‫‪Abderrezak Benotmane‬‬ ‫) التحدي على الفيسبوك©(‬

‫السنة الدراسية‪2019 -2018 :‬‬ ‫العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا‬ ‫متوسطة الشهيد بلحسن عبد القادر بالعزايل‬

‫‪2‬‬ ‫الطور الثالث (مستوى الرابعة متوسط)‬

‫الميدان األول‪ :‬الظواهر الكهربائية‬
‫م ظفت النمتذ المتعلقة‬ ‫المنزل‬ ‫م ال يتة الي مية متعلقة بتستغال التيتر الكهربت‬ ‫مشكال‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬ي‬
‫ف النظت المتنت ب‪.‬‬ ‫بتلش نة الكهربت ية خصت ص التيتر الكهربت‬

‫الوحدة التعلمية رقم ‪ :2‬نموذج مبسط للذرة‬

‫مركبات الكفاءة‪ :‬يستعم النم ذ المبس للذرة لتفسير التكهرب النق الكهربت‬

‫السندات التعليمية‪ :‬قضيب ايبونيت‪ ،‬مسطرة بالستيكية‪ ،‬صوف‪ ،‬نواس كهربائي‪ ،‬مواد ناقلة للكهرباء و أخر عازلة‪،‬‬
‫كاشف كهربائي ‪...‬‬

‫معايير‬
‫الموارد‬
‫الزمن‬ ‫ومؤشرات‬ ‫أنماط من الوضعيات التعلمية‬ ‫المعرفية‬
‫التقويم‬
‫مععععععععععععععععع ‪:2‬‬ ‫وضعية جزئية‪:‬‬
‫يوظعععععععععععععععع‬
‫عزيزي التلميذ‪ ،‬تعلم أن الذرة هي أصغر عنصر مكون للمادة ال يمكن تجزئته‪.‬‬
‫نمعععععععععععععععو‬ ‫‪ -‬حاول أن تعطينا نموذجا للذرة يُبين مكوناتها‪.‬‬
‫الععععععععععععععععععععع‬ ‫‪ -‬فسر طرق التكهرب التي رأيتها سابقا‪.‬‬
‫‪ -‬ما هي النواقل والعوازل الكهربائية؟‬
‫لتفسععععععععععععععي‬ ‫• بنية الذرة‪:‬‬
‫ظعععععععععععععععوا‬ ‫بنية الذرة‪:‬‬ ‫‪ -‬الن و و و و و و و و و اة – ‪.I‬‬
‫التكه ب‬ ‫الشو و نة‬
‫إلكترون‬ ‫أ) مفهوم الذرة‪ :‬هيي أصيغر عنصير‬
‫‪ -‬يعو و و و و و و و وور‬ ‫الم جبوة‬
‫مكيييييون للميييييادة ال يمكييييين تجزئتيييييه‪...‬‬
‫النم و و و و و و و و و ذ‬ ‫للن اة‬
‫نواة‬ ‫أعطاهييا العييالم اينجليييزي رذرفييورد‬
‫المبس و و و و و و و و و و‬ ‫‪ -‬اإللكتر نوت‬
‫للذرة‬ ‫فراغ‬ ‫"‪ "Rutherford‬نموذجييا‪ ،‬هييو أنهييا‬ ‫‪ -‬الش و و و و و و و و و نة‬
‫مدار اإللكترون ‪ -‬يفس و و و و و و و و و وور‬ ‫تحتييوي علييا نييواة ذا وييحنة موجبيية‬ ‫الس و و و و و و و و و و و و و و و و ووتلبة‬
‫عملي و و و و و و و و و و و ووة‬ ‫تييي ور حولهيييا نلكترونيييا ذا ويييحنة‬ ‫لإللكتر نت‬
‫نموذج رذرفورد لذرة الهيدروجين ‪H‬‬
‫شو و و و و و و و و و و و و و‬ ‫سالبة في م ارا كروية‪(...‬ص‪)56‬‬ ‫‪ - -‬الشو و و و و نة‬
‫الجسو و و و و و و و و و و و و‬ ‫ب) النواة‪:‬‬ ‫العنصرية‪e:‬‬
‫بتلشو و و و و و و و و نة‬ ‫توج في مركز الذرة‪ ،‬تتكون من بروتونات وحنتها موجبة ونيوترونات‬ ‫‪ -‬التعو و و و و و و و و ووت‬
‫الم جبو و و و و و و و ووة‬ ‫متعادلة كهربائيا‪ ،‬ل ى وحنة النواة موجبة‪.‬‬ ‫الكهربو ووت‬
‫الشو و و و و و و و و نة‬ ‫ج) اإللكترونات‪:‬‬ ‫للذرة‪.‬‬
‫الستلبة‬ ‫هي دقائق صغيرة ج ا ت ور حول النواة في م ارا كروية‪ ،‬ووحنتها سالبة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Abderrezak Benotmane‬‬ ‫) التحدي على الفيسبوك©(‬

