Professional Documents
Culture Documents
394 Blending%2BSwedish%2Bv%2B1.00
394 Blending%2BSwedish%2Bv%2B1.00
Författare, i alfabetisk ordning: Malin Barkelind, Karin Borell, Isabella Fröjdman, Charlotte
Hurdelbrink, Lars-Göran Johansson, Björn Kjellgren, Mateusz Moszkowicz, Katja Peltola
ISBN: 978-91-639-7512-7
Version: 1.00
Projektet har finansierats med ekonomiskt stöd från Nordplus och partneruniversiteteten.
Förord
Fria lärresursers hållbarhet, tekniskt, ekonomiskt och inte minst i termer av användbarhet,
förutsätter ett brett stöd från många olika aktörer. Vi hoppas att vi med det här
kompletterande materialet ska öka användbarheten, och därigenom också bidrag till
hållbarheten för Sveriges största fria nätbaserade kurs i svenska, Learning Swedish.
Projekttiden har varit lärorik för oss som arbetat i det – vi har lärt oss en hel del både om
nätbaserad undervisning i allmänhet och undervisning i blandade lärmiljöer i synnerhet. Vi
har också fått tillfälle att lära oss mer om förutsättningar och praxis vid våra respektive
lärosäten och därigenom lagt en bra grund för framtida samarbeten över de nordiska
gränserna.
Vi vill tacka Nordplus för stödet som möjliggjort projektet, Eva Jernström på Svenska
institutet för hennes kontinuerliga arbete med nätkursen och Renée Malmgren för hennes
redigeringshjälp. Sist men inte minst ett tack också till de många lärare och studenter som
under projektets gång lämnat feedback på våra kurser. Utan er vore det ingen idé att arbeta!
Förord ......................................................................................................................................... 3
Innehållsförteckning ................................................................................................................... 4
Inledning ..................................................................................................................................... 8
Learning Swedish .................................................................................................................... 8
Blandade lärmiljöer och fria lärresurser ................................................................................. 8
Blending Swedish .................................................................................................................... 9
Hur lärarhandledningen ska användas ................................................................................. 10
Ytterligare hjälpmedel .......................................................................................................... 11
Modul 1 .................................................................................................................................... 12
Lärandemål ........................................................................................................................... 12
Sektion 1 ............................................................................................................................... 13
1.01 Muntlig övning (Hälsningsfraser) .............................................................................. 13
Sektion 2 ............................................................................................................................... 13
2.02 Uttals- och stavningsövningar................................................................................... 13
2.02 + 2.03 Muntlig övning/uttalsövning (Namn) ............................................................ 15
Distribuera namnstatistiken på följande sida till studenterna. ........................................ 15
De vanligaste svenska förnamnen och efternamnen (2017) ............................................ 16
2.05 Hörförståelse/muntlig övning (siffror)...................................................................... 17
2.06 Muntlig övning (Klockan) .......................................................................................... 19
Sektion 3 ............................................................................................................................... 22
Vad heter de? .................................................................................................................... 23
Var bor de?........................................................................................................................ 23
3.03 Muntlig övning (Telefonnummer)............................................................................. 24
3.09 Skriftlig övning (Ordföljd) .......................................................................................... 26
Distribuera övningen på följande sida till studenterna och låt dem arbeta med den i par.
........................................................................................................................................... 26
3.01–3.09 Muntlig/skriftlig övning (Presentation och frågor) .......................................... 27
Sektion 4 ............................................................................................................................... 30
4.01 Muntlig övning (Möten) ............................................................................................ 30
4.02 Muntlig/skriftlig övning (Verb) ................................................................................. 31
Sektion 5 ............................................................................................................................... 31
5.01 Muntlig/skriftlig övning (Hur bor du?) ...................................................................... 31
5.01 Läsförståelse (Personliga pronomen) ....................................................................... 31
5.03–5.07 Muntlig övning (Substantiv)............................................................................. 33
5.08 Muntlig/skriftlig övning (Möbler) ............................................................................. 34
5.09 Muntlig övning (I köket) ............................................................................................ 34
5.10 Skriftlig/muntlig övning (Ordföljd i frågor) ............................................................... 34
Make yes-and no-questions! ............................................................................................ 35
BINGO ................................................................................................................................ 36
6.01 Muntlig övning (Telefonfraser) ................................................................................. 37
6.02–6.05 Muntlig övning (Dialoger på telefon)............................................................... 37
6.06–6.09 Muntlig/skriftlig övning (Verb i presens/infinitiv + hjälpverb) ........................ 37
Self-assessment Learning Outcomes Module 1 ................................................................... 41
Modul 2 .................................................................................................................................... 42
Lärandemål ........................................................................................................................... 42
Sektion 1 ............................................................................................................................... 43
1.03 Läsförståelse/ordförståelse (Familj och släkt) .......................................................... 43
Den svenska kungafamiljen .............................................................................................. 44
1.03 Muntlig/skriftlig övning (Om en familj/om en person) ............................................ 45
Sektion 2 ............................................................................................................................... 45
2.06 Muntlig/skriftlig övning (Berätta om hobbyer och drömmar) ................................. 45
Sektion 3 ............................................................................................................................... 46
3.06 Skriftlig övning (Skriv ett mejl) .................................................................................. 46
3.06 Muntlig övning (Ja- och nej-frågor) .......................................................................... 46
Sektion 4 ............................................................................................................................... 46
4.02 Läsförståelse/muntlig övning (Vad ska de göra på fritiden?) ................................... 46
Vad ska de göra på fritiden? ............................................................................................. 47
4.04: Muntliga övningar/läsförståelse (Hur ofta? Hur länge?) ......................................... 49
b) Hur ofta? Hur länge?..................................................................................................... 50
c) Test: Hur hälsosam är du?............................................................................................. 51
4.05 Läsförståelse/muntlig/skriftlig övning (Möbler och prepositioner). ........................ 53
Sektion 5 ............................................................................................................................... 53
5.05 Skriftlig övning (Ordföljd i huvudsats) ...................................................................... 53
5.05 Muntlig/skriftlig övning (Från direkt tal till indirekt tal) ........................................... 55
5.06 Muntlig övning (Relativt pronomen som)................................................................. 55
Hitta någon som… Find someone, who… ......................................................................... 56
Sektion 6 ............................................................................................................................... 58
6.02 Muntliga övningar/läsförståelse (Vad är det för väder?) ......................................... 58
Read and talk about the weather! .................................................................................... 59
Sektion 7 ............................................................................................................................... 60
7.04 Muntlig övning/läsförståelse (På restaurang/café) .................................................. 60
Ett restaurangbesök: Markus och Sofia på Östholmens pizzeria ..................................... 61
7.06 Muntlig övning (Kläder och mode) ........................................................................... 62
Kläder ................................................................................................................................ 63
