‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ‬

‫ﻓﻲ ﻋﮭﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ‬

‫) ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ‪ ،‬اﻟﺟﯾش ‪ ،‬اﻟﻣدارس اﻟﺣرﺑﯾﺔ(‬

‫م ‪ .‬م ﻋﺑد اﻟﺣﺳﯾن ﻋﻠوان اﻟدروﯾش‬

‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﺳﺗﻧﺻرﯾﺔ ‪ /‬ﻛﻠﯾﺔ اﻻداب‬

‫‪E- Mail/:Aldrwesh566@gmail.com‬‬

‫‪0‬‬
 : ‫اﻟﻣﻠﺧص‬

‫ﯾﺳﺗﻣد اﻟﻣوﺿوع اﻫﻣﯾﺗﻪ ﻣن ﻛون ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺷﺧﺻﯾﺔ ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ادت‬
، ‫ ﺑل ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر‬، ‫دو ار ﻛﺑﯾ ار ﻟﯾس ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺻر وﺣدﻫﺎ‬
‫ﻟﻘد ﻧﺟﺢ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻟﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺑﻧﺎء دوﻟﺔ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬﺎ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫ وﻛﺎن ﺟل اﻫﺗﻣﺎﻣﻪ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ طوال ﻋﻬدﻩ اﻟذي ﯾﻘﺗرب ﻣن‬. ‫واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫ﻧﺻف ﻗرن ﻣن ﺧﻠق ﺗوازن اﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ ﺑﯾن اﻟﻣرﻛزﯾﺔ ﻟﻼدارة اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ واﻻﺳﺗﻘﻼل‬
‫ وﻫﻛذا ﻧﺟﺢ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺧﻠق دوﻟﺔ ﻋﺳﻛرﯾﺔ وﻣرﻛز ﺳﯾﺎﺳﻲ‬. ‫اﻟذاﺗﻲ – اﻟﻣﺻري‬
‫ﻓﻌﺎل ﻣﺗﯾﺣﺎ ﻧﺻف اﯾرادات دوﻟﺗﻪ ﻛﺗﺧﺻﯾﺻﺎت ﻟﻠﺟﯾش واﻗﺎﻣﺔ اﻟﺗﺣﺻﯾﻧﺎت واﻧﺗﺎج‬
. ‫اﻻﺳﻠﺣﺔ واﻻﺳطول اﻟﺑﺣري‬

Abstract :
The subject derives its importance from the fact that
Mohammed Ali Pasha historical political figure played a
significant role in the history of Egypt is not alone, but in the
history of modern and contemporary Arab, the great
Muhammad Ali has succeeded in building a state had a political,
social and economic institutions. The bulk of his interest in the
military establishment throughout his reign, which is close to
half a century of creating a strategic balance between the central
administration of the Ottoman self - Egyptian and
independence. Thus Muhammad Ali succeeded in creating a
military and political center of the state effectively allowing half
of state revenues Kt_khasisat army and the establishment of
fortifications and weapons production and maritime fleet.

1
 ‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ‬

‫ﯾﺳﺗﻣد اﻟﻣوﺿوع أﻫﻣﯾﺗﻪ ﻣن ﻛون ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺷﺧﺻﯾﺔ ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ وﻋﺳﻛرﯾﺔ ادت دوراً ﻛﺑﯾراً‬
‫ﻟﯾس ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺻر وﺣدﻫﺎ ‪ ،‬ﺑل ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب اﻟﺣدﯾث ‪ ،‬ﻓﻘد ﻧﺟﺢ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء‬
‫دوﻟ ﺔ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻬﺎ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌد وﺧططﻬﺎ ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﺑل ورﻛز ﺟل اﻫﺗﻣﺎﻣﻪ ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﺣﺗﻰ اﺳﺗطﺎع طوال ﻋﻬدﻩ اﻟذي ﯾﻘﺗرب ﻣن ﻧﺻف ﻗرن ‪ ،‬ﻣن ﺧﻠق ﺗوازن إﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ ﺑﯾن‬
‫ﻣرﻛزﯾﺔ اﻻدارة اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ واﻻﺳﺗﻘﻼل اﻟذاﺗﻲ – اﻟﻣﺻري ﺑﺣﯾث ﺣﻘق وﻓق ﻣﻧظور ﺗﻛﺗﯾﻛﻲ اﺳﺗﻘرار‬
‫ﺳﯾﺎﺳﻲ اﺗﺎح ﺧﻼﻟﻪ ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺧطط اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻻﻗﺗﺻﺎد واﻻﺟﺗﻣﺎع ﻣﻌﺗﻣداً ﺑذﻟك‬
‫اﺳﺎﺳﺎً وﻣﺣوراً ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر اﻟﯾﺎﺗﻪ وﻋﻧﺎﺻرﻩ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺧدﻣﺗﻪ ﻟﯾس ﻓﻲ اﻟدﻓﺎع ﻋن ﻛﯾﺎﻧﻪ‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ‪ ،‬واﻧﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺗوﺳﻊ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ ﻋﻠﻰ اطراف ﻋدﯾدة ‪.‬‬

‫ﯾﻌد اﺳﺗﻘﻼل ﻣﺻر ﻓﻲ ﻋﻬد اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻋن اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ أول اﻧﺟﺎز اﻛﺗﺳﺑﻪ واطر ﻣدﯾﺎت اﻟﻣزﯾد‬
‫ﻣن اﻟﺷرﻋﯾﺔ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ واﻟﺣق اﻟﻣﻛﺗﺳب ‪ ،‬ﺑل وﻛﺎن ﺗﻬدﯾدﻩ ﻟﻠﻌﺎﺻﻣﺔ اﺳطﻧﺑول ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ‬
‫اﺷﺎرة ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻻﺣت ﺑﺎﻻﻓق ﺑﺎﻻﻧذار واطﻼق اﻟﺿوء اﻻﺣﻣر ﻟﻠدول اﻻورﺑﯾﺔ ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﺛر ﻫذا‬
‫اﻻﻧذار ﻏﯾر اﻟﻣﺗوﻗﻊ ﻓﻘد ﺳﺎرﻋت اورﺑﺎ اﻟﻰ ﻧﺟدة ) اﻟرﺟل اﻟﻣرﯾض ( ‪.‬‬

‫وﻫﻛذا ﻧﺟﺢ اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ ﺧﻠق دوﻟﺔ ﻋﺳﻛرﯾﺔ وﻣرﻛز ﺳﯾﺎﺳﻲ ﻓﻌﺎل ﻣﺗﯾﺣﺎً ﻧﺻف اﯾرادات دوﻟﺗﻪ‬
‫ﻛﺗﺧﺻﯾﺻﺎت ﻟﻠﺟﯾش واﻗﺎﻣﺔ اﻟﺗﺣﺻﯾﻧﺎت واﻧﺗﺎج اﻻﺳﻠﺣﺔ واﻻﺳطول اﻟﺑﺣري ‪.‬‬

‫ﻗﺿﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧﺎﺻر واﻻﺟﻬزة اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﻋﻠﻰ راﺳﻬم اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك واﻟﻣﺷﺎﯾﺦ وزﻋﻣﺎء اﻟﻘﺑﺎﺋل‪ ،‬ﺣﺗﻰ‬
‫اﺻﺑﺢ ﺑﻣﻘدورﻩ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﺑﻬﺔ ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﻋﺎم ‪1807‬م ﻓﺿﻼً ﻋن اﻧﺗﺻﺎراﺗﻪ اﻟﻣﺗﻼﺣﻘﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺷﺎم‬
‫واﻟﺣﺟﺎز واﻟﺣﯾرة واﻟﺧﻠﯾﺞ اﻟﻌرﺑﻲ ‪ ،‬ﻓﺷﻌرت ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﺑﺎﻟرﻋب ﻣن ﻫذﻩ اﻟﻘوة اﻟﻣﺗزاﯾدة واﻟﻣﺗﺻﺎﻋدة ‪،‬‬
‫ﻟﯾس ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ ﻓﺣﺳب ﺑل ﺟﺎﺑﻬت اﻟدول اﻻورﺑﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﺳﺎرﻋت ﻟﻠﻌﻣل ﻣن اﺟل ﺗﺣﺟﯾم‬
‫ﻫذا اﻟﺟﯾش اﻟﻘوي ﻓرﺿت ﻋﻠﯾﻪ ﻣﻌﺎﻫدة ﻟﻧدن ‪ 1840‬م اﻟﺗﻲ ﺣﺻرت ﻧﺷﺎطﻪ ﻓﻲ ﻣﺻر ‪..‬‬

‫‪2‬‬
‫ﻗﺳم اﻟﺑﺣث اﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻓﺻول وﻛل ﻓﺻل ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺑﺎﺣث وﻣﻘدﻣﺔ وﺧﺎﺗﻣﺔ ﻧﺳﺗﻌرض ﺑﻬﺎ‬
‫اﻫم اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت ﻋن اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻓﻲ زﻣن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺛم ﺑﻌد ذﻟك ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدر‬
‫واﻟﻣراﺟﻊ ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺻل اﻻول ‪ :‬اﻟﻧﺷﺄة وﺑداﯾﺔ اﺳﺗﻼم اﻟﺳﻠطﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻻول ‪ :‬ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻟﻛﺑﯾر ) ‪( 1849-1769‬‬

‫ﻛﺎن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ واﻟﯾﺎً ﻋﺛﻣﺎﻧﯾﺎً وﻣؤﺳﺳﺎً أول دوﻟﺔ ﻋرﺑﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺻر ‪ ،‬وﻫو ﻣﺣﻣد‬
‫ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺑن اﺑراﻫﯾم ﺑن ﻋﻠﻲ ‪ ،‬وﻟد ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ) ﻗوﻟﻪ( اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﯾوﻧﺎن اﻟﯾوم ﻣن اﺻل اﻟﺑﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﺳﺗﻌرب ﻟم ﯾﺗﻠق اي ﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ ﺣﯾﺎة وﻻ ﻓﻲ ﺷﺑﺎﺑﻪ ﻓﻛﺎن اﻣﯾﺎً ﻟم ﯾﺗﻌﻠم اﻟﻘراءة واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻻ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ واﻻرﺑﻌﯾن‪ ،‬وﻗﺎد دﻓﺔ اﻟﺣﻛم ﻋﺷر ﺳﻧوات وﻫو ﻋﻠﻰ اﻣﯾﺗﻪ ‪ ،‬اﺗﺧذ ﻣن ﺗﺟﺎرة اﻟﺗﺑﻎ ﻣﻬﻧﺔ ﻟﻪ‬
‫ﺑﺎدئ ﻓﻛﺎﻧت ﺗدر ﻋﻠﯾﻪ ﺛروة ﻛﺑﯾرة )‪.(1‬‬

‫دﺧل ﻓﻲ اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺗرﻛﯾﺔ وﻗﺎد اﻟﺟﻧود اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﯾن اﻟذي ﻛﺎﻧوا ﯾﺣﺎرﺑون اﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﺳﻠطﺎن‬
‫ﺿد اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﻋﺎم ‪ 1799‬م وﻗد ﺗﺂﻣر ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳؤوﻟﯾن اﻻﺗراك ﻓﻲ ﻣﺻر ﻋﻠﻰ ﻧﺣو‬
‫ﻓﻌﺎل ﺣﺗﻰ ان اﻟﺳﻠطﺎن ﻋﯾﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺿض ﺣﺎﻛﻣﺎً ﻋﺎم ‪ 1805‬م ‪ .‬وﺗﻧﺎزل ﻟﻪ ﻋن اﻟﺳﻠطﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻧﺣﺎء ﻣﺻر ﻛﺎﻓﺔ ﻋﺎم ‪1811‬م )‪.(2‬‬

‫ﻋﺎش ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ طﻔوﻟﺔ ﯾﺗﯾﻣﺔ ﻣﺗرﻋرﻋﺎ ﻓﻲ اﺣﺿﺎن اﺳرة ﻏرﺑﯾﺔ ‪ ،‬وﻋﻧد ﻣﺎ ﺑﻠﻎ اﻟﺛﻼﺛﯾن‬
‫ﻣن اﻟﻌﻣر اﻟﺣق ﺑﻛﺗﯾﺑﺔ اﻟﺑﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬واظﻬر ﻓﻲ اﻟﺟﯾش ﻣوﻫﺑﺔ وذﻛﺎء وﺷﺟﺎﻋﺔ وﻗدرة ﻓﻲ اﻟﻘﯾﺎدة ﻓﻐدا‬
‫ﻗﺎﺋداً ﻟﻠﻘوات اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ دﺧﻠت ﻓﻲ ﻋداد اﻟﺟﯾوش اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣرﺳﻠﺔ اﻟﻰ ﻣﺻر )‪. (3‬‬

‫ﻛﺎن اﺑوﻩ ) اﺑراﻫﯾم اﻏﺎ ﺑن ﻋﻠﻲ ( ﻣن ﺗرﻛﯾﺎً ﯾﻘوم ﺑوظﯾﻔﺔ رﺋﯾس اﻟﺣرس ﻓﻲ ) ﻗوﻟﺔ ( ﻓﻠﻣﺎ‬
‫ﻣﺎت ﻛﻔﻠﻪ ﻋﻣﻪ ) طوﺳون(‪ ،‬ﺛم ﻟﻣﺎ ﻣﺎت طوﺳون ﺑﻌد ﻓﺗرة وﺟﯾزة ﻛﻔﻠﻪ ﺣﺎﻛم اﻟﻣدﯾﻧﻪ او‬
‫) اﻟﺷورﺑﺟﻲ ( وﻫﻛذا ﺗرﺑﻰ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻣﻊ اﺑن اﻟﺷورﺑﺟﻲ ﻋﻠﻰ اﻋﻣﺎل اﻟﻔروﺳﯾﺔ ﻛرﻛوب اﻟﺧﯾل‬
‫واﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺳﯾف ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫وﻣن اﻟذﯾن اﻛرﻣوا ﻣﺛوى اﻟوﻟد اﻟﯾﺗﯾم وﻋطﻔوا ﻋﻠﯾﻪ اﯾﺎم ﺻﺑوﺗﻪ ﺗﺎﺟر ﻓرﻧﺳﻲ اﺳﻣﻪ‬
‫) اﻟﻣﯾﺳو ﻟﯾون ( ﻣن ﻣرﺳﯾﻠﯾﺎ ‪ ،‬ﻛﺎن ﯾﺗﺎﺟر ﻓﻲ اﻟدﺧﺎن ﻓﻲ ) ﻗوﻟﺔ ( ﻣﻧذ ﺳﻧﻪ ‪ 1771‬م ‪ ،‬ﻓﻛﺎن‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻰ ﯾﺗردد ﻋﻠﯾﻪ وﯾﺗﻌﻠم ﻣﻧﻪ اﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﺟﺎرة ‪.‬‬

‫وﻫﻧﺎك ﺣﻛﺎﯾﺔ ﯾذﻛرﻫﺎ اﻟﻣؤرﺧون واﻟﺗﻲ اظﻬرت ﻋﺑﻘرﯾﺔ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻰ ﻣن اﻟدﻫﺎء واﻟﺣزم واﻟﺟراة‪،‬‬
‫ﺣﯾث ان اﻫل ﻗرﯾﺔ ) ﺑروﺳطﺔ ( اﻣﺗﻧﻌوا ﻋن دﻓﻊ اﻟﻣﺎل اﻟﻣطﻠوب ‪ ،‬ﻓﺎﺳﺗ ﻌﺻﻰ اﻟﺷورﺑﺟﻲ ﺣل‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻓﺗﻘدم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺣل ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﺿﻠﺔ ﺑطرﯾﻘﺗﻪ اﻟﺧﺎﺻﺔ )‪.(4‬‬

‫ﻟذﻟك وﻟﻣﺎ اظﻬرﻩ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻣن اﻟﻬﻣﺔ وﺑﻌد اﻟﻧظر واﻟﺣﻛم ﻓﻲ اﻻﻣور ﻛﺎﻓﺄﻩ اﻟﺣﺎﻛم ﺑرﺗﺑﻪ‬
‫))ﯾوز ﺑﺎﺷﻲ(( وزوﺟﻪ ﺑﺎﺣدى ﻗرﯾﺑﺎﺗﻪ وﻛﺎﻧت ارﻣﻠﻪ ذات ﺛروة ﻓوﻟد ﻣﻧﻬم ﺧﻣﺳﺔ ﻣﻧﻬم ﺛﻼﺛﺔ ذﻛور‬
‫وﻫم ‪ :‬اﺑراﻫﯾم وطوﺳون واﺳﻣﺎﻋﯾل ‪ ،‬اﻻول ﺳﻣﺎﻩ ﺑﺎﺳ م واﻟدﻩ ‪ ،‬واﻟﺛﺎﻧﻲ ﺑﺎﺳم ﻋﻣﻪ واﻟﺛﺎﻟث ﺑﺎﺳم‬
‫ﻣرﺑﯾﻪ اﻟﺷورﺑﺟﻲ ‪ .‬وﺑﺳﺑب اﻟﺛروة اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﻟزوﺟﺗﻪ زاول ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻣﻬﻧﺔ اﻟﺗﺟﺎرة ﻓﻲ اﻟﺳﻠﻌﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ اﺷﺗﻬرت اﻟﺑﻼد ﺑﺎﻧﺗﺎﺟﻬﺎ وﻫﻲ اﻟدﺧﺎن ‪.‬‬

‫وﻗد ﻗﺿﻰ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺳﻧﯾن طوﯾﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﯾﺷﺔ ﻣﻧزﻟﯾﺔ ﻫﺎدﺋﺔ ‪ ،‬ﻣﺟدا ﻣﺛﺎﺑ ار ﻓﻲ اﻟﺗﺟﺎرة ‪،‬‬
‫ﻋﺎﻣﻼ ﺑﻛل اﺧﻼص وﺟﻬد وﻣﺛﺎﺑرة ﻋﻠﻰ ﺗرﺑﯾﺔ اﺑﻧﺎﺋﻪ وﺑﻧﺎﺗﻪ ‪ ،‬ﺣﯾث ﻟم ﯾﺧطر ﺑﺑﺎﻟﻪ ﻗط ‪ ،‬اﻧﻪ‬
‫ﺳﯾﺎﺗﻲ ﯾوم ﯾﻬﺟر ﻓﯾﻪ اﻟﺗﺟﺎرة واﻟوطن وﯾﻘوم ﻓﻲ ﺣﻣﻠﻪ ﺣرﺑﯾﺔ اﻟﻰ ﺑﻠد ﺑﻌﯾد)‪.(5‬‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬اﺳﺗﻼم اﻟﺳﻠطﺔ ‪:‬‬

‫ﺣﯾن ﺟﺎء ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻟﻰ اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬وﻛﺎن ﺿﺎﺑطﺎ ﻓﻲ اﻟﻔرﻗﺔ اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ارﺳﻠﻬﺎ‬
‫اﻟﺳﻠطﺎن اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺳﻧﻪ ‪1799‬م ﻟﺗﻘﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﻣﻠﺔ ﺑوﻧﺎﺑرت ‪ .‬وﻛﺎن اﻧذاك ﺷﺎﺑﺎ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﯾن ﻣن‬
‫ﻋﻣرﻩ ‪ ،‬وﻟم ﺗﻛن ﻣوﻫﺑﺔ اﻟﻔذﻩ ﻗد اﻛﺗﺷﻔت ﺑﻌد ‪ .‬وﻗد ﻫزم ﻧﺎﺑﻠﯾون اﻻﻟﺑﺎﻧﯾن ﻣن ﻏﯾر ﻣﺷﻘﺔ ‪ ،‬وﻣﻊ‬
‫ذﻟك ﻓﻘد ﻛﺎﻧت ﺗﻠك اﻟﻬزﯾﻣﻪ ﻫﻲ اﻟﺗﻲ أﺗﺎﺣت ﻟﻣﺣﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻔرﺻﺔ ‪ ،‬ﻓﺗﺳﻠم ﻗﯾﺎدة اﻟﻔرﻗﺔ ‪ ،‬ووﺟد‬
‫ﻧﻔﺳﻪ – ﺣﯾث ﺟﻼ اﻟﻔرﻧﺳﯾون ﻋن ﻣﺻر ﻋن ذﻟك ﺑﻌﺎﻣﯾن ﻋﻠﻰ رأس ﺟﯾش ﺻﻐﯾر ‪ ،‬وﻓﻲ‬
‫ﻣﻧﺻب ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻪ اﻟﺣﻛم واﻟﻧﻔوذ – ﻓﺎﻧﺗﻬز ﻫذﻩ اﻟﻔرﺻﺔ واﺳﺗﻐﻠﻬﺎ ﻟﻔﺎﺋدﺗﻪ ‪ ،‬واﺗﺑﻊ ﺑذﻛﺎﺋﻪ ودﻫﺎﺋﻪ‬

‫‪4‬‬
‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻲ اظﻬرت ﻣواﻫﺑﻪ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ وﻣﻘدرﺗﻪ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ‪ ،‬وﻣﺎ ان واﻓت اﻟﻔرﺻﺔ ﺳﻧﺔ‬
‫‪1805‬م ﺣﺗﻰ اﺻﺑﺢ ﺻﺎﺣب اﻟﺳﯾﺎدة اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺻر واﻋﺗرف ﻟﻪ ﺑﻠﻘب اﻟواﻟﻲ ﻋﻠﯾﻬﺎ)‪.(6‬‬

‫وﻓﻲ ﻣﺻر ‪ ،‬رﺳم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ وﺧطط ﻟﻛﻲ ﯾﻛون ﻋﻠﻰ راﺳﻬﺎ ﻓﻲ ﯾوم ﻣن اﻻﯾﺎم ﻓﺗﺣﺎﻟف‬
‫ﻣﻊ )اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ( )‪ ، (7‬ﻣﻌﻠﻧﺎ ‪ ،‬ﻣﻌﻬم ﺣرﺑﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺷوات اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﯾن وﻗد اﻧﺗﻬت اﻟﺣرب ﻓﻲ ﺷﻬر‬
‫ﻛﺎﻧون اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋﺎم ‪1804‬م ﺑﻬزﯾﻣﻪ اﻻﺗراك اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﯾن ‪ ،‬ﻓﺗﻣﻛن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻣن ﻓرض ارادﺗﻬم ﻓﻲ‬
‫ﻣﺻر ﻻول ﻣرة ﺑﻌد ﻋﺷرات اﻟﺳﻧﯾن ﻋﺎﺷوا ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﺗﻧﺎﻗﺿﺎت واﻻﻧﻘﺳﺎﻣﺎت واﻟﺻراﻋﺎت‬
‫اﻟداﺧﻠﯾﺔ ‪ ،‬وﻋﻠﯾﻪ ﻓﻘد اﺳﺗﻌﺎدوا ﺳﻠطﺗﻬم وﻣﻣﺗﻠﻛﺎﺗﻬم ﻣن ﺧﻼل ذﻟك ﻓﺎﺑﻌدوا اﻻﺗراك ‪ .‬وﺑدأوا ﺑﻧﻬب‬
‫اﻟﺷﻌب ﺑرﺋﺎﺳﺔ ﻋﺛﻣﺎن اﻟﺑردﯾﺳﻲ اﻟذي وﻗف ﺿد اﻻﻧﻛﻠﯾز ﻣن ﺧﻼل ﻋﻣﯾﻠﻬم اﻟﻣﻣﻠوك )ﻣﺣﻣد‬
‫اﻻﻟﻔﻲ( اﻟذي أﺑﯾدت ﻛﺗﯾﺑﺗﻪ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻣﺎم اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ‪ ،‬وﻫرب ﺑﻧﻔﺳﻪ اﻟﻰ اﻟﺻﺣراء )‪ .(8‬ﻟﻘد اﻧﻔﺟرت‬
‫اﻟﺛورة ﺿد اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻣن ﻗﺑل اﺑﻧﺎء اﻟﺷﻌب اﻟﻣﺻري ﺑطﺑﻘﺎﺗﻬم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﺛر ﺗﺎﺛرﻫم‬
‫ﺑﺎﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺟﺎﺋرة اﻟﺗﻲ اﺗﺑﻌوﻫﺎ اﻻﻗطﺎﻋﯾون اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻓﺎﻧﺗﻬز ﻣﻔﺟر اﻟﺛورة ﺗﻠك اﻻﻧﻘﺳﺎﻣﺎت اﻟﻣوﺟودة‬
‫داﺧل ﻣﻌﺳﻛر اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ‪ ،‬وﻛﺎن ﻋﻠﻰ راﺳﻬم ﺷﯾوخ اﻻزﻫر ﻣن اﻟرﺟﺎل اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن ‪ ،‬وﺟرى اﻟﺗﺧطﯾط‬
‫ﺑﺎﻣﺗﻧﺎع اﻟﺳﻛﺎن ﻋن دﻓﻊ اﻟﺿراﺋب ﻓﻲ وﻗت واﺣد وﺑدأوا ﺑﻘﺗل اﻟﺣﯾﺎة ‪ ،‬ﻓدارت رﺣﻰ ﺣرب اﻟﺷوارع‬
‫ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﻪ اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬وﻗد ﺣوﺻر ﻗﺻر زﻋﯾم اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻋﺛﻣﺎن اﻟﺑردﯾﺳﻲ ودﻣر ﻓﻲ ﯾوم ‪ 12‬اذار‬
‫‪ 1804‬م وﻓر اﻟﺑردﯾﺳﻲ اﻟذي ﻛﺎن ﻣن ﺣﻠﻔﺎء اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻓﻲ اﻻﻣس اﻟﻘرﯾب ﻣن اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﯾن وﻓﻲ‬
‫ﻟﺣظﺔ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﻣن ﻟﺣظﺎت اﻟﺛورة ﻛﺎن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎرﻋﺎ ﻓﻲ اﺧﺗﯾﺎرﻫم ﻟﻛﻲ ﯾﻧﺣﺎز اﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﺛورة‬
‫ﺑﻌد ادراﻛﻪ ﺗﻌﺎظم ﻧﻔوذﻫم ﻓﻲ اﻟﺷوارع اﻟﺗﻲ ﺗؤدي ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ اﻟﻰ ﻣراﻛز اﺷﻌﺎﻋﻬم ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻊ‬
‫اﻻزﻫر)‪ .(9‬ﻓوﺻل ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻟﻛﻲ ﯾﻠﻘﻲ ﻫﻧﺎك ﺧطﺎﺑﺎ ﻓﻲ اﺟﺗﻣﺎع ﻛﺎن ﯾﻌﻘدﻩ اﻟﺷﯾوخ اﻟﻛﺑﺎر ‪،‬‬
‫وﻗد وﻋدﻫم ﺑﺑذل ﺟﻬودﻩ ﻻﻟﻐﺎء اﻟﺿراﺋب ﻋن ﻛﺎﻫل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾر اﻟﻣﺻرﯾﺔ وان ﯾﻛون ﺣﺎﻣﯾﺎ ﻟﻠﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﻣوﺟﻬﺎ ﻛﺗﺎﺋﺑﻪ اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﺔ اﻟﻘوﯾ ﺔ ﻟﻣﺣﺎرﺑﺔ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻣﺻﻣﻣﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ ﻗوة اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻓﻲ ﻣﺻر وﻣﺣﺎرﺑﺗﻬم ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎطﻌﺎت وﻓﻌﻼً أوﻗﻊ ﺑﻬم اﻟﻬزاﺋم ‪ ،‬اﻣﺎ‬
‫اﻟذﯾن ﻛﺎﻧوا ﻗرﯾﺑﯾن ﻣﻧﻬم ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫرة ﻓﺎﻧﻪ دﻋﺎﻫم اﻟﻰ وﻟﯾﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻠﻌﺔ وﻗﺗﻠﻬم ﺟﻣﯾﻌﺎ ‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫وﺑﻌد ان اﺗم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺗﺣطﯾم اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﺗﺟﻪ اﻟﻰ ﺑذل اﻟﺟﻬد واﻟﻧﺷﺎط ﻟﺑﻧﺎء دوﻟﺔ ﻗوﯾﺔ‬
‫وﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻣﺻر ‪ (10) .‬وﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺳﻠم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ اﻟﺣﻛم ﻓﻲ ﻣﺻر ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟذي‬
‫ﻛﺎﻧت ﻓﯾﻪ ﺗﻌﯾش ﻋﺻر اﺷﺑﻪ ﺑﺎﻟﻌﺻور اﻟوﺳطﻰ ﻣن ﻛل اﻟﻧواﺣﻲ ‪ ،‬ﻟذﻟك ﺣﺎول ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬
‫اﻟﺧروج ﺑﻣﺻر ﻣن ﺗﻠك اﻟﻌﺻور ﺑﺎﺗﺑﺎع وﺳﺎﺋل اﻟﻧﻬﺿﺔ اﻷورﺑﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻣﺟﺎﻻت‬
‫اﻣﺑرطورﯾﺔ ﻣﺻرﯾﺔ ﻟﺗﺣل ﻣﺣل اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ا‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ وﺑﻧﺎء‬
‫اﻟﺷرق‪ (11).‬ﻓﻘد ﺣﺻل اﻟﺷﻌب ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻪ ﻓﻲ اﻟﺣﻛم ﻧﻔﺳﻪ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻻﺣﺳﺎﺳﻪ ﺑذاﺗﯾﺗﻪ ﺑﻌد اﻟﺣرب ﺿد‬
‫ﻗوات ﻧﺎﺑﻠﯾون وﺗﺿﺣﯾﺎﺗﻪ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻣن اﺟل اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻛم اﻟﻔرﻧﺳﻲ ‪ .‬وﻛﺎﻧت ﺗﺣدد ﻣﻌﺎﻟم‬
‫ظروف اﻟﻣﻬﻣﺔ اﻟﻣوﻛﻠﺔ ﻟﻪ ‪ .‬واوﻟﻰ ﻣﻬﺎﻣﺔ ان ﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﻌﺻﺎﺑﺎت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﻟﻔﻬﺎ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك‬
‫وﺑﺳطت ﺳﯾطرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺎطق ﻛﺛﯾرة ﻓﻲ اﻟﺑﻼد وﻻﺳﯾﻣﺎ ﻓﻲ اﻟوﺟﻪ اﻟﻘﺑﻠﻲ وﻟو ﻛﺎن اﻟﺷﻌب اﻟف‬
‫ﻛﺗﺎﺋب ﻧظﺎﻣﯾﺔ وﺧﻠق ﻗﯾﺎدة ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻛﺗﺎﺋب ﻟﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻰ ﺟﻧود اﻻرﻧﺎوؤط اﻟذﯾن‬
‫ﻗﺎدﻫم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ‪ ،‬وﻟﻣﺎ ﻛﺎن ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻰ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻧﻔﺳﻪ اﻟذي ﯾﻣﻠﻛﻪ اﻓراد ﻣن ﻫذا‬
‫اﻟﺷﻌب وﻻ ﯾﻛون ﺟﯾﺷﺎً ﯾﻘف ﻓﻲ وﺟﻪ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ‪ (12) .‬اﻟﺛورات اﻟﺷﻌﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺣدﺛت ﺿد ﺣﻛم‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻫﻲ ارﺑﻊ ﺛورات ‪.‬‬

‫ﺷﻬدت اﻟﻘﺎﻫرة ﺛورة ﺳﻧﺔ ‪1822‬م اﻟﺗﻲ ﻧﻔﻲ ﻣن اﺟﻠﻬﺎ اﻟﺳﯾد ) ﻋﻣر ﻣﻛرم ( )‪ ، (13‬وﺛورة‬
‫ﻓﻲ ﻣﻧوف ﻓﻲ ﻣﺎﯾو ﺳﻧﺔ ‪1823‬م وﺛورة ﻓﻲ ﻣﻧﻔﻠوط ﻓﻲ ﻣﺎرس ﺳﻧﺔ ‪ ، 1838‬وﺛورة ﻓﻲ اﺳﯾوط ﻓﻲ‬
‫ﻓﺑراﯾر وﻣﺎرس ﺳﻧﺔ ‪1839‬م ‪ ،‬وﻟﻛﻧﻧﺎ ﻧﻌﺗﻘد ان اﺧطرﻫﺎ ﺟﻣﯾﻌﺎً ﻛﺎﻧت ﺛورة اﻟﻔﻼﺣﯾن اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ ﺿد‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﺣﺗﻛﺎر اﻷرض واﻟﺣﺎﺻﻼت وﺗﺣوﯾﻠﻬﺎ واﻫﺎﻟﯾﻬﺎاﻟﻰ رﻗﯾق ﻟﻠواﻟﻲ ‪ (14) .‬وﻟﻛﻧﻧﺎ ﻣﻊ ﻫذا ﻻ‬
‫ﻧﻘول اﻧﻪ ﻟو ﻟم ﯾﺷرع ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻧﺷﺎء ﺟﯾش ﻣن اﺑﻧﺎء اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻟﻣﺎ اﻧﺷﺊ ﻫذا اﻟﺟﯾش ‪ ،‬ﻟﻛن‬
‫اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري اﻟﺧﺎﻟص ﺳﯾﻧﺷﺄ وﻟﻛن ﺑرﻏﺑﺔ اﻟﻣﺻرﯾﯾن اﻧﻔﺳﻬم ‪ ،‬ﻻﺑوﻗﻊ اﻟﺳﯾﺎط اﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﯾﻧزل‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻋﻠﻰ ظﻬورﻫم ‪ ،‬واﻟﺳﺑب اﻟﻣﺑﺎﺷر اﻟذي ﺳﯾﺣﻣل اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻋﻠﻰ اﻧﺷﺎء اﻟﺟﯾش ﻫو‬
‫اﻧﻬم أروا ﺟﯾوش ﻓرﻧﺳﺎ واﻧﺟﻠﺗ ار ﻓﻲ ﺑﻼدﻫم ‪ ،‬واﺻطدﻣوا ﺑﻬﺎ اﺻطداﻣﺎً ﻣروﻋﺎً ‪ ،‬وﻋﺎﯾﻧوا اﺳﻠﺣﺗﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺣﻛم ﻣﺻر ﺑﺎﻟﺣدﯾد واﻟﻧﺎر ‪ 44‬ﺳﻧﺔ وﻣﺎت ﻣﺟﻧوﻧﺎً ‪ ،‬ﻻﻧﻪ ﻟم ﯾﺳﺗطﯾﻊ ان ﯾﻘﻬر‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﯾن وﯾﺟﻌﻠﻬم ﻋﺑﯾداً ﻛﻣﺎ اراد ‪ .‬ﻟﻘد ﺗوﺗرت اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺻر واﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﺑﺳﺑب‬
‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻻﺳﺗﻘﻼل ﻋن اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ واﻟﺗوﺳﻊ ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎﺑﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن اﺻطﻔت‬
‫اﻟدول اﻻورﺑﯾﺔ ﺑﺎﻟوﻗوف اﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻟﻠﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﺻﺎﻟﺣﻬﺎ اﻟﺣﯾوﯾﺔ ﻓﻲ اﻻراﺿﻲ‬
‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ وﻋﻘدت ﻣﻌﺎﻫدة ﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺑﯾن اﻧﻛﻠﺗ ار وﺗرﻛﯾﺎ ﻋﺎم ‪ 1838‬م ‪ .‬ﺑﺣﯾث ﺗوﺗرت اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗرﻛﯾﺎ ﻟدرﺟﺔ اﻟﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻋﺎم ‪1839‬م وﺟرت ﻣﻌرﻛﺔ ﻛﺑﯾرة ﻗرب ﻧﺻﯾﺑن وﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗدﺧل‬
‫اﻻورﺑﻲ اﺗﻔﺎﻗﯾﺔ ﻟﻧدن ﻋﺎم ‪1840‬م ‪ ،‬ﻟﻠﺣد ﻣن ﻧﺷﺎط ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ واﻧﻛﻔﺎﺋﻪ ﻓﻲ ﻣﺻر وﻛﺎن ﻣن اﻫم‬
‫ﺑﻧودﻫﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺟﻌل ﻧظﺎم اﻟﺣﻛم ﻣﻠﻛﻲ وراﺛﻲ ﻣﺣﺻور ﺑﺎﺳرة ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﺻر ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺳﻠﯾم ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻣﺗﻠﻛﺎت اﻟﺗﻲ اﺳﺗوﻟﻰ ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻟﻠدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪.‬‬

