Programació

Ciències socials. Primària 1

Primer trimestre

Unitat 2. Veig, veig

Temporalització

Nre. de sessions: 10-12

S O N D G F M A M J

Primer trimestre Segon trimestre Tercer trimestre

Descripció / Justificació

Els temes principals proposats per a aquesta unitat giren al voltant de la casa i del carrer.
La casa és l’espai fonamental en el qual es desenvolupa la vida quotidiana de l’alumnat. A través
de les diferents activitats proposades es pretén que adquirisquen les habilitats necessàries per a
reconéixer i descriure oralment les dependències de la casa, els usos de cada una i els objectes
principals associats a cada una d’aquestes estances, així com reconéixer diferents materials i
professions que intervenen en la construcció d’una casa.
Després de la família i de l’escola, el carrer és un dels primers espais on es comença a conviure
amb altres persones. Les activitats proposades sobre el carrer i la convivència en aquest pretenen
ajudar l’alumnat a conéixer el seu entorn immediat, conéixer-se millor a si mateixos i reflexionar
sobre hàbits de comportament en aquest context social.
L’àrea de Ciències socials ha d’implicar el desenvolupament d’una actitud d’interés, curiositat i
respecte cap a la diversitat cultural i social, per la qual cosa en la secció «Zona viatgera» es
propicia que els xiquets i les xiquetes coneguen i investiguen diferents tipus d’habitatges.
A l’inici de la unitat es presenta el «Repte», una tasca motivadora que, en aquest cas, invita
l’alumnat a crear un joc de taula. En aquest cas participaran de forma activa i consolidaran
aprenentatges en cada un dels passos de què es compon el repte.
Trobem diferents tècniques, integrades en les activitats, que propicien i faciliten la cooperació, el
pensament crític i/o creatiu, l’emprenedoria, l’ús de les noves tecnologies, l’educació emocional,
així com l’impuls del projecte lingüístic.
Ciències socials. Primària 1 Unitat 2

*Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s'establix el currículum bàsic de l'Educació Primària.
**DECRET 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual s'establix el currículum i desenvolupa l'ordenació general de l'educació primària en la Comunitat Valenciana.
***Document pont, CEFIRE.

BLOC 1: CONTINGUTS COMUNS

O.G. Estàndards
Continguts** Criteris d’avaluació** Indicadors d’èxit*** CC. Tècniques i instruments
Etapa d’aval. RD*

2) Iniciació al mètode científic i la
seua aplicació a les Ciències
Socials: formulació de preguntes,
busca, registre i organització de la
informació per mitjà de llistes,
imatges i taules, ús de mitjans
digitals, identificació de la
informació rellevant, elaboració de
textos narratius, plans i croquis.
3) Ús cuidadós i adequat i
manteniment dels instruments i els
materials utilitzats.
4) Iniciació al mètode científic i la
seua aplicació a les Ciències
Socials: formulació de preguntes,
busca, registre i organització de la
informació per mitjà de llistes,
imatges i taules, ús de mitjans
digitals, identificació de la
informació rellevant, elaboració de
textos narratius, plans i croquis.
BL1.2. Interessar-se per obtindre
informació, a partir de pistes
suggerides pel professorat, de fonts
orals, objectes, imatges, o a través del
mesurament, i registrar-la mitjançant
llistes, imatges o taules i usar mitjans
digitals d’emmagatzemament tenint
cura de fer-ne un bon ús.
BL1.3. Resumir la informació
mitjançant enumeracions organitzades
de fets i llistes, i establir connexions
entre passat i present i entre les
característiques d’uns llocs i uns altres.
BL1.2.1. Busca i selecciona
informació, a partir de pistes
CSC
suggerides pel professor, de fonts
CMCT Rúbriques per a avaluar:
orals, objectes, imatges o a través del
CAA - El treball amb imatges.
mesurament.
- La participació en treballs
b) cooperatius.
BL1.2.2. Registra la informació EA 1.1/2.1/4.1
h) - L’ús de les TIC i de les TAC.
obtinguda de fonts diverses per mitjà
CSC Diana d’autoavaluació:
de llistes, imatges o taules i, amb la
CMCT - Del treball diari.
seua guia, utilitza senzills mitjans
CAA - De l’actitud a l’aula.
d’emmagatzematge facilitats pel
CD
docent cuidant-ne el bon ús i
manteniment.
BL1.3.1. Enumera fets per mitjà de
llistes senzilles i establix connexions
senzilles entre fets del passat i del CSC
present i entre les característiques de CAA
dos llocs distints pròxims al seu entorn Rúbriques per a avaluar:
experiencial. - El treball amb imatges.
b) - La comprensió lectora
EA 2.1/2.2/9.1
BL1.3.2. Resumix la informació per h) (comprensió escrita).
mitjà d’enumeracions organitzades de - La participació en treballs
fets, llistes en què s’establisquen cooperatius.
CSC
connexions entre passat i present i CCLI
entre les característiques d’uns llocs i
altres.

