U LG A RIA

FOR B ER’S BOOK

6GRAD
E

TEACH

Ingrid Freebairn • Jonathan Bygrave • Judy Copage • Olivia Johnston • Sarah Curtis
Въведение
Учебната система Live Beat for Bulgaria за 5, 6 и 7
клас е ориентирана към интересите и възрастовите
особености на учениците и осигурява учебно
съдържание за постигане на максимални резултати по
отношение на:
• усвояването на нови езикови знания и интегрирано
изграждане на четирите основни езикови умения;
• придобиване на ключови компетентности (когнитивни,
социокултурни, от други области на познанието,
личностни);
• изграждане на положително отношение към
изучаването на английския език и култура и
осмисляне на националната културна идентичност;
• прилагане на различни подходи, методи и стратегии
за обучение.
Основни принципи, заложени в
системата Live Beat for Bulgaria
1 Поддържане на висока степен на мотивация и
интерес у учениците
Визуализирането на учебното съдържание,
тематичното съдържание и разглежданите въпроси
са подбрани така, че да предизвикват интерес и
да мотивират учениците още от самото начало. В
допълнение, задачите в курса на обучение включват
различни логически предизвикателства – както
лингвистични, така и когнитивни, като по този начин
поддържат интереса на учениците, и респективно
осигуряват ефективно обучение.
Live Beat for Bulgaria постига това чрез използването
на:
• автентичен снимков материал, статии от списания,
интернет сайтове и имейли, както и материали под
формата на занимателни задачи;
• допълнително съдържание, предоставено в
различни цифрови формати като автентични
видео блогове, видео драма, видео анимации на
граматика и произношение, видео клипове с диалози,
интерактивни игри и други;
• интересна фабула с група симпатични тийнейджъри,
с които учениците лесно се идентифицират;
• разгледани ситуации, теми и емоционални въпроси (в
уроците Real Life Issue), които са близки на учениците
и на които те с готовност реагират и обсъждат;
• автентичен функционален език и комуникативни
фрази, често срещани в ежедневните разговори
(отделени в карета Phrases и секциите Use your
English);
• специално разработени уроци за култура, които
разширяват познанията на учениците за живота в
англоезичния свят (в уроците Across Cultures), както и
за България (в уроците Across Bulgaria), които дават
на учениците поле за дискусия и сравнение;
• занимателни логически задачи, осигуряващи
когнитивни стимули (упражненията Solve it! в
учебника, задачите Extra Practice в работната
II
тетрадка, допълнителни интерактивни упражнения и
игри, включени в електронния учебник);
• интересни и разнообразни езикови упражнения.
• упражнения за персонализация, подтикващи
учениците максимално да разговарят за себе си и да
изразяват мнение по различни въпроси.
2 Осигуряване на напредък на всички ученици в
усвояването на езика
Материалите в курса за обучение създават
предпоставки за постигане на напредък на всички
ученици според индивидуалните им способности. Live
Beat for Bulgaria осигурява това чрез:
• ясни граматически таблици в уроците, обобщителен
раздел Grammar summary в края на учебника,
бележки Notes с граматически правила в работната
тетрадка, обяснени на български език и с акцент
върху често допусканите грешки;
• представяне на новата граматика в контекста на
текст за четене или диалог, с ясно обозначени нови
граматически структури (оцветени в червено);
• незабравимо илюстрирани граматически структури
чрез видео анимации, включени в електронния
учебник;
• градирани по сложност граматически упражнения в
работната тетрадка, обозначени с една, две или три
звезди (*), (**), (***);
• допълнителни упражнения в обобщителния
раздел Grammar summary, както и в раздел Extra
Practice в работната тетрадка, предвидени както
за учениците, които имат нужда от допълнително
предизвикателство, така и за тези, които имат нужда
от още упражняване на недостатъчно усвоени
структури;
• тестове и материали за преговор, затвърждаване
и разширяване на материала от учебния комплект,
предоставени в папка с допълнителни ресурси в
електронния учебник за учителя (Teacher’s Resource
Materials), които са на негово разположение за
ползване според индивидуалните нужди на класа;
• подробни обяснения на граматиката на български
език и с още допълнителни упражнения, градирани по
сложност, в помагалото Motivator;
• интерактивна версия на тетрадката и още
допълнителни интерактивни упражнения на
образователната интернет платформа на системата.
Учителят има възможност да възлага задачи изборно
– на целия клас, на определена група от класа, или
на индивидуални ученици. Платформата осигурява
автоматично проследяване на индивидуалния
напредък на всеки ученик, като генерира и отчет за
най-често допусканите грешки (Common Error Report)
за класа, или индивидуално за всеки ученик.
3 Поставяне на ясни цели и осигуряване на
инструменти за проследяване напредъка на
учениците
Цялото учебното съдържание съдържа маркери,
 позволяващи на учениците да проследяват
собствения си напредък, да придобият усещане за
постигнати цели и да развият собствени стратегии за
самостоятелно учене. Live Beat for Bulgaria постига
това чрез:
• карета Objectives box, фокусиращи вниманието на
учениците върху техните ясно формулирани цели за
съответния урок;
• карета Skills tip с кратки съвети за развиване на
езиковите им умения;
• преговорни уроци Language Revision след всяка
учебна единица с таблица за самопроверка и
самооценка на езиковите знания по граматика,
лексика и комуникация Check Your Score;
• преговорни уроци Skills Revision след всеки две
урочни единици с обобщителна рубрика Now I
can за самопроверка на усвоените умения за
четене, слушане, писане и говорене, подпомагаща
осведомеността на учениците за резултатите от
обучението им;
• обобщителни страници в работната тетрадка след
всяка урочна единица за самопроверка на усвоените
езикови знания Language round-up и усвоените
умения Skills practice;
• цялостна система за тестване и оценяване на
постигнатите резултати на разположение на учителя.
Компоненти
Учебник за ученика (Students’ Book)
Учебното съдържание в учебника за ученика е
организирано в 10 урочни единици (Unit). Всяка урочна
единица е разпределена в няколко урока с интегрирани
аудио, видео и анимации.
Урочните единици 1, 3, 5, 7 и 9 следват модела:
• три урока за въвеждане на нови езикови знания (a, b
и c)
• един урок, свързан с културата на англоезичните
страни Across Cultures, за затвърждаване на
езиковите знания и развиване на езикови умения за
четене и говорене (урок d)
• един урок за развиване на умения за писане на
различни видове писмен текст Writing skills (урок e)
• един преговорен урок Language Revision за
самопроверка и самооценка на езиковите знания
Урочните единици 2, 4, 6, 8 и 10 следват модела:
• три урока за въвеждане на нови езикови знания (a, b
и c)
• един урок за затвърждаване на езиковите знания
и развиване на езиковите умения за слушане и
говорене Real Life Issue, свързан с обсъждане на
етични и морални теми, или за четене и говорене,
свързан с междупредметни връзки Curriculum Link
(урок d)
• един преговорен урок Language Revision за
самопроверка и самооценка на езиковите знания
• един преговорен урок Skills Revision за самопроверка
и самооценка на езиковите умения
Уроците a, b и c представят и упражняват новата
граматика, лексика и фрази от речевия етикет (Use
your English).
Урок d е фокусиран върху развиване на езиковите
умения. Той затвърждава и разширява езиковите
знания от предходните три урока и осигурява
материали за развиване на уменията за четене,
слушане, говорене и писане. И трите типа d-уроци
– Real Life Issue, Curriculum Link и Across Cultures –
развиват и четирите езикови умения, като акцентът
върху определено умение варира. В уроците Across
Cultures и Curriculum Link той е върху развиване
на умението четене и затова тези уроци съдържат
карета със съвети за изграждане на стратегии за
по-ефективно четене на различни видове текст
Reading tip. В уроците Real Life Issue акцентът е върху
слушането и говоренето и съответно съдържат съвети
за изграждане на умения за по-ефективно слушане
и по-уверено говорене Listening tip, Speaking tip.
Рубриката Speak your mind! подтиква учениците да
изразяват собствено мнение и позиция.
Урок е – Writing skills е фокусиран върху умението
писане и съдържа съвети и упражнения за построяване
на различни типове писмен текст (описание, писмо,
имейл, пощенска картичка и други). Представен е модел
на съответния текст, съвети относно структурирането
на писмения текст (като правопис, свързващи думи в
сложни изречения и други), задачи за упражняването
им, а като крайна цел – задача за построяване
на цялостен текст. Целта е учениците системно и
последователно да придобиват умения за писане,
като създадат у тях увереност чрез достатъчно широк
диапазон от помощни средства и насоки.
Преговорният урок Language Revision в края на всяка
урочна единица съдържа упражнения за самопроверка
на новите езикови знанията по лексика, граматика и
комуникативни фрази, с каре за самооценка на ученика
Check Your Score. Преговорният урок Skills Revision
след всеки две урочни единици е за самопроверка на
придобитите умения на ученика в предходните два
урока. Въпросите са формулирани така, че да подготвят
учениците за въпросите, които биха срещнали в
различни видове тестове и изпити от национален
(външно оценяване) или международен мащаб.
В края на учебника са разделите:
• Across Bulgaria с текстове за България, свързани с
темите от уроците Across Cultures и спомагащи за
опознаване на националната култура в контекста на
световното културно наследство
• Chatroom с видео блогове (vlogs), свързани с темите
от уроците Real life issue, които представят езика
в реален контекст и вдъхновяват учениците да
дискутират близки до тях теми.
• обобщена граматика с допълнителни упражнения
Grammar Summary
• тематичен речник Topic vocabulary and communicative
phrases
• таблица с неправилните глаголи Irregular verbs list.
III
Работна тетрадка (Workbook)
Работната тетрадка е разпределена по уроци, които
кореспондират на тези от учебника. Уроците a, b и c
съдържат упражнения за лексиката, граматиката и
комуникативни фрази от съответния урок в учебника.
Упражненията са маркирани по трудност с една или
две звезди. В допълнение, учениците могат да направят
и упражненията към урока от раздел Extra practice в
края на тетрадката, които тестват езиковите знания
едновременно с логическото им мислене. Всеки урок
съдържа и карета Grammar summary с примерно
граматическо каре и бележки Notes за употребата
и образуването на съответната нова граматическа
структура на български език.
Уроците Language round-up дават възможност за
допълнително упражняване на езиковите знания. Тези
упражнения са обозначени с брой точки и ученикът
може да провери сам отговорите в ключа в края на
тетрадката и да изчисли резултата си в карето Check
your score.
Страниците Skills practice фокусират върху уменията
за четене, слушане и писане.
Ръководство за преподавателя (Teacher’s Book)
В ръководството за преподавателя са интегрирани
страниците от учебника за ученика,с ключ с
отговорите от учебника и работната тетрадка, аудио
скрип на записите за слушане и видео влоговете,
насоки за провеждане на часовете, информативни
бележки Background notes, идеи за допълнителни
упражнения (Look forward, Extension, Extra practice),
които учителят може да ползва според индивидуалните
нужди на класа.
Аудио дискове
Аудио дисковете съдържат всички материали за
слушане от учебника за ученика и работната тетрадка.
Книжка с тестове + аудио CD
Книжката с тестове съдържа цялостен пакет тестове,
разработени в два варианта (А и B) и състоящ се от:
• тест за входно ниво (Diagnostic test)
• лексико-граматически тестове към всеки юнит (Unit
tests)
• тестове за оценка на уменията към всеки два юнита
(Skills tests)
Допълнително в електронния учебник за учителя са
включени:
• обобщителни лексико-граматически тестове на всеки
два юнита. (Summative tests)
• заключителен годишен тест. (End-of-year test)
Всички тестове са разработени и във вариант за
ученици със специални образователни потребности
(COП), като дислексия и други.
Всички тестове са налични и в електронен формат в
електронния учебник за учителя – както за директно
разпечатване (в pdf-формат), така и с възможност за
преработени учителски версии (в word-формат).
Електронен учебник за учителя (Teacher’s eText)
Електронният учебник за учителя е дигитално средство
за презентации, предвидено за употреба с интерактивна
IV
бяла дъска или проектор, свързан към компютър.
То е ключов компонент към курса, позволяващ на
учителя да разнообразява динамиката в класната стая,
да ангажира интереса на учениците и да повишава
мотивацията им. Страниците от учебника се проектират
на екрана, а учителят може да използва набор от
инструменти, за да прелиства страниците, както и да
има достъп до всички допълнителни ресурси, като:
• анимирани презентации на гратиката
• анимирани презентации на произношението
• видео клипове с диалози от каретата Use your English
• допълнителни видео уроци под формата на
тийнейджърски влогове
• аудио записи към учебното съдържание
• интерактивни упражнения към d-уроците
• интерактивни игри за преговор
• допълнителни ресурси
• цялостната система от тестове в pdf и word-формат
В допълнение електронният учебник разполага с
редица функционални инструменти, позволяващи на
преподавателя да:
• увеличава мащаба на всяка една част от страницата.
• пуска аудио записите с опцията за показване или
скриване на аудио скрипта.
• пуска видеоклиповете с опцията за показване или
скриване на субтитрите.
• открива отговорите на упражненията на екрана.
Електронен учебник за ученика (Students’ eText)
Електронният учебник за ученика е опростена версия
на електронния учебник за учителя, разработен за
индивидуална употреба на таблет или компютър.
Ученикът разполага със същите основни функционални
средства като тези на учителя, но без някои функции
като показване на отговорите на упражненията,
допълнителните ресурси за учителя, или инструментите
за работа върху интерактивна бяла дъска.
Електронният учебник за ученика може да бъде
използван и самостоятелно (вместо хартиената версия).
Образователна интернет платформа
(MyEnglishLab)
Образователната интернет платформа е онлайн ресурс,
позволяващ на учителя да взаимодейства с учениците и
извън класната стая. Тя съдържа:
• много допънителни ресурси, специално разработени
за изпълнение в интерактивна среда
• достъп до видео ресурсите на системата,
осигуряващи максимално експозиция на учениците на
автентично използване на английския език
• полезни съвети, които да помагат на учениците при
изпълнение на упражненията и обратна връзка за
неверните отговори
Образователната интернет платформа осигурява на
учителя директен достъп до редица диагностични
инструменти, като електронен учителски бележник,
функция за отчета за най-често допусканите грешки,
всички тестове в интерактивен формат. Учителят може
да задава задачи на целия клас, на група ученици,
или индивидуално, а инструментът за комуникация му
дава възможност да изпраща съобщения с обратна
информация и да общува с учениците чрез интернет.
 Основни характеристики на учебния комплект
Live Beat for Bulgaria
Учебник за ученика (Students’ Book)
Уроците a, b и c за нови знания представят и упражняват граматика, лексика и функционален език (Use your English).

