‫الكتاب املدرسي لدرس اللغة العربية يف الفصل التاسع باملدرسة ‪ :‬مفتاح الفالح الثانوية‬

‫اإلسالمية‬

‫( دراسة وصفية لدرس اللغة العربية على تطبيق املنهج الدراسي للسنة ‪ 2013‬مبدرسة‬

‫مفتاح الفالح الثانوية اإلسالمية غيدي باغي باندونج)‬

‫رسالة‬

‫مقدمة للحصول على الشهادة اجلامعة يف سعبة تعليم اللغة العربية‬

‫اعداد ‪:‬‬

‫تينجكو فخر الرزي‬

‫رقم التسجيل ‪:‬‬

‫‪1520301221‬‬

‫كلية الرتبية و التعليم‬

‫جامعة سونان غونونج جاتي اإلسالمية احلكومية باندونج‬

‫‪1440‬ه‪2019/‬م‬
 ‫الباب األول‬

‫مقدمة‬

‫الفصل األول ‪ :‬خلفية البحث‬

‫املواد الدراسي هو أحد مكونات املنهج الذي حيمل دورًا مهمًا يف مساعدة‬

‫)‪(SKL‬‬ ‫الطالب على الوصول إىل االجتاه واألهداف احملددة يف معايري كفاءة اخلرجيني‬

‫والكفاءات األساسية )‪ .(KD‬املواد الدراسي هلا وظيفة مهمة ‪ ،‬كمناهج للمدرسني‬

‫الذين سيوجهون جبميع أنشطتهم يف عملية التعليم ‪ ،‬وإرشادات للطالب على تطوير‬

‫املعرفة واملهارات يف عملية التعليم ووسيلة التقييم على حتصيل و متكن من نتائج التعليم‪.‬‬

‫إن اللغة العربية درسا إلزاميا جيب أن يتواجدها كل املدارس يف إندونيسيا ‪ ،‬سواء‬

‫على مستوى اإلبتدائية والثانوية و العالية ‪ ،‬لذلك جيب أن يكون التطبيق جيدًا حتى‬

‫يصبح تعليم اللغة العربية فعاال باستخدام منهج ‪ .2013‬و اللغة العربية هي موضوع‬

‫لتطور مهارات االتصال الشفوي والكتابي وتطوير العلوم التكنولوجيا والثقافة‪ .‬وجبانب‬

‫أن اللغة العربية لغة رمسية لألمم املتحدة‪ .‬و استخدام اللغة العربية مدخال تواصليا ‪،‬‬

‫ولكن يف مناهج ‪ 2013‬تتميز اللغة العربية خبصائص اليت جيب أن تتكيف مع مناهج‬
‫التعليم واملوضوعات العلمية املتكاملة‪ .‬حتى يكون ملناهج ‪ 2013‬أهداف ونطاق‬

‫واسرتاتيجيات ومزايا وعيوب يف تطبيق املواد الدراسي العربية‪.‬‬

‫أكثر من الناس يفكرون بأن املنهج الدراسي تتصل اىل ملواد الدراسي أو الكتب‬

‫املدرسية اليت جيب أن ميتلكها الطالب ‪ ،‬حبيث تكون تغري املنهج كمثل تغري املواد‬

‫الدراسي‪ .‬هل هذا صحيح؟ هل يرتبط املنهج باملواد الدراسي فحسب؟ هل نشاط‬

‫الطالب يف تعليم مواد التدريس ليس جزءًا من املنهج؟ جدير بالذكر أن مشكلة املنهج‬

‫الدراسي ليس جمرد مبشكلة املواد الدراسي فحسب ‪ ،‬بل تتحدث عن اجتاه التعليم‬

‫وغرضه ‪ ،‬واملوضوعات التعليمية و غريها‪.‬‬

‫قد شرح قانون نظام التعليم الوطين رقم ‪ 20‬من عام ‪ 2003‬أن املنهج الدراسي‬

‫جمموعة اخلطط وترتيبها عن الغرض و املواد التدريس والطرق املستخدمة على إعداد‬

‫املناهج الدراسية ملستوى وحدة التعليم واملخطط لكل وحدة تعليمية‪.‬‬

‫إن التقرير يف تغيري املنهج ‪ KTSP‬إىل املنهج ‪ 2013‬هوعملية اختيارية عن مبادئ‬

‫األساسية للمنهج التغيريى واإلستمرارى ‪ ،‬وهذا يعين نتائج الدراسات والتقييمات‬

‫واالنتقادات واالستجابات والتنبؤات والتحديات املختلفة اليت تواجهها‪.‬يُعتقد أن‬

‫منهج عام ‪ 2013‬ميثل سياسة اسرتاتيجية يف إعداد اجليل التايل من البالد ملواجهة‬
‫التحديات واملطالب من اجملتمع يف تدفق العوملة‪ .‬حبيث يكون تطبيق وظائف املناهج‬

‫قادرًا على توجيه الطالب إىل التكيف مع بيئة اجملتمع‪ .‬يدمج منهج ‪ 2013‬ثالثة جماالت‬

‫(‪KI-‬‬ ‫للكفاءة ‪ ،‬وهي املواقف واملعارف واملهارات اليت تطبيقها يف الكفاءات األساسية‬

‫‪ )1‬يف شكل املواقف الروحية ‪ ،‬الكفاءات األساسية (‪ )KI-2‬اليت تتصرف اجتماعيًا ‪،‬‬

‫الكفاءات األساسية (‪ )KI-3‬يف شكل املعرفة والكفاءات األساسية ( ‪ )KI-4‬يف شكل‬

‫مهارات‪.‬‬

‫تقع مدرسة الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح يف منطقة غيدي باغي يف باندونغ‬

‫وهي مؤسسة تعليمية إسالمية ‪ .‬يستخدم املنهج يف املدرسة هي املنهح الدراسي‬

‫‪ ، 2013‬ويقوم الكاتب بإجراء حبث يف هذه املدرسة ألنه قد سبق مبمارسة اخلربة‬

‫امليدانية على ثالثة أشهر يف الفصل التاسع "دال"‪ .‬إن العملية التدريسة واألنشطة‬

‫اخلارجة عن املناهج الدراسية هي أشياء جيب على املعلم تنفيذها‪.‬‬

‫يف هذا البحث ‪ ،‬وجد الكاتب املظاهر اليت وقعت يف تلك املدرسة‪ .‬واحلقيقة‬

‫هي أنه مع تطور املناهج الدراسية ‪ ،‬حدثت تغيريات يف أحد عشر مرة‪ .‬املنهج ‪2013‬‬

‫هو مبدأ توجيه لنظام التعليم احلايل‪ .‬إذن ‪ ،‬ما هي املواد الدراسي يف املدرسة ؟ هل‬
‫يتوافق مع توجيهات وأهداف منهج ‪ 2013‬ومدّى و تطبيق مواد التدريس اللغة العربية‬

‫يف الفصل التاسع من املدرسة الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح؟‬

‫و مما قد سبق ببيانه ‪ ،‬أريد الكاتب أن أعرف الغرض والنطاق واسرتاتيجية ومزايا املواد‬

‫الدراسي و وعيوهبا املستخدمة يف مدرسة الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح وتناسب‬

‫بني مواد الدراسي اللغة العربية مع منهج ‪ .2013‬أجرى الكاتب هذا البحث وصفيا و‬

‫يبحث على وجه التحديد يف الفصل التاسع من مدرسة الثانوية مفتاح الفالح‪ .‬لذلك‬

‫يرغب الكاتب يف حتليل املواد الدراسي لدرس اللغة العربية يف الفصل التاسع‬

‫باملدرسة مفتاح الفالح الثانوية اإلسالمية ( دراسة وصفية لدرس اللغة العربية على‬

‫تطبيق املنهج الدراسي للسنة ‪ 2013‬مبدرسة مفتاح الفالح الثانوية اإلسالمية غيدي‬

‫باغي باندونج)‪.‬‬
 ‫الفصل الثاني ‪ :‬حتقيق البحث‬

‫‪ .1‬ما الغرض من استخدام املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع من املدرسة‬

