Professional Documents
Culture Documents
Лекція 8
Лекція 8
Лекція 8
Схема тематичного плану може мати інші варіанти. Вона може бути
відкоректована вчителем в залежності від конкретних умов навчально-
виховного процесу. Крім того, вчитель, який працює творчо, не може не
вносити змін підказаних практикою, багаторічним досвідом роботи.
Цілі уроку досягаються поступово відповідно до вирішення завдань етапів
уроку.
Готуючись до планування уроку, вчитель також проводить аналіз матеріалу з
точки зору труднощів, які він може викликати в учнів. При цьому вчитель
прогнозує можливі помилки учнів у ході наступної роботи з цим матеріалом,
намічає необхідну послідовність дій щодо їх подолання.
Враховуючи конкретні завдання і зміст уроку, важливі психолого-педагогічні
фактори, вчитель визначає структуру уроку та відповідні прийоми і форми
роботи.
Завданням учителя є створення природних переходів від однієї частини
уроку до іншої і від одного виду вправ до іншого. Роль таких "місточків"
можуть виконувати бесіда з учнями, що переключає їх на інше завдання,
коротке у дотепне оповідання, ілюстрація, етикетний діалог тощо. Отже
кожний з етапів уроку має свій "організаційний момент", що готує даний
етап. Його функція — орієнтування учнів на наступну роботу, мотивація
їхньої діяльності, повідомлення про те, чим будуть займатися учні та що для
цього слід зробити. Важливо також націлити учнів на результат їх діяльності,
якого вони повинні досягти в кінці уроку чи певного етапу. Потім учитель
розподіляє час у хвилинах на кожну частину уроку. Без урахування умов
навчання важко навести співвідношення між різними етапами уроку. Воно не
є стабільним. Проте методично обґрунтованим слід вважати такий розподіл
часу, при якому більша його частина припадає на усне мовлення. Стосовно
мовленнєвої діяльності можна рекомендувати таке їх співвідношення:
слухання - 40%, говоріння – 30%, читання - 20%, письмо - 10%.
Узагальнена схема плану-конспекту може мати такий вигляд:
Схема плану-конспекту уроку
Дата
85
Освітня/ні
Розвиваюча/чі
Виховна/ні
Обладнання уроку
Схематичний план
уроку
Початок уроку
І. Організація класу
II.
Мовленнєва/фонетичн
а зарядка Час
Основна частина уроку 2 хв.
ІІІ-УІ. З хв.
Заключна частина 35хв.
уроку 2 хв.
VII. Підбиття З хв.
підсумків
VIII. Виставляння
оцінок, їх
мотивація
Хід уроку
Етап, мета етапу,
Зміст роботи
прийом
Кінець уроку повинен підсумувати те, чого було досягнуто на уроці. Його
компонентами є підбиття підсумків уроку та повідомлення домашнього
завдання.Завершуючи урок, учитель підсумовує успіхи учнів, торкаючись
разом з тим і недоліків їх роботи, оголошує та мотивує оцінки, записує їх в
журнал та щоденники учнів, роз'яснює домашнє завдання. При
формулюванні домашнього завдання важливо передбачати також його запис
на дошці, короткі інструкції щодо способів його виконання та оформлення. В
окремих випадках доцільно перевірити, як учні зрозуміли завдання і чи
зробили відповідні записи в щоденниках.
Аналіз уроку іноземної мови вимагає як всебічних знань про урок, так
іспеціальних умінь його спостереження та оцінювання. Складність аналізу
уроку полягає не тільки в багатоплановості останнього, але й у специфічності
окремих його компонентів і типів. Проте існують певні характеристики, які є
обов'язковими для кожного уроку іноземної мови. Це насамперед
відповідність конкретного уроку основним вимогам до уроку іноземної мови,
зумовленим специфікою цілей, змісту і технології навчання саме цього
предмета в середніх навчальних закладах. Реалізація вчителем саме цих
вимог повинна стати об'єктом загального аналізу уроку іноземної мови,
метою якого є цілісна оцінка уроку через призму його особливостей, в
однаковій мірі притаманних усім типам уроків. До таких вимог відносяться:
- цілеспрямованість уроку,
- результативність уроку.
План.
Часто "ціна" завдання залежить від ступеня його складності. Тому більше
балів буде "важити" складніше завдання, але в сумі ці бали мають становити
число 100. Для виведення оцінки успішності виконання тесту можна
скористатися такою шкалою: