‫‪University of Basrah‬‬ ‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫‪Alzahra Medical College‬‬ ‫جامعة البصرة – كلية طب الزهراء‬

‫كلية طب الزهراء‬

‫‪ 2021-2020‬م‬
‫شرح مفاهيم تطبيق المنهج التكاملي‬
‫‪Integrated Curriculum‬‬
‫‪Monthly plan‬‬
‫‪Notes:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫دليل التدريسيين لتنفيذ المنهج التكاملي في كلية طب الزهراء‪:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…………………………‪………………………………………………………………..‬‬
‫المحتويات‪:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…‪………………………………………………………………………………………..‬‬
‫هدف كلية الطب‪:‬‬

‫الرؤيا‪:‬‬

‫الرسالة‪:‬‬

‫المنهج التكاملي‪:‬‬

‫الهدف االساسي للمنهج التكاملي‪.‬‬

‫اختالف المنهج التكاملي عن المنهج الكالسيكي‪.‬‬

‫مفردات المنهج‪.‬‬

‫كيف يتم تنفيذ المنهج التكاملي‪.‬‬

‫كيف يتم تقييم الطلبة‪.‬‬

‫استمارة تقييم الطالب‬

 ‫‪Monthly plan‬‬
‫‪Notes:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫كلمة السيد العميد‪:‬‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫علَ ٰى َوجْ ِه ِه أَ ْهد َٰى أَ َّمن‬
‫أبدأ بقول هللا تعالى "أَفَ َمن يَ ْمشِي ُم ِكبًّا َ‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫يم (الملك‪.")22/‬‬ ‫علَ ٰى ِص َراطٍ ُّم ْ‬
‫ستَ ِق ٍ‬ ‫س ِويًّا َ‬
‫يَ ْمشِي َ‬
‫…………………………‪………………………………………………………………..‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…‪………………………………………………………………………………………..‬‬
‫بعد أن تأسست كلية طب الزهراء عام ‪ 2017‬عقدنا العزم‬
‫وبتوفيق من هللا ج ّل شأنه أن يهدينـــا الى أن نرســــم لهذه‬
‫الكلية الفتية مسارا ً مستقيما ً تصاعديّا ً نمشي عليه لنحقــــق‬
‫تميّزا ً جليّا ً على المستوى الوطني والدولي في مجال التعليم الطبي‪ ،‬من خالل تعليم‬
‫مرتكز على الطالب‪ ،‬منفتح على المجتمع ومشكالته الصحية‪ ،‬يشجع التفكير النقدي‬
‫والتحليلي‪ ،‬ويجسد القيم األخالقية واإلنسانية‪ ،‬ويوفر البيئة التي ترعى االبداع‬
‫واالبتكار‪ ،‬وكذلك نرسم ألنفسنا خ ّ‬
‫طا ً بحثيا ً يتجه لحل المشكالت الصحية وبما يخدم‬
‫خطط التنمية في بلدنا العزيز‪ .‬كما نستكمل رسالتنا بتقديم الخدمة للمجتمع وبأشكالها‬
‫المختلفة العالجية والتشخيصية والوقائية والتثقيفية وبما يحقق االرتقاء بواقع‬
‫الخدمات الصحية المقدمة للمواطنين‪ ،‬ويؤ ّمن تعزيز الصحة بشكل عام وكما هو‬
‫تخرج أطباء وإنما تخرج طالبا يمكنهم‬ ‫الحال في كليات الطب األخرى فان كليتنا ال ّ‬
‫أن يصبحوا أطباء ناجحين في المستقبل‪ ،‬مما يستوجب منا أن نؤكد على القدرة على‬
‫التعلّم الذاتي والتعلّم مدى الحياة من خالل الدفع باتجاه مشاركة الطالب في تصنيع‬
‫المعرفة وإنتاجها بدالً من حفظها واستذكارها‪ ،‬كما نؤكد على تعلم الطلبة المهارات‬
‫الطبية والتوجهات التي تؤمن الممارسة الطبية الفاعلة والمأمونة ومنها مهارات‬
‫التواصل مع المرضى وذويهم أن البرنامج التعليمي ال يمكن ان ينجح اال بوجود نظام‬
‫إداري محكم يعتمد المعايير الدولية في تنظيم العملية التعليمية في الكلية‪ ،‬لذلك‬
‫سنتجه باتجاه التطوير المهني المستمر للكادر التدريسي واإلداري من خالل الدورات‬
‫وورش العمل وتفعيل برامج التبادل العلمي والثقافي مع الجامعات األخرى داخل‬
‫وخارج العراقكل ذلك ال يمكن أن يتم اال بوجود كادر متحمس مبادر لحمل رسالة‬
‫الكلية والتضحية من أجلها وطلبة متميزون طامحون الى األفضل‪ ،‬أدعو هللا تعالى أن‬
‫يوفقنا ويوفقكم ويوفق طلبتنا األعزاء لتحقيق األهداف المرسومة لكلية طب‬
‫الزهراء‪ .‬ومن هللا العون واإلسناد‪.‬‬
‫األستاذ الدكتور مازن هواز عبد الرضا الهواز‬
‫عميد الكلية‬
‫‪Monthly plan‬‬
‫‪Notes:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬ ‫اهداف الكلية‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫‪-1‬تخريج األطباء المأمونين والمختصين من خالل توفير التعليم الطبي القائم على‬
‫…………………………‪………………………………………………………………..‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫النتائج الذي يمكن طالب الطب من اكتساب المعرفة والمهارات والمواقف ذات الصلة‬
‫…‪………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫بنظام الرعاية الصحية ويستجيب لالحتياجات الصحية للمجتمع‪.‬‬
‫‪-2‬لتوفير الرعاية التي تركز على المريض ‪ ،‬مع التركيز على نهج الرأفة من خالل‬
‫تطبيق مهارات االتصال الفعال ‪ ،‬والمبادئ اإلنسانية واألخالقية في جميع جوانب‬
‫الممارسة الطبية‪.‬‬
‫‪-3‬أن يكون هناك خطوط بحثية متميزة موجهة لحل المشاكل المتعلقة بالصحة ورعاية‬
‫المرضى والعلوم الطبية والطبية الحيوية والتعليم الطبي‪.‬‬
‫‪-4‬إعداد البنية التحتية الالزمة لبيئة علمية تدعم التعلم القائم على حل المشاكل على‬
‫المدى الطويل ‪ ،‬وتعزز اإلنجازات المبتكرة ‪ ،‬وتشجع برامج التبادل والشراكة‪.‬‬