‫الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح ؟‬

‫‪ .2‬كيف نطاق املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع من املدرسة الثانوية‬

‫اإلسالمية مفتاح الفالح ؟‬

‫‪ .3‬كيف تطبيق إسرتاتيجية املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع من‬

‫املدرسة الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح ؟‬

‫‪ .4‬كيف مزايا وعيوب املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع من املدرسة‬

‫الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح ؟‬

‫‪ .5‬كيف تناسب املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع مع املنهج ‪ 2013‬من‬

‫املدرسة الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح ؟‬

 ‫أغرض البحث‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫باإلشارة إىل صياغة املشكلة هذه ‪ ،‬فإن الغرض من هذه الدراسة هو معرفة وشرح‬

‫عن ‪:‬‬

‫‪ .1‬الغرض من استخدام املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع من املدرسة‬

‫الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح‪.‬‬

‫‪ .2‬نطاق املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع من املدرسة الثانوية‬

‫اإلسالمية مفتاح الفالح‪.‬‬

‫‪ .3‬تطبيق إسرتاتيجية املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع من املدرسة‬

‫الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح‪.‬‬

‫‪ .4‬مزايا وعيوب املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع من املدرسة الثانوية‬

‫اإلسالمية مفتاح الفالح‪.‬‬

‫‪ .5‬تناسب املواد الدراسي باللغة العربية يف الفصل التاسع مع املنهج ‪ 2013‬من‬

‫املدرسة الثانوية اإلسالمية مفتاح الفالح‪.‬‬

 ‫الفصل الرابع ‪ :‬أساس التفكري‬

‫باإلشارة إىل منهج ‪ ، 2013‬فإن املدة العربية يف مدرسة الثانوية هي املدة اليت‬

‫توجيهها لتشجيع وتطوير وتعزيز القدرات و موقف إجيابي جتاه اللغة العربية ‪ ،‬تقبال‬

‫ومنتجة‪ .‬هلذا السبب ‪ ،‬يتم إعداد اللغة العربية يف مدرسة الثانوية لتحقيق الكفائة‬

‫اللغوية األساسية ‪ ،‬مبا يف ذلك أربع مهارات لغوية يتم تدريسها بشكل متكامل ‪ ،‬وهي‬

‫االستماع والتحدث والقراءة والكتابة‪.‬‬

‫املدة العربية يف املدرسة الثانوية هلا األهداف التالية‪:‬‬

‫أ‪ .‬تطوير القدرة على التواصل اللغة العربية ‪ ،‬الشفوية واملكتوبة واليت تتضمن أربع‬

‫مهارات لغوية ‪ ،‬وهي االستماع ‪ ،‬والتحدث ‪ ،‬القراءة ‪ ،‬والكتابة ‪.‬‬

‫ب‪ .‬زيادة الوعية بأمهية اللغة العربية كلغة أجنبية لتصبح األداة الرئيسية للتعلم ‪،‬‬

‫وخاصة يف دراسة مصادر التعاليم اإلسالمية‪.‬‬

‫ج‪ .‬تطوير فهم للعالقات املتبادلة بني الثقافات‪ .‬وبالتايل ‪ ،‬يتوقع من الطالب أن يفهم عن‬

‫الثقافة وإشراك أنفسهم يف التنوع الثقايف‪( .‬فؤميناغ‪ .‬رقم ‪.)2013 /912‬‬

‫من املعلوم أن التعلم هو األساس عملية تفاعل بني املعلمني والطالب ‪ ،‬سواء‬

‫باملباشرة مثل األنشطة املباشرة و غري املباشرة يعنى باستخدام وسائل تعليمية متنوعة‬
‫‪ ،‬أحدها مواد تعليمية‪ .‬وفقًا لوزارة الرتبية الوطنية (كرنيوتي ‪ ، )2011 :‬فإن تعريف‬

‫املواد الدراسيى وهو ‪:‬‬

‫أ‪ .‬املواد الدراسي هو املعلومات واألدوات والنصوص اليت حيتاجها املعلم لتخطيط‬

‫ومراجعة تنفيذ التعليم‪.‬‬

‫ب‪ .‬املواد الدراسي هو مجيع أشكال املواد اليت تُستخدم ملساعدة املعلم لرتقية التعليم‬

‫يف الفصل‪ .‬ميكن أن تكون املواد وهي مادة مكتوبة أو مواد غري مكتوبة‪.‬‬

‫ج‪ .‬املواد الدراسي هو جمموعة من املواد اليت يتم ترتيبها و غري ترتيب لنمو بيئة حسنة‬

‫لتعليم الطالب‪.‬‬

‫يف صنع املادة التعليمية ‪ ،‬جيب على كل املعلم أن يهتم اجلوانب املهمة اليت ميكن أن‬

‫تدعم جناح الطالب يف فهم املادة‪ .‬و يهتم املبادئ يف تطوير املواد الدراسي ‪ ،‬حبيث تكون‬

‫(‪)KD‬‬ ‫املواد الدراسي متوافقة مع معايري كفاءة اخلرجيني (‪ )SKL‬والكفاءات األساسية‬

‫واألهداف واملؤشرات اليت حتديدها‪ .‬إن احلقيقة يف املناهج واملخطاط ‪ ،‬يتم كتابة‬

‫املواد باملوضوع فقط‪ .‬فلذلك جيب على كل املعلم أن يبحث املدة ميسرة‪.‬‬
‫كما قيل غافور (‪ )1994‬على أن هناك العديد من املبادئ اليت يهتم مبراعاهتا منها‬

‫مبدأ الصلة أي املواد الدراسي أن ينبغي ذات صلة أو هلا عالقة بتحقيق معايري كفاءة‬

‫اخلرجيني والكفاءات األساسية‪.‬‬

‫املثال ‪ ،‬إذا كانت الكفاءات املتوقعة للطالب قادرة على حفظ احلقائق ‪ ،‬فيجب‬

‫أن تكون املدة اليت تدريسها يف شكل حقائق أو حفظها‪ .‬مبدأ املطابق أي إذا كان‬

‫الطالب أن يتقن الكفاءات األساسية أربعة أنواع ‪ ،‬فيجب تدريسها تشمل أربعة أنواع‪.‬‬

‫مبدأ االكتفاء يعين جيب أن تكون املادة كافية مبا يكفي ملساعدة الطالب على إتقان‬

‫الكفاءات األساسية‪.‬‬

‫بشكل عام ‪ ،‬معنى املالءمة هو التوافق‪ .‬ترتبط الصلة ‪ ،‬والعالقة ‪ ،‬ومفيدة‬

‫مباشرة‪ .‬وقيل غرين (‪ )16 :1995‬الصلة هي شيء موجود يف املستند ميكن أن‬

‫يساعد املؤلف يف حل احلاجة إىل املعلومات‪ .‬تعترب املستندات ذات صلة إذا كان‬

‫للوثيقة نفس املوضوع ‪ ،‬أو كانت مرتبطة باملوضوع ‪ .‬يف الكتابات املختلفة املتعلقة ‪ ،‬فإن‬

‫املوضوعية هي عامل رئيسي يف مدى مالءمة الوثائق‪ .‬و قيل غرين (‪ )16 :1995‬على‬

‫أن جوهر األمهية هو املوضوع‪.‬‬

‫يقول جوان م‪ .‬ريتز (‪ )606 :2004‬أن الصلة هي عبارة عن جمموعة من‬

‫املعلومات تسمى يف صرف يف جمموعات املكتبة أو مصادر أخرى ‪ ،‬مثل الفهارس على‬

‫اإلنرتنت أو قواعد البيانات الببليوغرافية ‪ ،‬حيث تكون املعلومات املقدمة متوافقة مع‬