Avslutande övningar för modul 2 ......................................................................................... 64
7 Läsförståelse/muntlig övning (Yrken och löner) ............................................................ 64
Yrken och löner ................................................................................................................. 65
Self-assessment Learning Outcomes Module 2 ................................................................... 66
Modul 3 .................................................................................................................................... 67
Lärandemål ........................................................................................................................... 67
Sektion 1 ............................................................................................................................... 68
1.01 Muntlig övning (Vardagsrummet och köket) ............................................................ 68
1.02 Muntlig övning (Ska jag städa här?).......................................................................... 68
Sektion 2 ............................................................................................................................... 68
2.01 Muntlig övning (Artighetsfraser) .............................................................................. 68
2.02 Skriftlig övning (Imperativ)........................................................................................ 68
2.03 Muntlig övning (Ordningstal) .................................................................................... 69
Sektion 3 ............................................................................................................................... 69
3.02 Muntlig övning (Hitta rätt väg) ................................................................................. 69
Sektion 4 ............................................................................................................................... 69
4.02 Muntlig övning (Skriv ett meddelande!) ................................................................... 69
Sektion 5 ............................................................................................................................... 70
5.01 Blandad övning (Kräftskivan) .................................................................................... 70
5.04 Muntlig övning (Traditioner och högtider) ............................................................... 71
5.05 Skriftlig övning (Adjektiv) .......................................................................................... 71
5.06 Läsförståelse/Skrivuppgift (Länder och språk) ......................................................... 71
Distribuera texten och frågorna på följande sida till studenterna. .................................. 71
Fakta om Finland ............................................................................................................... 72
Sektion 6 ............................................................................................................................... 73
6.02 Muntlig/skriftlig övning (Vad ska vi handla?) ........................................................... 73
6.02 Muntlig övning (Rekonstruera en ingredienslista) ................................................... 73
Sektion 8 ............................................................................................................................... 75
8.01 + 8.02 Muntlig övning (Nathalies studentrum, Den här, den där) ........................... 75
8.04 Skriftlig övning (Tidsuttryck). .................................................................................... 75
8.05 Muntlig övning (Vem tänker jag på?) ....................................................................... 75
Sektion 9 ............................................................................................................................... 75
9.01–9.02 Läsförståelse/Muntlig övning (Läs en faktatext) ............................................. 75
Sektion 10 ............................................................................................................................. 76
10.04 Muntlig övning (Verb i perfekt) .............................................................................. 76
10.06 Muntlig övning (Preteritum eller perfekt?) ............................................................ 76
Självbedömning Lärandemål modul 3 .................................................................................. 77
Appendix A: Appar och andra hjälpmedel ............................................................................... 78
Appar (ord- och frasträning) ............................................................................................. 78
Lexikon och ordböcker ...................................................................................................... 78
Tidningar, radio och tv ...................................................................................................... 78
På lätt svenska................................................................................................................... 78
Språkutbyte online ............................................................................................................ 78
Material för språkpartnerstudier ...................................................................................... 78
Inledning
Learning Swedish
Learning Swedish är en öppen, avgiftsfri onlinekurs för självstudier i svenska i egen takt utan
lärarstöd. Den är resultatet av ett samarbete mellan Svenska institutet och svensklärare vid
KTH, Islands universitet, Uppsala universitet, Amsterdams universitet, Gents universitet samt
två fristående svensklärare. Innehållet i Learning Swedish bygger vidare på kursen Lingua 2:
svenska, som togs fram 2001–2004 i ett EU-projekt (inom Sokrates II-programmet) där
Svenska institutet var svensk koordinator. Learning Swedish lanserades officiellt i november
2015 av Svenska institutet och fick snabbt ett mycket stort antal registrerade användare.
Efter tre månader var drygt 22 000 konton registrerade och två år senare hade kursen över
100 000 användare.
Learning Swedish har en snabb progression och riktar sig i första hand till internationella
studenter utanför Norden som planerar att studera vid svenska lärosäten. Detta har
påverkat val av miljöer och situationer, men det språkliga innehållet gör kursen lämplig även
för andra studenter som vill lära sig svenska. Kursen består av ett omfattande studiematerial,
och fungerar med de flesta moderna webbläsare, läsplattor och mobiler. Learning Swedish
är indelad i tre moduler som tillsammans motsvarar nivå A1-A2 enligt Gemensam europeisk
referensram för språk (GERS). I kursmaterialet ingår förutom texter, ljudfiler,
övningsuppgifter och modultest, en omfattande grammatik, en uttalsdel med specifika
övningar och ett fraslexikon med filmklipp. Learning Swedish innehåller dock inga övningar
eller test av produktiva färdigheter (tala, skriva, interagera) och måste kompletteras för att
utgöra ett fullständigt läromedel. Sedan februari 2016 finns också möjlighet till individuell
coachning av privatlärare genom den avgiftsbelagda tilläggstjänsten Learning Swedish PLUS.
Det finns inget som säger att blandade lärmiljöer ska utnyttja fritt tillgängligt material, det
motsatta förhållandet är troligen det vanligare, med material inlåsta i system som är öppna
bara för betalande medlemmar eller för begränsade grupper, som exempelvis studenter
inskriva på ett visst universitet eller på en viss kurs. Samtidigt har normaliseringen av
blandade lärmiljöer skett i takt med att antalet fria lärresurser (open educational resources)
ökat; båda gynnade av tekniska framsteg, ett globalt behov av massutbildning, och en
rörelse för fritt tillgänglig information på nätet.
8
Idag finns snart sagt allt du behöver för att bedriva självstudier eller organisera egen
undervisning fritt tillgängligt. Det handlar om allt från hela kurser – som Learning Swedish –
till filmer, ljudfiler, dokument, bilder och kompletta lärplattformar. Alla dessa resurser
förutsätter stöd för att vara hållbara. Det handlar om ekonomi, infrastuktur, tekniska
lösningar, men också om volontärbete och grupper av människor som engagerar sig för att
öka de fria resursernas användbarhet. För de sistnämnda grupperna handlar det inte bara
om kunskaper och färdigheter, utan också i hög grad om tillgång på tid.
Att på allvar designa kurser för blandade lärmiljöer kommer med sina egna utmaningar, och
för en majoritet av lärare finns varken tid, kunskap eller resurser nog för att själva kunna
utveckla lämpligt material för att komplettera befintliga lärresurser. Det vore inte heller
kostnadseffektivt om alla intresserade skulle behöva ”uppfinna hjulet” igen. Frågan blir i
praktiken ofta hur man bäst ska gå till väga för att på ett effektivt och genomtänkt sätt
integrera befintligt online-material i existerande kurser, så att det stödjer lärandeprocessen
och inte bara blir ett digitalt bihang till traditionell klassrumsundervisning. Detta är en fråga
som delvis går att besvara utifrån pedagogisk forskning och beprövad erfarenhet, men som i
sina detaljer måste besvaras med hänsyn till såväl det använda digitala materialet som till
den befintliga eller planerade språkundervisningens specifika förutsättningar och mål. 1
Utbildningssituationen idag, inte minst för mindre språk som svenska, kräver ett mer
flexibelt arbetssätt än tidigare, där studenten har mer självständig kontroll över plats, tid,
arbetstakt, arbetsformer samt innehållet i sina studier. Ett blandat lärande med användning
av ett färdigutvecklat material som Learning Swedish kan öka svenskämnets chanser att
överleva vid såväl svenska som utländska lärosäten i tider av minskade anslag till
språkstudier och allt fler svenska utbildningar erbjudna på engelska.
Blending Swedish
I den arbetsgrupp som arbetat med att skapa Learning Swedish fanns intresse från lärare vid
KTH och Islands universitet av att ta fram ett sådant material och tillsammans med lärare i
svenska vid Aalto-universitetet initierades projektet höstterminen 2016 med ekonomiskt
stöd från Nordplus. Målet var att utifrån forskning, beprövad erfarenhet och en kritisk
lärandeanalys av Learning Swedish, utforma strategier och material för att flexibelt och
effektivt kunna integrera kursen i blandade lärmiljöer och därmed stödja befintlig
undervisning i nybörjarsvenska, underlätta för lärare intresserade av e-lärande, och öka
verkningsgraden av den redan utvecklade online-kursen.
