Pm fu) OFICIO ORDINARIO N°0766 - 28/08/2020 AN ientaciones Mineduc MAT. Proporciona orientaciones regionales: Aspectos generales y plan retorno TIPO DE DOCUMENTO: ORDINARIO SOLICITUD: 850 FECHA SOLICITUD: 27 de agosto de 2020 DE: SR. PATRICIA COLARTE TRONCOSO- ‘SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACION REGION DE VALPARAISO DIRECTORES (AS) DE ESTABLECIMIENTO EDUCACIONALES Estimadas y Estimados colegas, junto con saludar cordialmente, se informa lo siguiente: ASPECTOS GENERALES 1. _Lasorientaciones iniciales del MINEDUC (Marzo y Mayo) han debido adaptarse a la evolucién de la pandemia en Chile y a las experiencias surgidas de aquellos paises que comenzaron a suftir antes con este flagelo, Alrespecto, es necesario decir que la ONU y distintos expertos han hecho presente que si las condiciones {0 permiten es conveniente generar un proceso de retorno a clases gradual y flexible. Los documentos de la Unidad de Curriculum y Evaluacién del MINEDUC correspondientes a “Orlentaciones para la Implementacién de la Priorizacién Curricular en Forma Remota y Presencial” (ulio,2020) y “ Criterios de evaluacién, calificacién y promocién de estudiantes de 1° bésico a 4° afio ‘medio” (agosto 2020), entregan importantes orientaciones, que permite guiar la implementacién de la Priorizacién Curricular en forma remota y presencial; entregar estrategias para preparar y planificar un Tetorno seguro a la educacién presencial, cuando las condiciones lo permitan, ademas de orientar procesos de evaluacién. En esta linea, es necesario enfatizar que la principal funcién de los establecimientos educacionales, en el contexto actual, es mantener el vinculo con los estudiantes para mantenerlos activos cognitivamente Y no interrumpir su proceso formativo, y nivelar aprendizajes durante todo el afio escolar 2021, a partir de la propuesta de implementacién curricular del MINEDUC. Este proceso de vinculacién y nivelacién (2020-2021) debe postbilitar que la unidad educativa transite paulatinamente hacia el logro de los OA y OAT contemplados en las bases curriculares vigentes. SECRETARIA MINISTERIAL DE EOUCACION - REGION DE VALPARATSO GABINETE Teléfono (82) 218.2502 weawemineduc.cl 8.25.032. Con el propésito de clarificar algunos aspectos de los documentos precitados y basado en las reuniones sostenida con la Unidad de Curriculum y Evaluacién del Ministerio de Educacién, se entregan las siguientes orientaciones regionales: Estudiantes que no han participado del proceso educativo Los establecimientos deben tener evidencias de las ocasiones que ha intentado comunicarse con el estudiante y su familia, asicomo las estrategias utlizadas, como, por ejemplo: llamada telefbnicas, visitas domiciliarias, mensajerias de textos, correos. Los esfuerzos por lograr y mantener la vinculacién con los estudiantes y sus familias deben ser Permanente y mantenidos en el tiempo. Al respecto, los establecimientos deben evidenciar su sistematicidad y evaluar su efectividad. Los esfuerzos por establecer comunicacién con los estudiantes ya sean via remota y/o fisica, requieren en ocasiones acudir a redes externas. Para ello, es importante disefiar e implementar un sistema de levantamiento, registro y analisis de informacién actualizada acerca de la situacién de los estudiantes y sus familias. A partir de lo anterior, y con la participacién de los equipos psicosociales del Sostenedor y las redes de las municipalidades u otros actores relevantes de la comunidad, deben aunarse esfuerzos ara lograr la vinculacién necesaria y disminuir los riesgos de desercién escolar, La responsabilidad de generar y mantener una comunicacién con el estudiante y sus familias es responsabilidad de toda la institucién escolar y no s6lo del profesor jefe o de asignatura. En estos momentos, gran parte de establecimientos han desarrollados protocolos que involucran a todos los actores educativos, en los que se definen roles (del equipo directivo, técnico, psicosocial, docentes de aula, profesores jefes, entre otros), estrategias de vinculacién, frecuencia, medios de registro, entre otros, como una forma de llegar hasta el ultimo estudiante desvinculado. Proceso de Evaluacién, promocién y repitencia escolar Es necesario reiterar que, de acuerdo con el Decreto 67, la promocién o repitencia automética no existe; Por lo tanto, ésta