‫موضوع االستعالم وتتعلق باحتياجات املستخدم‪ .‬يف مفهوم املالءمة ‪ ،‬يعترب املستند أو‬

‫الكتاب ذا صلة إذا كان يناسب احتياجات املستخدم‪ .‬يتم تعريف هذه املطابقة‬

‫كتدبري كمي ثابت‪.‬‬

‫استنادًا إىل النموذج ‪ ،‬ميكن تصنيف املواد التعليمية يف أربع فئات ‪ ،‬وهي املواد‬

‫املطبوعة هي مادة يتم إعدادها وتقدميها يف شكل مكتوب ميكن أن تعمل من أجل التعلم‬

‫وتقديم املعلومات‪ .‬ستوفر مواد التدريس املطبوعة املُعدة جيدًا العديد من االحتماالت‬

‫مثل تسهيل عرض املعلم للطالب على اجلزء الذي تتم دراسته ؛ يعد االستماع إىل مواد‬

‫التدريس (الصوت) أحد مواد التدريس غري املطبوعة اليت حتتوي على نظام يستخدم‬

‫اإلشارات الصوتية مباشرةً ‪ ،‬واليت ميكن للمعلمني تشغيلها أو تشغيلها للطالب‬

‫ملساعدهتم على إتقان بعض الكفاءات ؛ مواد التدريس املرئية واملسموعة هي مواد‬

‫تعليمية جتمع بني مادتني ‪ ،‬ومها مواد التدريس املرئية واملسموعة والتفاعلية (التدريس‬

‫التفاعلي املادي) عبارة عن مواد تعليمية جتمع بني العديد من وسائط التعلم (الصوت أو‬
‫الفيديو أو النص أو الرسومات) التفاعلية للتحكم أمر أو سلوك طبيعي للعرض‬

‫التقدميي‪.‬‬

‫املواد التعليمية اجليدة هلا خصائص معينة‪ .‬اخلصائص الكامنة يف املواد التعليمية‬

‫املقدمة (املرتمجة) هي اخلصائص اليت متيز بني مواد التعلم اجليدة واملواد التعليمية اليت‬

‫ليست جيدة‪ .‬املواد التعليمية اجليدة تليب املتطلبات األساسية والعرض التقدميي على‬

‫النحو التايل ؛ وفقًا لرؤية املدرسة ورسالتها ‪ ،‬وفقًا للمناهج الدراسية ‪ ،‬االلتزام باملبدأ‬

‫العلمي ووفقًا الحتياجات الطالب‪.‬‬

‫يُعرّف التنفيذ بأنه التنفيذ والتطبيق (فرودرونتا ‪ .)2006 :‬ميكن أيضًا تفسري‬

‫التنفيذ على أنه عملية لتطبيق األفكار أو املفاهيم أو السياسات أو االبتكارات يف‬

‫إجراء عملي من أجل التأثري ‪ ،‬سواء يف شكل تغيريات يف املعرفة أو املهارات أو املواقف‬

‫(يوني نفيسة ‪.)2014 :‬‬

‫قانون نظام التعليم الوطين رقم يوضح ‪ 20‬من عام ‪ 2003‬أن املناهج الدراسية‬

‫عبارة عن جمموعة من اخلطط والرتتيبات املتعلقة بالغرض من الدرس وحمتواه ومواده‬

‫وكذلك الطرق املستخدمة كإرشادات يف إعداد املناهج الدراسية ملستوى وحدة‬

‫التعليم واملخطط لكل وحدة تعليمية‪.‬‬

‫املنهج هو منتدى حيدد اجتاه التعليم اإلندونيسي‪ .‬يعتمد جناح أو فشل التعليم‬

‫على املنهج املستخدم‪ .‬تقوم وزارة التعليم والثقافة بتطوير وتطوير املنهج التعليمي احلايل‬

‫ليكون أفضل حتى يكون له تأثري إجيابي على الطالب واملعلمني واجملتمع واألمة والدولة‪.‬‬