‫الرؤية‪:‬‬
‫تحقيق التميز في التعليم الطبي وأن تكون كلية طب الزهراء كلية طبية معتمدة دوليا‪.‬‬

‫الرسالة‪:‬‬
‫لتحسين الحالة الصحية للمجتمع من خالل تخريج اطباء يمتازون بانهم علماء‪،‬‬
‫يمتلكون مهنية وكفاءة عالية‪ ،‬مع التركيزعلى التعلم مدى الحياة والتفكيرالنقدي والنهج‬
‫اإلنساني واألخالقي‪ .‬وسيتحقق ذلك من خالل إعداد بيئة علمية تعزز التعليم الطبي‬
‫المتكامل الذي يركزعلى الطالب ويجذب الطالب الوطنيين والدوليين‪ ،‬وبرامج‬
‫األبحاث التي يكون لها األثر الكبيروالتي تستجيب لالحتياجات الصحية للمجتمع‪،‬‬
‫والرعاية والخدمات التي تخص المريض‪.‬‬
 ‫‪Monthly plan‬‬
‫‪Notes:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫المنهج التكاملي‪:‬‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫منهج جديد اعتمد من قبل العديد من الجامعات االنكليزية وتبعها ‪ 26‬جامعة حول‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…………………………‪………………………………………………………………..‬‬
‫العالم‪ .‬اما في العراق فقد اعتمد منذ أكثر من ستة سنوات في كلية طب الكوفة بحسب‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…‪………………………………………………………………………………………..‬‬
‫مذكرة تفاهم مع كلية طب ليستر في المملكة المتحدة‪ ،‬ويعتمد المنهج باألساس على‬
‫تعلم كل التخصصات مع بعض في سياق سريري ومنذ البداية ليكون الطالب قادرا‬
‫على ان يرى نفسه كطبيب مستقبلي‪ .‬والمنهج صمم بهدف تخريج أطباء يمكن وصفهم‪:‬‬

‫‪Doctor practice as Scientist, Professional and Practitioner‬‬

‫طبيب عالم وممارس محترف‬

‫‪What we need from a doctor to be:‬‬

‫‪Physicians must be altruistic.‬‬ ‫يجب أن يمتلك األطباء اإليثار‪.‬‬

‫‪Physicians must be knowledgeable.‬‬ ‫يجب أن يكون األطباء على معرفة‪.‬‬
‫‪Physicians must be skillful.‬‬ ‫يجب أن يكون األطباء ماهرين‪.‬‬
‫‪Physicians must be dutiful.‬‬ ‫يجب أن يكون األطباء يشعر بالمسؤولية‬

