‫‪ -‬تبنیھ> للمذھب الرومانسي الذي یدعو إلى التجدید شكال ومضمونا‪ ،‬سھولة‬
‫اللغة والبعد عن التعقید‬
‫والغموض‪ ،‬النزعة اإلنسانیة‪ ،‬النظرة التفاؤلیة‪.‬‬
‫والمعلم الذي یسعى في خدمة المجتمع‪ ،‬عرف كیف یعمم خطابھ إلى جمیع ‪ -‬استقاء األلفاظ من الطبیعة‪.‬‬
‫‪ -‬االھتمام بالفكرة عمقا‪ ،‬ووضوحا أكثر من العنایة باألسلوب‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الرمز لصوغ التجربة الشعریة‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد الوحدة العضویة والموضوعیة‪.‬‬
‫‪ -‬بروز النزعة اإلنسانية عنده‬
‫‪ -- -‬النظرة الفلسفية لإلنسان والكون‬
‫األسئلة‪:‬‬
‫س ‪ :1‬على ما یدل توظیف الشاعر لمظاھر الطبیعة في قصیدتھ؟‬
‫النص الذي یندرج فیھ النص (نوع النص ) = ینتمي النص إلى النثر العلمي بتأثره بالمذھب الرومانسي الذي یولي اھتماما للطبیعة ویوظفھا في شكل‬
‫رموز ألنھا تعتبر مصدر إلھام الشاعر یعبر بھا عن تجربتھ الشعریة‬
‫والشعوریة‪.‬‬
‫س ‪ :2‬النص یعكس النزعة التأملیة للشاعر وضح بأمثلة من القصیدة‪:‬‬
‫نزعة الشاعر التأملیة تتجلى في لجوئھ إلى الطبیعة‪،‬وتأملھ فیھا واستلھامھ‬
‫منھا عبرا ودروس كثیرة فوجد أنھا ‪....‬مثل قول الشاعر‪......‬‬
‫س ‪:3‬لماذا وظف الشاعر كثیر ضمیر المخاطب؟‬
‫ألن التأثیر یكون أقوى عند مخاطبة الفرد ودلیل على حضوره‪ ،‬وتحقیق‬
‫الؤم بین الشاعر والنزعة الفردیة وھي خاصیة من خصائص المدرسة‬ ‫الت ِ‬ ‫‪ -‬یستخدم األسلوب المباشر للوصول إلى الحقیقة‪ ،‬وتحري الموضوعیة‪،‬‬
‫الرومانسیة‪.‬‬
‫‪/4 -‬مخائیل نعیمة ‪ 1889/1988‬أدیب مجدد وناقد لبناني ساھم مع جبران‬
‫خلیل جبران وایلیا أبوماضي في تكوین الرابطة القلمیة ‪1920‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬السھولة واعتماد اللغة البسیطة المتداولة‪.‬‬
‫‪ -‬وضوح العبارة وابتعاده عن كل عویص‪،‬االھتمام بالفكرة‪.‬‬
‫‪ -‬االعتماد على المقارنة‪،‬والتعلیل و المناقشة الخالیة من التكلف‪.‬‬
‫‪ -‬االبتعاد عن التكلف في توظیف البدیع> والخیال‪.‬‬
‫‪ -‬المیل إلى التكرار لتعمیق المعنى وتأكیده وتوظیفھ‪.‬‬
‫‪ - -‬توظيف الخيال لخدمة المعنى‬
‫‪ -‬إصدار األحكام‬
‫‪ - -‬شیوع النزعة اإلنسانیة‪ .‬وفي المرات نجد النزعة القومیة‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الرمز في الشعر‪،‬اإلغراق في العاطفة‪.‬‬
‫‪ -‬كتب في الشعر العمودي و الحر‪.‬‬
‫‪ -‬االتجاه‪ :‬رومانسي‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫یكتب مخائیل نعیمة في فن المقال وخاصة النقدي (الوصفي)‪.‬‬
‫‪/5‬أدونیس‪ :‬شاعر وناقد لبناني األصل سوري المولد‪.‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬النزعة اإلنسانیة‪ ،‬االھتمام بالقضایا االجتماعیة‪ ،‬ذوقھ الفني الرفیع الناتج‬
‫عن المزیج بین الموقف الشعري والصورة الشعریة‪.‬‬
‫‪ -‬االستعانة لعناصر الطبیعة في التعبیر‪.‬‬
‫‪ -‬القدرة على المزاوجة بین بساطة اللغة وعمق داللتھا المعنویة‪.‬‬
‫س ‪ :3‬لجأ الشاعر إلى بعض الثنائیات الضدیة ایت بمثال بمثال مع البیان‬