Каретата с целите на урока запознават Упражненията за произношение практикуват специфични

учениците с езика, който ще изучават, и звуци, ударение или интонационни модели. На електронната
езиковите умения, които ще придобият. версия на учебника тези упражнения са подкрепени от
анимирани презентации на произношението.
3a
3a The best thing is the balcony. Grammar b Now use the words from the box to write
Ключовата Grammar Comparative and superlative of adjectives Comparative and superlative of
sentences with the superlative.

граматика Vocabulary
Read
House and furniture
An email about a holiday
adjectives
Short adjectives • good • large • old • far • unusual • bad

е оцветена Listen and Speak About houses small

big
smaller
bigger
smallest
biggest Pronunciation: /v/ vase, /w/ wall
tasty tastier tastiest
в червен From:: kerry15@upbeats.com
From
Long adjectives
6 3
03 Go to page 134.
Subject: exciting more exciting most exciting
цвят. Irregular adjectives Listen
3 AWAY FROM HOME

Hi Laura,
Hello from sunny Cadiz! This is my third day here and my Spanish
good better best 7 3
04 Listen to two students talking about the
bad worse worst houses in Exercise 5a. Copy and complete the
is already better! Marta and her family live in a flat near the sea.
It’s smaller than our house, but it’s more modern. There are three far further furthest table in your notebook.
bedrooms. Marta’s is the biggest and we’re both sleeping in it. It’s smaller than our house.
I’m sleeping in a bed near the window. Marta’s bed is bigger than The most interesting place is the park. Where? Good Bad
mine, but mine is more comfortable. The kitchen is larger than points points
ours at home, but the best thing is the balcony. There’s a table
and some chairs on it and we eat breakfast outside. The view is
4 Read the email again. Notice the words in red. The Shoe America unusual noisy
fantastic. Marta’s mum loves flowers so there are loads of plants House
on the balcony, too. Practice The Bubble (1) (2) (3)

Cadiz is the oldest city in Spain and it’s brilliant. It’s more exciting Palace
than Shipley. That’s not hard – the most interesting place in 5a Look at the information about unusual The Tree (4) (5) (6)
Shipley is the park! houses from around the world. Write House
See you next week. sentences using the comparative form of the
Kerry xx adjective in brackets.
Extra practice
PS Spanish food is fantastic! It’s tastier than English food and cheaper! 1 The Bubble Palace/The Tree House (view/good)
For more practice, go to page 122.
The view from The Bubble Palace is better than
the view from The Tree House.
Read b 3
Extension Listen and repeat. Label
02 2 The Shoe House/The Tree House (near/the town)
1 3
01 Listen and read the email. What is the parts of the house and garden. Which 3 The Tree House/The Bubble Palace (small)
Kerry’s home town? words are not in the picture? 4 The Bubble Palace /The Shoe House (modern)
5 The Bubble Palace/The Shoe House
Comprehension Parts of the house (comfortable)
• balcony • basement • ceiling
2 Answer the questions.
• chimney • fence • garden • gate
1 Which town is Kerry staying in? Cadiz • landing • loft • roof • stairs • steps
2 What’s her Spanish friend’s name? • study
3 Does her Spanish friend live in a house or
a flat?
1
4 Where do they eat breakfast?
5 What does she think of Spanish food?
The Bubble Palace
3 BUILT: 1989
NUMBER OF BEDROOMS: 10
Vocabulary: House and furniture 2 6 COMFORT: 9/10
VIEW:
3a Recall Copy and complete the 5
DISTANCE FROM CITY: 11 km
lists with house and furniture words.
Then check the Topic wordlist on 4
8
The Shoe House
page 137. BUILT: 1948
Rooms: kitchen
7
11 NUMBER OF BEDROOMS: 3 The Tree House
10 COMFORT: 6/10 BUILT: 2004
Parts of a house: door
VIEW: NUMBER OF BEDROOMS: 4
Fittings: bath
DISTANCE FROM THE TOWN: 8 km COMFORT: 5/10
Furniture: table VIEW:
9
DISTANCE FROM THE TOWN: 25 km
28 29

Снимките служат за визуална опора на контекста, както

и за представяне на новите езикови структури и лексика.
Задачите Solve it! ангажират
учениците когнитивно.
3b
3b You’ve got a lot of luggage! Grammar 7 Copy and complete the sentences with much,

Разговорният език
Grammar Countable and uncountable nouns with much, many, a lot of, a few, a little many, a few, a little or a lot of and the words
Countable and uncountable nouns with
Can/could/may (permission) from the box.
much, many, a lot of, a few, a little
се упражнява във
Vocabulary Countable and uncountable nouns
Countable nouns Uncountable nouns
Listen and Speak Ask permission and respond • cars • DVDs • time • books • furniture
Affirmative Affirmative
• food • minutes • homework
Dialogue Comprehension There are a lot of books.
There are a few books.
There’s a lot of space.
There’s a little space.
функционален
1 3
Listen and read. Why must Emma hurry? 2 Answer the questions. 1 I’ve got 1a lot of homework tonight: six
контекст, подкрепен с
05
Negative Negative exercises and an English project.
Who:
There aren’t many There isn’t much 2 Are there (2) on the road at 5 a.m.?
1 likes music? 3 loves reading?
Mum: Wow! You’ve got a lot of luggage!
How much luggage do you need for a 2 is worried about the time? 4 has two bags?
books.
Questions
space.
Questions
видео презентация на
3 I usually read magazines. I haven’t got (3).
4 I love films. I’ve got (4) at home; about forty.

Диалозите електронната версия

week in Ireland? Are there many books? Is there much space? 5 There’s (5) in the fridge, but not much.
Emma: A lot! S ? LVE IT!
How many books are How much space is 6 ‘What time does the programme start?’ ‘I think
Mum: Well, hurry up. We haven’t got much
3
представят на учебника.
What time does the plane leave? there? there? it begins in (6) .’
time. It’s 11 now! The plane leaves in 7 Hurry up. We haven’t got (7) .
three hours. 5 Read the dialogue again. Notice the words 8 ‘Is there (8) in your bedroom?’ ‘No, just a bed
новия език Emma: Can I put these shoes in your
suitcase? Mine’s full.
Vocabulary: Countable and uncountable
nouns
in red. and a wardrobe.’

в контекст. Mum: More shoes? How many pairs have

you got? 4a 3
06 Listen and repeat. Then find the Practice Use your English: Ask permission
Emma: Not that many! Please, Mum! uncountable nouns (1–10) for the countable
6 Read and choose the correct options.
and respond
nouns (a–i). Which uncountable noun hasn’t got
Mum: OK, but there isn’t much space in
a countable noun?
8 07
3
Listen or watch and repeat. Then
my suitcase and I want to put a few practise the conversation in pairs.
books in it. Now come on! There’s 1–h
a lot of traffic near the airport at this 1 food a) an MP3 file A: Can I put my books here?
time of day. 2 furniture b) a car B: Sure.
Emma: Wait! Where’s my MP3 player? 3 homework c) a rucksack A: And is it OK if I sit here?
Mum: It’s here, in your rucksack. Come on. 4 luggage d) a table B: Actually, someone’s
It’s time to go! 5 money e) a minute sitting there. Sorry.
6 music f) an exercise
7 rubbish g) a £5 note Ask permission
8 time h) a pear Can I/Could I/May I put my books here?
9 traffic i) a dirty plastic bottle Is it all right/OK if I sit here?
10 space Respond positively
b Now add another countable noun to each Sure. Yes, of course.
uncountable noun in the list (1–9). Yes, OK. No problem!

1 – a mushroom Dad: What’s Emma got in her bag? Respond negatively

Mum: Her holiday things. She’s got 1 a lot of / Sorry, it’s a bit difficult.
a little T-shirts and dresses. Actually, there isn’t much space.
Dad: How 2many / much pairs of shoes has Sorry, but someone’s sitting there.
she got?
Mum: She hasn’t got 3many / much shoes, but
9 Practise similar conversations with
the prompts. Respond positively and
she has got three pairs of flip-flops! Then
negatively each time.
she’s got 4a little / a few magazines to
read on the plane.
• borrow your MP3 player • watch TV
Dad: How 5many / much money has she got?
• use your camera • stay at your house
Mum: About £20. She wants to buy a drink at
• sit at your table • use your laptop
the airport.
Dad: Well, we haven’t got 6many / much time.
Hurry up, Emma! Extra practice
1 – a lot of For more practice, go to page 122.

Учениците научават
30 31

полезни изрази от
ежедневието.

V
 Граматичните карета дават ясни примери на новите граматически структури.
Подкрепени са със занимателни рисувани анимационни филмчета на
електронната версия на учебника, представящи граматиката в контекст.
3c
3c How wide is it? Grammar Practice
Grammar Question word How + adjectives of Vocabulary: Large numbers Question word How + adjectives of 7 Read the information from an online
dimension dimension encyclopedia. Ask and answer about the
Vocabulary Large numbers 3 3
09 Listen and repeat the numbers.
How high/tall is it? It’s 55 metres high/tall. dimensions.
a number of/dozens of/hundreds of/ 130 a/one hundred How long is it? It’s 200 metres long. A: How high is Quay House?
thousands of and thirty How wide is it? It’s 100 metres wide. B: It’s 350 centimetres high.
Speak About dimensions 500 five hundred How deep is it? It’s 118 metres deep.
Write An entry for an online encyclopedia 741 seven hundred How heavy is it?
QUAY HOUSE, WALES
and forty-one This is the smallest house in
How much does it It’s/It weighs 6,000 kilos.
Britain. It is 350 centimetres high
Dialogue 1,000 a/one thousand weigh?
1,595 one thousand five and 180 centimetres wide. It’s
1 3
Listen and read. Find the phrases in the
08
hundred and ninety-five
How far is it? It’s 10 kilometres. about 500 metres from the train
dialogue. Check what they mean. How big is it? It’s very big. station.
10,000 ten thousand

Kiran, Jodie and Tom are on a trip to Cornwall. They’re

100,000 a/one hundred thousand
5 Read the dialogue again. Notice the words THE AFRICAN ELEPHANT
1,000,000 a/one million The African elephant is the largest
visiting the Eden Project. in red.
1,000,000,000 a/one billion land animal. The male is about
Kiran: So what is the Eden Project?
Jodie: Basically, it’s a big park.
1,000,000,000,000 a/one trillion 6a Rewrite the sentences using hundreds of/ four metres tall and it is very
thousands of. heavy. Some weigh 6,000 kilos.
Kiran: Those domes are enormous. What’s in them?
The females are smaller. They are
Tom: There are lots of different plants in them. That S ? LVE IT! 1 They sell 350,000 festival tickets every year.
about three metres and weigh
one is the rainforest dome. It’s got tropical They sell thousands of festival tickets every
about 3,000 kilos.
plants, like banana trees, in it. 4 How many people altogether go to the year.
Kiran: It’s huge. How high is it? Eden project every year? 2 It’s about 200 metres long. LOCH NESS, SCOTLAND
Jodie: I haven’t got a clue. 3 750,000 tourists visit the domes every year. Loch Ness is a lake in Scotland.
Tom: That one is fifty-five metres high. Note It is 209 kilometres north
Kiran: And how long is it? a dozen = a set of 12
b Ask questions with How + adjectives of of Edinburgh. It is about
Tom: It’s about 200 metres long. dimension and answer using a number of/ 36 kilometres long, nearly
hundreds = the numbers between 100 and 999
Kiran: Wow! And how wide is it? thousands = the numbers between 1000 and 999 999 dozens of/hundreds of/thousands of. 3 kilometres wide and 132 metres
deep. And it’s got a monster in it!
Tom: I’m not sure. I think it’s about 100 metres. We can say a number/dozens/hundreds/
Jodie: You know, in one of the James Bond films thousands + of + plural noun = an indefinite but (very)
they’re in the rainforest dome. large number.
Kiran: That’s amazing. I love James Bond. Write
Jodie: Me, too. 8 Use the notes to write entries for the
Tom: There are also music festivals here. They online encyclopedia in Exercise 7.
sell 350,000 festival tickets every year. And
750,000 tourists visit the domes every year.
The most popular … THE GREAT WALL OF CHINA
Jodie: Please, that’s enough. What are you, an
What? The longest wall in the world
encyclopedia!
How long? 8,800 km
Tom: No. It’s all on my smartphone!
How high? 7.6 metres
How wide? from 4.5–9 metres
Phrases
• That’s amazing. • that’s enough. AIRBUS A380
• I haven’t got a clue. • Basically, What? The largest public
plane in the world
How long? 72.73 metres
How high? 24.45 metres
Comprehension How much does it weigh?
2 Answer true or false. 361,000 kilos
1 The Eden project is in Cornwall. true
2 They grow banana trees outside.
3 Jodie doesn’t like James Bond films.
Extra practice
4 Musicians play at the Eden project.
For more practice, go to page 122.
5 A lot of tourists visit the domes.
32 33

Снимките с главните герои ангажират вниманието

на учениците и визуализират сцената на диалога.

d-уроците са фокусирани върху развиване на езиковите умения. Те служат за затвърждаване и разширяване на

езиковите знания от предходните уроци и осигуряват възможност за допълнително развиване на уменията за четене,
слушане, писане и говорене.

