DAPATAN KAJIAN

PENGENALAN

Kajian ini dijalankan bagi menentukan tahap toleransi antara kaum dalam kalangan

murid. Analisis dapatan kajian dijalankan dengan menggunakan perisian SPSS 22.0.

Analisis deskriptif digunakan untuk menentukan tahap dorongan sosial dan amalan

toleransi kaum dalam kalangan murid Melayu dan India di Sekolah Jenis

Kebangsaan Cina. Manova dua hala digunakan untuk mengenal pastis ama ada

terdapat perbezaan aspek-aspek dalam dorongan persekitaran sosial dan toleransi

kaum berdasarkan etnik. Regresi berganda pula digunakan untuk mengenal pasti

pengaruh pemboleh ubah dorongan persekitaran sosial terhadap amalan toleransi

kaum.

DEMOGRAFI RESPONDEN KAJIAN

Kajian ini melibatkan seramai 30 orang murid yang terdiri daripada 19 orang murid

Melayu dan 11 orang murid India. Profil demografi kajian tersebut dipaparkan secara

terperinci seperti berikut :

Jadual Kekerapan Etnik Responden

A1 - Etnik
Cumulative

Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Melayu
19 63.3 63.3 63.3

India 11 36.7 36.7 100.0

Total 30 100.0 100.0
 Jadual Kekerapan Tahap Pendidikan Tertinggi Bapa Responden

A2 - Tahap pendidikan tertinggi bapa

Cumulative

Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid UPSR /PMR/ SPM
15 50.0 50.0 50.0

Diploma 7 23.3 23.3 73.3

Ijazah 8 26.7 26.7 100.0
Total 30 100.0 100.0

Berdasarkan Jadual Kekerapan di atas, demografi responden kajian ini melibatkan

seramai 30 orang murid dalam kalangan murid India dan Cina yang berumur 11 dan

12 tahun. Seramai 19 orang murid Melayu (63.3%) manakala seramai 11 orang

murid India (36.7%) digunakan sebagai responden kajian.

Jadual Kekerapan Tahap Pendidikan Tertinggi Bapa Responden

A3 - Jenis pekerjaan bapa

Cumulative

Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid Kumpulan Sokongan 11 36.7 36.7 36.7

(Kerani/ Pembantu tadbir/

Jurujual/ Penyambut

tetamu/ Pemandu/

Pekerja am/ Penghantar

surat)
 Kumpulan Teknikal /

Pertengahan (Juruteknik/

Juruanalisis/ Penolong 11 36.7 36.7 73.3

Pegawai Tadbir/

Jururawat dll)
Kumpulan Pofesional

(Guru/ Doktor/ Jurutera/

Akauntan/ Eksekutif/ 8 26.7 26.7 100.0

Pegawai Tadbir/

Pengurus/ Pensyarah dll)

Total 30 100.0 100.0

Analisis profil demografi responden berdasarkan pendidikan bapa bagi tahap

pendidikan UPSR/PMR/SPM adalah 15 orang (50%), tahap diploma adalah tujuh

orang (23.3%) dan tahap ijazah seramai lapan orang (26.7%). Seterusnya, bagi

aspek pekerjaan bapa responden, seramai 11 orang (36.7%) terdiri daripada

kumpulan sokongan (kerani/ pembantu tadbir/ jurujual/ pemyambut tetamu/

pemandu/ pekerja am/ penghantar surat), 11 orang (36.7%) mewakili kumpulan

teknikal / pertengahan (juruteknik/ juruanalisis/ penolong pegawai tadbir/ jururawat),

dan 8 orang (26.7%) terdiri daripada kalangan kumpulan profesional (guru/ doktor/

jurutera/ akauntan/ eksekutif/ pegawai tadbir/ pengurus/ pensyarah dll).

ANALISIS DESKRIPTIF
 Analisis terperinci dapatan dalam kajian ini dihuraikan selari dengan persoalan yang

dikemukakan dalam bab 1. Analisis adalah berdasarkan deskriptif iaitu min dan

sisihan piawai iaitu bagi aspek dorongan persekitaran sosial dan toleransi kaum

dalam kalangan murid di SJKC.

Tahap Dorongan Persekitaran Sosial dalam kalangan Murid di Sekolah Jenis

Kebangsaan Cina

Persoalan kajian 1 : Apakah tahap dorongan persekitaran sosial dalam kalangan

murid Melayu dan India ?

Analisis deskriptif yang melibatkan min dan sisihan piawai dijalankan bagi

menentukan tahap dorongan persekitaran sosial dalam kalangan murid Melayu dan

India. Hasil analisis deskriptif yang dijalankan adalah seperti jadual di bawah.