‫تقول وزارة التعليم والثقافة إن املنهج الدراسي عبارة عن تصميم تعليمي يهدف‬

‫إىل تطوير إمكانات الطالب يف تطوير إمكانات الطالب ‪ ،‬هبدف حتقيق جيل من‬

‫اإلندونيسيني الذين يتمتعون بالكرامة واحلضارة واملثقف واملميز واملؤمنني هلل األمسى ‪،‬‬

‫نبيلة ‪ ،‬املواطنون ذوو املعرفة واملهارة واإلبداع واملستقل والدميقراطي واملسؤول (وزارة‬

‫التعليم والثقافة‪.)2013 :‬‬

‫منهج ‪ 2013‬هو منهج تطوير من املنهج السابق ‪ ،‬منهج قائم على الكفاءة لعام‬

‫‪ )KBK( 2004‬ومنهج مستوى وحدة التعليم لعام ‪ .2006‬فقط النقاط الصحفية يف‬

‫منهج ‪ 2013‬هي حتسني وتوازن املهارات اللينة واملهارات الصعبة اليت تغطي اجلوانب‬

‫املعرفة واملوقف والكفاءة املهارات‪ .‬من املتوقع أن يكون منهج عام ‪ 2013‬الذي مت‬

‫تطويره يف املدرسة قادرًا على تلبية احتياجات املسلمني يف فهم تعاليم اإلسالم بشكل‬

‫صحيح كدين كامل‪ .‬حبيث يكون وجود املواد العربية ضروريًا للغاية كأداة لدراسة‬

‫واستكشاف املصادر الرئيسية للقرآن واحلديث‪.‬‬

 ‫ميكن وصف األهداف احملددة ملنهج ‪ 2013‬على النحو التايل‪:‬‬

‫أ‪ .‬حتسني جودة التعليم من خالل املوازنة بني املهارات الصعبة واملهارات اللينة من‬

‫خالل قدرة املعرفة واملواقف واملعرفة من أجل مواجهة التحديات العاملية‬

‫املتطورة‪.‬‬

‫ب‪ .‬إنشاء وتعزيز املوارد البشرية اإلنتاجية واإلبداعية واملبتكرة كعاصمة لتطوير األمة‬

‫والدولة يف إندونيسيا‪.‬‬

‫ج‪ .‬حتسني هيئة التدريس يف تقديم املواد وإعداد إدارة التدريس ‪ ،‬ألن احلكومة أعدت‬

‫مجيع مكونات املناهج الدراسية يف شكل كتب مدرسية تستخدم يف التعلم‪.‬‬

‫د‪ .‬زيادة مشاركة احلكومات املركزية واإلقليمية وأفراد اجملتمع بطريقة متوازنة يف حتديد‬

‫ومراقبة اجلودة يف تنفيذ املنهج على مستوى الوحدة التعليمية‪.‬‬

‫ه‪ .‬زيادة املنافسة الصحية بني الوحدات التعليمية حول جودة التعليم املراد حتقيقه‪.‬‬

‫ألنه يتم إعطاء املدرسة حرية تطوير مناهج ‪ 2013‬وفقًا لظروف الوحدة التعليمية‬

‫واحتياجات الطالب وإمكانات املنطقة‪.‬‬

‫بعض األشياء املتعلقة مبواد تدريس اللغة العربية يف مناهج ‪ 2013‬هي ؛ احملتوى‬

‫القياسي للغة العربية ‪ ،‬وعملية التعلم العربية القياسية والتقييم القياسي للتعلم باللغة‬

‫العربية‪.‬‬

‫يعتمد تنفيذ املنهج على مفهوم التنفيذ أعاله ‪ ،‬وميكن القول أن تنفيذ املنهج يعين‬

‫عملية تطبيق األفكار أو املفاهيم أو السياسات أو ابتكارات املناهج يف إجراء تعليمي‬

‫حبيث يتم حتقيق الكفاءة املطلوبة ‪ ،‬سواء يف شكل تغيريات يف معارف ومهارات الطالب‬

