PROGRAMACIÓ 2019-2020

VERSIÓ CATALUNYA

ORIENTACIÓ
EDUCATIVA
Ysabel Escoda Oliva
Autora: Ysabel Escoda Oliva
Maquetació: Educàlia Editorial
Edita: Educàlia Editorial
ISBN: 978-84-17997-95-3

Tots els drets reservats. No està permesa la reimpressió de cap part d'aquest llibre, ni d'imatges ni
de text, ni tampoc la seva reproducció, ni utilització, en qualsevol forma o per qualsevol mitjà, ja
sigui electrònic, mecànic o d'una altra manera, tant coneguda com els que puguin inventar-se,
incloent el fotocopiat o gravació, ni està permès emmagatzemar-lo en un sistema d'informació i
recuperació, sense el permís anticipat i per escrit de l'editor.
Alguna de les imatges que inclou aquest llibre són reproduccions que s'han realitzat acollint-se al
dret de cita que apareix en l'article 32 de la Llei 22/1987, de l'11 de novembre, de la Propietat
intel·lectual. Educàlia Editorial agraeix a totes les institucions, tant públiques com pri-vades, citades
en aquestes pàgines, la seva col·laboració i demana disculpes per la possible omissió involuntària
d'algunes d'elles.
Educàlia Editorial
Avda. de les Jacarandes 2 loft 327 46100 Burjassot-València
Tel. 960 624 309 - 963 768 542 - 610 900 111
Email: educaliaeditorial@e-ducalia.com
www.e-ducalia.com
ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ ....................................................................................................................... 4
1.1. Justificació ..................................................................................................................... 4
1.2 Context del centre ........................................................................................................ 4
2. OBJECTIUS ........................................................................................................................... 10
2.1. Objectius generals ....................................................................................................... 10
2.2. Objectius específics ..................................................................................................... 12
3. COMPETÈNCIES I DIMENSIONS .......................................................................................... 13
3.1 Justificació ......................................................................................................................... 13
2.3. Competències de l’àmbit personal i social ....................................................................... 16
2.4. Contribució de la matèria al desenvolupament de competències d’altres àmbits ......... 17
4. CONTINGUTS ....................................................................................................................... 18
4.1. Continguts clau de l’àmbit personal i social ................................................................ 18
4.2. Continguts curriculars del Departament d’Orientació Educativa ............................... 20
4.3. Àmbits d’intervenció i actuacions ............................................................................... 25
4.3.1. Suport al procés d’Ensenyament – Aprenentatge i Atenció a la Diversitat ......... 26
4.3.2. Suport al Pla d’Acció tutorial ............................................................................... 27
4.3.3. Suport al Pla d’Orientació Acadèmic i Professional............................................. 28
5. PROGRAMES D’INTERVENCIÓ ......................................................................................... 30
6. METODOLOGIA I ORIENTACIONS ....................................................................................... 45
7. AVALUACIÓ DELS PLANS D’ACTUACIÓ............................................................................... 47
8. ASPECTES DE L’ORGANITZACIÓ INTERNA I COORDINACIÓ EXTERNA DEL DEPARTAMENT
D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA ........................................................................................................ 48
8.1 Organització interna .......................................................................................................... 48
8.2. Organització externa ........................................................................................................ 48
9.RECURSOS DEL DEPARTAMENT D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA ................................................. 56
10. REFERÈNCIES ......................................................................................................................... 57
1. INTRODUCCIÓ

1.1. Justificació
L’orientació educativa comprèn les accions docents d’aula i les actuacions del centre i de
la comunitat educativa que promouen l’acompanyament personalitzat en els aspectes
personals, socials, acadèmics i professionals de l’alumne/a.

Les accions docents d’aula demanen als equips planificar, implementar i avaluar
l’aprenentatge per afavorir la formació competencial i l’autonomia de l’alumne/a al llarg
de les etapes educatives. Amb aquesta finalitat, i per tal de porta a terme accions
educatives competencials i orientadores, els centres disposen de les mesures i suports
universals que s’adrecen a tots els alumnes en el marc d’un sistema inclusiu tal com és
recull en el Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el
marc d’un sistema educatiu inclusiu (DOGC núm.7477, de 19/10/2017).

Tanmateix aquest document s’ha fet a partir dels següents criteris, que han servit d’eix
vertebrador de tot el nostre programa:

- Pla de treball fonamentat en la normativa vigent.

- Programació consensuada amb l’equip directiu del centre i amb l’equip docent a
partir dels documents pedagògics i organitzatius del centre.
- Flexible, ja què s’adapta a tot l’alumnat del centre i la comunitat educativa en
general.
- Adaptat a les característiques de l’alumnat, ja sigui a nivell de competència,
motivacions, interessos, dificultats d’aprenentatge...

1.2 Context del centre

El present document presenta l’elaboració d’una programació didàctica del Departament
d’orientació d’un Institut d’Ensenyament Secundari (INS) de titularitat pública pertanyen
del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya on s’imparteix
ensenyaments d’Educació Secundària Obligatòria (ESO) i Batxillerat. A més, a més tenen
implantada una Formació Professional Bàsica (FPB) d’auxiliar de cuina de la família
professional d’Hosteleria i Turisme. El centre potència actituds de tolerància i respecte
entre els seus membres. La llengua vehicular del centre és el català, tal com es recull en
el projecte lingüístic del centre seguint les directrius de la Llei 12/2009, del 10 de juliol,
d'educació: títol II, del règim lingüístic del sistema educatiu de Catalunya, articles del 9 al
18 (DOGC núm. 5422, de 16.7.2009). Per altra banda, l’atenció educativa de tots els
alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva.

L’INS està situat a uns 10 quilòmetres de l’àrea urbana de la ciutat, disposa de tots els
serveis i està ben comunicat per transport públic i la seva població aproximada és d’uns
16000 habitants.

En consonància, el seu Projecte Educatiu s’expressa com: “ Entenem l’educació com un

procés integral i interactiu destinat a desenvolupar totes les actituds i les capacitats de
l’alumnat, tant les cognitives i motores com les emocionals i relacionals i aquelles que
tenen relació amb la presa de decisions i amb la implicació en la societat”.

Potencien la participació de tots els col·lectius de la comunitat educativa amb una actitud
de diàleg, respecte, capacitat crítica i coresponsabilitat, ja què el centre és un lloc
d’aprenentatge per i per a la vida.

Assumeix la diversitat, ja sigui personal o cultural, i eviten que aquesta sigui motiu de
discriminació. Cal que tota la vida escolar, accepti la diversitat com quelcom real,
inevitable, i fins i to bo, per tal d’afavorir actituds de comprensió i tolerància.

Es regeix pel principi de coeducació, entenent-lo com el procés d’educar per a la igualtat
sense cap mena de discriminació.

Vetllen perquè els nois i les noies comptin amb les mateixes oportunitats de formació,
orientació acadèmica i professional i avaluació, així com participar en totes les activitats
proposades des del centre amb el mateix grau de responsabilitat i igualtat.

La visió no discriminadora de les diferències personals i culturals presideix tota l’acció

educativa i especialment l’acció tutorial.

Pel que fa al claustre de professors i professores, aquest el formen 48 professionals, xifra

que varia cada any depenent dels grups que conformen l’oferta educativa del centre. No
obstant, el centre prioritza l’estabilitat per tal d’aconseguir un major rendiment a tots els
efectes.

MOSTRA SESGADA
 PROGRAMA 1 : AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA
JUSTIFICACIÓ: L’avaluació psicopedagògica ha de servir per conèixer a l’alumne en totes les dimensions, les seves dificultats i poder ajustar la resposta educativa a les seves necessitats. Es treballen les 8
competències clau.
DESTINATARIS/ES CONTINGUTS
Alumnat que serà avaluat per determinar si són adequades o no les diferents propostes que es 1- Apartats de l’informe psicopedagògic.
determinen a través de l’avaluació psicopedagògica. 2- Audiència amb les famílies per informar-lo i demanar informació.
OBJECTIUS
1. Assessorar la CPP en els criteris i procediments per a l’avaluació psicopedagògica. ACTIVITATS
2. Assessorar al professorat per a la seva necessària col·laboració en el procés • Reunions d’assessorament amb CCP, tutors/es i professorat.
d’avaluació psicopedagògica. • Reunió amb les famílies per signar l’acta de la mesura
3. Avaluar el procés d’aprenentatge de l’alumnat que ho requereixi. • Passada de proves i correcció: WISC, IGF, BADyG...
4. Emetre l’informe corresponent, proposant la realització o no de la mesura. • Realització de l’avaluació psicopedagògica corresponent.
5. Realitzar l’entrevista amb les famílies, donant-los audiència, i aixecar acta de la sessió. • Audiència a les famílies i aixecament de l’acta corresponent.

METODOLOGIA PROCEDIMENTS, INSTRUMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ

Es seguirà una metodologia cooperativa, on sigui factible la col·laboració entre els diferents
professionals: orientador/a, Especialista de Pedagogia terapèutica (PT), Especialista d’Audició i
Llenguatge (AL), tutors/es i altres professors/es que intervenen amb l’alumnat implicat.
S’haurà de tenir en compte amb les relacions de l’entorn.
Es mantindrà una estreta relació amb les famílies de l’alumnat que requereixi alguna d’aquestes
mesures.
TEMPORALITZACIÓ
- Inici de curs
- Entre el 2a. i 3a. Avaluació ( amb la finalitat que en el proper curs es pugui aplicar la
mesura pertinent i no existeixi un retard en el temps d’aplicació d’aquesta).
RECURSOS
Annexos 1, 2, 3 i 15
L’avaluació del programa tindrà en compte la importància de totes els subsistemes socioeducatius que
intervenen: família, escola, professorat... i la revisió d’aspectes com:
- Adequació dels materials utilitzats i de la selecció de les dades a la proposta realitzada.
- Reflexió autocrítica sobre adequació i utilitat de les tasques proposades.
- Adequació dels objectius a les característiques i de les activitats.
- Progrés de l’alumne avaluat, adequació de la proposta que l’equip docent realitza per donar
resposta a les necessitats educatives i atendre les demandes de les seves famílies.
- Revisió dels procediments d’avaluació psicopedagògica perquè siguin coherents amb la resta de la
proposta educativa i perquè serveixin d’informació a alumnat, professorat, famílies i administració
educativa.
- Adaptació al procés evolutiu de l’alumnat amb NESE.
- Grau de satisfacció de l’alumnat i de la seva família.
- Valoració del progrés dels alumnes després de l’avaluació – informe – mesura proposada.

MOSTRA SESGADA
 PLA D’ACTUACIÓ
DEL DEPARTAMENT
D’ORIENTACIÓ
EDUCATIVA
(Defensa de la Programació didàctica)

1. PRESENTACIÓ DEL PLA D'ACTUACIÓ ........................................................................................ 2

1.1. Justificació.......................................................................................................................... 3
1.2. Context del centre .............................................................................................................. 5
2. OBJECTIUS DEL PLA D’ACTUACIÓ ............................................................................................. 8
2.1. Objectius Generals ............................................................................................................. 8
2.2. Objectius específics ........................................................................................................... 9
3. COMPETÈNCIES I DIMENSIONS en el PLA d’ATUACIÓ ....................................................... 11
4. CONTINGUTS........................................................................................................................... 14
4.1. Suport al Procés d'Ensenyament-Aprenentatge i Atenció a la Diversitat ........................ 15
4.2. Suport al Pla d'Acció Tutorial ........................................................................................... 17
4.3. Suport al Pla d'Orientació Acadèmica i Professional ....................................................... 19
6. METODOLOGIES I ORIENTACIONS ......................................................................................... 20
7. AVALUACIÓ DELS PLANS D’ACTUACIÓ................................................................................... 21
8. ASPECTES DE L’ORGANITZACIÓ INTERNA I COORDINACIÓ EXTERNA DEL DEPARTAMENT
D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA ........................................................................................................ 21
8.1 Organització interna .......................................................................................................... 21
8.2. Organització externa ........................................................................................................ 22
9 i 10. RECURSOS DEL DEPARTAMENT D’ORIETNACIÓ I BIBLIOGRAFIA .................................. 23

1
Primer de tot, assenyalar que aquest Pla d'Actuació, pel que fa a aspectes formals i
contingut, ha estat elaborat seguint les característiques de RESOLUCIÓ EDU/1/2019, de
2 de gener, de convocatòria de concurs oposició per a l'ingrés i accés a la funció pública
docent i per a l'adquisició de noves especialitats. Aquest any les bases de la convocatòria
del concurs oposició en l'especialitat de l'orientació educativa han canviat respecte de
convocatòries anteriors, amb motiu de la nova visió de l'orientació educativa que
s'estableix en el Decret 187/2015, de 25 d'agost, de ordenació dels ensenyaments de
l'educació secundària obligatòria, i al Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció
educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu, i que han comportat la
concreció de les funcions dels orientadors / as educatius en el "Document d'instruccions
per a l'organització i la gestió dels centres". Els canvis es concreten pel que fa als criteris
per a l'elaboració i presentació de la programació didàctica i per a la preparació i exposició
oral de la unitat didàctica de la segona prova.

Així, en el cas de la nostra especialitat d'Orientació Educativa (OE), a la "Part A) de la

segona prova: “programació didàctica", aquesta programació és el pla d'actuació propi
de l'especialitat prenent com a referència les funcions que s'atribueixen als
orientadors/es educatius en un Institut (INS) o en un Equip d'Assessorament
Psicopedagògic (EAP). I a la "Part B) de la segona prova: “unitat didàctica – programes
d’actuació", aquesta unitat didàctica és un bloc (equivalent a les unitats didàctiques de la
resta d'especialitats)

Aquí he partit de la base que, des del Departament d’Orientació Educativa (DO) s'ha de
interactuar alhora que es realitza intervencions tant amb: alumnat, com amb famílies,
professorat, amb l'equip directiu, amb l'Equip d'assessorament i orientació
psicopedagògic (EAP), amb l'entorn.

Exemple: amb el Centre del professorat, amb Serveis Socials, amb les universitats i amb
els centres de Formació Professional (FP) ...).

És important tenir aquesta visió global i sistèmica del que suposa la nostra actuació en
els instituts.

1. PRESENTACIÓ DEL PLA D'ACTUACIÓ

2
1.1. Justificació
He confeccionat un Pla d'Actuació del Departament d’Orientació Educativa (DO) d'un
Institut de Secundària. El que es pretén amb les activitats programades pel DO és d'una
banda:

MOSTRA SESGADA

3
 PROGRAMES
D’INTERVENCIÓ
EDUCATIVA
(Defensa - exposició dels programes d’intervenció)

Programa 1 Avaluació Psicopedagògica

Programa 2 MOSTRA SESGADA
Programa 3 MOSTRA SESGADA
Programa 4 MOSTRA SESGADA
Programa 5 MOSTRA SESGADA
Programa 6 MOSTRA SESGADA
Programa 7 MOSTRA SESGADA
Programa 8 MOSTRA SESGADA

Programa 9 MOSTRA SESGADA

Programa 10 MOSTRA SESGADA
Programa 11 MOSTRA SESGADA
Programa 12 MOSTRA SESGADA
Programa 13 MOSTRA SESGADA
Programa 14 MOSTRA SESGADA
Programa 15 MOSTRA SESGADA

1
 PROGRAMA D’INTERVENCIÓ 1 AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

A continuació, exposaré el PROGRAMA D’AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA, que forma part del

bloc de Suport al Procés d’Ensenyament – aprenentatge i Atenció a la Diversitat del Pla
d’actuació del Departament d’Orientació (DO).

Justificació – Competències

Agafant de referència el Decret 150/2017, de 17 d’octubre, que regula l’atenció educativa a

l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu ( DOGC. Núm. 7477, de 19.10.2017), com
el Decret 187/2015, de 25 d’agost que fa referència a l’ordenació dels ensenyaments de
l’Educació Secundària Obligatòria i la normativa que regula els Departaments d’Orientació del
Cap de Departament d’Orientació respecte a aquest tema es:

• Realitzar l’avaluació psicopedagògica de l’alumnat.

S’entén l’avaluació psicopedagògica com un procés de recollida, anàlisi i valoració de la

informació rellevant sobre els diferents elements que intervenen en el procés d’ensenyament –
aprenentatge, per identificar les necessitats educatives de tots els alumnes del centre que
presenten o poden presentar desajustos en el seu desenvolupament personal i/o acadèmic, i
per fomentar i concretar les decisions respecte a la proposta curricular i al tipus d’ajudes que
aquells poden precisar per progressar en el desenvolupament de les diferents capacitats.

És un procés, complementari a l’avaluació que realitza el professorat, de recollida, anàlisi i

valoració d’informació rellevant sobre els diferents elements que intervenen en el procés
d’ensenyament – aprenentatge.

L’avaluació psicopedagògica es durà a terme en qualsevol moment d’escolarització, però

prestant atenció a l’inici o quan es detecti la necessitat d’una intervenció amb un/a alumne/a.

Alhora, també es pot realitzar amb anterioritat:

- Elaboració Adaptacions Curriculars Individuals (ACI – PI)

- Incorporació a un Programa Intensiu de Millora (PIM)
- Incorporació a un Programa de Diversificació Curricular (PDC).
- Incorporació a un Programa de Formació Professional Bàsica (PFB).
- Flexibilització del període d’escolarització ( Alumnat amb Altes Capacitats Intel·lectuals).

És important indicar que en aquest programa es treballa a nivell globalitzat les 8 Competències
Clau.

2
Destinataris/es

Alumnat que serà avaluat per determinar si són adequades o no les diferents propostes que es
determinen mitjançant l’avaluació psicopedagògica.

Objectius

Respecte els objectius, aquests són:

1. Assessorar la Comissió de Coordinació Pedagògica (CCP) en els criteris i procediments

per a l’avaluació psicopedagògica.
2. Assessorar al professorat del centre en la realització de la part d’avaluació
psicopedagògica que sigui de la seva competència.
3. Avaluar el procés d’ensenyament – aprenentatge de l’alumnat que ho requereixi.
4. Emetre un informe corresponent a la realització o no de la mesura.
5. Realitzar l’entrevista amb les famílies i aixecar acta de la sessió.

Continguts

En aquest apartat, en centrarem en dos aspectes importants i que a més a més, presenten
relació en l’apartat anterior dels continguts i és la de elaborar:

MOSTRA SESGADA

Activitats

MOSTRA SESGADA