‫بعض مميزات النظام التكاملي‪:‬‬

‫‪ -١‬يساعد على تحويل التعليم من االلقاء والحفظ الى الفهم ومعرفة األسباب والبحث‬
‫عن إجابات لجميع التساؤالت مما يساعد على المعرفة‪.‬‬
‫‪ -٢‬يقل في هـذا المنهج التكرار والتحميل الزائد غير المهم‪.‬‬
‫‪ -٣‬تطور قدرة التفكير الناقد والعصف الذهني‪.‬‬
‫‪-٤‬يحسن بشكل كبير المهارات المعرفية والنفسية للطالب‪.‬‬
‫‪-٥‬يصبح الطالب أكثر تفاعلية‪.‬‬
‫‪Monthly plan‬‬
‫‪Notes:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬ ‫‪-٦‬يعزز قدرة الطالب على ربط المقررات الدراسية سريريا‪.‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…………………………‪………………………………………………………………..‬‬
‫‪ -٧‬تحسين مهاراتهم التشخيصية واإلدارية‪ ،‬ليصبحوا أطباء أفضل‪.‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…‪………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫‪ -٨‬تعلم فن التعلم الذاتي ويعلم الطالب بانه محتاج الى التعلم دائما حتى بعد التخرج‬
‫عن طريق غرس عادات التعلم مدى الحياة في الطالب‪.‬‬
‫‪ -٩‬يعزز التواصل والتعاون بين الطلبة مما ينعكس على تعاونهم مستقبال بأسلوب‬
‫العمل الجماعي ‪.Team work‬‬
‫‪ -١٠‬المنهج يساعد على تعليم الطالب فنون البحث العلمي مما يوفر فرصا للبحوث‬
‫الطبية الحديثة ذات جودة عالية‪.‬‬

‫‪Traditional Curriculum‬‬ ‫‪Integrated Curriculum‬‬

‫‪Year 6‬‬

‫‪Year 5‬‬

‫‪Year 4‬‬ ‫‪practice‬‬

‫‪Year 3‬‬

‫‪Year 2‬‬

‫‪Year 1‬‬

‫مخطط يبين الفرق بين المنهج التكاملي والكالسيكي‬

 ‫‪Monthly plan‬‬
‫‪Notes:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫ينقسم المنهج التكاملي إلى قسمين‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫‪ - Phase 1‬ويشمل السنوات الثالثة األولى ويهدف بالدرجة األساس إلى‪:‬‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…………………………‪………………………………………………………………..‬‬
‫التدريب السريري المبكروتطوير المهارات السريرية منذ البداية‪.‬‬ ‫•‬ ‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…‪………………………………………………………………………………………..‬‬
‫التعليم المتكامل للعلوم الجزيئية والخلوية‪.‬‬ ‫•‬
‫تعلم تركيب جسم اإلنسان وأنظمة الجسم واليات عملها والخلل الذي قد يصيبها‪.‬‬ ‫•‬
‫التعليم المتكامل حول اإلمراض وانتشارها ومناعة الجسم‪.‬‬ ‫•‬
‫علوم الصيدلة والعالجات لإلمراض‪.‬‬ ‫•‬
‫الصحة االجتماعية والسلوكية والسكانية‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ - Phase 2‬القسم الثاني من المنهج يشمل السنوات الثالثة االخرى‪:‬‬

‫أن أفضل طريقة للتعلم بعد اكمال الطالب للطور االول المتكامل هي العمل مع األطباء‬
‫الممارسين‪ .‬وفي هذا الطور سيقضي الطالب تقريبا كل الوقت في المراحل السريرية‬
‫التي تعمل بدوام كامل في البيئات السريرية‪ .‬حيث يعد العمل مع الطاقم الطبي في‬
‫المستشفيات والمجتمع أفضل طريقة لتطبيق معرفته واكتساب الخبرة‪.‬‬

‫ففي كل موضع ‪ ،‬سيصبح الطالب جز ًءا من فريق يعتني بالمرضى ‪ -‬وسينعكس ذلك‬
‫على إعداده لبيئة العمل بعد أن يصبح مؤهالً‪.‬‬