1
Bonk, Curtis Jay & Graham, Charles Ray (red.), The handbook of blended learning: global perspectives, local
designs, Pfeiffer, San Francisco, 2006. Garrison, D. Randy, E-learning in the 21st century: a framework for
research and practice, 2nd ed., Routledge, London, 2011. Karunanayaka, Shironica & Naidu, Som (red.),
Integrating OER in educational practice: practitioner stories, The Open University of Sri Lanka, Nawala, 2014.
Orr, D., M. Rimini & D. Van Damme, Open Educational Resources: A Catalyst for Innovation, Educational
Research and Innovation, OECD Publishing, Paris, 2015.
9
Flera av lärarna hade tidigare erfarenhet av att arbeta med Learning Swedish i blandade
lärmiljöer, och hade själva sammanställt övningar för att komplettera onlinekursen.
Övningarna blev grunden till den här lärarhandledningen, som sedan har utökats med fler
gemensamt framtagna övningar.
Vid sidan av den här lärarhandledningen och en serie webinarier som funnits tillgängliga på
projektets hemsida www.blendingswedish.se har ett antal förslag på förbättringar av
Learning Swedish tagits fram av lärargruppen och skickats vidare till Svenska institutet.
Övningarna i lärarhandledningen är fristående, och lärare kan således helt fritt välja de som
passar den egna gruppen. Givetvis kan övningarna också anpassas efter studentgruppens
intressen och förutsättningar. Förhoppningen är att övningarna även ska inspirera lärare att
skapa egna övningar utifrån den egna gruppens behov.
10
Ytterligare hjälpmedel
Förslag på mobilappar och andra onlineresurser som kompletterar kursen återfinns i
Appendix A. Studenter bör självfallet också uppmuntras att söka språkpartners genom att
besöka språkcaféer och liknande verksamheter. Om studenten inte befinner sig i en
svensktalande miljö, finns det flera tjänster som möjliggör språkutbyte online.
11
Modul 1
Lärandemål
12
Sektion 1
Träna först på att läsa dialogen nedan. Låt sedan studenterna använda hälsningsfraserna i
Tools – Useful phrases – 1. Greetings och göra egna dialoger.
– Tack detsamma.
Sektion 2
Börja med att repetera alfabetet, samt stavningsregler för lång/kort vokal.
13
Write the words, and mark the long vowel or consonant in each word.
1 en (k o b) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
2 en (n u d h) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….
3 en (t a t k) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
4 ett (r n b a) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
5 ett (b r d o) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. …
6 ett (u h s) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….
7 en (e p n n a) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. … … … …
8 en (å t b) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
9 en (u s s b) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
10 en (k c k l o a) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….. …
Try to pronounce these words and pay attention to the vowels. Are they long or short?
1 glas
2 bil
3 hus
4 båt
5 glass
6 sol
7 buss
8 tåg
9 vägg
10 ost
14
2.02 Uttalsövning
Låt studenterna välja 10 bokstäver ur alfabetet och hitta ett ord som börjar på varje bokstav.
Låt dem sedan spela in sig själva när de läser orden och skicka inspelningen till läraren, som
ger feedback på uttalet.
• Repetera först betoning och lång/kort vokal. Se: Tools – Pronunciation – 2.2. Word
stress
• Titta på statistiken över de vanligaste förnamnen. Öva på att uttala dem. Fokusera på
betoning och långa/korta vokaler.
• Diskutera hur typiska svenska efternamn ser ut. Jämför med namnskicket i
studenternas hemländer.
• Öva på frågorna Kan du bokstavera det? Hur stavar du det? och låt studenterna
bokstavera och skriva både de svenska namnen, det egna namnet och varandras
namn.
15
De vanligaste svenska förnamnen och efternamnen (2017)
The most common Swedish first and last names (as of 31 December 2017)
Frågor:
16
2.05 Hörförståelse/muntlig övning (siffror)
a) Bingo
Gör tomma bingobrickor (4 x 4 rutor) till alla studenter och låt dem fylla i nummer
(förslagsvis 1–30). Läraren läser siffror och den student som först fyller sin bricka vinner –
gärna ett litet pris.
b) Räkneövning
Distribuera övningen på följande sida till studenterna och låt dem arbeta i par.
17
Count in Swedish!
a. 2 + 2 = 4
b. 3 - 1 = 2
c. 10 + 10 = 20
d. 5 + 6 = 11
e. 100 - 50 = 50
f. 7 + 5 = 12
g. 9 - 3 = 6
h. 20 + 5 = 25
i. 15 + 1 = 16
j. 4 + 9 = 13
k. 5 + 8 =
l. 18 + 9 =
m. 22 - 12 =
n. 78 - 15 =
18
2.06 Muntlig övning (Klockan)
Gå igenom klockan. Öva frågorna Hur mycket/Vad är klockan? samt frågor med När?
19
A) Ask and answer what time it is.
Klockan/Den är…
a) 12 i) 12.15
b) 17 j) 17.20
c) 10 k) 10.30
d) 6 l) 6.45
e) 14 m) 14.50
f) 9 n) 9.05
g) 7 o) 7.35
h) 11 p) 11.25
B)
20
C) När? Make questions with När and the verbs below.
börjar/slutar = begin/end
öppnar/stänger = open/close
a) 15.05 g) 8.35
b) 7.15 h) 16.35
c) 9.30 i) 10.00
d) 11.45 j) 9.35
e) 16.15 f) 18.00
f) 17.25 g) 14.00
21
d) När börjar filmen?
Titta i ett bioprogram (i en tidning eller t.ex. på www.sf.se) och låt studenterna fråga
varandra vilken tid filmerna börjar.
Sektion 3
Välj ut några namn på gator/torg i en svensk stad. Öva på uttalet, gärna med fokus på
långa/korta vokaler. Ta upp vad vanliga ord som väg, gata, torg betyder. Öva dialoger med –
Var bor du? – Jag bor på/i … och gå igenom hur prepositionerna på och i används i de här
fallen (Jag bor på Storgatan/i Malmö).
b) Dela ut texten på nästa sida till studenterna och låt dem hitta adresser, samt repetera
uttal och bokstavering i par.
22
Vad heter de?
Work in pairs and read one text each. Underline the names and addresses you find in the
text, then spell them out to a friend, who will try to write them down correctly.
A) Hej! Mitt namn är Ville Sjögren och jag bor på Båtvägen 1. Det här är min flickvän Anna
Nilsson. Hon bor på Skolvägen 3 i Uppsala. Annas bror heter Mattias och han bor på
Kattvägen 5. Annas syster heter Stella och hon bor på Solvägen 54. Annas, Stellas och
Mattias föräldrar heter Barbro och Niklas och de bor på Storvägen 55. Annas morföräldrar
heter Stina och Arne och de bor på Glasvägen 68.
B) Hej! Jag heter Annika Lind och jag bor på Bilvägen 22. Det här är min kompis Lasse
Petterson. Han bor på Solvägen 31 i Esbo. Lasses syster heter Lisa och hon bor på Sjövägen
3A i Helsingfors. Lasses bror heter Linus och han bor på Gäddvägen 5B i Vanda. Lasses, Lisas
och Linus föräldrar heter Birgitta och Nils och de bor på Stationsvägen 7. Lasses morföräldrar
heter Ellen och Evert och de bor på Tågvägen 4 C i Tammerfors.
23
3.03 Muntlig övning (Telefonnummer)
Repetera hur man frågar om telefonnummer (Vad har … för telefonnummer?). Låt
studenterna använda hitta.se för att slå upp telefonnummer till nedanstående inrättningar.
