل من (‪ (70‬درجة ‪,‬باإلضافة إلي عدم تكيفة وعدمقرتة علي التوافق وقصور‬
‫مهاراتة اإلجتماعية ‪.‬‬

‫التعريفات االجتماعية )‪ ( Social Definitions‬وتركز هذة التعريفات علي مدي قدرة الطفل‬
‫علي التكيف األجتماعي ومن هذة التعريفات ‪ :‬تعريف االعاقة العقلية علي انها افتقار المعاق إلي‬
‫الكفاءة االجتماعية والمعاناة من حالة عدم التكيف ‪,‬وكذلك يعرف تريد جولد اإلعاقة العقلية من‬
‫وجهه نظر اجتماعية بأنها عبارة عن حالة من العجز في النمو العقلي منذ اوالدة أو في سنوات‬
‫العمر المبكرة بدرجة ال تسمح للطفل بأن يعتمد علي نفسه في البيئة العادية ‪.‬‬

‫ويركز التعريف االجتماعي علي مدي نجاح أو فشل الفرد في االستجابة للمتطلبات االجتماعية‬
‫المتوقعة منه مقارنة مع أقرانة من نفس العمر ‪ ,‬ومن هذة المتطلبات التعليم والتأهيل ‪ ,‬والمتطلبات‬
‫االجتماعية ‪ ,‬فإذا فشل في القيام بهذة المتطلبات يعتبر معوقا عقليآ‬

‫التعريفات التربوية ‪-: Educational definition‬‬

‫وتعتمد هذة المفاهيم علي مدي القصور في القدرة التحصيلية وعلي اكتساب مهارات التعلم الجيد‬
‫القائم علي التذكر والتحليل والفهم والتركيب فيشير التعريف التربوي لإلعاقة إلي أن المعوق‬
‫عقليآ هو كل طفل اليستطيع أن يعبر عن أفكارة كتابيا ‪ ,‬وال أن يقرأ الكتابة أو يفهم مايقرؤة بينما‬
‫اليوجد لدية أي اضطراب بصري أو أي شلل حركي يفسر عدم أكتساب هذا الشكل اللغوي ‪.‬‬

‫التعريف الحديث لإلعاقة العقلية ‪ :‬تمثل اإلعاقة العقلية جانبا من جوانب القصور في اداء الفرد‬
‫والتي تظهر قبل سن( ‪ )18‬سنة ‪ ,‬وتتمثل في التدني الواضح في القدرة العقلية عن متوسط الذكاء‬
‫‪ ,‬يصاحبها قصور واضح في اثنين أو أكثر من مظاهرالسلوك التكيفي مثل ‪ :‬مهارات األتصال‬
‫اللغوي ‪ ,‬والعناية بالذات ‪ ,‬والحياة اليومية ‪ ,‬واالجتماعية ‪ ,‬والتوجيه الذاتي ‪ ,‬والخدمات‬
‫االجتماعية ‪ ,‬والصحة والسالمة ‪ ,‬والحياة األكاديمية وأوقات الفراغ والعمل ‪.‬‬

‫االعاقة العقلية هي حاله نقص في معدل الذكاء أو قصور ملموس في الظائف العقلية العامة أو‬
‫عدم إكتمال في النمو وانخفاض ملحوظة في مستوي االداء العقلي والسلوك التكيفي وتحمل‬
 ‫المسؤلية والتواصل والعناية بالذات وقصور في مهارات العملية المعرفية أو حماية ذاته من‬
‫االخطار العادية وعدم القدرة علي مسايرة البرامج الدراسية بالمدارس العادية مما يحول بين‬
‫المعاق وقدرتة علي مسايرة اقرانة في التعلم والتكيف اال انه بامكانه اكتساب المبادئ االساسية‬
‫عن طريق برامج تعليمية خاصة ‪.‬‬

‫تعريف منظمة الصحة العالمية ‪ World Health Organization‬في التصنيف الدولي‬

‫العاشر لألمراض ‪ InternationalClassification of Diseases‬تعرف االعاقة العقلية‬
‫بانها حالة من توقف النمو العقلي او عدم اكتمالة ‪ ,‬ويتميز بشكل خاص باختالل في المهارات ‪,‬‬
‫يظهر أثناء دورة النماء ‪ ,‬ويؤثر في المستوي العام للذكاء ‪,‬أي القدرات المعرفية ‪ ,‬واللغوية‬
‫الحركية واألجتماعية ‪ ,‬وقد يحدث التخلف مع او بدون اضطراب نفسي أو جسمي آخر ‪ ,‬ولكن‬
‫األفراد المعاقين عقليآ قد يصابون بكل أنواع االضطرابات النفسية ‪ ,‬بل ان معدل انتشار‬
‫االضطرابات االخري بين المعاقين عقليآ يبلغ علي األقل من ثالثة إلي أربعة أضعافة بين عموم‬
‫السكان ‪ ,‬ويكون السلوك التكيفي مختآل ‪.‬‬