‫سيقسم الطور الثاني الى ثالث سنوات سيمر الطالب خاللها ب ‪Junior Rotation‬‬
‫و بعدها ‪ ,Senior Rotation‬سﻮف يﻜﻮن على التدريسي تعليم الطالب مهارات‬
‫الطب والﺠﺮاحة وﻃﺐ الﻤﺠﺘﻤع ‪ ،‬والﺘعلﻢ مﻦ التدريسيين واالطباء في الﻤﺴﺘﺸفﻴات ‪.‬‬
‫خالل تلك السنوات السريرية‪ ،‬سيكون التعلم في كل موضع سريري على حدة ويدار‬
‫من قبل مدرسون سريريون ذوو خبرة معتمدون على الكراس المنهجي الخاص بكل‬
‫موضوع و الذي تم تصميمه من قبل الجامعات االنكليزية وباشراف المجلس الطبي‬
‫العام في برطانيا )‪. General Medical Council (GMC‬‬
‫‪Monthly plan‬‬
‫‪Notes:‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫وفي هذا الطور سيكون هناك حاجة للرجوع الى المواد األساسية متى ما وجد في‬
‫……………………………………………………………………………………………‬ ‫المنهج ما يحتاج لذلك او متى ما الحظ األستاذ او الطبيب الحاجة إلى ذلك‪ .‬فيكون‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…………………………‪………………………………………………………………..‬‬ ‫تدخل المتخصصين بالعلوم االساسية ضروريا عند ذاك‪.‬‬
‫……………………………………………………………………………………………‬
‫…‪………………………………………………………………………………………..‬‬ ‫ولتطبيق المنهج بشكل متقن من الضروري ان يكون هناك نظام متكامل ودقيق لتقييم‬
‫‪ assessment‬والذي سنتكلم عنه بشكل مفصل الحقا‪.‬‬
‫كيف يمكن تنفيذ المنهج‬
‫اعتمادا على المنهج التكاملي الذي تم انتهاجه من قبل جامعة ليستر في المملكة المتحدة‬
‫والذي اعتمد من قبل كلية الطب في جامعة الكوفة‪ ،‬واستنادا الى مذكرة التفاهم التي‬
‫أبرمت من قبل كلية طب الزهراء و كلية طب الكوفة‪ ،‬تم اعتماد المنهج التكاملي المتبع‬
‫حاليا في كلية طب الكوفة والذي تم التدرب عليه من قبل تدريسيي كلية طب الزهراء‬
‫المحترمون‪ .‬والمنهج يقسم الى طورين االول والثاني‪.‬‬
‫في الطوراالول ‪ Phase 1‬سيكون التعليم متوازنا بين المحاضرات و التعليم السريري‬
‫و العمل بمجاميع صغيرة‪.‬‬
‫سيكون على التدريسيين المسؤولين عن الموديول اعداد االمور االتي‪:‬‬
‫• تحضير المحاضرات بشكل جماعي في جلسة يحضر فيها جميع التدريسيين‬
‫المسؤولين عن الموديول وبحضور مسؤول الموديول وتناقش المحاضرة ال ُم َعدة بال‬
‫‪ Power point‬و تنقح من قبل المتخصصين‪ .‬ويجب ان تكون المحاضرة مبنية‬
‫على اساس )‪ Learning Objectives (LOs‬المحددة في الكتاب المنهجي‪ .‬ثم‬
‫تعطى المحاضرة الضوء االخضر لرفعها في الموقع االلكتروني الخاص في الكلية‬
‫في ‪ Moodle‬قبل وقت المحاضرة ييومين على االقل ليتسنى للطالب قراءتها‬
‫ومراجعة المصادر المذكورة فيها‪.‬‬
‫• يقوم التدريسيين بمرجعة ال ‪ Tutor book‬الخاص بالمنهج وحل التمارين‬
‫الموجودة في كل محاضرة وإعداد الترتيبات إلجراء ‪.Small group session‬‬
‫• إعداد مجموعة من األسئلة الخاصة بالمحاضرة والحاالت السريرية المماثلة وفي‬
‫وقت اعداد المحاضرة وتسلم الى مسؤول الطور األول للمساهمة في إعداد‬
‫‪.Questions bank‬‬
 Monthly plan
Notes:
……………………………………………………………………………………………
The Integrated Curriculum ……………………………………………………………………………………………
1. Medical educationists stress that our aim is NOT to make ……………………………………………………………………………………………

students biochemists, pharmacologists, physiologists etc.