‫وﺑﻬذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﺟﻌل اﻟﺷﻌب اﻟﻣﺻري ﯾدﻓﻊ اﻟﺛﻣن ﺑﺎﻫﺿﺎً ﺑﺎﻻرواح واﻻﻣوال ﻓﻲ ﺣﻣﻼت ﻣﺣﻣد‬
‫ﻋﻠﻲ وﺑﻧﺎء اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﺗﺣدﯾداً )‪. (15‬‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬ﺑﻧﺎء اﻟدوﻟﺔ ‪:‬‬

‫ادرك ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‪ ،‬ان ﺑﻘﺎءﻩ ﻓﻲ ﻣﺻر وﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﺗدﻋﯾم ﺣﻛﻣﻪ ﻓﯾﻬﺎ ﻟن ﯾﺗوﻗف ﻓﻘط ﻋﻠﻰ‬
‫رﺿﺎ اﻻﻫﺎﻟﻲ او ﻋطف اﻟﺳﻠطﺎن ‪ ،‬او ﺳﻛوت اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ‪ ،‬واﻧﻣﺎ ﯾﻌﺗﻣد ﻗﺑل ﻛل ﺷﻲء ﻋﻠﻰ ﻧﺟﺎﺣﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺑﻌث اﻟﻘوى اﻟﻛﺎﻣﻧﺔ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺑﻼد ‪ :‬وذﻟك ﺑﺗﻧظﯾم اداراﺗﻬﺎ وﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣواردﻫﺎ ‪ ،‬وﺗﻌﻠﯾم اﺑﻧﺎﺋﻬﺎ‬
‫وﺗﻛوﯾن ﻗوة ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﻧظﺎﻣﯾﺔ ﻛﺎﻓﯾﺔ ﻻرﻫﺎب ﺧﺻوﻣﻪ ‪ ،‬وﺗوطﯾد ﺣﻛﻣﻪ وﺻد اﻟﻐزو اﻻﺟﻧﺑﻲ واﻗرار‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺻر ﺑﺎﻟدوﻟﺔ وﺑﻬذا ﯾﻛون اﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺑﻧﺎء دوﻟﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ‪،‬وﻟﻬذا ﻛﺎن اﻟﻧظﺎم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ ﻋﻬد اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺣﯾث اﺻﺑﺢ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﺟﺑﺎً ﻣن اﺳﻣﻰ اﻟواﺟﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧﻬض ﺑﻬﺎ اﻟﺣﻛوﻣﺔ‬
‫ووﺟﻪ اﻟﺑﻼد ﻧﺣو اﻟﺣﺿﺎرة اﻷورﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث ﻛﺎﻧت ﻣﺻر ﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺔ اﻻﻣم اﻟﺷرﻗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻋﻧﯾت‬
‫ّ‬

‫‪7‬‬
 ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم ‪ ،‬اذ ﻛﺎﻧت ﺳﺑﺎق اﻟﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟدﯾﻧﻲ ﺑﺎﻧﺷﺎء اﻻزﻫر ‪ ،‬وﻛذﻟك اﻧﺷﺎء اﻟﻣدارس اﻟﺣدﯾﺛﺔ واﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻌﺗﺑر ﻣن اﻫم اﻟﻌواﻣل ﻓﻲ ﺑﻌث اﻟروح اﻟﻘوﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺻر ‪ ،‬ﻓﻼول ﻣرة ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺻر اﻟﺣدﯾث‬
‫وﻟﻲ اﻟﻣﺻرﯾون اﻟﻣﺗﻌﻠﻣون ﻛﺛﯾراً ﻣن ﺷؤون ﺑﻼدﻫم ‪،‬ﻓﺎﺻﺑﺢ ﻣﻧﻬم اﻟﺿﺑﺎط ﻓﻲ اﻟﺟﯾش واﻻﺳطول‬
‫اﻟﺑﺣري واﻻطﺑﺎء واﻟﻣﻬﻧدﺳون واﻟﻣﻌﻠﻣون ورﺟﺎل اﻻدارة ‪(16).‬‬

‫وﻟﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻣﺻر ﺗﻣﺗﻠك اﻟﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺑﻧﺎء دوﻟﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬ﻣن ﺗﻧوع اﻟﻣوارد ووﻓرة اﻟﺳﻛﺎن‬
‫‪ ،‬ﻓﺈذا اﺣﺳن اﻟﺣﺎﻛم اﻻﻧﺗﻔﺎع ﺑﻬذﻩ اﻟﻣﻘوﻣﺎت ﺑﺗﻧظﯾم ﻫذﻩ اﻟﻣوارد واﺳﺗﻘﻼﻟﻬﺎ ﺑﻣﺎ ﻓﯾﻪ ﺧﯾر اﻟﺑﻼد ‪،‬‬
‫وﻋﻠﯾﻪ ﻛﺎﻧت ﺳﯾﺎﺳ ﺔ اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋدﺗﯾن ‪:‬‬

‫‪ -1‬ان ﺗﺳﯾطر اﻟدوﻟﺔ – واﻟدوﻟﺔ اذ ذاك ﺗﺗﻣﺛل ﺗﻣﺎﻣﺎً ﻓﻲ اﻟﺑﺎﺷﺎ – ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣراﻓق اﻟﺑﻼد‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪ ،‬وﻫذا ﯾﺧﺎﻟف ﺗﻣﺎم اﻟﻣﺧﺎﻟﻔﺔ ﻟﻣﺎ ﺟرى ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ اﻟﻣﻣﻠوﻛﻲ ﻣن‬
‫ﺗرك اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎت اﻟﺑﻼد ﻣن زراﻋﺔ وﺻﻧﺎﻋﺔ وﺗﺟﺎرة ﻣن ﻏﯾر ﺗﻧظﯾم ﺣﻛوﻣﻲ ‪ ،‬ﻓﻛﺎﻧت‬
‫ﺧطﺔ اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧظﯾم اﻟﺗدﻗﯾق ﻟﺟﻣﯾﻊ ﻣراﻓق اﻟﺑﻼد ‪.‬‬
‫‪ -2‬ان ﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﻣوارد اﻟﺛروة ‪ ،‬وﺑذﻟك ﯾزداد دﺧل اﻟﺣﻛوﻣﺔ وﺗﺗﻣﻛن ﻣن اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻻﺻﻼح وﻣواﺟﻬﺔ اﻻﻋﺑﺎء اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ‪(17).‬‬
‫وأدت اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟزراﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺣﯾث ﻓرض ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻼﺣﯾن زراﻋﺔ‬
‫اﻟﺣﺎﺻﻼت اﻟﺟدﯾدة اﻟﺗﻲ ادﺧﻠﺗﻬﺎ اﻟﺣﻛوﻣﺔ او ﺗوﺳﻌت ﻓﻲ زراﻋﺗﻬﺎ ﻛﺎﻟﻘطن وﻗﺻب اﻟﺳﻛر ‪،‬‬
‫وﻗد ﻗﺻد ﺑﻬﺎ اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻏراض ﺻﻧﺎﻋﯾﺔ وﺗﺟﺎرﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﺎﻻﻋﻣﺎل اﻟﻬﻧدﺳﯾﺔ‬
‫ﻟﻼﻓﺎدة ﻣن ﻣﯾﺎﻩ اﻟﻔﯾﺿﺎن ‪ ،‬وادﺧﺎل اﻟري اﻟداﺋم ﻓﻲ ﻣﺻر ﺛورة ﻓﻲ ﻧظﺎم اﻟري واﻟزراﻋﺔ ﺑﻐﯾﺔ‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺷﺎ ﻟﻬذا اﻟﻐرض اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟﻛﺑﯾرة وﻗﺎم ﻋﻠﻰ ﺗزوﯾدﻫﺎ‬
‫ﺑﺎﻻﻻت واﻟﻌﻣﺎل واﻟﻣواد اﻟﺧﺎم ‪ ،‬وﻫﻧﺎك اﻫم اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﻋﺻر اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻫﻲ اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ واﻟﻧﺳﯾﺞ ‪(18).‬‬
‫وﻫﻛذا ‪ ،‬وﺟد ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻣﺻر ﻣﻔﺗوﺣﺔ ﻛﻠ ﻬﺎ اﻣﺎﻣﻪ دون ﻣﻧﺎزع ‪ ،‬وﻟﻛﻧﻪ ﻛﺎن ﯾﺧﺷﻰ‬
‫ﺑﻘﺎﯾﺎ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟذﯾن ﺳﻬل اﻣﺎﻣﻪ ﻣطﺎردﺗﻬم ‪ .‬واﺧﯾراً ﻧظم ﻣذﺑﺣﺔ اﻟﻘﺎﻫرة ﻓﻲ اذار ‪ 1811‬م ﺛم‬
‫ﻣذﺑﺣﺔ ﺳﻧﺎ ﺑﻌد ﻋﺎم ﻓﻘﺿﻲ ﻋﻠﯾﻬم ﻗﺿﺎءاً ﻣﺑرﻣﺎً ﻟم ﺗﻘوم ﻟﻬم ﺑﻌد ذﻟك ﻗﺎﺋﻣﺔ ‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫وﻟم ﯾﺗﺧﻠص ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻣن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻓﺣﺳب ‪ ،‬ﺑل اﺳﺗطﺎع ﯾوﻣﺎ ﺑﻌد اﺧر ﻣن‬
‫اﻟﺗﺧﻠص ﻣن ﻧﻔوذ اﻟﻣﺷﺎﯾﺦ وﻋﻠﻣﺎء اﻟدﯾن وﻧﻘﯾب اﻻﺷراف ﺑﻌد ان ﻛﺷف ﻣﺧﺎطرﻫم وﻧﻘﺎط‬
‫ﺿﻌﻔﻬم ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺳﻠطﺔ ﻣﻌﺎً ﻓﺎﺳﺗطﺎع ان ﯾﺑﻌدﻫم وﯾﻔرﻗﻬم واﺣداً ﺑﻌد اﻻﺧر‪(19) .‬‬

‫ﻛﺎﻧت ﻣﺻر ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر ﺗﻛﺎد ﺗﻛون ﺑﻠدا ز ارﻋﯾﺎً ﺧﺎﻟﺻﺎ ‪ .‬وﻛﺎن ﻣﺻدر‬
‫دﺧﻠﻬﺎ اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻫو )) اﻟﻣﯾري (( او ﺿرﯾﺑﺔ اﻷراﺿﻲ اﻟزراﻋﯾﺔ ‪ .‬وﻛﺎﻧت ﺟﺑﺎﺑﺔ ﻫذﻩ اﻟﺿراﺋب‬
‫ﯾﻌﻬد ﺑﻬﺎ اﻟﻰ طﺎﺋﻔﺔ ﻣن ﺟﺑﺎة اﻟﺿراﺋب ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﻬم اﺳم )) اﻟﻣﻠﺗزﻣﯾن (( ﻛﺎﻧوا ﯾﻣﻧﺣون ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑل‬
‫ﺧدﻣﺎﺗﻬم اﻗطﺎﻋﯾﺎت ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻻراﺿﻲ ﻣﻌﻔﺎة ﻣن اﻟﺿراﺋب ﻣﻊ ﺣق ﺗﺳﺧﯾر اﻟﻔﻼﺣﯾن ﻓﻲ زراﻋﺗﻬﺎ‬
‫ﻟﻬم ‪.‬‬

‫وﻛﺎن اﻟﺷﯾﺦ او رﺋﯾس اﻟﻘرﯾﺔ ﻣﺳؤﻻ ﻋن ﺟﺑﺎﯾ ﺔ اﻟﻣﯾري اﻟﻣﻔروض ﻋﻠﻰ اﻟﻘرﯾﺔ ﻛﻠﻬﺎ وﻗد ﺟرد‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ اﻟﻣﻠﺗزﻣﯾن ﻣن اﻗطﺎﻋﯾﺎﺗﻬم ‪ ،‬واﻟﻐ ﻰ ﻧظﺎم اﻻﻟﺗزام ﻓﻘد زرﻋﻬﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﻣﻌرﻓﺗﻪ‬
‫او ﻣﻧﺣﻬﺎ ﻻﻋﺿﺎء اﺳرﺗﻪ او ﻟﻛﺑﺎر اﻟﻣوظﻔﯾن ‪ .‬وﻗد اﻣر ﺑﻌﻣل ﻣ ﺳﺢ ﻋﺎم ﻟﻼراﺿﻲ اﻟزراﻋ ﯾﺔ‬
‫ﺣﺻر ﺑﻪ ﻣﺳﺎﺣﺎت اﻻراﺿﻲ اﻟﺗﻲ اﻋطﻰ اﻟﻣزارﻋﯾن ﺣق اﻻﻧﺗﻔﺎع ﺑﻬﺎ ‪ .‬ﺛم ادﺧل ﻧظﺎﻣﺎً ﺟدﯾدا‬
‫ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻣﺣﺎﺻﯾل اﻟﺗﺻدﯾر اﻟﺗﻲ ﺗدر اﻛﺑر ﻗدر ﻣن اﻟرﺑﺢ ‪ ،‬ﯾﻘﺿﻲ ﺑﯾﻊ ﻫذﻩ اﻟﻣﺣﺎﺻﯾل ﻟﻠﺣﻛوﻣﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﻌﺎر ﺗﺣددﻫﺎ اﻟﺣﻛوﻣﺔ ذاﺗﻬﺎ ‪ .‬وﻛﺎﻧت اﻟﺣﻛوﻣﺔ ﺑﻌد ذﻟك ﺗﺑﯾﻌﻬﺎ ﺑﺛﻣن اﻋﻠﻰ ﻟﻠﺗﺟﺎر اﻷﺟﺎﻧب‬
‫ﻟﺗﺻدﯾرﻫﺎ ﻟﻠﺧﺎرج ‪ ،‬وﻛذا ﻟﻠﺗﺟﺎر اﻟﻣﺣﻠﯾن ﻟﺗﺳوﻗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺳوق اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ‪ .‬وﻗد طﺑق ﻧظﺎم اﻻﺣﺗﻛﺎر‬
‫ﻫذا اﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺳﻠﻊ اﻟواردة ‪.‬‬

‫وﻗد ﻛﺎن اﻟﻬدف اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻣن ﻧظﺎم اﻻﺣﺗﻛﺎر ﻫو ﺗزوﯾد ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﻷﻣوال اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗﺎﺟﻬﺎ‬
‫ﻟﺗﻣوﯾل ﻧﻔﻘﺎﺗﻪ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ واﻟﺑﺣرﯾﺔ ‪ .‬اﻻ ان ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻟم ﯾﺣﻘق ﺷﻲء ﻣن ذﻟك ‪ ،‬ﺑﺳﺑب ﻛراﻫﯾﺔ‬
‫اﻟﻔﻼﺣﯾن ﻟﻧظﺎم اﻻﺣﺗﻛﺎر ﺣﯾث ان اﻟﺟﻬد اﻟﻣﺑذل ﻣن ﻗﺑﻠﻬم ﻓﻲ زراﻋﺔ اﻟﻣﺣﺎﺻﯾل ﻻ ﯾﺟﻧون ﻣن‬
‫وراﺋﻪ ﺳوى رﺑﺢ ﺿﺋﯾل ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻻﻟزاﻣﯾﺔ واﻻﺷﻐﺎل اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺗﺟرد‬
‫اﻟﻘرى ﻣن اﻟرﺟﺎل اﻟﻘﺎدرﯾن ‪ (20) .‬وﻗد ارﻫﻘﻬم ﺑﺗﻛﺎﻟﯾف ﺣروﺑﻪ وﻣﺷروﻋﺎﺗﻪ اﻟﻌﺎﻣﺔ دون رﺣﻣﺔ ‪ .‬ﻟﻘد‬
‫ﻛﺎن اﻟدﺧل ﻓﻲ ﻣﺻر ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1800‬م ﯾﻘدر ﺑﺣواﻟﻲ ‪ 75,810‬ﻣن اﻟﺟﻧﯾﺎت اﻟﻣﺻرﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﺎرﺗﻔﻊ‬

‫‪9‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ﻋﺎم ‪1847‬م اﻟﻰ ‪800‬ر‪200‬ر‪ 4‬ﺟﻧﯾﻪ ﻣﺻري ‪ .‬وﻛﺎن ارﺑﻌﺔ ا ﺧﻣﺎس ﻫذا اﻟﻣﺑﻠﻎ ﺗﻛون‬
‫ﻣن اﻟﻣﯾري ‪ ،‬و ﺿرﯾﺑﺔ اﻟرؤوس وﻛﺎن ﻣﺎ ﯾﻘرب ﻣن ﺛﻠث ﻫذا اﻟدﺧل ﯾﺻرف ﻋﻠﻰ اﻟﺟﯾش ‪(21) .‬‬

‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻻول ‪ :‬اﻟوﺿﻊ اﻟﺳﺎﺋد ﻟﻠﺟﯾش ﻗﺑل ﻣﺟﻲء اﻟﺑﺎﺷﺎ ‪:‬‬

‫ﻣرﺑطﺔ ﻓﯾﻬﺎ ﻗوات وﺟﯾوش ﺛﻼﺛﺔ ‪ ،‬ﻫﻲ‬

‫ﺑﻌد ﻣﻐﺎدرة اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﻣﺻر ﻋﺎم ‪ ،1801‬ﺑﻘﯾت ا‬
‫اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ واﻟﺗرﻛﯾﺔ واﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ‪ .‬وﻛﺎن ﺗﻌداد ﻫذﻩ اﻟﺟﯾوش اﻟﻣﺣﺗﻠﺔ ﯾرﺑو ﻋﻠﻰ ‪ 20‬اﻟف اﻧﻛﻠﯾزي و‬
‫‪ 40‬أﻟف ﺗرﻛﻲ و‪ 4‬آﻻف ﻣﻣﻠوك ‪ .‬وﯾروي اﻟﻣؤرخ اﻟﺟﺑرﺗﻲ ان اﻟﻣﺣﺗﻠﯾن ﻧﻬﺑوا دﻛﺎﻛﯾن واﺟﺑروا‬
‫اﻟﺣرﻓﯾﯾن ﻋﻠﻰ دﻓﻊ اﻟﺿراﺋب ﺑﻠﻐت ارﺑﻌﺔ اﺿﻌﺎف ﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻋﻠﯾﻪ ﺳﺎﺑﻘﺎ واﻏﺗﺻﺑوا اﻟﻧﺳﺎء ﻓﻲ‬
‫ﺷوارع اﻟﻣدن ‪ ،‬وﻧﻬﺑوا و ذﺑﺣو ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻗﺎرﻋﺔ اﻟطرﯾق ‪ ،‬واﺳﺗوﻟوا ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻔن اﻟﻣﺣﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﺿﺎﺋﻊ‬
‫ﻓﺧﻠت اﻟﻘرى ﻣن اﻟﺳﻛﺎن واﻫﻣﻠت اﻟزراﻋﺔ واﺷﺗد اﻟﺗذﻣر ﻓﻲ اﻟﺑﻼد ﺿد اﻟﻣﺣﺗﻠﯾن ‪ .‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﻪ اﻟﻰ‬
‫ذﻟك ‪ ،‬ﻧﺷﺎت ﺧﻼﻓﺎت ﻓﻲ ﻣﻌﺳﻛر اﻟﻣﺣﺗﻠﯾن ‪ ،‬اذا ﻛﺎﻧت ﺗرﻛﯾﺎ ﺗﺳﻌﻰ اﻟﻰ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺻر‪،‬‬
‫اﻣﺎ اﻧﻛﻠﺗ ار ﻓﻛﺎﻧت ﺗرﯾد اﻻﺳﺗﯾﻼء ﻫﻲ ﺑﻧﻔﺳﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﺑﻼد ﻣﻊ اﻟﻌﻠم اﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧت ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻓﻲ ﺻراﻋﻬﺎ ﺿد اﻻﺗراك ‪ .‬وﻛﺎن ﯾﺗوﺟب ﻋﻠﻰ ﺑﺎﺷﺎ ﻣﺻر‪ ،‬اﻟذي ﻛﺎﻧت ﻗد ﻋﯾﻧﺗﻪ اﻟدوﻟﺔ‬
‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬ان ﯾﻌﯾد اﻟﻰ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻣﻣﺗﻠﻛﺎﺗﻬم وﻣﻧﺎﺻﺑﻬم ﻓﻲ اﻟدوﻟﺔ وذﻟك ﺑﺎﻣر ﻣن اﻟﺟﻧرال‬
‫اﻻﻧﻛﻠﯾزي ‪ .‬ﻏﯾر اﻧﻪ ﻛﺎﻧت ﻟﻠﺑﺎﺷﺎ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﺧرى ﻣن ﺣﻛوﻣﺗﻪ ! ﻓﻠﻘد ﻛﺎن ﻓﻲ ﻧﯾﺔ‬
‫)اﻟﺳﻠطﺎن ﺳﻠﯾم اﻻول ( )‪ ، (22‬ﻣن اﺟل ﺗﻌزﯾز ﺳﻠطﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺻر اﻟﺗﺧﻠص ﺑﺻورة ﺣﺎﺳﻣﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟﻣﺗﻬورﯾن اﻟﻌﺻﺎة )‪ (23‬وﻧﺟﺢ اﻻﺗراك ﻓﻲ اﯾﻘﺎع اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻓﻲ اﻟﺷرك ‪ .‬ﻓﺎﺑﺎدوا ﺑﻌﺿﻬم‬
‫واﺳروا اﻟﺑﻌض اﻵﺧر ‪ ،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﺗدﺧل اﻻﻧﻛﻠﯾز ﻫددوا ﺑﻘﺻف اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬ﻓﺎﺿطر اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻟﺗرﻛﻲ اﻟﻰ‬
‫اطﻼق ﺳراح )‪ (2500‬ﻣﻣﻠوك وﺗﺳﻠﯾﻣﻬم اﻟﻰ اﻟﻘﯾﺎدة اﻻﻧﻛﻠﯾزﯾﺔ وﻋﻧدﻣﺎ اﻧﺗﻬت اﻟﺳﯾطرة اﻻﻧﻛﻠﯾزﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﺟل ﺑﻣوﺟب ﺷروط ﻣﻌﺎﻫدة )ﺻﻠﺢ اﻣﯾﺎن( اﻟﺗﻲ وﻗﻌت ﺑﯾن اﻧﻛﻠﺗ ار وﻓرﻧﺳﺎ ‪ .‬وﻋﻠﯾﻪ ﻗرر‬
‫اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻟﺗرﻛﻲ اﺳﺗﺋﻧﺎف اﻟﺣرب ﺿد اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻋﻠﻰ اﺛر ﻣﻐﺎدرة اﻻﻧﻛﻠﯾز ﻣﺻر‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪1802‬م‬
‫‪10‬‬
‫ارﺳل وﺣداﺗﻪ اﻟﻰ اﻟوﺟﻪ اﻟﻘﺑﻠﻲ ﺣﯾث ﻛﺎن ﻗد ﺗﺣﺻن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ‪ ،‬ﻏﯾر ان اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﺳﺗطﺎﻋوا‬
‫ﺗﻘوﯾﺔ اﻧﻔﺳﻬم ‪ ،‬اذ ﻋﻘدوا ﺣﻠﻔﺎً ﻣﻊ اﻟﺷﯾوخ اﻟﺑدو ‪ ،‬ﻛذﻟك ﺷﻛﻠوا ﻋدة وﺣدات ﻣن اﻟﻧوﺑﯾن ‪ ،‬وﻫﻛذا‬
‫ﺗﻣﻛﻧوا ﻣن ﺳﺣق اﻻﺗراك ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻛﺔ اﻟﺗﻲ دارت رﺣﺎﻫﺎ ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن دﻣﻧﻬور ‪ 5 ،‬آﻻف ﺗرﻛﻲ ) ﻣن‬
‫اﺻل ‪ 7‬آﻻف ( ‪ ،‬ﺳﻘط ﻣﻧﻬم ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻛﺔ ) ‪ ( 60‬ﻣﻣﻠوﻛﺎ وﻛﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻬذا اﻟﺧﻼﻓﺎت اﺳﺗﻣرت‬
‫اﻟﺗﻣردات اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫرة ‪ .‬وﺣﻛم ﻣﺻر ‪ ،‬ﻓﻲ ﻏﺿون ﺷﻬر واﺣد ﻓﻘط ‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ ﺑﺎﺷوات ‪،‬‬
‫واﻧﺣﺎزت اﻟﻰ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك وﺣدة ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟﺟﯾش اﻟﺗرﻛﻲ – وﻫﻲ وﺣدة اﻻﻟﺑﺎﻧﯾن ‪ ،‬وﻓﻲ اﯾﺎر‪1803 /‬‬
‫م اﺳﺗوﻟت ﻗوات اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك واﻻﻟﺑﺎﻧﯾن اﻟﻣوﺣدة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻫرة وﺣﻛﻣت اﻟﺑﻼد ﺳﻠطﺔ ﺛﻼﺛﯾﺔ ﻣؤﻟﻔﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك وﻣن اﻟﻘﺎﺋد اﻻﻟﺑﺎﻧﻲ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ‪ (24) .‬ﻛﺎﻧت اﻟﻘوة اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺻر ﻟﻣﺎ ﺗوﻻﻟﻬﺎ‬
‫و )‬ ‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﺧﻼطﺎ ﻣن اﻻﻟﺑﺎﻧﯾن ) أرﻧﺎؤوط ( )‪ (25‬واﻟدﻻة اﻟﻣﻐﺎرﺑﺔ‬
‫اﻻﻧﻛﺷﺎرﯾﺔ ( )‪. (26‬‬

‫وﻣن ﺟرى ﻣﺟراﻫم وﻧظﺎﻣﻬم اﻟﺣرﺑﻲ اﻟﻧظﺎم اﻟﻘدﯾم اﻟذي ﻛﺎن ﻣﺗﺑﻌﺎ ﻓﻲ اﻻزﻣﻧ ﺔ اﻟﺳﺎﻟﻔﺔ‬
‫ﻋﻧد اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﻠﯾﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻗﺑل اﻟﻘرن اﻟﻣﺎﺿﻲ ‪ ،‬وﻛﺎﻧت ﻣﺻر وﻗﺗﺋذ ﻟﻼﺗراك اﺳﻣﺎ واﻟﻣﻣﺎﻟﯾك‬
‫ﻓﻌﻼ )‪. (27‬‬

‫ودوﻟﺔ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻫﻲ اﺧر دوﻟﺔ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺻور اﻟوﺳطﻰ واﺷدﻫﺎ ﻏراﺑﺔ ‪ ،‬وﻗد‬
‫ﻋﻘﺑت اﻟدوﻟﺔ اﻻﯾوﺑﯾﺔ اﻟﻣﻧﺳوﺑﺔ ﻟﺻﻼح اﻟدﯾن وﺗﺄﻟﻔت ﻣن أﺳرﺗﯾن اﻟﺑرﺟﯾﺔ واﻟﺟرﻛﺳﯾﺔ ) ‪– 1382‬‬
‫‪1517‬م ( واﻟﺑﺣرﯾﺔ ) ‪1382-1250‬م ( ﻓﺎﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻛﺎﻧوا ﻛﻣﺎ ﯾدل اﺳﻣﻬم ارﻗﺎء ﻣن ﻣﺧﺗﻠف‬
‫اﻻﺟﻧﺎس واﻟﻌﻧﺎﺻر ﺷﻛﻠوا ﺣﻛوﻣﺎت ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد ﻫم ﻓﯾﻬﺎ ﻏرﺑﺎء ‪ ،‬وﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ ﻋﻧﺎﯾﺗﻬم ﺑﺎﻟﻔن‬
‫واﻟﻌﻣﺎرة ﺗﺿﺎﻫﻲ اﻫم دوﻟﺔ ﻣﺗﻣدﻧﻪ ﺑﺣﯾث ﺻﺎرت اﻟﻘﺎﻫرة ﻣن اﺟﻣل اﻟﻣدن اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺳﻼﻣﻲ ‪ .‬وﻟم‬
‫ﺗﻛن اﻟﺳﻠطﺔ ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك وراﺛﯾﺔ ﺑل ﻛﺎﻧت ﻣن ﺣق اﻻﻗوى ‪ ،‬وﺑدات اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺑﯾن اﻟدوﻟﺔ‬
‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ واﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟﻰ ﻧﺷوب اﻟﺣرب ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻛﺔ ﺑرج داﺑق ﺑﯾن ﺟﯾوش اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﺑﻘﯾﺎدة ﻗﺎﻧﺻوة‬
‫اﻟﻐوري ) ‪ 1516-1500‬م( وﺟﯾوش اﻟﺗرك ﺳﻧﻪ ‪1516‬م ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن ﺣﻠب اﻧﺗﺻر ﻓﯾﻬﺎ‬
‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻻن ﺗﺟﻬﯾزاﺗﻬم ﺑﺎﻟﻣﻌدات اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ﻟﻔﯾﻔﺎ ﻣن‬
‫اﻟﺑدو واﻟﺳورﯾﯾن ﻟم ﺗﻛن ﻟﻬم ﺧﺑرة ﻓﻲ اﻟﺳﻼح اﻟﺣدﯾث )‪ (28‬ﻛﺎﻧوا اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟﻘوة اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻣﻲ‬
‫‪11‬‬
‫اﻟﻌرش ‪ ،‬ﻓﻬم ﻟذﻟك ﻓرﺳﺎن وﻣﻐﺎوﯾر واﺑطﺎل ﺷﺟﻌﺎن ‪ ،‬ﻫم ﺟﯾش اﻟدوﻟﺔ او اﻟطﺑﻘﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﺗﻘﻧﻧوا‬
‫ﻓﻲ اﺳﺎﻟﯾب اﻟﺣرب وأﻧواع اﻷﺳﻠﺣﺔ ‪ ،‬وﻋﺎﺷوا ﺣﯾﺎة ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣﺻر ‪ .‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﺣرب‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن واﻟﺻﻠﯾﺑﯾن ﻓﻲ ﻣﺻر ﺣﺗﻰ ﻻﯾﻘﻊ اﻻﺿطراب ﻓﻲ ﺻﻔوف اﻟﺟﻧد ‪ ،‬واﺳﺗﻣرت‬
‫ﻫﻲ ﻓﻲ وﺿﻊ اﻟﺧطﺔ اﻟﺣرﺑﯾﺔ واﻻﺷراف ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ وﻣراﻗﺑﻪ ﺳﯾر اﻟﻣﻌرﻛﺔ وﻣد اﻟﻘواد ﺑﺎ ارﺋﻬﺎ‬
‫وﺑذﻟك اﻧﺗﺻر اﻟﻣﺳﻠﻣون ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻠﯾﺑﯾن ﻓﻲ ﻓﺎرﺳﻛور ﺳﻧ ﺔ ‪ 648‬ﻫـ وﻧﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻘول ان ﻋﺻر‬
‫اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻛﺎن ﻟﻪ اﻷﺛر اﻟﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﺣﯾﺎة اﻟﻣﺻرﯾﯾن ‪ ،‬ﻟﻣﺎ ﻓﯾﻪ ﻣن ظروف ظﻬرت ﺟﻠﯾﺔ ﻓﻲ ادﺑﻬم‬
‫وﺳﻠوﻛﻬم وﻋﺎداﺗﻬم وظﻬورﻫم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺎرح اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ‪ ،‬واذ ان اﻻﻛﺛﺎر ﻣن ﺟﻠب ﻫؤﻻء اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك‬
‫وطرﯾﻘﺔ ﺗرﺑﯾﺗﻬم وﻋزﻟ ﺗﻬم ‪ ،‬واﻏداق اﻻﻣوال اﻟطﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻧﺷﺋﺗﻬم ﻧﺷﺎة ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﺗﺧدم ﻣﺻﺎﻟﺢ‬
‫اﻟﺣﻛﺎم ‪ .‬وﺗﺗﻐﯾر اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ ﻋﻬد اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻓﻼ ﻫﻲ ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﺻرﻓﺔ وﻻ ﻣدﻧﯾﺔ ﺧﺎﻟﺻﺔ ‪ ،‬ﺣﯾﻧﻣﺎ ﻧرى‬
‫ان ﻫؤﻻء اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﯾﺻدون ﻏﺎرات اﻟﺻﻠﯾﺑﯾن واﻟﻣﻐول ‪.‬‬

