ADMINISTRACION NACIONAL DE EDUGACION PUBLICA CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA DIVISION EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA INSPECCION TECNICA CIRCULAR N° 6/20 Montevideo, 31 de agosto de 2020 Sres./as. Inspectores/as Nacionales y Departamentales, Inspectores de Zona, Directores de Departamento, Coordinaciones y personal de las Instituciones Educativas: EI tiempo que resta... un tiempo que sume a los aprendizajes de los estudiantes. “Vivir profundamente los problemas en los que la experiencia social nos coloca y asumir la dramatizacién de reinventar el mundo, son caminos de juventud. Envejecemos cuando, reconociendo la importancia que tenemos en nuestro entorno, pensamos que ella se debe a nosotros mismos y que ella se organiza en nosotros y no a través de las relaciones entre nosotros, los otros y el mundo. EI orgullo y la autosuficiencia rnos envejecen; solamente en la humildad me abro a la convivencia a la que ayudo y por la que soy ayudado. No me realizo solo, ni tampoco realizo las cosas solo. Me realizo con los otros y con ellos hago las cosas.” Paulo Freire (1995) Cada afio lectivo contiene elementos que lo hacen parecido a otros y al mismo tiempo presentan algun incidente que puede ayudar a identificarlo como particular en la historia personal, institucional o social. Este afio 2020 seguramente no se parece a ningtin affo vivido en décadas: porque la realidad sanitaria ha obligado a modificar en forma contundente la realidad educativa; porque el cuidado de la salud va trazando momentos pedagdgicos que determinan la adecuacién permanente; porque no es suficiente el tiempo empleado en dise‘iar una fase cuando debe darse un paso para comenzar otra etapa. Quizds sea esta tiltima situacién la que obligue a cada profesional y al colectivo a tomarse el tiempo para reflexionar sobre lo que “nos” pasa y sobre “como nos sentimos’. Decir que se vive en un mundo cargado de incertezas no es novedad, sin embargo, lo notorio es vivirlo con tal premura que da la sensacién que la realidad no s6lo “nos aleanza” sino que “nos sobrepasa y nos deja atras”. Tomar conciencia de esta realidad cambiante, demandante, inestable puede ayudar a encontrar la ima y necesaria paz intelectual que habilite a la reflexién colectiva. Hacer visible lo que se ha vivido, Pensado, construido y logrado pedagogicamente es un balsamo para compartir en el seno de los colectivos y fenovar el deseo, el compromiso, la sensibilidad, la solidaridad para seguir creando. Entre tantos desafios a enfrentar, donde la virtualidad y la presencialidad coexisten, puede ser de aporte reflexionar en tomo a las siguientes cuestiones: cha podido implementarse en las practicas de ensefianza la necesaria continuidad y complementariedad entre el escenario virtual y el presencial? ese ha podido capitalizar la experiencia construida en la virtualidad para sostener las estrategias que Permiten extender el tiempo de la presencialidad? ese ha podido enriquecer la propuesta pedagégica en la presencialidad para volver a disfrutar de aquellas Particularidades que tanto se han extrafiado?ADMINISTRACION NACIONAL DE EDUCACION PUBLICA CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA DIVISION EDUCAGION INICIAL Y PRIMARIA INSPECCION TECNICA ese ha podido garantizar la intensidad de un tiempo presencial sabiendo que es acotado y necesario para todos los nifios y las nifias? cha sido factible la conformacion de duplas pedagégicas de los actores institucionales para la mejor atencién de los subgrupos de nifios? cha sido posible y ha generado impacto la coordinacién entre los docentes que se desempefian en forma Presencial y los que deben hacerlo por teletrabajo por razones de salud? emo se ha concebido la evaluacién en la actual coyuntura? zse ha buscado complementar los dispositivos de evaluacién que ofrece el sistema (SEA, LEO, INDI) con Propuestas creadas a nivel del docente y del colectivo? El tiempo establecido para reunirse en salas de coordinacién se presenta como una importante oportunidad para reflexionar y formular estas y nuevas intertogantes en el marco de la singularidad de cada contexto. Es imprescindible tomar conciencia de los dias que quedan por compartir en este afio lectivo para adoptar las mejores decisiones, aquellas particulares al proceso de aprendizaje de cada nifio, de cada grupo, de cada nivel. La capacidad de analisis y creacién de cada colectivo podra hacer que ese “tiempo que resta hasta fin de afio” se transforme en un tiempo que sume a la construcci6n de conocimientos, al desarrollo de habilidades socioemocionales, a la formacién integral del estudiante. En este sentido, considerar la evaluacién y su significado es prioritario. Seguin Coll y Martin (1995) .. es una actividad que debe realizarse tomando en cuenta no solo el aprendizaje de los alumnos, sino también las actividades de ensefianza que realiza el docente y su relacién con dichos aprendizajes”, por lo tanto, la informacion que se obtiene en este proceso da luz para generar nuevas acciones pedagdgicas y didacticas. Las practicas de ensefianza, :fueron las adecuadas? ¢ Se consideraron las particularidades de cada uno de {os alumnos y sus formas de vincularse al conocimiento? 