‫مفدي زكريا ( ‪)1913/1977‬‬
‫نزعتھ‪:‬‬
‫‪ -‬ثوریة وطنیة‪:‬تظھر في وطنیتھ> والتزامھ بثورتھ ولغتھ‪.‬‬
‫‪ -‬دینیة> متشبع بالثقافة العربیة اإلسالمیة‪.‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬فصیح سلس واضح‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام األلفاظ الموحیة وعباراتھ ذات جرس رنان مؤثر‪.‬یستعین بالبیان‬
‫بالقدر الذي یوضح الفكرة‪،‬ویبرز العاطفة‪.‬‬
‫‪ -‬عمق األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬االقتباس من القرآن والحدیث واإلكثار من التضمین نتیجة تشبعھ بالثقافة‬
‫اإلسالمیة‪.‬‬
‫‪ -‬ال یحفل كثیرا بالمحسنات البدیعیة إال ما جاء منھا بشكل عفوي‪.‬‬
‫‪ -1‬خصائص الشعراء وأسالیبھم‪:‬‬
‫‪ 1-‬ابن الوردي‬
‫‪ :‬یتناول نصھ في الغالب وصایا وتوجیھات‪ .‬وانطلق من روح المربى‬
‫الناس‪.‬‬
‫نزعتھ‪ :‬دینیة خاصة‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪-‬االعتماد على الصور البیانیة والمحسنات البدیعیة‪.‬اتبع> طریقة شعراء‬
‫عصره في میلھم إلى الصنعة والتقلید‪.‬‬
‫(‪ 2- – 1406‬ابن خلدون‪1332 ( :‬‬
‫المتأدب‪.‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬طریقة مناقشتھ للموضوعات علمیة لذلك كان أسلوبھا علمیا‪.‬‬
‫‪ -‬تأتي أفكاره مرتبة ومعانیھ واضحة سھلة تدل على صدقھ‪ .‬سالمة‬
‫تركیب‪،‬وخلوه من الركاكة التي شاعت في عصره‪.‬‬
‫‪ -‬استعان بألوان البیان والبدیع بالقدر الذي یخدم الفكرة‪.‬‬
‫‪ -‬قوة التعبیر‪،‬قلة التدلیل‪،‬وحسن األداء والتناسق‪.‬‬
‫واستخدام المصطلحات العلمیة‪.‬‬
‫أسئلة متعلقة بنصوصھ‪:‬‬
‫س ‪ :1‬لماذا لم یحفل نصھ بالخیال؟ = لكون النص علمیا متأدبا یھتم فیھ‬
‫الكاتب بالفكرة والمعنى ال بالشكل والزخرفة‪.‬‬
‫س ‪ :2‬لم یخلو النص من التكرار‪،‬ما دوره في النص؟ = ھو تأكید الحقائق‬
‫وتقریریھا ‪....‬‬
‫س ‪ :3‬ھل نلمس في النص عاطفة؟علل‪ = :‬ال نلمس في النص عاطفة في‬
‫النص ألنھ علمي یخضع للغة العقل والفكر أكثر من العاطفة والوجدان‪.‬‬
‫س ‪ :4‬ما نوع أسلوب النص؟ = أسلوب النص خبري ألنھ في مجال‬
‫اإلخبار على ‪......‬‬
‫أنماط نصوصھ‪:‬‬
‫‪ 1-‬النمط التفسیري ‪ -2‬النمط الحجاجي‪.‬‬
‫إيليا أبو ماضي ‪ 1889/1975‬شاعر لبناني من شعراء المهجر‬
‫نزعتھ‪:‬‬
‫‪ -‬إنسانیة‪.‬‬
‫‪ -‬رومانسیة‪.‬‬
‫‪ -‬ذاتیة‪،‬تفاؤلیة تأملیة‪،‬فلسفیة‪.‬‬
‫أسئلة متعلقة بنصوصھ‪:‬‬
‫س ‪ :1‬بما تمیزت ألفاظ النص؟ = تمیزت بالبساطة والفصاحة والبعد عن‬
‫الجزالة غیر أن الشاعر كساھا ثوب اإلیحاء والرمز ‪.‬‬
‫س ‪ :2‬بما اتسمت أفكاره في عمومھا؟‬
‫‪ -‬بالوضوح والترابط‪.‬‬
‫‪-‬العمق والغزارة‪.‬‬
‫‪-‬البعد> اإلنساني‪.‬‬
‫وظیفتھ الداللیة = الطباق النحو‪.....‬‬
‫وظیفتھ‪ :‬توضیح المعنى وتقویتھ ألن باألضداد تتضح المعاني‪.‬‬
‫س ‪ :4‬تجلت عناصر التجدید لدى الشاعر من خالل القصیدة‪.‬اذكرھا =‬
‫النزعة اإلنسانیة‪،‬النزعة‬
‫الرومانسیة‪،‬استعمال الرمز الطبیعة‪،‬الخیال المبدع‪،‬الدعوة إلى التفاؤل‪....‬‬
