‫المتوسطة‪ :  

‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬

‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ 1 : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية ‪ :1‬الوضعية االنطالقية "األم"‪.‬‬

‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ -‬يــــــــــــــــــحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي‪.‬‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة االستعمال و تشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‪.‬‬
‫يتمكن من تركيب دارة كهربائية حسب المخطط النظامي‪.‬‬
‫يركب دارة كهربائية و يشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‪.‬‬
‫♥ معايير و مؤشرات التقويم ‪:‬‬
‫مع ‪ : 3‬يركب دارة كهربائيةـ في تشكيالت مختلفة‪.‬‬ ‫مع ‪ : 2‬يركب دارة كهربائيةـ محترما شروط التشغيل‪.‬‬ ‫مع ‪ : 1‬يتعرفـ على الدارة الكهربائيةـ البسيطة‪.‬‬
‫مع ‪ : 6‬يجري صيانةـ لدارة كهربائيةـ ‪ :‬الكشف عن خلل و تصحيحهـ‬ ‫مع ‪ : 5‬يتعرفـ على الدارة المستقصرة‪.‬‬ ‫مع ‪ : 4‬يركب دارة كهربائية من نوع "ذهاب‪ -‬إياب"‪.‬‬

‫يمارس الفضول العلمي و الفكر النقدي فيالحظ و يستكشف و يستدل منطقيا‪.‬‬

‫القيم‬ ‫يسعى الى توسيع ثقافته العلمية و تكوينه الذاتـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــي‪.‬‬
‫يكرس العمل الجماعي ضمن وحدة عضوية واحدة ( أعضاء الفوج الواحد )‪.‬‬

‫◘ يستعمل الترميـــــــــــــــــــــــــــــز العالمي‪.‬‬

‫الكفاءة العرضية‬ ‫◘ يالحظ و يستكشف و يحلل و يستدل منطقيا‪.‬‬
‫◘ ينمذج وضعيات للتفسير و التنبؤ و حل مشكالت و يعد استراتيجية مالئمة لحل وضعيات مشكلة‪.‬‬
‫◘ يستعمل مختلف أشكال التعبير األعداد و الرموز و األشكال و المخططات و الجداول و البيانات‪.‬‬

‫المدة‬ ‫أنشطـــــــة التلميـــــذ‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــاذ‬ ‫المراحل‬

‫‪ -‬يقرؤن الوضعية جيدا‬ ‫اراد والد احمد اختبار قدرات ابنه في تصميم الدارات الكهربائية ‪,‬‬ ‫نص‬
‫‪20‬د‬ ‫يفكرون فيها ظمن أ‬ ‫فطلب منه تخطيطا كهربائيا بسيطا لمسكنهما الجديد المكون من‬ ‫الوضعيــــــــــة‬
‫‪ :‬غرفتي نوم وحمام ومطبخ وقاعة االستقبال ورواق بحيث‬ ‫‪:‬‬
‫‪ -‬يتحكم في مصباح الحمام من خارج الحمام‬
‫‪ -‬يتحكم في اضاءة مصباحي قاعة االستقبال من مكان واحد‬
‫‪ -‬التحكم في اضاءة الرواق عند المدخل وعند المخرج‬
‫يطرحون فرضياتهم ويسجلونها على‬ ‫ساعد احمد بتمثيلـ مخطط كهربائي لكل تركيبة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪40‬د‬ ‫جزء هامشي من السبورة وتكتب في‬ ‫اذكر شروط االمن والسالمة الواجب اتخاذها ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫المهمة‪:‬‬
‫دفتر النشاطات لتأكد من صحتها عند‬ ‫قدم فكرة النجاز مشروع تكنولوجي تجسد فيه تركيبة‬ ‫‪.3‬‬
‫نهاية الميدان‬ ‫كهربائية‬
 ‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬
‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ ① : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية ‪ :‬المشروع التكنولوجي‬

‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ -‬يــــــــــــــــــحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي‪.‬‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة االستعمال و تشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‪.‬‬
‫يتمكن من تركيب دارة كهربائية حسب المخطط النظامي‪.‬‬
‫يركب دارة كهربائية و يشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‪.‬‬

‫استغالل المشروع في عملية التقويم لنهاية الميدان‬ ‫األهــــــــــــــداف‬

‫‪.......‬توظيفه في الحياة اليومية ‪-‬‬ ‫التعلميـــــــــــــة‬

‫مصباح ‪،‬اسالك توصيل ‪ ،‬بطاريات ‪،‬محرك ‪ ،‬لوحة خشبيىة ر مسامير‬ ‫السندات التعليمية‬
‫المستعملة‬

‫‪-‬التعامل مع ادوات التثبيت ولتلحيم بحذر‬ ‫العقبات المطلوب‬

‫تخطيها‬
‫‪-‬استعمال ادوات التثبيت (مفك ‪ ،‬الكالبة ‪ ،‬المنشار ‪،‬غراء ‪)...‬‬

‫ش&‬

‫المدة‬ ‫أنشطـــــــة التلميـــــذ‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــاذ‬ ‫المراحل‬

‫‪ -‬يقرأ نص المشروع‬ ‫بمناسبة يوم العلم طلب االستاذ من التالميذـ تحضير مشروع‬ ‫نص المشروع‬
‫يحضر الوسائل المطلوبة ال نجازه ‪-‬‬ ‫تكنولوجي يتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد‬
‫االمن الكهربائي‬