‫وقيمهم‪ .‬هذا يشري إىل أنه يف عملية التعليم والتعلم ‪ ،‬واليت تعد جزءًا مهمًا من تنفيذ‬

‫املناهج ‪ ،‬جيب استخدام الطالب كمركز للنشاط‪.‬‬

‫يهدف هذا إىل تشكيل شخصية وحضارة وحتسني نوعية حياة الطالب‪ .‬حيتاج‬

‫التعلم إىل متكني مجيع الطالب احملتملني إلتقان الكفاءات املتوقعة‪ .‬التمكني موجه‬

‫لتشجيع حتقيق الكفاءات والسلوكيات اخلاصة حبيث يكون كل فرد قادرًا على أن‬

‫يصبح متعلمًا مدى احلياة ويدرك جمتمع التعلم (وينا سنزايا ‪)2017 :‬‬

‫وفقًا جململ قمر ‪ ،‬يف عملية التعلم ‪ ،‬هناك أربعة مبادئ أساسية يف إدارة الطالب ‪،‬‬

‫مبا يف ذلك ؛ (أ) جيب أن يعامل الطالب كمواد وليس كأشياء ‪( ،‬ب) حقيقة أن حالة‬

‫الطالب متنوعة للغاية سواء من حيث املادية أو الفكرية أو االجتماعية أو االقتصادية‬

‫أو املصاحل ‪ ،‬وما إىل ذلك (ج) سيتم حتفيز الطالب فقط ملعرفة ما إذا كانوا حيبون ما مت‬

‫تدريسه ‪( ،‬د) تطوير إمكانات الطالب ليس فقط فيما يتعلق باجملال املعريف ‪ ،‬ولكن أيضًا‬

‫يف اجملاالت العاطفية واحلركية ‪ ،‬حتى ما وراء املعريف (جممل قمر ‪.)2007 :‬‬

‫كما قال (م‪ .‬زيين ‪ )2007 :‬يتأثر تطبيق املنهج على األقل بثالثة عوامل ‪:‬‬

‫أ‪ .‬خصائص املناهج الدراسية ‪ ،‬واليت تغطي نطاق األفكار اجلديدة للمناهج‬

‫ووضوحها للمستخدمني يف هذا اجملال‪.‬‬

‫ب‪ .‬اسرتاتيجية التنفيذ هي اسرتاتيجية تستخدم يف التنفيذ واملناقشات املهنية‬

‫والندوات واالرتقاء وورش العمل واألنشطة اليت ميكن أن تشجع مستخدمي‬

‫املناهج يف هذا اجملال‪.‬‬

‫ج‪ .‬خصائص مستخدمي املنهج ‪ ،‬واليت تشمل مهارات وقيم ومواقف املعلمني جتاه‬

‫املنهج ‪ ،‬وقدرهتم على حتقيق املناهج يف التعلم‪.‬‬

 ‫الصورة ألساس التفكري‬

‫مقومات املنهج ‪2013‬‬

‫األهداف‬ ‫املواد الدراسي‬ ‫اسرتاتيجي‬ ‫التقويم‬

‫الغرض من‬ ‫تطبيق‬

‫نطاق املواد‬ ‫مزايا وعيوب‬ ‫تناسب املواد‬
‫استخدام املواد‬ ‫إسرتاتيجية‬
‫الدراسي‬ ‫املواد الدراسي‬ ‫الدراسي‬
‫الدراسي‬ ‫املواد الدراسي‬