Уроците Across Cultures представят различни Упражненията Get started

аспекти от културата на англоезичния свят. въвеждат в темата на урока.
3d
3d Famous monuments in the UK and USA
Comprehension Listen
SKILLS FOCUS: READING 3 3
10 Now read the articles. 5 3
11 Listen to information about New York’s Empire State Building.

Answer true or false. Copy and complete the information.

1 Big Ben’s other name is the
Get started 2
ACROSS CULTURES

Scan the two articles. Which of the two

Queen’s Tower. false
monuments is older? Which one is higher?
1 Look at the photos. Where are the two
monuments? Which one do you prefer
2 The minute hands weigh
1,000 kilos. The Empire State Building
It’s on the corner of 15th Avenue
THE
and why? 3 There are lights on the clock
faces. and West 34th Street.
Read STATUE OF 4 The Statue of Liberty stands
on an island.
The designer’s name is William (2) .

LIBERTY
The date of the building is (3) .
5 You can drive to the Statue
READING TIP: SCAN FOR SPECIFIC There are (4) floors.
INFORMATION of Liberty.
There are (5) windows.
6 People can stand in the
When you scan a text, you look for particular The building is (6) metres high.
information (e.g. a name or a place, a number Statue of Liberty’s torch.
It’s open every day from (7) a.m.
or a date). Remember – names and places start 4 Read the articles again and to (8) a.m.
with capital letters! So don’t read from start to choose the correct options. There are (9) million visitors a year.
finish. Just look for the information you want.
1 Frédéric Auguste Bartholdi There are (10) lifts.
Now do Exercise 2.
is the name of the designer
of Big Ben /
the Statue of Liberty .

BIG BEN
2 The face of the Statue of
Liberty / Big Ben’s clock is
Каретата You probably recognise Big Ben, the clock
seven metres across.
3 The hands of the clock /

Работата
tower at one end of the Houses of Parliament
Reading tip in London. It’s London’s most famous
monument. But perhaps you don’t know Big
statue weigh about
100 kilos. Speak

дават Ben’s real name – the Elizabeth Tower.

Big Ben dates from 1859. The tower is
The Statue of Liberty in New York harbour is the
work of the French designer, Frédéric Auguste
4 The Statue of Liberty / Big
Ben’s bell weighs 204,000
6 Work in pairs. Take turns being a tourist and a tour guide
at one of the places on these pages. Use the information in
по проект
стратегии за
96 metres high. There are 334 stairs in it, but
tourists can’t go inside the tower or climb to
Bartholdi. This present from the people of
France to the USA in 1886 is the most famous
kilos.
5 There are 334 stairs in
Exercises 2 and 5 to ask and answer questions about it.
осигурява
A: Welcome to Big Ben. This beautiful clock tower’s other name is
the top. There are four clock faces and each the Statue of Liberty /
ефективно face is seven metres in diameter. The minute
hands are 4.2 metres long and weigh about
monument in the USA. Every year millions of
tourists take a boat trip to Liberty Island to see Big Ben.
6 Big Ben’s / The Statue of
the Elizabeth Tower.
B: What’s the date of Big Ben?
възможност за
it. It’s the only way to get there. This huge statue
четене. 100 kilos. The bell weighs about 13,760 kilos.
Big Ben looks amazing at night because there
weighs 204,000 kilos. Twelve people can stand
in the torch and forty can stand in the head! Here
Liberty’s other name is the
Elizabeth Tower.
Extra practice персонализация
на темата.
are lights on the clock faces. are some more amazing facts about the statue. Read about Bulgaria, go to page 110.
7 Twelve people can stand
On 31st December every
at the top of Big Ben / the
year – New Year’s Eve – THE STATUE 46 metres high
Statue of Liberty.
TV stations in the UK show THE MONUMENT FROM THE GROUND 93 metres high Project
pictures of Big Ben at 1 – the Statue of Liberty
midnight. And all over the
TO THE TOP OF THE TORCH 7 Write information for a leaflet about a famous monument or
country people listen to THE LEFT EYE 0.76 metres wide building in your town. Answer some of the questions and give
the twelve chimes of THE NOSE 1.48 metres long other information.
the bell when the THE MOUTH 0.91 metres wide • Where is it? • How high/long is it?
old year ends. • What’s it called? • How many visitors visit it
THE RIGHT ARM 12.8 metres long
• What’s the date of it? every year?
• What’s the name of the • When is it open?
designer? • Other information?
NEW WORDS The most famous monument in Sofia is the Alexander Nevsky
• recognise • tower • monument Cathedral.
• date (v) • diameter • bell • chime Its date is ...
• statue • harbour • designer • torch
34 • left • right 35

Каретата Factfile
Снимките показват ценна предоставят статистическа
културна информация. културна информация.

VI
 Разделите Speak your mind! подтикват
Уроците Real Life Issues разглеждат проблеми, които учениците да изказват собствено мнение
вълнуват тийнейджърите и съдържат морални дилеми. по поставените въпроси.
4d
4d A problem at school Speak your mind!
SKILLS FOCUS: LISTENING AND SPEAKING 3 Look at some advice for William. Number the advice from the

Read
best to the worst: 1 = the best, 5 = the worst. Then compare
your answers with other students.
Каретата
Speaking
REAL LIFE ISSUE

1 4
10 Read about William. Why did he move to a new school? A: I think Jan’s advice is the best.
B: I don’t agree. I think Pia’s advice is better than Jan’s.

и Listening
New school – new problems
• Don’t give the boys your homework.Talk to your friends. They
can help you.
(Claudina, Milan)
• Give them your homework. They’re bigger than you.
tips съветват
учениците как да
William is fifteen years old. From (Jan, Glasgow)
the age of eleven to fourteen • Tell your parents and your teachers about the bullying.
he went to a secondary school
near Oxford. He liked the school
and he was happy there. He was
(Tomek, Warsaw)
• Buy some cooler glasses and don’t talk about computers. слушат и говорят
(Michelle, Liverpool)
clever and he loved Maths and
computers. He started an after-
• Take judo classes or go to a gym and get stronger!
(Pia, Buenos Aires)
по-ефективно.
school computer club and he had Jack (William’s friend at
some good friends. Then his father the new school) Listen
got a new job in London and
‘I want to help William but
Упражненията William changed to a new school.
The new school was bigger and
the boys are bigger and
stronger than me. What if
LISTENING TIP: LISTEN FOR GIST
The first time you listen, try to understand the general meaning

Get started he was the youngest and smallest they start to bully me?’ to get the gist. Don’t worry if you don’t understand details.
boy in his class. Some of the older Now do Exercise 4a.

фокусират
boys laughed at him and called him
names. Their favourite name was
‘geek’, because he liked computers
4a 4
11 Listen. Which advice from Exercise 3 does William take?

вниманието and was good at Maths. They

teased him about his glasses. He
b Listen again and answer the questions.

върху в had one friend in his class called

Jack but Jack never helped him.
1
2
Who did William talk to?
Why is Mr Saville busy?

темата.
He was too scared. One day before
school, Carl, one of the older boys,
said: ‘William, give me your Maths
homework. I want to copy it before
the lesson.’
William said nothing and gave his
homework to Carl but he was very
upset. He didn’t know what to do.
NEW WORDS
• clever • after-school (adj)
• change(d) • laugh(ed) at
• call(ed) (him) names
• ‘geek’ • tease(d) • glasses
• scared • give (gave) • copy
• upset • strong • bully
• a bit of fun
3 What do the boys laugh at?
4 One of Mr Saville’s students had the same problem last year.
What did Mr Saville do?
5 When’s the English lesson?
Carl
‘Why is William upset?
Write
It’s just a bit of fun and 5 You are William. It’s one month later. Write an email to your friend
he’s really not cool!’ Mike. Write about your new school.
Hi Mike
How are things? I started my new school last month. I wasn’t happy
Comprehension
SPEAKING TIP: at first. Some older boys in my class … . My friend, Jack, … . And one
2 Read the article again. Say ‘New school’ or ‘Old school’. KEEP IT SIMPLE day, one of the boys … .
Speak as simply as possible. It’s better now. I talked to my teacher, Mr Saville. He helped me. In his
1 William went there for three years.
Use words you know and English class we … . After that the older boys … .
2 Other students didn’t like his clothes.
keep your sentences short.
3 He started a computer club. Hope you are OK. Can you come to London soon?
Don’t try to be complicated.
4 He liked the school.
Now do Exercise 3. William
5 His friend didn’t help.
6 He was unhappy at the school. Extra practice
Watch a vlog, go to page 111.

44 45

Страниците
Language Revision Страниците Skills revision
Уроците за преговарят новата преговарят езиковите умения от
контролирано лексика, граматика и предходните две урочни единици.
писане Writing комуникативни фрази от
Skills изграждат всяка урочна единица. 4
Skills Revision
умения за писане Ясни модели на текст за Сору and do the exercises in your notebook.

на различни следване при писането Read 3

Language Revision 1 Read the text. Answer true or false.

видове текст. на собствен текст. Сору and do the exercises in your notebook. The Golden Gate Bridge in San Francisco is
really orange, not gold. The bridge is nearly 0
Hello from Sussex!
three kilometres long. For a long time, it was the S U S S EX
Grammar (18 marks) 5 Complete the wordslongest to make parts ofbridge
suspension the house.
in the world. The date of this castle is 1385. So it’s a (1) building.

78
Use the plan to helpInyou. It’s got water around it so you walk across a (2)
1 Complete with the comparative or superlative. the USA in the 1930s there were a lot of people

4 7 87
0 B A LCO N Y 4 C without
(?) (?)
L (?) jobs.
NG President
8 ST (?) (?) Roosevelt
(?)
S wanted to give bridge to get to it. There are towers at the four
Add than where necessary.

7
5 LA D NG 9 G T (?) Gate Bridge was one
work(?) to (?) them. The Golden

45
1 R O(?) (?) (?)
corners and there’s a (3) gate. There isn’t a roof

9
3e Hello from London!
0 London is bigger than Oxford. (big) answer to the problem. Work(?) (?)on the bridge began
4 5
2 L (?) (?) T 6 F (?) N (?) (?) 10 B (?)
SEM T now so it was (4) when we visited it yesterday. This
00 The bathroom is the coldest room in the house. on(?)January 5th 1933. It took 25 million hours to
3 C (?) (?) M (?) EY 7 ST (?)
Y
build the bridge so there was work for a lot of morning we visited Scotney Castle. It was (5) so we
(cold)
1 English is (1) Russian. (easy) people. It cost $35 million dollars. had a picnic in the garden. I want to go to the beach
2 Tennis is (2) football. (exciting) Work on the3bridge finished on April 19th 1937. tomorrow. Castles are OK but they’re sometimes (6) .
SKILLS FOCUS: WRITING A POSTCARD 4 Copy and complete the sentences with the 1
2On May 27 1937, the bridge opened for the
th
3 Who’s (3) actor in the world? (good) (7)
,
phrases from the box. first time and 200,000 people walked, climbed,
4 An elephant is (4) a cat. (heavy) Natalie
skated 4 or cycled
5 across it. The next day it opened
Get ready to write 5 Which city is (5) from London? Rome, Madrid or
0
for traffic.
• a bit silly • very interesting • very old Warsaw? (far)
1 Read the postcard from Piers. What is the 7 9 4 Write a postcard to a friend about a visit to a
• quite sunny • really hungry • very warm 6 My camera was (6) my phone. (expensive) 6 0 The bridge 8 is 1.95 kilometres long. false monument or a town. Use words from the box
picture of? 7 I think Cadiz is (7) city in Spain. (interesting) 1 It’s the longest suspension bridge in the world. and the text in Exercise 3 as a model.
Hello from Bath! 8 My school is (8) my brother’s school. (small) 10
2 It took more than four years to build it.
The Roman baths in this picture are about 1,700 years
2 Choose the correct options. 3 It cost $25 million to build it.
• a bit silly • very interesting • very old
old. So this is a 1very old city. The water in the baths is 0 I can’t come this evening. I’ve got much /
4 On May 28th 1937, people started to drive
• really hungry • quite warm
(2)
. It’s about 46ºC. There are actors in Roman BATH 7 a lot of homework to do. Phrases/Use youracross the bridge.
English (8 marks)
costumes Hello from ... !
84

and they tell visitors about life in Roman times. It’s (3) 1 We must hurry. We haven’t got much / many 6 Complete with Listen
phrases from the box. The castle/town/monument in this picture is ...
7 8 7 95

time.
to listen to them, but some of the costumes look (4) ! It’s 2 12 Listen and complete the information.
4
2 There’s a few / a lot of traffic in London. NOW I CAN UNITS 3 & 4
(5)
here and we’re going to have a picnic lunch in the park • That’s amazing. • that’s enough.
3 There’s a few / a little space in my suitcase. The Golden Gate Bridge is 02,737 metres long. understand
• I haven’t got a clue. • Basically,
4 457
soon. I can’t wait. I’m (6) ! 4 How many / much shoes have you got? It’s (1) metres wide and it’s (2) metres high. a short email to a friend about a holiday.
5 He hasn’t got much / many money. It costs $ (3) to cross the bridge in a car. It’s (4) for Read short encyclopedia entries.
Love Teresa 1 A: How high is the Empire State Building? short descriptions of famous monuments.
6 He’s got just a few / a little coins. walkers and people on bikes.
B: (1) I’m not an
Thereencyclopedia.
are two special walkways for bikes and walkers. a short story.
1 – a lot of
2 A: Do you likeThey my new phone?
are the It only cost
east walkway and£50.
the (5) walkway. understand
3 Complete the questions with the correct B: Wow! (2) Where
Walkers did you
can buy it? east walkway from 5 a.m. to
use the
short descriptions of famous monuments.