‫س ‪ :5‬أي اتجاه أدبي جسد؟ = االتجاه الرومانسي وإلى أي مدرسة أدبیة‬
‫ینتمي؟ = ینتمي إلى مدرسة الرابطة القلمیة وخصائصھا ‪:‬‬
‫‪ 1-‬سھولة اللغة ‪-2‬ارتداء األبیات للطابع اإلنساني ‪-3‬النزعة الرومانسیة ‪-4‬‬
‫بعد الصور عن التكلف و التعقید‬
‫‪ 5-‬الدعوة على قیم الحق والخیر والجمال‪.‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
 ‫خصائصھ‪:‬‬
‫‪-‬اإلیجاز(الطول النسبي) و التركیز‬
‫‪ -‬وحدة الموضوع‪.‬‬
‫‪ -‬سھولة اللغة ووضوح األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬توظیف الرموز اللغویة‪.‬االستعانة بألوان البیان التي تساھم في بناء المعنى‪- .‬االعتماد على المنھجیة أو تصمیم(مقدمة‪-‬عرض‪-‬خاتمة)‬
‫‪-‬التسلسل المنطقي لألفكار واستعمال الحجج واألدلة والبراھین إلقناع‬
‫القارئ‪.‬‬
‫‪/8‬سلیمان العیسى ‪ :‬شاعر سوري من الشعراء الملتزمین بقضایا أمتھ‪.‬‬
‫‪ /1‬محمد البشیر اإلبراھیمي ‪ 1889/1965‬من رواد اإلصالح في الجزائر‬
‫ممیزات أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬من الكتاب الذین یتأنقون في األسلوب معجما وبالغة‪.‬عباراتھ قویة‬
‫وواضحة ال غموضا فیھا‪.‬‬
‫‪ -‬االعتماد على االقتباس والتضمین بكثرة بسبب تأثره وتشبعھ بالثقافة‬
‫العربیة اإلسالمیة‪.‬‬
‫‪ -‬انتقاء األلفاظ من القاموس اللغوي القدیم‪.‬‬
‫‪ -‬الوحدة الموضوعیة‪.‬‬
‫‪ -‬توظیف الصور البیانیة والمحسنات البدیعیة بكثرة ولكن لیس من باب‬
‫التكلف وإنما باعتبار أن أسلوبھ امتداد لمدرسة الصنعة اللفظیة‪.‬‬
‫أسئلة متعلقة بنصوصھ‪:‬‬
‫س ‪:1‬إلى أي فن یندرج النص؟‬
‫إلى فن المقال االجتماعي (غالبا)‬
‫س ‪ :2‬كیف تبدو شخصیة الكاتب من خالل النص؟‬
‫یبدو مصلحا اجتماعیا ‪،‬غیورا على مجتمعھ ‪،‬مربیا مخلصا داعما إلى‬
‫اإلصالح بدلیل‪.....‬‬
‫س ‪ :3‬ھل الكاتب موضوعیا في عرض أفكاره؟‬
‫نعم ‪،‬كان موضوعیا في عرض أفكاره لتجرده من الذاتیة وتحكیمھ العقل‬
‫والمنطق فیما یسوقھ من األفكار‪ ،‬تعلیلھ المنطقي المدعوم باألمثلة و‬
‫البراھین وتقریب الحقائق إلى ذھن القارئ قصد إقناعھ ‪.‬‬
‫س ‪ :4‬لم أعتمد الكاتب على ضمیر الغائب بدل ضمیر المخاطب؟‬
‫اعتمد ضمیر الغائب بدل المخاطب رفعا للحرج لمواجھة المخاطب إضافة‬
‫إلى التعمیم واالبتعاد عن التخصیص‪.‬‬
‫س ‪ :5‬كیف تبدو نفسیة الكاتب من خالل النص؟‬
‫نفسیة الكاتب رزینة‪ ،‬متریثة في إصدار أحكامھا متفائلة بغد مشرق‪،‬حكیمة‬
‫في قراراتھا ساعیة إلى اإلصالح والتغییر‪.‬‬
‫األنماط المستعملة في نصوصھ‪ :‬التفسیري‪،‬الحجاجي‪،‬السرد‪.‬‬
‫‪ /2‬طھ حسین ‪ 1973 / 1889‬أدیب ومفكر مصري ‪،‬عمید األدب العربي‬
‫ممیزات أسلوبھ‪:‬‬
‫‪-‬أسلوبھ من السھل الممتنع‪>.‬‬
‫‪ -‬میلھ إلى اإلطناب والتكرار الذي یھدف من خاللھ إلى اإللحاح على المعنى‬
‫‪...‬‬
‫‪ -‬كثرة الروابط المختلفة (حروف الجر والعطف)‪،‬استعمال الجمل القصیرة‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد الترادف والتضاد لتوضیح المعنى وتأكیده‪.‬‬
‫‪ /3‬توفیق الحكیم‪ :‬كاتب مصري ورائد من رواد الفكر األدبي القصصي و‬