‫واذا ﻛﺎن اﻻﯾوﺑﯾون وﻏﯾرﻫم ﻣن اﻟوﻻة واﻟﺧﻠﻔﺎء ارادوا ﻣن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ان ﯾ ﻛوﻧوا ﺣﻣﺎة‬
‫ﻋروﺷﻬم ‪ ،‬ﻓﺎﻻوﻟﻰ ﺑﺳﻼ طﯾن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ان ﯾﺿﺎﻋﻔوا ﻣن ﺗﻠك اﻟﻔﺋﺔ وﯾ ﻛﺛروا ﻣن ﺟﻠﺑﻬﺎ ‪ ،‬وﻫﻧﺎ ﻧرى‬
‫ان ﺳﻼطﯾن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﯾﻬﺗﻣون ﺑﻬؤﻻء اﻻﺟﻼب وﯾﻬﺗﻣون ﺑﺗرﺑﯾﺗﻬم ‪ ،‬وازاداد ﻋدد اﻟرﻗﯾق ﻓﻲ ﻋﺻر‬
‫اﻟﺳﻼطﯾن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك زﯾﺎدة ﺑﺎﻟﻐﺔ ‪ ،‬ورﺑﻣﺎ ﻛﺎن ﻣرﺟﻊ ذﻟك ﻋدا ﺗﻛوﯾن ﺟﯾش ﯾﻘوي دﻋﺎﺋم اﻟﻣﻠك ‪،‬‬
‫وﯾداﻓﻊ ﻋن ﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﺑﻼد ﺿد اﻟﺧطر اﻟﺧﺎرﺟﻲ ان ﻫؤﻻء اﻟﺳﻼطﯾن اﻻﺟﺎﻧب ﻗد ارادوا ان ﯾﻛون‬
‫ﻟﻬم ﻋﺻﺑﯾﺔ ﯾﻌﺗﻣدون ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻛم اﻟﺑﻼد ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ان ﻣﻌظم وظﺎﺋف اﻟدوﻟﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻛﺎن‬
‫ﯾﺣﺗﻠﻬﺎ اﻣراء اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اذﻫم اﻟطﺑﻘﺔ اﻟﺣﺎﻛﻣﺔ )‪ (29‬وﻟﻣﺎ ﺗوﻟﻰ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﺣﻛم ﻣﺻر ﻛﺎن ﻧظﺎﻣﻬم‬
‫اﻟﺣرﺑﻲ ﻗﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻻﻗطﺎع اﻟﺣرﺑﻲ ‪ ،‬ﻓﻌﻧدﻫﺎ ﯾﺑﻠﻎ اﻟﻣﻣﻠوك ﺳن اﻟرﺷد ﯾﺷرع ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻣﻪ ﻓﻧون اﻟﺣرب‬
‫اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ اﻟرﻣﻲ ﺑﺎﻟﻧﺷﺎب واﻟﻠﻌب ﺑﺎﻟرﻣﺢ ورﻛوب اﻟﺧﯾل ‪ ،‬وﺑﻌد وذﻟك ﯾﻧﺗﻘل ﻫذا اﻟﻣﻣﻠوك ﻓﻲ ﺳﻠك‬
‫اﻟﺧدﻣﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﺗدرج ﻓﻲ رﺗﺑﻬﺎ ﻣن ﺟﻧدي اﻟﻰ اﻣﯾر وﯾﺗراوح اﻗطﺎع اﻟﺟﻧدي ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ 5،7،10‬دﯾﻧﺎر‬
‫ﻓﻲ اﻟﺷﻬر ‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺗراوح اﻗطﺎع اﻟﺿﺎﺑط ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾن زﻣﺎم ﻗرﯾﺔ وﻧﺻف ‪ ،‬وﯾﺻل اﻗطﺎع اﻻﻣﯾر‬
‫ﻣﺎﺑﯾن ﻗرﯾﺔ وﻋﺷرة ﻗرى ‪ .‬وﻟﻘد ادﺧل اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﺑﻌض اﻻﻧظﻣﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﺟﯾش ﻣﻧﻬﺎ ) دﯾوان‬
‫اﻻﻧﺷﺎء ( وﻫو اﻟذي ﯾﻣﻧﺢ اﻟﺟﻧد ورﻗﺔ ﺗﺣدد ﺣدود اﻗطﺎﻋﺔ وﯾﺳﻣﻰ ﻫذا اﻟدﯾوان ﺑﻌد ذﻟك ) ﺑدﯾوان‬

‫‪12‬‬
‫اﻻﻗطﺎع ( ‪ .‬واﻧﺷﻲ دﯾوان اﻟﺟﯾش ﻛﺎن ﻣﺳؤﻻ ﻋن اﻟﺗﺟﻧﯾد ‪ ،‬وﻫذا ﻓﺿﻼ ﻋن دﯾوان ﻣﺳﺗوﻓﻲ‬
‫اﻟﺟﯾش ‪ ،‬وﻫو اﻟذي ﯾﻘوم ﺑﺗﺣدﯾد ﻣرﺗﺑﺎت اﻟﺟﻧد ‪ .‬وﺗﻛون اﻟﺟﯾش ﻓﻲ ﻋﻬد اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻣن ﺛﻼﺛﺔ ﻓرق‬
‫اﺳﺎﺳﯾﺔ ﺗﻣﺛل اﻻوﻟﻰ طﺎﺋﻔﺔ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟﺳﻠطﺎﻧﯾﺔ اي ﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟﺳﻠطﺎن اﻟﻣوﺟود ﻓﻲ اﻟﺣﻛم ‪ ،‬وﯾﻣﺛﻠون‬
‫اﻋظم اﻟﺟﻧد وﺗﺿم اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻣﻣﺎﻟﯾك اﻻﻣراء اي اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟذﯾن اﺳﺗﺷﺎرﻫم اﻻﻣراء اﻟﻣﺣﯾطون‬
‫ﺑﺎﻟﺳﻠطﺎن ‪ ،‬اﻣﺎ اﻟﻔرﻗﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻓﺗﻣﺛل طﺎﺋﻔﺔ أﺟﻧﺎد اﻟﺣﻠﻘﺔ وﻫم اﻟذﯾن ﯾﻣﺛﻠون ﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟﺳﻼطﯾن‬
‫واﻻﻣراء اﻟﺳﺎﺑﻘﯾن ‪(30) .‬‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺑﻧﺎء اﻟﺟﯾش ‪:‬‬

‫ﺷرع ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓو ار ﻣﻧذ اﻟﻠﺣظﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻠم ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺣﻛم ﺑﺎﻧﺷﺎء ﺟﯾش ﻧظﺎﻣﻲ ‪ .‬وﻟﻛن‬
‫ﻗﻠت اﻟﻛوادر واﻻﺳﻠﺣﺔ ﺟﻌﻠت اﻻﻣور ﺗﺳﯾر ﺑﺑطء ‪ .‬وﻛﺎن اﻟﻌﺳﺎﻛر اﻻﻟﺑﺎﻧﯾون ﻧواة اﻟﺟﯾش اﻟﺟدﯾد ‪،‬‬
‫وﻟم ﯾﺟﻧدوا اﻟﻣﺻرﯾون ﻓﯾﻪ وذﻟك ﺑﺗﺣﯾز اﻻﺗراك واﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻛﺎن ﻻ ﯾزال ﻗوﯾﺎ ﺟدا وﻣﻊ ذﻟك ﻓﻘد ﻗرر‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺗﺟﻧﯾد اﻟﻔﻼﺣﯾن اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﺟﯾش ﺑﻌد اﻟﺣﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺟزﯾرة اﻟﻌرﺑﯾﺔ )‪-1811‬‬
‫‪1819‬م( وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺣﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣورة ) ‪ 1828 – 1824‬م( وﻛﺎن ﻓﯾﻬﺎ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺟﻧود‬
‫اﻻﻓرﯾﻘﯾون ‪.‬‬

‫ﻗﺎم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﺳﻧوات اﻻوﻟﻰ ﻣن ﺣﻛﻣﻪ ﺑﺗدرﯾب اﻟﺟﯾش اﺧﺻﺎﺋﯾون ﻋﺳﻛرﯾون‬
‫اﺟﺎﻧب ‪ .‬وﺑﻌد ذﻟك اﺳس ﻣﻌﺳﻛ ار ﺗدرﯾﺑﯾﺎ ﻓﻲ أﺳوان ﺗﺣت اﺷراف ﻣدرﺑﯾن ﻓرﻧﺳﯾن واﯾطﺎﻟﯾﯾن ‪،‬‬
‫وﻗﺎم اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺑﻔﺗﺢ اﻟﻣدارس اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﻻﻋداد اﻟﻘﯾﺎدﯾﯾن اﻟﻣﺻرﯾﯾن ‪ ،‬ﻛﻣدرﺳﺔ ﻣﺷﺎة ﻓﻲ دﯾﻣﯾﺎط‬
‫وﻣدرﺳﺔ اﻟﺧﯾﺎﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﺟﯾزة ‪ (31) .‬وﻣدرﺳﺔ اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ ﻓﻲ طرة ) ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن اﻟﻘﺎﻫرة ( وﻋﺎم ‪1826‬م‬
‫أﻧﺷﺄت أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ اﻷرﻛﺎن اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬وﺗرﺟﻣﺔ اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ اﻟﻰ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وﻛﺎﻧت ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﺗﻧظﯾﻣﺎت اﻟﺟﯾش ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺟﯾش ﻧﺎﺑﻠﯾون ‪ .‬ﺣﯾث اﻧﻬﺎ ﻣﺟﻬزة ﺑﻣدﻓﻌﯾﺔ ‪ ،‬وﻛﺎﻧت ﺗﺷﺗري اﻻﺳﻠﺣﺔ‬
‫ﻣن اورﺑﺎ ‪ .‬وﯾﺻﻧﻊ ﻗﺳم ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺻر ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺛﻼﺛﯾﻧﯾﺎت ﻣن اﻟﻘرن اﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر اﺗﺳﻊ ﺣﺟم‬
‫اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري اﻟﻧظﺎﻣﻲ ﺑﺣﯾث ﻋﺎم ‪ 1833‬م ﻛﺎن ﯾﺿم ‪ 36‬ﻓوج ﻣن اﻟﻣﺷﺎة ‪ ،‬وﻛل ﻓوج ﯾﺣﺗوي‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ 3‬اﻻف ﺟﻧدي وارﺑﻌﺔ ﻋﺷر ﻓوج ﻣن اﻟﺣرس ﯾﺑﻠﻎ ﺗﻌددﻫﺎ ‪ 150‬اﻟف ﺟﻧدي و ‪ 15‬ﻓوج ﻣن‬

‫‪13‬‬
‫اﻟﺧﯾﺎﻟﻪ ﺗﺗﻛون ﻣن ) ‪ ( 500‬ﺧﯾﺎﻟﺔ‪ ،‬و ‪ 5‬اﻓواج ﻣن اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ ﺗﻌدادﻫﺎ ) ‪ ( 1000‬ﺟﻧدي وﺑﻬذا‬
‫ﯾﻛون اﻟﻣﺟﻣوع اﻟﻌﺎم )‪ (180‬اﻟف ﺟﻧدي ‪ .‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ وﺣدات ﻏﯾر ﻧظﺎﻣﯾﺔ ﺗﺑﻠﻎ ارﺑﻌﯾن اﻟف‬
‫ﺷﺧص ‪ (32) .‬وﻓﻲ ﺑﯾﺎن ﻋن ﻣﯾزاﺗﯾﻪ اﻟﺟﯾش اﯾﺎم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﻧﺷرﻩ ﻋﻣر طوﺳون اﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧت‬
‫‪ 1.156.95‬ﺟﻧﯾﻬﺎ و ) ‪ ( 300‬اﻟف ﺟﻧﯾﻪ ﻟﻠﺑﺣرﯾﺔ ‪ .‬وﻫذا ﻣن ﻣﯾزاﻧﯾﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﺑﻠﻐت ﻓﻲ ﻫذا‬
‫اﻟﻌﺎم ) ﺳﻧﺔ ‪1833‬م ( ‪ 2.525.275‬ﺟﻧﯾﻬﺎ أي ان ﻣﯾزاﻧﯾﺔ اﻟﻘوات اﻟﻣﺳﻠﺣﺔ ﻗﺎرﺑت ﻧﺻف اﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ‬
‫‪ ،‬وﻫذا ﻏﯾر ﻣﺎ ﻛﺎن ﯾﻧﻔق ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﺣرﺑﯾﺔ اﻟﺑﺣرﯾﺔ ‪ .‬واﻟﻘوات اﻟﻣﺳﻠﺣﺔ ﻓﻲ ﻋﻬد ﻣﺣﻣد‬
‫ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ‪ ،‬وﻓﻲ ازﻫﻰ اوﻗﺎﺗﻪ ‪ ،‬زادت اﻟﻰ ‪ 125‬اﻟف رﺟل وﻟﻛﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧت ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻧطﺎق واﺳﻊ‬
‫‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﻟم ﯾزد ﻣﺎ ﯾﺑﻘﻰ ﻣﻧﻬﺎ ﺑﻣﺻر ‪ ،‬اﻣﺎ اﻟﺑﺎﻗﻲ ﻓﻔﻲ اﻟﺳودان اﻟﻰ اﻟﺣﺟﺎز اﻟﻰ اﻟﯾﻣن اﻟﻰ ﺳورﯾﺔ‬
‫اﻟﻰ ﻛرﯾت ‪ .‬وﻛﺎﻧت اﻟﻘوة اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﻘﯾﻬﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﺻر ﻟﺣراﺳﺗﻪ ﻣﻧﺗﻘﺎة ﻣن رﺟﺎل ﻣوﺛوق‬
‫ﺑﻬم ﺗﻣﺎﻣﺎ ﺧﺷﯾﺔ ان ﯾﻧﻘﺿوا ﻋﻠﯾﻪ ‪ .‬وﻗد ﺣدﺛت ﻣﺣﺎوﻻت ﻻﻏﺗﯾﺎل ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻣن اﻓراد اﻟﺷﻌب ‪.‬‬
‫وﻟﻛﻧﻬﺎ ﻟم ﺗﻧﺟﺢ ‪ ،‬وﻫﻛذا ﯾﻣﻛن اﻟﻘول ان اﻟﻔﻼح اﻟﻣﺻري ﺗﺣول اﻟﻰ )ﺧﯾر اﺟﻧﺎد اﻷرض ( ﻛﻣﺎ‬
‫وﺻﻔﻪ اﻻﻗدﻣون ‪ ،‬وﺗﺣول اﻟﻰ اﻣﻬر اﻟﺻﻧﺎع وذﻟك ﺑﻣﺟرد وﺟود ﺣﻛوﻣﺔ ﻣرﻛزﯾﺔ ﻗﺿت ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﺻﺎﺑﺎت اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ‪ ،‬وﻓﺗﺣت اﻟطرﯾق اﻣﺎم ﻣﻬﺎرات اﻟﺷﻌب ﻟﻛﻲ ﺗؤدي دورﻫﺎ اﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻓﻲ ﺑﻧﺎء‬
‫اﻟﺣﺿﺎرة )‪ (33‬ادرك اﻟﺑﺎﺷﺎ ان ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺷروﻋﺎﺗﻪ اﻟواﺳﻌﺔ وأﺧﺻﻬﺎ ﺗوطﯾد ﺣﻛﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺻر واﻗرار ﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺑﺎب اﻟﻌﺎﻟﻲ ﯾﺗطﻠب ﻗوة ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﻣﻧظﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺎﻟﯾب اﻻورﺑﯾﺔ وﻣزودة‬
‫ﺑﺄﺳﻠﺣﺔ ﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬وﻗﯾﺎﻣﻪ ﻋﻠﻰ اﻣداد ﻫذﻩ اﻟﻘوة اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﺗﺣﺗﺎج اﻟﯾﻪ ﻣن ﻋﺗﺎ د وﻟﺑﺎس وﻏذاء ‪،‬‬
‫وﻣﺎ ﯾﺣﺗﺎج اﻟﯾﻪ اﻓرادﻫﺎ ﻣن دوام اﻟﺗدرﯾب واﻟﺗﻌﻠﯾم واﻛﺗﻣﺎل اﻟﺻﺣﺔ ‪ .‬ﻟم ﯾﻛن ﻟدى اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ اواﺋل‬
‫ﺣﻛﻣﻪ – ﺳوى ﻓرﻗﺔ اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﻗد ﻛﺎﻧو ﻋدﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﺧﺻوﻣﻪ وﻗد ﻓﺗﺣوا ﻟﻪ ﺑﻼد اﻟﻌرب‬
‫واﻟﺳودان ‪ ،‬وﻫم ﺟﻧدﻩ وﻋﺗرﺗﻪ ‪ ،‬وﻟﻛﻧﻬم اﺑوا ان ﯾﺧﺿﻌوا ﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗدرﯾب اﻟﺣدﯾث اﻟذي اراد‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ان ﯾﺎﺧذﻫم ﺑﻪ ‪ .‬ﻓﺛﺎروا ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫرة واﻋﺗﺻﻣوا ﻓﻲ اﺣدى ﺣروب ﺑﻼد اﻟﻌرب ﻓﻲ‬
‫ﺳﻧﻪ ‪1817‬م ‪ .‬وﻟم ﯾﻛن اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻣطﻣﺋﻧﺎ اﻟﻰ اﺧﻼﺻﻬم ﻟﻪ واﻋﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟزﻣن ﻓﻲ اﻟﺗﺧﻠص ﻣن‬
‫ﻧﻔوذﻫم ‪ .‬وﻓﻲ ﺧﻼل ذﻟك ﺑدأ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﺳﺎس ﺟدﯾد ‪ :‬ﺑدا ﺑﺗﻛوﯾن اﻟﺿﺑﺎط ﻷﻧﻬم‬
‫ﻋﺻب اﻟﺟﯾش ‪ ،‬واﻋد ﻟﻬذا اﻟﻐرض ﻣﻣﺎﻟﻛﯾﻪ وﻣﻣﺎﻟﯾك ذوي ﻗرﺑﺎﻩ وﻛﺑﺎر ﻗوادﻩ اﻣﺎ اﻟﺟﻧد ﻓﯾﻘدﻣون‬

‫‪14‬‬
‫ﻣن ﺑﻼد اﻟﺳودان ‪ ،‬اﻣﺎ اﻟﻣﺻرﯾون ﻓﻠﯾﺗرﻛﻬم ﯾﻔﻠﺣون اﻷرض وﯾﻘدﻣون ﻟﻪ ﻣن ﺧﯾراﺗﻬﺎ ‪(34) .‬‬
‫وﻧﺷط اﻟﻛوﻟوﻧﯾل) ﺳﯾف ( – ﺳﻠﯾﻣﺎن ﺑﺎﺷﺎ اﻟﻔرﻧﺳﺎوي – ﻓﻲ اﻋداد اﻟﺿﺑﺎط ﻓﻲ اﺳوان‪ ،‬وﻣﻠﺋت‬
‫ﻣﻌﺳﻛرات اﻟﺗدرﯾب ﺑﺷﺑﺎب اﻟﺳودان‪ ،‬وﻟﻛن اﻟﻌﻧﺻر اﻻﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺟﯾش اﺻﺑﺢ ﻣن اﻟﻣﺻرﯾﯾن‪،‬‬
‫وﻧﺟﺣت اﻟﺗﺟرﺑﺔ وﺗﺿﺧم اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري‪ ،‬واﺛﺑت اﻟﻣﺻرﯾون اﻧﻬم ﯾﻣﻠﻛون اﻟﺻﻔﺎت اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﻟﺗﻛوﯾن اﻟﺟﯾوش اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪ .‬وﻛﺎﻧت اﻟﺣرب ﻓﻲ ﻣورة اول ﺣرب اﺷﺗرك ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ﻓﻲ‬
‫ﻋﻬد ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺛم ﺗﻠﺗﻬﺎ وﻗﺎﺋﻊ اﻟﺷﺎم اﻟﻌظﯾﻣﺔ‪ ،‬وﻗد ارﺳﻠت ﻣﻧﻪ ﺣﺎﻣﯾﺎت اﻟﻰ ﺑﻼد اﻟﻌرب‬
‫واﻟﺳودان وﻛرﯾت‪.‬‬

‫اﺳﺗﻘدم اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻣن ﻓرﻧﺳﺎ ﺑﻌﺛﺔ ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﻋﻠﻰ رأﺳﻬﺎ اﻟﺟﻧرال ) ﺑواﺑﯾﻪ( ﻟﺗدرﯾب اﻟﺟﯾش‬
‫واﻧﺷﺎء اﻟﻣدارس اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﻟﺗﺧرﯾﺞ اﻟﺿﺑﺎط ﻟﻣﺧﺗﻠف اﻻﺳﻠﺣﺔ‪.‬‬

‫ﻻﺷك ﻓﻲ ان اﻟﻣﺟﻬود اﻟﺿﺧم اﻟذي ﺑذﻟﻪ اﻟﻣﺻرﯾون ﻟﺗﺣﻘﯾق ﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻛﺎن‬
‫ﻣرﻫﻘﺎ‪ ،‬ﺣﯾث اﻻراﺿﻲ اﻟزراﻋﯾﺔ ﯾﻌوزﻫﺎ اﻻﺻﻼح واﻟﺗﻌﻣﯾر ‪ ،‬واﻟﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗﺣﺗﺎج اﻟﻰ اﻟﻌﻣﺎل‬
‫‪ ،‬وﻧظﺎم اﻟﺗﺟﻧﯾد اﻻﺟﺑﺎري‪ ،‬ﻛل ﻫذﻩ اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت ﻻﺗﻌﺎدل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﯾﺟﺎﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ اﻧﺗﺟﻬﺎ ﺗﻛوﯾن اﻟﺟﯾش‬
‫اﻟﻣﺻري اﻟذي ادى ﺗﻐﯾﯾر اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺧطﯾر‪ ،‬اذ ﻏرس ﻓﻲ ﻧﻔوس اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻣﺑﺎدئ اﻟﻧظﺎم وﺣب‬
‫اﻟوطن واﻟدﻓﺎع ﻋﻧﻪ‪ ،‬واﻛﺳﺑت اﻟﺣﯾﺎة اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﻔﻼﺣﯾن ﻋﺎدات ﺣﺳﻧﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﻧظﺎﻓﺔ اﻟﺑدن‬
‫واﻟﻠﺑﺎس واﻟﻣﺳﻛن واﻟﻣﺄﻛل)‪.(35‬‬

‫رأى ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻣﻧذ ﻛﺎن ﯾﻘﺎﺗل اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن ﻓﻲ ) اﻟرﺣﻣﺎﻧﯾﺔ( ﻓﺿل اﻟﻧظم اﻟﺣرﺑﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫وﻋرف ﻗﯾﻣﺗﻬﺎ ﻋﻧد ﻣﺳﺎﻋدة ) دورﻓﻲ( ﻟﻪ أﺛﻧﺎء ﺣﻣﻠﺔ ) ﻓرﯾزر( ﻋﻠﻰ ﻣﺻر ﺳﻧﺔ ‪ 1807‬م ﻓﺻﻣم‬
‫اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻋﻠﻰ ان ﯾﺳﻌﻰ ادﺧﺎل اﻟﻧظﺎم اﻟﺟدﯾد‪ ،‬واول ﺷﻲء ﻋﻣﻠﻪ اﻗﻧﺎع ﻗواد ﺟﻧودﻩ ﺑﺎﻓﺿﻠﯾﺔ اﻟطرق‬
‫اﻷورﺑﯾﺔ‪ ،‬وﻟﻛن ﻟم ﯾﺄت ذﻟك ﺛﻣرة ﻓﺑدأ ﺑﻣﺷروﻋﻪ ﻋﻠﻰ ﻏﯾر رﻏﺑﺔ اﻟﺟﻧد وﺑدأ ﺑﺗﻣرﯾن اﺣدى اﻟﻔرق‬
‫وﻛﺎن ﻋﻠﻰ أرﺳﻬﺎ وﻟدﻩ اﺳﻣﺎﻋﯾل ‪ .‬ﻓﺗﺣزب اﻟﺟﻧد واﻟﻘواد واﺗﻔﻘوا ﻋﻠﻰ اﻟﻐدر ﺑﺎﻟﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬اﻧﻘﺿوا ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺑﻠد واﻧﺗﺷروا ﻟﻠﺳﻠب واﻟﻧﻬب‪ ،‬ﻛﻌﺎدﺗﻬم‪ ،‬وﺳﻠك اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻣﺳﻠﻛﺎً ﺟدﯾداً ﯾﻧطوي ﻋﻠﻰ اﻟﻌدل واﻟﺣﻛﻣﺔ‪،‬‬
‫وذﻟك وﻓﻲ ﺻﺑﯾﺣﺔ اﻟﯾوم اﻟﺗﺎﻟﻲ ﻟﻠﻧﻬب دﻋﺎ اﻟﺳﯾد ﻣﺣﻣد اﻟﻣﺣروﻗﻲ رﺋﯾس ﺗﺟﺎر اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ واﻣرﻩ‬

‫‪15‬‬
‫ﺑﺎﻋداد ﻗواﺋم ﺑﺎﺳﻣﺎء اﻟﺗﺟﺎر وﺗﻘدﯾر ﺧﺳﺎﺋرﻫم‪ ،‬ﻓطﻣﺄن اﻟﻧﺎس واﺳﺗﺑﺷروا ﺑﻬذا اﻟﻌﺻر اﻟﺟدﯾد‪ .‬واﻣﺎ‬
‫ﻣﻌﺎرض اﻟﺟﻧود اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﯾن ﻓﺎرﺳﻠﻬم اﻟﻰ ﻣﯾﺎدﯾن اﻟﺣرب ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﻌرب وﻓﻲ ﺳﻧﺎر‪ ،‬وﺑذﻟك ﺗﺧﻠص‬
‫ﻣن ﺟزء ﻋظﯾم ﻣﻧﻬم‪ ،‬وﻟو ﻛﺎن اﻟﺑﺎﺷﺎ اﺗﻛل ﻋﻠﻰ اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﯾن ﻟﺣرﻣﻪ اﻟﺳﻠطﺎن ﺗﺟﻧﯾدﻩ ﺟﻧودﻩ ﻣن‬
‫ﺑﻼدﻫم ﻛﻣﺎ ﺣرم اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﺷراء اﻟرﻗﯾق ﻣن ) ﺟورﺟﯾﺎ( واورﺑﺎ ﻓﻛﺎن ﻣن ﺣﺳن طﺎﻟﻊ اﻟﺑﺎﺷﺎ ان‬
‫اﻻﻟﺑﺎﻧﯾﯾن ﻗﺎوﻣوا اﻟﻧظﺎم اﻟﺟدﯾد وﻟم ﯾﻘﺑﻠوﻩ ﻻﻧﻬم ﻟو ﻗﺑﻠوﻩ ﻟﻛوﻧوا ﻧواة اﻟﺟﯾش اﻟﺟدﯾد ﻟﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬
‫وﻟﻘﻠﻠوا آﻣﺎﻟﻪ ﺑﺎﻟﻧﺟﺎح)‪.(36‬‬

‫وﻟﻣﺎ ﻋﺎد اﺑراﻫﯾم ﻣن ﺣرب اﻟوﻫﺎﺑﯾﯾن ﻣﻧﺗﺻ ار ﻓﻛر ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻧﺷﺎء اﻟﻧظﺎم‬
‫اﻟﻌﺳﻛري اﻟﺟدﯾد وﺻﺎدف ﻋزﻣﻪ ﻫذا ﺣﺿور ) اﻟﻛوﻟﻧﯾل ﺳﯾف ( اﻟﻰ اﻟﻘﺎﻫرة ﻓﻌﻬد اﻟﯾﻪ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻬﻣﺔ ﺗﻛوﯾن اﻟﺟﯾش اﻟﺟدﯾد وﻛﺎن ) ﺳﯾف( ﺗرﻗﻰ ﻣن ﺟﻧدي ﺻﻐﯾر ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ‬
‫ﻣدة اﻹﻣﺑراطورﯾﺔ اﻻوﻟﻰ اﻟﻰ ان اﺻﺑﺢ ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪1815‬م ) ﯾﺎوراً( او أﻣﯾﻧﺎ ﻟﻠﻣﺷﯾر) ﻧﺎي( وﻟﻣﺎ‬
‫اﻧﻬزم ﻧﺎﺑﻠﯾون ﻓﻲ واﺗرﻟو اﺷﺗﻐل ﺳﯾف ﺑﺎﻟﺗﺟﺎرة ﺛم ﻗدم اﻟﻰ اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺑﺧطﺎب ﺗوﺻﯾﺔ ﻓﺎﺧﺗﺑرﻩ اﻟﺑﺎﺷﺎ‬
‫ﻓوﺟد ﻣﻧﻪ اﺧﻠص واﻛﻔﺎ ﺧﺎدم ﻟﻪ ﻓﻲ ﺟﯾﺷﻪ اﻟﺟدﯾد وﻗﺎم ﺑﺗدرﯾب ﺑﻌض اوﻻد اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟذﯾن ﻛﺎﻧوا‬
‫ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ وﻣﻌﻬم اﺑ راﻫﯾم ﻟﯾﻛون ﻣﺛ ﻼً ﺣﺳﻧﺎ ﻟﻠطﺎﻋﺔ واﻻﺳﺗﻔﺎدة‪.‬‬

‫ﺑدأت ﺗظﻬر ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗذﻣر وأ ﺧذ اﻟﻌﻠﻣﺎء ﯾ ﻐرون اﻟﺷﺑﺎن ﺑﻌدم اﻻﻧﺻﯾﺎع ﻟﺗﻌﺎﻟﯾم اﻟﻔرﻧﺟﺔ‪،‬‬
‫ﻓرأى اﻟﺑﺎﺷﺎ ان ﺧﯾر طرﯾﻘﺔ ﻟﺗﻼﻗﻲ اﻟﻔﺗﻧﺔ وﺗﻧﻔﯾذا ﻻﻏراﺿﻪ ﻫو ان ﯾرﺳل ) ﺳﯾف( وﻣﻌﻪ أرﺑﻌﻣﺎﺋﺔ‬
‫او اﻛﺛر ﻣن اوﻻد اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟﻰ اﺳوان ﻓﯾدرﺑﻬم ﻫﻧﺎك ﺑﻌﯾدﯾن ﻋن اﻟدﺳﺎﺋس واﻟﻘﺎل واﻟﻘﯾل وﻛﺎن‬
‫ﻫؤﻻء اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻣن اﻟﺷﺑﺎن اﻟﻧﺎﺑﻬﯾن اﺧﺗﺎرﻫم اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻟﯾﻛوﻧوا ﺑﻌد ان ﯾﺗﺧرﺟوا ﻧواة اﻟﺟﯾش اﻟﺟدﯾد‪،‬‬
‫ﻓﺎﺷﺗﻐل ﺳﯾف ﺑﺗﻌﻠﯾﻣﻬم ﺛﻼث ﺳﻧوات ﺑﺎﺛ ﺎً ﻓﻲ ﻧﻔوﺳﻬم روح اﻻﺧﻼق اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﺷرﯾﻔﺔ ﺿﺎرﺑﺎً ﻟﻬم‬
‫اﻻﻣﺛﺎل داﺋﻣﺎً ﺑﺳﯾرة ﻧﺎﺑﻠﯾون وﺳﯾر ﻗوادﻩ)‪ .(37‬واﻧﻣﺎ ﺗﺄﺧرت اﻋﻣﺎل اﻟري واﻟﻘﻧﺎطر واﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر اﻫم‬
‫ﻣن ﻏﯾرﻫﺎ ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻬﺎ وﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻼﻫﺎﻟﻲ وﻟﺗﻛﺛﯾر اﯾراد اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ ﻻن ﻏﯾرﻫﺎ ﻛﺎن ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت‬
‫اﻫم ﻣﻧﻬﺎ وﻫو اﯾﺟﺎد اﻟﻌﺳﺎﻛر وﺗﻛﺛﯾرﻫم واﻻﺣﺗﯾﺎج اﻟﯾﻬم ﻟﺗﺻﻣﯾم ﻣﻠﻛﻪ واﻻﻣن ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳﻪ وﺣﻣﺎﯾﺔ‬
‫اﻟوطن‪ ،‬ﻓﻛﺎﻧت ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻰ اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻧﺎﻓﻊ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ ﻋرﺿ ﺔ وﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺑﻬﺎ ﺗﺻﻣﯾم ﻛرﺳﻲ اﻟ دﯾﺎر اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻟم ﯾﻠﺗﻔت ﻟرواج اﻟزراﻋﺔ اﻟﺑﻠدﯾﺔ اﻻ اﻟﺗﻔﺎﺗﺎ ﺛﺎﻧوﯾﺎً ‪ ،‬وﻟم ﯾﺻرف‬
‫‪16‬‬
 ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ اواﺋل ﺣﻛﻣﻪ اﻻ ﻣﻘﺎدﯾر ﻏﯾر ﺟﺳﯾﻣﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻣﺎ ﺻرﻓﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﺎﺳﯾس اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ وﻣﻊ ﻗﻠﺔ‬
‫اﻻﯾرادات اذ ذاك ﻓﻛﺎن ﯾﺣﺳن ﺗدﺑرﻩ وﯾﻘﻧن اﯾرادﻩ ﻋﻠﻰ ﻗدر ﻣﺻرﻓﻪ ﻓﻠﻬذا ﻟم ﺗﻛن ﺗﺣﺳﯾﻧﺎت اﻟﺗرع‬
‫واﻟﺟﺳور ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ ﺣﻛﻣﻪ ﻣﺗﺳﻌﺔ ﺑل ﻛﺎن ﯾﻘﺗﺻر ﻓﯾﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺿروري ﻣﻧﻬﺎ)‪.(38‬‬