5) Iniciació al mètode científic i la
seua aplicació a les Ciències
Socials: formulació de preguntes,
busca, registre i organització de la
informació per mitjà de llistes,
imatges i taules, ús de mitjans
digitals, identificació de la
informació rellevant, elaboració de
textos narratius, plans i croquis.
BL1.4. Comunicar mitjançant textos BL1.4.1. Expressa per mitjà de senzills Rúbriques per a avaluar:
narratius senzills o croquis amb l’ajuda textos narratius o croquis amb l’ajuda - Les intervencions a classe:
d’una planificació prèvia, facilitada pel d’una planificació prèvia facilitada pel exposició oral.
professor o la professora, alguns fets docent alguns fets del passat familiar o - Els treballs escrits.
del passat familiar o local tenint en local atenent un criteri cronològic de CSC b) EA 1.1/2.1/3.1/ - La comprensió lectora
compte un criteri cronològic de la successió de fets narrats. CCLI h) 3.2/3.3 (comprensió escrita).
successió dels fets narrats. - La participació en treballs
cooperatius.
Diana d’autoavaluació del treball
diari.
2
Ciències socials. Primària 1
8) Imaginar projectes individuals o
col·lectius i planificació.
17) Institucions pròximes a
l’experiència de l’alumnat: la
família, l’escola i l’ajuntament.
Noció de drets i deures de la
infància. Repartiment equilibrat de
les tasques domèstiques.
18) Característiques de la població
quant a sexe i edat. Formes
d’hàbitat en entorns urbans i
rurals. Servicis bàsics per a la
població: educatiu-culturals,
sanitat i servicis socials.
Competències clau: comunicació lingüística (CCL), competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia (CMCT), competència digital (CD), aprendre a aprendre (CAA),
competències socials i cíviques (CSIC), sentit d'iniciativa i esperit emprenedor (SIEE) i consciència i expressions culturals (CEC).
BL1.7. Participar en el procés de
planificació del desenvolupament d’un
producte o d’una tasca, ordenar amb
ajuda els passos que cal seguir i
expressar les seues opinions sobre el
procés i sobre el resultat.
BLOC 3: VIURE EN SOCIETAT
BL3.1. Reconéixer el paper d’algunes
institucions, com la família, l’escola o
l’ajuntament, per a atendre les
necessitats bàsiques expressades en
drets que afecten la infantesa.
BL3.2. Descriure les característiques
demogràfiques (sexe, edat i etnicitat)
del seu entorn (companys i companyes
de l’escola, família i veïns) i identificar
tipus de serveis que poden ser
requerits per aquests grups, com
escoles per als xiquets i les xiquetes o
centres per a persones de la tercera
edat.
Unitat 2
BL1.7.1. Participa en el procés de
planificació del desenrotllament d’un Rúbriques per a avaluar:
producte o una tasca i ordena amb - Debats.
ajuda els passos que s’han de seguir. CAA
b)
EA BL1 4.1/5.1/ - Comprensió lectora
SIEE 9.1 (comprensió escrita).
BL1.7.2 Expressa les seues opinions - Les intervencions a classe:
sobre el procés de planificació i el exposició oral.
resultat.
BL3.1.1. Reconeix el paper d’algunes
institucions com la família, fent
referència al repartiment equilibrat de a) Rúbriques per a avaluar:
les tasques domèstiques, i l’escola o CSC c) EA 1.1/2.1 - Proves orals i escrites.
l’ajuntament per a atendre les m) - Treball amb imatges.
necessitats bàsiques expressades en
drets que afecten la infància.
BL3.2.1. Descriu les característiques
demogràfiques (sexe, edat, tipus
d’hàbitat, etnicitat) del seu entorn
(companys del col·legi, família i veïns)
per a determinar alguns servicis que
poden ser necessaris per a satisfer les Rúbriques per a avaluar:
seues necessitats. EA 6.1/6.3/7.1/ - Les intervencions a classe:
CSC h)
7.2./8.2 exposició oral.
BL3.2.2. Identifica diferents tipus de - Tasques i reptes.
servicis que poden ser requerits per la
població de l’entorn de l’alumne per a
satisfer les seues necessitats d’acord
amb les seues característiques
demogràfiques.
3
Ciències socials. Primària 1 Unitat 2

