TUGASAN

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HBCL2103_V2
PEDAGOGI BAHASA CINA SEKOLAH RENDAH
SEMESTER MEI 2020

ARAHAN KHUSUS

1. Jawab dalam Bahasa Cina.

2. Jumlah patah perkataan: 2500 – 3000 patah perkataan tidak termasuk rujukan.

3. Hantar tugasan SEKALI sahaja dalam PELBAGAI fail.

4. Tugasan ini dihantar secara ONLINE.

5. Tarikh penghantaran: 26 Julai 2020.

6. Tugasan ini menyumbang sebanyak 60% dari jumlah markah kursus.

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 课业题目

3-5-2-1-1 的每周课型分配是小学标准课程中低年级华文教学的特征之一。按照
这个课型分配，其中有超过 40%的时间用于进行阅读教学。

试论述为什么语文教学要特别重视阅读，文长不超过 800 字。

从小学四年级直到六年级华文课本中选择其中一篇课文 ，评析这篇教材可否落实
上述阅读的好处。设计一个教案，以展示你如何利用这篇课文指导课内阅读，以提
高小学生的阅读能力。
注： 扫描这一篇课文（PDF 格式）必须一起呈交。

用这篇教案进行教学，然后撰写一篇不少过 500 字的教学反思，评述你的教学设计

是否有助提高学生的阅读能力。
[ 总共: 60 分]

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 LAMPIRAN
RUBRIK TUGASAN/ 课业评分细目表
课业评分双向细目表

HBCL2103_V2 / PEDAGOGI BAHASA CINA SEKOLAH RENDAH/ MEI 2020

KRITERIA TUGASAN PEMBERAT 特优 优良 达标 薄弱 缺漏 MARKAH

*NS CLO 比重 得分
评估事项 4 3 2 1 0
绪论 绪论明确诠释小学标 绪论清楚阐述小学标 绪论点出小学标准课 绪论没有触及小学 没有绪论
准课程的概念和理 准课程的概念，并明 程的基本概念，并写 标准课程的概念，也
1 1.0 想，并有针对性地点 确说出作业的目的。 明出作业的目的。 没有明确说出作业 4
出课程改革的目的。 的目的。

论述阅读的重要性 论述紧扣时代的需 明确说出阅读的多种 明确说出阅读的多种 点出阅读的重要性， 没有论述

3.0 要，明确说出阅读的 好处，并作合理的分 好处。 但没有详细的论
2 1 12
多种好处，并作合理 析。 述。
的分析。
教材评析 精心选择教材，评析 选择的教材到位，非 选择的教材到位，适 没有细心选择教材， 没有评析
客观到位，紧扣自己 常适合四年级儿童阅 合四年级儿童阅读。 评析也过于表面。
3 3 3.5 在上面罗列的阅读教 读。教材的评析全面 教材的评析尚可，但 14
学的重要性考量。 得体。 不够全面。

教学设计能力 深究课文的教案到 教案符合阅读教学的

教案设计基本到位， 教案不完整，看不出 没有教案
位，有助引导学生全 要求，有助学生深入
符合阅读教学的要 明确的教学目的，教
面解读课文及辨析其 辨明课文的特色。教
求。但是，过程过于 学脉络含糊不清晰，
特色。问题的设计能 学的设计过于以教师
偏重语文知识，且有 糟蹋了课文。
4 3 3.5 14
力强，具引导力。教 为中心，取代了学生
借题发挥之嫌，脱离
学构思以学生为中 “学”的地位。
了文本，没有引导学
心。 生从文本看出课文的
特色。
反思能力 反思全面并具有针对 反思具有针对性，对 反思到位，对于教学 反思基本到位，对于 没有反思，只有报
性。对教学中的强弱 于教学的得失做了较 的得失做了分析，但 教学的过程有较详 告。
有明确的认知，反映 客观的评析，但是缺 是并非针对阅读教学 细的报道，但是没有
5 4 3.0 出教师的警觉力，善 乏对阅读指导方法的 的指导作出有策略性 针对性地作出评述 12
于提出应对策略，具 洞察力，不见有新策 的思考和应对。 和自我审视。
前瞻性。 略。

结论 结论强有力的说明如 结论与绪论相呼应， 作业可以看出结论， 没有概括性的结论， 没有结论。

何扣紧文本进行阅读 点出如何扣紧文本进 可是与绪论没有起着 作业突然终结。
6 1.0 教学。观点清晰，实 行阅读指导，并与单 前呼后应的关系，没 4
用性很强。 元主题相呼应。 有实质解决问题。

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 Jumlah/总共 15 60

*NS = Nombor Soalan

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