‫راى اﻟﺑﺎﺷﺎ ان ﯾدرﺑﻬم ﻋﻠﻰ اﻟﻧظﺎم اﻟﻔرﻧﺳﺎوي اﻟذي اﺗﺑﻌﻪ ﻧﺎﺑﻠﯾون ﺑوﻧﺎﺑرت ﻓﻲ ﻏزواﺗﻪ واﺧذﺗﻪ‬
‫ﻋﻧﻪ دول اورﺑﺎ‪ .‬ﻓﺣﺎول ذﻟك ﻣ ارراً ﻓﻌظم ﻋﻠﻰ رﺟﺎﻟﻪ وﻻﺳﯾﻣﺎ اﻻﻧﺎؤوط وﻋﺻوا أواﻣرﻩ ﻓﯾﻪ ﻷﻧﻬم‬
‫اﻋﺗﺑروا ذﻟك ﺑ دﻋﺔ وﻛل ﺑدﻋﺔ ﺿﻼﻟﺔ وﻛل ﺿﻼﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﺎر‪ .‬وﻟﻣﺎ اﻟ ﱠﺢ ﻋﻠﯾﻬم ﺛﺎروا وﺗﺟﻣﻬروا اﻟﻰ‬
‫اﻟﻘﻠﻌﺔ ﯾطﻠﺑون اﻟرﻓق ﺑﻬم ﻓ أرى ﻣن اﻟدراﯾﺔ واﻟﺣزم ان ﯾﻌﺎﻣﻠﻬم ﺑﺎﻟﺣﺳﻧﻰ ﻓﺎﺟﺎﺑﻬم اﻟﻰ ﻣﺎ أرادوا واﺧذ‬
‫ﯾدﺧل ذﻟك اﻟﻧظﺎم روﯾداً روﯾدا ﺑﺎﻟﺣﯾﻠﺔ ﻓ ﺎﻧﺗﺧب ﻓﺗﯾﺎﻧﺎً ﻛﺎن ﻗد ﻗﺑض ﻋﻠﯾﻬم ﻓﻲ ﺟﻣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺑﺿﻪ ﻣن‬
‫أﻣوال اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟذﯾن ذﺑﺣﻬم وﻛﺎن ﻗد ﺟﻌل اوﻟﺋك اﻟﻔﺗﯾﺎن ﻣن ﺣراﺳﺔ واﺳﺗﺑﻘﻰ ﺻﻐﺎرﻫم ﻓﻲ اﻟﻘﻠﻌﺔ‬
‫ﯾﺗرﺑون ﻓﯾﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺎري اﻟﻌﺎدة ﻣن ﺗرﺑﯾﺔ اﻟﻐﻠﻣﺎن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻌﻬد اﺳﺗﻌدادا ﻟﻠﺧدﻣﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬
‫او ﻏﯾرﻫﺎ ﻓﻛﺎﻧوا ﯾﺣﻔظوﻧﻬم اﻟﻘرآن وﯾﻌﻠﻣوﻧﻬم اﻟﺧط واﻟﻠﻐﺔ اﻟﺗرﻛﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ ﻓﻠﻣﺎ ﻋزم ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻧظﯾم اﻟﺟﻧد اﻧﺗﺧب اﻛﺑر اوﻟﺋك اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك وارﺳﻠﻬم اﻟﻰ اﻟﺻﻌﯾد ﯾﺗ ﻌﻠﻣون اﻟﻧظﺎم اﻟﻌﺳﻛري اﻟﺣدﯾث‬
‫ﻋﻠﻰ اﺳﺎﺗذة اﻻﻓرﻧﺞ ‪ ،‬ﺛم ارﺳل ﻏﻠﻣﺎﻧ ﺎً اﻟﻰ اﻧﻛﻠﺗ ار ﻟدرس اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺎت وﺳﻠك اﻻﺑﺣر وﻧواﻣﯾس‬
‫اﻟﺳﺎﺋﻼت ‪ ،‬ﺛم أﺣس ﺑﺣﺎﺟﺗﻪ اﻟﻰ ﻣدرﺳﺔ طﺑﯾﺔ ﺗﺧرج اﻻطﺑﺎء ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺟﻧود ‪ (39) .‬وﻓﻲ اول‬
‫اﻻﻣر ‪ ،‬ﻛﺎﻧت ﻧواة اﻟﺟﯾش ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﺳواﻋد اﻗرﺑﺎء ﻟﻧﺎﺋب اﻟﻣﻠك ‪،‬واﺑﻧﺎء ﻣوظﻔﯾﻪ ﺑﻣﺎ ﻻﯾزﯾد ‪ 300‬او‬
‫‪ 400‬ﺷﺧص ﻓﻲ اﻟﻣﺟﻣوع ‪ ،‬وﺷﯾﺋﺎ ﻓﺷﯾﺋﺎ ‪ ،‬ﺑﺗﺄﺛﯾر )ﺳﯾف( وﻣﺎ ﻓﯾﻪ ﻣن ﺷﺟﺎﻋﺔ واﻧدﻓﺎع ﺳﯾزداد ﻫذا‬
‫اﻟﻌدد ‪ .‬وﻣﻧذ ﻋﺎم ‪1823‬م ﻛﺎن ﻓﻲ وﺳﻊ ﻧﺎﺋب اﻟﻣﻠك ان ﯾﺟﻌل ﻗﻧﺎﺻل ﻓرﻧﺳﺎ واﻧﺟﻠﺗ ار دروﻓﺗﻲ‬
‫وﺳﺎﻟت اﻟذﯾن ﺻﺣﺑوﻩ اﻟﻰ ﻣﺻر اﻟﻌﻠﯾﺎ ‪ ،‬ﯾﻌﺣﺑون ﺑﺎﻟﻣﻧﺎورات اﻟﺗﻲ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﺛﻼﺛون اﻟف رﺟل ﺗﻌﻠﻣوا‬
‫اﻟﻧظﺎم اﻟﺟدﯾد ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻗﺔ اﻟﻰ اﺗﺧﺎذ ﻗرار ﯾﺟﻌل اﻟﺗﺟﻧﯾد ﯾﻣﺗد اﻟﻰ اﻫل اﻟﺑﻠد اﻧﻔﺳﻬم ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﯾن ‪ ،‬وذﻟك اﻧﻪ ﯾﺧﺗﺎر اﻧﺷﺎء ﺟﯾش وطﻧﻲ ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻣرة اﻻوﻟﻰ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻻﻗل ﻣﻧذ ﺑداﯾﺔ اﻟزﻣﺎن‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻣواطن اﻟﻣﺻري ﻋﻠﻰ ﺣق ا ﻣﺗﺷﺎق اﻟﺳﻼح وﺣﺗﻰ ﻫذا اﻟﺣﯾن ‪ ،‬ﻛﺎن اﻟﺟﯾش‬
‫اﻟﻔﺎﻋل ﻓﻲ ﻣﺻر ‪ ،‬ﻏرﯾﺑﺎ ﻋن اﻫﻠﻬﺎ ﺗﻣﺎﻣﺎ ‪ .‬ﻛذﻟك ﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻣﻌوﻧﺔ وﻣﺳﺎﻋد ة ﻣن ﺣﻛوﻣﺔ ﻟوﯾس‬
‫اﻟﺛﺎﻟث ﻋﺷر ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻻﺳﻠﺣﺔ واﻻﻋﺗدة ‪ ،‬وﯾﺑﻘﻰ اﻻﻣر اﻟﻬﺎم ﻫو ان اﻟﻧﻣوذج اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻻﻧﺷﺎء‬

‫‪17‬‬
‫ﻫذا اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ﻫو اﻟﻧﻣوذج اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﻧﻔﺳﻪ وﻛذﻟك اﻟﻘواﻋد اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﯾش اﻟﻔرﻧﺳﻲ ﺑﻌد ان‬
‫ﺗﻣت ﺗرﺟﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وﺑﻔﺿل ﻫذا اﻟﻧظﺎم وﻓﻲ ﻋﺎم ‪1833‬م ﯾﻘدر ﻟدﯾﻪ ﺣواﻟﻲ )‪ (98000‬ﺟﻧدي‬
‫اﻟﻣﺷﺎة ‪(40) .‬‬ ‫ﻣن‬

‫اﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻰ ﻋﺎم ‪ 1829‬م ﻓﺎن )ﻛﺎد اﻟﻔﯾن( و)ﺑروﺧﯾري( ﯾﺣﺻﯾﺎن اﻷﻋداد ﺑﺻورة‬
‫اﻗرب اﻟﻰ اﻟﯾﻘﯾن وﻓﯾﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪ 22‬ﻓوﺟﺎ ﻣن ﻣﺷﺎة اﻟﺻف ﻓﯾﻬﺎ ‪ 4‬ﻛﺗﺎﺋب ﻣن ‪ 800‬رﺟل ‪ ،‬أي ‪ 3200‬ﺟﻧدي ﻟﻠﻛﺗﯾﺑﺔ‬

‫‪6400‬‬ ‫ﻓوﺟﺎن ﻣن ﻣﺷﺎة اﻟﺣرس‬

‫‪3200‬‬ ‫ﻓوج ﻣن اﻟﻣﺷﺎة ﯾﺗﻛون ﻓﻲ ﺳورﯾﺎ‬

‫‪840‬‬ ‫‪ 13‬ﻓوج ﻣن اﻟﺧﯾﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣﻧﻪ ‪ 6‬ﺳراﯾﺎ ﻣن ‪ 140‬رﺟل أي ‪ 14‬ﻓوج‬

‫‪1.920‬‬ ‫ﻓوج ﻣن ﺧﯾﺎﻟﺔ اﻟﺣرس‬

‫‪840‬‬ ‫ﻓوج ﻣن اﻟﺧﯾﺎﻟﺔ ﯾﺗﻛون ﻓﻲ ﺳورﯾﺔ‬

‫‪3000‬‬ ‫ﻓوﺟﺎن ﻣن ﺳﻼح اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ ﻣﺷﺎة ‪،‬ﯾﺿم ﻛل واﺣد ‪ 1500‬رﺟل‬

‫‪3000‬‬ ‫ﻓوﺟﺎن ﻣن ﺳﻼح اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ ﻣن اﻟﻔرﺳﺎن‬

‫‪2400‬‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ اﻓواج ﻣن اﻟﻣﺣﺎرﺑﯾن اﻟﻘدﻣﺎء ﯾﺿم ﻛل واﺣد ‪ 800‬رﺟل‬

‫= ‪101000‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﺑﯾد ان اﻟﻌبء اﻟﻌﺳﻛري اﻟﻣﻔروض ﻣن ﻗﺑل ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺑﻪ ‪ ،‬ﺑدا ﯾﺻﺑﺢ ﻣرﻫﻘﺎ‬
‫ﺟدا ‪ ،‬اﻣﺎ دﻋوة اﻟﻣﺟﻧدﯾن ﻓﺳوف ﺗﻌﺎش ﻣن ﻗﺑل اﻟﻔﻼﺣﯾن ‪(41) .‬‬

‫‪18‬‬
 ‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬ﺑﻧﺎء اﻟﻣدارس واﻟﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟﺣرﺑﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﻟﻣﺎ اﺗﺳﻌت داﺋرة اﻟﺗﺟﻧﯾد اﺳﺗدﻋﻰ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻣن ﻓرﻧﺳﺎ طﺎﺋﻔﺔ ﻣن ﻛﺑﺎر اﻟﺿﺑﺎط ﻟﯾﻌﺎوﻧوﻩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻧظﯾم اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ‪ ،‬ﻓﺗﻛوﻧت طواﺋف اﻟﺿﺑﺎط اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻋﻠﻰ ﯾد اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻻورﺑﯾن ‪،‬‬
‫وارﺳل طﺎﺋﻔﺔ ﻣن اﻟﺷﺑﺎن اﻟﻰ أورﺑﺎ ﻹﺗﻣﺎم دروﺳﻬم اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﻫﻧﺎك ‪ ،‬ﻓﻌﺎدوا اﻟﻰ ﻣﺻر ﺑﻌد ان‬
‫ﺣذﻗوا اﻟﻌﻠوم واﻟﻔﻧون اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ‪ ،‬وﺣﻠوا ﻓﻲ اﻟﻣدارس اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﻣﺣل اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻻﺟﺎﻧب ‪.‬‬

‫اﻟﻣدارس اﻟﺣرﺑﯾﺔ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻣدرﺳﺔ اﺳوان‬
‫ان ﻣدرﺳﺔ ) اﺳوان ( ﻫﻲ اول ﻣدرﺳﺔ ﺣرﺑﯾﺔ اﺳﺳﻬﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻧظﺎم اﻟﺣدﯾث ‪ ،‬وﻗد اﺳﺳت ﻣدرﺳﺔ ﺣرﺑﯾﺔ اﺧرى ﻓﻲ ﻓرﺷوط ‪ ،‬وﻣﺛﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻧﺧﻠﯾﺔ وأﺧرى‬
‫ﻓﻲ اﯾﺎر ) ﺟرﺟﺎ (‬
‫‪ -2‬ﻣدرﺳﺔ ﻗﺻر اﻟﻌﯾن‬
‫اﻧﺷﺄت ﺳﻧﻪ ‪1825‬م ﻣدرﺳﻪ اﻋدادﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺣرﺑﻲ ﺑﻘﺻر اﻟﻌﯾن ‪ ،‬ﻛﺎﻧت ﺗﻌرف‬
‫ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺗﺟﻬزﯾﺔ اﻟﺣرﺑﯾﺔ ‪ ،‬وﻋدد طﻠﺑﺗﻬﺎ ﻧﺣو ) ‪ ( 50‬ﺗﻠﻣﯾذ ﯾﻌدون ﻟدﺧول اﻟﻣدارس‬
‫اﻟﺣرﺑﯾﺔ واﻟﻣ درﺳﺔ اﻟﺑﺣرﯾﺔ ﺛم ﻟﻠﻣدارس اﻟﻌﻠﯾﺎ اﻷﺧرى وﻧﻘﻠت اﻟﻰ اﺑﻲ زﻋﺑل ﺑﻌد ان‬
‫ﺧﺻص ﻗﺻر اﻟﻌﯾﻧﻲ ﻟﻣدرﺳﺔ اﻟطب وﻗد زارﻫﺎ اﻟﻣﺎرﺷﺎل ﻣﺎرﻣون ﺳﻧﻪ ) ‪1834‬م ( ﻓﺎﻟﻔ ﻰ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ) ‪ ( 1200‬ﺗﻠﻣﯾذ وﯾﻘول اﻟﻣﺳﯾو ﺗﺟﺎن ان ﺑﻬذﻩ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻣﻛﺗﺑﺔ ﻛﺎﻧت‬
‫ﺗﺣﺗوي ) ‪ ( 1837‬اﻟﻰ ) ‪ ( 1500‬ﻣﺟﻠد ‪(42) .‬‬
‫‪ -3‬ﻣدرﺳﺔ اﻟﻣﺷﺎة ﺑﺎﻟﺧﺎﻧﻛﺔ ﺛم ﺑدﻣﯾﺎط ﺛم ﺑﺎﺑﻲ زﻋﺑل‬
‫وﺟﻪ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻋﻧﺎﯾﺗﻪ ﻟﺗﻧظﯾم ﻓرق اﻟﻣﺷﺎة ) اﻟﺑﯾﺎدة ( ﻓﻲ اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ‪،‬‬
‫واﻧﺷﺎ ﻟﺗﺧرﯾﺞ ﺿﺑﺎط ﻫذﻩ اﻟﻔرق ﻣدرﺳﺔ ﺣرﺑﯾﺔ ﻓﻲ ) اﻟﺧﺎﻧﻛﺔ ( ﻋﻠﻰ اﺣدث ﻧظﺎم ﺑﻠﻎ‬
‫ﺗﻼﻣﯾذﻫﺎ ) ‪ ( 400‬ﺗﻠﻣﯾذ ﻓﻘﺳﻣوا اﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﺑﻠوﻛﺎت ‪ ،‬ﯾﺗﻌﻠﻣون ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺗﻣرﯾﻧﺎت واﻻدارة‬
‫اﻟﺣرﺑﯾﺔ ‪ .‬واﻟﻠﻐﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻟﺗرﻛﯾﺔ واﻟﻔﺎرﺳﯾﺔ ﺛم ﻧﻘﻠت اﻟﻣدرﺳﻪ اﻟﻰ دﻣﯾﺎط ﺳﻧﻪ ) ‪1834‬م (‬

‫‪19‬‬
‫وﻛﺎن ﻧﺎظرﻫﺎ ﺿﺎﺑطﺎً ﻣن ﻣﻘﺎطﻌﺔ اﻟﺑﯾﻣوﻧت ﺑﺈﯾطﺎﻟﯾﺎ واﺳﻣﻪ اﻟﻣﯾﺳﯾو ﺑوﻟوﺗﯾن ﻛﺎن ﻣن‬
‫ﺿﺑﺎط اﻻﻣﺑراطورﯾﺔ اﻟ ﻧﺎﺑ ﻠﯾوﻧﯾﺔ ﻓﺎﺳﺗﺧدﻣﻪ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ورﻗﺎﻩ اﻟﻰ رﺗﺑﺔ ﻗﺎﺋﻣﻘﺎم ‪ .‬ﺛم ﻧﻘﻠت‬
‫اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﻰ اﺑﻲ زﻋﺑل ) ‪1841‬م (‬
‫‪ -4‬ﻣدرﺳﺔ اﻟﻔرﺳﺎن ﺑﺎﻟﺟﯾزة‬
‫ذﻛر ﻛﻠوت ﺑك ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻪ ان ﺗﺷﻛﯾل ﻓرق اﻟﻔرﺳﺎن ﻓﻲ اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ﻟم ﯾﺑدأ‬
‫ﺑﺣﺳب اﻟﻧظﺎم اﻟﺟدﯾد ﺑﻌد ﻋودة اﻟﺟﯾش ﻣن ﺣرب اﻟﻣورة ‪ ،‬وذﻟك ان اﺑراﻫﯾم ﺑﺎﺷﺎ ﻗد ﺷﺎﻫد‬
‫ﻓﻲ ﺧﻼل ﻫذﻩ اﻟﺣرب ﺣﺳن ﻧظﺎم اﻟﺧﯾﺎﻟﺔ اﻟﻔرﻧﺳ ﯾﯾن ﻓﺄدرك أﻫﻣﯾﺔ ﺗﻧظﯾم اﻟﻔرﺳﺎن ‪ ،‬وﻋﻠﻰ‬
‫ﻋودﺗﻪ اﻟﻰ ﻣﺻر ﺷرع ﻓﻲ ﺗﺷﻛﯾل ﻓرق اﻟﺧﯾﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧظﺎم اﻻوروﺑﻲ واﺳﺗدﻋﻰ ﻟﻬذا‬
‫اﻟﻐرض ﻋدداً ﻣن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻻورﺑﯾﯾن ‪.‬‬
‫اﻧﺷﺎت اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻔرﺳﺎن ﺑﺎﻟﺟﯾزة ﻓﻲ ﻗﺻر ﻣراد ﺑك ﻓﺣول ﺛﻛﻧﺔ ﺟﻣﯾﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﻔرﺳﺎن ‪ ،‬وﺗوﻟﻰ ﺗﻧظﯾم اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟ ﻣﺳﯾوﻓﺎرن ﻣن ﺿﺑﺎط اﻻﻣﺑراطورﯾﺔ اﻟﻧﺎﺑﻠﯾوﻧﯾﺔ‬
‫واﻟﻣﺎرﺷﺎل ﺟوﻗﯾون ﺳﺎﺗﯾر وﺗﻼﻣﯾذﻫﺎ ﻣن اﻟﺷﺑﺎن ﯾﺗﻌﻠﻣون ﻣﻧﺎورات اﻟﻔرﺳﺎن وﺣرﻛﺎت‬
‫اﻟﻣﺷﺎة وﯾﻠﺑﺳون ﻗﯾﺎﻓﺔ ﺗطﺎﺑق ﻣﻼﺑس اﻟﻔرﺳﺎن اﻟﻔرﻧ ﺳﯾﯾن ﻣﺎﻋدا اﻟﻘﺑﻌ ﺔ ‪ .‬وﯾﺗوﻟﻰ اﻟﺗدرﯾﺳﯾن‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣدرﺳﺔ ﺿﺑﺎط ﻟﻘﯾﺎدﺗﻬم وﻣدرﺳون ﯾدرﺳون ﻟﻬم اﻟﻠﻐﺗﯾن اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻟﺗرﻛﯾﺔ ‪(43) .‬‬
‫درﺳﺔ ﺳوﻣور اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﺑﻔرﻧﺳﺎ اﻻ ﺑﻌض ﺗﻌدﯾﻼت طﻔﯾﻔﺔ‬
‫وﻛﺎﻧت اﻟﻣدرﺳﺔ ﺗﺗﺑﻊ ﻧظﺎم ا‬
‫اﺳﺗﻠزﻣﺗﻬﺎ اﻟظروف اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ‪ ،‬وﻓﯾﻬﺎ اﺳﺗﺎذﻩ ﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ واﻟرﺳم واﻟﻣﺑﺎرزة‬
‫وﺗروﯾض اﻟﺧﯾل ‪ ،‬وﻓﯾﻬﺎ رﺋﯾس اﻹدارة اﻟﺣرﺑﯾﺔ ‪ ،‬وﯾﺗﻌﻠم ﻓﯾﻬﺎ اﻟطﻠﺑﺔ ﻓوق ﻣﺎ ﺗﻘدم اﺳﺗﻌﻣﺎل‬
‫اﻟﻧﻔﯾر وﺳﺎﺋر ﺿروب اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻓرق اﻟﻔرﺳﺎن وطﻠﺑﺗﻬﺎ ﺧﻠﯾط ﻣن اﻟﺷﺑﺎن‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﯾن واﻟﺗرك ﯾﺗﺧرﺟون ﻣﻧﻬﺎ ﺿﺑﺎط ﻟﻔرق اﻟﻔرﺳﺎن وﻛﺎن ﻟﻬذﻩ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻧﺎظر ﯾﻘوم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻧظﺎم ﻓﯾﻬﺎ وﻟﻪ ﺗوﻗﯾﻊ اﻟﺟزاءات ﻋﻠﻰ ﻣن ﯾﺳﺗﺣﻘون اﻟﻌﻘﺎب ﻣن ﻣرؤوﺳﯾﻪ وﺗوزﯾﻊ‬
‫اﻷﻏذﯾﺔ واﻟﻌﻠف وﯾﺗﺻل ﺑﻧﺎظر اﻟﺣرﺑﯾﺔ وﯾﺗﺑﻊ اواﻣرﻩ ‪ .‬وﻗد زار اﻟﻣرﺷﺎل ﻣﺎرﺟون ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻣدرﺳﻪ ) ‪1834‬م ( وﻛﺎﻧﻲ ﺑﻬﺎ اذ ذاك ) ‪ ( 360‬ﺗﻠﻣﯾذا ﻓﺎﻋﺟب ﺑﻬﺎ وﻛﺗب ﻋﻧﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫رﺣﻠﺗﻪ ﻣﺎﯾﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪20‬‬
‫))ﻋﻧدﻣﺎ ﺷﺎﻫدت ﻫؤﻻء اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان ﯾﻘوﻣون ﺑﺎﻟﻣﻧﺎورات ﺧﯾل ﻟﻲ اﻧﻲ أﻣﺎم طﺎﺑور‬
‫ﻣن اﻟﺧﯾﺎﻟﺔ ﻋﻧدﻧﺎ وﻟن ﯾﻧﻘص اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟﺗﺻل اﻟﻰ درﺟﺔ اﻟﻛﻣﺎل ﺑﻌض اﻟدروس ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫واﻟرﺳم وﻏﯾر ذﻟك وﻟﻛن ﻣﻣﺎ ﻻﻧزاع ﻓﯾﻪ اﻧﻬﺎ ﻣن ﺟﻬﺔ ﺗﻧظﯾم اﻟﻔرﺳﺎن ﻻﯾﻧﻘﺻﻬﺎ ﺷﻲء‬
‫ﻓﺎﻟطﻠﺑﺔ ﯾﺟﯾدون رﻛوب اﻟﺧﯾل ‪ .‬واﻟﻣﻧﺎورات اﻟﺗﻲ ﯾﻘوﻣون ﺑﻬﺎ ﺗﺟري ﺑدﻗﺔ واﺣﻛﺎم وﻧظﺎﻣﻬم‬
‫وﻫﻧداﻣﻬم ﻋﻠﻰ اﺣﺳن ﻣﺎﯾﻛون واﻟروح اﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻓﯾﻬم ﻋﻠﻰ ﻣﺎﯾرام‪ ،‬ﻓﻬم ﺟﻧود ﺑﻛل ﻣﻌﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻛﻠﻣﺔ‪ ،‬وﺣﻣﻠﺔ اﻻﺑواق ﯾؤدون ﻋﻣﻠﻬم ﺑﺎﺗﻘﺎن((‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻣدرﺳﺔ اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ ﺑطرة‬
‫ﺷﻛﻠت اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ اﻟﻧظﺎﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟذي ﻧظﻣت ﻓﯾﻪ اﻟﻣﺷﺎة ﻋﻠﻰ اﻟطراز اﻟﺣدﯾث‬
‫وﺗوﻟﻰ ﺗﻧظﯾﻣﻬﺎ ﺟﻣﺎﻋﺔ ﻣن اﻟﺿﺑﺎط اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن وﻋﺎوﻧﻬم ﻓﻲ اﻟﻌﻣل ﺿﺑﺎط ﻣن اﻟﻣﺻرﯾﯾن‬
‫وﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺗﻬم اﻟﺿﺎﺑط اﻟﻘدﯾر )ادﻫم ﺑك ﺑﺎﺷﺎ( اﻟذي اﺳس ﺗرﺳﺎﻧﻪ اﻟﻘﻠﻌﺔ وﺗوﻟﻰ ادارة‬
‫اﻟﻣﻬﻣﺎت اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﺛم راﺳﻪ دﯾوان اﻟﻣدارس ) وزارة اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ(‬
‫واﻧﺷﺄت ﻓﻲ )طرﻩ( ﻣدرﺳﺔ ﺣرﺑﯾﺔ ﻟﻠطوﺑﺟﯾﺔ ) اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ( ﺗوﻟﻰ ادارﺗﻬﺎ ﺿﺎﺑط‬
‫اﺳﺑﺎﻧﻲ ﯾدﻋﻰ اﻟﻛوﻟوﻧﯾل ) اﻟﻣﯾراﻻي( أﻧدي اﻧطوﻧﯾو دي ﺳﯾﺟ ار وﻫو اﻟذي ﻋرض ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻧﺷﺎءﻫﺎ ﻟﺗﺧرﯾﺞ ﺿﺎﺑط اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ )‪ (44‬ﻟﻠﺟﯾش اﻟﻣﺻري ‪ ،‬وﻋرض ﻣﺷروﻋﻪ‬
‫اﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ اﺑراﻫﯾم ﺑﺎﺷﺎ ﻗﺎﺋد اﻟﺟﯾش اﻟﻌﺎم ﻓﻧﺎل ﺗﺎﯾدﻩ ﻣن ﺛم اﻧﺷﺄت اﻟﻣدرﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟوﺿﻊ‬
‫اﻟذي اﻗﺗرﺣﻪ اﻟﻣﯾراﻻي ﺳﯾﺟ ار ‪ ،‬وﻗد ذﻛر اﻟﻌﻼﻣﺔ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻣﺑﺎرك ﻫذﻩ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻼﻣﻪ ﻋن )طرﻩ( ﻓﻘﺎل‪ " :‬وﻛﺎن ﺑطرﻩ ﻣدرﺳﺔ اﻟطوﺑﯾﺟﯾﺔ وﻫﻲ ﻣدرﺳﺔ ﺟﻠﯾﻠﺔ ﻣن اﻧﺷﺎءات‬
‫اﻟﻌزﯾز ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺗرﺑﻰ ﺟﻣﻠﺔ ﻣن اﻻﻣراء ﺑرﻋ وا ﻓﻲ ﻓﻧون اﻟطوﺑﺟﯾﺔ "‬
‫وﻗد اﺧﺗﯾر ﻟﻬذﻩ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻣن اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺛﻠﺛﻣﺎﺋﺔ ﻣن ﺧرﯾﺟﻲ ﻣدرﺳﺔ ﻗﺻر اﻟﻌﯾن‬
‫اﻻﻋدادﯾﺔ اﺧذوا ﯾﺗﻠﻘون ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻣدارس اﻟﺣرﺑﯾﺔ واﻟﻠﻐﺗﯾن اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻟﺗرﻛﯾﺔ واﻟﺣﺳﺎب واﻟﺟﺑر‬
‫واﻟﻬﻧدﺳﺔ واﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾك واﻟرﺳم واﻻﺳﺗﺣﻛﺎﻣﺎت ‪ ،‬وﯾﺗﻣرﻧون ﻋﻠﻰ اﻟرﻣﻲ ﺑﺎﻟﻣداﻓﻊ ﻋﻠﻰ ﯾد‬
‫ﻣﻌﻠﻣﯾن ﺣرﺑﯾﯾن‪ .‬وﻛﺎن ﻟﻠﻛوﻟوﻧﯾل ﺳﯾﺟ ار ﻧﻔﺳﻪ ﯾﻌﻠﻣﻬم دروس اﻟرﯾﺎﺿﺔ واﻟرﺳم‪ .‬وﻗد ﺗﻘدﻣوا‬
‫ﻓﻲ ﻋﻠوﻣﻬم وﺑرﻫﻧوا ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺎﯾﺗﻬم ﻓﻲ اﻟﺣرب اﻟﺳورﯾﺔ وﺗﺑﺎرت اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ اﻟﺛﻘﻠﯾﺔ واﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ‬

‫‪21‬‬
‫اﻟﺧﻔﯾﻔ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﺷﺎط واﻟﺟدارة ﻗﺎل ﻣﺎﻧﺟﺎن ‪ :‬ﺿﺑﺎط اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ اﻟﻣﺗﺧرﺟون ﻣن ﻫذﻩ اﻟﻣدرﺳﺔ‬
‫ﻣﺗﻌﻠﻣون ﻣﺛﻘﻔون ‪.‬‬
‫وﻟم ﯾﻐرب ﻋن ﺑﺎل ﻣﺣﻣد ﺑﺎﺷﺎ اﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻓﺄراد أن ﯾرى ﺑﻧﻔﺳﻪ ﺳﯾر اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻓﯾﻬﺎ ﻓزارﻫﺎ واﺧﺗﺑر ﺷؤوﻧﻬﺎ ﻓﺎﺑدى ارﺗﯾﺎﺣﻪ وﺳرورﻩ ﻣن اﺳﺗﺎﺗذﺗﻬﺎ وﺗﻼﻣﯾذﻫﺎ وﻣﻌداﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻛﺎﻓﺄ اﻟﻛوﻟوﻧﯾل ﺳﯾﺟﯾ ار ﺑﺎﻻﻧﻌﺎم ﻋﻠﯾﻪ ﺑرﺗﺑﻪ اﻟﺑﻛوﯾﺔ ﻣﻊ ﻟﻘب ﻟواء ٕواﻟﺣق ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ اورطﺔ‬
‫ﻟﻠﻣدﻓﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﺎة واورطﺔ اﺧرى ﻟﻠﻣدﻓﻌﯾﺔ اﻟرﻛﺑﺎن ‪ .‬واﻧﺷﺊ ﻟﻬﺎ ﻣﯾدان ﻟﺿرب اﻟﻧﺎر ﻟﻠﺟﻧود‬
‫واﻟﺗﻼﻣﯾذ ‪ .‬وﺿﻊ ﺑﻪ ارﺑﻊ وﻋﺷرﯾن ﺑطﺎرﯾﺔ ﻣن اﻫداف ﻟﻠﺗﻣرﯾن ﻋﻠﯾﻬﺎ ‪.‬‬
‫وﻛﺎن ﻟﻠﻣدرﺳﺔ ﻣﺷﻔﻰ ﺧﺎص ﯾدﯾرﻩ طﺑﯾب ﯾﺳﺎﻋدﻩ ﺻﯾدﻟﻰ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣرﺿﻰ )‪(45‬‬
‫‪ – 6‬ﻣدرﺳﺔ ارﻛﺎن اﻟﺣرب ﺑﺎﻟﺧﺎﻧﻛﺔ ‪ ،‬اﻧﺷﺎت ﻫذﻩ اﻟﻣدرﺳﺔ ﺑﺎﻟﺧﺎﻧﻛﺔ ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﻗﺗراح‬
‫) ﻋﺛﻣﺎن ﻧور اﻟدﯾن ﺑﺎﺷﺎ( ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن اﻟﻣﻌﺳﻛر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺟﯾش ‪ ،‬وﻗد ذﻛرﻫﺎ اﻟﻣﯾﺳو دور‬
‫ﻣن ﻛﺗﺎﺑﻪ ﻋن اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻌﺎم ﺑﻣﺻر وﻛﻠوت ﺑك وﻟم ﯾذﻛر ﺗﻔﺻﯾﻼت ﻋﻧﻬﺎ ‪ .‬وﯾﺳﻣﯾ ﻬﺎ رﻓﺎﻋﺔ‬
‫ﺑك راﻓﻊ ﻣﻛﺗب اﻟرﺟﺎل ﺑﺎﻟﺧﺎﻧﻛﻪ ‪.‬‬
‫‪-7‬ﻣدرﺳﺔ اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬
‫ﻗرر ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺗﻧظﯾم اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ﻋﻠﻰ ﻣﺛﺎل اﻟﺟﯾوش اﻻورﺑﯾﺔ ﻣن ﻛل‬
‫وﺟﻪ ﻓﺄﻣر ﺑﺎﻋداد طﺎﺋﻔ ﺔ ﻣن اﻟﻣوﺳﯾﻘﯾﯾن ﻟﻛل اﻵﻻت ‪ .‬اﺣﺿر اﻟﻣدرﺳﯾن اﻻورﺑﯾﯾن ﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﯾن اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻻﻓرﻧﺟﯾﺔ اﻟﺣرﺑﯾﺔ ‪ .‬ﻓﺎﻧﺷﺎ ﻓﻲ ) اﻟﺧﺎﻧﻛﺔ ( ﻣﻌﻬدا ﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ‬
‫اﻻﻓرﻧﺟﯾﺔ اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﻓﺎﻧﺷﺎ ﻓﻲ ) اﻟﺧﺎﻧﻛﺔ ( وﻣﻌﻬدا ﻟﺗﻌﻠﯾ م اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ﯾﺳﻊ ‪ 130‬ﺗﻠﻣﯾذا ﺗوﻟﻰ‬
‫اﻟﺗدرﯾس ﻓﯾﻪ ارﺑﻌﺔ ﻣن اﻟﻣوﺳﯾﻘ ﯾﯾن واﻟﻔﻧﯾﯾن وﻋﯾن اﻟﻣﺳﯾو ﻛﺎرﯾﺔ ﻣدﯾر ﻟﻪ ‪ .‬وﻛﺎﻧت ﺗدرس‬
‫ﻓﯾﻪ اﯾﺿﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﯾد أﺳﺎﺗذة ﻣﺻرﯾﯾن وﻗد أﺑدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺻرﯾﯾن اﺗﻘﺎﻧﺎً‬
‫وﺑراﻋﺔ وﻧﺑوﻏﺎً ﻓﻲ ﻓﻧون اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ﺷﻬد ﺑﻬﺎ اﻻﻓرﻧﺞ ‪ .‬ﻗﺎل اﻟﻣﺳ ﯾو ﻣﺎﻧﺟﺎن ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد‬
‫‪ .‬ان اوﻟﺋك اﻟﺷﺑﺎن اﻟﻔﻼﺣﯾن ﻗد اﺑدوا ﻣن اﻟﺳﻬوﻟﺔ ﻓﻲ ﺗوزﯾﻊ اﻷﻟﺣﺎن اﻟﺻﻌﺑﺔ ﻣن اﻟﻧوﺗﺎت‬
‫ﻣﺎادﻫش اﻟﻌﺎرﻓﯾن ﺑﺎﻟﻔن وﺧﺎﺻﺔ اﻻﻓرﻧﺞ اﻟذﯾن اﺟﺗذﺑﻬم اﻟﻰ وادى اﻟﻧﯾل ﺷﻬرة ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬
‫وﻫذﻩ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻛﺎﻧت ﺗﺧرج اﻟﻣوﺳﯾﻘﯾﯾن اﻟذﯾن ﯾﺣﺗﺎج اﻟﯾﻬم اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري وﻟﻛن اﻟدﻛﺗور‬