METODOLOGIES

Des d’aquesta unitat es facilita a l’alumnat la comprensió del seu entorn immediat. Es tracta que adquirisquen els coneixements,
capacitats i destreses necessaris per a comprendre l’entorn més pròxim, com la casa i el carrer on viuen i es mouen. Com que
l’alumnat no té encara domini del llenguatge escrit, les imatges i il·lustracions jugaran un paper fonamental. Les activitats i tasques
proposades per a treballar a partir d’aquests recursos visuals van més enllà dels aspectes conceptuals i permetran que l’alumnat
observe, identifique, compare amb el seu entorn immediat, reflexione i expresse de forma oral, fomentant destreses socials i
lingüístiques.
Així mateix, les imatges i il·lustracions jugaran un paper especial en la secció «Cuidem el carrer», oferint exemples de professions
de l’entorn pròxim que cuiden i protegixen els carrers, en les quals s’incidix en la igualtat entre dones i homes i en la no-
discriminació laboral per raons de gènere.
L’àrea de Ciències socials ha d’implicar el desenvolupament d’hàbits i actituds responsables quant al compliment de les normes de
convivència i respecte en el context del carrer. Es plantegen diferents activitats per tal que l’alumnat interprete situacions de
col·laboració ciutadana, reflexione sobre per què ens hem de relacionar amb respecte al carrer o dibuixe exemples de bona
convivència. Són activitats que fomenten la reflexió, el diàleg, el desenvolupament de la creativitat i l’adopció d’actituds de
cooperació i d’empatia.
El treball en equip estarà present al llarg de la unitat, i afavorirà l’intercanvi d’informació, el diàleg, l’escolta activa i la comunicació
efectiva per part de l’alumnat, la qual cosa els permetrà, entre altres coses, investigar i resoldre interrogants de forma cooperativa.
Al llarg de la unitat, l’alumnat elaborarà un joc de taula de forma guiada, per al qual comptarà amb material de suport en la web.
L’elaboració, pas a pas, de les targetes necessàries per al «joc de memòria» permetrà desenvolupar en l’alumnat hàbits i actituds
d’organització de temps de treball i d’esforç.

Repte Producte final Impacte

T’animes a conéixer millor el lloc on vius?
Elaborar un joc de memòria visual amb X Personal X Familiar
il·lustracions relacionades amb la casa,
professions que intervenen en la X Escolar Social
construcció d’una casa, el carrer i els
elements del carrer, i professions de
l’entorn pròxim que cuiden i protegixen els
carrers.

Pla Desenvolupament Aprenentatge Educació Cultura

TIC
lingüístic del pensament cooperatiu emocional emprenedora

- Comprensió oral - CTF. - Comprovem. - Regulació - Creativitat i creació - Recursos per a la

(text informatiu). - La imatge. - Interpretació emocional: Crear (dimensió personal). unitat: activitats
- Expressió oral Organitze la ment: compartida. consciència de la interactives.
(lectura d’imatges). - Mapa conceptual necessitat de - Aprén jugant.
gestionar les - Ús de dispositius
d’aranya. emocions. mòbils: codi QR.

4
Ciències socials. Primària 1 Unitat 2

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
Apartat Seqüència d’activitats i passos del repte Continguts Criteris
Punt La làmina inicial fa referència a una situació quotidiana, una iaia i la seua néta
de partida passejant pel carrer i jugant al veig-veig, un joc popular que servix per a introduir la
idea que hi ha molts jocs que ens ajuden a aprendre. A més, el context en el qual es 2) BL1.2.
desenvolupa l’escena és el «carrer», la qual cosa ajuda a enllaçar amb un dels 3) BL1.3.
continguts protagonistes d’aquesta unitat.

La meua En aquest apartat es treballen activitats vinculades al coneixement dels diferents

habitació tipus d’habitatges i les seues habitacions, així com els objectes i accions relacionats
favorita amb cada una.

Repte BL1.3.
4)
Farem un joc de parelles amb targetes. Triem dues habitacions de la casa i BL1.4.
16)
elaborem les targetes. Després les pintem i les retallem. No oblides fer dues BL3.1.
targetes iguals de cada habitació triada.
Triem i pintem les dues primeres targetes per al nostre joc de parelles. En aquest pas
tindrem com a context les habitacions de la casa per a elaborar les nostres targetes.