1. Apoteket
2. Pizzerian
3. Biblioteket
4. Tandläkaren
5. Systembolaget
6. Vårdcentralen
7. Sjukhuset
8. Frisören
24
Vad heter de? Var bor de?
• Read the text about Pilar and Juan and look up new words.
• Continue the story about Pilar or Juan. Write 3–5 sentences.
• Write questions about Pilar and Joakim/ Juan and Elsa.
A) Hej! Jag heter Pilar. Jag är 30 år gammal. Jag kommer från Madrid i Spanien. Mitt
modersmål är inte svenska. Mitt modersmål är spanska och jag pratar bara lite svenska. Jag
bor med Joakim som kommer från Malmö men vi bor i Uppsala nu. Jag studerar språk i
Uppsala. Vi bor på Kandidatvägen 11 som ligger nära universitetet. Joakim jobbar på ett
företag. Joakim och jag tycker om att gå på bio och att spela tennis på fritiden. Jag gillar att
bo i Uppsala.
B) Hej! Jag heter Juan. Jag är 32 år gammal. Jag kommer från Bryssel i Belgien. Mitt
modersmål är inte finska. Mitt modersmål är franska och jag pratar bara lite finska. Jag bor
med Elsa som kommer från Åbo men vi bor i Esbo nu. Jag studerar kemi i Helsingfors, vid
Helsingfors universitet. Vi bor på Villagatan 11 som ligger nära universitetet. Elsa jobbar i en
butik. Elsa och jag tycker om att jogga på fritiden. Jag tycker om att bo i Helsingfors.
25
3.09 Skriftlig övning (Ordföljd)
Distribuera övningen på följande sida till studenterna och låt dem arbeta med den i par.
26
Continue the sentences!
1 Vem … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..?
2 Sedan … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …..
3 När … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….?
4 I Sverige … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …...
7 Gabriel … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …..
8 Ibland … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….
9 Det … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
10 Gunnar Lundin … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….
11 Lotta … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …..
Börja med att repetera frågeord (3.03) och ordföljd (3.06–3.09). Gå även tillbaka till
blanketten (3.01) och titta på vilka uppgifter som efterfrågas.
a) Fyll i en blankett
Distribuera blanketterna på följande sida till studenterna. Låt dem först fylla i en egen
blankett och sedan intervjua och fylla i en blankett åt varandra. Bestäm om studenterna ska
få frågorna i förhand eller själva formulera dem.
b) Muntlig uppgift
c) Skriftlig uppgift
Låt studenten skriva en text och presentera sig själv eller en kamrat.
27
Fyll i blanketten! / Fill in the form!
Förnamn: ______________________________
Efternamn: ______________________________
Gatuadress: _____________________________
Postnummer: ____________________________
Stad: ____________________________________
Telefon: _______________________________
E-post: _______________________________
Födelseår: _______________________________
Hemland: _______________________________
Språk: _______________________________
Fråga en kompis och fyll i blanketten! / Ask a friend and fill in the form!
Förnamn: ______________________________
Efternamn: ______________________________
Gatuadress: _____________________________
Postnummer: ____________________________
Stad: ____________________________________
Telefon: ______________________________
E-post: ______________________________
Födelseår: ______________________________
Hemland: ______________________________
Språk: ______________________________
28
Frågor:
När är du född?
Svar:
29
Sektion 4
a) Fraser
Gör lappar med fraserna på svenska på ena sidan och den engelska översättningen på den
andra, och låt studenterna öva på dem i par.
Vad roligt!
Vad trevligt!
Vad spännande!
Verkligen.
Vi ses!
Vi hörs!
b) Studier
Gå igenom vad några akademiska ämnen heter på svenska och skriv en lista: fysik, filosofi …
Öva på frågan Vad studerar du? och några möjliga svar (Jag studerar/läser/går en kurs
i/studerar till…)
30
c) Rollspel
Du möter en vän som du inte träffat på länge på stan. Hälsa på varandra, ställ frågor och byt
telefonnummer.
Skriv verben på lappar och låt studenterna jobba i smågrupper. En spelar upp verbet som
pantomim och de andra försöker gissa verbet.
Låt studenterna skriva egna meningar med verben och läsa upp dem i gruppen.
Sektion 5
Studenterna övar att berätta hur de bor, samt vilka länder deras grannar kommer ifrån.
Övningen kan även göras skriftlig med texten i 5.01 som förlaga.
Frågor:
Distribuera texten med uppgifterna till studenterna, och låt dem lösa uppgifterna
självständigt eller i par. OBS - possessiva pronomen kommer först i modul 3, men det kan
vara bra att visa dem redan här. Hänvisa till Tools – Grammar – 2.2.1 Possessive pronouns.
31
Two presentations
1) Hej! Jag heter Lars och jag bor i Göteborg, på Solvägen 82. Jag är 22 år gammal. Jag
kommer från Umeå. Mitt telefonnummer är 070 2542 586. Jag studerar maskinteknik i
Göteborg. Jag talar tre språk. Mitt modersmål är svenska och jag talar också engelska och
tyska. Min flickvän heter Camilla och hon studerar språk på universitetet. Vi bor tillsammans.
2) Hej! Jag heter Malin och jag bor i Esbo, på Solvägen 62. Jag är 23 år gammal. Jag kommer
från Uleåborg. Mitt telefonnummer är 050 9930 055. Jag studerar arkitektur i Otnäs. Jag
talar fyra språk. Mitt modersmål är finska och jag kan också tala svenska, engelska och lite
franska. Min pojkvän heter Thomas och han studerar ekonomi på Handelshögskolan. Vi bor
ihop.
b) Underline the personal pronouns in the texts. Rewrite the texts from first person (jag) to
third person (han/hon). Look up the possessive pronouns in Tools – Grammar – 2.2.1
Possessive pronouns!
32
5.03–5.07 Muntlig övning (Substantiv)
Skriv en lista över saker tillsammans, diskutera om substantiven ska ha artikeln en eller ett,
och låt sedan studenterna skriva den bestämda formen av substantiven.
Låt studenterna arbeta i grupper om 3–4 personer och fråga varandra: Vad har du för saker?
Skriv en lista på vad var och en har med sig till lektionen. Slå upp nya ord, eller fråga läraren.
Ta reda på om substantiven ska ha artikeln en eller ett. Skriv sedan den bestämda formen av
substantiven.
Tack för … / Stort tack för … / Tack så mycket för … / Tusen tack för …
Öva sedan att tacka för olika saker. Ge substantiv i obestämd form, och låt studenterna
använda dem i bestämd form.
Exempel:
en blomma, en middag, ett mejl, ett kort, en present, en bulle, en biljett, (ett) vin, (en) hjälp,
(en) mat, (ett) kaffe
Du får: Du säger:
33
5.08 Muntlig/skriftlig övning (Möbler)
• äter frukost?
• dricker kaffe?
• dricker vatten?
• äter soppa?
Låt studenterna skriva om meningarna på följande sida från påståenden till ja- och nej-frågor
och skicka in till läraren.
Dela ut en bingobricka till var och en och låt studenterna gå runt i klassrummet och fråga
varandra ja- och nej-frågor. Först med fyra i rad vinner. Reglerna kan varieras beroende på
antal studenter. Man kan t.ex. bestämma att man bara får ställa två frågor till varje person,
eller att man inte får ställa fler frågor till en person som svarat ”ja” på en fråga.
34
Make yes-and no-questions!