‫‪22‬‬

‫‪23‬‬
‫ﻛﻠوت ﺑك ﻻﺣظ ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﻪ ان ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻗﺎم ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋدة ﺧﺎطﺋﺔ ‪ .‬ذﻟك اﻧﻪ ﺗﺿﻣن‬
‫ﻧﻘل اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻻورﺑﯾﺔ ﺑﻧﻐﻣﺎﺗﻬﺎ وأﻧﺎﺷﯾدﻫﺎ اﻷورﺑﯾﺔ اﻟﻰ ﻧ ﻐﻣﻪ ﺷرﻗﯾﺔ ﻟم ﺗﺗﻌود اﻷﻟﺣﺎن‬
‫اﻷورﺑﯾﺔ ﻓﻠم ﺗؤﺛر ﻓﻲ ﻧﻔوس اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﻔﻧﻲ اﻟﻣطﻠوب وﻟم ﺗﺗﺣرك ﻟﻬﺎ ﻗﻠوﺑﻬم ‪ .‬وان‬
‫اﻟواﺟب ﻛﺎن ﯾﻘﺿﻲ ﺑﺎﺣﺿﺎر ﻓﻧﺎﻧﯾن ﻋﺎزﻓﯾن ﺑﺎﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﯾؤﻟﻔوا ﻣﻧﻬﺎ وﻣن اﻻﻟﺣﺎن‬
‫اﻷورﺑﯾﺔ ﻣوﺳﯾﻘﻰ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺗﺄﺛر ﻟﻬﺎ ﻧﻔوس اﻟﻣﺻرﯾﯾن ‪ (46) .‬وﯾﻘول ان اﻟﺣﻛوﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻬد‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ذاﺗﻪ ﻗد اﻟﻐت ﻣﻌﻬد اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ ﺑﺎﻟﺧﺎﻧﻛﺔ ﻣﻊ اﻧﻪ ﺧرج ﻋددا ﻻ ﺑﺄس ﺑﻪ ﻣن‬
‫اﻟﻣوﺳﯾﻘﯾن اﻟﻘﺎدرﯾن واﺳﺗﻌﺎﺿوا ﻋﻧﻪ ﺑﺎن ﺟﻌﻠوا ﻟﻛل ﻣن اﻟﺟﯾش ﻣﻌﻠﻣﺎ اورﺑﯾﺎ ‪ .‬وﻟﻛن ﻟم‬
‫ﯾﻛن ﻣن اﻟﻣﯾﺳور ﻟﻣﻌﻠم واﺣد ان ﯾﺿطﻠﻊ ﺑﻬذﻩ اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻟذﻟك ﻟم ﺗﺻل اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻟﺣرﺑﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺻر اﻟﻰ ﻣﺟﺎرة اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ اﻻورﺑﯾﺔ‬
‫‪ -8‬ﻣﺻﺎﻧﻊ اﻷﺳﻠﺣﺔ واﻟﻣداﻓﻊ ﺑﺎﻟﻘﻠﻌﺔ‬
‫رأى ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ان اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﺟﻠب اﻟﺳﻼح ﻣن اﻟﺧﺎرج ﯾﻌرض ﻗوة اﻟدﻓﺎع‬
‫اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺧطر وﯾﺟﻌل اﻟﺟﯾش واﻟﺑﻼد ﺗﺣت رﺣﻣﺔ اﻟدول اﻻﺟﻧﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﻟذﻟك ﺑذل ﺟﻬدﻩ ﻓﻲ‬
‫اﻧﺷﺎء ﻣﺻﺎﻧﻊ اﻻﺳﻠﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﺻر ‪ ،‬ﻓﺄﺳس ﻗﺎﺋد اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ ادﻫم ﺑك ﺗرﺳﺎﻧﻪ اﻟﻘﻠﻌﺔ ﻟﺻﻧﻊ‬
‫اﻷﺳﻠﺣﺔ وﺻب اﻟﻣدﻓﻊ وﺗوﻟﻰ إدارﺗﻬﺎ وﺗطورت واﺗﺳﻌت أرﺟﺎء اﻟﻣﻌﻣل ﻓﺄﺻﺑﺣت ﺗﻣﺗد‬
‫اﻟﻰ ﻗﺻر ﺻﻼح اﻟدﯾن اﻟﻰ ﺑﺎب اﻻﻧﻛﺷﺎرﯾﺔ اﻟذي ﯾطل ﻋﻠﻰ ﻣﯾدان اﻟرﻣﯾﻠﺔ ‪ ،‬وﻛﺎن ﺑﻬﺎ‬
‫‪ 900‬ﻣن اﻟﻌﻣﺎل ﻟﺻﻧﻊ اﻻﺳﻠﺣﺔ ‪ ،‬وﯾﺻﻧﻊ ﻓﯾﻬﺎ ﻛل ﺷﻬر ﻣن ‪ 600‬اﻟﻰ ‪ 650‬ﺑﻧدﻗﯾﺔ ‪،‬‬
‫ﺗﺗﻛﻠف ﻛل ﺑﻧدﻗﯾﺔ اﺛﻧﻰ ﻋﺷر ﻗرﺷﺎ ﻣﺻرﯾﺎ‬
‫وﻛﺎن ﺑﻬﺎ ﻗﺳم ﺧﺎص ﻟﺻﻧﻊ زﻧﺎد اﻟﺑﻧﺎدق ‪ ،‬واﻟﺳﯾوف واﻟرﻣﺎح ﻟﻠﻔرﺳﺎن ‪ ،‬وﺣﻘﺎﺋب اﻟﺟﻧود ‪،‬‬
‫ﺣﻣﺎﺋل اﻟﺳﯾوف ‪ ،‬وﻛل ﻣﺎ ﯾﻠزم ﻟﺗﺳﻠﯾﺢ اﻟﺟﻧود ﻣن اﻟﻣﺷﺎة اﻟﻰ ﺻﻧﺎدﯾق اﻟﺑﺎرود وﻣواﺳﯾر‬
‫اﻟﺑﻧﺎدق‪.‬‬
‫‪ -9‬ﻣﻌﻣل ﺻب اﻟﻣداﻓﻊ ‪ :‬ﻛﺎن اﻫم ﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟﺗرﺳﺎﻧﻪ واﻛﺛرﻫﺎ ﻋﻣﻼ ‪ ،‬ﺗﺻﻧﻊ ﻓﯾﻪ ﻛل ﺷ ﻬر‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﻣداﻓﻊ أو ارﺑﻌﺔ ﻣن ﻋﯾﺎر ارﺑﻌﺔ وﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ارطﺎل ‪ ،‬وﺗﺻﻧﻊ ﻓﯾﻪ اﺣﯾﺎﻧﺎ ﻣداﻓﻊ اﻟﻬﺎون‬
‫ذات اﻟﺛﻣﺎﻧﻲ ﺑوﺻﺎت وﻣداﻓﻊ ﻗطرﻫﺎ ‪ 24‬ﺑوﺻﺔ وﻻﯾﻘل ﻋﻣﺎل ﻫذﻩ اﻟﺗرﺳﺎﻧﺔ ﻋن ‪1500‬‬

‫‪23‬‬
‫ﻋﺎﻣل وﺗﺳﺗﻬﻠك ﻓﯾﻬﺎ ﻛل ﺷﻬر ﻛﻣﯾﺔ ﻋظﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻔﺣم واﻟﺣدﯾد ‪ .‬اﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻰ ﻣﺧﺎزن‬
‫اﻟﺑﺎرود واﻟﻘﻧﺎﺑل ﻓﻘد اﻋد ﻟﻬﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻣﻛﺎﻧﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻔﺢ اﻟﻣﻘطم ‪(47) .‬‬

‫اﻻﺳطول اﻟﺑﺣري ‪:‬‬

‫اﻫﺗم ) ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ( ﺑﺎﺗﺧﺎذ ﺳﻔن ﺟدﯾدة اﺧرى ﻟﺗﻌزﯾز ﻗوﺗﻪ اﻟﺑﺣرﯾﺔ ﻓوﺟﻪ ﻋﻧﺎﯾﺗﻪ‬
‫اوﻻ ﻟﺗﺷﯾد دار ﺻﻧﺎﻋﺔ ﻣﻬﻣﺔ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗﺣﺗﺎﺟﻪ ﻣن اﻟﻣﻌﺎﻣل واﻟﻣﺻﺎﻧﻊ ﻻﻧﺷﺎء وﺗرﻣﯾم اﻟﺳﻔن‬
‫‪ .‬وﻛﺎن اﻟﻣﺷروع ﻓﻲ ذﻟك ﺳﻧﻪ ‪1831‬م ﻣن ﻣدﯾﻧﻪ طوﻟون ﻣﻬﻧدﺳﺎ ﻣﺎﻫرا ﯾدﻋﻰ )ﺳرﯾزي(‬
‫ﺟﻌﻠﻪ ﻣﻬﻧدﺳﺎً ‪.‬‬
‫وﻛﺎن ﯾدﯾر اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣذﻛورة ﺧﻣﺳﺔ ﻗزاﻗﺎت أي ﻣزﻟﻘﺎت ) اﺣواض اﻟﺑﻧﺎء (‪،‬‬
‫ورﺗﺑوا ﻟﻬﺎ اﻟﺻﻧﺎع ﻣن ﻛل ﻧوع ‪ ،‬وﻛﺎﻧوا ﺗﺣت ﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺣﺎج ﻋﻣر ‪ ،‬وﻛﺎن ﻟﻬذا اﻟرﺟل‬
‫اﺳﺗﻌداد وﻣﻌرﻓﺔ طﺑﯾﻌﯾﺔ ﻏرﯾﺑﺔ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﺳﻔن وﻗد ﺗﻣﻛن ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن اﻧﺷﺎء‬
‫ﺳﻔﯾﻧﺔ ﻣن ﻧوع اﻟﻘﺑﺎق ) ﺑﺎرﺟﺔ ﻣﺳﻠﺣﺔ ﺑﺎﻟﻣداﻓﻊ اﻟﺛﻘﯾﻠﺔ( ‪ ،‬وﺟﻠب ﻛﺛﯾرا ﻣن اﻟﺷﺑﺎن‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻣن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣدﯾرﯾﺎت ﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻬم ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺳﻔن وﻣﺎ ﯾﻠزم ﻟﻬﺎ ﻣن اﻻﻻت ووزﻋﻬم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎﻣل ‪ ،‬ﻓﺎﺧﺗﺻﺎ ﻛل ﺟﻣﺎﻋﺔ ﻣﻧﻬم ﺑﻔرع ﻣن ﻓروع اﻧﺷﺎء اﻟﺳﻔن ‪ .‬وﻧﺑﻎ ﻛﺛﯾر ﻣﻧﻬم‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻻﻋﻣﺎل ﺣﺗﻰ ﺑﻠﻐوا درﺟ ﺔ ﻋظﯾﻣﺔ ‪ .‬وﺣﺻﻠت ﻣﺻر ﺑﻪ ﻓﻲ وﻗت ﻗﻠﯾل ‪ .‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋدة ﺳﻔن ﺣرﺑﯾﺔ ﻋوﺿت ﺑﻬﺎ أﺳﺎطﯾﻠﻬﺎ اﻟﺗﻲ ﻓﻘدت ﻓﻲ واﻗﻌﺔ ﻧوراﯾن ‪ ،‬ﺑل وزادات ﻗوﺗﻬﺎ‬
‫اﻟﺣرﺑﯾﺔ أﺿﻌﺎف ﻣﺎ ﻛﺎن ﻟﻬﺎ ‪ (48) .‬واﻟﺣﺎﺻل ان ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻧﺷﺎء اﻟﺳﻔن ﺑﺎﻻﺳﻛﻧدرﯾﺔ‬
‫وﺻﻠت ﻟدرﺟﺔ ﺗﺿﺎرع ﻓﻲ اﻟﺟودة واﻟﻣﺗﺎﻧﺔ ﺳﻔن اﻟﺑﻼد اﻻورﺑﯾﺔ وﺻﺎر ﻓﻲ اﻣﻛﺎن ﻣﺻر‬
‫ﺻﻧﺎﻋﺔ ﻛل ﻣﺎ ﺗﺣﺗﺎﺟﻪ اﻟﺳﻔن ‪ .‬وﻛﺎن اﻟﻣﺷﺗﻐﻠون ﺑﺎﻧﺷﺎء اﻟﻣراﻛب واﺻﻼﺣﻬﺎ ‪ .‬ﯾﺑﻠﻎ‬
‫ﻋددﻫم ) ‪ ( 800‬ﻧﻔس ﻣن اﻻﻫﺎﻟﻲ اﻟذﯾن ﺗﺧرﺟوا ﻋﻠﻰ اﯾدي ﻣﻬرة اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻣن اﻻورﺑﯾن‬
‫واﺗﻘن ﻣﻧﻬم ﻧﺣو ‪ 1600‬ﺻﻧﺎﻋﻪ اﻧﺷﺎء اﻟﺳﻔن اﺳﺗﻐﻧت ﺑذﻟك ﻣﺻر ﻣن اﺑﺗﯾﺎع ﺳﻔن ﻣن‬
‫اﻟﺧﺎرج ‪ .‬وﻓﺗﺢ ﻣدرﺳﺔ ﻟﺗﻌﻠﯾم ﻧﺣو اﺛﻧﻰ ﻋﺷر اﻟﻔﺎ ﻣن اﻟﺟﻧود اﻻﻋﻣﺎل اﻟﺑﺣرﯾﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬
‫ارﺳل ﺑﻌﺛﺔ ﻣن اﻟﺷﺑﺎب اﻟﻣﺻري ﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔﻧون اﻟﺑﺣرﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث درﺳوا ﻗﯾﺎدة اﻟﺳﻔن ‪،‬‬

‫‪24‬‬
‫وﻋﻧدﻣﺎ ﺿرﺑت اﻟدوﻟﺔ اﻻﺟﻧﺑﯾﺔ ﺣﺻﺎ ار ﻓﻧﯾﺎ ﺣول ﻣﺻر ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺷﺗري ﺳﻔﻧﻬﺎ ﻣﻧﻬﺎ ‪،‬‬
‫واﻏروا اﻟﻔرﻧﺳﻲ ) ﺳرﺑزي ( ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻘﺎﻟﺔ ﻣن ﻋﻣﻠﻬم ﻓﻲ اﻟﺑﺣرﯾﺔ ‪ .‬ﻗﺎم ﻫؤﻻء اﻟﻣﺻ رﯾون‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻬﻣﺔ ﺑﺟد وﻧﺷﺎط واﺗﻘﺎن ﺣﺗﻰ ﺑﻠﻐت ﻋﻣﺎرة اﻟﺳﻔن اﻟﻣﺻرﯾﺔ درﺟﺔ واﻫﻣﯾﺔ ﻋظﯾﻣﺗﯾن‬
‫ﺟدا ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﺗﻔوق اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻓﻲ ﻫﻧدﺳﺔ اﻟﺳﻔن وﻗﯾﺎدﺗﻬﺎ اﻻ ان ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬
‫ﻛﺎن ﯾرﻛن ﻓﻲ اﻟﻘﯾﺎدة اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻗﯾﺎدة اﻟﺳﻔن ورﺋﺎﺳﻪ اﻟورش اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻟﻰ ﻋﻧﺎﺻر اﺟﻧﺑﯾﺔ او‬
‫اﻟﺑﺎﻧﯾﻪ )‪. (49‬‬

‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬ﺳﯾﺎﺳﺔ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء اﻟﺟﯾش ‪:‬‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻻول ‪ :‬اﻟﺧطط اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ‪:‬‬
‫ﻟﻘد ﺧطط ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺳﯾﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﻣؤﺳﺳﺗﻪ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﺗﻲ اﺳﺗﻌﺎن‬
‫ﺑﺎﻟﺧﺑرات اﻟﻔرﻧﺳﯾﺔ ﻟﺗدرﯾب ﺟﯾش ﺿﺧم ﻟم ﯾﻘﺻر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻓﺣﺳب ﺑل ﺷﻣﻼ اﻻﻓﺎرﻗﺔ‬
‫اﻟﺳوداﻧﯾﯾن ‪ ،‬وﻟم ﯾﺎت ذﻟك اﻟﺑﻧﺎء اﻻ ﺑﻌد اﺟراءاﺗﻪ اﻟﺗﺣدﯾﺛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣوﻻت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻐﯾرت‬
‫ﺑﻌدﻫﺎ اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻻﻗطﺎﻋﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻟﻘد ﺑدء ﺑﻣﺣﺎوﻻﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺗﻐﯾﯾر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺳﺑﻼ ﻣن ﺳﺑﯾل ﺗﻛوﯾن اﻟدوﻟﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬وﻟﯾس‬
‫اﻟﻌﻛس ﻣﺳﺗﻔﯾدا ﻣن اﻟﺗﺟرﺑﻪ اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ اﻟﻣرﯾرة اﻟﺗﻲ وﻗﻊ ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺳﻠطﺎن ﺳﻠﯾم اﻟﺛﺎﻟث وﻣﺻطﻔﻰ ﺑﺎﺷﺎ‬
‫اﻟﺑﯾرﻗدار اﻟﻠذان ذﻫب ﺿﺣﯾﺔ ﻋﺎم ‪ 1808‬م ﻋﻠﻰ اﯾدي ﻣراﻛز اﻟﻘوى اﻟرﺟﻌﯾﺔ ‪ ،‬وﻋﻠﻰ راﺳﻬﺎ‬
‫اﻻﻧﻛﺷﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺗﻣﺛل روح اﻟﻘرون اﻟوﺳطﻰ واﻋراﻗﻬﺎ ‪ ،‬وﯾﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﺑﺎﻟﻣﺛل ﻓﻲ ﻣﺻر اوﻟﺋك‬
‫اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟذﯾن اﺳﺗطﺎع اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺑذﻛﺎﺋﻪ أن ﯾﺗﻐ دى ﺑﻬم ﻗﺑل أن ﯾﺗﻌﺷوا ﺑﻪ أﻣﺎ ﻣﺛﻠﻪ اﻷﻋﻠﻰ ﻓﻛﺎن‬
‫) اﻟﻘﯾﺻر ﺑطرس اﻻﻛﺑر( )‪ ، (50‬اذا ﻛﺎن ﯾﺣﻠو ﻟﻪ ﺗﺷﺑﯾﻪ ﻧﻔﺳﻪ ﺑﻣﺻﻠﺢ روﺳﯾﺎ اﻟﻌظﯾم ‪ ،‬وﻗد رﺳم‬
‫اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻋﻣﺎﻟﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻔس اﻟﺧطﻰ اﻟﺗﻲ ﺧطﺎﻫﺎ ﺑطرس اﻻﻛﺑر‬
‫وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1814‬م اﻧﺷﺎ اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻟﺣرس اﻟوطﻧﻲ وﻫو ﻧوع ﺟدﯾد ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﺳق اﻟﺣرس اﻟوطﻧﻲ اﻟﻔرﻧﺳﻲ وﻛﺎن اﻟﻘﺻد ﻣﻧﻪ ﻫو ان ﯾﻛون ﻣدﺧﻼ ﻟﻠﺟﯾش وان ﯾﻬﻲء‬

‫‪25‬‬
 ‫اﻟﻔﻼﺣﯾن اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻟﻠﺧدﻣﻪ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ وﺟرى اﻻﻧﺧراط ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ ﺑﺣﻣﺎس ﻻ ﺑﺄس ﺑﻪ وﻗﺎم‬
‫ﻋدد ﻣن اﻟﺷﯾوخ اﻟﺑﺎرزﯾن ﺑﺎرﺗداء زي اﻟﻧظﺎم ﻻﺛﺎرة ﺑﻌض اﻟﺣﻣﺎس ﺑﯾن اﻟﻔﻼﺣﯾﯾن ‪(51) .‬‬
‫ﻻن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺗﺎﺛر ﺗﺎﺛﯾ ار ﻛﺑﯾ ار ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻧﺎﺑﻠﯾوﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث ﻛﺎن ﺑوﻧﺎﺑرت ﻣﺗﻔوﻗﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻘﻠﻪ ‪ ،‬وﻓﻲ ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻲ طﺑﻊ ﺗطﺑﯾﻘﻬﺎ ﺑطﺎﺑﻊ اﻟﻌﺑﻘرﯾﺔ ‪.‬‬
‫ان ﻣﻌرﻓﺗﻪ ﺑﺎﻟﻧﺎس واطﻼﻋﻪ ﻋﻠﻰ اﻷﻧظﻣﺔ ﻣﻛﻧـﺎّﻩ ﻣن اﻟﻣزج واﻟﺗرﻛﯾب ‪ ،‬وﻫﻣﺎ ) ﻫﺑﺔ اﻟﻬﯾﺔ (‬
‫ﻓﻲ ﺣﻘل اﻻﺳﺗراﺗﺟﯾﺔ واﻟﺗﻛﺗﯾك اﻟﻠ ذﯾن ﺗﺑﻌد دراﺳﺗﻬﻣﺎ ﻋن ان ﺗﻘدم ﻣﻧﺎورة ﻧﻣوذﺟﯾﺔ ﺑل اﻧﻬﺎ ﺗﻌرض‬
‫اﻋظم اﻣﺛوﻟﺔ ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﺣدﯾث ‪ (52) .‬ﺣﯾث ﻛﺎﻧت ﺣﻣﻠﺔ ﻧﺎﺑﻠﯾون اﻟﻰ ﻣﺻر‬
‫ذات اﺛر ﻋظﯾم ﻓﻲ ﻧﻔوس اﻟﻘوم ﻓﻲ ﻣﺻر واﻟﺷﺎم اﻓﻬﻣﺗﻬم ان زﻣﺎن ﻋﻧﺗرة اﻟﻌﺑﺳﻲ ﻗد وﻟﻰ وان‬
‫اﻟﺳﯾف ﻻ ﯾﻧﻔﻊ أﻣﺎم اﻟﻣدﻓﻊ وان ﻓﻲ اﻟدﻧﯾﺎ طرﻗﺎ ﺟدﯾدة اﺻﻠﺢ ﻣن طرﻗﻬم ‪ ،‬ﻫذا ﻣﺎ ﺗوﻻﻩ اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺗﺧطﯾط واﻻﻋداد ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﻣﺎﻟﺔ اﻟﻌﻧﺻر اﻟﻌرﺑﻲ ﺣﺗﻰ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺣﺎرﺑﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻟﺗرﻛﯾﺔ وﻛﺎد ﯾﻧﺟﺢ ﻟوﻻ اﻧﻪ طﻣﺢ ﻓﻲ اﻻﺳﺗﯾﻼء ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺎﺿول وﻏﯾرﻩ ﻣن وﻻﯾﺎت‬
‫اﻟدوﻟﺔ ﻓﺧﺎف ﺷرﻩ اﻻورﺑﯾﯾن ﻟﺋﻼ ﯾؤﺳس دوﻟﺔ ﻋرﺑﯾﺔ ﻣﺗﺣدة ﺗﻘوم ﻣﻘﺎم اﻟدوﻟﺔ اﻟﺗرﻛﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣﻠﺔ واﻟﺗﻲ‬
‫ﻛﺎﻧت اﻟﻌوﺑﺔ ﺑﺎﯾدﯾﻬم ‪ (53) .‬وﻓﻲ ﺳﻧﻪ ‪1845‬م زار ﻧﺟدا ﺑﺣﺎﺛﺔ ﻓﻧﻠﻧدي ﺳوﯾدي ﯾدﻋﻰ ) ﺟورج‬
‫اوﻏﺳطس ﻓﺎﻟﯾن ( ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﺑﻌض اﻟدراﺳﺎت اﻟﻠﻐوﯾﺔ وذﻟك ﺑﺎﻣر ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺑﻌد ان اﺧﻔق ﻓﻲ‬
‫ﻣﺳﺎﻋﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗﯾﻼء ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎم ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﻣﻬﺎم ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻧﺎطق ﺟﺑل ّﺷ ﻣر ‪.‬‬
‫أدرك ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ اﻻﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﻟﻬذﻩ اﻟﺻﻠﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ اﻻوﻟﻰ ﻓﺷرع ﻓﻲ ﺣرﻛﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑدﻋوة اﻟﺿﺑﺎط ﻣن اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن وﻏﯾرﻫم ﻣن اﻫل اورﺑﺎ ﻟﺗدرﯾب ﺟﯾﺷﻪ ‪ ،‬ﺑل ذﻫب اﻟﻰ أﺑﻌد ﻣن‬
‫ذﻟك ﻓﺎرﺳل ﺑﻌﺛﺎت ﻣن اﻟطﻠﺑﺔ ﻟﻠدرس واﻟﺗدرﯾب ﻓﻲ اورﺑﺎ ‪ .‬وﻗد ﺟرى ﻓﻲ ذﻟك ﻋﻠﻰ ﻣﻧوال اﻻﺗراك‬
‫اﻟذﯾن ﺳﺑﻘوﻩ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺳﺑﯾل ‪ ،‬وﻛﺎﻧت ﻧﻘطﺔ اﻻﺧﺗﻼف ﻓﻲ ﻛﻠﺗﺎ اﻟﺣﺎﻟﺗﯾن ﻗﺿﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺳﻛري –‬
‫وﻟﻛن اﻟﻠﻐﻪ وﻫﻲ ﻣن ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺗدرﯾب اﻟﻌﺳﻛري اذا اﺗﻘﻧت ﻛﺎن ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻣﻔﺗﺎح ﻟذﺧﺎﺋر اﻟﻣﻌرﻓﺔ –‬
‫اﻟﻔﻛر اﻟﻐرﺑﻲ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ وﻣﺎ ﻓﯾﻬﺎ ﻣن اﻟﻣﺑﺎدئ اﻟوطﻧﯾﺔ ‪(54) .‬‬

‫‪26‬‬
 ‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ :‬ﺣروب ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ‪:‬‬
‫ﺑدا ﺑﻧﺎء اﻹﻣﺑراطورﯾﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻓﻲ اﻓرﯾﻘﯾﺎ ﻣﻊ ﻏزو اﻟﺳودان ﻋﻠﻰ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺳﻧﺔ‬
‫‪1820‬م ‪ .‬وﻗد ﻛﺎن اﻟﻐرض ﻣن اﻟﻐزو ﺟﻠب ﺛروة اﻟﺳودان اﻟﻰ ﻣﺻر ‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﯾﻬﺎ اﯾد ﻋﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻟﺗﺟﻧﯾدﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري وﺑﯾﻌﻬﺎ ﻓﻲ أﺳواق اﻟرﻗﯾق اﻟداﺧﻠﯾﺔ ‪ ،‬وﻣن اﻟذﻫب ‪ ،‬وﻣﺎﺷﯾﺔ ‪ ،‬وﻋﺎج‬
‫وﺻﻣﻎ ‪ ،‬وﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺣﺎﺻﯾل اﻟزراﻋﯾﺔ ‪ .‬وﻗد ﺗﺎﺳس اﻟﺣﻛم اﻟﻣﺻري ‪ ،‬ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻬذا اﻟﻐزو ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌظم اﻟﺳودان اﻟﺷﻣﺎﻟﻲ ‪ .‬اﻻ ان اﻻدارة اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻬد ﻣﺣﻣد ﻋﻠ ﻲ ﻟم ﺗﻧﺟﺢ ﻓﻲ ﻣد ﺣﻛﻣﻬﺎ‬
‫ﺑﻌﯾدا ﻓﯾﻣﺎ وراء اﻷﻗﺎﻟﯾم اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻘد اﺣﺗﻠت ووﺿﻌت ﻓﯾﻬﺎ اﻟﺣﺎﻣﯾﺎت أﺛﻧﺎء ﺣﻣﻼت اﻟﻔﺗﺢ‬
‫اﻻوﻟﻰ ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻐرب ظﻠت ﺳﻠطﻧﺔ دارﻓور ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺷرق ادى اﻟﺗﻘدم داﺧل اﻗﻠﯾﻣﻲ ﺗﺎﻛﺎ‬
‫) ﻛﺳﻼ ( واﻟﻘوﻧﺞ ‪ fung‬اﻟﻰ ﺗورط اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻓﻲ اﺷﺗﺑﺎﻛﺎت ﻣﺳﺗﻣرة ﻣﻊ اﻻﺣﺑﺎش ﻋﻠﻰ طول‬
‫اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﻣﺗدة ﻣن اﻟﺑﺣر اﻷﺣﻣر اﻟﻰ ﻧﻬر اﻟﺳوﺑﺎط ‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗﺑﻠﻎ ﺳﺑﻌﻣﺎﺋﺔ ﻣﯾل ‪ .‬وﻫﻲ ﻣﻧطﻘﺔ‬
‫ﺣدود ﻟم ﺗﻛن ﻣﺣدودﻩ وﻟم ﺗﺣﻛﻣﻬﺎ ﺗﻌﺎﻗدات ﺑﯾن اﻟﺣﺑﺷﺔ واﻟﺳودان ‪.‬‬
‫اﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺟﻧوب ﻓﺎن ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﻣﻼﺣﺔ ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﺳﺗﻧﻘﻌﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻐص ﺑﺎﻟﻧﺑﺎﺗﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻣﻧطﻘﺔ أﻋﺎﻟﻲ اﻟﻧﯾل ‪ ،‬وﻋداء اﻟﻘﺑﺎﺋل اﻟﺗﻲ ﺗﻌﯾش ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺑﻲ اﻟﻧﻬر ‪ ،‬ﻗد اوﻗف اﻣﺗداد اﻟﻧﻔوذ‬
‫اﻟﻣﺻري اﻟﻰ اﻻرض اﻟﻣﺟﻬوﻟﺔ اﻟواﻗﻌﺔ ﻓﻲ اوﺳﺎط اﻓرﯾﻘﯾﺎ واﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺗﻣﺛل اﻟﻣﺳﺗودع اﻟﻛﺑﯾر ﻟﻠﻘوة‬
‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ واﻻﻓﯾﺎل اﻟذي ﻛﺎن ﯾﻐذي ﺗﺟﺎرة اﻟرﻗﯾق واﻟﻌﺎج ‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺳﻧﻪ ‪1820‬م ﺣذر )ﻫﻧري ﺳﺎﻟت ‪ (henry salt‬اﻟﻘﻧﺻل اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ اﻟﻌﺎم ﻓﻲ ﻣﺻر‬
‫‪ ،‬واﻟذي ﻛﺎن ﻣن ﻗﺑل ﻗﻧﺻﻼ ﻓﻲ اﻟﺣﺑﺷﺔ ‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻣن اﯾ ﺔ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻟﻐزو اﻟﺣﺑﺷﺔ اﺛﻧﺎء ﻏزو‬
‫اﻟﺳودان ‪ .‬وﻗد اﺳﺗﺟﺎب ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻟﻬذا اﻟﺗﺣذﯾر ‪ .‬وﻟﻛن اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻣﺻري ﻟﻠﺳودان أدى اﻟﻰ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ داﺋﻣﺔ ﻣن اﻟﺗوﺗر ﺑﯾن ﻣﺻر واﻟﺣﺑﺷﺔ ﻋﻠﻰ طول اﻟﺣدود اﻟﻣﺗﻧﺎزع ﻋﻠﯾﻬﺎ ‪ (55) .‬ﻣﺎذا ﯾﻌﻣل‬
‫اﻟﺑﺎﺷﺎ وﻗد ﻋﺎد اﻟﯾﻪ ﺟﻧودﻩ اﻻﻟﺑﺎﻧﯾون ﻣﻧﺗﺻرﯾن ﻣن ﺑﻼد اﻟﻌرب أﯾﺳﻣﺢ ﻟﻬم ﺑﺎﻹﻗﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫرة‬
‫ﻓﯾﻌﯾدوا ﻋﻬد اﻟﺛورات واﻟﻧﻬب واﻟﺳﻠب وﯾﺷﻐﻠوا ﻋن اﺻﻼﺣﺎﺗﻪ ورﺑﻣﺎ وﻗﻔوا اﻣﺎم ﻣﺷروع اﻟﻧظﺎم‬
‫اﻟﺟدﯾد ﻣوﻗﻔﻬم ﺳﻧﻪ ‪1815‬م ﻻﺷك ﻓﻲ ان اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ ﺗﺣﺗم ﻋﻠﯾﻪ ان ﯾرﺳل ﻫؤﻻء )أرﻧﺎؤوط( اﻟﻰ‬
‫ﻣﯾدان ﺟدﯾد ﻓﯾﺳﺗرﯾﺢ ﻣن ﻣﺷﺎﻏﺑﺗﻬم وﯾﻘﻠل ﻣن ﻋددﻫم ‪ .‬ﻓﻔﻛر ﻓﻲ ﺗﺟﻬﯾز ﺣﻣﻠﺔ اﻟﺳودان ﻟﯾطﺎرد‬