Задачите за
Listen a short TV quiz show.
adjective. 3 A: What’s a stream?
(6)
p.m. in the winter and from 5 a.m. to (7) p.m. in the a conversation with a teacher about
Hello from London! L O N D ON B: (3) it’s a small river.
summer.
0 A: How high is the Eiffel Tower? problems.
The weather’s quite good for February. The sun’s 4 A: More coffee? People on bikes can go across the bridge (8) hours a

контролирано
B: It’s 324 metres. speak about
55

shining and it isn’t very cold. I’m sitting in a café B: No, thanks,day.(4)
1 A: How (1) is Loch Ness? houses and furniture.
4 7 89

in Covent Garden. It’s a bit expensive, but the B: About 3 km. And it’s about 36 km long. 7 There is no (9) on the bridge at any time. past events and dates.
7

Look at the jumbled conversation. Number the

45

problems at school.
chocolate cake is really delicious. This is a picture
упражняване
2 A: How (2) is the female African elephant? Speak
9

5
4 lines in the correct order. roleplay a conversation between a tourist
of the Transport Museum. It’s full of old buses B: I think it’s about 3,000 kg. Write and a guide.
a) Sorry, but someone’s sitting there.
and underground trains and it’s really interesting. Write 3 A: How (3) are you?
b) Is it all right if3 Complete
I put my bags the postcard with the correct words.
up here?
ask permission and respond.
You can also see old tickets. The oldest bus
изграждат
B: I’m 1 metre 60. make and respond to apologies.
c) Sure. No problem!
ticket is from 1860! 5 Write a postcard to a friend. 4 A: How (4) is the swimming pool?
d) And may I sit here?
write
B: It’s about three metres so you can dive into it. • a bit boring • a bit cold • Hello from short information for a leaflet or
See you soon • Answer some of the questions below. encyclopedia.

увереност.
• quite warm • really heavy • really old
Piers • Use some of the adjectives from the box with • See you soon • very long Write a postcard to a friend from a famous city.
quite, very, really, a bit. Vocabulary (14 marks) CHECK YOUR SCORE an email to a friend about my problems at
school.
4 Write the numbers.
Grammar 18 a short story using prompts.
2 Answer the questions. • beautiful • cold • expensive • high 0 250 two hundred and fifty 47
• hot • huge • interesting • modern Vocabulary 14
1 What is the weather like? 1 3,097
• nice • old • ugly • unusual • warm 2 65,338 Phrases/Use your English 8
The sun’s shining and it isn’t very cold.
2 Where is Piers sitting? 3 125,942
Total 40
4 29,000,000
3 What is he eating? A POSTCARD TO A FRIEND
4 What three things in the museum does he write • Start with a greeting. Hello from .... !
about? I’m in/at ... This is a picture of .... 37
5 What’s the year of the oldest bus ticket? • Where are you?
• What is the picture of? A museum? A castle?
• What is this place like?
WRITING TIP: INTENSIFIERS a bit,
• What things can you see there?
quite, very, really + adjective • What is the weather like?
We often use intensifiers before an adjective. We • Say goodbye like you were talking to your
only use a bit before a negative adjective.

Карета Check your score

friend and sign your card.

3 Read the postcard again. Find the intensifiers.

Bye for now./See you soon.
Love
Teresa
Каретата Now I can са
дават възможност на за самопроверка на
36
учениците да проследят придобитите езикови
Каретата Writing tips собствения си напредък
Задачите за писане умения в резултат
обръщат внимание върху чрез самопроверка
дават възможност на на обучението от
различни елементи от и самооценка на
учениците да покажат предходните две урочни
писмения текст като придобитите езикови
какво са научили. единици.
пунктуация, свързващи думи знания.
и друго.
VII
 Допълнителните уроци Across
Bulgaria и Chatroom дават
Упражненията в раздел възможност на учениците да
Grammar Summary съдържат Групираните думи по изучаваните
сравнят собствения си живот и теми и комуникативни фрази
граматични карета и култура с този на тийнейджърите от
допълнителни упражнения към подпомагат запомнянето на
англоезичния свят. основната лексика от уроците.
всеки урок за нови знания.

Grammar Summary
7 Online friends Topic vocabulary
Unit 2 1 Copy and complete the sentences in Sabrina’s Unit 3 Ask permission and respond
email with the correct form of the verb in SKILLS FOCUS: READING Lesson 3a
Искам разрешение/Отговарям
Lesson 2a Ask permission Искам разрешение
brackets.
Get started Recall

8 My school project
Present simple and present continuous Can I/Could I/May I put my books here? Може ли да

ACROSS BULGARIA
Affirmative Negative 1 Have you got a computer at home? How сложа книгите/учебниците си тук?
House and furniture Is it all right/OK if I sit here? Може ли да седна тук?
I go to school by bus I don’t like football. often do you use it? What do you use it for?
Well, I’m here in London now. I see quite a lot of Rooms Respond positively Разрешавам
every day.
my cousin Ness because we 1enjoy doing (enjoy/
He goes to school by car. He doesn’t like football. Read SKILLS FOCUS: LISTENING AND SPEAKING • bathroom • bedroom • dining room • hall Sure. Разбира се.
do) the same things. I’ve also got some new • kitchen • living room Yes, of course. Да, разбира се.
They are eating at the You aren’t playing
moment. computer games now.
friends called Leila and Will. Will is very good 2 Read about Michaela and Konstantin. How Parts of a house Yes, OK. No problem! Да, добре. Няма проблем!
at computers and he (2) (not mind/help) me so

CHATROOM
often do they chat online? • door • downstairs • floor • garage Respond negatively Отказвам
She is watching television She isn’t sleeping at the that’s good. Leila’s really nice, too. She (3) (play) • garden • upstairs • wall • window Sorry, it’s a bit difficult. Съжалявам, но е малко трудно.
at the moment. moment. basketball and she (4) (go/swim) quite a lot. Her Comprehension Fittings Actually, there isn’t much space. Всъщност няма много
Yes/No questions Short answers sister, Alicia, is 18 and she’s really cool, but she • bath • cooker • dishwasher • fridge място.
Do you often have lunch Yes, I do./No, I don’t. (5)
(prefer/play) football. I (6) (do) athletics once a
3 Read the texts again and choose the correct
• shower • sink • toilet • washbasin Sorry, but someone’s sitting there. Съжалявам, но
at school? answer.
week and Ness (7) (do) karate. She prefers indoor Michaela, 12, Vidin • washing machine някой седи там.
Does he often go to the Yes, he does./No, he sports because she (8) (not like/get) cold! Write 1 Michaela and Konstantin are Furniture
cinema? doesn’t. soon! ‘When I’m doing a school project, I use my a) brother and sister. • armchair • bed • bookcase • carpet Lesson 3c
Are you playing Yes, we are./No, we Love, Sabrina computer to go online and search the Internet b) friends. • CD player • chair • chest of drawers
for information. Then I write the project on 2 They ... once or twice a week. Extension
computer games? aren’t. • clock • computer • cupboard • curtains
a) meet Large numbers Големи числа
Is she having a bath? Yes, she is./No, she isn’t. the computer. Right now I’m doing one on the • desk • DVD player • lamp • mirror • plant
Lesson 2c b) chat 130 a/one hundred and thirty сто и тридесет
Bulgarian forests. I also include some good • poster • shelf • sofa • table
Note: We don’t usually use state verbs in the present 3 Michaela chats to Konstantin 500 five hundred петстотин
continuous e.g. like, love, hate, understand, Countable and uncountable nouns with photos. And, of course, I use my computer to Get started Listen or watch • television (TV) • wardrobe • wastepaper bin
a) online. 741 seven hundred and forty-one седемстотин
know, want, believe. some, any, no stay in touch with friends like Konstantin. We
usually chat online once or twice a week.’ 1 mobile
b) on her Find the meanings (a-h) of the words (1-8).
phone. 3 11
06 Listen or watch Lucy and Michael’s четиридесет и едно
I don’t understand this exercise. Affirmative Negative Extension 1,000 a/one thousand хиляда
4 When she 1does school
climate projects, Michaela
change vlog and answer Lucy or Michael.
NOT I’m not understanding this exercise. There is some vinegar. There isn’t any olive oil. Parts of the house  Части на къщата
usually 2 iceberg 1,595 one thousand five hundred and ninety-five хиляда
1 He/She is working on a school project. balcony /ˈbælkəni/ балкон
There is no olive oil.
1 Copy and complete the conversation with the a) takes her3 own photos.
sea level 2 He/She thinks climate change is important. basement /ˈbeɪsmənt/ мазе
петстотин деветдесет и пет
There are some beans. There aren’t any 10,000 ten thousand десет хиляди
correct form of the present simple or present b) finds photos on the Internet.
4 earthquake 3 He/She isn’t worried about climate change.
mushrooms. ceiling /ˈsiːlɪŋ/ таван
continuous. 5 Konstantin5goes online
tsunami 100,000 a/one hundred thousand сто хиляди
4 He/She has some ideas about saving chimney /ˈtʃɪmni/ комин
There are no mushrooms. a) every morning. 1,000,000 a/one million един милион
Jason: What 1does your mother do (your mother/ 6 natural disaster energy.
Yes/No questions Short answers fence /fens/ ограда
b) every evening.
7 melt 1,000,000,000 a/one billion един милиард
do)? garden /ˈgɑːdn/ градина
Millie: She’s a taxi driver. She (2) (drive) people all Is there any meat? Yes, there is./No, there 6 Michaela and Konstantin often chat about
8 rise
4 11
06 Listen or watch the vlog again. Copy 1,000,000,000,000 a/one trillion един трилион
and complete the sentences. gate /geɪt/ порта, входна врата
over Manchester. isn’t. a) football.
landing /ˈlændɪŋ/ стълбищна площадка
Jason: (3) (she/work) at the moment? Are there any nuts? Yes, there are./No, there b) their school
a) bigprojects.
island of ice which floats in the sea 1 Michael thinks that his project is b(1) .
loft /lɒft/ таванско помещение
Millie: Yes, she is. She (4) (drive) a family to the aren’t. b) get higher 2 Lucy thinks that climate change affects all
Speak roof /ruːf/ покрив
station. c) a shaking of the ground of u .
(2)
Note: There is a melon. ✓ There is an olive oil. ✗ stairs /steəz/ стълбище
3 Lucy thinks that climate is getting h(3) .
Jason: (5) (she/always work) on Saturday? There are any peas. ✗ 4 Do a computer
d) the heightinofawater
survey groupinor
theclass.
oceans
steps /steps/ стъпала
e) turn from a solid (e.g. 4 Lucy thinks that people can save energy by
Millie: No, she (6) (not), but she (7) (work) today There aren’t no mushrooms. ✗ Konstantin, 12, Burgas Add two more questions. Then askice)
all to
thea liquid (e.g. water) study /stʌdi/ кабинет
turning the lights o .
(4)
because she (8) (want) a free day tomorrow. questions tof) the
howother
the world’s weather is changing
students.
It’s her birthday. 1 Copy and complete the conversation with ‘I’m on my computer from eight until ten g) huge waves caused by earthquakes under the 5 Lucy thinks that Michael can save energy Lesson 3b
1 Do you use your computer every day?
there’s, there are, is there or are there . o’clock every evening. I use it to chat to sea by turning off his computer at n(5) .
Lesson 2b 2 Do you use it for your homework? Extension
Jade: Let’s make an omelette. 1Are there any Michaela, play games, check the latest football h) terrible thing which happens not caused by Uncountable nouns  Неброими съществителни
3 Do you use it to download music? Speak and write
Verbs of emotion + gerund form (-ing) eggs in the fridge? news and chat about my favourite team. I hope humans
4 Do you use it to play games? food /fuːd/ храна
I love skiing. Andrew: Yes, (2) . (3) four. they’ll win the match this Saturday. I’ll be 5 Do you use it to chat to friends? 5 Work in groups of four. Plan and make a furniture /ˈfɜːnɪtʃə/ мебели, обзавеждане
I like windsurfing. Jade: Great. poster on the topic of climate change. homework /ˈhəʊmwɜ:k/ домашна работа
really happy. Unfortunately, Michaela supports 2 got
6 Have you Work online friends?
in pairs. How
Read themany?
causes and the
You enjoy running. Andrew: And (4) some salt and pepper here. What another team!’ luggage /ˈlʌɡɪdʒ/ багаж
7 ... results. Then complete the chain.
My dad doesn’t mind cycling. else do we need? 6 In your notebook, write a blog post for
money /ˈmʌni/ пари
8 ... 1 The weather gets hot. Then icebergs melt.
My mum doesn’t like watching sport. Jade: any cheese? Michael and Lucy’s vlog to help Michael
music /ˈmjuːzɪk/ музика
(5)