Example:
35
BINGO
… vaknar klockan … talar spanska och … har en Samsung- … åker buss eller
sju. tyska. telefon. tunnelbana till
universitetet.
36
6.01 Muntlig övning (Telefonfraser)
Öva fraserna i hörförståelsen i 6.01 med lappar på lektionen, gärna innan studenterna gör
uppgiften. Studenterna jobbar i par/grupper. Var och en tar några lappar och ställer frågan
som står på lappen till de andra. De andra måste svara antingen på svenska eller på
engelska.
Exempel:
a) Läs dialoger
Läs dialogerna i 6.02–6.05 tillsammans efter att studenterna arbetat med övningarna
självständigt. Öva uttal och intonation, samt nya ord och uttryck. Vilka tidsuttryck hittar ni i
texterna? Vilka fraser är viktiga att kunna?
b) Parövning
Låt studenterna göra egna dialoger med uttrycken i (a). Låt dem turas om att ringa upp
varandra och föreslå aktiviteter. Studenterna kan även skriva ner dialogen och öva uttalet
eller spela in sitt samtal.
a) En vanlig dag
Låt studenterna arbeta i par och intervjua varandra om dagliga rutiner. Det passar bra att
repetera klockan och frågeordet när innan övningen. Be sedan studenterna att skriva en text
utifrån svaren på intervjun.
Till att börja med kan verben nedan användas. Studenterna kan sedan slå upp fler verb och
berätta mer om vad de gör under en dag.
vaknar = wake up
äter frukost/lunch/middag = eat breakfast/lunch/dinner
dricker kaffe/vatten/öl = drink coffee/water/beer
fikar = have a coffee
träffar = meet
går = walk
åker buss/tunnelbana/pendeltåg = go by bus/metro/commuter train
cyklar = ride a bike
37
pluggar/studerar = study
somnar = fall asleep
Gå igenom hjälpverbet brukar, och låt studenterna skriva om sina frågor eller sin text med
brukar + infinitiv istället för presens.
Gå igenom verben tycker om, vill, kan + infinitiv. Låt studenterna intervjua varandra i par och
sedan återberätta vad partnern svarat för ett annat par.
På följande sidor finns två olika kalendrar (A och B), samt användbara fraser (frågor, svar och
tidsuttryck). Låt studenterna arbeta i par och dela ut varsin kalender (A/B) till dem.
Studenterna ska sedan planera in gemensamma aktiviteter med hjälp av fraserna. Använd
gärna riktiga annonser eller webbsidor (t.ex. alltomstockholm.se) för att söka efter
aktiviteter. Innan övningen kan det vara bra att repetera klockan, samt gå igenom tidsuttryck
för framtid (se Tools: Grammar: 7.1 Expressions of time – an overview).
38
Person A
Activities:
gå på bio/teater/kafé/fotboll/museum…
ta en fika/promenad…
Kväll 18–19 gå på
gym
39
Person B
Activities:
gå på bio/teater/café/fotboll/museum …
ta en fika/promenad …
40
Self-assessment Learning Outcomes Module 1
Tick the most appropriate box after each statement below to Yes, I I can No, I
check your progress so far. Give your learning some thought: can do almost cannot
why do certain things seem easier, and how will you work with this. do this. do this
the things that seem more difficult? yet.
PRONUNCIATION
I can pronounce the sounds of Swedish.
I understand the basics of Swedish pronunciation and the
principles for pronouncing stressed words in sentences.
I can spell my name in Swedish.
ORAL PRODUCTION
I can greet and say goodbye to a person.
I can ask how someone is feeling and tell them how I am.
I can ask and answer simple questions.
I can ask the time and also say what the time is.
I can present myself in Swedish saying my name, where I live,
where I come from, what language I speak and what I am
studying.
I can give my telephone number and answer the phone.
I can briefly present someone else.
I can say what I do on an average day.
I can describe the place where I live.
I can use appropriate phrases to call someone.
ORAL INTERACTION
I can converse in simple Swedish on personal or very well-
known topics, if the other person talks very clearly and slowly,
and sometimes repeats or reformulates what was said.
WRITTEN PRODUCTION
I can write short simple messages, for example a postcard with
greetings, but also simple short texts about myself and fictional
people.
I can fill in personal information in simple questionnaires.
LISTENING COMPREHENSION
I can follow speech that is very slow and clear, and includes
long pauses.
I can understand messages and instructions given slowly and
clearly.
READING COMPREHENSION
I can understand simple short texts, one phrase at a time, and
recognise names, words and elementary expressions.
41
Modul 2
Lärandemål
42
Sektion 1
Börja med att repetera familjeorden. Låt studenterna läsa texten om kungafamiljen på
följande sida (enskilt) och svara på frågorna. Bifoga gärna en bild på kungafamiljen!
43
Den svenska kungafamiljen
Read the text about the Swedish royal family, then answer the questions.
Kung Carl XVI Gustaf är gift med drottning Silvia. Silvia föddes i Tyskland, men växte upp i
Brasilien. De har två döttrar, Victoria och Madeleine, och en son som heter Carl Philip.
Victoria är gift med Daniel, och de har två barn: Estelle och Oscar. Carl Philips fru heter Sofia.
De har två söner: Alexander och Gabriel. Madeleines man heter Christopher. De bor i
London och har tre barn: Nicolas, Leonore och Adrienne.
44
1.03 Muntlig/skriftlig övning (Om en familj/om en person)
Låt studenterna arbeta i par och intervjua varandra med hjälp av frågorna. Studenterna tar
anteckningar och berättar sedan för en tredje person vad man fått reda på.
Låt studenterna använda informationen från den muntliga delen och skriva en text om
kompisens familj.
Ta med bilder på (okända) personer, t.ex. från tidningar, och låt studenterna arbeta i par och
berätta (ur fantasin) för varandra om personerna på bilderna och om deras familjer.
Sektion 2
Gå först igenom vokabulären i sektion 2 som man kan behöva för att prata om sina
intressen, hobbyer och drömmar. Repetera även frågor med eller utan frågeord, samt rak
och omvänd ordföljd.
Låt sedan studenterna skriva enskilt och lämna in 10–15 frågor (Vad gör du på fritiden? När
spelar du fotboll? Vad vill du göra i framtiden? etc). Ge dem feedback på frågorna och låt
dem sedan göra en intervju med en person utanför kursen (en kurskompis, en granne, tjejen
45
i kassan på ICA…). Utifrån svaren ska de sedan skriva och lämna in en kort presentation av
personen.
Sektion 3
Gå igenom hur konjunktionerna och, men, så och för används. Repetera hjälpverben kan, ska
och vill. Gå även tillbaka till 3.01 och 3.02 och repetera hälsningsfraser, avskedsfraser och
övrig struktur i ett mejl. Låt sedan studenterna skriva ett mejl och berätta om sina intressen,
studier, drömmar och framtidsplaner. Uppmana dem att fokusera på satsbindningen.
Exempel:
Sektion 4
Distribuera övningen på följande sida till studenterna, som först gör (a) enskilt och sedan
diskuterar (b) och (c) i grupp.
46
Vad ska de göra på fritiden?
a) Read the texts about Klaus, Eva, Rasmus och Sara. Then, look at the list of webpages and
decide which page(s) would interest which one of the four. Write the name of the person
after the webpages!
1. Hej! Jag heter Klaus. Jag är 40 år gammal och bor i Malmö. Jag arbetar som
restaurangschef på ett stort hotell i innerstaden. Restaurangen som jag jobbar på är mycket
trendig just nu och vi har väldigt många gäster varje dag, speciellt på helgerna. Mitt team
och jag måste se till att de blir nöjda. I mina uppgifter ingår allt från att utforma menyn till
att rekrytera ny personal. Men min specialitet är italienska viner. Jobbet är riktigt stressigt.
