IDENTIFICACION DEL PROYECTO:
PROYECTO PEDAGOGICO JUGANDO Y LEYENDO VAMOS APRENDIENDO
Institucion Educativa Las Cruces-Sede Guayabal
Areas que articula el proyecto: Lengua Castellana, Sociales, Naturales,
Artistica,
Grados: Segundo Tercero, Cuarto y Quinto.
Docente: Alba Barragan Petro.
DESCRIPCION:
Este proyecto tenia como fin mejorar la lectoescritura en los estudiantes de
la Institucién Educativa Las Cruces-Sede Guayabal, con el cual se pretende
que los nifios y nifias_se relacionen de forma creativa con el proceso magico
de [a lectoescritura.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA
Este proyecto surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura
y escritura en los y las estudiantes, pues desde hace varios afios se viene
insistiendo en centrar el trabajo en la nocién de competencia entendida como
un saber hacer en contexto, al igual que la evaluacién de la comprension
lectora en el marco del sistema nacional de evaluacién de la educacién a través
de la prueba Saber. Ademds de esto, se ha querido buscar algunos escenarios
pedagdgicos y didacticos, donde la lectoescritura, ademas de cumplir una
funcién académica, también se haga para ampliar el horizonte cultural 0 por
placer y que esto, amplié la capacidad de producir textos y comprenderlos,
entendiendo esto como la relacién de significado que la persona le a la lectura
OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL:
* Poner al alcance de los y las estudiantes los medios adecuados y
suficientes para hacer posible los habitos lectores y de la capacidad de
disfrutar el placer de la lectura ya que se considera que esta es una
herramienta imprescindible para el aprendizaje, basica para acceder a la
sociedad del conocimiento y la cultura y recomendable como alternativa
creativa de ocio.OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Crear espacios literarios para que los nifios y nifias exploren su oralidad
Realizar concursos de creacién de textos y socializarlos en actividades
culturales
* Transmitir confianza a los estudiantes para que den sus primeros pasos
en el mundo encantador de Ia literatura, tan util, necesaria y divertida.
* Que los nifios y jévenes, al entrar en contacto con los cuentos y la
diversas formas de literatura, vivan en un mundo maravilloso, aun
conectados con la realidad.
+ El desarrollo en los estudiantes, de los propios criterios acerca de la
literatura y de la realidad que los rodea.
METODOLOGIA
Como el nifio siempre tiene conocimientos previos el maestro es un orientador
de los nuevos conocimientos que imparte utilizando la metodologia participativa
donde el alumno pregunta y el docente aciara las dudas que se le presenten en
los diferentes contextos, el desarrollo del proyecto estara lleno de actividades
que fomentaran la patticipacién de los estudiantes a través del trabajo
cooperativo, individual y el intercambio de saberes previos incluido dentro de
una secuencia didactica, respetando los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes ya que se encuentran en grados diferentes dentro del método de
escuela nueva, por lo tanto las actividades planeadas se desarrollaran
especificamente en los grados 2, 3, 4 y 5 haciendo mayor exigencia en estos
grados a partir de las redes conceptuales correspondientes a la edad y el grado
de formacién por lo tanto se utilizaran herramientas metodolégicas como’
Ambientacién del sal6n, saberes previos, narraciones, manualidades canciones
y diccionarios.
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
La puesta en marcha de este proyecto arrojo como resultados:
Las lecturas realizadas de manera espontanea por los estudiantes en el rincén
de la lectura permitié a estos, reconocer el habito de la lectura como un hecho
agradable, ademas mejoro notablemente la compresién de textos.
La socializacién de las lecturas motivé a los estudiantes a expresarse de
manera oral y mejorar el analisis e interpretacién textual
La creacién de diferentes tipologias textuales ayudo a los nifios a identificar y
comprender los diferentes tipos de textos, como también, a mejorar la
produccién escrita.Las actividades didacticas ayudaron a mejorar las deficiencias ortograficas de
los educandos, aunque se hace necesario continuar afianzando la ortografia en
sus producciones escritas.
CONCLUSIONES:
Al finalizar este proyecto y teniendo en cuenta la participacién en clase tanto
individual como grupal, el avance de comprensién y produccién conseguido, los
trabajos realizados en clase y en la casa, se concluye que:
Se logré la implementacién de estrategias didacticas para mejorar la
competencia textual en los estudiantes de los grado a cargo en la sede
Guayabal de la Institucién Educativa las Cruces.
La creacién de los diferentes tipos de textos como estrategia didactica, ayudo a
los estudiantes a mejorar su produccién textual
Las estrategias didacticas empleadas por la docente, desperté en los
estudiantes el interés por la ortografia y motivo el trabajo dentro del aula de
clases.
Se tiene en cuente la patticipacién en clase tanto individual como grupal, el
avance de comprensién conseguido, los trabajos realizados en clase y en la
casa, siempre vigilados por el profesor.
PRODUCTOS 0 EVIDENCIAS
IDENTIFICACION DEL PROYECTO:Proyecto de autoestima El tesoro que vive en mi
Institucién Educativa Las Cruces-Sede Guayabal
Grados: Transicién, Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto,
Docente:
Iba Barragan Petro.
DESCRIPCION:
Este proyecto tenia como fin desarrollar y mejorar el autoconcepto y la
autoestima en los estudiantescomo factor importante para el desarrollo de su
personalidad y de la capacidad de hacer 0 no las cosas en su vida, tanto
escolar, como social
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA
Una de las principales caracteristicas distintivas del ser humano es la
capacidad de emitir juicios de valor, es decir, de valorar positiva o
negativamente cada persona, situacién o elemento de nuestro entomo.
Formamos una opinion de todo, desde un elemento decorativo hasta de un
amigo. Del mismo modo, también tenemos una opinién de nosotros mismos.
Por tal razén, la autoestima es un aspecto relevante que debe ser educado y
trabajado desde la escuela por considerarse un factor determinante en nuestra
personalidad nuestro comportamiento, nuestras relaciones sociales, nuestro
éxito académico y laboral; esta valoracién subjetiva de nuestra persona, influye
en todos los aspectos de nuestra vida, porque determina lo que nos vemos 0
no capaces de hacer, o hasta donde somos capaces de llegar.
Es por ello que el presente trabajo esta destinado a estudiar la forma de
trabajar y mejorar la autoestima de los alumnos, desde un enfoque liidico y
practico que pretende
ofrecer una propuesta didactica que brinda a los maestros un ejemplo y apoyo
de cémo mejorar esta capacidad
OBJETIVOS
Desarrollar y la mejorar el autoconcepto y la autoestima de los alumnos.
* Tomar conciencia del propio autoconcepto. Mejorar el autoconcepto y
ajustarlo a la realidad.
* Detectar y aceptar tanto virtudes como defectos. Valorar todas las
caracteristicas propias como partes indispensables de uno mismo.
* Aceptar los errores como pasos que nos acercan a nuestra meta.
Aprender a enfrentar los fracasos de modo saludable.
Fomentar la avidez de superacién, de forma moderada y racional.
Confiar en las propias capacidades.Ser consciente de la gente que nos acepta y nos quiere tal como somos.
Valorar a los demas, reconocer y apreciar sus virtudes.
Expresar esta valoracién y cuidar nuestra conducta para no herir a los
compatieros.
De forma colateral, se trabajaran otros objetivos transversales:
+ Favorecer unas mejores relaciones entre alumnos, atendiendo a los
valores de respeto e igualdad.
* Mejorar el clima de aula, y por consiguiente la experiencia de los nifios
en la escuela
* Fomentar y desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos.
* Beneficiar el rendimiento escolar de los nifios.
METODOLOGIA
Esta propuesta didactica esta pensada para llevarse a cabo en breves sesiones
alo largo
de todo el curso. Con ello pretendemos influir de un modo més profundo y
duradero en
nuestros alumnos.
Estara compuesta de actividades breves y significativas, que atraigan la
atencién de los
nifios al tiempo que susciten en ellos la reflexién y el pensamiento critico,
La metodologia de cada sesién estard basada en la participacion constante y
activa de los alumnos, asi como la interaccién entre ellos. El maestro no sera
en ningun momento
un mero transmisor de conocimientos, sino que se limitaré a plantear
problemas, retos, centros de interés, puntos de reflexidn, etc., para que los
alumnos, a través de la charla y el didlogo, encuentren soluciones y lleguen a
una conclusién
Las agrupaciones seran variadas y dependeran de la naturaleza de cada
actividad. A veces los alumnos trabajarén de forma individual, otras en
pequefios grupos e incluso en gran grupo. Siempre se enfocara el trabajo de un
modo colaborativ y cooperativo, donde sera necesaria la aportacién de cada
componente para la consecucién del objetivo.
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
En primer lugar, la técnica basica para evaluar sera la observacién activa y la
interaccién con los alumnos. A través de los procesos y resultados de las.
actividades, asi como de las conversaciones que la maestra mantenga con losalumnos, podré comprobar si estos estan desarrollando o no los objetivos de la
propuesta.
En general, los nifios han respondido positivamente a todas las actividades,
principalmente porque salfan de su rutina escolar y resultaban novedosas.
Destaca en especial la sesién 8, en la cual los propios nifios realizaran un test
de autoestima, que podra ser utilizado por la maestra para comprobar su
evolucion.