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Our aim is only make them tomorrow’s doctor or 7-star ………………………………………………………………..……………………………
……………………………………………………………………………………………
doctor; ……………………………………………………………………………………..…

3. Hence we should try to focus on aspects related to more

pertinent problems, diseases/conditions prevalent in our
country.
4. We are going to use well-defined documented learning
objectives as to what a student should know at the end of
each topic. This would make it easier for the students to
search answers to questions not found in recommended
textbooks and know what is expected from a lecture that
he/she has inadvertently missed. No question may come from
outside those learning objectives.
5. Studies show that students learn best when curriculum
objectives are well identified, related to each other and allied
to real life experiences
6. Documenting these learning objectives encouraged students
to search for answers instead of sticking to one textbook. It
encouraged active learning. Similarly teachers were given
freedom to teach and ask questions from any textbook as
long as it was covering those learning objectives.
7. The system also gave the opportunity to students to
challenge questions that came out of the documented learning
objectives, so we will prepare Telegram group for Teacher and
student together.
Characteristics of Classroom Assessment

Module: ………….

Total No. of Lectures: ……… Evaluation System

1. Students are assessed after every module (formative
assessment) and after a combination of modules
(Summative)

2. Distribution of questions to a subject in an assessment is

according to weightage of time given to each subject in the
module (s)

3. Formative and Summative Assessments and combination

between them.

4. MCQs, SEQs, OSPEs, OSCEs

5. Recommended that students should pass in each subject of
the module.
6.
 ‫‪Characteristics of Classroom Assessment‬‬

‫………………… ‪Module:‬‬
‫واجبات التدريسيين‪:‬‬
‫…… ‪Total No. of Lectures:‬‬
‫إعداد المحاضرات النظرية وتدريب المجاميع الصغيرة بشكل تعاوني تشاركي‬ ‫•‬
‫هادف إليصال أفضل وأدق المعلومات إلى الطالب اعتمادا على الكراس المنهجي‪.‬‬
‫المساهمة في توزيع الطلبة في المجاميع الصغيرة اعتمادا على مستواهم الذهني‪.‬‬ ‫•‬
‫المشاركة الفاعلة في تقييم الطلبة من خالل إعداد مجموعة من األسئلة التدريبية و‬ ‫•‬
‫المساهمة الفاعلة في جميع أنواع التقييم الخاص بالطلبة‪.‬‬
‫تعليم تدريب الطالب ومتابعتهم في المستشفيات والمراكز الصحية التي يتدربون‬ ‫•‬
‫فيها‪.‬‬
‫تعليم الطلبة المهارات العلمية البحثية وإلقاء المحاضرات و المشاركة بالمؤتمرات‬ ‫•‬
‫الداخلية والخارجية‪.‬‬
‫المشاركة في اإلشراف التربوي على مجموعة من الطلبة للوقوف على احتياجاتهم‬ ‫•‬
‫والمعوقات التي قد تعيق تطور مهاراتهم‪.‬‬
‫المشاركة ببرنامج ‪Personal or Professional Development Plan‬‬ ‫•‬
‫والذي يتم من خالله متابعة الطالب لمستواه الدراسي والوقوف على ما يحتاجه‬
‫وبمتابعة التدريسيين‪.‬‬
‫القيام بالمهام الموكلة لهم من قبل مسؤول الموديول للوصول الى افضل طريقة‬ ‫•‬
‫لتعلم الطلبة‬
‫‪Characteristics of Classroom Assessment‬‬

‫…‪Module‬‬

‫…‪Total No. of Lectures: ………………………….‬‬ ‫واجبات مسؤول الموديول‪:‬‬

‫تقسيم المواضيع الدراسية على التدريسيين بحسب تخصصاتهم ومهاراتهم‬ ‫•‬

‫واالحتياج‪.‬‬
‫متابعة تنفيذالموديول بشكل دقيق ومتابعة اعداد المحاضرات بشكل يضمن تنفيذ‬ ‫•‬
‫جميع ال ‪ Learning Objectives‬في المحاضرات‪.‬‬
‫مسؤول عن رفع المحاضرات على موقع الكلية وبالوقت المناسب لمتابعتها من‬ ‫•‬
‫قبل الطالب‪.‬‬
‫مسؤول عن جمع االسئلة والتمارين من التدريسيين ورفعهاالى مسؤول الطور‪.‬‬ ‫•‬
‫مفاتحة مسؤول الطور الدراسي عن المتطلبات التي يحتاجها من تدريسيين او‬ ‫•‬
‫مستلزمات او قاعات وما الى ذلك‪.‬‬
‫ملئ استمارة تقييم المحاضرات والمجاميع الصغيرة والطلبة والتدريسيين‪.‬‬ ‫•‬
‫االلتزام بالمهام الموكلة له من قبل مسؤول الطور ولجنة تقييم الطلبة‪.‬‬ ‫•‬