debe ser el resultado de un andlisis técnico pedagégico de los actores involucrados en el proceso de ensefianza aprendizaje, en el que deben contemplarse aspectos académicos y socioemacionales. Elo la estudiante no puede hacerse responsable de situaciones de contexto, tales como pérdida del empleo de los progenitores, problemas de conectividad, problemas socioemocionales; aspectos que de acuerdo con el decreto 67 deben ser considerados al momento de decidir la promocién o repitencia, Los estudiantes deben ser evaluados en aquellas asignaturas en las que efectivamente se han impartido clases (presenciales y no presenciales) y de acuerdo con el NUEVO PLAN DE ESTUDIO definido por la unidad educativo, el que rige por el afio 2020. ‘Se recomienda que los estudiantes sean evaluados de forma flexible, atin cuando la evidencia sea escasa, considerando que el 2021 el colegio tiene la posibilidad de generar un plan de apoyo y acompafiamiento que permita subsanar los aprendizajes que no se han logrado. Por ejemplo, si un estudiante de 1° basico no logra leer independientemente (OA10, priorizado nivel 1), considerando el contexto actual, esta situacién de aprendizaje no constituye una condicién necesaria para que el estudiante repita de curso; sobre todo considerando que el afio escolar siguiente la prioridad del quehacer escolar es la nivelacién de los aprendizajes, SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACION - REGION DE VALPARAISO DEPARTAMENTO PLANIFICACION Teléfono (32) 2162538 ‘woo. cnineduc.chLos docentes para transformar la evaluacién formativa a evaluacién sumativa deben buscar evidencia acerca de los logros de los estudiantes en sus aprendizajes a través de variados métodos: observacién, Conversacién y productos de los estudiantes. Los productos de los estudiantes pueden ser, trabajos de evaluacién, pruebas, tickets de salida, portafolios ete. Adicionalmente, toda la evidencia obtenida delas actividades de aprendizaje del estudiante. Los niveles de logro de los estudiantes pueden ser representados con conceptos, letras, simbolos, y sus calificaciones son presentadas con niimeros. Estos niveles de logro obtenidos de la evaluacién formativa deberén asociarse a una calificacion, Considerando la complejidad de los contextos que vivencian los estudiantes y sus familias, es suficiente con una actividad como evidencia para generar una calificacién que permita el cierre de una determinada asignatura, Es necesario que los establecimientos vayan transformando la evaluacién formativa en sumativa, para lo cual se recomienda considerar los siguientes aspectos: * Sea Justa; es decir, que el estudiante tenga oportunidades para demostrar sus desempefios {evidencias de aprendizajes) con su respectiva retroalimentacion, * {os aprendizajes deben considerar aspectos académicos como socicemocionales, por lo que no puede dejarse de lado el contexto especifico del hogar de cada estudiante. ‘* Laevaluacién debe hacer referencia a aspectos esenciales de los OA ‘* Deben enfatizarse los avances de los estudiantes, En sintesis, la evaluaci6n sumativa debe fundamentarse en la evidencia arrojada por el proceso de evaluacién formativa, donde esta witima consideré tas instancias de Fetroalimentacién, acompafiamiento y oportunidades para mejorar los aprendizajes (refuerzo y nivelacién). Las familias que han presentado certificados médicos en los que se sugiere el clerre anticipado del afio escolar; previo anélisis del equipo técnico directive y los docentes de asignatura, se recomienda Suspender las actividades académicas; sin embargo, no deberé eliminarse de la plataforma SIGE; solo tuna ver finalizado el afio escolar la unidad educativa deberd resolver la situacién final, de acuerdo con los criterios del Decreto 67, definidos en sus articulos N.2 10, 11, 12 y 13, Comunicacién con las familias de los estudiantes Es importante que los establecimientos establezcan una estrategia comunicacional con los padres, madres y apoderados, de tal forma que los mensajes tengan caracteristicas de anticipacién (la anticipacién define el futuro en razén del presente, de tal forma que el establecimiento pueda Broyectarse en lo que ocurrird) y caracteristicas de decisiones; es decir, informar todas las decisiones ue en conjunto toma la escuela (plan de estudios definido por la escuela, modos de