‫‪27‬‬
‫ﺑﻘﺎﯾﺎ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟذﯾن اﺳﺗوطﻧو اﻗﻠﯾم دﻧﻘﻠﻪ وﻧﺻﺑوا اﻧﻔﺳﻬم ﻓﯾﻪ ﺣﻛﺎﻣﺎ وﻛﺎن اﻟﻧﺎس ﯾﺗﺣدﺛون ﻓﻲ ذﻟك‬
‫اﻟوﻗت واﻟﺑﺎﺷﺎ ﯾﻌﺗﻘد اﯾﺿﺎ ان ﻓﻲ اﻟﺳودان ﻣﻧﺎﺟم ﻏﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟذﻫب واﻟﻣﻌﺎدن اﻟﻧﻔﯾﺳﺔ‪ ،‬ﻓظن اﻻﻟﺑﺎﻧﯾون‬
‫ان ﻫﻧﺎك ﻣﻧﺟﻣﺎً ﻋظﯾﻣﺎ ﯾﺟب اﻻ ﯾﻔﻠت ﻣن ﺑﯾن أﯾدﯾﻬم ﻓرﺣﺑوا ﺑﻔﻛرة اﻟﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺣﺎﺟﺔ‬
‫اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻟﻰ اﺳﺗﯾراد ﺟﻧود ﺟدﯾدة ﻟﺟﯾﺷﻪ اﻟﺟدﯾد ﺟﻌﻠﺗﻪ ﯾطﻣﻊ ﻓﻲ ﻓﺗﺢ اﻻﺻﻘﺎع اﻟﻣﺟﺎورة ﻟﻣﺻر ﻛﻲ‬
‫ﯾﺗﻣﻛن ﻣن ادﻣﺎج ﺷﺑﺎن ﺗﻠك اﻟﺑﻼد ﻓﻲ ﺟﯾﺷﻪ ‪ ،‬ﻛذﻟك ان ﯾﺑﺳط ﺳﻠطﺎﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﺳواﺣل اﻟﺑﺣر‬
‫اﻻﺣﻣر اﻟﻐرﺑﯾﺔ‪ ،‬واﻫﺗﻣﺎﻣﻪ وﻋﻧﺎﯾﺗﻪ ﺑﺎﻣر اﻟﻧﯾل ‪ ،‬ﺣﯾث اﻟﻐرض ﻣن اﻟﺣﻣﻠﺔ اﺳﺗﻛﺷﺎف ﻣﻧﺎﺑﻊ اﻟﻧﯾل‪،‬‬
‫وارﺳل اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻣﻊ اﻟﺣﻣﻠﺔ ﻋﻠﻣﺎء ﻓرﻧﺳﯾﯾن ﻟﯾﻣدوا اﺑﻧﻪ اﺳﻣﺎﻋﯾل ﻗﺎﺋد اﻟﺣﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ‬
‫واﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺗﻌدﯾن)‪.(56‬‬
‫وﻋﻠﯾﻪ وﻣن اﺟل اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺟﺎزات اﻟﺗﻲ ﺑﻧ ﺎﻫﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬وﺣﺗﻰ ﯾﺳﯾروا‬
‫اوﻻدﻩ ﻋﻠﻰ ﻧﻬﺟﻪ وﯾﺑﻘﻰ اﻟﻣﻠك ﻣﺣﺻو ار ﺑﻬذﻩ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ وﺧﺎﺻﺔ اﺑﻧﻪ اﺳﻣﺎﻋﯾل ﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬ﺣﯾث اﺳﺗطﺎع‬
‫ﻓﻲ اﺷﻬر ﺗﻌد ﻋﻠﻰ اﻻﺻﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻣن اﻻﺳﺗﯾﻼء ﻋﻠﻰ اﺛﻧﻲ ﻋﺷر اﻗﻠﯾﻣﺎ وﻣﻣﻠﻛﺔ ﺑﺟﯾش ﺻﻐﯾر‬
‫ﻻﯾﺗﺟﺎوز ﻋددﻩ ارﺑﻌﺔ اﻻف ﻋﺳﻛري ﺣرﻣوا ﻛل ﺷﻲء ﺣﺗﻰ اﻟﻣؤن اﻟﻐذاﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻲ رﺣﻠﺗﻪ اﻋﻣﺎق‬
‫اﻓرﯾﻘﯾﺎ اﻟﻌﻠﯾﺎ ﻣن ﺳﻧﺔ ‪1819‬م اﻟﻰ ﺳﻧﺔ ‪1823‬م ‪ .‬وﻛﺎن اﻟوﺣﯾد اﻟذي اﺳﺗطﺎع ﺑﻣﺎ ﺗواﻓر ﻟﻪ ﻣن‬
‫ﺗﻠك اﻟﻣزاﯾﺎ ان ﯾرﻓﻊ ﻋﻠﻣﺎً ﺷرﻗﯾﺎً ﻋﻠﻰ ﻣرﺗﻔﻌﺎت اﻟﺟﺑﺎل اﻟﺗﻲ ﻟم ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻔرس وﻻ اﻟروﻣﺎن ان‬
‫ﯾﺻﻠوا اﻟﯾﻬﺎ ‪ .‬وﻟﻘد اﺷﺗرك ﺑﻌض اﻻروﺑﯾن ﻓﻲ اﻋﻣﺎل ﻫذﻩ اﻟﺣرب وﺗﻛﺑدوا ﻣﺷﺎﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻼ اﺣد ﻣﻧﻬم‬
‫اﻻ ﻟﻬﺞ ﻟﺳﺎﻧﻪ ﺑﺎﻟﺣﻣد واﻟﺛﻧﺎء ﻋﻠﻰ اﺳﻣﺎﻋﯾل وأطرى ﺑﺎﺧﻼﻗﻪ اﻟﻛرﯾﻣﺔ وﻛﺎن اﺳﻣﺎﻋﯾل ﯾﺑﺎﺷر ﺑﻧﻔﺳﻪ‬
‫ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ﺳﻧﺎر ﺗدرﯾب ﻣدﻓﻌﯾﺗﻪ ‪ ،‬ﻓﻛﺎن ﯾﻌﻣر اﻟﻣداﻓﻊ ﺑﻣﻬﺎرة وﺣﺿور ذﻫن ﻻﻧظﯾر ﻟﻬﻣﺎ ‪.‬وﻛﺛﯾ ار‬
‫ﻣﺎ ﻛﺎن ﯾطﻠب اﻟﯾﻪ اﻟﻣﺳﯾﺑو ﻛﺎﻟﯾو ﻟﯾﻘول ﻟﻪ‪ ) -:‬ﻣن اﻟواﺟب ان ﺗﺗﻌﻠﻣوا ﻣﺛﻠﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﻋﻠﻰ ﺗدﺑﯾر‬
‫اﻟﻣداﻓﻊ‪ ،‬ﻓﻘف اذن ﺑﺟواري ﻓﻲ اﻟﻣﻌرﻛﺔ اﻟﻣﻘﺑﻠﺔ‪ ،‬ﻓﺎذا ﺷﺎء ﺣﺳن اﻟطﺎﻟﻊ او ﺷؤﻣﻪ ان ﺗﻛون‬
‫اﻻﺧﯾرﯾن ﺑﻌد ﻓﻧﺎء اﻟﺟﯾش ﻛﻠﻪ ﻓﻼ اﻗل ﻣن ان ﻧﺟد وﺳﯾﻠﺔ ﻟﻠدﻓﺎع ﻋن اﻧﻔﺳﻧﺎ( )‪.(57‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﺧطط اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺑﺎﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻣن اﺟل اﻟﻧﻬوض ﻓﻲ ﺗﺎﺳﯾس دوﻟﺔ ﻗوﯾﺔ وﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟزراﻋﯾﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻌﻣراﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﻻﺑد ﻣن اﯾﺟﺎد ﻣﺻدر ﺟدﯾد ﻻﻋداد اﻟﻣﺎل‬
‫اﻟﻼزم ﻟﺗﻧﻔﯾذ ﺗﻠك اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ‪ ،‬ﻣن اﻟﺑﺣث واﻟﺗﻧﻘﯾب ﻋن اﻟﻣﻌﺎدن ﻓﻲ اﻟﺳودان‪ .‬ﻛﻣﺎ ان اﻟﻌﻼﻗﺎت‬

‫‪28‬‬
‫اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺑﯾن ﻣﺻر واﻟﺳودان ﻗد ﺗدﻫورت اﻟﻰ درﺟﺔ ﺑﻌﯾدة ﻗﺑل اﻟﻔﺗﺢ اﻟﻣﺻري ﻟﻠﺳودان‪ ،‬ﻓﻣن‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟظروف ان ﯾﺷﺗد ﻧﺷﺎط اﻟﻠﺻوص وﻗطﺎع اﻟطرق وﺑذﻟك ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺣرﻛﺔ‬
‫اﻟﺗﺟﺎرة ﺑﯾن ﻣﺻر واﻟﺳودان‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟﺿراﺋب اﻟﺗﻲ ﻓرﺿﻬﺎ ﻣﻠوك وﺷﯾوخ اﻟﺳودان ﻣن‬
‫اﻟﺗﺟﺎر‪ ،‬وﺑﻬذا ﺗﻣﻛن ﻣن ﺗﺣﻘﯾق ﺑﻌض اﻷﻏراض ﻣن ﻓﺗﺢ اﻟﺳودان‪ ،‬ﻓﻘد ﻫﻠك ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺟﻧود‬
‫اﻻرﻧﺎؤد اﻟذﯾن ارﺳﻠو ﻟﻔﺗﺢ اﻟﺳودان ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺳوء طﻘس اﻟﺑﻼد وﻋدم ﻣﻼءﻣﺗﻪ ﻟﻬم‪ ،‬وﺑﻬذا اﺳﺗطﺎع‬
‫اﻟﺧﻼص ﻣﻧﻬم‪ ،‬ﻛذﻟك اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك اﻟذﯾن ﻫرﺑوا ﻣن ﻣﺻر ﻟﻠﺳودان ﻓﺎﺿطروا ﻟﻠﺗﺳﻠﯾم ﻟﻘوات ﺟﯾش‬
‫اﻟﻔﺗﺢ ﻓﻲ )ﺷﻧدي( وﻓﻲ ﻣﯾدان اﻟﺗﺟﺎرة اﺳﺗطﺎع ﺗﺣﻘﯾق ﺷﯾﺋﺎ ﻣن اﻟﻧﺟﺎح ‪ ،‬ﻏﯾر اﻧﻪ ﻓﺷل ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق‬
‫ﻏرﺿﯾﻪ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺗﯾن ﻣن اﻟﻔﺗﺢ اﻟﻌﺑﯾد واﻟﻣﻌﺎدن وﺧﺎﺻﺔ اﻟذﻫب وﯾﻌﺗﻘد ﺑﻌض اﻟﻣؤرﺧﯾن اﻟﻌرب‬
‫واﻻورﺑﯾن ان اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻛﺎن ﯾرﻣﻲ اﻟﻰ ﺗﻛوﯾن اﻣﺑراطورﯾﺔ ﻋرﺑﯾﺔ ﺗﺿم ﻛل اﻟﺑﻠدان اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬وﻫذا ﯾﻌﻧﻲ‬
‫ان ﻓﺗﺢ اﻟﺳودان ﻛﺎن ﻣرﺣﻠﺔ ﻣن ﻣراﺣل ﺗﻛوﯾن ﻫذﻩ اﻻﻣﺑراطورﯾﺔ)‪. (58‬‬

‫ﺻﻣم ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ واﺳﺗﻌد ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣرة ﻟﻠزﺣف ﻋﻠﻰ اﻟدﯾﺎر اﻟﺷﺎﻣﯾﺔ وﺿﻣﻬﺎ اﻟﻰ ﺑﻼدﻩ‪،‬‬
‫ﻓﺎﺗﻔق ان ﺑﻌض اﻟﻣﻠﺗزﻣﯾن ﻣن اﻫل ﻣﺻر ﻫرﺑوا اﻟﻰ ﻋﻛﺎ وﻧزﻟوا ﻓﻲ ﺟوار )ﻋﺑد اﷲ ﺑﺎﺷﺎ اﻟﺟ ازر(‬
‫واﻟﯾﻬﺎ ﻓ ار ارً ﻣن اﻟﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬ﻓﺎرﺳل اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻟﻰ اﻟﺟ ازر ﻋﻠﻰ ان ﯾرد اﻟﯾﻪ اﻟﻬﺎرﺑﯾن ﻣﻧﻪ‪ ،‬ﻟﻛن اﻟﺟ ازر رﻓض‬
‫ذﻟك ‪ ،‬ﻟذﻟك اﻗﺳم اﻟﺑﺎﺷﺎ ان ﯾﺳﯾر ﻋﺳﻛرﻩ اﻟﻰ ﻋﻛﺎ ﻟﻘﺗﺎل اﻟﺟ ازر وﯾﺿم ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺑﻼد اﻟﺷﺎﻣﯾﺔ اﻟﻰ‬
‫ﻣﺻر وﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪ 1247‬ﻫـ ﻓﻲ ‪ 16‬ﺟﻣﺎدي اﻻوﻟﻰ ‪ ،‬ﺧرﺟت اﻟﺟﯾوش اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻣن اﻟﻘﺎﻫرة ﺗرﯾد‬
‫ﻋﻛﺎ وﻣﻘدﻣﻬﺎ اﻻﻣﯾر اﺑ راﻫﯾم وﻣﻌﻪ ﺳﻠﯾﻣﺎن ﺑﺎﺷﺎ اﻟﻔرﻧﺳوي‪ ،‬وﻛﺎن ﻋددﻫم زﻫﺎء ارﺑﻌﺔ وﻋﺷرﯾن اﻟﻔﺎ‪،‬‬
‫ﻓﺳﺎروا اﻟﻰ اﻟﺻﺎﻟﺣﯾﺔ ﻓﺎﻟﻌرﯾش ﻓ ﻐزة ورﻛب اﻻﻣﯾر اﺑراﻫﯾم وﺣﺎﺷﯾﺗﻪ اﻟﺳﻔر اﻟﻰ ﯾﺎﻓﺎ ‪ ،‬ﻓﻠم ﯾدرك ﯾﺎﻓﺎ‬
‫ﺣﺗﻰ اﺳﺗوﻟت ﻋﺳﺎﻛرﻩ ﻋﻠﻰ ﻏزة وﯾﺎﻓﺎ ﺑﻌد دﻓﺎع ﺧﻔﯾف ﻓﺳﺎر ﺑﻬم اﻟﻰ ﻋﻛﺎ ﺣﺎﺻرﻫﺎ ﺑراً وﺑﺣراً ‪،‬‬
‫وﺑﻌد ذﻟك اﻗﺗﺣﻣوا اﺳوارﻫﺎ وﺣﺻوﻧﻬﺎ ‪ .‬ﺛم اﺗﺟﻬوا اﻟﻰ ﺣﺻﺎر ﺑﻌض اﻟﻣدن اﻻﺧرى ﻛﺻور‬
‫وﺻﯾدا وﺑﯾروت ‪ ،‬واﺷﺗدت ﻋزﯾﻣﺔ اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﺑﻣﺎ ﻧﺎﻟوﻩ ﻣن اﻟﻧﺻر اﻟﻣﺗﺗﺎﺑﻊ‪ ،‬ﺛم رﺳم اﻟوزﯾر ﻋﺛﻣﺎن‬
‫ﺑﺎﺷﺎ ﺑﺎﻟﺧروج ﻓﻲ ﺟﯾش ﻋظﯾم ﻟﻘﺗﺎل اﺑراﻫﯾم واﺳﺗﺧﻼص ﻣﺎﺑﯾدﻩ ﻣن ﺑﻼد وﻻﺳﯾﻣﺎ ﻋﻛﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻣﺎ اﻟﺗﻘﻰ‬
‫اﻟﺟﻣﻌﺎن اﻗﺗﺗﻼ ﻗﺗﺎﻻً ﻋﻧﯾﻔﺎً ﻓﺎﻧﻬزم اﻟوزﯾر ﻋﺛﻣﺎن ﺑﺎﺷﺎ ﺑﻌﺳﻛرﻩ ﺷر ﻫزﯾﻣﺔ ﻓﻐﻧم اﻟﻣﺻرﯾون ﻣﺎ ﻛﺎن‬

‫‪29‬‬
‫ﻣن ﻣﻌﺳﻛرﻫم ﻣن ﻋﺗﺎد واﺳﻠﺣﺔ وﻋﺟل اﻻﻣﯾر اﺑراﻫﯾم ﺑﻌﺳﻛرﻩ اﻟﻰ ﻣدﯾﻧﺔ ﺣﻣص ﯾرﯾد ﺣﺻﺎرﻫﺎ‬
‫ﻓوﻗف ﻟﻪ اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري وﻗﺎﺗﻠوﻩ ﻓﻬزﻣوﻩ ﻣرة ﺛﺎﻧﯾﺔ )‪. (59‬‬

‫ﺷﻛل اﻻﺣﺗﻼل اﻟﻣﺻري ﻟﺳورﯾﺔ )‪1840-1831‬م( ﻋﻬدا ﺟدﯾدا ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺑﻼد اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ‪،‬‬
‫ﻓﻘد زﻋزع اﺑراﻫﯾم ﺑﺎﺷﺎ ﺳﻠطﺔ اﻟزﻋ ﻣﺎء اﻻﻗطﺎﻋﯾﯾن اﻟﻣﺣﻠﯾﯾن وطﺑق ﻓرض اﻟﺿراﺋب اﻟﻣﻧظﻣﺔ وارﻏم‬
‫اﻟﺟﻣﯾﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺗراف ﺑﺣﻘوق ﻏﯾر اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﻟوظﺎﺋف اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ دواﺋر اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‪،‬‬
‫وﻛﺎن ﻣﻧﺷوراً ﺳﻧﺔ ‪ 1839‬م اﻟذي ﯾﻘول ﺑﺎﻟﻣﺳﺎواة ﺑﯾن اﻓراد ﺟﻣﯾﻊ اﻟطواﺋف اﻣﺎم اﻟﻘﺎﻧون وﻗد طﺑق‬
‫وﻧﻔذ ﺣﺎﻻ ﺑﺧﻼف اﻟﻣﻧﺷورات اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺗﺻدر ﻋن اﻟﺳﻼطﯾن اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾن ‪ ،‬وﻟم ﯾﺗردد ﻓﻲ‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻘوة ﻣﻊ ﻣﺳﻠﻣﯾن دﻣﺷق وﺣ ﻔز اﻟذﯾن اﻋﺗرﺿوا ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯾﯾر ﺣﺎﻟﺔ ﻣواطﻧﯾﻬم اﻟذﻣﯾﯾن‬
‫وارﻏﻣﻬم ﻋﻠﻰ ﻗﺑول اﻟﻧظﺎم اﻟﺟدﯾد‪ ،‬وﻛﺎن اﺛر ﻫذﻩ اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﺟدﯾدة واﻟﺣرﯾﺔ واﻻﻣن ان اﺧذ‬
‫اﻻروﺑﯾون ﯾﻔدون اﻟﻰ اﻟﺑﻼد اﻛﺛر ﻣن ﻗﺑل‪ .‬وﻗد اﺧذ ﻣؤﺳس ﻣﺻر اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﺎﻧﺷﺎء ﻣدارس ﻓﻲ‬
‫ارض وطﻧﻪ ﻻ ﻟﻠﻌﻠوم اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻓﺣﺳب ﺑل ﻟﻠطب واﻟﺻﯾدﻟﺔ واﻟﻬﻧدﺳﺔ واﻟزراﻋﺔ )‪. (60‬‬

‫ﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑل ﻛﺎن )ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟوﻫﺎب( )‪ (61‬اﻟذي وﻟد ﻋﺎم ‪ 1110‬ﻫـ وﻟﻣﺎ ﺷب ﺗﻔﻘﻪ وﺣﺞ ﺛم‬
‫اظﻬر دﻋوﺗﻪ ‪ ،‬ﻓﺗﻘﺑﻠﻬﺎ ﺟﻣﻊ ﻣن اﺑﻧﺎء ﻧﺟد واﻟﺣﺟﺎز اﻟﻰ ان ﺗوﻓﻲ ‪1205‬ﻫـ ‪ ،‬ﻓﺎﺳﺗﻣر اﺗﺑﺎﻋﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻋﻣﺎﻟﻬم ﺣﺗﻰ ﺳﻧﺔ ‪1224‬ﻫـ‪ ،‬ﻓﻛﺎﻧوا ﺗﺣت ﻗﯾﺎدة اﻻﻣﯾر ﺳﻌود ‪.‬‬

‫وﻗد اﺻﺑﺣت ﺣدود ﻣﻣﻠﻛﺗﻬم ﻣن اﻟﺷﻣﺎل ﺻﺣراء ﺳورﯾﺎ وﻣن اﻟﺟﻧوب ﺑﺣر اﻟﻌرب وﻣن‬
‫اﻟﺷرق اﻟﺧﻠﯾﺞ اﻟﻌرﺑﻲ وﻣن اﻟﻐرب اﻟﺑﺣر اﻻﺣﻣر‪ ،‬ﻓﻠم ﯾر اﻟﺑﺎب اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑداً ﻣن ﺗﻛﻠﯾف ﺑطل ﻣﺻر‬
‫ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ ردﻋﻬم ﻓﺄﺟﺎب اﻟطﺎﻋﺔ وﺟﻬز اﻟﺣﻣﻠﺔ اﻻ اﻧﻪ ﺧﺎف ﻣن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ان ﯾﻌودوا‬
‫اﻟﻰ ﺧﻠق اﻟﻘﻼﻗل ﺑﻣﺻر ﻓﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﻗﺗﻠﻬم وﺣﺎﺻرﻫم ﻓﻲ اﻟﻘﻠﻌﺔ واﻏﻠﻘت اﻻﺑواب وﻫﺟﻣوا ﻋﻠﯾﻬم‬
‫ﺑﻐﺗﺔ ﻓﺣﺎوﻟوا اﻟﻔرار ﻓﺎدرﻛﺗﻬم اﻟﺟﻧود ﺑﺎﻟﺑﻧﺎدق ﻣن اﻟﺷﺑﺎﺑﯾك وﻛﺎن ﻋدد اﻟﻣدﻋوﯾن ﻟﻠوﻟﯾﻣﺔ داﺧل‬
‫اﻟﻘﻠﻌﺔ ﻣن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﺣواﻟﻲ ارﺑﻌﻣﺎﺋﺔ ﻓﻠم ﯾﻧﺞِ ﻣﻧﻬم اﻻ اﺛﻧﺎن وﻟﻣﺎ ﺧﻠت اﻟﺑﻼد ﻣن اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك ﺳﯾر‬
‫اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺣﻣﻠﺔ ﺑﻘﯾﺎدة اﺑﻧﻪ طوﺳون ﻋﻠﻰ اﻟوﻫﺎﺑﯾﯾن ﻓرﻛﺑوا اﻟﺑﺣر ﻣن اﻟﺳوﯾس ﺣﺗﻰ اﺗوا ﯾﻧﺑﻊ ﻓﺗﻣﻠﻛوﻫﺎ‬
‫وﺳﺎروا ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻰ ﺻﻘر وﻓﯾﻬﺎ ﻣﻌﺳﻛر اﻟوﻫﺑﯾﯾن وﻗد ﺗﺎﻫﺑوا ﻟﻠدﻓﺎع ﻓﻬﺎﺟﻣوﻫم ﻓﺎﻧﻬزم اﻟوﻫﺎﺑﯾن اوﻻ‬

‫‪30‬‬
‫اﻻ اﻧﻬم ارﺗدوا ﻋﻠﻰ اﻟﺟﯾوش اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻓﺎﻧﻬزم ﻫؤﻻء ﺗﺎرﻛﯾن ﻣؤﻧﻬم وذﺧﺎﺋرﻫم)‪ . (62‬ﻓﻠﻣﺎ ﻋﻠم ﺑذﻟك‬
‫اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻣد اﺑﻧﻪ ﺑﺟﯾش ﻓﺎﺷﺗد ازر طوﺳون وﺟﻣﻊ اﻟﻘوﺗﯾن وﺳﺎر ﺣﺗﻰ اﺗﻰ اﻟﻣدﯾﻧﺔ ﻓﺎﻓﺗﺗﺣﻬﺎ ﻓﺎﻧﺗﺷر‬
‫ﺧﺑر ﻓﺗﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺣﺟﺎز‪.‬‬

‫وﻓﻲ ‪ 28‬ﻣﺣرم ﺳﻧﺔ ‪1230‬ﻫـ ﺣﺻﻠت ﻣوﻗﻌﺔ ﻋظﯾﻣﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺻرﯾﯾن واﻟوﻫﺎﺑﯾﯾن ال اﻻﻣر‬
‫ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻰ اﻧﺗﺻﺎر اﻟﻣﺻرﯾﯾن‪ ،‬وﻋﻧدﻣﺎ رﺟﻊ اﻟﺑﺎﺷﺎ اﻟﻰ ﻣﺻر ﺑﻌد ﻓﺗﺢ اﻟﺣرﻣﯾن‪ ،‬ارﺳل اﺑﻧﻪ اﺑراﻫﯾم‬
‫ﺑﺎﺷﺎ ﺑﺣﻣﻠﺔ ﻣن اﻟﻘﺎﻫرة ﻓﻲ ﺷوال ﺳﻧﺔ ‪1231‬ﻫـ وﻧزل ﻓﻲ اﻟﻧﯾل اﻟﻰ ﻗﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺣراء اﻟﻰ اﻟﻘﺻﯾر‬
‫وﻣﻧﻬﺎ رﻛب اﻟﺑﺣر اﻟﻰ ان وﺻل ﯾﻧﺑﻊ وﻣﺎزال ﻓﻲ ﻫﺟوم ودﻓﺎع ﻣﻊ اﻟوﻫﺎﺑﯾﯾن اﻟﻰ ان ﻗﺑض ﻋﻠﻰ‬
‫زﻋﯾﻣﻬم ﻋﺑد اﷲ ﺑن ﺳﻌود وارﺳﻠﻪ اﻟﻰ واﻟدﻩ اﻟذي ارﺳﻠﻪ ﻓﻲ ‪ 20‬ﻣﺣرم ﺳﻧﺔ ‪ 1234‬ﻫـ اﻟﻰ‬
‫اﻻﺳﺗﺎﻧﺔ ﺣﯾث ﻋذب ﻓﯾﻬﺎ ﻣدة ﺛم ﻗﺗل‪ ،‬وﺧﻠﻊ اﻟﺳﻠطﺎن ﻋﻠﻰ اﺑراﻫﯾم ﺑﺎﺷﺎ ﺧﻠﻌﺔ اﻟﺷرف ﻣﻛﺎﻓﺄة ﻟﻪ‬
‫وﺟﻌﻠﻪ واﻟﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺔ واﻧﻌم اﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ اﺑﯾﻪ ﺑﻠﻘب ﺧﺎن ﻣﻛﺎﻓﺄة ﻹﺧﻼﺻﻪ وﺑﺳﺎﻟﺗﻪ‪(63).‬‬

‫وﻫﻛذا ﻛﺳروا ﺷوﻛﺔ اﻟوﻫﺎﺑﯾﯾن واﺳﺗرﺟﻌوا اﻟﺣﺟﺎز ﻓﻲ ﺳﻧﺔ ‪1812‬م وﻓﻲ أواﺋل ‪ 1815‬م‬
‫اﻧﺗﺻر اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻋﻠﯾﻬم ﻓﻲ واﻗﻌﺔ ) ﺑﯾﺳﺔ ( اﻟﻣﺷﻬورة‪ ،‬واﺳﺗوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ ﻧﻔﺳﻬﺎ طوﺳون ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻘﺻﯾم‪ ،‬واﻧﺗﻬت ﺣرﻛﺎت ﺟﯾش ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ ﻧﺟد ﺑﻌد ﺣﻣﻠﺔ ﺷﺎﻗﺔ ﺑﺎﺳﺗﺳﻼم ﻋﺑد اﷲ ﺑن‬
‫ﻣﺳﻌود)‪ .(64‬وﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻫذﻩ اﻟﺣﻣﻠﺔ أن اﺳﺗﻧﻔذت ﺧزاﺋن ﻣﺻر ‪ ،‬وﻟﻛن اﻟﺑﺎﺷﺎ اﺳﺗﻔﺎد ﻣﻧﻬﺎ ﻓﺎﺋدة‬
‫ﻋظﯾﻣﺔ ﺣﯾث اﺗﺧذﻫﺎ ﻣﺑرراً ﻓﻲ ﺗﻛوﯾن ﻗوة ﺑﺣرﯾﺔ وﻓﻲ رﻓﻊ ﺷﺄن ﻣﺻر ﻓﻲ ﻧظرة اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺳﻼﻣﻲ‬
‫)‪( 65‬‬
‫ووﺿﻊ ﻧواة إﺻﻼﺣﺎﺗﻪ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺣرب اﻟﯾوﻧﺎن ‪:‬‬

‫ﻟم ﯾﺳﻊ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ اﻻ اﻻذﻋﺎن ﻷواﻣر ﻣﺗﺑوﻋﻪ اﻷﻋﻠﻰ ﺧوﻓﺎً ﻣن ان ﯾؤدي اﻣﺗﻧﺎﻋﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺻﯾﺎن واﻻﺳﺗﻘﻼل اﻷﻣر اﻟذي ﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻗواﻩ اﻟﺣرﺑﯾﺔ ﺗﺳﺎﻋدﻩ ﻋﻠﻰ اﺗﻣﺎﻣﻪ وﻓﻲ اﻟﺣﺎل‬
‫أﺻدر أواﻣرﻩ ﺑﺎﺳﺗﻌداد ﺳﺑﻌﺔ ﻋﺷر أﻟف ﺟﻧدي ﻛﻠﻬم ﻣﺻرﯾون ﻣن اﻟﻣﺷﺎة ﻟﻠﺳﻔر ‪ ،‬وﻋدد ﻣن‬
‫اﻟﻔرﺳﺎن واﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ وﻋﯾن ﺑﻛر أوﻻدﻩ ﻣﺧﺿﻊ اﻟوﻫﺎﺑﯾﯾن وﻓﺎﺗﺢ اﻟﺳودان ﻗﺎﺋداً ﻋﺎﻣﺎً ﻟﻬذﻩ اﻟﺣﻣﻠﺔ‬
‫وراﻓﻘﻪ اﻟﻛوﻟوﻧﯾل )ﺳﯾف( اﻟﻔرﻧﺳﺎوي ﻣﻧظم اﻟﺟﯾوش ﻟﯾﺳﺎﻋدﻩ ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻪ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺻل‬
‫‪31‬‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ أﺛﻧﺎء وﺟودﻩ ﺿﻣن ﺟﯾوش ﻧﺎﺑﻠﯾون ﻓﺎﺳﺗﻌدت ﻫذﻩ اﻻرﺳﺎﻟﯾﺔ ﻟﻠﺳﻔر ﻣن اﻻﺳﻛﻧدرﯾﺔ ﺗﺣت‬
‫ﻗﯾﺎدة اﺑراﻫﯾم ﺑﺎﺷﺎ ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 16‬ﯾوﻟﯾو ﺳﻧﺔ ‪ 1824‬م ﻋﻠﻰ ﺳﻔن ﻣﺻرﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﺳﺎرت اﻟﺳﻔن اﻟﻰ ﺟزﯾرة‬
‫)رودس( ﻟﻼﺟﺗﻣﺎع ﺑﺎﻟدوﻧﺎﻧﻣﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪ .‬ﺛم ﺗرك اﺑراﻫﯾم ﺑﺎﺷﺎ ﻓﯾﻬﺎ ﺳﻠﯾﻣﺎن ﺑك اﻟﻔرﻧﺳﺎوي ﻣﻊ‬
‫ﺣﺎﻣﯾﺔ ﻛﺎﻓﯾﺔ وﻗﺻد ﻫو ﺟزﯾرة )ﻛرﯾد( ﻓﺎﺣﺗﻠﻬﺎ ‪ .‬وﻣﻧﻬﺎ اﻟﻰ ﺳواﺣل ﺑﻼد )ﻣورﻩ( وﺑﻌد اﻟﻌﻧﺎء اﻟﺷدﯾد‬
‫ﺗﻣﻛن اﻧزال ﻗواﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﯾﻧﺎء )ﻣودون( ‪.‬‬