‫المؤسس الحقیقي للمسرح التجریدي‪.‬‬
‫ممیزات أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬القدرة على توظیف اللغة العربیة توظیف درامي‪.‬‬
‫‪ -‬البراعة في إدارة الحوار الذي یعطي من خالل انسجام وتماسكا عطریا‪.‬‬
‫‪ -‬تحكمھ في شخصیاتھ‪،‬وعدم ترك حریة التصرف بھا‪.‬‬
‫‪ -‬براعته في توظيف اللغة المناسبة لكل شخصية‬
‫تعریف المقال‪ :‬قطعة نثریة محدودة الطول تكتب أساسا لتنشر على صفحات ‪/4‬أحمد أمین‪ :‬أدیب ومفكر مصري‪.‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬وضوح األسلوب ألن الكاتب یھتم بالمعنى ال بالمبنى‪-.‬‬
‫‪ -‬الدقة في الوصف‪.‬‬
‫‪ -‬اإلیجاز في التعبیر‪.‬‬
‫‪/7 .‬الشاعر محمد صالح باویھ‪ :‬شاعر جزائري ولد سنة ‪1930‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬تخطي الحدود الضیقة للغة وتحویلھا من كونھا مجرد أداة للتواصل إلى‬
‫جمال فني مفعم بالتحدي‪.‬‬
‫‪ -‬ظاھرة التكرار التي ارتبطت بالحالة النفسیة‪.‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬النزعة القومیة‪،‬االلتزام بقضایا األمة العربیة‪،‬االھتمام بالخیال‪،‬حسن‬
‫اختیار األلفاظ‪،‬التنویع في القافیة‪.‬‬
‫‪ -‬وضوح الفكرة وسھولة المعاني‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد الرمز كأداة للتعبیر‪.‬‬
‫‪ -‬التدفق العاطفي في الشعر الوطني‪.‬‬
‫‪/9‬أبوالقاسم الشابي‪ :‬شاعر تونس الخضراء‪ .‬من الشعراء المجددین‪.‬‬
‫خصائص أسلوبھ ‪:‬‬
‫‪ -‬الوحدة العضویة‪.‬‬
‫‪ -‬اتخاذ مظاھر الطبیعة وسیلة للتعبیر‪.‬‬
‫‪ -‬اختیار األلفاظ البسیطة الموحیة وتشخیص المعاني عن طریق الخیال‪.‬‬
‫‪ -‬اإلكثار من النعوت و اإلضافات والمعطوفات‪.‬‬
‫‪ -‬العنایة بالموسیقى الداخلیة‪.‬‬
‫محمود درويش ‪ 1941/2008‬من أبرز شعراء المقاومة الفلسطينية‬
‫خصائص أسلوبھ ‪:‬‬
‫‪ -‬بساطة العبارة وشمولیة المضمون وعمق الفكرة‪.‬‬
‫‪ -‬توظیف الرموز األدبیة والتاریخیة‪.‬‬
‫‪ -‬النزوع إلى السلم والتعایش السلمي من خالل شعره ‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد الصور البیانیة التي توحي بالمعنى وتزیده جماال وقوة ‪.‬‬
‫‪ -‬عباراتھ موحیة فیھ الكثیر من الحزن واألسى نتیجة نفسیتھ القریبة إلى‬
‫االكتئاب‪.‬‬
‫‪ -‬نقل الحقائق عن طریق الوصف‪ ،‬وتقدیم األدلة‪.‬‬
‫نزار قباني ‪1923/1998‬‬
‫خصائص أسلوبھ‪:‬‬
‫‪ -‬أسلوب خطابي مفعم بالتحدي والصمود‪.‬‬
‫‪ -‬النزعة القومیة‪.‬‬
‫‪ -‬المیل إلى التكرار في المعاني واأللفاظ‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال األلفاظ القویة والموحیة‪.‬‬
‫‪ -‬المزج بین األدب والسیاسة والتاریخ والدیانات خدمة للموضوع‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد الزمن وتنویعھ بین الدیني والتاریخي‪.‬‬
‫‪ -‬توظیف األلوان البیانیة بصورة عفویة لخدم المعنى‪.‬‬
‫* مميزات أسلوب أحمد شوقي‪:‬‬
‫‪ -‬محاكاة الشعراء القدامى في الشكل والمضمون‬
‫‪ -‬إعتماد اللغة الراقية‬
‫‪ -‬التجديد> في الوزن والقافية‬
‫‪ -‬سهولة اللغة والتراكيب‬