Jadual 4.1 : Tahap Dorongan Persekitaran Sosial dalam Kalangan Murid

Melayu

dan India

N Minimum Maksimum Min Sisihan Piawai Interpretasi

DORONGAN KELUARGA
B1 - Keluarga saya
memberi galakan untuk Sederhana
30 3 4 3.27 0.450
bergaul dengan etnik yang
lain.

B2 - Keluarga saya sering

membawa saya bertemu
dengan rakan bukan 30 2 3 2.63 0.490 Sederhana
sebangsa dengan saya.
B3 - Saya sekeluarga sering
menerima tetamu daripada Sederhana
30 2 4 2.90 0.803
etnik lain.

B4 - Keluarga saya banyak

memberi kefahaman Sederhana
tentang sosio-budaya 30 2 4 2.53 0.900
pelbagai etnik.

B5 - Keluarga saya
mendidik saya agar
menghormati sosio-budaya
etnik lain. 30 2 3 2.90 0.305 Sederhana

DORONGAN RAKAN
SEBAYA
B6 - Rakan saya memberi
galakan untuk berkawan Sederhana
30 3 4 3.27 0.450
dengan etnik lain.

B7 - Rakan saya sentiasa

menggalakkan saya
menjaga hubungan baik 30 3 3 3.00 0.000 Sederhana
dengan etnik lain.

B8 - Rakan saya
memperkenalkan
(introduce) rakan baru dari 30 2 4 2.90 0.803 Sederhana
etnik lain.

B9 - Rakan saya
menggalakkan saya untuk
mempelajari bahasa etnik 30 3 4 3.63 0.490 Sederhana
lain.

B10- Rakan saya sering

mengunjungi (to visit) rakan Sederhana
30 2 4 3.27 0.980
dari etnik lain.
DORONGAN KOMUNITI
SETEMPAT
B11 - Komuniti setem
pat memberi kesedaran Sederhana
30 3 4 3.27 0.450
tentang adanya etnik lain
untuk berkomunikasi dalam
kehidupan seharian.

B12 - Komuniti setempat

memberi gambaran yang
baik terhadap etnik lain 30 1 3 2.47 0.900 Sederhana
dalam komunikasi harian.

B13 - Komuniti setempat

memberi galakan untuk
berinteraksi dengan ahli 30 1 4 2.73 1.230 Sederhana
komuniti.

B14 - Komuniti setempat

bersedia untuk menerima Sederhana
30 2 3 2.63 0.490
ahli daripada etnik lain.

B15 - Komuniti setempat

mempengaruhi saya untuk Rendah
30 2 3 2.27 0.450
menghormati etnik lain.

B16 - Komuniti setempat

menggalakkan saya untuk
terlibat sama dalam
pelbagai etnik lain. 30 2 3 2.63 0.490 Sederhana

DORONGAN KOMUNITI
SEKOLAH
B17 - Ketika di sekolah,
saya diberi galakan untuk
melakukan aktiviti bersama 30 3 4 3.63 0.490 Sederhana
dengan etnik lain.

B18 - Ketika di sekolah,

saya dipupuk dengan nilai Sederhana
30 3 4 3.63 0.490
kerjasama bersama rakan
pelbagai etnik.
B19 - Saya kerap melawat
etnik lain. 30 2 3 2.37 0.490 Sederhana

B20 - Saya ada rakan baik

daripada etnik lain di Sederhana
30 3 3 3.00 0.000
sekolah.

B21 - Semasa di sekolah,

saya terlibat dengan aktiviti Sederhana
30 3 4 3.63 0.490
sekolah bersama etnik lain.

Berdasarkan jadual di atas menunjukkan bagi aspek dorongan keluarga, min bagi

B1 iaitu Keluarga saya memberi galakan untuk bergaul dengan etnik yang lain

merupakan min paling tinggi iaitu 3.27 dan sisihan piawai

Dorongan rakan sebaya

Dorongan komuniti setempat

Dorongan komuniti setempat

Jadual 4.2 : Tahap Amalan Toleransi Kaum dalam Kalangan Murid Melayu dan

India

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Interpretasi

AMALAN PENERIMAAN
SOSIAL
B22 - Bertolak ansur dalam Sederhana
30 2 4 3.00 .743
hal-hal melibatkan agama
lain.

B23- Mengunjungi aktiviti

kesenian dan kebudayaan Rendah
30 2 3 2.27 .450
etnik lain.
B24 - Menjaga sensitiviti
setiap etnik. 30 3 4 3.27 .450 Sederhana

B25 – Mengambil kira

pandangan daripada etnik Sederhana
30 2 3 2.63 .490
lain tentang pelbagai isu.

B26 - Bersangka baik dan

berfikiran terbuka dalam Sederhana
30 2 3 2.63 .490
pergaulan.

AMALAN PENGHARGAAN
ETNIK
B27 - Menghargai
sumbangan etnik lain dalam 30 2 4 2.80 .847 Sederhana
mengharumkan nama
sekolah.