Jag drömmer om att bara få stanna hemma och läsa någon roman när jag får lite fritid. Eller
resa någonstans.
2. Hallå där! Mitt namn är Eva. Jag är 55, kommer från norra Sverige men jag bor och arbetar
i Göteborg. Eller rättare sagt arbetar jag i hela världen. Jag är konsult och hjälper chefer och
andra anställda på internationella företag med interkulturell kommunikation. Jag flyger
ganska ofta till Asien och Amerika. Mitt arbete är spännande men ganska tidskrävande så jag
har inte så mycket fritid. Jag skulle bli glad om jag hade tid att lära mig ett nytt språk eller gå
på teater och opera oftare.
3. Tjenare! Rasmus heter jag och jag är 31 år gammal. Jag är finlandssvensk och har bott i
Helsingfors under största delen av mitt liv. Men nu är jag i Stockholm och jobbar som
arkitekt här. Det händer väldigt mycket i branschen just nu så vi har jättemycket att göra.
Det blir ofta långa dagar på jobbet och ibland även helgarbete. Men när jag har lite fritid
försöker jag vara fysiskt aktiv. Det är viktigt för mig att hålla mig i bra form. Fast jag tycker
också om att äta.
4. Hejsan! Jag heter Sara och jag är 28 år gammal. Jag är doktorand i matematik på Kungliga
Tekniska högskolan i Stockholm. Mina dagar består av studier, egen forskning, kontakt med
min handledare och andra forskare samt samarbete med andra doktorander. Ofta sitter jag
länge på biblioteket och läser. Jag är mycket intresserad av indisk kultur och filosofi. Har
aldrig varit där men skulle väldigt gärna vilja åka dit. Dessutom gillar jag mat från Indien. Jag
brinner även för miljöfrågor och är väldigt engagerad i det på fritiden.
47
Webbsidor
www.bastarestaurangen.nu _______
www.brabocker.nu _______
www.raddaregnskogen.nu _______
www.kulturpresentkort.se _______
www.sprakresor.se _______
www.träning.nu _______
www.upptackitalien.se _______
www.yogacenter.se _______
c) Continue discussing what you think the persons should do in their free time, and perhaps
also what they should not do.
48
4.04: Muntliga övningar/läsförståelse (Hur ofta? Hur länge?)
Gå först igenom frågorna hur ofta och hur länge, samt hur de kan besvaras.
Distribuera de tre muntliga övningarna på följande sidor till studenterna och låt dem arbeta i
par.
49
a) Vad brukar du göra?
Work in pairs and interview each other! Use the verbs below if you want. Use them in
present tense where needed.
50
c) Test: Hur hälsosam är du?
Word list:
hälsosam = healthy
minst = at least
varje = every
några = a few
flera = several
1. aldrig
2. sällan (några cigaretter i månaden)
3. ibland (några cigaretter i veckan)
4. ofta (några cigaretter om dagen)
5. 10 cigaretter om dagen
1. varje dag
2. ofta (2–3 gånger i veckan)
3. ibland (några gånger i månaden)
4. sällan (några gånger om året)
5. aldrig
1. 5 gånger om dagen
2. ofta (minst en gång om dagen)
3. ibland (några gånger i veckan)
4. sällan (några gånger i månaden)
5. aldrig
1. aldrig
2. sällan (några gånger om året)
3. ibland (några gånger i månaden)
4. ofta (2–3 gånger i veckan)
5. varje dag
51
Hur ofta träffar du vänner eller familj?
1. varje dag
2. ofta (flera gånger i veckan)
3. ibland (några gånger i månaden)
4. sällan (några gånger om året)
5. aldrig
1. aldrig
2. några gånger om året
3. bara på lördagar
4. flera gånger i veckan
5. varje dag
Calculate your result and find out how healthy you are!
6–15 poäng: Du är inte så hälsosam. Du måste tänka mer på vad du äter och dricker och vad
du gör på dagarna!
26–30 poäng: Wow - du är superhälsosam! Du kommer att leva i minst 100 år!
52
4.05 Läsförståelse/muntlig/skriftlig övning (Möbler och prepositioner).
c) Beskriv klassrummet. Diskutera med hela gruppen och be någon rita det på tavlan
Låt studenterna turas om att beskriva sina rum för varandra i par. Ge följande instruktioner:
Sektion 5
Inför denna uppgift är det viktigt att studenterna har repeterat reglerna för ordföljd i
huvudsats och att de känner till bisatser.
Klipp isär ordkorten på följande sida och blanda dem. Släng tomma kort. Behåll raden med
rubrikerna för satsschemat som en hel rad. Studenterna ska nu försöka bilda meningar (inte
rekonstruera de ursprungliga meningarna) med hjälp av ordkorten, som placeras under rätt
rubrik i satsschemat. Ord som börjar med en fet och understruken bokstav ska alltid stå först
i satsen. Ordkort med skiljetecken ska alltid stå sist i satsschemat.
Diskutera eventuella ordföljdsfel, förklara vikten av att tänka på rätt verbformer etc. Förklara
också hur bisatser inordnas i satsschemat för huvudsats.
53
Fundament Verb 1 Subjekt Sats- Verb 2–4 Betonad Komplement Adverbial
adverbial partikel
Sluta prata!
Pasta
med är verkligen gott.
tomatsås
när jag är
Jag skulle vilja vila klar med
den här
övningen.
54
5.05 Muntlig/skriftlig övning (Från direkt tal till indirekt tal)
Repetera ordföljd i bisats. Gå tillbaka till uppgift 5.11 i modul 1 i onlinekursen och gör om
frågorna till indirekt tal. Öva först muntligt i par och skriv sedan ned svaren.
Distribuera övningen till studenterna. Innan övningen är det viktigt att studenterna har haft
möjlighet att repetera ordföljden i ja- och nej-frågor.
55
Hitta någon som… Find someone, who…
Revise:
1. Go to Learning Swedish and read the section about the word order in yes/no questions:
learningswedish.se/courses/11/pages/clauses#1.2.3
Which position does the first verb take? Where do we place the subject in relation to the
first verb?
Instructions:
Walk around in the classroom and ask as many students as possible. Use direct yes- /no
questions using the chart below and answer the other students’ questions. Write down the
names of the students who have answered yes to your questions.
Example:
56
Part B – pair work
Report your findings to a fellow student. Use the relative pronoun som.
Example:
Jag hittade fem personer som äter frukost klockan halv åtta. (I found five people who eat
breakfast at half past seven.)
Jag pratade med … som dricker te till frukost. (I spoke to … who drink(s) tea for breakfast.)
57
Sektion 6
a) Prata om vädret
Gå igenom väderfraserna i Tools – Useful phrases Välj sedan ut bilder som illustrerar olika
väder och årstider, t.ex. vår, regn, sol, höst, vinter, halka, kallt. Låt studenterna arbeta i par
och fundera över frågorna:
• Hur är vädret?
• Hur många grader är det?
• Vad är det för årstid?
Distribuera övningen på nästa sida till studenterna och låt dem arbeta med uppgifterna i par.
58
Read and talk about the weather!
• Hur är vädret i er stad i dag? När går solen upp och ner?
• Hur är vädret i Kiruna i norra Sverige? När går solen upp och ner?
• Hur är vädret i Malmö i södra Sverige? När går solen upp och ner?