I hate playing rugby. NEW WORDS 2 Icebergs melt. Then sea levels rise. with his project.
Andrew: No, I’m sorry. (6) no cheese. rubbish /ˈrʌbɪʃ/ боклук
I prefer swimming (to ice-skating). • link • because of • even if • include 3 Sea levels rise. Then there are floods.
Jade: OK. (7) any mushrooms? time /taɪm/ време
• stay in touch • chat online • latest 4 There are floods. Then …
Andrew: Yes, (8) and (9) some onions, too. traffic /ˈtræfɪk/ трафик
Note: I don’t mind cook. ✗ I don’t mind cooking. ✓
Jade: That’s brilliant. Let’s start now. space /speɪs/ пространство
I prefer swimming than running. ✗
I prefer swimming to running. ✓ 114
121 137

115

Работна тетрадка (Workbook)

Упражненията са градирани
по сложност, маркирани с Граматическите справки
една, две или три звезди. Grammar Summary съдържат
обяснения на български
2a
2a I’m visiting my friends. 2 A: What/your mum/do? Grammar summary
език и бележки за най-често
Vocabulary: Sports 3 Complete the text with the correct form B: She’s a teacher?
Present simple and present
continuous
допусканите грешки.
of the verbs in brackets.
1 Complete the sports with one letter A: she/teach/now?
Affirmative Negative
in each space. I go to school by bus I don’t like football.
B: No, she isn’t. She’s shopping. every day.
1 judo
3 A: What/your brother/do/at the moment? He goes to school by He doesn’t like
car. football.
2 r b B: He’s playing football. She is watching It isn’t sleeping at the
A: he/often/play football? television at the moment.
2 HEALTHY LIVING

3 s i moment. We aren’t playing

They are eating at the computer games
B: Yes, he does.
moment. now.
4 k t 4 A: When/you usually/do your homework?
Questions Short answers
Do you often have Yes, I do.
5 c l B: I usually do it in the evening. lunch at school? No, I don’t.
A: you/do/your homework at the moment? Does he often go to Yes, he does.
the cinema? No, he doesn’t.
6 k t
B: Yes, I am. I’ve got a lot of homework today. Is she having a bath? Yes, she is.

Секцията Extra practice съдържа логически

5 A: your mum/often cook? No, she isn’t.
7 a l t Are you playing Yes, we are.
computer games? No, we aren’t.
B: Yes, she does.
8 g n t A: she/cook/now?
Note задачи за допълнително практикуване на
Сегашно просто време употребяваме, когато говорим
Grammar: Present simple and
present continuous
2 Complete the sentences with the
Bradley Wiggins is an amazing cyclist. He 1loves
5
B: No, she isn’t. She’s getting pizzas.

Match the questions (1–10) to the

новите знания по лексика и граматика и
за повтарящи се действия, навици и факти.
I often go to the cinema.
(love) cycling and he 2 (train) every Сегашно продължително време употребяваме,
correct form of the verbs in brackets.

At the moment, …
day. He 3
4
(speak) French and he
(like) music. He 5 (play)
answers (a–j).
1 What does your dad do? функционален език.
когато говорим за неща, които се случват в момента.
My dad is sleeping at the moment.
2 Where do you usually go on Fridays? • Със сегашно продължително време обикновено
1 I ’m playing (play) basketball. the guitar and he 6 (listen) to old 3 Do you often read in bed? не употребяваме глаголи за състояние, като
2 we (watch) a football match. music from the 1960s. 4 Is your mum driving today? например like, love, hate, understand, know, want,
In this photo, Bradley 7 (not cycle). 5 Where are you going this evening? believe.
Every week, ...
6 What game are you playing at the moment? I’m not understanding this exercise. ✗
He 8 (not listen) to music and he
3 my dad (go) swimming.
7 Does your mum usually drive to work? I don’t understand this exercise. ✓
4 my grandparents (visit) us.
9
(not play) the guitar. The sun Сегашно просто време образуваме, като:
8 What is your dad doing?
(shine) and he (sit)
3a
3a Which
Whichisisthe
thebest
besthouse
housefor
forme?
• в положителните изречения добавяме -s на
3b3b Where can we sit?
10 11

Often, … 9 What computer games do you usually play?

глаголите за he, she, it.
me? 3b
outside. He 12 (read) and he is

3b Where
Wherecan
canwe
wesit?
10 Are you reading this book at the moment?
5 I (go) cycling. He likes school.
6 it (rain).
very happy.
a) I’m going to the cinema.Aims: To practise comparative and• superlative
b) Yes, I do.
of adjectives;
в отрицателните to practise
и въпросителните house vocabulary
изречения
използваме спомагателния глагол do/does +
sit?
Aims: To practise countable and uncountable nouns with much, many, a lot of, a little, a few; to practise
reading and acting out a story
Now, … 4 Write questions.
c) I’m playing Slender.
1
1 Look
Look at
at the
the pictures
pictures and
and read
read about
about the
the houses.
основната houses.
форма на
Answer
Answer the questions.
глагола,the to.
безquestions.
Circle the correct words and phrases. Write them in the speech bubbles.
1 Circle the correct words and phrases. Write them in the speech bubbles.
7 it (rain). 1 A: What/your dad/do? d) Yes, I am. He doesn’t play football. 1 much a lot of 5 much many
8 my sister (have) a tennis What does your dad do? e) He’s a vet. Does he speak Italian? 2 1muchmuch manya lot of
6 5a little
much many
a few
f) We usually go to a café. Сегашно продължително време образуваме със 3 2muchmuch many
lesson. B: He’s a doctor. many 7 6mucha little manya few
съответната форма на глагола to be + глагол + -ing.
g) I usually play horror games. 4 3a little
much many
a few 8 7muchmuch many
Twice a month, …
A: What/he do/at the moment? За въпросителна форма поставяме глагола to be пред a lot of
h) He’s reading the newspaper. 4 a little a few 8 much a lot of
What’s he doing at the moment? подлога в изречението.
9 my mum (drive) to London. i) No, she doesn’t.
B: He’s watching television. What you are writing? ✗ 1 2 There aren’t
j) No, she isn’t. There are 1a lot of people in the café.
10 we (have) football practice. What are you writing? ✓ 1
There are 1a lot of people in the café.
2 3 There aren’t
sandwiches.
3
sandwiches.
Redwood
Redwood House
House is
is an
an old
old house
house with
with three
three bedrooms
bedrooms
8 9
and three
and three bathrooms.
bathrooms. The
The main
main bedroom
bedroom has
has a
a large
large
balcony
balcony with
with space
space for
for a
a table
table and
and chairs.
chairs. There’s
There’s a
a
Miami
Miami Mansion
Mansion is
is about
about 15
15 years
years old.
old. It
It has
has three
three
big
big garden
garden with
with trees
trees and
and flowers,
flowers, and
and in
in the
the garden
garden
bedrooms and
bedrooms and three
three bathrooms.
bathrooms. There’s
There’s a a big
big garden
garden
there’s
there’s a
a very
very big
big swimming
swimming pool.
pool. A
A special
special feature
feature of
of
with
with a
a small
small swimming
swimming pool.
pool. The
The house
house has
has a
a small
small
the house
the house is
is the
the beautiful
beautiful study.
study. The
The house
house also
also has
has a
a
study.
study. It
It doesn’t
doesn’t have
have a
a basement.
basement.
large
large basement.
basement.
Mmm, but there isn’t
2 Mmm, but there isn’t
The food.
The Line
Line is
is a
a modern
modern house
house with
with 2
food. There’s
four bedrooms
four bedrooms and
and two
two bathrooms.
bathrooms.
3 4 There’s
salad.
The There isn’t
The main
main bedroom
bedroom has
has a
a small
small 3 4
salad.
5 There isn’t
space.
balcony.
balcony. The
The house
house has
has a
a small
small 5
space.
garden
garden and
and a
a very
very small
small swimming
swimming
pool. There’s
pool. There’s a
a very
very small
small study,
study,
and
and the
the house
house has
has a
a small
small
basement.
basement.

1
1 Which
Which one
one has
has the
the biggest
biggest swimming
swimming pool?
pool?
2
2 Which
Which one
one has
has the
the smallest
smallest garden?
garden? There are 6
3
3 Which
Which one
one has
has the
the best
best study?
study? Thereinare 6
chairs the corner.
4
4 Which one
Which one has
has no
no basement?
basement? chairs in the corner.
Can we sit here?
5
5 Which
Which one
one is
is the
the most
most modern?
modern? 4 Can we sit here? 5
Yes, of course. I don’t That’s all our things.
6 Which one
one is
is the
the oldest?
oldest? 4 5
6 Which Yes,
need 7 of course. I don’t
space. That’s all our things.
2
2 Read
Read what
what Delia
Delia Deluxe
Deluxe wants.
wants. Which
Which house
house is
is best
best for
for her?
her? need 7 space.

‘ II want
want a
need
need a
a house

don’t like
don’t
house with
a study,
with a
study, too.
a big
big swimming
too. II don’t
like them!
swimming pool.
don’t want
them! II don’t
want a
don’t really
pool. II
a basement
really like
basement –
like old
– II
old houses.
houses. II
prefer modern
prefer modern houses.
houses. II need
need four
four bedrooms,
bedrooms, and and
II want
want each
each bedroom
bedroom to to have
have a a bathroom.
bathroom. II don’t
don’t

’
want a
want a big
big garden,
garden, but
but II like
like balconies.
balconies.
Help! You’ve got
I’m going to get our bags. Help! You’ve
The best
best house
house for
for Delia
Delia is
is ..
8
bags!got
The I’m going to get our bags.
102 8
bags! 103
11 2
11 2 Photocopiable
Photocopiable ©
© Pearson
Pearson Education
Education Ltd
Ltd 2015
2015 12 2 Photocopiable © Pearson Education Ltd 2015
12 2 Photocopiable © Pearson Education Ltd 2015

VIII
Страниците Language round-up Страниците Skills practice Страниците Vocabulary
преговарят обобщено новите знания по са с фокус върху уменията Summary обобщават тематично
лексика, граматика и функционален език. за четене, слушане и писане. новата лексика от уроците.

2 Vocabulary Summary
2 Language round-up 2 Skills practice Lesson 1c Unit 2
Leisure activities
SKILLS FOCUS: READING, LISTENING AND WRITING Lesson 2a
1 Match the beginnings (1–8) to the endings 4 Complete the sentences with there is/are and
(a–h). a, an, some, any or no. • go jogging • go shopping • go swimming Sports
Read 3 Most food comes from …
1 Is there a) like playing? 1 (coffee ✗) There isn’t any coffee in the fridge. • go to a party • go to a concert
a) 1,500 miles away. b) the local area.
2 (eggs ?) Are there any eggs in the cupboard?
1 Read the article and choose the correct answer. • hang out with friends • make sculptures • basketball • football • golf • rugby
2 What do you b) making a cake? c) all over the world. • tennis • volleyball
3 (rice ✓) There • paint • play basketball • play the guitar
3 Are there
4 How often do you
c) making?
d) like melons?
in the cupboard over there. Can locavores survive 4 British locavores have problems with … • ride a bike • ride a horse • sing
• take photographs • watch a DVD 1 This sport has nine letters. What is it?
a) fruit. b) dairy products. c) meat.
5 What are you e) any peas?
4 (lettuce ✗) There
for my salad.
in Britain? 5 Reg Smythe … 1 is in meat but it isn’t in meet a
__
1
6 Do you
7 Are you
f) any bread?
g) any cream?
5 (bananas ?) Are
in the fruit bowl? T he word locavore comes from San Francisco
in California. Locavores try to eat local food.
That isn’t difficult in this part of the USA, because
a) doesn’t like strawberries.
b) is excited by South African strawberries.
Rearrange the letters to make activities.