‫مبادئ تربية ذوي االحتياجات الخاصة ‪-:‬‬

‫فيما يلي بعض المبادئ التي يستند اليها ميدان التربية الخاصة وهي مايأتي ‪:‬‬

‫‪ -1‬حق الرعاية والتعلم لجميع ذوي الحاجات الخاصة ويشمل كل االطفال الذين يعانون من‬
‫مختلف اشكال االعاقة ‪.‬‬
‫‪ -2‬تاكيد مبدأ الفروق الفردية بين من هم الحاجة الي التربية الخاصة علي الرغم من وجود‬
‫حاجات متشابهة بين الفئات المختلفة‪.‬‬
‫‪ -3‬وضعى الخطط التربوية الفردية منها والجمعية لمواجهة االحتياجات التربوية الخاصة‬
‫بكل فئة مع تحديد معايير معينة من الوصول الي الهدف في مستويات التحصيل‬
‫والمهارات الحية والحركية والمهنية مع عدم اغفال دور االسرة في هذا الجانب‬
‫‪ -4‬تحديد السبل والوسائل واالدوات التي يمكن استخدامها للمساعدة في تحقيق هدف احداث‬
‫التغير في حياة التالميذ ذوي االحتياجات الخاصة التي منها مايخص (تقويم االداء لهم )‬
‫‪ -5‬تقديم الخدمات التربوية الخاصة بالتالميذ ذوي االحتياجات الخاصة بالتالميذ ذوي‬
‫االحتياجات الخاصة علي وفق اسلوب االماج بأقل مححدات البيئة ‪ ,‬ويتضمن هذا‬
‫المفهوم علي سبيل المثال وجود تالميذ ذوي االحتياجات الخاصة بمرحلة دراسية معينة‬
‫مع اقرانهم العاديين لتوفير اقصي درجة ممكنة من التفاعل االجتماعي ‪.‬‬
 ‫‪ -6‬لم تثبت المستحدثات التربوية في مجال رعاية التالميذ ذوي االحتياجات الخاصة علي‬
‫وفق نظام الصف الخاص نجاحها بوصفها بديال تربويا مركزا عالجيا دائم الفائدة بل‬
‫اصبح هذا الصف يمثل جزءا صغيرا جدا من المهمات الكبيرة التي تنادي بها التربية‬
‫الخاصة‪ .‬وبتقادم الزمن قد يفقد ذلك شيئآ من مفهومة التربوي من خالل نظرة المجتمع‬
‫اليه ‪ ,‬مما يشكل عبئا تربويا تتحملة المؤسسات التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -7‬فسح المجال امام التالميذ الشباع هواياتهم وممارستها من خالل تجمعاتهم بوصفه‬
‫اسلوبا عالجيا لتجاوز حالة الشعور بالنقص ومساعدتهم علي تنمية االداء االجتماعي من‬
‫خالل الممارسات السلوكية االيجابية ‪.‬‬
‫‪ -8‬ان توفير الخدمات التربوية الخاصة لالطفال‪ ,‬يتطلب قيام فريق متعدد التخصصات بذلك‬
‫‪,‬حيث يعمل كل اختصاصي علي تزويد الطفل بالخدمات ذات العالقة بتخصصة ‪ ,‬وغالبا‬
‫مايشمل الفريق ‪ :‬معلم التربية الخاصة ‪ ,‬والمعالج النفسي ‪ ,‬والمعالج الوظيفي ‪,‬‬
‫واخصائي علم النفس والمرشد ‪ ,‬واخصائي العالج النطقي ‪ ,‬واالطباء والممرضات ‪,‬‬
‫واخصائي العمل االجتماعي ‪.‬‬
‫‪ -9‬ان االعاقة التؤثر علي الطفل فقط ‪ ,‬ولكنها قد تؤثر علي جميع افراد االسرة‪ ,‬واألسرة‬
‫هي المعلم االول واالهم لكل طفل ‪ ,‬والمدرسة ليست بديال عن االسرة ‪ ,‬فلكل الطرفين‬
‫دور يلعبه في نمو الطفل ‪ ,‬كذلك البد من تشجيع افراد االسرة وخاصة الوالدين علي‬
‫المشاركة الفاعلة في العملية التربوية الخاصة ‪.‬‬
‫‪ -10‬ان التربوية الخاصة المبكرة اكثر فاعلية من التربوية في المراحل العمرية المتقدمة‪,‬‬
‫فمراحل الطفولة المبكرة مراحل حساسة علي صعيد النمو ‪ ,‬ويجب استثمارها الي اقصي‬
‫حد ممكن‪ ,‬وكذلك يعتبر الكشف والتدخل المبكر احد المبادئ الرئيسية في ميدان التربية‬
‫الخاصة‪ ,‬ويمكن تقديم هذا النوع من الخدمات اما في المراكز المتخصصصة أو في‬
‫البيت كيالنو( ‪)134 -131 , 1995‬‬