• Hur är vädret i din hemstad? När går solen upp och ner?
Continue talking…
- Hur är vädret i:
Helsingfors Moskva
Sidney Tokyo
59
Sektion 7
Börja med att gå igenom och träna på dialogen på följande sida i smågrupper. Ladda sedan
ned en meny från en restaurang, en pizzeria eller ett café. Använd fraserna i Tools - Useful
phrases och låt studenterna göra egna dialoger med hjälp av menyn.
60
Ett restaurangbesök: Markus och Sofia på Östholmens pizzeria
Markus: Ja, det låter bra, den vill jag ha. Ingår sallad?
Efter maten:
61
7.06 Muntlig övning (Kläder och mode)
Distribuera övningen på följande sida till studenterna. Låt dem gärna förbereda sig genom
att träna på vokabulär för kläder och mode.
62
Kläder
Click on each item of clothing, listen and repeat. Using the round symbols, explore the
contents in the different ‘departments’: dam, herr, barn, skor and smycken. What do these
words mean?
Jag tycker om …/
5. Vilka av följande plagg skulle du ta på dig och vilka skulle du inte ta på dig? Varför?
• utsvängda jeans
• en väst
• högklackade skor
• en keps
• en jeansjacka
63
Avslutande övningar för modul 2
Titta på tabellen över yrken med hög och låg lön i Sverige. Diskutera likheter och skillnader
vad gäller lön i studenternas länder. Fråga sedan studenterna om deras yrkesplaner och
försök hitta lönestatistik för deras yrken.
64
Yrken och löner
Yrken med hög och låg lön i Sverige (Professions with high and low salaries in Sweden)
Källa: scb
Hur mycket kommer du att tjäna? (How much will you make?)
allastudier.se/jobb-o-lön/
65
Self-assessment Learning Outcomes Module 2
Tick the most appropriate box after each statement below to Yes, I I can No, I
check your progress so far. Give your learning some thought: can do almost cannot
why do certain things seem easier, and how will you work with this. do this. do this
the things that seem more difficult? yet.
ORAL PRODUCTION
I can ask and answer simple questions with greater assurance
than in module 1.
I can have simple conversations about the weather.
I can talk about myself: my background, how I live, what I am
studying or working as, how I get to work or university, what
habits I have, what I am interested in, dream about …
I can talk about what I do and do not like.
I can talk about another person.
I can talk about what I do in my free time.
I can describe what clothes I am wearing or need.
I can use appropriate phrases to cope in cafés and restaurants.
I can describe what my home looks like.
I can in general use well-known, everyday words and
expressions and basic phrases to talk about concrete
phenomena and needs.
I can in general take part in conversations in simple Swedish on
personal or very well-known topics, if my conversation partner
talks clearly and slowly.
I can have a dialogue with staff in a café or restaurant, order
food and drink.
I can talk on the phone with someone I know a little.
I can ask for an explanation when I do not understand.
I can start and end a conversation in an appropriate way.
I can write letters and mails in Swedish.
I can write short narrative and descriptive texts.
I can talk about my activities and interests.
LISTENING COMPREHENSION
I can follow speech that is very slow and clear and which
contains long pauses.
I can understand time expressions in short dialogues.
READING COMPREHENSION
I can understand simple factual texts; newspaper texts with
greater assurance than in module 1.
66
Modul 3
Lärandemål
67
Sektion 1
Dela ut bilder på rum och låt studenterna beskriva, eller låt dem berätta om sina egna hem.
Vilka möbler finns i vardagsrummet? Vad finns i köket? En annan student lyssnar och
försöker rita rummen.
Lyssna på dialogen i Learning Swedish mellan Nathalie och Erik. Låt sedan studenterna
arbeta i par och hjälpas åt att svara på frågorna:
Sektion 2
Låt studenteran arbeta i par och turas om att på ett artigt sätt be varandra att:
• stänga fönstret
• torka av bordet
• ta av sig skorna
• öppna dörren
• prata tystare
Låt studenterna skriva egna listor med regler i imperativform! Det kan t.ex. vara regler som
passar i en studentkorridor eller på en arbetsplats.
68
2.03 Muntlig övning (Ordningstal)
Låt studenterna arbeta i par och fråga varandra när de och deras familjemedlemmar fyller år.
Svara med datum i form av ordningstal, till exempel den fjärde september.
Sektion 3
Komplettera gärna övningen i Learning Swedish med fler fraser för att beskriva vägen innan
övningen görs. Ge studenterna följande instruktioner:
Börja vid Östersunds bibliotek och turas om att förklara hur man går till:
• Östersund centralstation
• museet Jamtli
• Stortorget
• Badhusparken
Låt sedan studenterna välja en annan stad och förklara för varandra hur man hittar till
stadens järnvägsstation, en restaurang, en park, eller något annat som de skulle vilja besöka
i staden!
Sektion 4
Någon har ringt och lämnat ett meddelande. Vem har ringt, vad vill de göra och när? Låt
studenterna turas om att berätta för varandra och svara.
69
Sektion 5
Så här kan ni arbeta vidare på olika sätt med scenerna från kräftskivan. Ni tränar:
Notera och diskutera betoningen i några enskilda ord. Diskutera meningarnas prosodi för att
förstå svenska språkets rytm och melodi. Använd gärna delar av Tools – Pronunciation.
Lyssna på de fyra första meningarna i dialogen och skriv ned dem och kontrollera stavningen.
70
d) Träna läsförståelse och formulera en skriftlig inbjudan
Börja gärna med att läsa exempel på hur en inbjudan kan skrivas. Ge sedan studenterna
följande instruktioner:
Föreställ dig att du ska förbereda en kräftskiva för dina vänner. Bestäm vilken dukning,
dekoration, mat, dryck och underhållning som ska erbjudas. Skriv en personlig inbjudan och
ange plats och tid för festen och be om ett svar. Googla gärna på ordet ”kräftskiva” för att få
lite information, inspiration och idéer.
Dela ut två uppsättningar med lappar: en med högtider/tillfällen och en med hälsningsfraser
(till exempel födelsedag och grattis). Studenterna går runt i klassrummet och hittar personer
med lappar som passar ihop. Personen med hälsningsfrasen ska läsa upp sin fras den andra
svarar på ett passande sätt (tack, god jul, osv).
Låt studenterna skriva en kort text där de beskriver vad de har på sig. Samla in lapparna och
dela sedan ut dem till en annan student. Var och en läser en lapp och försöker hitta den
person som beskrivs.
71
Fakta om Finland
Många svenskar har en positiv bild av Finland. De tycker att Finland är ett modernt land.
Men många vet inte så mycket om Finland. De har ibland fördomar om Finland istället för
fakta. Svenskar känner ofta till Finlands vackra landskap, design och bastu. Många tror att
finnar dricker mycket alkohol.
Finland blev ett självständigt land år 1917. Det vet bara 12 % av svenskarna enligt en
undersökning som Novus har gjort. Bara en av fem vet att Finland är tvåspråkigt. Finlands två
officiella språk är finska och svenska.
Finska personer som bor i Sverige kallas för sverigefinnar. Finländare som har svenska som
modersmål kallas för finlandssvenskar.
Fler än var fjärde svensk har besökt Finland minst fem gånger. Nästan var tredje svensk har
aldrig besökt Finland.
Frågor:
Källa: www.finlandsinstitutet.se/sv/events/novus-rapport-svenskarnas-bild-av-finland/
72
Sektion 6
Vilka ingredienser behövs för att laga maträtterna nedan? Låt studenterna arbeta i par eller
smågrupper och diskutera och tillsammans skriva en lista över vad de behöver köpa.