‫واجبات مسؤول الطور الدراسي‪:‬‬

‫اإلشراف على تقسيم المواضيع الدراسية على التدريسيين والمجاميع الصغيرة و‬ ‫•‬
‫الوقوف على االحتياجات التعليمية‪.‬‬
‫اإلشراف على جمع األسئلة من الموديوالت وتحويلها الى لجنة التقييم إلعدادها‪.‬‬ ‫•‬
‫البحث عن التدريسيين التي تحتاجهم الكلية بالتعاون مع جميع الكادر‪.‬‬ ‫•‬
‫مسؤول عن تقييم مستوى التدريس والتدريسيين بالتعاون مع رئيس الفرع المعني‬ ‫•‬
‫و معاون العميد العلمي‪.‬‬
‫االجتماع الدوري بمسؤولي الموديوالت واطالعهم على النجاحات واالخفاقات‬ ‫•‬
‫وحل المشكالت ان حدثت‪.‬‬
‫االشراف على مشاكل الطالب ومتابعة حاالتهم بالتعاون مع مسؤولي الموديوالت‪.‬‬ ‫•‬
 ‫‪Characteristics of Classroom Assessment‬‬

‫‪Module: …………….‬‬

‫التاريخ‬ ‫تفاصيل العام الدراسي‬ ‫…‪Total No. of Lectures: …….‬‬

‫‪2020/12/6‬‬ ‫بدا الفصل الدراسي األول‬

‫وقت امتحانات ‪ Module Formative‬التقويمي‬

‫وقت امتحان ‪Integrated Formative‬‬
‫وقت االمتحان النهائي التقييمي ‪Summative‬‬
‫العطلة الربيعية‬

‫بدا وانتهاء الفصل الدراسي الثاني‬

‫وقت امتحانات ال ‪ Formative‬التقويمي‬

‫وقت امتحان ‪Integrated Formative‬‬

‫وقت امتحانات ال ‪ summative‬التقييمي‬

‫بدا العطلة الصيفية‬

‫بدء امتحانات الدور الثاني‬

‫اما بالنسبة لطلبة المرحلة االولى فيتم تعويض النقص في الفصل الدراسي‬
‫باالستفادة من العطلة الربيعية وأيام السبت إذا دعت الحاجة الى ذلك‪.‬‬
 Characteristics of Classroom Assessment

Total No. of Lectures: ………………………….…

Module: ………………………………………….

Phase 1
YEAR 1 YEAR 2 YEAR 3

S1 S2 S3 S4 S5 S6
Molecular& Cardio- Urinary Personal
Forensic Professional
‫اساسيات الطب‬ Gene Vascular System
Medicine Development
(FoM) Disease System ( US)
(FM) Program
(MGD) (CVS) (PPDP)
Mechanism Selected
Health Selected
Tissue of the of Disease Student
(Com)‫حاسبات‬ psychology Student
Body (ToB) Components
(MoD) (HPs) Components
(SSCs)
Infection & Clinical
‫الفيزياء الطبية‬ Metabolism Musculoskel Head & Neck
Immunity Pharmacology
(MPh) (Mb) etal (MSK) (H & N)
(In & Im) (CPh)
Health & Health &
Respiratory
Disease in Membranes Disease in Integrative
(HR)‫حقوق انسان‬ System
Population (H & Receptors Society (Int)
( RS)
&DP) (H&DS)
Clinical Clinical Gastro-
‫اللغة االنكيزية‬ Problem Problem Intestinal Reproductive Nervous
)E( solving solving System System (RS) system (NS)
(CPS1) (CPS2) (GIS)
 ‫‪Cancer care & hematology‬‬

‫‪Acute care & chronic care‬‬

‫& ‪Mental health care‬‬

‫‪neurology‬‬
‫‪YEAR 6‬‬

‫استمارة تقييم الطلبة‬

‫‪Blocks‬‬

‫المرحلة التي يدرسها ‪ ...........................‬الموديول ‪...........................................‬‬

‫عدد الطلبة في القاعة ‪ ...........................‬عدد الطلبة في كل مجموعة ‪......................‬‬

‫‪1%‬‬ ‫مستوى فهم الطالب للمنهج التكاملي‪%100 :‬‬

‫‪1%‬‬ ‫‪% 100‬‬ ‫مستوى الطلبة في القاعة ‪.‬‬

‫‪Peri-operative Care‬‬

‫‪Mental Health Care‬‬

‫‪% 100‬‬ ‫مستوى الطلبة في الكروبات ‪.‬‬
‫‪Child Health Block‬‬

‫‪1%‬‬
‫‪Student-selected‬‬
‫‪Special Sense‬‬

‫‪Components‬‬
‫‪YEAR 52‬‬

‫‪1%‬‬ ‫‪% 100‬‬ ‫مستوى التواصل بين الطلبة ‪:‬‬

‫‪Blocks‬‬
‫‪Phase‬‬

‫(‬ ‫هل تم اداء االمتحانات القصيرة وااللكترونية للطالب )‬

‫المشاكل التي يعاني منها الطلبة‪.......................................................................... :‬‬