‫‪ -‬إعتماد الوحدة الموضوعية (أي عدم المزوج من الموضوع الواحد)‬
‫‪ -‬جودة المعاني‬
‫‪ -‬تبنيه كمبادئ المدرسة الكالسيكية‬
‫فن المقال‪:‬‬
‫جریدة أو مجلة تتناولمواضیع ذات طابع اجتماعي أو سیاسي أو نقدي أو‬
‫علمي‪، ...‬بطریقة تجمع بین اإلقناع واإلمتاع‪.‬‬
‫أبرز أعالمھ‪ :‬محمد البشیر اإلبراھیمي‪،‬طھ حسین‪،‬میخائیل نعیمة‪،‬أحمد‬
‫أمین‪،‬العقاد‪،‬محمد> الصادق الرافعي‪.‬‬
 ‫خصائص الرابطة القلمية‬ ‫‪ -‬تشبعھ بالثقافة اإلسالمیة‪.‬‬
‫التاثر بالمذهب الرومنسي * النزعة االنسانية*التامل في الطبيعة‬
‫* الوحدة العضوية* الصدق و التلقائية في التعبير*سهولة اللغة ‪.‬‬ ‫عباس محمود العقاد ‪ 1889/1964‬كاتب وأدیب وسیاسي مصري‪.‬أحد‬
‫* المبالغة في ذكر االوطان ‪*.‬اتخاذ الطبيعة مالذا للتعبير عن افكارهم ‪.‬‬ ‫أعالم الفكر األدبي والفلسفي في القرن العشرین‪.‬‬
‫* ارتداء األبيات الطابع اإلنساني (النزعة اإلنسانية )‬ ‫ممیزات أسلوبھ‪:‬‬
‫* النزعة الرومانسية *‪ -‬بعد الصور عن التكلف والتعقيد‬ ‫‪ -‬االھتمام بالمعنى ال بالمبنى‬
‫* التأمل وتقصي جوهر األشياء *‪ -‬الدعوة إلى قيم الحق والخير والجمال‬ ‫‪ -‬استخدام األلفاظ القویة‪.‬‬
‫*استعمال عناصر الطبيعة لصياغة التجربة الشعرية ‪...‬‬ ‫‪ -‬االبتعاد عن التكرار ‪.‬‬
‫أسهم األدب المهجر في ميالد أدب عربي متميز‪ ،‬تطبعه نزعة تجديدية‬ ‫‪ -‬التعقید نتیجة عمق الفكرة‪.‬‬
‫تحمل في طياتها ثورة على التقليد وبعدا إنسانيا وحنينا إلى األوطان ‪ ،‬وقيما‬
‫أخرى‬ ‫نازك المالئكة‬
‫قواعد اللغة‬ ‫‪-2‬‬ ‫مميزات أسلوبها ‪:‬‬
‫اإلعراب اللفظي و التقدیري‪:‬‬
‫اإلعراب اللفظي‪ :‬ویكون أثره ظاھر في آخر الكلمة (ظھور العالمة‬ ‫‪ -‬التعبير عن المواقف من خالل بناء شعري تصويري سردي‬
‫اإلعرابیة في آواخر‬ ‫‪ -‬المزج بين اللغة البسيطة والعميقة ذات الوالالت الموحية‬
‫الكلمات"الضمة‪،‬الفتحة‪،‬الكسرة‪،‬السكون" في الفعل فقط)‪.‬‬ ‫‪ -‬البناء الموسيقي الخادم للموقف والمتفاعل معه‬
‫اإلعراب التقدیري‪ :‬ھو عدم ظھور الحركات اإلعرابیة في آواخر الكلمات‬ ‫‪ -‬ترابط أجزاء القصيدة من خالل إعتماد الوحدتين بين العضوية‬
‫بسب التعذر(ا‪،‬ى)أو الثقل‬ ‫والموضوعية‬
‫(و‪،‬ي)أو المناسبة(ي غیر أصلیة)‬ ‫‪ -‬إعتماد الرادف والتضاد لتوضيح المعنى وتأكيده‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫دعا‪ :‬فعل ماض مبني على الفتح المقدر على األلف منع من ظھورھا التعذر‪.‬‬ ‫* خصائص أدب المنفى ‪:‬‬
‫یمشي‪ :‬فعل مضارع مرفوع بالضمة المقدرة على الیاء للثقل‪.‬‬ ‫‪ -‬الحنين إلى الوطن‬
‫أبي‪":‬ي غیر أصلیة" ‪ :‬مبتدأمرفوع بالضمة المقدرة على ماقبل یاء المتكلم‬ ‫‪ -‬ذكر مآثر الوطني‬
‫منع من ظھورھا اشتغال المحل‬ ‫‪ -‬اإلهتمام بالصورة الشعرية‬
‫بحركة المناسبة وھو مضاف‬ ‫‪ -‬البكاء على فراق األهل والمحبة‬
‫الیاء‪ :‬ضمیر متصل مبني في محل جر مضاف إلیھ‪.‬‬ ‫‪ -‬طغيان مسحت (ظاهرة الحزن على القصيدة)‬
‫‪ -‬النزعة اإلنسانية‬
‫معاني و إعراب‪ :‬إذ‪،‬إذا‪،‬إذا‪:‬‬
