1

Тематско процесно планирање (2020/2021)

Тема бр.1: Welcome back! (Добредојдовте назад!) ______________________________
Ред.бр. Бр. на Лексички Грамати- Јазични Слушање Говоре- Читање Пишува
на чки со
Сед- настав- Структура на часови единици функции ње -ње
мица на темата за структу- разбирање
единица (наставни реализа ри
единици) ција
France- -употреба на -поставување -невербално вербално -читање на -пишување
French, формите од едноставни реагирање повторува буквите од на буквите
1. Запознавање на 1 час Mexico- глаголот “to прашања и на: говорен ње и англиската од азбуката
учениците со Mexican, be” (I давање поттик, продуцира азбука преку -дополну-
наставната Spain- am/You одговор на слики, ње спелување на вање на
Spanish, are/He is...) истите- постери, едноста- познати зборови со
програма за 5то Turkey- во Present (Where are флеш карти и вни зборови испуштени
одделение Turkish, Simple Tense you from? сл. искази; -поврзување букви
Потсетување на Greece- -прашања со I’m from...) -соодветно -учество на зборови со -дополну-
Greek, прашалното -учество во реагирање на во кратки слики и вање на
2. азбуката во 1 час Poland- зборче кратки слушнати дијалози предмети реченици со
1 англискиот јазик Polish, USA- Where? дијалози со искази од -читање на испуштени
и спелување на American, употреба на аудиозапис кратки зборови
Britain- да/не или од реченици и
дадени British, прашања (Is наставникот дијалози
зборови(ИКТ- Macedonia- she Polish? -невербално
http://www.anglo Macedonian No, she isn’t. реагирање на
She’s инструкции
maniacy.pl/topics French.) од
-spelling.htm) -искажување наставникот
Потсетување на национално-
сти (He’s
познатите Polish)
држави и на
прашањата со
3. прашалното 1 час
зборче Where?

Наставник: Катица Петрова

 2

jumping -употреба на -поставување -соодветно -вербално -поврзување -пишување

beans, a прашалниот прашања по реагирање на повторува- на зборови со зборови по
4. Вежби- 1 час bottle of збор where? дадени слики слушнат ње и слики и дадени
искажување parfume, -употреба на и одговарање исказ од продуцира предмети, слики,
националности и e-mail формите на на истите наставникот -ње -поврзување дополнува-
message, глаголот -претставу- или од едноста- на кратки ње
држави town, city СУМ во вање на аудиозапис вни реченици со реченици со
2 Презентација на Present трето лице, (на пр. со исказни слики, познати
дијалог 1 час Simple Tense државата од покажување реченици -гласно зборови,
5. -да/не која доаѓа и кон преку читање- во дополнува-
Употреба на прашања неговата споменатиот играње по групи или ње зборови
национал- предмет или улоги, индивидуал- со испуште-
глаголот СУМ во ност лице) учество во но ни букви и
6. Present Simple 1 час кратки сл.
Tense (ИКТ- дијалози
http://www.anglo
maniacy.pl/gram
marHelpers1.htm
)
handsome, -употреба на -поставување -слушање на -учество -поврзување -пишување
tall, short, формите на едноставни едноставни во кратки на слики со на веќе
7. Читање на 1 час dark, fat, глаголот прашања и искази од дијалози, веќе познати познати
дијалог beautiful, fair ИМА во давање аудиозапис и -повтору- зборови и зборови
hair, slim, Present одговор на од вање и реченици -вметнува-
New York, Simple Tense истите наставникот, продуци- -читање на ње на
Вежби-употреба Rome, Paris, -употреба на -претставу- -невербална рање песничката и познати
3 8. на глаголот 1 час Madrid, описни вање на реакција на едноста- на дијалогот зборови во
ИМА во Present London придавки трети лица и слики, вни -читање на реченица
(dark hair, давање опис постери, исказни краток текст -користење
Simple long nose) на истите флеш карти... реченици со познати даден
Tense(ИКТ- -давање -невербална -играње зборови модел за
http://www.anglo инструкции реакција на игра во пишување
при учество слушната групи со на e-mail
maniacy.pl/gram во игра во наредба давање порака
mar-adventure- групи наредби
2.htm)
Вежби, игра и
песничка “How

Наставник: Катица Петрова

 3

are you?”
9. 1 час

Вкупно: 9 часа
4

1.Цели-задачи:
 да го разбере значењето на вокабуларот и да ги репродуцира зборовите и да ги употребува во соодветни говорни
ситуации;
 да може да праша и да одговори на прашање за своето место на живеење или за местото на живеење на друго лице
(Where is Nick from? He’s from Britain.);
 да може да праша и да одговори на прашање за својата и нечија националност (Is he British? No. He’s American.);
 да може да спелува дадени зборови и истите да ги запишува доколку се спелувани од друго лице;
 да може соодветно да ги применува формите на глаголите СУМ и ИМА во Present Simple Tense (I’m from Spain.
I’ve got a big dog.);
 да може соодветно да ги употребува описните придавки при давање опис на лице или предмет (I’m tall and slim.
I’ve got long dark hair and green eyes.);
 да може да води едноставна комуникација во одредени ситуации (да праша и да одговори за државата од која доаѓа
и за неговата националност, за неговата возраст, семејство и сл.) и да ги изговара и соодветно да ги применува
лексичките единици во едноставни искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури;
 развивање на чувството за соработка при работа во групи и парови

2. Услови за работа
 училница, табла, креда, молив, гума, хартија, ЦД плеер, ЦД, учебник, тетратка, работни листови, флеш карти, карта на
светот, слики и фотографии, наставни ливчиња, прирачник за наставници, постери, ножици, боички и др.

Наставник: Катица Петрова

 4

3. Корелација со други предмети

 со македонски јазик: азбука, глаголите СУМ и ИМА
 со музичко образование: песничка
 со ликовно образование: цртање и боење
 со географија: држави во светот

4. Методи и форми на работа

 метод на комуникација, природен метод, физички одговор, аудио-лингвален метод, аудио-визуелен метод, метод на
илустрација, метод на работа со текст, метод на песна, учење во заедница, фронтална настава, индивидуална работа,
работа во парови, работа во групи

5. Методи и инструменти за следење и оценување на учениците

 континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-
наставник;
 мотивираноста за учење и вреднување на изработките на самите ученици;
 усни одговори на прашања поставени од наставникот и од соучениците , учеството во кратки дијалози, читање на
кратки дијалози и преведување на истите, драматизација на даден дијалог и сл.;
 употреба на усвоениот дијалог преку квизови, наставни ливчиња, игри и сл.;
 Изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од наставникот;
 примена на усвоениот вокабулар и граматичките структури во едноставни реченици при едноставна комуникација;
 домашна работа ;
 реакција на дадени наредби и инструкции од страна на наставникот;
 тестови со бодовни скали изготвени од страна на наставникот;
 ученичко портфолио, чек листа и усна повратна информација од страна на наставникот за бележење на
постигнувањата на ученикот

Наставник: Катица Петрова

 5

6. Очекуван исход
 Ученикот го разбира и репродуцира вокабуларот, прашува и одговара на прашања за местото на живеење и за
националноста, спелува познати зборови и правилно ги применува формите на глаголите СУМ и ИМА во Present
Simple Tense, правилно ги употребува описните придавки при опишување на лице, животно или предмет и учествува
во кратки дијалози

7. Забелешки од реализацијата на темата

Наставник: Катица Петрова