1 atwhc a VDD watch a DVD

2
3
4
is in seat and also in feet
is in home and also in help
is in will and also in tell
__
__
__
8 Is there h) cook dinner? 6 (nuts ✓) There c) thinks it’s best to wait for English 2 ypal eht utrgia 5 is in bell but nowhere in ball __
in this cake. there’s a lot of farmland. Fruit and vegetables grow
…/7 strawberries. 3 frsu het ent 6 is in table, it’s also in tall __
7 (strawberries ✗) There in the fields, animals live happily in the Californian
7 is in hit but it isn’t in he __
2 Complete the text with the correct form of the I’m afraid. climate and the sea has lots of fish. The locavores
4 ahct ennoil
8 is the letter that comes after b __
verbs in brackets. Listen 5 ylap eoptrcum sameg
8 (cheese ?) Is freeze food in the summer so that they always have 9 is in sit, seat and also in sea! __
in the fridge? food during the winter. They want to help the fight 2 2 Listen to five people talking about where
My mum is a teacher. She usually 1 (work) works 9 (milk ✗) There against global they shop and match them to the correct 6 ahev a ueeabbrc Lesson 2b
at a school, but today she 2 (teach) __________ for my hot chocolate. sentences (a–e).
warming. ‘Most 7 agnh tuo itwh drnfsie Sports and places
a boy at his house. She 3 (give) __________ him 10 (biscuits ✗) Sorry, there Speaker 1 a) I do my shopping by computer.
food comes from
lessons twice a week. biscuits left. Speaker 2 b) I get all my food from the
many different • course • court • pitch • pool • ring
My dad is a pilot, but he 4 (not fly) __________ 8 og nhpisogp
…/8 countries. Some market.
a plane today. Today, he and Mum 5 (fly) • rink • track
Speaker 3 c) She doesn’t need shops. 9 og ogngjig
__________ to Washington to visit my aunt. 5 Rearrange the letters and write five more sports. is local, but some
comes from Speaker 4 d) The people in the shops know me.
1 netsin tennis 4 gicnlyc ____________ 2 Complete the text with one or two words from 1 Match the sports (1–8) to the places (a–h).
thousands of Speaker 5 e) I go with my mum and dad.
…/4 the box in each gap.
2 douj ______________ 5 burgy _____________ 1 basketball a) course
miles away. The
3 Make questions and statements. 3 giskin _____________ 6 booflalt ____________
average distance Write 2 swimming b) ring
• go • go • go • have • listen • play
…/5 3 skating c) court
1 How/you/usually/spend/your free time? each item of food 3 Look at the map and write in your notebook • to • to • watch
How do you usually spend your free time? 6 Complete the text with the words from the box. travels is 1,500 miles! That’s a lot of fuel,’ says one about where the food comes from. Imagine 4 tennis d) track

2 What/you/do/at the moment? of the group. you are in London. 5 golf e) court
1 grapes
What do I do in my free time?
• lose • love • feel • enjoy • at • playing 6 football f) pool
Now some British people want to try this idea.
• hate • mind • prefer • reading • own 2 beef 7 athletics g) pitch
3 The television is on, but I/not/watch/it. ‘Meat and dairy products are no problem,’ says 1
watch TV. I usually
2
3 coffee I don’t often
8 boxing h) rink
I/read Reg Smythe from Birmingham. ‘The only thing we ,
My friends are playing tennis this evening but I
1 4 strawberries music on my MP3 player. Sometimes
4 How often/you/eat/pizza? can’t have is foreign fruit like bananas, melons or In the
don’t 2__________ like playing sport today. I don’t 5 pasta I3 the guitar at the youth club. 2 Rearrange the letters and match the words
3
__________ playing tennis and, anyway I’m not very grapes. And we can only eat strawberries in June 6 tea 4 the beach with my friends. (a–f) to the clues (1–6).
summer, I
good 4__________ it. I always 5__________ and I when they grow in England, but that’s all right. 7 butter
5 I can’t go out. I/wait/for an important email
We 5 swimming every day. My friends 1 You play tennis here. a) olpo pool
6
__________ falling over. I don’t 7__________ doing There’s something exciting when you eat the first
sometimes
6 parties at their houses.
exercise but I 8__________ swimming to tennis. strawberry of the year. Shops sell South African 2 You go running here. b) eoucsr ________
6 My dad/not usually/work/at night ‘No!’
So, I’m not playing this evening – I’m on my I don’t. My parents always say 3 You play rugby here. c) ocrut ________
strawberries in December. It’s not the same!’ 7
I never
__________. I prefer 10__________ or watching a film. There’s one thing I never do.
9
4 You play golf here. d) nikr ________
7 Mmm. Nice smell./your mum/make/a cake? My favourite books are the Harry Potter books. I also 1 It’s … to be a locavore in San Francisco. clubbing. I hate it. 5 You go ice-skating here. e) hcipt ________
11
__________ watching sport on TV.
a) easy b) difficult c) impossible 1 There are some grapes. They come from Chile.
…/10 6 You swim here. f) rctak ________
…/6 2 In the winter, locavores eat … That’s about 8,000 miles away.
CHECK YOUR SCORE on page 134 a) frozen food from the supermarket. Now work out the total distance the food has

Total …/40 b) food from other countries. to travel.

c) food that they freeze in the summer. TOTAL FOOD MILES: _____________
14 15 83

Електронен учебник
Електронният учебник съдържа страниците от учебника с интегрирана мултимедия и допълнителни ресурси.

Видеозаписите
могат да се пускат
от страниците на
учебника със или без
субтитри, като създават
допълнителен визуален
контекст и подпомагат
разбирането.

Аудиозаписите
могат да се пускат от
страниците на учебника
със или без субтитри.

Отговорите на
Анимираните граматика и
упражненията могат да
произношение визуализират и
се видят от иконката
подпомагат разбирането.
Show answers.

IX
 Интерактивните упражнения се активират
от иконката, обозначена със звезда.

Интерактивните
игри са подходящи
за преговор на
езиковите знания.

Книжка с тестове + аудио СD

Тестовете осигуряват цялостна система за тестване и оценяване. Всички тестове са разработени във
вариант А и В, както и във вариант за ученици със специални образователни потребности, и включват:
• Тестове за входно и изходно ниво (Diagnostic/End-of-year test)
• Лексико-граматически тестове към всяка урочна единица (Unit test)
• Тест за оценка на умениятта на всеки две урочни единици (Skills test)
• Обобщителен тест на всеки две урочни едници (Summative test)