‫إذ‪ :‬ظرفیة‪ :‬ظرف للزمان الماضي مبني على السكون في محل نصب على‬ ‫* مظاهر التجديد في القصيدة العربية المعاصرة‪:‬‬
‫الظرفیة وھو مضاف‪ ،‬مثل‪ :‬زرت المریض إذ ھو في المستشفى ‪.‬‬ ‫‪ -‬بناء القصيدة أو النص على وحدة التفعيلة دون تقيد بعدد التفعيالت في‬
‫مفعول بھ‪ :‬إد مسبوقة بأذكر أو یأتي بعد ما مقول القول مثل‪" :‬وإذ قال‬ ‫السطر‬
‫‪ -‬تجلي الوحدة العضوية (الترابط بين وحدات النص أي أبيات النص ترابطا موسى لقومھ‪"....‬‬
‫إذ‪:‬ظرف زمان مبني على السكون في محل نصب مفعول بھ‪.‬‬ ‫يستحيل معه التقديم أو التأخير)‬
‫جرمضاف إلیھ ‪ :‬یومئذ‪:‬یوم‪:‬ظرف زمان منصوب بالفتحة‪ .‬ذ‪ :‬ظرف زمان‬ ‫‪ -‬شيوع ظاهرة الرمز‬
‫مبني على السكون المقدر علىآخره منع من ظھوره تنوین العوض في محل‬ ‫‪ -‬التعبير بالصورة الشعرية التي حلت محل البيان والبديع التقليدي‬
‫جر مضاف إلیھ‪.‬‬ ‫‪ -‬اإلهتمام أكثر بالمضمون أو المحتوى‬
‫‪ -‬المزج بين بساطة اللغة والعمق الداللي لأللفاظ (إستخدام األلفاظ الموحية) إذ‪:‬فجائیة‪ :‬تقع بعد الظرف" بین‪،‬بینما"مثل‪:‬‬
‫بینما أنا أسبح في البحر إذ نزل المطر (إذ‪ :‬فجائیة مبني على السكون ال‬ ‫‪ -‬شيوع النزعة التفاؤلية أو التشاؤمية‬
‫محل لھا من اإلعراب‪).‬‬ ‫‪ -‬النزعة اإلنسانية‬
‫إذا‪:‬تعلیلیة‪ :‬كافأت التلمیذ> إذ نجح (إذ‪:‬تعلیلیة حرف مبني على السكون‬
‫المحل لھا من اإلعراب‪).‬‬ ‫* مظاهر التجديد في الشعر العربي الحديث‪:‬‬
‫إذا‪:‬‬ ‫‪ -‬اتخذت الحركات التجديدية مظهران‪:‬‬
‫‪:1‬ظرفیة‪( :‬یلیھا فعل‪،‬أو إسم أوضمیر) تعرب إذا ظرف لما یستقبل من‬ ‫‪ /1‬مظهر فردي كمحاولة أحمد شوقي في الفن المسرحي‬
‫الزمان یتضمن معنى الشرط غیر جازم مبني على السكون في محل نصب‬ ‫وقد‬ ‫الحر‬ ‫الشعر‬ ‫ومدرسة‬ ‫‪ /2‬مظهر جماعي كمدرسة الديوان جماعة أبولو‬
‫مفعول فیھ وھو مضاف‪.‬‬ ‫وعدو‬ ‫الشعرية‬ ‫الموضوعات‬ ‫تجلت أبرز دعواتهم للتجديد في‪* :‬توسيع دائرة‬
‫الوقوف عند األغراض التقليدية التي طرحها الشعراء القدماء إذ إن كل شيئ اإلسم الذي یأتي بعدھا أعرب فاعال لفعل محذوف تفسیره الفعل الذي یلیھإذا‬
‫كان ھذا الفعل مبني للمعلوم‪،‬وإذا بني الفعل للمجھول أعرب نائب فاعل لفعل‬ ‫لديهم يصلح أن يكون موضوعا شعريا مهما كان بسيطا‬
‫محذوف وإذا فعل ناقصا أعرب اإلسم اسم الناسخ المرفوع‪.‬‬ ‫* ضرورة توفير الوحدة العضوية في بناء القصيدة حتى تكون أجزائها‬
‫‪-‬إذا جاء "ما"بعد إذا فھي زائدة ال عمل لھا‪.‬‬ ‫متالحمة‬
‫‪ 2-‬تفسیریة‪ :‬تأتي في موضع"أي"التفسیریة والفعل الذي یأتي بعدھا خاص‬ ‫* توزيع في االوزان والقوافي حتى تتالئم والحاالت الشعورية الذي يعبر‬
‫بالمخاطب مثل ‪:‬‬ ‫عنها الشعر وعدم التقيد باإلظافة ألنها في نظرهم قد تدفع الشاعر إلى‬
‫‪ -‬استفتیتھ إذا طلبت منھ فتوى ‪.‬‬ ‫إستخدام الكلمات الغير مناسبة مضطرا إليها تحت قيود القافية‬
‫إذا‪:‬حرف تفسیر مبني على السكون ال محل لھ من اإلعراب‪.‬‬
‫‪ 3-‬فجائیة‪:‬تكون محصورة بین جملة فعلیة وجملة إسمیة وتلزمھا الفاء‬ ‫* خصائص أدب المهجر‪:‬‬