B28 - Merasa bangga

dengan pencapaian etnik
lain dalam mengharumkan 30 3 4 3.27 .450 Sederhana
nama sekolah.

B29 - Menggunakan
Bahasa Kebangsaan dalam
komunikasi etnik lain. 30 3 4 3.27 .450 Sederhana

AMALAN KOMPROMI
B30 - Saya sering bertolak
ansur jika berlaku masalah Sederhana
30 2 4 3.17 .592
dengan rakan di sekolah.

B31- Mengamalkan
rundingan apabila timbul
konflik antara kaum. Sederhana
30 2 3 2.73 .450

AMALAN ADAPTASI
BUDAYA
B32- Saya makan pelbagai
etnik secara bersama 30 2 3 2.37 .490 Sederhana
B33 - Saya menggunakan
gelaran mengikut budaya
apabila berkomunikasi 30 1 3 2.00 .743 Rendah
dengan rakan di sekolah.

B34 - Saya menghadiri

anjuran majlis daripada Rendah
30 2 3 2.27 .450
pelbagai etnik.

B35 - Saya melibatkan diri

dalam aktiviti Sederhana
kesusasteraan, muzik dan 30 2 3 2.47 .507
kesenian etnik lain.

B36 - Saya memakai

pakaian berasaskan ciri-ciri 30 2 3 2.23 .430 Rendah
etnik lain.
 Tahap Dorongan Persekitaran Sosial Secara Keseluruhan dalam Kalangan Murid Melayu dan India

Skor Min & Peratusan

Bil. Aspek 1.0 – 2.20 2.21 – 3.40 3.41 – 4.60 4.61 – 5.80 5.81 – 7.00 Min S.P. Interpretasi

(Rendah) (Sederhana (Sederhana) (Sederhana (Tinggi)

Rendah) Tinggi)

1 Dorongan 2.85 Sederhana

Keluarga
2 Dorongan Rakan 3.21 Sederhana Tinggi

Sebaya
3 Dorongan 2.67 Sederhana

Komuniti

Setempat
4 Dorongan 3.25 Sederhana Tinggi

Komuniti

Sekolah
Keseluruhan 2.995 Sederhana Tinggi
 JADUAL ANALISIS DORONGAN PERSEKITARAN SOSIAL

Jadual Kekerapan Tahap Dorongan Keluarga

Bil. Pernyataan Tidak Jarang - Kerap Sangat Min Sisihan

Pernah jarang Kerap Piawai

B1 Keluarga saya memberi 22 8 3.27 .450

galakan untuk bergaul (73.3%) (26.7%)

dengan etnik yang lain.

B2 Keluarga saya sering 11 19 2.63 .490

membawa saya (36.7%) (63.3%)

bertemu dengan rakan

bukan sebangsa

dengan saya.
B3 Saya sekeluarga sering 11 11 8 2.90 .803

menerima tetamu (37.7%) (36.7%) (26.7%)

daripada etnik lain.

B4 Keluarga saya banyak 22 8 2.53 .900

memberi kefahaman (73.3%) (26.7)

tentang sosio-budaya

pelbagai etnik.
B5 Keluarga saya mendidik 3 27 2.90 .305

agar menghormati (10%) (90%)

sosio-budaya etnik lain.

Aspek Min Sisihan Piawai Interpretasi

Dorongan 2.847 0.466

Keluarga

Jadual Kekerapan Dorongan Rakan Sebaya

Bil. Pernyataan Tidak Jarang - Kerap Sangat Min Sisihan

Pernah jarang Kerap Piawai

B6 Rakan saya memberi 22 8 3.27 .450

galakan untuk berkawan (73.3%) (26.7%0

dengan etnik lain.

B7 Rakan saya sentiasa 30 3.00 .000

menggalakkan saya (100%)

menjaga hubungan baik

dengan etnik lain.

B8 Rakan saya 11 11 8 2.90 .803

memperkenalkan (36.7%) (36.7%) (26.7)

(introduce) rakan

baharu daripada etnik

lain.
B9 Rakan saya 11 19 3.63 .490

menggalakkan saya (36.7%) (63.3%)

untuk mempelajari

bahasa etnik lain.