‫األهداف املنهج‬

‫‪2013‬‬
 ‫البحوث السابقة املناسبة‬ ‫الفصل اخلامس ‪:‬‬

‫كمواد للنظر واملقارنة ‪ ،‬سيقدم املؤلف العديد من الدراسات املتعلقة باملشكالت‬

‫اليت سينظر فيها املؤلف ‪ ،‬ويتم ذلك حبيث ميكن استخدامه كمرجع للمؤلف نفسه‬

‫الستكمال كتابة نتائج البحوث وجتنب جهود االنتحال‪.‬‬

‫أ‪ .‬أطروحة كتبها األخت حفشة نورليلة بعنوان "مراجعة مواد متقدمة لتعلم اللغة‬

‫العربية ‪ 1‬بناءً على ‪ 2013‬منهاج برنامج املدرسة العالية من روي وآخرون‪.‬‬

‫(نظرة عامة على أهلية املواد ‪ ،‬والعرض التقدميي ‪ ،‬واللغة ‪ ،‬والنزاهة) ‪ ،‬اجلامعة‬

‫اإلسالمية احلكومية سونان كايل جاغا‪ ." 2015 .‬تناقش هذه األطروحة‬

‫الكتب العربية املتقدمة للصف األول ‪ ،‬الربامج الدينية والتحليالت من حيث‬

‫جدوى احملتوى والعرض املادي واللغة والرسومات‪.‬‬

‫ب‪ .‬أطروحة كتبها بيتا بسميت بعنوان "حتليل الكتب املدرسية العربية يف املدرسة‬

‫دوروس اللغة للعطفل باإلضافة إىل منطقة مصيطحة كرويا ‪ ،‬كاب‪ .‬سيالكاب‬

‫"اجلامعة اإلسالمية االحكومية بوروكريتو‪ .2016 .‬تناقش هذه األطروحة‬

‫مضمون الكتب املدرسية العربية ‪ ،‬مالءمة احملتويات ‪ ،‬منهجية الكتب ‪ ،‬املعايري‬

‫الفنية لكتابة الكتب ومزايا وعيوب الكتب‪.‬‬

‫ج‪ .‬أطروحة كتبها املكاوي سيكران سيهبانا بعنوان "تنفيذ منهج تعليم اللغة العربية‬

‫‪ 2013‬يف املدرسة الثانوية سروينج كيبومني‪ .‬املعلمون السنة ‪.2016-2015‬‬

‫اجلامعة اإلسالمية احلكومية سونان كايل جاغا‪ .2016 .‬تناقش هذه‬

‫األطروحة تنفيذ تعلم اللغة العربية يف عام ‪ 2013‬املناهج الدراسية ‪ ،‬ودعم‬

‫وتثبيط العوامل وجهود املعلم يف تطوير تعلم اللغة العربية يف مناهج ‪.2013‬‬

‫د‪ .‬أطروحة كتبها لطفي مبارك بعنوان "نصوص القرعة يف كتب اللغة العربية لطالب‬

‫الصف السابع السابع ‪ 2013‬مناهج (دراسة التحليل املنهجي الختيار املواد ‪،‬‬

‫وضع املنهجيات وعرضها)‪ .‬اجلامعة اإلسالمية احلكومية سونان غونونج جاتي‬

‫باندونج‪ .2017 .‬تناقش هذه األطروحة اختيار مادة القرعة ‪ ،‬التنسيب‬

‫املنهجي ملواد القرع وعرض مادة القرعة يف كتاب اللغة العربية للصف الثامن‬

‫‪.2013‬‬

‫مل يتم فحص العنوان الذي استعرضه الكاتب يف األطروحات السابقة ‪ ،‬لكن أوجه‬

‫التشابه بني عناوين األطروحات اليت سيفحصها املؤلف مع مراجعة األدبيات أعاله يتم‬

‫مشاركتها على حد سواء حول مواد تدريس اللغة العربية باستخدام مناهج ‪.2013‬‬

‫يف حني أن موقع االختالفات يف البحث الذي قام به املؤلفون كان خمتلفًا يف موضوعات‬
‫الدراسة وموقع الدراسة‪ .‬باإلضافة إىل البحث الذي ركز عليه املؤلفون على الدراسة‬

‫الوصفية ملواد تدريس اللغة العربية للصف التاسع هبدف استخدام املواد التعليمية‬

‫ونطاقها واسرتاتيجيات تنفيذها ومزايا وعيوب املواد التعليمية وأمهيتها يف مناهج‬

‫‪.2013‬‬