‫ارشادات التعامل مع الطفل المعاق ذهنيآ ‪-:‬‬

‫‪ -‬عليك التحلي بالصبر في تعاملك مع الشخص ذي االعاقة العقلية واتاحة الفرصة له في تحمل‬
‫المسئوليات التي تتالئم مع عمره العقلي ‪.‬‬

‫‪ -‬اعطاؤة الفرصة لالعتماد علي نفسه وزرع الثقة لديه وال تتسرعي في تقديم المساعدة االحينما‬
‫يطلبها منك وال تتسرعي في تقديم المساعدة االحينما يطلبها منك‬
 ‫‪ -‬امتدحي نجاحه باالشياء التي يعملها بشكل صحيح حتي لو كانت صغيرة‬

‫‪ -‬اعطه الفرصة للتعبيرعن نفسه وعن رغباته والتحاولي مقاطعته او تكملته العبارة بدالعنه‬

‫‪ -‬حاولي ان تستخدمي الوصف باالشارات اليدوية اثناء التحدث معه كلما كان ذلك مناسبا‪.‬‬

‫‪ -‬تكلمي معه بشكل واضح وسهل بصوت عادي‪.‬‬

‫‪ -‬التزمي بشكل ثابت بما تقولينه واستخدمي اكثر من طريقة ان كان ذلك ممكنا للتحدث‪.‬‬

‫‪ -‬اثناء تقديم المساعدة له ابدئي بالمساعدة اللفظية وبعض االيماءات ثم المساعدة الجسدية معه مع‬
‫مراعاه التدرج في تقدميها او سحبها ‪.‬‬

‫نماذج لألتجاهات الحديثة لتدريس المعاقين عقليآ ‪_:‬‬

‫أوال ‪ :‬طريقة إيتارد‬

‫يعتبر إيتارد أول من وضع برنامج تربوي تعليمي ويتضمن هذا البرنامج تعليم الطفل العادات‬
‫األساسية التي يعرفها أوآل ‪ ,‬ثم تعليمه األشياء التي اليعرفها ‪.‬‬

‫وقد ركز علي تدريب الحواس المختلفة للطفل ومساعدته علي التمييز الحسي ثم مساعدته علي‬
‫تكوين عادات اجتماعيى سليمة‪ ,‬وكذلك مساعدته علي تعديل رغباته ونزعاته الحسية ‪.‬‬

‫األسس التربوية والنفسية التي قام عليها برنامج إيتارد ‪:‬‬

‫‪ _1‬تنمية الناحية االجتماعية‬

‫‪ _2‬التجريب العقلي عن طريق المؤثرات الحسية‬

‫‪ _3‬الكالم‬

‫‪ _4‬الذكاء‬

‫ثانيآ ‪ :‬طريقة سيجان ‪Segain‬‬

‫وضع سيجان برنامج التربية الخاصة ‪ ,‬ركز فيه علي تدريب حواس الطفل وتنمية مهاراته‬
‫الحركية ومساعدته علي استكشاف البيئة التي يعيش فيها ‪.‬‬