‫مستواهم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬
‫‪..............................................................................................................‬‬

‫مشاكل التي يعاني منها التدريسي‪:‬‬

‫‪Gastro-intestinal Care Block‬‬

‫‪Endocrine, DM and renal‬‬

‫‪Cardio-respiratory Care‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪Musculo-skeletal Care‬‬

‫‪Student-selected‬‬
‫‪Critical appraisal‬‬

‫‪Clinical Methods‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪Components‬‬
‫‪YEAR 4‬‬

‫‪Blocks‬‬

‫‪Care‬‬

‫اسماء طالب يرى التدريسي انهم اكثر فاعلية و نشاط من االخرين في المحاضرات والمجاميع‪:‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
 ‫حضور الطلبة‬
‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫اسم الطالب‬

‫الموديوالت و الوحدات الدراسية ‪:‬‬

‫السنة األولى‬

‫السنة الثانية‬

‫السنة الثالثة‬
 ‫حضور الطلبة‬
‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫اسم الطالب‬
 ‫حضور الطلبة‬
‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫اسم الطالب‬

‫‪Assessments in integrated Curriculum‬‬

‫يعتمد المنهج التكاملي على قدرة الكادر التدريسي لتحويل مفهوم التدريس باإللقاء الى مفهوم المعرفة‬
‫والتعليم الذاتي‪ ،‬لذا يحتاج الى نظام تقييمي متكامل‪ .‬سنتبع االلية التالية في تقييم المستوى المعرفي‬
‫للطالب من جهة وللتدريس والمنهج من جهة أخرى‪.‬‬
‫اوالً‪Module Formative Assessment :‬‬
‫‪-١‬سيكون هناك امتحان تقييمي للطلبة في كل موديول على حده‪.‬‬
‫‪ -٢‬يكون تحت اشراف مسؤول الموديول وبالتعاون مع لجنة التقييم‪.‬‬
‫‪ -٣‬يحدد وقت االمتحان دون توقف للمحاضرات‪.‬‬
‫‪ -٤‬يكون الهدف من االمتحان تقويم وتحديد مواطن الضعف والقوة في إجابات الطالب‪.‬‬
‫‪ -٥‬يجب ان يكون التقويم متجردا تماما من أي تعاطف او محابات النه سيكون األساس الذي يبنى‬
‫عليه بقية التقييمات‪.‬‬
‫ثانياً‪Integrated formative assessment :‬‬
‫‪-١‬يكون االمتحان تقويميا ‪Formative‬و ال تعتمد درجة االمتحان في التقييم‪.‬‬
‫‪ -٢‬ولكنه يشمل جميع الموديوالت في امتحان واحد وفي يوم واحد‬
‫‪-٣‬يكون الهدف منه ربط المواد الدراسية مع بعضها في امتحان يكون شامال الغلب‪.LOs‬‬
‫‪ -٤‬يشمل االمتحان نمط التكاملي بنسبة معينة كان تكون ‪ ٪٥٠‬تكامليا و‪ ٪٥٠‬على الموديول‪.‬‬
‫‪-٥‬يكون االمتحان متنوعا من حيث طريقة طرح األسئلة وشموليتها ومتناسقا من حيث األسلوب‬
‫العلمي واللغوي‪.‬‬
‫ثالثاً‪Integrated summative assessment :‬‬
‫‪ -١‬يكون االمتحان التقييمي الوحيد في نهاية الكورس الدراسي‪.‬‬
‫‪ -٢‬يكون تكامليا ويشبه ال ‪.Integrated Formative‬‬
‫‪ -٣‬يكون أيضا متنوعا و شامال ليغطي جميع ال ‪.LOs‬‬
‫‪ -٤‬يكون متناسبا أيضا بين التكاملي والموديول بنسبة متفق عليها‪.‬‬
‫‪ -٥‬يتم اعداده من قبل لجنة التقييم حصرا باالعتماد على بنك األسئلة الذي قد اعد من بداية العام‬
‫الدراسي‪.‬‬
‫‪ -٦‬سيكون للطالب درجة واحدة في كل المواد ناجحا بالكل او راسبا بها‪.‬‬
‫‪ -٧‬سيتم استخراج نسبة كل موديول من قبل اللجنة لمعرفة الخلل سواء كان في التدريس او المنهج‬
‫او طبيعة السؤال من حيث السهولة بحيث نجح جميع الطلبة او الصعوبة بحيث اخفق اكثرهم ليتم‬
‫تدارك ذلك الحقا‪.‬‬
‫‪ -٨‬يعاد الدورالثاني للطلبة الراسبين وبنفس االلية‪.‬‬
 ‫حضور الطلبة‬
‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫اسم الطالب‬

‫رابعاً‪Integrated phase1 assessment :‬‬

‫‪ -1‬سيكون هناك امتحان شامال للطور األول كامال ويكون في نهاية السنة الثالثة للطلبة الذين أكملوا‬
‫السنة الثالثة بنجاح‪.‬‬
‫‪ -2‬سيشمل جميع الموديوالت وبشكل تكاملي وبنسبة معلومة أيضا‪.‬‬
‫‪ -3‬سيسمح للطلبة الذين ينجحون في هذا االمتحان المرور إلى الطور الثاني الذي يبدأ في الصف الرابع‪.‬‬
‫‪-4‬الطلبة الذين لم يجتازوا االمتحان سيكون عليهم االمتحان مرة أخرى وإذا أخفقوا يبقى الطالب‬
‫بالمرحلة الثالثة مع توجيهه بالمواد التي يحتاج تعلمها بشكل جيد‪.‬‬
‫خامساً‪Integrated Phase 2 assessment :‬‬
‫هذا االمتحان سيكون في نهاية المرحلة الخامسة او قد يؤجل الى السادسة ليبين قدرة الطالب على فهم‬
‫المهارات الطبية التي تعلمها في الطور الثاني‪.‬‬
‫سادساً‪Final integrated assessment :‬‬
‫هذا االمتحان سيكون في نهاية الدراسة ويشمل جميع الموديوالت في الطورين ويكون تكامليا ليبين‬
‫قدرة الطالب على فهم جميع المتطلبات بشكل مناسب‪.‬‬
‫سابعاً‪Preparation Quizzes online :‬‬
‫يعتمد المنهج التكاملي على ‪ ،Student Learning Center‬لذا يفضل استخدام االمتحانات‬
‫القصيرة االلكترونية والتي ستكون كليتنا الرائدة فيها ومستمرة و ستضاف على محفظة الطالب والتي‬
‫سيكون مطالب بها في منهج ‪ PPDP‬ويمكن تنفذ بالشكل التالي‪:‬‬

‫‪ -1‬يمكن ألي تدريسي باالتفاق مع مسؤولي الموديول تصميم االمتحانات القصيرة ويمكن االعتماد‬
‫على المواقع االلكترونية المجانية إلنشاء االمتحانات التالية‪:‬‬
‫‪ -2‬يمكن تكليف احد التدريسيين او الموظفين ال ‪ IT‬لجمع األسئلة القصيرة و رفعها في موقع‬
‫‪ Moodle‬الخاص بالكلية وهذا سيكون انجاز للكلية فتكون رائدة بهذا المجال‪.‬‬
 ‫حضور الطلبة‬
S L S L S L S L ‫اسم الطالب‬

: ‫األساليب التعليمية المتبعة‬

No. of lecture hours

Power point

Small Group Session

Preparation Quiz/ No.

Student Supervision/No

Attendance of preparation Lecture

Attendance of college Meeting

Seminars & workshops No.(out side)

Seminars & workshops No.(in College, University)

Authored a book

Publish a search

No. of Committees

Thanks and appreciation No.

 Teacher assessment Teacher assessment

Day: Date: Her/His activity Day: Date: Her/His activity

Teacher’s Name: 100% Teacher’s Name: 100%

50% 50%

0% 0%

Day: Date: lecture: Her/his activity Day: Date: lecture: Her/his activity

Teacher’s Name: 100% Teacher’s Name: 100%

Note: 50%: Note: 50%:

0% 0%

Day: Date: lecture: Her/his activity Day: Date: lecture: Her/his activity

Teacher’s Name: 100% 100%

Teacher’s Name:

Note: 50% 50%:

Note:
0% 0%

Day: Date: lecture: Her/his activity Day: Date: lecture: Her/his activity

Teacher’s Name: 100% Teacher’s Name: 100%

Note: 50% Note: 50%:

0% 0%
Module Leader’s report for the Dean: Module Leader’s report for the Dean:

It was reviewed by the Dean It was reviewed by the Dean