B10 Rakan saya sering 11 19 3.27 .980

mengunjungi (to visit) (36.7%) (63.3%)

rakan daripada etnik lain

Jadual Kekerapan Dorongan Komuniti Setempat

Bil. Pernyataan Tidak Jarang - Kerap Sangat Min Sisihan

Pernah jarang Kerap Piawai

B11 Komuniti setempat 22 8 3.27 .450

memberi kesedaran (73.3%) (26.7)

tentang adanya etnik

lain untuk

berkomunikasi dalam
 kehidupan seharian.
B12 Komuniti setempat 8 22 2.47 .900

memberi gambaran (26.7%) (73.3%)

yang baik terhadap etnik

lain dalam komunikasi

harian.
B13 Komuniti setempat 8 3 8 11 2.73 1.230

memberi galakan untuk (26.7%) (10.0%) (26.7%) (36.7%)

berinteraksi dengan ahli

komuniti.
B14 Komuniti setempat 11 19 2.63 .490

bersedia untuk (36.7%) (63.3%)

menerima ahli daripada

etnik lain.
B15 Komuniti setempat 22 8 2.27 .450

mempengaruhi saya (73.3%) (26.7%)

untuk menghormati

etnik lain.
B16 Komuniti setempat 11 19 2.63 .490

menggalakkan saya (36.7%) (63.3%)

untuk terlibat sama

dalam pelbagai etnik

lain.

Jadual Kekerapan Dorongan Komuniti Sekolah

Bil. Pernyataan Tidak Jarang - Kerap Sangat Min Sisihan

Pernah jarang Kerap Piawai

B17 Ketika di sekolah, saya 11 19 3.63 .490

diberi galakan untuk (36.7%) (63.3%)

melakukan aktiviti

bersama dengan etnik

 lain.
B18 Ketika di sekolah, saya 11 19 3.63 .490

dipupuk dengan nilai (36.7%) (63.3%)

kerjasama bersama

rakan pelbagai etnik.

B19 Saya kerap melawat 19 11 2.37 .490

etnik lain. (63.3%) (36.7%)

B20 Saya ada rakan baik 30 3.00 .000

daripada etnik lain di (100%)

sekolah.
B21 Semasa di sekolah, 11 19 3.63 .490

saya terlibat dengan (36.7%) (63.3%)

aktiviti sekolah bersama

etnik lain.

JADUAL ANALISIS AMALAN TOLERANSI KAUM

Jadual Kekerapan Amalan Penerimaan Sosial

Bil. Pernyataan Tidak Jarang - Kerap Sangat Min Sisihan

Pernah jarang Kerap Piawai

B22 Bertolak ansur dalam 8 14 8 3.00 .743

hal – hal melibatkan (26.7%) (46.7%) (26.7%)

agama lain.
B23 Mengunjungi aktiviti 22 8 2.27 .450

kesenian dan (73.3%0 (26.7%)

kebudayaan etnik lain.

B24 Menjaga sensitviti setiap 22 7 3.27 .450

etnik. (73.3%) (26.7%)

B25 Mengambil kira 11 19 2.63 .490

pandangan daripada (36.7%) (63.3%)

etnik lain tentang

pelbagai isu.
B26 Bersangka baik dan 11 19 2.63 .490
 berfikiran terbuka dalam (36.7%) (63.3%)

pergaulan.

Jadual Kekerapan Amalan Penghargaan Etnik

Bil. Pernyataan Tidak Jarang - Kerap Sangat Min Sisihan

Pernah jarang Kerap Piawai

B27 Menghargai sumbangan 14 8 8 2.80 .847

etnik lain dalam (46.7%) (26.7%) (26.7%)

mengharumkan nama

sekolah.
B28 Merasa bangga dengan 22 8 3.27 .450

pencapaian etnik lain (73.3%) (26.7%)

dalam mengharumkan

nama sekolah.
B29 Menggunakan Bahasa 22 8 3.27 .450

Kebangsaan dalam (73.3%) (26.7%)

komunikasi etnik lain.

Jadual Kekerapan Amalan Kompromi

Bil. Pernyataan Tidak Jarang - Kerap Sangat Min Sisihan

Pernah jarang Kerap Piawai

B30 Saya sering bertolak 13 19 8 3.17 .592

ansur jika berlaku (10.0%) (63.3%) (26.7%)

masalah dengan rakan

di sekolah.
B31 Mengamalkan 8 22 2.73 .450

rundingan apabila timbul (26.7%) (73.3%)

konflik antara kaum.

 Jadual Kekerapan Amalan Adaptasi Budaya

Bil. Pernyataan Tidak Jarang - Kerap Sangat Min Sisihan

Pernah jarang Kerap Piawai

B32 Saya makan pelbagai 19 11 2.37 .490

etnik secara bersama. (63.3%) (36.7%)

B33 Saya menggunakan 8 14 8 2.00 .743

gelaran mengikut (26.7%) (46.7%) (26.7%)

budaya apabila

berkomunikasi dengan

rakan di sekolah.
B34 Saya menghadiri 22 8 2.27 .450

anjuran majlis daripada (73.3%) (26.7%)

pelbagai etnik.
B35 Saya melibatkan diri 16 14 2.47 .507

dalam aktiviti (53.3%) (46.7%)

kesusasteraan, muzik

dan kesenian etnik lain.

B36 Saya memakai pakaian 23 7 2.23 .430

berasaskan ciri-ciri etnik (76.7) (23.3%)

lain.