‫‪ -‬يميز بي‬
‫الجسو و و و و و و و و و و و و‬
‫النتقو و و و و و و و و و و و و و‬
‫الجسو و و و و و و و و و و‬
‫العو و و و و و و و و و و ووتز‬
‫للكهربت‬
‫في النواة‬
‫يب و و و و و و و و و وورر‬
‫التع و و و و و و ووت‬
‫الكهرب و ووت‬
‫فو و و ال و ووذرة‬
‫فو و و و و و و و و و و و و و‬
‫الجسو و و و و و و و و و‬
‫غيو و و و و و و و و و و و وور‬
‫المش‬
‫د) الشحنة العنصرية‪ :e‬هي أصغر وحنة كهربائية تم قياسها‪ ،‬سواء كانت موجبة‬
‫أو سالبة‪ ،‬وح ة قياسها الكولوم "‪ "Coulomb‬رمز ها ‪.C‬‬ ‫• تفسووير‬
‫ظ و و ووت رة‬
‫تق ر الشحنة العنصرية بـ ‪e = 1,6 . 10-19 C‬‬
‫التكهرب‪:‬‬
‫ه) التعادل الكهربائي للذرة‪.‬‬
‫‪ -‬انتقو و و و و و و و و و و و ووت‬
‫‪ -‬في الحالة العادية تكون الذرة متعادلة كهربائيا‪ :‬ألن ع د البروتونا‬
‫االلكتر ن و و و و و و ووت‬
‫ذا الشحنة الموجبة يساوي ع د االلكترونا ذا الشحنة السالبة في الم ارا ‪.‬‬ ‫أثنووت‬
‫أي وحنة الذرة ‪q = 0 C‬‬ ‫التكهرب‬
‫‪ -‬وحنة البروتون موجبة ‪e = 1,6 . 10-19 C‬‬ ‫الن اق و و و و و و و و و‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬وحنة ايلكترون سالبة ‪e- =-1,6 . 10-19 C‬‬ ‫العو و و و و و و و و و و و و و و و از‬
‫الكهربت ية‬
‫‪ -‬مب و أ ان فووتظ‬
‫تفسير ظاهرة التكهرب‪:‬‬ ‫الشو و و و و و و و و و و و و و و و و و نة ‪.II‬‬
‫أ) انتقال االلكترونات أثناء التكهرب‬ ‫الكهربت ية‬

‫أثناء التكهرب تنتقل اإللكترونات (‪ )-‬من جسم آلخر بع لمسه‪ ،‬فالجسم الذي‬
‫يشحن‬ ‫يشحن بشحنة سالبة والجسم الذي يفق نلكترونا‬ ‫يكتسب نلكترونا‬
‫بشحنة موجبة‪.‬‬
‫‪ -‬تفسير التكهرب بالدلك‪:‬‬

‫تشحن المسطرة بشحنة سالبة ألنها اكتسبت إلكترونات‬ ‫أثنااااااء الااااادلك تنتنااااات اإللكتروناااااات ذات‬
‫ويشحن الصوف بشحنة موجبة ألنه فند إلكترونات‬ ‫الشحنة السالبة من الصوف نحو المسطرة‬