‫‪ -‬التجديد> في الموضوعات ‪ -‬الصدق في التعبير‪ -‬الميل إلى إستخدام الرمز الزائدة أو اإلستئنافیة مثل‪:‬‬
‫دخلت الملعب فإذا المطر ینزل‬ ‫أحيانا‪ -‬اإلهتمام بالمعاني‪ -‬التنويع في االوزان والقوافي‬
‫إذا‪ :‬فجائیة مبنیة على السكون ال محل لھا من اإلعراب‪.‬‬ ‫التساهل في اللغة والتصرف قواعدها‬
 ‫‪-‬اإلكثار من النعوت و اإلضافات واألحوال‪-‬التركیز على الجمل اإلسمیة‬
‫المعرفة والموضحة للصفات –استخدام الفعل الماضي بكثرة ‪-‬والمضارع‬
‫للداللة على الحیویة والحركة واإلستمرار‪.‬‬
‫‪-‬استعمال المماثلة و المشابھة وكثرة الصور البیانیة‪.‬‬
‫‪-‬استخدام الجمل اإلنشائیة الدالة على اإلنفعال والتمني‪.‬‬
‫‪ 3-‬السردي‪:‬‬
‫خصائصھ‪:‬‬
‫‪-‬إستخدام الماضي واألفعال الدالة على الحركة‪.‬‬
‫‪-‬اإلكثار من الروابط الظرفیة الزمانیة والمكانیة‪.‬‬
‫‪ -‬تسلسل األحداث حول شخصیة محوریة أو أكثر‪.‬‬
‫‪-‬األسلوب الخبري‪.‬‬
‫‪ -‬استحدام أدوات الربط(حروف العطف ‪)....‬‬
‫‪ 4-‬الحواري‪:‬‬
‫يبرز في المقابالت الصحافیة‪،‬المقابالت التلفازیة‪،‬أو في حوار مسرح‪،‬أو في‬
‫القصص والروایات‪.‬‬
‫خصائصھ‪:‬‬
‫‪-‬التواصل الكالمي‪-‬ظمائر المخاطب و المتكلم‪.‬‬
‫‪ -‬تراوح أسلوب بین الخبر واإلنشاء‪-‬عالمات الحوار الخطابي (‪)-‬‬
‫المزدوجان لضم جملة القول‪.‬‬
‫‪ -‬الزمن المضارع في التحدث عن الحاضر و الزمن الماضي في اإلستفسار‬
‫عن األحداث الماضیة‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام األلفاظ الواضحة والجمل الفعلیة القصیرة واللغة البسیطة‪.‬‬
‫‪ 5-‬الحجاجي‪:‬‬
‫‪ -‬یھدف إلى شرح فكرة أو مسألة من خالل الشواھد و األمثلة لتعدیل موقف‬
‫أو وجھة نظر لتحقیق غایة المرسل‪.‬‬
‫خصائصھ‪:‬‬
‫‪-‬اإلعتماد على اإلستدالل والقیاس المنطقي في عرض األراء و األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد الحجج والبراھین المنطقیة المقنعة و األدلة النقلیة‪.‬‬
‫‪-‬استخدام ضمیر المتكلم اإلبداء الرأي الشخصي‪،‬أو ضمیر جماعة المتكلمین>‬
‫للتأكید الرأي بشمولیة‪.‬‬
‫‪-‬اإلستنتاج والبرھنة والتعلیل بأدوات الربط(بل‪،‬ان‪،‬إنما‪،‬لذلك)‪،‬واستخدام‬
‫المقارنة والمفاضلة عند عرض األراء‪.‬‬
‫‪-‬الجمل القصیرة‪،‬الروابط الزمنیة و النعوت الدقیقة‪.‬‬
‫‪ 6-‬التفسیري‪:‬‬
‫‪ -‬یقوم على الشرح ظاھرة وتفسیر فكرة أو موضوع یحتاج إلى تفسیره یستخدم في‬
‫العلوم والفنون‪.‬‬
‫خصائصھ‪:‬‬
‫‪ -‬كثرة التعریفات والشروح و األمثلة الموضحة للفكرة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلكثار من الجمل اإلخباریة(إسمیة أو خبریة)إثباتا ونفیا‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام أدوات اإلستفھام أو التوضیح (كیف‪،‬أین‪،‬ماذا‪،‬متى)‬
‫‪ -‬استخدام أدوات الربط و المؤشرات الزمنیة والمكانیة واألسباب والتفضیل‬
‫والتقابل والتعلیل(الن‪،‬كي‪،‬لذا)‬
‫‪ -‬بروز الجمل اإلعتراضیة والتفسیریة‪.‬‬
‫‪ -‬إغناء النص بحقل معجمي مختص بالموضوع واإلبتعاد عن الصور و‬
‫المحسنات‪.‬‬
‫‪ 7-‬النمط اإلیعازي األمري‪:‬‬
