SIEN DE COSTER

PPO
DOCENT:

3
2020 - 2021
LIESBETH STEVENS

Waardeconflict

Onderwerp: kinderarmoede

Waardeconflict: Bespreekbaarheid en privacy

ONDERZOEKSFICHE

Welke communicatiemiddelen gebruiken leerkrachten bij het

bespreekbaar maken van kinderarmoede?

Verduidelijking methodologie

Literatuurstudie: tekstbronnen observeren.

bronnenonderzoek --> kwalitatief karakter

kwalitatieve bevraging: zorgleerkracht/turnjuf

--> beknopte vragenlijst.

Weergave resultaten

Resultaten bronnenonderzoek:

Veilige omgeving: Open communicatie:

Een veilige omgeving/school is de Open communicatie met zowel

eerste stap naar goede ouders als leerlingen is belangrijk

communicatie. bij het bespreken van de

probleemsituatie.

Drempel verlagen: Betrek kinderen niet:

Verlaag de drempel om over de Onderhandel over geldzaken met

situatie te spreken door moeilijke de ouders en confronteer de

zaken te benoemen. kinderen hier niet mee.

‘Spreek ons gerust aan als u bv: schoolfacturen, ... etc.

gebruik wilt maken van een

afbetalingsplan'.

Resultaten bevraging:

Zorgleerkracht: Turnleerkracht:
Kinderen kunnen bij haar terecht Er wordt kledij voorzien zodat

wanneer ze willen praten over de kinderen in armoede dit niet meer

situatie --> niet verplicht. moeten aankopen.

Er is geen brugpersoon aanwezig Ook schoolboeken kunnen

op de school. goedkoper aangekocht worden.

Beide scholen:
Communicatie over geldzaken als schoolfacturen maar ook studietoelage,

afbetalingsplan gaat nooit via de leerlingen. Ouders worden meestal

mondeling aangesproken en wanneer dit niet lukt met een brief.

 Conclusie

PPO We zien in alle bronnen dat 'communicatie' in het armoedebeleid een zeer

belangrijk punt is.

3 We kunnen dus stellen dat een open communicatie met de ouders van groot

belang is. De kinderen confronteren met de situatie en geldzaken is een minder

goed idee.

We zien dat de communicatie met de ouders niet altijd even gemakkelijk gaat

uit de bevraging van de leerkrachten. Ouders zijn soms moeilijk bereikbaar en

daardoor loopt de communicatie stroef.

Praten met deze mensen en samen zoeken naar een oplossing is het

belangrijkste communicatiemiddel.
ONDERZOEKSFICHE

Wanneer dit niet lukt communiceren de ondervraagde scholen met brieven, deze

moeten kort en duidelijk en concreet zijn.

Beide scholen doen wel hun best om tegemoet te komen aan de situatie en om

een veilige omgeving en een open communicatie te realiseren.

Zelfreflectie

Doordat de vraag zeer specifiek en concreet was, vond ik het zeer moeilijk om

een goed antwoord te vinden via het bronnenonderzoek.

Ik heb daarbij 2 leerkrachten ondervraagd uit 2 verschillende scholen. Om een

breder beeld te krijgen had ik de 5 participanten allemaal moeten gebruiken om

informatie te winnen uit 5 verschillende scholen.

Uit de bronnen heb ik vooral veel achtergrond informatie en voeding gehaald

voor het opstellen van mijn vragenlijst. Ik heb zowel de achtergrond informatie

als de bevraging gebundeld om toch een goed antwoord weer te geven.

Bronnen

Van Laere, M. (2016, 18 april). 12 brillen om naar kinderarmoede te kijken.

Geraadpleegd op 8 oktober 2020, via https://www.klasse.be/39090/12-brillen-kinderarmoede-

armoede-kijken/

Van Laere, M. (2015, 31 mei). 6 pijlers voor een sterk

armoedebeleid. Geraadpleegd op 8 oktober 2020, via

https://www.klasse.be/6821/6-pijlers-voor-een-sterk-armoedebeleid/

Fastenau, K., & Vandemaele, S. (2020, 23 september). “Wij laten

leerlingen voelen dat een moeilijke thuis je pad niet bepaalt”. Geraadpleegd op

8 oktober 2020, via

https://www.klasse.be/235892/pedagogisch-optimisme-in-de-klas/

Leemans,

L. (2020, 22 september). Omgaan met kansarmoede: 10 inzichten van Noël

Slangen. Geraadpleegd op 8 oktober 2020, via

https://www.klasse.be/235576/kansarmoede-inzichten-slangen/

Camp, F., & Maes,

J. (2019). Armoede op school (1ste editie). Brussel, België: Politeia

Geannoteerde bronnenlijst

BRON 1
Van Laere, M. (2016, 18 april). 12 brillen om naar kinderarmoede te kijken.

Geraadpleegd op 8 oktober 2020, via https://www.klasse.be/39090/12-brillen-kinderarmoede-armoede-kijken/

--> Kansarmoede herkennen

--> Verduidelijking van kansarmoede. De vijf armoedekloven in het onderwijs worden hier verduidelijkt

--> Input voor vragenlijst.

BRON 2
Van Laere, M. (2015, 31 mei). 6 pijlers voor een sterk

armoedebeleid. Geraadpleegd op 8 oktober 2020, via

https://www.klasse.be/6821/6-pijlers-voor-een-sterk-armoedebeleid/

--> Pijlers armoedebeleid op school.

--> De pijlers voor een goed armoedebeleid worden besproken.

--> Gebruik voor onderzoek. Er wordt hier gesproken over het belang van communicatie en hoe dat het beste wordt

aangepakt in scholen.

BRON 3
Fastenau, K., & Vandemaele, S. (2020, 23 september). “Wij laten

leerlingen voelen dat een moeilijke thuis je pad niet bepaalt”. Geraadpleegd op

8 oktober 2020, via

https://www.klasse.be/235892/pedagogisch-optimisme-in-de-klas/

--> Bespreekbaar maken armoede en kinderen thuis laten voelen.

--> Dit artikel bespreekt hoe je moet omgaan met een moeilijke thuis. Talenten in de kijker zetten, luisteren…

--> Input voor vragenlijst.

BRON 4
Leemans,

L. (2020, 22 september). Omgaan met kansarmoede: 10 inzichten van Noël

Slangen. Geraadpleegd op 8 oktober 2020, via

https://www.klasse.be/235576/kansarmoede-inzichten-slangen/

Camp, F., & Maes,

J. (2019). Armoede op school (1ste editie). Brussel, België: Politeia

--> Hier worden 10 inzichten besproken voor het omgaan met kansarmoede.

--> Achtergrond informatie over het omgaan met kansarmoede.

--> Input vragenlijst.