evaluacién, maneras de vinculacién con los estudiantes , etc. Por ejemplo, el establecimiento debiera informar periédicamente al hogar al menos los siguientes aspectos: Es importante que los establecimientos establezcan una estrategia comunicacional con los padres, madres y apoderados, de tal forma que los mensajes tengan caracteristicas de anticipacién (la anticipacién define el futuro en razén del presente, de tal forma que el establecimiento pueda Proyectarse en lo que ocurriré) y caracteristicas de decisiones; es decir, informar todas las decisiones ue en conjunto toma la escuela (plan de estudios definido por la escuela, modos de evaluacién, maneras de vinculacién con los estudiantes , etc.) SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACION - REGION DE VALPARAISO DEPARTAMENTO PLANIFICACION Teléfono (32) 2182538 ‘wow mineduc.c!Por ejemplo, el establecimiento debiera informar periédicamente al hogar al menos los siguientes aspectos: * Las medidas institucionales implementadas para asegurar los aprendizajes durante el periodo de suspensién de clases presenciales. * Asistencia * Formas de contacto con los profesores jefes, de asignaturas y autoridades del establecimiento. Horarios de atencién de padres y apoderados de forma fisica y remota. Programaciones de clases semanales, considerando momentos sinerénicos y asincrénicos. * Procedimientos y Criterios de evaluacién y retroalimentacién. * Proceso de conversién de la evaluaci6n formativa a sumativa, © Asignaturas que se calificarén ‘* Promocién del afio escolar. © Certificacion. Clerre del afio escolar cuarto afio medio Elpromedio de cuarto afio medio corresponderé al promedio de aquellas asignaturas que efectivamente el iceo ha podido impartir. Dichas calificaciones pasaran a ser parte del NEM. El clerre del affo lectivo corresponde realizarlo dos semanas antes de la rendicién de la PTU, de acuerdo con el Calendario Regional Escolar Vigente, PLAN RETORNO A CLASES PRESENCIALES Mas alld de la relevancia de la escuela como el mejor lugar posible para que los estudiantes aprendan, ésta tiene un rol més amplio: asi, tiene un rol de proteccién, apoyo a las familias, y construccion de Comunidad a través de vinculos con compafieros y docentes, que hace fundamental trabajar para poder volver a una modalidad presencial de educacién lo antes posible. En esta linea, los establecimientos debieran tener sus protocolos elaborados, haber definido medidas sanitarias, ls recursos de proteccién disponibles y familias informadas. El retorno a clases presenciales sucederé cuando las condiciones sanltarias asi lo permitan y con las medidas de higiene y seguridad que entreguen garantias a la comunidad escolar; en este marco, lo més apremiante es trabajar en planes efectivos de retorno seguro, Cada equipo directivo del establecimiento educacional debe liderar este proceso, proponer un plan de retorno al aula, con la participacién y acuerdo de sus docentes, asistentes de la educacién y de las familias. Son las comunidades, en el marco de las nuevas condiciones de seguridad y sanidad, las que deberén desarrollar las discusiones y tomar las decisiones. Debleran, asimismo, proponer prioridades de Tetorno como es el caso de los CURSOS CRITICOS, tales como los Terceros y Cuartos Medios. En este sentido, es importante la coordinacién con los estudiantes, evaluar sus propuestas de retorno, asi como escuchar la vor de las comunidades educativas, de tal forma que el retorno presencial seguro y cuando {as condiciones sanitarias io permitan, sea por un convencimiento de la importancia de volver. SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACION ~ REGION DE VALPARAISO DEPARTAMENTO PLANIFICACION Telétono (32) 2162538 wowing duc!Plan de retorno y la flexibilidad: De nuevo: la condicién necesaria para que se produzca un retorno gradual y flexible son las condiciones de seguridad de la comunidad escolar, Silas condiciones sanitarias lo permiten y se produce un retorne seguro de los estudiantes, los establecimientos educacionales podrén implementar modelos hibridos que combinen las clases presenciales con las de cardcter remoto. to anterior implica la posibilidad de tener un plan estudio de 3 0, 4 0 5 asignaturas con horas de clases Presenciales y no presenciales, con la divsién de cursos para asegurar el distanciamilento