Així Les activitats d’aquest apartat se centren en els materials amb què es construïxen
es construïxen els habitatges, així com en diferents tipus d’habitatges, segons els materials. Es fa
les cases referència també als treballadors i treballadores que fan falta per a construir una
casa, el lloc on treballen i el treball que exercixen.
5)
BL1.4.
8)
Repte BL1.7.
17)
Triem dues professions necessàries per a construir una casa i elaborem les BL3.1.
18)
targetes.
Elegim i pintem dues professions i elaborem amb aquestes les targetes. Això ens
servirà per a reforçar el vocabulari de les professions necessàries per a construir una
casa.
Una passejada Les activitats d’aquesta secció fan l’alumnat conscient de l’existència d’elements
pel carrer comuns al carrer que el fan més còmode i segur. A més, pretenen que prenguen
consciència de la necessitat de cuidar-los entre tots. També es planteja el
coneixement, interpretació i ús dels plans per a la localització de llocs i la comparació
de recorreguts. 4) BL1.3.
8) BL1.7.
Repte 17) BL3.1.
Triem dos elements del carrer i elaborem les targetes.
Triem i pintem dos elements del carrer per a elaborar les targetes per al nostre joc de
memòria.

Cuidem En aquest cas ens centrarem en els treballadors i les treballadores que 3) BL1.2.
el carrer s’encarreguen de mantindre els nostres carrers nets, cuidats i segurs: els serveis 4) BL1.4.
públics. També es presenten en aquest apartat els edificis públics i els seus usos. 17) BL3.1.
Col·laborem Les activitats d’aquesta secció insten l’alumnat a prendre una part activa en les
i convivim normes de convivència, mitjançant la col·laboració i el respecte entre les persones
que compartixen els diferents espais públics.
4) BL1.3.
Repte 8) BL1.4.
Triem una professió que ajude a cuidar el carrer i una altra que ajude a fer-lo 17) BL1.7.
més segur i elaborem les targetes. 18) BL3.1.
Finalment, triem i pintem la resta de les targetes per al nostre joc. Aquesta vegada se
centraran en professions que ajuden a cuidar el carrer i professions que fan els
nostres carrers més segurs.

Zona viatgera Aquest apartat presenta informació i activitats sobre diferents tipus de cases per
regions, fent l’alumnat conscient de les semblances i diferències entre aquestes. En BL1.3.
4)
la segona activitat es plantegen altres cases, poc habituals i divertides, que servixen BL1.4.
17)
per a desenvolupar la imaginació i la creativitat del nostre alumnat. BL3.1.

5
Ciències socials. Primària 1 Unitat 2

Organitze En aquesta secció es proposa treballar amb un organitzador gràfic d’aranya per a ajudar l’alumnat en la
la ment. interpretació de mapes conceptuals. Es promou ací que l’alumnat reflexione sobre els nous aprenentatges i les
Vocabulari relacions existents entre aquests, així com reconéixer el nou vocabulari que ha aprés i ubicar-lo en el lloc adequat
del mapa conceptual.

Què En aquesta secció es proposen una sèrie d’activitats de repàs que permeten que l’alumnat prenga consciència de
he aprés què ha aprés en la unitat i de la capacitat per a resoldre les activitats proposades.

Com Les activitats proposades en aquesta secció promouen la reflexió sobre el propi aprenentatge i serviran de base
ho he aprés perquè l’alumnat prenga consciència de com aprén millor, com s’ha sentit, per a què li servix el que ha aprés o
quines són les seues fortaleses i debilitats.

MATERIALS I RECURSOS

Llibre de l’alumnat, material fotocopiable i d’ampliació, material d’avaluació. Proposta didàctica

Recursos impresos
(recursos i activitats complementàries).

Recursos digitals Recursos interactius, llibre digital, CD, anayaeducacion.es, recursos web.

Folis blancs o cartolines de grandària A-4, tisores, llapis, goma, retoladors, llapis de colors i quadern
Altres recursos
per a notes o esborranys de dibuixos i representacions.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
La varietat d’activitats, les claus i el repte que es proposen s’han dissenyat per a aconseguir que l’alumnat adquirisca els
aprenentatges de manera progressiva, des d’activitats més reproductives fins a activitats més competencials que incorporen
processos cognitius més complexos.
Es combinaran estratègies i destreses de pensament, aprenentatge cooperatiu, educació emocional, cultura emprenedora, l’ús de
les TIC mitjançant tècniques i activitats que afavorixen una resposta a la diversitat, adequant-se als diferents ritmes, motivacions,
interessos i estils d’aprenentatge de l’alumnat.
En la proposta didàctica s’inclouen activitats complementàries, suggeriments metodològics i curiositats que ajudaran a atendre la
diversitat grupal i individual de l’alumnat, així com el material fotocopiable proposat per a reforç i ampliació.
En el banc de recursos s’oferix un ventall molt ampli de propostes que permetran consolidar els aprenentatges de l’alumnat.
S’adequarà el treball escolar de la unitat a la diversitat de l’alumnat del grup.