CVC Bead Necklace

Author: <p><span style="font­family: 'times new roman', times, serif; font­size: 12pt;">Michaela Callahan</span>
Date created: 04/23/2020 3:57 PM EST ; Date modified: 04/23/2020 8:18 PM EST

VITAL INFORMATION
Total Number of
27
Students
Area(s) Students
Novato
Live In
Free/Reduced
25% of the school is on Free and Reduced Lunch
Lunch

African America
Ethnicity of Asian
Students White
Hispanic

English Language
3
Learners
Students with
2
Special Needs
Subject(s) English, Elementary
Topic or Unit of
CVC Words
Study
Grade/Level Kindergarten
Comments

KEY CONCEPTS & STANDARDS
Big Idea &
Can students read CVC words and change the letters around to make new words?
Essential Questions
Learning
Students will be able to isolate a three­letter word into its three sounds and write three­letter CVC words.
Outcome(s)

Students will be building words with beads. They can then make a necklace or bracelet with their choice for a word. We will be doing the initial
Summary
lesson plan with pipe cleaners to make the process go more smoothly, but will then use string to make their jewelry if they have time. 

Standards

CCSS.ELA­LITERACY.RF.K.2.D: Isolate and pronounce the initial, medial vowel, and final sounds (phonemes) in three­phoneme
Comments (consonant­vowel­consonant, or CVC) words. (This does not include CVCs ending with /l/, /r/, or /x/.)
CCSS.ELA­LITERACY.RF.K.2.B: Count, pronounce, blend, and segment syllables in spoken words.

ASSESSMENTS

Throughout the lesson, the teacher will be walking around to see where the students are at with their understanding of CVC words.
Assessment/Rubrics The teacher will also have students write CVC words on white boards or paper and that will allow the teacher to understand the level of
understanding amongst individual students. 

Comments

MATERIALS AND RESOURCES

Page 1 of 3
 Seuss, Dr. (1963). Hop on Pop. New York: Beginner Books.
Cleary, B. P. (2009). The bug in the jug wants a hug. LearnerClassroom.
Stein, D. E. (2016). Tad and Dad. New York, NY: Scholastic Inc.
Instructional Pipe cleaners (knot one end of the pipe cleaners so beads don’t slide off)
Materials Beads (at least three per student)
(Handouts, etc.) Dry erase boards or Paper
Markers
String for necklaces or bracelets at the end

Comments

IMPLEMENTATION

TTW start by drawing three circles on the board with the letters, H, A, T ­ one in each circle. 
TTW explain to the students that these letters make the word hat and point out the CVC with each letter. 
H = consonant
A = vowel
T = consonant
TTW cover each letter and ask the students to sound out the initial, medial, and final sounds of the word hat.
/h/ /a/ /t/
TTW explain what an initial sound is, a medial sound, and a final sound. Use these words so that the students understand later when you
use them.
TTW reread Hop on Pop and ask the students to point out some of the CVC words.
TTW write down the words that the students point out on the board.
After reading the book and writing the words down, instruct the students to go sit back at their desks. 
Have one student from each group grab all of the materials for the entire group.
each student should have four pipe cleaners
there should be a cup of letters so that each student has the letters that they need to make their word.
Sequence of Once the students have all of their materials, show them what we will be doing. 
Activities Make the initial sound ­ put the same bead on the pipe cleaner
Make the medial sound ­ put the same bead on the pipe cleaner
Make the final sound ­ put the same bead on the pipe cleaner
Explain that we will blending the words together to make a full word as we are putting them together. 
Repeat this activity with different words up to three times so that the students can get the idea.
After you have done this activity with three different words. Have the students come up with their own CVC word in groups and let each
group make one to share out in five minutes. 
After the teacher assesses who they think has the concept, allow those students to spell out their name with the beads and string them onto
the string to make a necklace or bracelet. They can also add decorative beads if they choose to.
For students who are not quite grasping the concept, pull them to the back table for a little bit more help.
For the back table group, pick a word together and have everyone string them on while making the sound and then blending them together
to make the word.
After the students have gotten the concept enough for today, send them back to their table to make their name on the necklace or
bracelet. 
Give about ten minutes for the students to make their names. 
Once they are done, instruct the students to clean up their tables and get ready for the next activity. 

The beginning of this lesson starts out on the rug for reading the book and thinking of the CVC words from the book.
Grouping Strategies Then, the students go back to their tables that are selected at random at the beginning of the year to work in their small groups.
Finally, the students will work independently to make their names on their necklaces and bracelets. 

EL Students:

TTW have worked with students on words that might be confusing prior to the lesson by using visuals for each word.
There should be a classroom letter chart with the sounds for students who are struggling to correlate the sound with the letters these also
have visuals. 
When placing the beads on the pipe cleaner, the teacher can help to keep the letters seperated rather than putting them together to
Differentiated specifically focus on the sounds rather than the words as a whole.
Instruction Explain how sounds add up to make words.
pre pick words for students to use and place them on the pipe cleaners for them.
pre pick words and have the students do the rest of the activity with the class.

Page 2 of 3
 Other Differentiated Instruction:

Bigger beads for students with fine motor difficulity as well as for students who have trouble reading
Students say letter name as they are picking it up ­ this helps with assessment later as well

The teacher can read any of the three books that I have listed. They can also use any other books that they like that have many CVC words in
Comments
them. This can also be changed with other words to meet other standards as well. 

REFLECTIONS

The students should be familiar to the books prior to the lesson. Rereading them will simply reinforce what they already know. They will also have
Prior to Lesson the task of listening and looking specifically for CVC words which will allow the students to look deeper and develop their critical thinking skills
as well. 

Post­Lesson Students will continue working with CVC words while they read and throughout the rest of the year.

Comments

Page 3 of 3