• pastasallad
• köttgryta
• soppa
• lasagne
• smörgåsar
• era favoriträtter
Prata om svenska semlor. När brukar man äta dem? Vad har semlan för historia? Finns det
något liknande i studenternas hemländer? Distribuera sedan övningen på följande sida. Gå
igenom ingredienserna samt de mått som förekommer i ingredienslistan. Låt sedan
studenterna försöka skriva en korrekt ingredienslista i par. Uppgiften kan också göras som en
tävling mellan paren: flest rätt på kortast tid vinner.
Facit:
Bulle
• 80 gram smör
• 2,5 dl mjölk
• 25 gram jäst
• 1 krm salt
• 0,5 dl socker
• 1 tsk kardemumma
• 7 - 8 dl vetemjöl
• 1 ägg till pensling
Fyllning
• 200 gram mandelmassa
• 2-3 dl vispgrädde
73
Ett recept på semlor
Om du har varit i Sverige i februari-mars har du säkert sett semlor – stora bullar med fyllning.
Men vad behöver man för att baka semlor? Och hur mycket behöver man av varje
ingrediens?
Välj bland ingredienserna i rutan och skriv dem på rätt plats i listan! Ni ska inte använda alla
ingredienser.
Semlor 16 stycken
Ingredienser
Bulle
• 80 gram _____________________________
• 2,5 dl _____________________________
• 25 gram _____________________________
• 1 krm _____________________________
• 0,5 dl _____________________________
• 1 tsk _____________________________
• 7 - 8 dl _____________________________
• 1 _____________________________till pensling
Fyllning
• 2-3 dl ____________________________
74
Sektion 8
8.01 + 8.02 Muntlig övning (Nathalies studentrum, Den här, den där)
Du och din kurskamrat ska flytta ihop. Titta i en möbelkatalog, till exempel Ikea-katalogen,
eller en webbsida. Diskutera vad ni tycker om möblerna. Fråga varandra till exempel: ”Vad
tycker du om den där soffan?” Använd: den här, det här, den där, det där. Välj tillsammans
vilka möbler ni vill ha i vardagsrummet. Diskutera varför ni behöver de olika möblerna.
En repetition av ja- och nej-frågor och genomgång av korta svar (Ja, det är hon) kan behövas.
Ge studenterna följande instruktioner:
Arbeta i par. Tänk på en person som den andra studenten också känner till, till exempel en
kändis eller en gemensam vän. Den andra studenten ska försöka gissa vem du tänker på men
får bara ställa frågor som man kan svara ja eller nej på.
Sektion 9
Låt studenterna gå till nättidningen 8 sidor (8sidor.se) med lättlästa nyheter på svenska. Låt
dem välja en aktuell artikel och återberätta för varandra vad den handlar om.
75
Sektion 10
Börja med att repetera hur perfekt bildas och används. Utgå gärna från Tools – Grammar: -
3.2.6 Perfect tense, Pluperfect och 3.2.7 Use of preterite and perfect tense. Gör sedan
övningarna nedan.
Låt studenterna fråga varandra med ja- och nej-frågor om vad de gjort i dag och i år.
Låt studenterna arbeta i par och berätta för varandra om sådant som de aldrig har gjort
(men gärna skulle vilja göra).
c) Luras!
Be studenterna skriva ned tre meningar om sig själva där de använder perfekt. Två av dem
ska vara sanna och den tredje påhittad. Låt dem sedan sitta i smågrupper och läsa upp sina
meningar för de andra, som ska försöka gissa vilken mening som inte är sann.
Börja med att diskutera i vilka situationer preteritum respektive perfekt används. Utgå gärna
från Tools – Grammar – 3.2.7 Use of preterite and perfect tense.
Låt studenterna säga något intressant eller speciellt som de har gjort (perfekt). De ska sedan
berätta lite mer om händelsen (preteritum) och använda tidsadverbial.
Exempel: Jag har varit i Indien. Jag var där i oktober 2017.
76
Självbedömning Lärandemål modul 3
Markera den lämpligaste rutan efter varje påstående nedan för att Ja, det Jag kan Nej, det
kontrollera dina framsteg. Tänk lite på ditt lärande: varför verkar här kan nästan här kan
vissa saker lättare, och hur kommer du att arbeta med det som jag göra jag inte
verkar svårare? göra. det här. göra än.
UTTAL
Jag kan betona rätt ord, stavelse och ljud (vokal eller konsonant).
MUNTLIG PRODUKTION
Jag kan med större säkerhet än i modul 2 berätta om mig själv, min
familj, mina vänner och min fritid.
Jag kan tala om vad jag gör varje dag och om vad jag gjorde ”igår”.
Jag kan tala om vad jag har gjort.
Jag kan tala om hur det är att bo i en studentkorridor.
Jag kan ge och förstå enkla instruktioner och uppmaningar.
Jag kan ange datum.
Jag kan påbörja och avsluta telefonsamtal med en person jag inte
känner.
Jag kan be om information.
Jag kan ringa på en annons och avtala möte.
Jag kan använda svenskan när jag handlar i mataffären.
Jag kan tala om vilken mat och dryck jag tycker om.
MUNTLIG INTERAKTION
Jag kan allmänt delta i samtal på svenska inom personliga eller
välkända ämnesområden (småprata), om samtalspartnern talar
tydligt och relativt långsamt.
Jag kan inleda och avsluta telefonsamtal på passande sätt.
Jag kan samtala i telefon med någon som vill lämna ett
meddelande till en annan person.
Jag kan samtala i telefon både med någon som jag känner och med
någon som jag inte känner.
Jag kan samtala med vänner eller okända personer om studier,
Sverige och andra länder, mat och dryck, språk, traditioner med
mera.
SKRIFTLIG PROJAGKTION
Jag kan skriftligt återge ett meddelande som jag fått i telefon.
Jag kan beskriva mitt rum och mitt hem.
HÖRFÖRSTÅELSE
Jag kan följa med i tal som är tydligt, inte för snabbt och som
innehåller pauser.
Jag kan uppfatta och förstå vägbeskrivningar.
Jag kan uppfatta muntliga meddelanden på telefon.
LÄSFÖRSTÅELSE
Jag kan förstå enkel sakprosa med större säkerhet än i modul 2.
Jag kan förstå innehållet i en enkel annons.
77
Appendix A: Appar och andra hjälpmedel
Den som vill träna mera, utöka sitt ordförråd eller ha kontakt med autentiskt levande språk
kan vi rekommendera följande internetsidor och applikationer för smarttelefoner.
Learning Swedish, Duolingo, Quizlet, Anki, Memrise med flera. Flertalet av nedanstående
lexikon, tidningar och annan media har också egna appar.
Lexin: https://lexin.nada.kth.se/lexin
Svenska Akademiens ordböcker: https://svenska.se
NE:s lexikon (svenska till och från olika språk): ord.se
Tidningar, radio och tv
SvtPlay: https://www.svtplay.se
Barnkanalen: https://www.svt.se/barnkanalen
Sveriges radio: https://sverigesradio.se
Metro: https://www.metro.se
Dagens nyheter: https://www.dn.se
Svenska Dagbladet: https://www.svd.se
Hufvudstadsbladet: https://www.hbl.fi
UR: https://www.ur.se
På lätt svenska
MyLanguageExchange: https://www.mylanguageexchange.com
Material för språkpartnerstudier
SEAGULL: http://seagull-tandem.eu
78