En cuanto a los instrumentos de evaluacién, destaca la tabla arriba indicada, la
cual se
completara con niimeros del 1 al 5 en funcién de la consecucién de los
objetivos propuestos.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
A continuacién explicaremos brevemente el desarrollo de cada una de las
actividades.
Qué nota me pongo?
Decidimos empezar por esta actividad para empezar a conocer mas a fondo a
los nifios y para no efectuar una evaluacién a partir de la simple observacién.
La mayoria de los nifios afronté con entusiasmo la tarea a desarrollar.
SMS de mi amigo invisible.
Esta ha sido una de las dinamicas que mas ha entusiasmado a los alumnos
Algunos de ellos han mostrado un leve desagrado cuando han sabido a quién
debian escribir el mensaje, pero aun as{ han puesto todo su esfuerzo en ello
Ha habido mensajes muy creativos y otros bastante simples, pero todos ellos
contenian
aspectos positivos y estaban escritos desde el respeto y el carifio, por lo que en
general
se ha cumplido el objetivo.
EI mejor momento ha sido al recit
ilusion y
alegria mostraban por si mismas la eficacia de esta actividad.
i cada uno su mensaje, ya que las caras de
Soy unico e irrepetible.
Pese a que ya no se consideran a si mismos nifios pequefios, han aceptado el
cuento con
mas entusiasmo e interés del que esperabamos. Mejor atin ha sido el momento
en el que han abierto la caja, pues realmente no se esperaban el espejo en su
interior.
Las relaciones de los nifios mostraban de forma completamente sincera la
sorpresa y laposterior alegria al saberse considerado el mayor tesoro del mundo. Sin
embargo, algun
nifio ha sentido més bien decepci6n, ya que esperaba algo mas inusual que su
reflejo.
Figura 11. Produccién de un alumno en la ficha “Lo mejor de mi”.
Figura 10. Mensajes de los alumnos para el amigo invisible.
En el momento de escribir los aspectos positivos y negativos de la propia
persona, muchos nifios han tenido dificultades para llenar el espacio. Esto
demuestra una leve inmadurez en el autoconcepto, ya que no son capaces de
describirse a si mismos de
forma auténoma y sin pautas.
La red de amistad de la clase.
Los nitios han mostrado al principio bastante reticencia a hablar en ptiblico de
los propios sentimientos. Es por ello que hemos animado a los mas abiertos a
que comenzasen con la actividad. Poco a poco el clima se ha ido distendiendo
y todos han acabado por participar de forma activa
A algunos niffos les ha sido un poco complicado el hecho de sujetar el cordén
al tiempo
que lanzaban el ovillo.
Ha habido intervenciones muy interesantes, que han puesto al descubierto
relaciones de amistad muy sinceras entre ciertos nifios y nifias. Por otro lado,
también ha habido alumnos que no han querido profundizar en su interior, y su
aportacién ha sido correcta
pero fria.
Cuidamos nuestras palabras.
Se ha elegido llevar a cabo esta actividad con prioridad ante otras porque lo
hemos visto
necesario dentro del grupo. En multiples ocasiones y contexts, hemos oido
frases irientes por parte de un alumno a otro. Estos nifios parecen no darse
cuenta de cuando
sus palabras hacen dafio a los compafieros, por lo que hemos visto adecuado
trabajar la
empatia de un modo especial
Esta actividad, ademas, estaba pensada para realizarse por parejas, por lo que
los nifios,
han podido consensuar sus respuestas antes de compartirlas con la clase.
El punto més importante de esta actividad ha sido al final, después de poner en
comin
todas las aportaciones, y de discutir la manera mas adecuada de decir cada
cosa. Hemospropuesto un propésito general para toda la clase: el cuidar, a partir de ese
momento, nuestras palabras para no herir a los compajieros, y pensar mas en
como se sentiran ante nuestros comentarios.
En los dias siguientes, de hecho, hemos notado una disminucién de este tipo
de
comentarios, aunque ain habria que trabajarlo mas,
Estrellas para todos
Esta sesién se llev6 a cabo el ultimo dia de nuestra permanencia en el centro.
El objetivo era, aparte de los especificados en la actividad, procurar que los
nifios se llevaran un buen recuerdo de esta experiencia.
Esta dindmica les ha gustado especialmente, y todos han participado de
manera activa.
Como es habitual, hay nifios que se han esforzado menos, y se han limitado a
mensajes
como “Es chica’, y otros realmente carifiosos u originales “Me gusta mucho tu
pelo” o
“Me caes muy fenomenal”.
Sin embargo, por otro lado, esta actividad también ha demostrado todo el
trabajo que
queda por hacer, ya que algunos de los mensajes, aunque debian ser positivos
y probablemente han sido escritos con buena intencién, no eran adecuados.