‫وﻟم ﯾﻠﺑث اﺑراﻫﯾم ﺑﺎﺷﺎ أن أﻣد ﻣدﯾﻧﺔ )ﻛورون( اﻟﺗﻲ ﻛﺎن ﯾﺣﺎﺻرﻫﺎ اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾون ﺑﺎﻟرﺟﺎل‬
‫واﻟذﺧﺎﺋر ﺑﺗﺎرﯾﺦ ‪ 23‬ﻣﺎرس ﺳﻧﺔ ‪ 1825‬م ﺛم ﻓﺗﺢ ﻣدﯾﻧﺔ )ﻧﺎورﯾن( اﻟﺷﻬﯾرة ﺑﻌد ﺣﺻﺎر ﺷدﯾد ﻓﻲ‬
‫‪/16‬ﻣﺎﯾو‪ 1925/‬م وﺑﻌد ﻣدة ﻗﻠﯾﻠﺔ ﻓﺗﺢ ﻣدﯾﻧﺔ )ﻛﻼﻣﺎﺗﺎ( وﻓﻲ ‪/23‬ﻣﺎﯾو‪1825/‬م واﺣﺗل ﻣدﯾﻧﺔ‬
‫)ﺗرﯾﺑوﻟﺗﺳﺎ( ﺛم اﺳﺗدﻋﺎﻩ رﺷﯾد ﺑﺎﺷﺎ اﻟذي ﻛﺎن ﻣﺣﺎﺻراً ﻣدﯾﻧﺔ )ﻣﯾﺳوﻟوﻧﺟﻲ( ﻟﻣﺳﺎﻋدﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻓﺗﺣﻬﺎ‬
‫وﻛﺎﻧت ﻗد أﻋﯾﺗﻪ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﺣﯾل ﻟوﻗوﻋﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣر ووﺻول اﻟﻣواد ﺗﺑﺎﻋﺎً ﻣن ﺟﻬﺔ اﻟﺑر ﺑﺗﺎرﯾﺦ‬
‫‪/22‬أﺑرﯾل‪1826/‬م وﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﻓﺗﺢ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون ﻣدﯾﻧﺔ )آﺗﯾﻧﺎ( وﻗﻠﻌﺗﻬﺎ اﻟﺷﻬﯾرة )أﻛروﺑول(‬
‫رﻏﻣﺎً ﻋن دﻓﺎع اﻟﻠورد ﻛوﺷوان اﻟﻘﺎﺋد اﻟﺑﺣري اﻻﻧﻛﻠﯾزي اﻟذي ﻋﯾن ﻣن ﻗﺑل اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾﯾن ﻗﺎﺋداً ﻋﺎﻣﺎً‬
‫ﻟﺟﯾوﺷﻬم اﻟﺑرﯾﺔ واﻟﺑﺣرﯾﺔ ‪.‬‬

‫وﺑﯾﻧﻣﺎ ﻛﺎن اﺑراﻫﯾم ﺑﺎﺷﺎ ﯾﺳﺗﻌد ﻟﻔﺗﺢ ﻣﺎ ﺑﻘﻲ ﻣن ﺑﻼد اﻟﯾوﻧﺎن ﻓﻲ أﯾدي اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﯾن اذ‬
‫ﺗدﺧﻠت اﻟدول ﺑﯾن اﻟﺑﺎب اﻟﻌﺎﻟﻲ وﻣﺗﺑوﻋﯾﺔ ﺑﺣﺟﺔ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾﯾن ﻓﻲ اﻟظﺎﻫر وﻟﻔﺗﺢ اﻟﻣﺳﺄﻟﺔ‬
‫اﻟﺷرﻗﯾﺔ وﺗﻘﺳﯾم اﻟﺑﻼد ﺑﯾﻧﻬم ﻓﻲ اﻟﺑﺎطن ‪( 66) .‬‬

‫وﺑﻬذﻩ أﺻﺑﺣت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺛورة اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾﺔ ﻟﻬﺎ أﺛر ﺟﻠﯾل وﺑﻌﯾد ﻓﻲ أورﺑﺎ ﻓﻧﺟﺎح اﻟﺛورة ﻓﻲ‬
‫اﻟﯾوﻧﺎن ﻛﺎﻧت اﻟﺿرﺑﺔ اﻟﻘﺎﺿﯾﺔ اﻟﻰ ﻧظﺎم اﻟﺗﺿﺎﻣن اﻷورﺑﻲ اﻟذي ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ ﺣﻛم أورﺑﺎ ﺣﻛﻣﺎً ﻣﻠﻛﯾﺎً‬
‫ﻣطﻠﻘﺎً ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن ﻧﺟﺎح اﻟﺛورة ﻛﺎﻧت ﺿرﺑﺔ ﻣوﺟﻌﺔ ﺳددت ﻟﻺﻣﺑراطورﯾﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ وﺑﻧﺟﺎح اﻟﺛورة‬
‫اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾﺔ ﻧﺟﺣت اﻟروح اﻟﻘوﻣﯾﺔ ﻓﻲ أول ﻣﻌرﻛﺔ ﻟﻬﺎ وﻣن اﻟﯾوﻧﺎن ﺳوف ﺗﻧﺗﻘل اﻟﻰ ﺑﻘﯾﺔ أﻗطﺎر‬
‫)‪(67‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬

‫‪32‬‬
 ‫)‪(68‬‬
‫وذﻟك ﺑﺎﻗﺎﻣﺔ‬ ‫وﻗد ﺑدأت ظﻬور رد ﻓﻌل ﻟﻬذﻩ اﻟﺛورة ﻋﻧد )اﻟﺳﻠطﺎن ﻣﺣﻣوداﻻول(‬
‫ﺗﻧظﯾﻣﺎت ﻋﺳﻛرﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺗﺟﻧﯾد اﻟﻌﺳﻛري اﻹﺟﺑﺎري ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻟﻼﺳﺗﻐﻧﺎء ﻋن‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟﻣرﺗزﻗﺔ وﺗﺟﻬﯾزﻫﺎ ﺑﺎﻷﺳﻠﺣﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺗدرﯾﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﺣدث اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ وﺗﻐﯾﯾر‬
‫ﻧظﺎم اﻟدوﻟﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻻﻗﺗﺑﺎس ﻣن اﻟﻐرب ﻟﺗﻘوﯾﺔ ﻗﺑﺿﺔ اﻟﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻣرﻛزﯾﺔ وﺟﺎﺑﻬﺔ أﻋداء اﻟدوﻟﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺧﺎرج واﻟداﺧل ‪ ،‬وﻗد ﺑدأت ﻫذﻩ اﻟﺣرﻛﺔ اﻻﺻﻼﺣﯾﺔ ﻓﻲ أﻋﻘﺎب اﻟﺛورة اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾﺔ ﻋﺎم ‪1821‬م‬
‫ٕواﺛر اﻻﻧﺗﺻﺎرات اﻟﺗﻲ ﺣﻘﻘﻬﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﺿد اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾﯾن ﺑﻔﺿل ﺟﯾﺷﻪ اﻟﺣدﯾث )‪.(69‬‬

‫اﻟﻣﺑﺣث اﻟﺛﺎﻟث ‪ :‬اﻷﻫداف واﻟﻐﺎﯾﺎت ‪:‬‬

‫أﺳﻬﻣت اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻛوﻧﻬﺎ اﻟﺑﺎﺷﺎ ﺑﺎدوار ﻋدﯾدة‪ ،‬وﻋدت ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧب ﻛﺑﯾر ﻣن‬
‫اﻻﻫﻣﯾﺔ وﺑﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻓرﯾﻘﯾﺎ اﻟﺳوداء اﻟﺗﻲ ﻟم ﯾر اﻫﻠﻬﺎ أي ﻣظﺎﻫر اﻟﺗطور اﻟﺣﺿﺎري اﻟﻣﻌﺎﺻر‪،‬‬
‫ﻓﻘﺎم ﻫذا اﻟﺟﯾش ﺑﺎﯾﻣﺎن ﻣن اﻧﺗﻣﺎﺋﻪ اﻟﻰ ﻗﺎرﺗﻪ اﻟﻣﻐﻠوﺑﻪ ﻋﻠﻰ اﻣرﻫﺎ ﺑﺎﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺿﺔ‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻘﺎرة اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺑﻣﻌزل ﻋن اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻣﺗﺣﺿر ‪ ،‬ﻓﻠم ﯾﻛن ﻫﻧﺎك ادﻧﻰ ﺻﻠﻪ ﺑﯾن اواﺳط اﻟﻘﺎرة‬
‫اﻻﻓرﯾﻘﯾﺔ وﺑﯾن اورﺑﺎ ‪ ،‬وﻟﻛن اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري اﻟﺣدﯾث اﺳﺗطﺎع ان ﯾﻛﺷف اﻟﻐ ﻣوض اﻟذي ﺧﯾم‬
‫ﻋﻠﻰ اواﺳط ﻫذﻩ اﻟﻘﺎ رة ﺑﻔﺿل ﺣﻣﻼت اﻟﻛﺷﻔﯾﺔ اﻟﻌدﯾدة ‪ ،‬رﻏم ﻫذﻩ اﻻﻋﻣﺎل اﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ اﻟﻬﺎﻣﺔ وﻣﺎ‬
‫ﺗﻛﺑدﻩ ﻣن ﺧﺳﺎﺋر ﻓﺎدﺣﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ اﻓرادﻩ وﻋﺗﺎدﻩ ‪ ،‬اﻻ اﻧﻪ ﺧرج ﻣن اﻓرﯾﻘﯾﺎ دون ان ﯾﺟﻧﻲ ﺛﻣﺎر‬
‫ﺟﻬدﻩ ‪ ،‬وﻟم ﯾﻛن ﻫذا اﻟﺟﯾش ﻫو اﻟﻣﺳؤول ﻋن ﻫذﻩ اﻟﻛﺎرﺛﺔ ﻓﻲ اﺟﺑﺎرﻩ ﻋﻠﻰ ﺗﺧﻠﯾﻪ ﻋن ﻣواﻗﻔﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻓرﯾﻘﯾﺎ‪ (70).‬واﺧذت اﻟﻐﺎﯾﺎت اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻫداﻓﻪ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻏﯾر اﻧﻬﺎ ﺧﻠﻘت ﻓﻲ اﻟﺷﻌب‬
‫اﻟﻣﺻري اﺛ ار ﻋﻣﯾﻘﺎ ‪ ،‬ﻓﺎن اﻟﺧدﻣﺔ أﯾﻘظت اﻟﻛراﻣﺔ ﺑﯾن اﻟﻔﻼﺣﯾن واﻟطﺑﻘﺔ اﻟدﻧﯾﺎ ﻣن اﺑﻧﺎء اﻟﻣدن ‪،‬‬
‫) ‪( 71‬‬
‫ﻛﺎن طﻣوح ﻣﺣﻣد‬ ‫وﺑﻌث اﻻﻧﺗﺻﺎرات اﻟﺗﻲ رﺑﺣوﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻛﺎﻣﻬم اﻻﺗراك ﺛﻘﺗﻬم ﺑﺎﻧﻔﺳﻬم ‪.‬‬
‫اﻣﺑرطورﯾﺔ ﻋرﺑﯾﺔ ﻣن ﺑﯾن اﻟﺑﻼد اﻟﺗﻲ ﯾﺣﻛﻣﻬﺎ اﻟﺳﻠطﺎن ‪ ،‬ﻓﻘد‬
‫ا‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ ﻓﻲ ان ﯾﻘطﻊ ﻟﻧﻔﺳﻪ‬
‫) ‪(72‬‬
‫وان ﻛﺎن ﻗد اوﺷك ان ﯾﺣﻘق ﻫذا‬ ‫ﺗﺣطﻣت اﻣﺎﻟﻪ ﺣﯾن اﺻطدﻣت ﺑﻣﻌﺎرﺿﺔ ) ﺑﺎﻟﻣرﺳﺗون ( *‬
‫اﻻﻣﺑرطورﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫ا‬ ‫اﻟﻣطﻣﺢ ﺣﯾن ﻓﺗﺢ ﺑﻼد اﻟﺷﺎم ﺣﯾث اﺻﺑﺣت ﺧطط ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻻﻗﺎﻣﺔ ﻫذﻩ‬
‫اﻻﻣﺑرطورﯾﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬
‫ا‬ ‫ﺗﻠﻘﻰ ﻋﻧﺎﯾﺔ ﻋﺎﻣﺔ اﻟﻧﺎس وﻟﻛن اﻟﺳﺑب اﻟذي اﻋﺗرﺿﺎ ﻓﻲ ﺳﺑﯾل اﻗﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﺳﺑب اﻷول ﺑﻣﻌﺎرﺿﺔ )ﺑﺎﻟﻣرﺳﺗون( واﻟﺳﺑب اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻫو ﻓﻘدان اﻟوﻋﻲ اﻟﻘوﻣﻲ ﺑﯾن اﻟﻌرب ‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫وﻫﻛذا ﻛﺎن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻟذي ﻛﺎد ‪ ،‬ﻟوﻻ ﺗدﺧل اﻟدول اﻷورﺑﯾﺔ ‪ ،‬أن ﯾﻘﺑض ﻋﻠﻰ زﻣﺎم‬
‫اﻟﺣﻛم واﻟﺧﻼﻓﺔ ‪ ،‬وﯾﺳﺗﺧﻠﺻﻬﺎ ﻣن ﯾدي ﺳﯾد ﻩ ﻓﻲ اﻟﻘﺳطﻧطﯾﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﯾؤﺳس ﺑذﻟك اﻣﺑراطورﯾﺔ ﻋرﺑﯾﺔ‬
‫ﻗوﯾﺔ ‪ ،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﻧطرح اﻟﺳؤال اﻟﺗﺎﻟﻲ ‪ :‬ﻟﻣﺎذا رﻛز ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ اﻫﺗﻣﺎﻣﻪ ﺑﺷؤون اﻟﺣرب وﺣدﻫﺎ‬
‫دون اﻟﺗﻔﺎت ﺻﺎدق اﻟﻰ أي ﻧﺎﺣﯾﺔ اﺧرى ‪ .‬واﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ان روح اﻟﻌﺻر ﻛﺎﻧت ﺗﻔرض ﻋﻠﯾﻪ ذﻟك‬
‫ﻓرﺿﺎً وﺗﻣﻠﯾﻪ اﻣﻼء ‪ .‬ﻟﻘد ﻛﺎن اﻟرﺟل ﯾﻌﯾش ﻓﻲ ﻋﺻر ﻧﺎﺑﻠﯾون ﻓﻲ ﻋﺻر اﻟﺣروب واﻟﺛورات‬
‫واﻻﻧﺗﺻﺎرات واﻟﻬزاﺋم ‪ ،‬ﻓﻲ ﻋﺻر ا ﻧﺻرﻓت ﻓﯾﻪ ﻗوى اﻟدﻧﯾﺎ ﻛﻠﻬﺎ ﻧﺣو اﻟﺣروب واﻟﺟﯾوش‬
‫واﻻﺳﺎطﯾل ‪.‬وﻣﺎذا ﻓﻌﻠت ﻓرﻧﺳﺎ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺳﻧوات اﻻوﻟﻰ ﻣن اﻟﻘرن اﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر اﻋداد اﻟﺟﯾوش‬
‫ﺗﻧظﯾﻣﻬﺎ وﺗﺳﯾرﻫﺎ ﻧﺣو اﻟﻣﯾﺎدﯾن ‪ .‬وﻣﺎذا ﺗﻌﻣل ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﻏﯾر اﻋداد اﻟﺟﯾوش وﺗﻧظﯾﻣﻬﺎ وﺗﺳﯾﯾرﻫﺎ‬
‫ﻧﺣو اﻟﻣﯾﺎدﯾن‪ .‬وﻣﺎذا ﺗﻌﻣل ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ ﻏﯾر ﺗﻧظﯾم اﻻﺳطول واﻋداد اﻟﺟﻧود وارﺳﺎﻟﻬم ﯾﺣﺎرﺑون ﻓﻲ‬
‫ﻧواﺣﻲ اﻟﻘﺎرة اﻻورﺑﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺑﯾﺎ‬
‫ﺑل ﻛﺎن ﻗﯾﺻر اﻟروس واﻣﺑراطور اﻟﻧﻣﺳﺎ ﯾﻌﻣﻼن ﻫﻛذا ﻛﺎﻧت اﻟدﻧﯾﺎ اﻻ ﻣﺟداً ﺣر ً‬
‫وﻧظﺎﻣﺎً ﻋﺳﻛرﯾﺎ ‪ ،‬ﺑل ﻟم ﯾﻛن ﻟﻪ ﻋن ﻫذا اﻻﻫﺗﻣﺎم ﻣﻧﺻرف وﻫو ﺳﻠﯾل اﻣﺔ ﺣرﺑﯾﺔ ﻟم ﺗﻌرف اﻟﺣﯾﺎة‬
‫اﻻ ﻓﻲ ظﻼل اﻟﺳﯾوف ﺑل ﻟم ﯾﻛن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻟﯾدﺧر ﻻﻣﺗﻪ ﻣن اﻟﻘوة اﺣﺳن ﻣن ﺟﯾش ﻗوي ﯾرﻫب‬
‫ﺑﻪ ﺟﯾراﻧﻪ‪.‬‬

‫اﻣﺎ وﺳﺎﺋل وﻏﺎﯾﺎت ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓﺄﻧﻧﺎ ﻧﻼﺣظ ان ﻫﻧﺎك ﺧﻼﻓﺎً ﺟﺳﯾﻣﺎ ﺑﯾن وﺳﺎﺋﻠﻪ وﻏﺎﯾﺎﺗﻪ‬
‫ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن اﻻﺣﯾﺎن ﻓﺗﻧظﯾم اﻟﺑﻼد واﺳﺗﺻﻼح ارﺿﻬﺎ وﺗﻌﻠﯾم اﻫﻠ ﻬﺎ وﺗﻘوﯾﺔ ﻣراﻓﻘﻬﺎ ﺷﻲء ‪..‬‬
‫وﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﻔﺗﺢ واﻻﺗﺳﺎع واﻧﺷﺎء اﻻﻣﺑراطورﯾﺎت ﺷﻲء اﺧر واﻟﺷﯾﺋﺎن ﻻﯾﺗوﻗﻔﺎن ﺑل ﯾﺗﻌﺎرﺿﺎن ﻓﻛﯾف‬
‫ان ﺗﻧﺗظم اﻟزراﻋﺔ وﯾﺳود اﻟرﺧﺎء وﻫو ﻟم ﯾﺑق ﻣواطﻧﺎً ﻗوﯾﺎً اﻻ ﻗذف ﺑﻪ ﻓﻲ ﻣﯾﺎدﯾن اﻟﻘﺗﺎل‪ ،‬وﻛﯾف‬
‫ﯾذﺧر اﻟﻣﺎل ﻟﻼﺻﻼح وﻣن وراﺋﻪ ﺟﯾش ﯾﺣﺗﺎج اﻟﻰ ﻣﯾزاﻧﯾﺔ ﺗﻌﺎدل ﻣﯾزاﻧﯾﺔ ﻣﺻر ﻋﺷرات اﻟﻣرات‬
‫) ‪( 73‬‬
‫‪.‬‬ ‫وﻛﯾف ﯾرﻗﻲ ﺑﻧﻔوس اﻟﻧﺎس وﯾرﻓﻊ ﻣﻌﻧوﯾﺎﺗﻬم وﻫو ﯾﺣﺻد ﺷﺑﺎﺑﻬم ﻓﻲ ﻣﯾﺎدﯾن اﻟﺣروب‬

‫‪34‬‬
 ‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ‪:‬‬

‫أﺳﻬم اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ﺑدور ﺣﺿﺎري ﺑﺎرز ﻓﻲ اﻧﺟﺎز اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺗﻌﺑﯾد اﻟطرق وﺗﻣﻬﯾدﻫﺎ‪ ،‬وﺣﻔر اﻟﺗرع واﻗﺎﻣﺔ اﻟﺟﺳور‪ ،‬وﻛذﻟك ﻓﻲ اﻻﻋﻣﺎل اﻟزراﻋﯾﺔ‪،‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻣﺻﺎﻧﻊ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻻﺧرى ‪ .‬وﻟم ﯾﻘﺗﺻر اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ وﻗت اﻟﺳﻠم ﻓﻘط‪ ،‬ﺑل ﯾﺑدو‬
‫اﻧﻪ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺑﺣث اﻧﻪ ﻛﺎن ﯾﺧﺻص اﻟﺑﺎﺷﺎ ﻋدداً ﻣن اﻟﺟﻧود اﻟذﯾن ﻻﯾﺻﻠﺣون ﻟﻠﺧدﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﻬذﻩ اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣدﻧﯾﺔ وﺑﺎﻟﻔﻌل ﻧﺟﺢ ﻫؤﻻء اﻟﺟﻧود اﻟﻣﺻرﯾون ﻓﻲ‬
‫اﻧﺟﺎز اﻋﻣﺎل ﻛﺛﯾرة ﻟﯾس ﻓﻲ ﻣﺻر ﻓﺣﺳب‪ ،‬وﻟ ﻛن ﻓﻲ اﻟﺳودان اﯾﺿﺎ‪ .‬ﻓﻘد ﺳﺎﻫم ﻫؤﻻء اﻟﺟﻧود‬
‫ﺑﺻورة ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺟﻠب اﻟﻣﺎﺷﯾﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ اﻟﻰ ﻣﺻر‪ ،‬وﺑﺧﺎﺻﺔ ﻋﻧدﻣﺎ أﺻﯾﺑت اﻟﻣﺎﺷﯾﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻧﺎء ﺑﺳﺑب اﻟﻘﺣط اﻟذي ﺣل ﺑﺎﻻرض اﻟﻣﺻرﯾﺔ وﺑﺳﺑب اﻟﺣروب اﻻﻫﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺷﻬدﺗﻬﺎ ﻣﺻر ﻓﻲ‬
‫ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر وﺑداﯾﺔ اﻟﻘرن اﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر‪ ،‬وﺑﺳ ﺑب اﻧﺗﺷﺎر ﻣرض اﻟطﺎﻋون ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾن ﻫذﻩ‬
‫وﻛذﻟك ﺳﺎﻫم ﻫذا اﻟﺟﯾش ﻓﻲ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟزراﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ زراﻋﺔ اﻻراﺿﻲ‬ ‫اﻟﻣﺎﺷﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻣﺣﺎﺻﯾل ﻟﯾﺳت ﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻻﻗﺎﻟﯾم اﻻﻓرﯾﻘﯾﺔ ﻋﺎﻣﺔ واﻟﺳودان ﺧﺎﺻﺔ‪ .‬وﻛذﻟك ﺳﺎﻫم ﻫؤﻻء اﻟﺟﻧود‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻌﻣراﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ اﻗﺎﻣﺔ اﻟﻣدن ﻓﻲ اﻟﺳودان‪ ،‬وﻓﻲ ﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻗﺎﻟﯾم اﻓرﯾﻘﯾﺎ‬
‫اﻟﺷرﻗﯾﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻋﺎﻟﻲ اﻟﻧﯾل‪ .‬وﻛذﻟك ﺳﺎﻫم اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﺑرﯾد وﻣد ﺧطوط اﻟﺳﻛك‬
‫اﻟﺣدﯾدﯾﺔ اﻟﺳوداﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻛذﻟك ﺗﻛوﯾن اﻟﺟﯾش اﻟﻣﺻري اﻟذي ادى اﻟﻰ ﺗﻐﯾﯾر اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺧطﯾر ‪ ،‬اذ‬
‫ﻏرس ﻓﻲ ﻧﻔوس اﻟﻣﺻرﯾﯾن ﻣﺑﺎدئ اﻟﻧظﺎم وﺣب اﻟوطن واﻟدﻓﺎع ﻋﻧﻪ وﺗﻠﻘﺣت اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﺑﻠﻘﺎح‬
‫اﻟﻔﻛر اﻻورﺑﻲ اﻟﺣدﯾث ﻣن ﺧﻼل ﺗﺳرﯾب اﻻﻓﻛﺎر اﻟﺟدﯾدة ﻓﻲ اﻻﻗﺗﺻﺎد واﻟﺳﯾﺎﺳﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎع‬
‫وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻻراء اﻟﺣدﯾﺛﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ اﻟﻌﺻرﯾﺔ واﻟﻘوﻣﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ‪ ،‬واﺻﺑﺣت اﻟﯾﻘظﺔ‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣت ﻟﻠﺷرق اﻟﻌرﺑﻲ وﻧﻘﻠﺗﻪ ﻣن ﻋﺻورﻩ اﻟﻣظﻠﻣﺔ ﺑﻔﺿل ﺗﺄﺛﯾ رات اﻻورﺑﯾﺔ اﻟﻐرﺑﯾﺔ‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫اﻟﻣراﺟﻊ واﻟﻣﺻﺎدر‬

‫‪ (1‬ﺣﻣﯾد اﻟﺟﻣﯾﻠﻲ و ﺣﻣﯾد ﻣﺟﯾد ﻫدو ‪ ،‬ﻣوﺳوﻋﺔ ﺑﯾت اﻟﺣﻛﻣﺔ ﻻﻋﻼم اﻟﻌرب ﻓﻲ اﻟﻘرﻧﯾن اﻟﺗﺎﺳﻊ‬
‫ﻋﺷر واﻟﻌﺷرﯾن ‪،‬ج‪ ،1‬ط ‪ ) ، 1‬اﻟﻌراق ‪ :‬ﺑﯾت اﻟﺣﻛﻣﺔ ‪2000 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪. 499‬‬

‫‪ (2‬اﻻن ﺑﺎﻟﻣر ‪ ،‬ﻣوﺳوﻋﺔ اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺣدﯾث ‪،‬ج‪ ،2‬ﺗرﺟﻣﺔ ﺳوﺳن ﻓﯾﺻل اﻟﺳﺎﻣر وﯾوﺳف ﻣﺣﻣد‬
‫اﻣﯾن ‪ ) ،‬ﺑﻐداد ‪ :‬دار اﻟﻣﺎﻣون ﻟﻠﺗرﺟﻣﺔ واﻟﻧﺷر ‪1992 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪. 95‬‬

‫‪ (3‬ﺟﻼل ﯾﺣﯾﻰ ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺣدﯾث ‪ ) ،‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار اﻟراﺋد ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ ‪ 1975 ،‬م (‬
‫‪ ،‬ص‪. 236‬‬

‫‪ ( 4‬ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن اﻟراﻓﻌﻲ ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺧﻲ اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﻘوﻣﯾﺔ وﺗطور ﻧظﺎم اﻟﺣﻛم ﻓﻲ ﻣﺻر ‪ ،‬ج‪) ، 2‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻣﻌﺎرف ‪ 1987 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪76‬‬

‫‪ ( 5‬اﺑراﻫﯾم اﺣﻣد ﺷﻠﺑﻲ ‪ ،‬ﺗطور اﻟﻧظﺎم اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ واﻟدﺳﺗوري ﻓﻲ ﻣﺻر ) اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬دار اﻟﻔﻛري‬
‫اﻟﻌرﺑﻲ ‪1974 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪55‬‬

‫‪ ( 6‬ﺟورج اﻧطوﻧﯾوس ‪ ،‬ﯾﻘظﺔ اﻟﻌرب ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﻪ د‪.‬ﻧﺎﺻر اﻟدﯾن اﻻﺳدود ‪ .‬اﺣﺳﺎن ﻋﺑﺎس ‪ ،‬ط‪، 5‬‬
‫) ﺑﯾروت ‪ :‬اﻟﻌﻠم ﻟﻠﻣﻼﯾﯾن ‪ 1978 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 81‬‬

‫‪ (7‬اﻟﻣﻣﺎﻟﯾـك ‪ :‬ﻫـم ﻓـﻲ اﻻﺻـل ﻣـن اﻟﻌﺑﯾـد اﻟﻌﺳـﻛر ﺑـﯾن اﻷﺗـراك‪ ،‬وﻓـﻲ ﻋـﺎم‪1250‬م ﺗـوﻟﻰ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾـك اﻟﺳـﻠطﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫اﻟﻧﯾل وﻗد اﺳﺗﻣروا ﺑـذﻟك ﺣﺗـﻰ ﻋـﺎم ‪ 1257‬م ﺣﯾـث ﺗـم اﻓﺗﺗـﺎح اﻟﻘـﺎﻫرة ﻣـن ﻗﺑـل اﻟﺳـﻠطﺎن ﺳـﻠﯾم اﻟﻌﺛﻣـﺎﻧﻲ ‪ ،‬وﻗـد‬
‫اﺳﺗطﺎﻋت طﺑﻘﺔ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾـك اﻟﺣﻔـﺎظ ﻋﻠـﻰ ذاﺗﻬـﺎ واﻟﺗ ﻛـﺎﺛر طﺑﻘـﺎً ﻟﻠﻣﺑـﺎدئ اﻟﺗﺎﻟﯾـﺔ ‪ :‬ﯾﻌﺗﺑـر ﻣﻣﻠوﻛـﺎً ﻛـل ﻣـن ﻟـم ﯾﻛـن‬
‫ﻣﺳﻠﻣﺎً وﻓﻲ ﺑﻠد ﻏﯾر اﺳﻼﻣﻲ وﻗد ﻧﺷﺄ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟظروف ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻩ ﻏﯾر ﺣـر ﺛـم اﻧﺗﻘـل اﻟـﻰ ﺧدﻣـﺔ أﺣـد اﻟﻣﻣﺎﻟﯾـك‬
‫ﺳواء ﻛﺎن ﺳﻠطﺎﻧﺎً أو أﻣﯾراً‪ ،‬وﻣن ﺛم ﯾﻘوم اﻷﻣﯾر ﺑﺗﻧﺷﺋﺗﻪ وﺗرﺑﯾﺗﻪ إﺳﻼﻣﯾﺎً ﺛم ﯾﻘوم ﺑﺈﻋﺗﺎﻗﻪ ‪.‬‬

‫ﻛﻠوس ﻛرﯾز وﻓﺎرﻧردﯾم وﻫﺎﻧس ﺟورج ﻣﺎﯾر‪ ،‬ﻣﻌﺟم اﻟﻌﺎﻟم اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ د‪.‬ج ﻛﺗورة ‪ ،‬ط‪، 2‬‬
‫)ﺑﯾروت ‪ :‬اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻟﻠدراﺳﺎت واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪1998 ،‬م( ‪ ،‬ص‪.644 – 642‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪ ( 8‬اﻟدﻛﺗور ﺟﻼل ﯾﺣﯾﻰ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص‪. 236‬‬

‫‪(9‬ﺳﺎطﻊ اﻟﻣﺻري ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﻼد اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ) ،‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠﻣﻼﯾﯾن ‪،‬‬
‫‪1970‬م ‪ ، ( ،‬ص ‪125‬‬

‫‪(10‬ﺳﺎطﻊ اﻟﻣﺻري ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص‪125‬‬

‫‪( 11‬ﻋﻠﻲ ﺣﯾدر ﺳﻠﯾﻣﺎن ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺣﺿﺎرة اﻻورﺑﯾﺔ ‪ ) ،‬اﻟﻌراق ‪ 1991 :‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 426‬‬

‫‪ (12‬ﻣﺣﻣد ﺻﺑﯾﺢ ‪ ،‬ﻛﻔﺎح ﺷﻌب ﻣﺻر ‪ ) ،‬ﻣﺻر ‪ :‬د‪ .‬ت ( ‪ ،‬ص ‪193‬‬

‫‪ ( 13‬ﻋﻣر ﻣﻛـرم ﺑـن ﺣﺳـﯾن اﻟﺳـﯾوطﻲ )‪1822 -1755‬م( وﻟـد ﻓـﻲ أﺳـﯾوط ‪ ،‬اﻟﺗﺣـق ﺑـﺎﻷزﻫر ﻓـﻲ ﻣطﻠـﻊ ﺷـﺑﺎﺑﻪ‬
‫وﺗﺧرج ﻓﯾﻪ‪ ،‬اﺳﻧدت إﻟﯾﻪ ﻧﻘﺎﺑﺔ اﻷﺷراف ﻋﺎم ‪1793‬م‪ ،‬ﯾﻣﺛل ﻋﻣر ﻣﻛرم اﻟزﻋﺎﻣﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯾن اﻟـدﯾن‬
‫واﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟواﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ارﺗﻔﻌت ﻓوق اﻟﻣطﺎﻣﻊ واﻷﻫواء‪ ،‬واﻟﺗﻲ آﻣﻧت ﺑﺣق اﻟﺷﻌب وداﻓﻌت ﻋﻧﻪ وﺣرﺻت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟوﻗوف ﺑﯾﻧﻪ وﺑﯾن ظﻠم اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك‪ ،‬واﺳﺗﺑداد اﻷﺗراك‪ ،‬وطﻐﯾﺎن اﻟﻔرﻧﺳﯾﯾن‪.‬‬

‫اﻧور اﻟﺟﻧدي‪ ،‬ﺗراﺟم اﻷﻋﻼم اﻟﻣﻌﺎﺻرﯾن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬ط‪) ، 1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻻﻧﺟﻠو‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﺔ‪1970 ،‬م( ص‪.343 -331‬‬

‫‪ (14‬ﻣﺣﻣد ﺻﺑﯾﺢ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪،‬ص‪202‬‬

‫‪ (15‬ﺳﯾﺎر ﻛوﻛب ﻋﻠﻲ اﻟﺟﻣﯾل ‪ ،‬ﺗﻛوﯾن اﻟﻌرب اﻟﺣدﯾث ‪ ) ، 1916-1516‬اﻟﻣوﺻل ‪1991 :‬‬
‫م ( ‪ ،‬ص‪. 288‬‬

‫‪ ( 16‬ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ) ﻛﻠﯾﺔ اﻻداب – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓؤاد اﻻول( ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب ‪ ،‬ط‪ ) ،1/‬ﻣﺻر ‪:‬‬
‫ﺷرﻛﺔ وﻣﻛﺗﺑﺔ وﻣطﺑﻌﺔ ﻣﺻطﻔﻰ اﻟﺑﺎﻧﻲ اﻟﺣﻠﻲ ‪1942 ،‬م (‪ ،‬ص‪. 308‬‬

‫‪ ( 17‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص‪. 319‬‬

‫‪ ( 18‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص‪. 325‬‬

‫‪37‬‬
‫‪ ( 19‬ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن اﻟﺟﺑرﺗﻲ ‪ ،‬ﻋﺟﺎﺋب اﻻﺛﺎر ﻓﻲ اﻟﺗراﺟم واﻻﺧﺑﺎر ‪ ،‬ج‪ ) ، 3‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ 1951 :‬م‬
‫( ‪ ،‬ص‪. 182‬‬

‫‪ ( 20‬ﺟون ﻣﺎرﻟو ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻧﻬب اﻻﺳﺗﻌﻣﺎري ﻟﻣﺻر ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻋﺑد اﻟﻌظﯾم رﻣﺿﺎن ‪ )،‬ﻣﺻر ‪:‬‬
‫اﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎب ‪1976 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 118‬‬

‫‪ ( 21‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص ‪. 119‬‬

‫‪ ( 22‬اﻟﺳــﻠطﺎن ﺳــﻠﯾم اﻷول )‪1520 -1470‬م(‪ ،‬ﺗرﺑــﻊ اﻟﺳــﻠطﺎن ﺳــﻠﯾم اﻷول ﻋﻠــﻰ اﻟﻌــرش اﻟﻌﺛﻣــﺎﻧﻲ ﻓــﻲ ﻋــﺎم‬

‫‪ 1512‬م ‪ ،‬وﻗد أظﻬر ﺳﻠﯾم ﻣﻧذ ﺑداﯾﺔ ﺣﻛﻣﻪ ﻣﯾﻼً اﻟﻰ ﺗﺻﻔﯾﺔ ﺧﺻوﻣﻪ وﻟو ﻛـﺎﻧوا ﻣـن إﺧوﺗـﻪ وأﺑﻧـﺎﺋﻬم‪ ،‬وﻛـﺎن‬
‫ﯾﺣــب اﻷدب واﻟﺷــﻌر اﻟﻔﺎرﺳــﻲ واﻟﺗــﺎرﯾﺦ‪ ،‬ورﻏــم ﻗﺳــوﺗﻪ ﻓﺈﻧــﻪ ﯾﻣﯾــل اﻟــﻰ ﺻــﺣﺑﺔ رﺟــﺎل اﻟﻌﻠــم وﻛــﺎن ﯾﺻــطﺣب‬
‫اﻟﻣؤرﺧﯾن واﻟﺷﻌراء اﻟﻰ ﻣﯾدان اﻟﻘﺗﺎل ﻟﯾﺳﺟﻠوا ﺗطورات اﻟﻣﻌﺎرك وﯾﻧﺷروا اﻟﻘﺻﺎﺋد اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻛـﻲ أﻣﺟـﺎد اﻟﻣﺎﺿـﻲ‪.‬‬
‫وﻗـد وﺻـﻠت اﻟدوﻟــﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾـﺔ اﻟـﻰ ﻣﻔﺗــرق اﻟطـرق‪ ،‬ﻫـل ﺗظــل ﻋﻠـﻰ ﻫـذا اﻟوﺿــﻊ وﻫـذا اﻟﻘـدر ﻣــن اﻻﺗﺳـﺎع دوﻟــﺔ‬
‫ﺑﻠﻘﺎﻧﯾﺔ أﻧﺎﺿـوﻟﯾﺔ ؟ أو ﺗﺳـﺗﻣر ﻓـﻲ اﻟﺗوﺳـﻊ اﻻﻗﻠﯾﻣـﻲ ﻓـﻲ أورﺑـﺎ ؟ او ﺗﺗﺟـﻪ ﻧﺣـو اﻟﻣﺷـرق اﻹﺳـﻼﻣﻲ؟ واﻟواﻗـﻊ أن‬
‫اﻟﺳﻠطﺎن ﺳﻠﯾم اﻷول ﻗد أﺣدث ﺗﻐﯾﯾراً ﺟذرﯾﺎً ﻓﻲ ﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ اﻟﺟﻬﺎدﯾﺔ ﻓﻘد ﺗوﻗـف ﻓـﻲ ﻋﻬـدﻩ اﻟزﺣـف‬
‫اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ ﻧﺣو اﻟﻐرب اﻷورﺑﻲ واﺗﺟﻬت اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻧﺣو اﻟﻣﺷرق اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻲ ﻣﺣﻣد اﻟﺻﻼﺑﻲ ‪ ،‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻋواﻣل اﻟﻧﻬوض واﻟﺳﻘوط ‪ ،‬ط‪) 2‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫‪ ،(2005 ،‬ص‪.199 - 198‬‬

‫‪ (23‬ﻟوﺗﻛﺳﻲ ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻗطﺎر اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺣدﯾث ‪ ) ،‬ﻣوﺳﻛو ‪ :‬دار اﻟﺗﻘدم ‪ ، ( 1971 ،‬ص ‪57‬‬

‫‪ (24‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص ‪. 58‬‬

‫‪ (25‬أرﻧــﺎؤوط ‪ :‬اﻷﻟﺑــﺎن ﻫــم اﺣـد اﻟﺷــﻌوب اﻟﻣﻌروﻓــﺔ ﺟﻧــوب ﺷــرق أوروﺑـﺎ )اﻷﻟﺑــﺎن ﯾﻘــﺎل ﻟ ﻬــم ﺑﺎﻷﻟﺑﺎﻧﯾــﺔ وﺑﺎﻟﺗرﻛﯾــﺔ‬

‫أرﻧﺎؤوط(‪ .‬ﺑدأت ﺣرﻛﺔ اﻷﺳﻠﻣﺔ ﻓﻲ أوﺳﺎط اﻷﻟﺑﺎن ﻣﻊ ﺑداﯾﺔ اﻟﻔﺗوﺣﺎت اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ وﻗد اﻗﺗﺻرت أول اﻷﻣر ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟطﺑﻘﺔ اﻟﺣﺎﻛﻣﺔ آﻧذاك‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗوﻟﻰ ﺑﻌض اﻓرادﻫﺎ ﻣراﻛز ﻫﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﯾش وﻓﻲ اﻹدارة اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ‪ .‬ﺑل أن ﻣﻌظم‬
‫اﻟﺟﻧد اﻟﻣرﺗزﻗﺔ اﻟذﯾن ﺗﺄﻟف ﻣﻧﻬم اﻟﺟﯾش اﻻﻧﻛﺷﺎري ﻛﺎﻧوا ﻣن اﻷﻟﺑﺎن ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ﻣﻌﺟم اﻟﻌﺎﻟم اﻹﺳﻼﻣﻲ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص‪.73 – 72‬‬

‫‪ ( 26‬اﻻﻧﻛﺷــﺎرﯾﺔ ﻧﻣ طــﺎً ﻣــن اﻟﺣــرس اﻟﺧــﺎص اﻟﻣﻛﻠــف ﺑﺣﻣﺎﯾــﺔ ﻛﺑــﺎر رؤوس اﻟدوﻟــﺔ‪ .‬وﻗــد ﺗــﺄﻟف ﻫــذا اﻟﺟــﯾش ﻓــﻲ‬

‫ﻣﻌظﻣــﻪ ﻣــن اﻻﺣﺗﯾــﺎط اﻟﺑﺷــري اﻟﻣﺗــوﻓر ﻓــﻲ رﻋﺎﯾــﺎ اﻟدوﻟــﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾــﺔ‪ ،‬وﻗــد ﺗــﺄﻟف اﻟﺟــﯾش اﻻﻧﻛﺷــﺎري ﻣــن اﺑﻧــﺎء‬
‫اﻟﺷﻌوب اﻟﺑﻠﻘﺎﻧﯾﺔ – اﻟﺳﻼﻓﯾﺔ‪ ،‬وﻣن اﻷﻟﺑﺎن واﺣﯾﺎﻧﺎً ﻣن اﻟﯾوﻧﺎن‪ .‬ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺟﻧدي اﻻﻧﻛﺷﺎري ﻋﺳﻛرﯾﺎً ﻣدى اﻟﺣﯾﺎة‬
‫وﯾﻣﻧـﻊ ﻣـن اﻟــزواج‪ ،‬ﻟـذﻟك ﻛــﺎن ﻫـذا اﻟﺟــﯾش ﻋـﺎدة ﻋﺑـﺎرة ﻋــن ﻓـرق ﻣﺧﺗــﺎرة ﯾﺻـﻌب ﺿــﺑطﻬﺎ او إﻟزاﻣ ﻬـﺎ ﺑﺎﻟﻧظــﺎم‬
‫وﻫﻲ ﻓرق ﻣﺟﻬزة ﻛﻠﯾﺎً وﻋﻠﻰ اﺳﺗﻌداد داﺋـم ﻟﻠﻣﺷـﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻣ ﻌـﺎرك واﻣـﺎ ﻋـن اﺳـﺑﺎب ﺗﺟﻧﯾـد اﻟﺟـﯾش اﻻﻧﻛﺷـﺎري ﻓـﻲ‬
‫اﻟﺗوﺳﻊ اﻟذي ﺣﻘﻘﺗﻪ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ ارﺟﺎء اﻟﺑﻠﻘﺎن‪.‬‬

‫ﻣﻌﺟم اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺳﻼﻣﻲ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص‪. 100 – 99‬‬

‫‪(27‬ﺟرﺟﻲ زﯾدان ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺻر اﻟﺣدﯾث ‪ ،‬ج‪ ، 2‬ط‪ ) ، 3/‬ﻣﺻر ‪ 1925 :‬م ( ‪ ،‬ص‪. 182‬‬

‫‪ (28‬ﻓﻠﯾب ﺣﺗﻲ ‪ ،‬اﻟﻌرب ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ ﻣوﺟز ‪ ) ،‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠﻣﻼﯾﯾن ( ‪ ،‬ص ‪. 252‬‬

‫‪ (29‬اﺣﻣد ﺻﺎدق اﻟﺟﻣﺎل ‪ ،‬اﻻدب اﻟﻌﺎﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺻر ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﻣﻣﻠوﻛﻲ ‪ ) ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬اﻟدار‬
‫اﻟﻘوﻣﯾﺔ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ ‪ 1966 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪17‬‬

‫‪ (30‬ﯾوﺳف ﻧﺻر ‪ ،‬اﻟدور اﻟﺣﺿﺎري ﻟﻠﺟﯾش اﻟﻣﺻري ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر ‪ ،‬ط‪ ) 1‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪:‬‬
‫ﻣﻛﺗﺑﺔ ﻣدﺑوﻟﻲ ‪ 1983 ،‬م ( ‪ ،‬ص ‪16‬‬

‫‪ ( 31‬ﻟوﺗﺳﻛﻲ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪. 66‬‬

‫‪ (32‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص ‪. 68‬‬

‫‪(33‬ﻣﺣﻣد ﺻﺑﯾﺢ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪. 205‬‬

‫‪ (34‬ﻫﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪. 316‬‬

‫‪ ( 35‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ص ‪.317‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪ ( 36‬ﻣﺣﻣد رﻓﻌت‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.54‬‬

‫‪ ( 37‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص ‪.55‬‬

‫‪ (38‬رﻓﺎﻋﺔ ﺑك راﻓﻊ‪ ،‬ﻣﻧﺎﻫﺞ اﻻﻟﺑﺎب اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻧﺎﻫﺞ اﻻداب اﻟﻌﺻرﯾﺔ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ اﻋﺿﺎء‬
‫ﻣﺟﻠس اﻟﻘوﻣﯾﺳون ‪ ) ،‬ﻣﺻر ‪1286 :‬ﻫـ ( ‪ ،‬ص‪.151‬‬

‫‪ ( 39‬ﺟرﺟﻲ زﯾدان ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص‪. 183‬‬

‫‪(40‬ﺟﯾﻠﯾﺑر ﺳﯾﻧوﯾﺔ ‪ ،‬اﻟﻔرﻋون اﻻﺧﯾر ‪،‬ﺗرﺟﻣﻪ ﺣﺎﻓظ اﻟﺟﻣﺎﻟﻲ ‪ ) ،‬دﻣﺷق ‪ 2005 :‬م ( ‪ ،‬ص‬
‫‪.200‬‬

‫‪(41‬ﺟﯾﺑﻠﯾر ﺳﯾوﻧﻪ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص‪. 207‬‬

‫‪(42‬ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن اﻟراﻓﻌﻲ ﺑك ‪ ،‬ﻋﺻر ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ط‪ ) ، 3/‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ ،‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻧﻬﺿﺔ‬
‫اﻟﻣﺻرﯾﺔ ‪ ،‬ﻣطﺑﻌﺔ اﻟﻔﻛرة ‪1951 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪. 386‬‬

‫‪ (43‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص ‪. 387‬‬

‫‪ (44‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص‪.389‬‬

‫‪ ( 45‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص ‪.390‬‬

‫‪ ( 46‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪291 ،‬‬

‫‪ ( 47‬اﻟﻣﺻدر ﻧﻔﺳﻪ ‪ ،‬ص ‪. 294‬‬

‫‪ ( 48‬ﻣﺣﻣد ﺻﺑﯾﺢ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪. 305‬‬

‫‪ (49‬ﻣﺣﻣد ﺻﺑﯾﺢ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪. 205‬‬

‫‪40‬‬
‫‪ (50‬اﻟﻘﯾﺻر ﺑطرس اﻷﻛﺑر‪1725 – 1672) :‬م(‪ ،‬اﻣﺑراطور روﺳﯾﺎ )‪1725 – 1721‬م( وﻗﯾﺻرﻫﺎ )‪1862‬‬

‫– ‪1725‬م(‪ ،‬ﻣؤﺳس اﻟدوﻟﺔ اﻟروﺳﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪ ،‬ظﻬرت ﻓﻲ ﺳن ﺻﻐﯾرة ﻣوﻫﺑﺔ ﺑطرس ﻓﻲ اﻟﻘﯾﺎدة‪ ،‬واﯾﻘظ ﻣﻌﻠﻣﺎﻩ ﻓﻲ‬
‫ﻧﻔﺳﻪ اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺑﻧﺎء أﺳطول ٕوادﺧﺎل اﻟﻧظم اﻟﻌﺻرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﯾش‪ ،‬وﺟﻌل ﺑطرس ﻫدﻓﻪ اﻷﻛﺑر اﻣﺗﻼك ﻣﻧﺎﻓذ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺑﺣر اﻟﺑﻠطﻲ اﻟذي ﻛﺎﻧت ﺗﺳﯾطر ﻋﻠﯾﻪ اﻟﺳوﯾد وﻗﺗﺋذ‪ ،‬واﻟﺑﺣر اﻷﺳود اﻟذي ﻛﺎﻧت ﺳواﺣﻠﻪ ﻣﻠﻛﺎً ﻟﺗرﻛﯾﺎ وذﻟك ﻟﺗﺻﺑﺢ‬
‫روﺳﯾﺎ دوﻟﺔ ﺗﺟﺎرﯾﺔ وﺑﺣرﯾﺔ ﻛﺑرى‪ ،‬درس طرق اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ وﺧﻠق اﻧظﻣﺔ ﺟدﯾدة ﻟﻺدارة اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ‪ ،‬وﺟﻌل اﻟﺿراﺋب‬
‫ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ووﺣد اﻟﻌﻣﻠﺔ‪ ،‬وأﺳس اﻟﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت وﻣدارس اﻟطب وﻣﺻﺎﻟﺢ إطﻔﺎء اﻟﺣراﺋق‪ ،‬وﺷﺟﻊ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫وﻧﻬض ﺑﺎﻟﺗﺟﺎرة‪.‬‬

‫اﻟﻣوﺳوﻋﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﯾﺳرة‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠد اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ ،‬ط‪ ) 3‬ﺑﯾروت ‪ :‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻌﺻرﯾﺔ ‪، (2009 ،‬‬
‫ص ‪.724 – 723‬‬

‫‪ ( 51‬ﻣﺣﻣد ﺷﻔﯾق ﻏرﺑﺎل ‪ ،‬ﻋﺻر ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ‪ ) ،‬ﻣﺻر ‪ :‬دار اﻟﻣﻌﺎرف ﺑﻣﺻر ‪ ،‬ﻋﺎم‬
‫‪1945‬م ( ‪ ،‬ص ‪. 202‬‬

‫‪ ( 52‬ﻓرﻧﺎن ﺷﻧﯾدر ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻔﻧون اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ‪،‬ﺗرﺟﻣﻪ ﻓرﯾد اﻧطوﻧﯾوس ‪ ،‬ط ‪ ) 1 /‬ﺑﯾروت ‪:‬‬
‫ﻣﻧﺷورات ﻋوﯾدات ‪ ، ( 1970 ،‬ص ‪. 46‬‬

‫‪ ( 53‬دروﯾش اﻟﻣﻘداري ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ) ،‬ﺑﻐداد ‪ :‬ﻣطﺑﻌﺔ اﻟﻣﻌﺎرف ‪، ( 1931 ،‬‬
‫ص‪. 635‬‬

‫‪ ( 54‬ﻓﯾﻠﯾب ﺣﺗﻰ ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪873‬‬

‫‪ (55‬ﺟون ﻣﺎرﻟو ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪. 182‬‬

‫‪ ( 56‬ﻣﺣﻣد رﻓﻌت ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺻر اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻻزﻣﻧﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪ ،‬ج‪ ،1‬ط‪ ) ،1‬ﻣﺻر ‪ :‬ﻣطﺑﻌﺔ‬
‫اﻟﺷﻌب‪1916 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪.53‬‬

‫‪ ( 57‬ادوار ﺟوان‪ ،‬ﻣﺻر ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺗﺎﺳﻊ ﻋﺷر‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻣﺣﻣد ﻣﺳﻌود‪ ،‬ط‪ ) ،2‬ﻣﺻر ‪:‬‬
‫ﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﺗﺟﺎرة واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ ‪ ، ( 1931 ،‬ص‪.652‬‬
‫‪41‬‬
‫‪ ( 58‬ﺣﺳن اﺣﻣد اﺑراﻫﯾم‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﺳودان ‪ ) ،‬اﻟﺳودان ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺧرطوم ‪ ،‬دار‬
‫اﻟطﺑﺎﻋﺔ ( ‪ ،‬ص‪.23‬‬

‫‪ ( 59‬ﻣﯾﺧﺎﯾل ﺷﺎروﺑﯾل‪ ،‬اﻟﻛﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺻر اﻟﻘدﯾم واﻟﺣدﯾث‪ ،‬ج‪ ) ،4‬ﻣﺻر اﻟﻣﺣﻣﯾﺔ ‪،‬‬
‫اﻟﻣطﺑﻌﺔ اﻟﻛﺑرى اﻻﻣﯾرﯾﺔ ‪ ،‬ﺑوﻻق ‪ ، ( 1900 ،‬ص‪.49‬‬

‫‪ (60‬ﻓﯾﻠﯾب ﻣﺗﻲ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب‪ ،‬ج‪ ) ،1‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار اﻟﻛﺷﺎف‪ ، (1949 ،‬ص‪.178‬‬

‫‪ (61‬ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟوﻫﺎب )‪ 1792 – 1703‬م( وﻫو ﻣؤﺳس اﻟوﻫﺎﺑﯾﺔ ‪ .‬درس ﻓﻲ اﻟﻣدﯾﻧﺔ وﻋـﺎش ﻓـﻲ اﻟﺧـﺎرج ﻟﻌـدّة‬

‫ﺳــﻧوات‪ ،‬ﺑﻣــﺎ ﻓﯾﻬــﺎ أرﺑــﻊ ﺳــﻧ وات ﻓــﻲ اﻟﺑﺻ ـرة‪ ،‬اﻟﻌ ـراق‪ .‬وﻗــد دﻋــﺎ ﻋﺑــد اﻟوﻫــﺎب اﻟــﻰ ﻣﺣﺎرﺑــﺔ اﻟﺑــدع واﻟﻛﻔــر‪ ،‬ﻣﺛــل‬
‫اﻟطــرق واﻟﻣﻌﺗﻘــدات اﻟﺻــوﻓﯾﺔ‪ .‬ﻛﺗــب ﻛﺗــﺎب اﻟﺗوﺣﯾــد‪ ،‬وﺳــﻣﻲ اﺗﺑﺎﻋــﻪ اﻹﺧ ـوان واﻟﻣوﺣــدﯾن‪ .‬وﻗــف ﻋﺑــد اﻟوﻫــﺎب‬
‫ﺑﺻراﻣﺔ ﺿد اي ﺑدﻋﺔ‪ ،‬ﻟﻣﺎ وﻗف ﺿد اﻻﻓﺗراض ﺑﺄن ﻫﻧﺎك وﺳﯾطﺎً ﺑـﯾن اﷲ واﻹﻧﺳـﺎن‪ ،‬ﻛـذﻟك ﺗـزﯾﯾن اﻟﻣﺳـﺎﺟد‪.‬‬
‫طــرد ﻋﺑــد اﻟوﻫــﺎب ﻓــﻲ ﻋــﺎم ‪1744‬م ﻣــن ﻋﯾﯾﻧــﺔ واﺳــﺗﻘر ﻓــﻲ اﻟدرﻋﯾــﺔ‪ ،‬اﻟﺗــﻲ اﺻــﺑﺣت ﻓﯾﻣــﺎ ﺑﻌــد ﻋﺎﺻــﻣﺔ اﺑــن‬
‫ﺳﻌود‪ .‬واﻟوﻫﺎﺑﯾﺔ ‪ :‬ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻰ ﻣؤﺳﺳﻬﺎ ﻣﺣﻣد ﻋﺑد اﻟوﻫﺎب‪ ،‬ﺷـﻐﻠت ﺟـزءاً ﻣﻬﻣـﺎً ﻣـن ﺗـﺎرﯾﺦ ﺷـﺑﻪ اﻟﺟزﯾـرة اﻟﻌرﺑﯾـﺔ‬
‫ﺑﺄﻓﻛﺎرﻫﺎ اﻟﺗﻲ اﺳﺗوﺣﺎﻫﺎ ﻣن اﺑن ﺗﯾﻣﯾـﻪ )‪1328 – 1263‬م( وﺗﻠﻣﯾـذﻩ اﺑـن اﻟﻘـﯾم اﻟﺟوزﯾـﻪ )‪1350 – 1292‬م(‬
‫ﻓﺄطﻠق ﻋﻠﯾﻪ وﻋﻠﻰ اﺻﺣﺎﺑﻪ )اﻟﻣوﺣدﯾن( ﻓﻲ ﺣﯾن اطﻠق ﻋﻠﯾﻪ ﺧﺻوﻣﻪ واﻟرﺣﺎﻟﺔ واﻟﻣؤﻟﻔون اﺳم اﻟوﻫـﺎﺑﻲ وﻋﻠـﻰ‬
‫اﺻــﺣﺎﺑﻪ اﺳ ــم اﻟوﻫــﺎﺑﯾﯾن‪ ،‬ﻟﺑ ــﻰ اﺑ ــن ﺳــﻌود اﻟ ــدﻋوة اﻟوﻫﺎﺑﯾ ــﺔ وﺑــدأ ﺑﺎﻟﻔﺗوﺣ ــﺎت اﻟﺗ ــﻲ ﺗﺎﺑﻌﻬــﺎ اوﻻدﻩ واﻟﺗ ــﻲ اﻧﺗﻬ ــت‬
‫)‪(61‬‬
‫ﺑﺗﺄﺳﯾس اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﺣدﯾث‪.‬‬

‫اﺣﻣد اﻟﻣوﺻوﻟﻲ ‪ ،‬ﻣوﺳوﻋﺔ اﻟﺣرﻛﺎت اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌرﺑﻲ ٕواﯾران وﺗرﻛﯾﺎ‪ ،‬ط‪) . 1‬ﺑﯾروت‬
‫‪ :‬ﻣرﻛز دراﺳﺎت اﻟوﺣدة اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪2004 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪ 123 – 122‬؛ ﻋﺑد اﻟﻌﺎل وﺣﯾد ﻋﺑود‬
‫اﻟﻌﯾﺳﺎوي‪ ،‬اﻟﻐزوات اﻟوﻫﺎﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌراق ﻓﻲ ﺳﻧوات اﻻﻧﺗداب اﻟﺑرﯾطﺎﻧﻲ ‪ 1932 – 1920‬م‪ ،‬ط‪1‬‬
‫‪) .‬اﻟﻧﺟف اﻻﺷرف ‪ :‬ﻣطﺑﻌﺔ اﻟراﺋد‪2010 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪. 13‬‬

‫‪ (62‬ﺗرﺑﻲ اﺑو اﻟﻌز‪ ،‬اﻟدر اﻟﻣﻧﺗﺧب ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻣﺻرﯾﯾن واﻟﻌرب‪ ،‬ج‪ ) ،2‬ﻣﺻر ‪ :‬ﻣطﺑﻌﺔ‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾف ﺑﺷﺎرع اﻟﻔﺟﺎﻟﺔ ‪1994 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪.78‬‬

‫‪ ( 63‬ﺗرﺑﻲ اﺑو اﻟﻌز‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص‪81.‬‬

‫‪42‬‬
‫‪ (64‬ﻣﺣﻣد ﻓرﯾد ﺑك اﻟﻣﺣﺎﻣﻲ ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﻠﯾﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺗﺣﻘﯾق اﻟدﻛﺗور اﺣﺳﺎن ﺣﻘﻲ ‪،‬‬
‫ط‪ )، 5‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار اﻟﻧﻔﺎﺋس ‪ 1986 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪. 414‬‬

‫‪ (65‬اﺣﻣد اﻟﺧﻧﺳﻪ ‪ ،‬ﻣﺣﺎﺿرات ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ ‪ ) ،‬ﻟﺑﻧﺎن ‪ :‬اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺣﻘوق‬
‫واﻟﻌﻠوم اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ‪1982 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪. 125‬‬

‫‪ (66‬ﻣﺣﻣد ﺳﻬﯾل طﻘوش ‪ ،‬اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾون ﻣن ﻗﯾﺎم اﻟدوﻟﺔ اﻟﻰ اﻻﻧﻘﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺧﻼﻓﺔ ‪ ،‬ط‪) ، 1‬‬
‫ﺑﯾروت ‪ :‬دار ﺑﯾروت اﻟﻣﺣروﺳﺔ ‪ 1995 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪. 330‬‬

‫‪ ( 67‬اﻟﻣﺳﺗر ﺳﺗﯾﻔن ﺟﯾﻣﺳﻠﻲ ﻟوﻧﻛرﯾك‪ ،‬أرﺑﻌﺔ ﻗرون ﻣن ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌراق اﻟﺣدﯾث ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﺟﻌﻔر‬
‫اﻟﺧﯾﺎط ‪ ،‬ط‪ ) ، 4‬اﯾران ‪ :‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺣﯾدرﯾﺔ ( ‪ ،‬ص‪. 278‬‬

‫‪ (68‬اﻟﺳ ــﻠطﺎن ﻣﺣﻣ ــود اﻷول )‪1758 – 1730‬م( ‪ :‬ﺗ ــوﻟﻰ اﻟﺣﻛ ــم ﺑﻌ ــد أن ﻫ ــدأت اﻷﺣـ ـوال ﺑﺳ ــﺑب اﺿ ــط راﺑﺎت‬

‫اﻻﻧﻛﺷﺎرﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻘرر اﻟﺳﻠطﺎن ﻣﺣﻣود اﻷول اﺳﺗﻘدام ﻣﺳﺗﺷﺎر أورﺑـﻲ ﻓرﻧﺳـﻲ ﻟﻠﺷـؤون اﻟﻌﺳـﻛ رﯾﺔ واﺳـﻣﻪ )أﻟﻛﺳـﻧدر‬
‫اﻟﻛوﻧت دي ﺑوﻧﻔﺎل( وﻗد ﻋﻬد إﻟﯾﻪ ﺑﺈﺣﯾﺎء ﻓرﻗﺔ اﻟﻣدﻓﻌﯾﺔ‪ ،‬وأدﺧﻠت اﻧظﻣﺔ ﺟدﯾـدة ﻟﻠﺧدﻣـﺔ اﻟﻌﺳـﻛرﯾﺔ ﻋﻠـﻰ أﺳـس‬
‫ﻓرﻧﺳﯾﺔ وﻧﻣﺳﺎوﯾﺔ ﺑﻬدف ﺟﻌل اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ ﻣﻬﻧﺔ ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺗوﻓﯾر اﻟﻣرﺗﺑﺎت واﻟﻣﻌوﻧﺎت‪ ،‬واﻫـﺗم ﻛـذﻟك‬
‫ﺑﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣداﻓﻊ واﻟﺑﺎرود واﻟﺑﻧﺎدق واﻻﻟﻐﺎم‪ ،‬إﻻ أن اﻻﻧﻛﺷﺎرﯾﺔ ﻋﺎرﺿوا ﻛل اﻟﻣﺷروﻋﺎت‪.‬‬

‫ﻋﻠﻲ ﺣﯾدر ﺳﻠﻣﺎن ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻣدﻧﯾﺔ اﻷورﺑﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪ ،‬ط‪ )، 2‬ﺑﻐداد ‪ :‬ﻣطﺑﻌﺔ دﻧﻛ ور اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪،‬‬
‫‪1933‬م ‪ ، ( ،‬ص‪. 621‬‬

‫‪ ( 69‬ﯾوﺳف ﻧﺻر ‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق ‪ ،‬ص ‪74‬‬

‫‪ (70‬ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز ﻧوار ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب اﻟﻣﻌﺎﺻر ‪) ،‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار اﻟﻔﻛر ‪1973 ،‬م( ‪ ،‬ص ‪182‬‬

‫‪ (71‬ﺟورج اﻧطوﻧﯾوس ‪ ،‬ﯾﻘظﺔ اﻟﻌرب ‪ ،‬ﺗرﺟﻣﻪ اﻟدﻛﺗور ﻧﺎﺻر اﻟدﯾن اﻻﺳد واﻟدﻛﺗور اﺣﺳﺎن‬
‫ﻋﺑﺎس ‪ ،‬ط ‪ ) ، 5 /‬ﺑﯾروت ‪ :‬دار اﻟﻣﻌﻠم ﻟﻠﻣﻼﯾﯾن ‪ ، ( 1978 ،‬ص ‪. 81‬‬

‫‪43‬‬
‫‪ (72‬ﺑﺎﻟﻣرﺳﺗون‪ ،‬ﻫﻧري ﺟون ﺗﻣﺑل )‪1865 – 1784‬م( ‪ :‬ﺳﯾﺎﺳﻲ اﻧﺟﻠﯾزي‪ .‬دﺧل اﻟﺑرﻟ ﻣـﺎن ﻋﺿـواً ﻣﺣﺎﻓظـﺎً ﻋـﺎم‬

‫‪1807‬م‪ ،‬وﻋــﯾن وزﯾ ـراً ﻟﻠﺣ رﺑﯾــﺔ )‪1828 – 1809‬م( واﻧﺷــق ‪1830‬م ﻋﻠــﻰ ﺣــزب اﻟﻣﺣــﺎﻓظﯾن ﻟﺣﺿــﻪ ﻋﻠــﻰ‬
‫إدﺧـﺎل إﺻــﻼﺣﺎت ﺑرﻟﻣﺎﻧﯾـﺔ‪ ،‬واﻧ ظــم اﻟـﻰ ﺣــزب اﻻﺣ ـرار اﻟـذي ﻋﯾﻧــﻪ وزﯾـراً ﻟﻠﺧﺎرﺟﯾــﺔ )‪1841 – 1830‬م( ﻗــدم‬
‫ﻟ ــﺑﻌض اﻟ ــدول اﻷورﺑﯾ ــﺔ ﻣﺳ ــﺎﻋدة ﻛﺑﯾـ ـرة ﻓ ــﻲ ﺗﺣﻔﯾ ــزﻫم ﻟﻼﺳ ــﺗﻘﻼل‪ .‬ﻋ ــﺎون – ﺑﺎﻟﺗﺣ ــﺎﻟف ﻣ ــﻊ ﻓرﻧﺳ ــﺎ وروﺳ ــﯾﺎ –‬
‫اﻟﯾوﻧـﺎﻧﯾﯾن ﻓـﻲ ﻧـﯾﻠﻬم اﻻﺳـﺗﻘﻼل ‪1831‬م‪ ،‬وﻓـﻲ وﻗـف زﺣــف ﺟﯾـوش ﻣﺣﻣـد ﻋﻠـﻲ ﻋﻠـﻰ اﻻﺳـﺗﺎﻧﺔ‪ ،‬وﺣرﻣﺎﻧـﻪ ﻣــن‬
‫)‪(72‬‬
‫ﻓﺗوﺣﺎﺗﻪ اﻟواﺳﻌﺔ )‪1841 – 1839‬م(‪.‬‬

‫اﻟﻣوﺳوﻋﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﯾﺳرة‪ ،‬اﻟﻣﺻدر اﻟﺳﺎﺑق‪ ،‬ﻣﺟﻠد ‪ ، 2‬ص ‪. 615‬‬

‫‪ ( 73‬ﺣﺳﯾن ﻣؤﻧس ‪ ،‬اﻟﺷرق اﻻﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺻر اﻟﺣدﯾث‪ ، ،‬ط‪ ) ،2‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪ :‬ﻣطﺑﻌﺔ ﺣﺟﺎزي‬
‫‪ 1938 ،‬م ( ‪ ،‬ص‪ ، 140‬ص ‪. 146‬‬

‫‪44‬‬
 Military institution
In the era of Muhammad Ali Pasha

M . M. Abdul Hussein Alwan AL-Darwish

Mustansiriya University / Faculty of Arts

E- Mail/:Aldrwesh566@gmail.com

45