‫األسس التربوية والنفسية التي قام عليها برنامج سيجان ‪:‬‬

 ‫أن تكون الدراسة للطفل ككل‬

‫أن تكون الدراسة للطفل كفرد‬

‫أن تكون الدراسة من الكليات إلي الجزئيات‬

‫أن تكون عالقة الطفل بمدرستة طيبة‬

‫أن يجد الطفل في المواد التي يدرسها إشباعآ لميولة ورغباته وحاجاته‬

‫أن يبدأ الطفل بتعلم النطق بالكلمة ثم يتعلم قراءاتها فكتابتها‬

‫ثالثآ ‪ :‬طريقة منتسوري ‪-:‬‬

‫ركزت منتسوري جهودها علي تربية وتعليم المعاقين عقليآ وقد اعتبرت مشكلة اإلعاقة العقلية‬
‫مشكله تربوية أكثر منها مشكلة طبية ‪.‬‬

‫وقد وضعت برنامجها في تعليمهم علي أساس الربط بين خبراتهم المنزلية والمدرسية وإعطائهم‬
‫فرصة التعبير عن رغباتهم ‪ ,‬وتعليم أنفسهم بأنفسهم ‪.‬‬

‫وقد ركزت منتسوري في برنامجها علي تدريب حواس الطفل علي اآلتي ‪:‬‬

‫تدريب حاسة اللمس ‪ :‬عن طريق الورق الصغير المصنفر المختلفة في سمكه وخشونته‪.‬‬

‫تدريب حاسة السمع ‪ :‬عن طريق تمييز األصوات والنغمات المختلفة مثل أصوات الطيور‬
‫والحيوانات ‪.‬‬

‫تدريب حاسة التذوق‪ :‬عن طريق تمييز الطعم ‪ ,‬الحلو والمر والمالح والحامض ‪.‬‬

‫تدريب حاسة األبصار ‪ :‬عن طريق تمييز األشكال واألطوال واأللوان واألحجام‪.‬‬

‫تدريب الطفل علي األعتماد علي نفسه ‪ :‬عن طريق المواقف الحرة في النشاط واستخدام األدوات‬
‫التعليمية ‪.‬‬

‫رابعآ طريقة ديكرولي ‪_ :‬‬

‫وضع برنامج تعليمي يهدف إلي تعليم الطفل مايريده ويرغب فيه‪,‬ثم تعديل سلوكهوتخليصه من‬
‫العادات السيئة وتعليمه األخالق الحميدة وتدريبه علي تركيز االنتباه ودقة المالحظة وتنمية‬
‫مهاراته الحركية وتدريب قدراتة علي التمييز الحسي من خالل أنشطته اليومية وألعابه الجماعية‬
‫والفردية ‪.‬‬

‫وقد أنشأ ديكرولي مدرسة لتعليم المعاقين عقليآ أطلق عليها (مدرسة الحياة من الحياة )‬

‫خامسآ‪ :‬طريقة الخبرة التربوية ‪_ :‬‬

‫نادي جون ديوي بالتعليم من خالل الخبرة وأدت دعوته إلي إدخال طريقة المشروع أو الوحدة أو‬
‫الخبرة في تعليم المعاقين عقليآ ‪ ,‬والتي تقوم علي أساس ربط مايتعلمه الطفل في وحدات عمل‬
‫تناسب سنه وقدراته وميوله ‪.‬‬

‫ومن برامج الخبرة التربوية برنامج كرستين إنجرام في كتاب تعليم الطفل بطئ التعلم يتلخص في‬
‫األتي ‪:‬‬

‫تنظيم الفصل حتي يكون (وحدة العمل أو الخبرة مركز اهتمام الطفل )‬

‫أخذ موضوع (وحدة العمل أو الخبرة ) من بيئة الطفل ومن مواقف حياته اليومية ‪.‬‬

‫جعل هدف (وحدة العمل أو الخبرة) اآلتي ‪:‬‬

‫تنمية مشاعر الطفل الطيبة نحو نفسه ونحو اآلخرين ‪.‬‬

‫أكتساب الطفل السلوك االجتماعي المقبول ‪.‬‬

‫تنيمة مهاراتة الحركية وتأزره البصري العضلي ‪.‬‬

‫تنيمة اهتمامه باألنشطة خارج الفصل‪.‬‬

‫المراجـــــع‬
‫‪ -1‬الكتاب الجامعي (أسس التربية في مجال التربية الخاصة )‬
‫‪ -2‬بنك المعرفة‬
‫‪ -3‬الكتاب الجامعي (محاضرات في مدخل التربية الخاصة )‬
‫‪ -4‬الكتاب الجامعي (تدريب ميداني في مجا التربية الخاصة المستوي األول)‬
‫‪ -5‬الكتاب الجامعي (سيكولوجية النمو النفسي في مجال التربية الخاصة )‬