Por ejemplo
“Aunque estés regordita eres muy amable” o “Es una persona normal’.
Figura 12. Producciones de los alumnos para “Cuidamos nuestras palabras”.
También hemos detectado que algunos nifios no han entendido bien el
ejercicio, ya que
han afiadido aspectos negatives como “Me tiras del pelo”, “Me pegas" o “Estas
cabreada siempre’.
Pese a ello, y dado que la mayoria de comentarios son positivos, hemos
animado a que
los nifios lo cuelguen en sus respectivas habitaciones, o les den un puesto
especial en alguna carpeta, para que, siempre que lo vean, recuerden todos los
aspectos positivos de su personalidad.
De todos modos, esto es solo una pequefia muestra de lo que podriamos haber
trabajado con la clase. La propuesta est pensada de un modo transversal y
extensivo para evitar este tipo de fallos, e ir viendo la evolucién de los nifios a
lo largo de todo el proyecto.
Figura 13. Producciones de los nifios en “Estrellas para todos’.
EvaluacionEn general, la propuesta ha sido muy bien aceptada por los nifios, y ha estado
correctamente ajustada a su nivel evolutivo y a las caracteristicas del aula, asi
como al tiempo del que disponiamos.
Como se comentaba en la propuesta, la parte mas importante de esta
evaluacién es la
observacién, la cual no ha podido llevarse a cabo de un modo completo debido
a las exigencias y condiciones de nuestra estancia en el centro. Sin embargo,
sise ha podido
alcanzar un cierto grado de conocimiento de los nifios y nifias de esta aula
Sin embargo, y al no haber realizado mas que una pequefia parte de la
propuesta, no vemos apropiado completar la tabla con los criterios de
evaluacién, ya que no todos estaban trabajados en las actividades que
pudimos poner en practica.
Por lo tanto, a continuacién exponemos una serie de observaciones generales,
derivadas
del breve periodo que hemos compartido con los nifios, y de las limitadas
sesiones que
hemos llevado a cabo.
En primer lugar, casi todos los nifios estén en proceso de desarrollar tanto su
autoconcepto con su autoestima. Sin embargo, algunos comienzan a mostrar
los primeros sintomas de lo que podria convertirse en un déficit de autoestima
Esto se observa en comentarios como “No debo decir que estoy demasiado
gorda”, o en el test
de autoestima un exceso de respuestas negativas.
También podemos comprobar la gran influencia de los adultos sobre el
autoconcepto de los nifios, en valoraciones como “Soy muy manso”, “Debo
comer mejor” o “Me engancho a todos los videojuegos’. Estas frase,
probablemente las hayan escuchado mas de una vez de parte de sus padres 0
familiares adultos, por lo que las han terminado por incluir en su autoconcepto.
Del mismo modo podemos ver la influencia del contexto, en este caso el
escolar. La mayoria de los nifios ha reconocido que debe mejorar en “Saltar a
la comba”, ya que es
lo que acaban de empezar a trabajar en educacién fisica y hay bastante
diferencia de nivel entre unos y otros.
De este conjunto de respuestas entendemos que el nifio esta formando en este
momento lo que sera su ideal de persona, aquella imagen que marque la
diferencia entre lo que esta bien y lo que esta mal.
Por otro lado, al igual que estén en proceso de aprender a valorarse a si
mismos, también estan en proceso de aprender a valorar a los demas. En esta
aula no hay problemas graves de convivencia (discriminacién, insultos, peleas,
etc.), pero tampoco hay mucho sentimiento de grupo.Estos alumnos carecen casi por completo de empatia, ya que no paran a
pensar si han herido a alguien con su comportamiento o sus palabras. Son
bastante individuales, por
lo que seria positivo fomentar las relaciones sociales, el respeto y la
cooperacién.
Dentro de la propuesta completa existian actividades dirigidas a este fin, pero
al no haber sido llevadas a cabo, no podemos evaluar su eficacia. Lo que si
podemos valorar
son las reacciones de los nifios al hacer las actividades de mensajes. Cada vez
que escribian un mensaje lo hacian poniendo todo el interés, y pensando en
hacer feliz al receptor. Habria que fomentar este tipo de dindmicas para
desarrollar estas capacidades.
CONCLUSION FINAL DEL PROYECTO.
En conjunto, el proyecto ha sido una experiencia positiva, ya que nos ha
permitido concienciarnos de la importancia de la autoestima en la educacién de
los alumnos.
Actualmente defendemos una educacién integral y completa desde Ia escuela,
pero este
principio a veces se queda en la teoria, y luego en las aulas nos centramos en
los contenidos puramente académicos.
No debemos olvidar que los nifios también estan creciendo como personas, y
necesitan
también educacién emocional y social, como la autoestima, los valores o las
capacidades sociales.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS