Professional Documents
Culture Documents
Индивидуализована настава
Индивидуализована настава
Индивидуализована настава
Семинарски рад из Дидактике
Ментор: Студенти:
Проф. др Рајчевић Петар Данијела Недељковић 9/18
Милица Вукашиновић 6/18
Лепосавић, 2019.
Садржај
УВОД……………………………………………………….................…….3
1. ПОЈАМ ИНДИВИДУАЛИЗОВАНЕ НАСТАВЕ………………………...5
1.1. Развој идеје о индивидуализацији наставног
процеса и индивидуализације међу ученицима…6
2. Идентификовање индивидуалних разлика ученика……...................……8
2.1. Етапе индивидуализације наставног процеса….....9
2.2. Облици индивидуализације наставног процеса...10
ЗАКЉУЧАК……………………………………………………….............13
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………….........14
2
УВОД
3
између ученика истог хронолошког доба најчешће су у менталним способностима,
образовном нивоу, ученици с тешкоћама у развоју, потичу из различитих социо –
културних средина, имају различита интересовања и др. Ученици истог разреда не
чине хомогену групу. Наставник мора добро да познаје индивидуалне
психофизичке способности својих ученика, односно индивидуалне разлике међу
ућеницима његовог одељења и да помогне ученицима да открију свој стил учења и
боље упознају своју личност.
На основу праћења наставник дозира обим помоћи појединим
ученицима, стимулише међусобну помоћ и сарадњу, постепено уводи појединца у
самосталан рад идр. Све више се напушта '' просечни'' и ''средњи'' ученик и настава
усмерава према сваком ученику посебно, на основу његових индивидуалних
могућности, потреба и интересовања.
Индивидуализована настава има своју теоријску подлогу у
когнитивним теоријама у којима се истиче значај сазнања, мотивације,
организованости меморије за учење.
4
1. ПОЈАМ ИНДИВИДУАЛИЗОВАНЕ НАСТАВЕ
5
Индивидуална настава помаже појединцу да се истакне према својим
могућностима. Овој настави се подпомаже да превазиђе традиционалну наставу
коју је поставио Јан Амос Коменски где доминира једнака настава за неједнаке
ученике.
Идеја да се настава на тзв. '' просечном '' ученику је велика илузија јер
нема таквих ученика у одељењу. Сваки ученик прича своју причу.
6
заснива се ''конфекцијска настава'' која је појединим ученицима ''до колена'', а
другима ''преко главе''.
Идеја да се настава на тзв. '' просечном '' ученику је велика илузија јер
нема таквих ученика у одељењу. Сваки ученик прича своју причу.
Разлике се могу посматрати у пар обележја:
разлике у физичким својствима
разлике у менталним способностима
разлике међу ученицима истих општих способности
разлике у знањима ученика
7
2. ИДЕНТИФИКОВАЊЕ ИНДИВИДУАЛНИХ РАЗЛИКА УЧЕНИКА
8
2.1. Етапе индивидуализације наставног процеса
А) Припремна етапа
Б) Оперативна фаза
В) Верификативна фаза
9
Индивидуализација наставе применом задатка на три и више нивоа
сложености
10
рада за сваког ученика који се максимално труди и улаже на основу других
ученика.Постоји неколико одредница за израду индивидуалног програма ученика:
Знање ученика: Тестовима, усменим и писменим радом, и другим
инструментива да би се утврдио ниво знања ученика.
Радне навике: Сагледавају се континуираним праћењем.
Способности ученика: Овде се сагледавају опште спеијалне и нумеричке
способности, брзина давања тачног одговора, изјашњавања...
Околности у којима ученици раде: Важни су услови и у школи али и услови
код куће.
11
Наставни листићи су само популарни називи овог облика индивидуализације
а њихова суштина је индивидуализовани задатак за сваког ученика. Израда
задатака одмерених према сваком ученику захтева доста времена. Зато се у пракси
припремају задаци без предходно утврђеног нивоа знања ученика. Дидактички
материјали са задацима који нису индивидуализовани не задовољавају потребе
сваког ученика већ омогућавају да сви ученици једнако раде. Ово је нека врста
допунског материјала који нису индивидуализовани и самостални рад ученика.
Индивидуализовани задаци за сваког ученика су облик индивидуализације, полази
од тога шта су они научили на предходним часовима. Индивидуализовани задаци
мобилишу ученике да уче оно што нису добро научили, а не да поново троше
енергију на учење оних садржаја којима су вец овладали. Овај облик
индивидуализације је веома редак у нашим школама. Дидактички материјали
(листићи) се углавном израђују за индивидуални рад а не за индивидуализацију
наставног рада са ученицима .
12
ЗАКЉУЧАК:
13
ЛИТЕРАТУРА:
14