fisico por: sala, horarios diferidos de recreos, disminucién de la jornada escolar, etc. Deberd respetarse a aquellas familias que opten por no enviar @ sus estudiantes a clases, lo que implica que el establecimiento deberé seguir atendiendo a dichos educandos de forma no presencial. Promover espacios para la contencién socioemocional: Especialmente, en el periodo de reintegro a las clases presenciales, serd necesario generar espacios para el didlogo, la escucha activa y promover empatia entre las y los distintos actores de la comunidad educativa. Es importante favorecer oportunidades de encuentro para compartir vivencias, emociones, y Poder as{ fortalecer los vinculos afectivos. Seria deseable también poder reforzar los equipos Psicosociales, para que estos puedan apoyar este trabajo en los distintos niveles, pues el apoyo emocional es una primera necesidad de los estudiantes, las familias y los equipos de la escuela, 6. Reflexi6n en fa vuelta a clases: la escuela debe asegurar espacios de reflexién profunda de los equipos docentes para definir los Procesos pedagégicos para lo que queda del 2020 y al menos el 2021. Es una oportunidad de pensar cémo organizardn el curriculum -a propésito de la priorizacién curricular- e6mo promover aprendizajes significativos a través de innovacién pedagégica, la reestructuracién de grupos, organizar por niveles de logros, entre otras ideas para los nuevos tiempos. Existe la oportunidad de poder pensar en torno al valor agregado que entrega la escuela, que trasciende al contenido curricular. PROPUESTA DE PLAN DE RETORNO A CLASES PRESENCIALES A) OBJETIVO: Generar un Plan de retorno a clases, que permita a las comunidades escolares retomar la educacion Presencial, cuando las condiciones sanitarias lo permitan, de forma gradual y flexible. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 2). Organizar el proceso de implementacién del curriculum priorizado de acuerdo con el contexto de {os estudiantes y sus familias, considerando a aquellos que se reintegrarén de forma presencial como a aquellos que continuarén de forma remota. 2) Organizar proceso para el retorno a clases, a través de la implementacién de rutinas y protocolos atingentes al contexto de pandemia. 8) CARACTERIZACION DE LAS CONDICIONES DE CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA: ~ Planificar el proceso de limpieza y desinfeccién del establecimiento: previo al retorno a clases, una vez que se reanuden las clases presenciales. ~ Planificar una rutina para el ingreso y la salida de clases. ~ Planificar una rutina para la alimentacién dentro del establecimiento. SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACION — REGION DE VALPARAISO DEPARTAMENTO PLANIFICACION, Teiétono (32) 2182538 weeewmingduc.clPlanificar una rutina para los recreos. - _ Planificar una rutina de higiene y prevencién en las salas de clases. - Definir protocolo de actuacién frente a sospecha o confirmacién de contagios en el establecimiento. Disefiar un sistema de monitoreo y control de las medidas de distanciamiento fisico, prevencién e higiene. ~ Comunicar a la comunidad educativa las rutinas y protocolos a implementar para el retorno a clases presenciales, = retorno a clases presenciales. C) ORGANIZACION ESCOLAR Tiempo Escolar * Plan de estudio definido por la unidad educativa, segun curso. Tabla "2: Posibilidad de ojuste al Plan de _ N° de asignaturas o médulos posibles de Estudios segiin escenarios de retorno a _incluir en el Plan de Estudios de todas las clases presenciales* Escenarios posibles al asignaturas ‘momento del retorno a clases en afio 2020, en horas semanales** 34042 6omés 31233 5.a6 asignaturas 21230 4a Sasignaturas 16220 3.24 asignaturas 6a15 2a 3 asignaturas (Doc. “Orfentaciones para la Implementacién de la Prorizacién Curricular en Forms Remota y Presenclal” (Julio 2020) 1 Lenguaje yy 3 1 Comunicacion Historia, 2 2 4 | Geografia y Cs. | Artes Visuales © 2 2 Masica (1) Educacién Fisica 2 2 4 y Salud Total (1) Semana por medio. © Horas por curso para la atencién de los estudiantes de manera presencial, sincrénica y asinerénica (horario de clases). SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUGACION - REGION DE VALPARAISO DEPARTAMENTO PLANIFICACION Teléfono (32) 2182538 ‘wowwamineduc.clD) ORGANIZACIGN DE LA IMPLEMENTACION CURRICULAR ‘* Plan