B.O........ ([Feurni une fiche « mémoire » (dessins, eymbotes, ele) cp [cer [cez [om [enz Rect ats NALS) Sez RU HOPS TWAT [feecmerdnaadag TS TRIN [Accentuer le travail sur la combinatair Trak rie cee et es nT To PERSE [amr ecg segs eaten Proposer eb reece elas SoangnanT ed oe HV 7 [ine ccaueuess unc ecmen eae Signer de mots Gs pastors nestons oe aoe eure Felove ‘schema chronologique du ait (famoner 8 ndiquer Proposer aT éléve -22-quilla retenu, paragraphe aprés paragraphe, &Vaide dun schéma) cp [cei [ce2 [om [om Production ees Spills les on FVGUUSAAT des asa Veale GOTTA, croquis en plus du texte) ee rama j peeretls quate cee (ite aves. a eno) PrivilégierTapprentissage des mots en passant par oral (epeer fave Te zZ | geste dans respace) et non parla copie Limiter les exigences sur Fempli de ries prises Recourt la dice & Fenseignant Diminuer la quantié dent sur chaque fello cP [cet_[cez [emi | oma Mathématiques : ‘Autoriser utilisation des tables de multiplication (ou dea calculatice) _pendant les cours et les contrdles rivlégier la présentation des calculs en ligne Présenier les calculs en colonnes avec des repbres de couleur (ex ‘colonne des unités en rouge, des dizaines en biev et des centaines en "Admetire que la réponse ne soit pas rédigée siles calculs sont ustes Ne pas sanctionner les tracés en géometie Laisser compter surles doigts Utliser fa manipulation (pliages, objets 30, ete) Travailer pete “= qui..qui » (qui est perpendiculaire ties sylogismes ‘Colorier les différentes colonnes des tableaux a double entrée (en utiisant des couleurs différentes) Favoriser, autoriser la résolution des problémes avec recours & a | "et qui passe...) Veiler& ce que la perception de départ soit correcte: prononcer Ie plus | distinctement possible et pas trop vite, écrire clairement au tableau en : _[Trravailler la prononciation des sons méme exagérément iliser un enseignement multi sensoriel; entendre, lire, voir (images),