‫‪-‬ھو نمط تواصلي یرمي بھ صاحبھ إلى توجیھ التعلیمات> إلى فئة من الناس‬
‫ودعوتھم للقیام بعمل معیق أو إتخاد موقف أو تنفید أمر‪.‬‬
‫خصائصھ‪:‬‬
‫‪-‬الخطاب المباشر‪.‬‬
‫‪ -‬تحدید المخاطب(األمر‪،‬النداء‪،‬النھي)‬
‫‪-‬الحرص على التوجیھ و التأثیر واإلقناع‪.‬‬
‫‪-‬الجمل القصیرة‪.‬‬
‫‪-‬غلبة اإلنشاء في األسلوب الخبري في الغالب‬
‫إذا(إذن)‪ :‬تكون حرف جواب وجزاء ونصب واستقبال‪.‬مبنیة على السكون ال‬
‫محل لھا من اإلعراب‪.‬‬
‫الخبر المفرد والجملة والشبیھ بالجملة‪:‬‬
‫‪ 1-‬الخبر المفرد‪:‬‬
‫مثال‪:‬كان الولد مجتھدا‬
‫الولد‪:‬إسم كان مرفوع وعالمة رفعھ الضمة الظاھرة على آخره‪.‬‬
‫مجتھدا‪:‬خبر كان منصوب وعالمة نصبھ الفتحة الظاھرة على آخره‪.‬‬
‫مثال‪ :‬إن السماء صافیة‪.‬‬
‫إن ‪ :‬حرف مشبھ بالفعل‪.‬‬
‫السماء‪:‬إسم إن منصوب وعالمة نصبھ الفتحة الظاھرة على آخره‪.‬‬
‫صافیة‪:‬خبر إن مرفوع وعالمة رفعھ الضمة الظاھرة على آخره‪.‬‬
‫‪ 2-‬الخبر الجملة‪:‬‬
‫أ‪-‬الجملة الفعلیة‪:‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫العلم( یبني بیوتا العماد لھا)‪.‬‬
‫یبني‪:‬جملة فعلیة في محل رفع خبر المبتدأ‪.‬‬
‫ب‪-‬الجملة اإلسمیة‪:‬صار الولد (تفكیره ناضج)‪.‬‬
‫(تفكیره ناضج)‪:‬جملة إسمیة في محل نصب خبر صار‪.‬‬
‫‪ 3-‬الخبر الشبھ جملة‪:‬‬
‫‪ 1-‬جار ومجرور‪:‬‬
‫مثل‪:‬‬
‫أصبح التالمیذ> (في نقاش حاد)‪.‬‬
‫(في نقاش حاد)‪:‬شبھ جملة في محل نصب خبر أصبح‪.‬‬
‫‪ 2-‬ظرف‪:‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫لعل العصفور (فوق الشجرة) ‪.‬‬
‫(فوق الشجرة)‪:‬شبھ جملة في محل رفع خبر لعل‪.‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫‪ -‬كان‬
‫وأخواتھا‪:‬كان‪،‬أصبح‪،‬بات‪،‬صار‪،‬أمسى‪،‬أضحى‪،‬ظل‪،‬لیس‪،‬مازال‪،‬مادام‪،‬مابر‬
‫ح‪،‬مافتق‪،‬ماأنفك‪.‬‬
‫عندما تدخل على الجملة اإلسمیة ترفع المبتدأ ویسمى إسمھا وتنصب الخبر‬
‫ویسمى خبرھا‪.‬‬
‫‪ -‬إن وأخواتھا‪:‬إن‪،‬وأن للتوكید‪،‬كأن للتشبیھ‪،‬لعل للترجي‪،‬لیت للتمني‪،‬لكن‬
‫لإلستدراك‪.‬‬
‫‪ -‬أفعال المقاربة‪:‬كاد‪،‬كرب‪،‬أوشك‪ :‬تعمل عمل كان وأخواتھا‪.‬‬
‫‪ -‬أفعال الرجاء‪:‬عسى‪،‬حوى‪،‬أخلولق‪ :‬تعمل عمل كان وأخواتھا‪.‬‬
‫‪ -‬أفعال الشروع‪:‬شرع‪،‬طفق‪،‬أنشأ‪:...‬تعمل عمل كان وأخواتھا‪.‬‬
‫الفعل المتعدي إلى أكثر من مفعول‪:‬‬
‫‪ -‬قسم ینصب مفعولین لیس أصلھما مبتدأ وخبر مثل‪:‬‬
‫منح‪،‬أعطى‪،‬كسى‪،‬أطعم‪،‬سقى‪...‬‬
‫‪ -‬قسم ینصب مفعولین أصلھما مبتدأ> وخبر‪:‬‬
‫أ‪/‬أفعال الرجحان‪ :‬ظن‪،‬خال‪،‬حسب‪،‬زعم‪،‬عد‪....،‬‬
‫ب‪/‬أفعال الیقین‪:‬وجد‪،‬ألفى‪،‬درى‪،‬رأى‪،‬علم‪.....‬‬
‫ج‪/‬أفعال التحویل‪:‬صیر‪،‬رد‪،‬ترك‪،‬اتخد‪،‬جعل‪....‬‬
‫‪ -3‬أنماط النصوص ‪:‬‬
‫‪ 1-‬اإلخباري‪:‬‬
‫خصائصھ‪:‬‬
‫‪-‬األسلوب الخبري‪-‬قلة ظمائر المتكلم والمخاطب‪-‬قلة الصور البیانیة‪-‬كثرة‬
‫ظمائر الغائب‪-‬تحدید اإلطار الزماني والمكاني‪ -‬تكثر فیھ الشروحات‪-‬‬
‫استخدام أسالیب اإلجابة عن األسئلة(ماذا‪.)....‬‬
‫‪ 2-‬الوصفي‪:‬‬
‫خصائصھ‪:‬‬