de Contingencia para los estudiantes que no se reintegrarén a clases y continuarén con clases ‘no presenciales. * Planificacién de las etapas de: 1. Diagnéstico integral. a) Diagnéstico de Aprendizajes Prioritarios. b) Diagnéstico Socioemocional. Ml, _Nivelacién de aprendizajes. a) Acompafiamiento focalizado, segin resultados del dlagnéstico. b) implementando la Unidad de repaso o Cero ¢) Evaluacién de proceso de nivelacién de aprendizajes, 4) Definicion de acciones remediales de restitucién de saberes. €) Definicién de apoyos, segtin resultados de diagnéstico socioemocional. f} Hitos de monitoreo y seguimiento por parte del equipo técnico directivo. Ml, Implementacién de la priorizacién curricular. a) Revisi6n y ajuste del proceso de planificacién de la ensefianza, considerando momentos presenciales y no presenciales (sincrénicos y asincrénicos). b) Disefiar o seleccionar guias alineadas a los textos escolares y los programas de estudio. ¢)_Evaluacién de la priorizacién curricular. 4) Trabajar con los profesores la integracién curricular en el Plan de Estudio que defina el establecimiento. SEGRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACION REGION DE VALPARAISO. DEPARTAMENTO PLANIFICACION, Teléfono (92) 2182598 oewumninedue.c!Propuesta de Carta Gantt para planificar el retorno a clases Tia ‘@) Diagnéstco de Aprendajes BY Diagndstico Socioemacional. 2) Acompafariento focaluado, —segin resultados del lagnéstico. ) implementando te UUnidad de repaso o ‘cero ©) Evaluacion de proceso de nivelaciin de sprendizaes. @) _Definicion de acciones remediales de restitucién de saberes. @)Definicion de apoyos, segin resultados de diagnéstco socioemecional. W Hitos de montoreo y sequimiento por parte el equipo técnico directive. Th a) Revision y ajuste del Proceso de planifcacién de la ‘eniefianza, _considerando ‘momentos presenciales y no Presenciales (sinerénicos.y ainerénicos). »)__Disefiar © seleccionar ties alneadas 2 los textos escolares y tos programas de estudio. )—‘Bvaluacin dele | priorzacion curricular, DOCUMENTOS A CONSIDERAR: 1 Aprando en Linea Docente. Mineduc httas://www.curriculumnacional.cl/docente/629/w3-propertyname-822.htmt 2. Fichas pedagégicas priorizacién curricular. UCE-Mineduc (2020) slums weal 32.htm SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCATION — REGION DE VALPARAISO DEPARTAMENTO PLANIFICACION Teléfono (32) 2182538 ‘wwwmineduc.c!3. Decreto 2765: Implementacin de Ia Priorizacién curricular en forma remota y presenci: UCE-Mineduc (2020) bttos//eurriculumnacional.mineduc.cl/614/articles-209381 archivo O1.odf 4. Fundamentacién priorizacién curricular Covid-19. UCE ~ Mineduc (2020) bttos://curriculumnacional.mineduc.c/614/articles-179650 archivo 01. 5. Priorizacién curricular por asignaturas (desde Educacién Parvularia hasta 4° medio). UCE - Mineduc (2020). hetas://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-178042.htm! 6. Protocolo N° 3: Limpieza y desinfeccién de establecimientos educacionales (https://www.comunidadescolar.cl/wp-content/uploads/2020/05/Protocolo_Limpieza.pdf) 7. Orientaciones para docentes en tomno a higiene y proteccién tt +. coeip.cl/wp-content/uploads/2020/05/Orientaciones docentes-2020-ILpdf) ‘8. Recomendaciones para docentes sobre medidas de higiene y seguridad en la sala de clases (ttns://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2020/05/RECOMENDACIONES-DE-HIGIENE-Y-SEGURIDAD-AL-INTERIOR-DE-LA- ‘SALA.DE-CLASES-12,05.20.pdf) 9. FASE 4 PROTOCOLO DE CONTACTOS DE CASOS COVID-19 (httos:/Amww.minsal,cl/wp-conter 1ds/2020/03/CONTACTO-DE-CASOS-FASE-4 pdf) 10, Recomendaciones para el apoyo socioemocional de docentes, estudiantes y sus familias. {https://www.mnineduc.cl/apoyo-socioemocional-en-tiempos-de-pandemia/) 41. Politica Nacional de Convivencta Escolar en el contexto de pandemia, presentacién en Power Point DEG (ntp:/fconvivenciaescolar mineduc.eVwp-content/uploads/2020/05/PPT-Webinar-convivencia-pandemia,pdf) 12 “Crterios de evaluacion, calficacién y promacién de estudiantes de 1° bésico a 4° afio medio” (agosto 2020) ‘TRONCOSO RA SECRETARIA MI \L DE EDUCACION REGIOI LPARAISO Loqueseindica - DEPROV + Sostenedores de Establecimientos Educacionales + Of Partes SECRETARIA MINISTERIAL DE EDUCACION - REGION DE VALPARAISO DEPARTAMENTO PLANIFICACION Telelono (32) 2162538 wow stinedtuc.cl