4Se tuvo en cuenta el contexto de aprendizaje? 2EI clima y comunicacién con la familia favorecié el logro de los aprendizajes? ¢Se puede identificar la trayectoria de cada alumno? La evaluacion de los aprendizajes en este momento y en este afio lectivo en particular ha de reconsiderar la posibilidad de valorar la intersubjetividad, la interactividad, la flexibilidad en los procesos de comprensién, los contextos en los que se produce el aprendizaje, la incertidumbre de los itinerarios, la eleccion de estrategias, los medios de aproximarse a la realidad y a su conocimiento. Como lo establece Anijovich (2017;14) “Si focalizamos nuestra mirada en los aprendizajes, podemos responder definiendo algunas funciones de la evaluacion. Identificar errores y dificultades (...) guiar a los estudiantes en la revisién y mejora de sus producciones. En esta linea, la evaluacién puede utilizarse también para reorientar la ensefianza, si es que se analizan y se ponen en didlogo los resultados obtenidos por los alumnos y las estrategias de ensefianza utilizadas’, EI mayor desafio radica en definir qué, como y cuando ensefiar los contenidos priorizados considerando al estudiante en un grado que es parte de un nivel y que conforma un ciclo que da otros tiempos para el proceso. Cabe destacar la importancia que adquiere atender a los estudiantes de 6to. afio y su insercion en Ensefianza Media. Cada trayectoria abre a un recorrido que es situado, particular, artesanalmente construido. Y que remite al mismo tiempo a dimensiones organizadas previamente, més alla de las situaciones y las particularidades. En este territorio intermedio, por momentos inciertos e indefinibles, sin fronteras claras entre sujetos y organizaciones, es que la trayectoria se despliega. (Nicastro y Greco, 2009). En este marco se solicita a los colectivos desarrollar las siguientes acciones: + _identificar los alumnos desvinculados y realizar las acciones pertinentes que garanticen el derecho a la educacién, enfatizendo que el caracter de opcional solamente lo reviste la presencialidad. Se recuerda la importancia de realizar los registros correspondientes en el sistema GURI; * _ profundizar el proceso de seguimiento de cada estudiante que ha dado sefiales de intermitencia con el acto educativo, a efectos de visualizer los aprendizajes construidos y planificar el proyecto de trabajo personal que le permita avanzar en sus itinerarios de aprendizaje;ADMINISTRACION NACIONAL DE EDUCACION PUBLICA CONSEJO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA DIVISION EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA INSPECCION TECNICA * escriturar la devolucién a cada nifio y familia en el carné de calificaciones en el préximo bimestre, a través de un juicio, poniendo el foco en el recorrido de aprendizaje de cada estudiante (desde el inicio del ciclo escolar), y aventyrando el tiempo escolar que resta por transitar. Referira logros especificos y realizar alguna sugerencia nos brinda la oportunidad de andamiar los aprendizajes de los estudiantes sin la presién de la calificacion; * tomar conciencia sobre el momento desafiante que la escuela atraviesa, que demanda escuchar {todas las voces y darse el tiempo para mantener el didlogo, que explique al nifio y su familia cada Una de las decisiones adoptadas en el colectivo Nunca esta ya todo dado y seguramente no se contara con una orientacién “a medida’ para todas las situaciones; ‘ni siempre estaremos despiertos por dentro para captar adecuadamente el siguiente paso a dar. El camino de educar es un proceso de crecimiento y aprendizaje continuo... (Amaus Morral, 2017:88) El tiempo que resta representa el mayor tesoro para transformarlo en un tiempo que sume, multipique y Potencie los aprendizajes de los estudiantes, de los docentes, de las familias y de las comunidades. Referencia Bibliografica ~Anijovich, R. Capeletti, G. (2017) ‘La evaluaci6n como oportunidad” Bs As: Paidos -Coll, C. Martin, E. (1995) “El constructivismo en el aula’. México: Editorial Grabé. -Contreras, J. (2017). "Ensefiar tejiendo relaciones". Madrid: Ediciones Morata “Nicastro, S. Greco, M. 2012. “Entre trayectorias. Rosario: Homosapiens Mag, Sata Pérer Stabile ‘Ingpectora Técnica sey cane Biileler Lig ia a insp.Gral-Reg.N'2 Inspectora General —~