X
Препоръчителни похвати и процедури за работа
с учебното съдържание
Снимков материал (Photographs)
Снимковият материал, съпътстващ учебното
съдържание във всеки урок от учебника, е важен
ресурс за преподаване. Той може да се използва
за въвеждане в контекста, за представяне или
разглеждане на учебното съдържание, както и
като източник на допълнителна полезна културна
информация.
Определяне целите на урока
(Objectives box)
В карето, представящо целите на обучението
в началото на всеки урок за нови знания (a,b и
c), са определени новата граматика, лексика и
комуникативни функции в съответния урок. То е
предназначено за запознаване на учениците с целите
на обучението, които могат да се обсъдят с тях
предварително на български език.
Препоръчителна процедура
• Прочетете заедно с учениците граматичните цели и им
обърнете внимание, че новата граматика е оцветена в
червено във въвеждащия диалог или текст.
• Прочетете целите на лексиката и помолете учениците
да си припомнят всички думи по темата, които може
би вече знаят.
• Накрая помолете учениците да прочетат
функционалните и комуникативните цели и да си
припомнят какво вече знаят или могат, или какви
очаквания имат по отношение на този компонент от
урока.
• В края на часа помолете учениците да се върнат към
карето с учебните цели и да дадат примери за всяка
една от тях. След това обсъдете с тях кои области
са им били лесни и кои смятат, че имат нужда да
упражнят повече.
Начало на урока (Get started)
Някои уроци съдържат задача, с която се въвежда
темата на урока и генерира дискусия по нея. В
първите уроци тези задачи могат да се разглеждат и
на български език, но на по-късен етап стимулирайте
учениците да използват, доколкото могат, английски
език. Задачите могат да се организират по двойки или
като дискусия с участието на всички ученици от класа.
Ако сметнете за полезно, запишете на дъската някои от
идеите и лексиката в резултат от обсъждането.
Диалог (Dialogue)
Участниците в диалозите от учебника са група
тийнейджъри, попадащи в различни ситуации. В
диалозите са представени новите езикови знания в
контекст. Всички те съдържат примери от ключовата
граматика, лексика и комуникативни фрази, които са
цел на обучението на съответния урок. Граматиката
е оцветена в червено и може да се ползва в хода
на урока за насочване вниманието на учениците.
Препоръчителната процедура съдържа полезни
указания за използването на диалозите като цяло:
Препоръчителна процедура
• Книгата за учителя обикновено съдържа идеи за
въвеждане в ситуацията и работа със съпътстващия
снимков материал. Разяснете предварително нещата,
които по ваша преценка биха създали проблеми, но
все още не се фокусирайте върху новата граматика.
• Всички диалози са предхождани от фокусен въпрос.
При първото прослушване на записа на диалога,
в зависимост от нивото на учениците, може да ги
помолите да закрият диалога в учебниците си и да
гледат само снимката.
• Учениците слушат записа на диалога и отговарят на
фокусния въпрос.
• След това откриват диалога и проверяват за верния
отговор.
• Разгледайте въпросите, свързани с разбирането
на смисловото съдържание на диалога. Проверете
дали учениците ги разбират. Пуснете отново записа
и проверете отговорите на въпросите. Ако се налага,
прослушайте диалога няколко пъти.
• Ако е необходимо, спирайте аудиозаписа, за да
дадете време на учениците да проверят и запишат
отговорите си.
Препоръчителна допълнителна работа по
диалога
• Пуснете отново записа, а учениците слушат и
повтарят.
• Учениците четат диалога на глас по двойки или по
групи.
• Някои двойки или групи може да се опитат да
възпроизведат диалога пред класа.
• Напишете диалога на дъската, като пропуснете някои
части от него. Учениците трябва да се опитат да си
XI
 спомнят липсващите части. Постепенно увеличавайте
липсващите части от диалога, докато накрая
учениците възпроизведат целия диалог наизуст.
• След това учениците могат да изиграят диалога по
роли без помощта на учебника.
Текстове за четене (Reading text)
В учебника се работи с два типа текст за четене.
Единият е по-кратък и се използва за представяне
на новите езикови знания в уроците a, b и c. Новата
граматика е оцветена в червено и може да се използва
за фокусиране върху нея по-късно в хода на урока.
Вторият е по-дълъг и се използва за развиване на
умения за четене в d-уроците. Тези текстове често са
адаптирани от автентични източници и покриват широк
диапазон от теми, които са близки до тийнейджърите.
Те са представени в разнообразни реалистични
формати като уебсайтове, статии от списания,
викторини и др.
Следните насоки са полезни за работа с текстове за
четене с цел представяне на нови езикови знания в
уроците a, b и c. За насоки за развиване на уменията
за четене в d-уроците, виж раздела за работа върху
уменията по-долу.
Препоръчителна процедура
• Използвайте снимките или илюстрациите, за да
въведете учениците в темата на урока. Разяснете
предварително всички неща, които по ваша преценка
може да създават проблем с разбирането, но все още
не се фокусирайте върху граматиката.
• Учениците разглеждат фокусния въпрос. Това
създава и цел за четенето.
• Учениците четат текста наум. Насърчавайте ги
първо да прочетат текста бегло (skim), за да добият
обща представа, а след това да го прегледат отново
(scan), за да открият отговора на фокусния въпрос.
Проверете отговора на въпроса.
• Учениците разглеждат въпросите, свързани с
разбирането на текста. Уверете се, че разбират
всички въпроси. След това те отново четат текста
наум, за да открият отговорите на въпросите. По
желание може да пуснете аудиозаписа на текста, така
че учениците да четат и слушат текста едновременно.
• Учениците могат да сравнят отговорите си по двойки
преди да проверите отговорите заедно с класа.
Лексика (Vocabulary)
Новите думи са представени в лексикални групи.
Упражняват се чрез задачи, свързани с граматичните
или функционалните цели на урока. Много от новите
XII
думи са илюстрирани и тяхното значение е ясно, но
когато няма илюстрации, новите думи могат да бъдат
преподавани с помощта на различни техники:
• показване чрез мимика; това е особено подходящо за
някои глаголи
• посочване на обекти в стаята; това е особено
подходящо за общи предмети и лични вещи
• обясняване на английски език
• превод на български език на думи, които трудно
могат да бъдат обяснени или илюстрирани
• ползване на речник
Препоръчителна процедура
• Насочете вниманието на учениците към карето с
думи. Помолете ги да намерят някои от думите в
текста или диалога.
• Пуснете аудиозаписа и помолете учениците да
маркират ударението в по-дългите думи.
• След това учениците правят упражненията, свързани
с лексика.
• Помолете ги да използват думите в изречения, в
които разказват за себе си.
• Насърчавайте ги да си водят тетрадка-речник.
• След завършване на упражненията за лексика в
урока учениците могат да си запишат думите в
тетрадката-речник с обяснение на английски език,
превод, или по желание да добавят и примерно
изречение.
• Научете ги да преговарят думите за всеки урок като
част от домашната си работа. Можете да започнете
следващия урок с бърз преговор на думите от
предишния. Един от начините за проверка на това,
какво са запомнили, е следната игра: Учениците
работят по двойки или малки групи. Дайте им срок,
например три минути, за да напишат колкото може
повече думи или фрази от предния урок. Печели
двойката или групата, която е запомнила най-много
думи. За да подобрите правописа, учениците могат
да спечелят допълнителна точка за всяка правилно
изписана дума или фраза.
Карета Реши това! (Solve it!)
Каретата Solve it! съдържат задачи, предназначени
да ангажират учениците когнитивно – чрез въпроси
и решаване на задачи като начин за поддържане
на мотивацията и за промяна на фокуса между
въвеждащия материал и езиковите упражнения. Те
предизвикват учениците да упражняват уменията си
за мислене, като едновременно с това да използват
английския език. Кратката задача обикновено е
свързана с диалога или въвеждащия текст от урока.
Тя често включва търсене на отговора в снимковия
материал или тълкуване на информацията от текста
или диалога.
Препоръчителна процедура
• Учениците четат въпроса от карето.
• Обмислят самостоятелно една-две минути. Не
позволявайте на отделни ученици веднага да кажат
отговора на глас, за да има време всички да положат
усилия да отговорят.
• След това учениците могат да сравнят отговорите си
по двойки, преди да ги обсъдите с целия клас.
Граматика (Grammar)
Граматичните карета се фокусират върху новата
граматика в урока, представена в таблична форма
за лесно разбиране от учениците. Те са придружени
от практически упражнения. Препоръчително е
граматиката да се разглежда след представянето ѝ
във въвеждащия диалог или текст (за да се види в
естествен контекст) преди да се прави анализ, но в
определени ситуации можете да започнете урока с
новата граматика, след което да продължите с диалога
или текста. В този случай видеото с анимираната
граматика (в електронния учебник) е от голяма
помощ за фокусиране вниманието на учениците към
образуването на граматичната форма и употребата.
Препоръчителна процедура
• Учениците разглеждат граматичното каре и четат
примерите на глас.
• Насочете вниманието им към оцветените в червено
думи във въвеждащия текст или диалог.
• Накарайте ги да дадат още примери с новата
граматика.
• Ако е необходимо, направете коментар за всички
прилики и разлики с българския език.
Препоръчителна процедура за работа с видео
епизодите с анимираната граматика
• Видео епизодите с анимирана граматика може да се
използват след работата с диалога.
• Пуснете видеото и проверете дали учениците
разбират общия контекст.
• Пуснете отново видеото, като спирате преди
примерите с новата граматика, и изискайте от
учениците да продължат следващата част от диалога.
• Пуснете отново видеото, за да проверят дали
отговорът им е бил правилен. Помолете ги да
повторят цялото изречение.
• Разгледайте граматичното каре и обърнете внимание
на болдваните думи. Ако е необходимо, посочете
някои важни разлики между английския и българския
език.
• Разпределете учениците в групи, които да напишат
собствен диалог, като използват правилната
граматична структура. Позволете им да използват
граматичните карета за справка.
• Поканете групите да изиграят диалозите си пред
класа.
Упражнения (Exercises)
Практическите упражнения обикновено следват
граматичните карета и са фокусирани върху
образуване на правилната форма. Те могат да се
изпълняват самостоятелно или по двойки, като по този
начин учениците заедно откриват правилния отговор.
Много от тези упражнения са за персонализация, така
че учениците да могат да говорят и пишат за себе си и
да изразяват собствено мнение, което е мощен фактор
за поддържане на мотивацията. В ръководството за
преподавателя има идеи за допълнителни упражнения
и преговор.
Препоръчителна процедура
• Убедете се, че учениците разбират задачата.
• Прочетете примера на глас.
• Учениците работят самостоятелно пет минути, без да
пишат. Не позволявайте някой да каже отговора на
глас. Осигурете достатъчно време всички ученици да
помислят за отговорите.
• Поканете отделни ученици да дадат отговорите си.
• Ако някой даде грешен отговор, попитайте друг
ученик за верния отговор.
• Ако има време, учениците пишат верните отговори в
тетрадките си.
Допълнителни упражнения има в раздела
Grammar Summary в края на учебника, в работната
тетрадка, в граматическата тетрадка Motivator и на
образователната интернет платформа на системата.
Упражнения за слушане, говорене,
писане (Listen, Speak, Write)
В уроците за нови знания (a, b и c) езиковите цели се
упражняват допълнително чрез задачи за слушане,
говорене и писане. Докато граматичните упражнения
са ценни за първоначалното правилно усвояване
на граматичните структури, тези упражнения дават
възможност за възпроизвеждане на новата граматика
и лексика в реалистичен и персонализиран контекст.
XIII
Препоръчителна процедура за упражненията за
слушане (Listen)
• Убедете се, че учениците разбират задачата.
Прочетете условието на глас и, само ако е абсолютно
необходимо, го преведете. Учениците трябва да
свикнат да четат инструкции на английски език и да
използват езика на класната стая.
• Уверете се, че разбират фрази като True, False, Tick,
Choose the correct answer, Complete the table.
• Когато изпълняват упражнение за слушане с отговор
на специфични въпроси, първо помолете учениците
да прочетат въпросите преди да пуснете записа.
Тогава те ще знаят за каква информация да внимават,
докато слушат. Освен това въпросите често съдържат
думи, които ще чуят на записа и ще им е по-лесно да
ги разпознаят, когато вече са ги прочели.
• Пуснете аудиозаписа веднъж. Учениците записват
отговора си.
• Можете да пуснете записа отново според времето, с
което разполагате, и нивото на класа.
• Проверете отговорите. Ако много от учениците са
допуснали грешка, пуснете отново съответната част
от аудиозаписа, като спирате и обяснявате каква е
причината за неразбирането.
• Ако имате време, можете да разширите упражнението
с устни упражнения на базата на отговорите.
Препоръчителна процедура за упражненията за
говорете (Speak)
• Уверете се, че учениците разбират задачата.
Прочетете условието на глас и, ако е необходимо, го
преведете.
• Демонстрирайте примерен диалог с някои от по-
силните ученици.
• Обикаляйте и наблюдавайте учениците, докато
работят по двойки.
• Изберете двойки ученици да изпълнят задачата пред
класа, докато останалите слушат.
• В зависимост от вида на задачата, времето с което
разполагате, и възможностите на класа, можете да
накарате учениците да напишат диалозите си, или
въпросите и отговорите, които са изказали преди
това устно.
Препоръчителна процедура за упражненията за
писане (Write)
• Уверете се, че учениците разбират задачата.
Прочетете условието на глас и, ако е необходимо, го
преведете.
• Помолете някой от по-силните ученици да напише
XIV
пример на дъската. Изискайте примери и от други
ученици. Задавайте подходящи въпроси, за да
получите съответните отговори.
• Учениците изпълняват писмената задача
самостоятелно. Кажете им, че могат да използват, или
адаптират, примерите от дъската.
• Докато учениците пишат, обикалаяте и проверявайте
как работят. Обърнете внимание на най-често
допусканите грешки.
• Посочете поне пет грешки, които сте забелязали,
докато учениците са писали, и напишете правилните
варианти на дъската. Учениците проверяват дали са
допуснали същите грешки.
• Кажете им, че ще проверите писмените работи
следващия път, когато съберете тетрадките им за
проверка.
Комуникативни ситуации (Use your English)
Рубриките Use your English представят езикова
практика за комуникация във функционален/
ситуативен контекст (например поръчвам храна,
изказвам мнение, отправям покана и други).
Комуникативните фрази са представени чрез диалози,
които създават реален контекст. Всяка рубрика Use
your English съдържа кратък примерен диалог, след
който има функционални фрази в табличен вид.
Следват практически упражнения. В електронния
учебник има видеозаписи на диалозите. Те спомагат за
визуалното възприемане на ситуацията, като по този
начин подпомагат разбирането и дават възможност за
пресъздаване на части от диалога като ролева игра за
допълнително упражняване на уменията за говорене.
Препоръчителна процедура
• Представете функцията/ситуацията и, ако е
необходимо, я преведете на български език.
• Пуснете аудиозаписа на диалога/разговора, а
учениците слушат и четат едновременно.
• Пуснете записа отново и по желание спирайте след
всяко изречение, а учениците го повтарят.
• Поправяйте всякакви възникнали проблеми с
произношението.
• След това учениците разглеждат комуникативните
фрази.
• Ако желаете, накарайте ги да повтарят фразите.
• След това учениците упражняват диалога/разговора
по двойки или в група.
• Демонстрирайте практическите упражнения с ученик
по желание.
• След това учениците правят упражненията по двойки
 или в група.
Препоръчителна процедура за работа с
видеозаписите на диалозите от електронния
учебник
• Пуснете видеозаписа на цялата сцена веднъж и
попитайте учениците кои са участниците в сцената и
къде се намират (например в юнит 1 – учител и ученик
в училище). Учениците могат да четат едновременно
субтитрите или диалога в учебниците си.
• Разделете учениците на 2 групи: група А повтаря
репликите на участник А в диалога, а група В повтаря
репликите на участник В. Пуснете видеозаписа
отново, като учениците четат на глас репликите
от диалога заедно с участниците от видеото, като
следват тяхното темпо и интонация.
• След това обяснете, че ще пуснете само репликите
на участник А в диалога, а учениците трябва да
отговарят с репликите на участник В. На екрана има
пясъчен часовник за отброяване на времето, което
имат, за да отговорят.
• Повторете процедурата с репликите на участник В.
• След това учениците работят по двойки и разиграват
подобни разговори, като използват фразите от карето
в рубриката Use your English.
Произношение
Упражненията за произношение изолират и
практикуват отделни звуци, ударение на думи, или
интонационни модели. Избраното за конкретния
урок произношение се среща и във въвеждащия
диалог. Всяко упражнение за произношение съдържа
примери за повтаряне и допълнително упражнение
за разпознаване на съответния звук или фраза. В
електронния учебник има полезна визуализация на
звуците под формата на видео анимация.
Препоръчителна процедура
• Фокусирайте вниманието на учениците върху звука,
думата или фразата, която ще упражняват.
• Пуснете аудиозаписа на упражнението, а учениците
слушат и повтарят. Пуснете записа многократно, ако
учениците срещат затруднение с възпроизвеждането
на произношението.
• Пуснете следващата част от записа, а учениците
изпълняват задачата.
Препоръчителна процедура за работа с
видеозаписите на анимираното произношение от
електронния учебник
Особено в по-ниските нива е полезно учениците
да виждат думите едновременно, докато слушат
произношението. Освен представяне на ясен модел
на произношение, анимацията показва и фонетичната
транскрипция на произнасяната дума. Това средство
може да се използва, за да запознаете учениците
с фонетичната транскрипция и да им покажете как
да проверяват произношението на непознати думи
в речник. За кинестетичния тип ученици би било
особено полезно да ги накарате да стават всеки път,
когато чуят ударена сричка в дума, да отмерват с ръка
ударението в изречението, или да вдигат и свалят ръка
в зависимост от интонационния модел.
Въвеждащите диалози също могат да се ползват за