‫‪ -‬تفسير التكهرب باللمس‪:‬‬

‫عندما تلمس الكرية قضيب اإليبونيت المشحون تنتقل إليها‬ ‫كريااااااة النااااااواس المتعادلااااااة‬
‫اإللكترونات ذات الشحنة السالبة‪ ،‬فتصبح الكرية مشحونة‬ ‫كهربائيا تنجذب نحو قضايب‬
‫بشحنة سالبة (عدد اإللكترونات<عدد البروتونات) فتنفر عن‬ ‫اإليبونياات المشااحون بشااحنة‬
‫قضيب اإليبونيت ألنهما يحمالن نفس الشحنة (السالبة)‪.‬‬ ‫سالبة (تكهرب بالتأثير)‬

‫‪2‬‬
‫‪Abderrezak Benotmane‬‬ ‫) التحدي على الفيسبوك©(‬

‫‪ -‬تفسير التكهرب بالتأثير‪:‬‬

‫عند تنريب مسطرة مشحونة بشحنات سالبة من رأس‬ ‫فاااي الحالاااة العادياااة تكاااون الشاااحنات‬
‫الكاشف الكهربائي دون لمسه‪ ،‬تنفر شحناته السالبة‬ ‫الكهربائيااة الموجبااة والسااالبة موزعااة‬
‫نحو ورقتي الكاشف‪ ،‬فتحمالن نفس الشحنة السالبة‬ ‫بانتظام على الكاشف الكهربائي‬
‫مما يؤدي إلى تنافرهما‪.‬‬

‫ب) النواقل والعوازل الكهربائية‬

‫نشاط‪ :‬نحقق التجربة المقابلة‪ ،‬نقرب قضيب نيبونيت مشحون من قضيب نحاسي‬
‫حتا يلمسه‪ ،‬ونالحظ ماذا يح ث لكرية النواس‪ .‬نعي النشاط مع أجسام ومواد‬
‫مختلفة (بالستيك‪ ،‬زجاج‪ ،‬ح ي ‪ ،‬خشب ‪ )...‬ب ل القضيب النحاسي‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Abderrezak Benotmane‬‬ ‫) التحدي على الفيسبوك©(‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫تنجذب الكرية نحو الطرف الثاني للقضيب النحاسي ألنها تتكهرب بالتأثير‪ ،‬وعن‬
‫مالمسته تتكهرب باللمس وتأخذ نفس وحنته فتنفر عنه‪ ،‬نذن النحاس ناقل‬
‫الكهربائية‪ .‬يح ث نفس الشيء مع باقي المعادن‪ ،‬لكن مع البالستيك‬ ‫للشحنا‬
‫والخشب‪...‬ال تنجذب الكرية وال يح ث لها أي ويء نذن هي مواد عازلة للكهرباء‬
‫نتيجة‪:‬‬
‫‪ -‬النـــــــــواقل الكهربائيــــــــة‪ :‬هااااااي المااااااواد التااااااي تساااااامح بانتنااااااات الشااااااحنات‬
‫الكهربائية(االلكتــرونات) عبرها مثت المعادن‪ ،‬جسم اإلنسان‪ ،‬الماء ‪...‬‬
‫‪ -‬العـــــوازل الكهربائيـــــــة‪ :‬هاااااي الماااااواد التاااااي ال تسااااامح بانتناااااات الشاااااحنات‬
‫الكهربائية(االلكتـااااـرونات) عبرهااااا مثاااات الخشااااب‪ ،‬الزجاااااج‪ ،‬الماااااء المنطاااار‬
‫اإليبونيت‪ ،‬البالستيك‪...‬‬

‫ج) مبدأ انحفاظ الشحنة الكهربائية‬

‫الشحنة الكهربائية ال تنشأ و ال تختفي بت تنتنت من جسم آلخر ‪ ،‬الشحنات التي‬
‫يفندها جسم يكتسبها جسم آخر‪ .‬أي تبقا الشحنة الكلية للجسمين قبل ح وث‬
‫التكهرب هي نفسها بع التكهرب‪.‬‬

‫تقويم‪ :‬من الكتاب ص‪ 62‬و ص ‪63‬‬

‫األستاذ بن عثمان عبد الرزاق © سبتمبر ‪2018‬‬ ‫المراجع‪ :‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪ ،‬كتاب التلميذ ‪...‬‬

‫‪4‬‬