допълнително упражняване на произношението чрез
директно или верижно повтаряне.
Уроци за разививане на езиковите
умения за четене, слушане, говорене
и писане (Skills focus: Reading, Listening,
Speaking and Writing)
Учебникът съдържа 10 урока за развиване на
езиковите умения за четене, слушане, писане и
говорене. Това е всеки четвърти урок (урок d). Тези
уроци са разделени в три категории: уроци за култура
Across Cultures, за междупредметни връзки Curriculum
Link и за разглеждане на морални дилеми Real Life
Issues. Всеки урок съдържа упражнения за развиване
на четирите езикови умения, като се фокусира върху
едно, или няколко от тях, и включва специални карета
със съвети ‘tips’, свързани с някое от уменията, както и
съпровождащи практически упражнения.
Уроците Across Cultures представят културни аспекти
от англоезичния свят. Те представят теми за дома,
училището, национални празници и живота на
тийнейджърите. Текстовете в тези уроци често са
адаптирани от автентични източници и са представени
в реалистични формати, като интернет сайтове,
статии от списания и други. Уроците често дават и
допълнителна статистическа информация под формата
на таблици и графики.
Уроците Curriculum Link разглеждат теми от другите
учебни предмети, изучавани в училище. Най-често
това са теми от предметите история, география и
обществознание.
XV
Четене (Read)
Уроците Across Cultures и Curriculum Link са със
специален акцент върху четенето. Каретата с
полезни съвети (Reading tip) предлагат стратегии за
трениране на учениците за по-ефективно четене на
различни видове текст. Следните насоки са за работа
с текст за четене по принцип във всички d-уроци,
независимо дали са уроци за култура Across Cultures,
за междупредметни връзки Curriculum Link, или за
обсъждане на морални ценности Real Life Issue, където
акцентът е върху слушането и говоренето. Важното
е текстовете във всички d-уроци да се възприемат
като възможност за подобряване на уменията за
четене, както и за разширяване на лексикалния запас,
отколкото като възможност за езиков анализ. (Това е
цел на уроците a, b и c.)
Препоръчителна процедура за работа с
упражненията за четене (Read)
• Най-напред учениците разглеждат снимките/
илюстрациите. Задайте им въпроси, за да активирате
знанията им по темата и да създадете контекст за
четенето.
• Разгледайте карето с новите думи и проверете дали
учениците знаят някои от тях. Кажете им, че ще
срещнат тези думи в текста. Обяснете или преведете
новите думи, които са важни за изпълнение на
упражненията, свързани с разбирането на текста.
• Понякога учениците могат да се досетят за смисъла
на новите думи от контекста, така че е полезно да
ги подтиквате да се опитват да разберат основната
идея на текста при първото четене и да отгатнат
значението на новите думи, които срещнат в него.
След това можете да им дадете точното значение
на думите. Извличането на значението на думите от
контекста е едно от най-важните умения при четене
на чужд език и спомага за развиване на умението
за самостоятелно четене, ако учениците придобият
увереност чрез упражнения с тази цел.
• Използвайте упражнението Get started (ако има
такова), или задайте няколко елементарни въпроса,
за да фокусирате вниманието на учениците върху
темата на текста.
• Помолете ги да прочетат съвета в карето Reading tip и
проверете дали го разбират. Ако е необходимо, дайте
допълнителни разяснения или примери.
• Помолете учениците да прочетат основния въпрос и
да прочетат текста наум. Проверете отговора с класа.
• След това учениците четат въпросите, свързани с
разбирането. Четат текста отново, като се фокусират
XVI
само върху откриване на информацията, необходима
за отговора на въпросите.
• Преди да проверите отговорите с целия клас,
учениците могат да сравнят отговорите си по двойки.
• Учениците четат текста отново, за да се уверите, че
го разбират. Попитайте ги за всякакви коментари,
които могат да имат относно това, което са прочели.
Попитайте ги дали им е било трудно или лесно и, ако
е имало съвет (Reading tip), дали са го използвали.
Повечето от текстовете разполагат и с аудиозапис,
който може да пуснете, докато учениците четат. Това
е особено полезно в ранния етап от тренирането
на умението за четене. Въпреки това, след като
придобият малко увереност, учениците трябва да бъдат
насърчавани да четат наум.
Уроците Real Life Issue разглеждат въпроси, които са
от особен интерес за учениците, и които съдържат
морална дилема, като например темата за честността,
семейните връзки и други. Те са представени и са
базирани на събития от реалния живот.
Слушане (Listen)
Уроците Real Life Issue са със специален акцент
върху слушането и говоренето. Съветите в тях дават
различни стратегии за трениране на учениците за
по-ефективно и по-уверено слушане (Listening tip)
и говорене (Speaking tip). Следващите насоки са
свързани с използването на текстовете за слушане
като цяло във всички уроци, независимо дали става
въпрос за урок Real Life Issue, където се предлагат
съвети за слушане с разбиране, или урок за култура
Across Cultures, или междупредметни връзки Curriculum
Link, където текстовете са по-скоро подходящи за
подобряване уменията на учениците за слушане
с разбиране и слушане за откриване на важна
информация, отколкото за ползването им за езиков
анализ (Уроците a, b и c са за тази цел.) Текстовете
за слушане са свързани с темата на урока. Те
представляват продължение на темата или текста, или
я разглеждат от различен ъгъл.
Препоръчителна процедура за работа с
упражненията за слушане (Listen)
• Помолете учениците да помислят и направят
предположения относно това какво ще се случи в
текста, който ще слушат. Можете да ги накарате да
напишат няколко въпроса на дъската за обсъждане.
Запишете и всички техни предположения, за да
осигурите фокус за първото слушане.
• Обяснете всякакви нови думи, които могат да
обезкуражат учениците при слушането. В текстовете
 за слушане обикновено има много малко нови думи.
• Помолете учениците да прочетат съвета за слушане
(Listening tip), ако има такъв. Проверете дали го
разбират и го обсъдете с класа, като дадете повече
пояснения, ако е необходимо.
• Пуснете аудиозаписа, за да могат учениците да
слушат и да разберат същността на текста. Обсъдете
предварителните им предположения и ги сравнете с
това, което всъщност са чули.
• Учениците четат въпросите за проверка на
разбирането и слушат отново, като имат предвид
съвета за слушане, ако има такъв.
• Учениците могат да обсъдят отговорите си по двойки.
Пуснете отново записа, като спирате, за да може да
запишат или коригират отговорите си.
• Поискайте всякакви коментари, каквито учениците
биха направили относно това, което са чули.
Попитайте ги дали им е било лесно или трудно и
дали са успели да приложат съвета със съответната
стратегия за слушане (Listening tip).
Говорене (Speak/Speak your mind!)
Учениците често срещат трудности при говорене
и могат да се въздържат да го правят, защото се
страхуват да не допускат грешки. Те се нуждаят от
много окуражаване да „опитат“ да се изразят, дори
и да допускат грешки в точността на изразяване.
Разделите за говорене (Speak/Speak your mind!) дават
възможност на учениците да изказват собствено
мнение по темата на урока. Полезно е да се прилага
възможно най-много работа по двойки и групи, така
че всички ученици да имат възможност да говорят
едновременно. Можете да се разхождате из класа,
за да слушате и отбелязвате всякакви срещани
грешки и трудности, за да можете да дадете обратна
информация, след като задачата е завършена.
Следващите насоки са свързани с използването на
упражненията за говорене като цяло във всички уроци,
независимо дали става въпрос за Real Life Issue, се
предложени съвети за говорене или уроци Across
Cultures и Curriculum Link.
Препоръчителна процедура за работа с
упражненията за говорене (Speak/Speak your
mind!)
• Ако в урока има каре със съвет за развиване на
умението за говорене (Speaking tip), първо помолете
учениците да го прочетат. Проверете дали го разбират
и го обсъдете с класа, като направите и допълнителни
разяснения, ако е необходимо.
• Учениците четат задачата. Проверете дали разбират
какво трябва да правят.
• Демонстрирайте първата част от задачата с класа
или с някой от по-силните ученици в класа.
• По възможност разпределете учениците по двойки
или групи. Наблюдавайте изпълнението на задачата
и си водете бележки, за да може да направите
коментари по-късно.
• Помолете някои ученици да докладват за
изпълнението на задачата.
• Напишете на дъската всякакви грешки, които сте
чули при изпълнението на задачата и помолете
учениците да ги коригират. Похвалете учениците за
изпълнението на задачата и ги попитайте дали са
успели да приложат съвета от карето Speaking tip и
дали им е бил полезен.
Писане (Write)
В края на всеки d-урок има кратки задачи за писане. Те
са свързани с темата на урока и дават възможност на
учениците да напишат кратък текст от същия вид като
този на текстовете за четене или слушане от урока.
Например, ако в урока има обява за работа, учениците
ще трябва да напишат такава. Ако има информация за
традиционни празници във Великобритания, учениците
ще трябва да напишат кратка информация за подобен
традиционен празник в собствената си държава или
населено място. Задачата за писане в края на уроците
за култура Across Cultures и за междупредметни връзки
Curriculum Link е обикновено работа по проект и може
да се изпълни съвместно от учениците по групи. С
тези проекти може да се направи изложение. Всички
писмени задачи от d-уроците могат да бъдат давани
за домашна работа, или да се изпълняват в клас, ако
има достатъчно време. Във всички случаи е добре,
ако са за домашна работа, да се отдели време в клас
за подготовка, за да се разясни добре и учениците да
придобият увереност за изпълнението.
Препоръчителна процедура за работа с
упражненията за писане (Write)
• Уверете се, че учениците разбират задачата.
Прочетете условието и, ако е необходимо, го
преведете.
• Помолете някой от по-силните ученици да даде
пример и да го напише на дъската. Изискайте още
примери от останалите ученици.
• Учениците изпълняват писмената задача
индивидуално, независимо в клас или за домашна
работа. Пзволете им да използват, или адаптират,
примерите от дъската.
XVII
 • Ако учениците изпълняват задачата в клас,
обикалайте и проверявайте как се справят и си
водете бележки за най-често допусканите грешки.
• Обсъдете с класа пет от най-често допусканите
грешки, които сте забелязали, и помолете учениците
да проверят дали са ги допуснали.
• Кажете на класа, че ще оцените писмените им работи
индивидуално следващия път, когато съберете
работните им тетрадки.
• По желание направете изложба с проектите, които
са правили за уроците Across Cultures или Curriculum
Link.
Урок за контролирано писане
(Skills focus: Writing)
В учебника има пет урока за контролирано писане –
урок е. В тях се преговаря лексиката и граматиката от
предходните урочни единици и не се въвеждат нови
езикови знания. Тези уроци създават умения стъпка по
стъпка за писане на определен тип писмен текст като
картичка, лично или електронно писмо, описание и
други.
Препоръчителна процедура
• Проверете дали учениците разбират задачата, преди
да прочетат примерния текст.
• Помолете учениците да прочетат съвета за писане
Writing tip. Проверете дали го разбират и го обсъдете
с класа и, ако е необходимо, дайте допълнителни
разяснения и примери.
• Учениците изпълняват упражненията, свързани със
съвета за писане. Проверете отговорите.
• Помолете учениците да прочетат задачата за писане
и, ако е необходимо, направете списък от думи на
дъската, които биха били полезни при изпълнението
ѝ.
• Учениците разглеждат отново текста-модел.
Разгледайте заедно с тях изреченията, които могат да
служат като ръководство за собственото им писане.
Разгледайте и плана на писмената задача и, ако е
необходимо, напишете плана на дъската.
• След това учениците изпълняват писмената задача
в клас или за домашна работа. Припомнете им да
използват съветите при писането. Учениците могат да
си разменят писмените работи и да проверят взаимно
допуснатите грешки преди да ви ги предадат за
проверка.
• При проверка на писмените работи може да
използвате всеки път серия от символи за
обозначаване на различните видове грешки.
XVIII
Стимулирайте учениците и сами да си проверяват и
коригират работите. Добре е да правят това преди да
ви ги предадат за окончателна проверка и оценка.
Раздели Grammar Summary в учебника
и Vocabulary Summary в работната
тетрадка
Допълнителните упражнения в тези раздели са
свързани със съответните уроци от учебника за
нови знания a, b и c. Те осигуряват допълнително
упражняване на лексиката и граматиката от съответния
урок. В края на всеки урок учениците могат да бъдат
насочвани към тези упражнения. Те са подходящи
както за по-напредналите ученици, които по-бързо
свършват с упражненията от урока, така и за тези,
които срещат затруднения и имат нужда от повече
упражняване.
Раздели Across Bulgaria и Chatroom
Разделът Across Bulgaria е директно обвързан с
d-уроците Across Cultures и съдържа допълнителни
материали за четене и говорене, свързани с културата
на България и живота на тийнейджърите, които служат
за база за сравнение с англоезичната кулутура,
представена в уроците Across Cultures.
Разделът Chatroom съдържа видео блогове (vlogs)
на тийнейджъри, обсъждащи своя живот, емоции
или морални дилеми. Те са свързани с ежедневието
им и това, което учениците са свикнали да виждат
в интернет. Съдържат граматика и лексика от
предишните уроци, представени в реален контекст,
с който учениците незабавно се идентифицират.
Упражненията към тях гарантират разбиране от
страна на учениците и са свързани с ангажиране в
продуктивни дейности.
Техники за преподаване
Повечето учители смятат, че е полезно да се
използва „инструментариум“ от различни техники
за преподаване, които те могат да използват в
зависимост от това дали представят нов език,
упражняват нова граматика, насърчават дискусия
или преподават умения. Изборът на техника може
също така да зависи от настроението на учениците.
Например, ако учениците са уморени, учителят може
да промени темпото, като накара учениците да сменят
местата си и да работят в групи. Ако учениците се
нуждаят от успокояване, учителят може да даде задача
за писане. Следното е селекция от основни техники
за преподаване, които всеки учител трябва да има на
разположение, независимо от това в каква комбинация
може да ги използва.
Повторение – индивидуално или хорово
Повторението може да помогне за усвояването на
произношението, граматичните модели, лексиката
и функционалните фрази. Повтарянето в хор може
да помогне на учениците да добият увереност преди
да бъдат помолени да изпълняват индивидуално.
Хоровата работа може да се извърши с целия клас, с
половината от класа, по групи или по двойки.
Различни видове въпроси
Различните видове въпроси и отговори дават
възможност на учителя да демонстрира езика и да
даде възможност на учениците да го практикуват.
Възможни са различни модели:
• Учител към себе си (да даде модел)
• Учител към един ученик (да даде модел / да
демонстрира преди работа по двойки)
• Учител към класа (за да изиска хоров отговор)
• Ученик към учител (за да могат учениците да задават
въпроси и да отговарят)
• Ученик към ученик (по двойки)
• Ученик към ученик към ученик (във верига)
Работа по двойки
Много от упражненията в Live Beat for Bulgaria могат да
се извършват по двойки, които работят едновременно
в класната стая. Това означава, че времето за говорене
на учениците се увеличава многократно, защото
участват всички ученици в относително кратко време.
Някои често използвани модели за двойка са:
• Затворени двойки: Ученик А говори с Ученик Б до
него или се обръща, за да разговаря със съученика
си зад него.
• Отворени двойки: Ученик А говори с Ученик Б
изборно от класа.
• Верижно: Ученик А говори с Ученик Б до него; Ученик
Б говори с Ученик С и т.н.
Може да се използва и съвместна работа, при
което учениците работят заедно по отговорите на
въпросите за разбиране, практическите упражнения
и подготвят заедно задачите за говорене. Това помага
за изграждането на увереност в по-слабите ученици,
както и да им даде възможност да репетират отговора,
преди да го кажат пред целия клас.
Групова работа
За някои видове дейности (например ролеви игри и
дискусии) учениците могат да работят заедно в групи.
Груповата работа може да осигури възможност на по-
слабите или срамежливи ученици да се упражняват без
страх или смущение. Групите могат да се използват и
за съвместна работа.
Груповата работа трябва да бъде създадена и
организирана внимателно. Дайте ясни указания
и проверете дали учениците разбират какво да
правят. Задайте роли в групата, ако е необходимо
или подходящо за задачата. Един ученик може да
записва, друг да докладва, а трети да бъде наблюдател
и да засича времето. Винаги определяйте времето
за изпълнението на задачата и предупреждавайте
учениците, когато то изтича. Наблюдавайте учениците,
докато работят, като отделяте по няколко минути на
всяка група, преди да се преместите към следващата.
Водете си записки на допусканите грешки, за да ги
коментирате в края на дейността. Не прекъсвайте
учениците, освен ако те самите не поискат помощ.
Устно коригиране на грешки
Повечето ученици очакват учителят винаги да
ги коригира. Устното коригиране, обаче, трябва
внимателно да се прецени. Когато ученикът допусне
грешка при изпълнение на контролирани упражнения,
учителят може да го коригира на момента. Но когато се
изказва свободно (например в дискусии и ролеви игри),
ученикът не трябва да бъде прекъсван. Слушайте и
си водете бележки за грешките, за да им обърнете
внимание впоследствие.
Писмено коригиране на грешки
При проверка на писмена работа можете да посочите
грешките с помощта на серия от символи, а също
така да насърчавате учениците и сами да коригират
собствената си работа. Дайте им възможност да
преразгледат и коригират сами работата си преди вие
да я оцените окончателно.
Препоръчителни символи:
SP = правопис GR = граматика WO = словоред
V = лексика P = пунктуация
Основната ни цел при работата върху Live Beat for
Bulgaria бе да създадем курс, който да стимулира,
образова и насърчи тийнейджърите да развиват
сами своите езикови умения, като в същото време
да осигурява широка подкрепа и помощ на учителя.
Надяваме се, че постигнахме нашата цел и че Вие и
Вашите ученици ще бъдете удовлетворени от работата
си с учебната система Live Beat for Bulgaria!
XIX