‫السند‬
‫يقدم اقتراحات لمشاريع تكنولوجية‬ ‫اقتراحات‬
‫لمشاريع‬
‫‪ :‬تكنولوجية‬

‫انارة بيت صغير‬ ‫عاصفة ثلجية‬

‫المطلوب‬
‫قدم فكرة النجاز مشروع تجسد فيه تركيب الدارات الكهربائية ‪1-‬‬
‫‪ -‬يشرع في إنجاز المشروع‪.‬‬ ‫البسيطة‬
‫يقدم طريقة يشرح فيها مبدأ عمل ‪-‬‬ ‫قدم شرحا كافيا لخطوات انجاز المشروع و الوسائل الالزمة لذلك‪2-‬‬
‫كاشف مستوى الماء في الخزان‬ ‫‪ -3‬انجز المشروع‬
 ‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫الوضعية التعلمية ‪ :‬وضعية انطالق ‪ +‬تقديم المشروع التكنولوجي‬
‫نص الوضعيـــــــــــــة اإلنطـــــــــــالق‪:‬‬

‫اراد والد احمد اختبار قدرات ابنه في تصميم الدارات الكهربائية ‪ ,‬فطلب منه تخطيطا كهربائيا بسيطا لمسكنهما الجديدـ المكون من غرفتي نوم‬
‫‪ :‬وحمام ومطبخ وقاعة االستقبال ورواق بحيث‬
‫‪ -‬يتحكم في مصباح الحمام من خارج الحمام‬
‫‪ -‬يتحكم في اضاءة مصباحي قاعة االستقبال من مكان واحد‬
‫‪ -‬التحكم في اضاءة الرواق عند المدخل وعند المخرج‬
‫ساعد احمد بتمثيلـ مخطط كهربائي لكل تركيبة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اذكر شروط االمن والسالمة الواجب اتخاذها ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫قدم فكرة النجاز مشروع تكنولوجي تجسد فيه تركيبة كهربائية‬ ‫‪.3‬‬
‫المشروع التكنولوجي‬
‫نص المشـــــــــــروع ‪:‬‬
‫بمناسبة يوم العلم طلب االستاذ من التالميذـ تحضير مشروع تكنولوجي يتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‬
‫السنـــــــــــــــــــــــــــــد ‪:‬‬

‫(المطلوب) ‪:‬‬
‫قدم فكرة النجاز مشروع تجسد فيه تركيب الدارات الكهربائية البسيطة ‪- -‬‬
‫قدم شرحا كافيا لخطوات انجاز المشروع و الوسائل الالزمة لذلك‪2-‬‬
‫‪ -3‬انجز المشروع‬
 ‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬
‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪2 : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية ‪ :1‬ماهـــــــــــي الدارة الكهربائية؟‬

‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ - -‬يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي ‪.‬‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة اإلستعمال وتشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‬
‫‪-‬يتمكن من تركيب دارات كهربائية حسب المخطط النظامي‬
‫‪-‬يركب دارة كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‬

‫‪.‬يتعرف على الدارة الكهربائية البسيطة‬ ‫األهــــــــــــــداف‬

‫‪.‬يتمكنـ من معرفة عناصر الدارة الكهربائية البسيطة ‪-‬‬ ‫التعلميـــــــــــــة‬
‫‪ .‬يتمكنـ من معرفة كيفية توصيل العناصر الكهربائية لتشغيل دارة بسيطة ‪-‬‬
‫يتعرف على العناصر الناقلة والعازلة الكهربائية ‪-‬‬
‫‪.‬يمثل عناصر لدارة كهربائية بالرموز النظامية ‪-‬‬
‫‪ .‬يستخدم النموذج الدوراني للتيار الكهربائي لتفسير تشغيل دارة كهربائية بسيطة ‪-‬‬
‫‪.‬يركب دارة كهربائية بسيطة اعتمادا على مخططها النظامي ‪-‬‬
‫‪ -‬يمثل دارة كهربائية بسيطة باستعمال الرموز النظامية؟‬
‫أعمدة كهربائية – مواد ناقلة للتيار الكهربائي – مواد عازلة للتيار‪ -‬مصابيح – قاطعة – محرك كهربائي – صمام ضوئي –‬ ‫السندات التعليمية‬
‫المستعملة‬
‫أسالك توصيل‬
‫تصور دارات كهربائية ذات بعض األجزاء المخفية (مثل المنشآت الكهربائية المنزلية ‪).................‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫تخطيها‬
‫‪ -‬المنهاج‪ ,‬الوثقة المرفقة‪ ,‬الكتاب المقرر‪ ,‬مذكرات الجيل األول‪ ,‬مواقع االنترنيت ‪.‬‬ ‫المراجـــــــــع‬

‫المدة‬ ‫أنشطـــــــة التلميـــــذ‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــاذ‬ ‫المراحل‬

‫استرجاع بعض المفاهيم‬ ‫تـــــــمهيد‬
‫‪05‬د‬ ‫مراجعة للمكتسبات القبلية حول الكهرباء الذي دروسه في التعليم‬
‫اإلبتدائي‬

‫وضعية‬
‫انكسرت لعبة سيارة اخوك فاراد ان يستغل العناصر الكهربائية‬ ‫تعلمية‬
‫‪ -‬يقرؤون الوضعية جيدا‬ ‫الموجودة فيها ‪.‬‬ ‫جــــزئية‬
‫‪ -‬يحاولون مناقشة الوضعية ويقدمون‬ ‫‪-‬فكر في طريقة تجريبية تحقق فيها دارات كهربائية‬
‫فرضياتهم ويسجلونها على جزء هامشي من‬ ‫‪-‬مثل الدارات برسومات تخطيطية قابلة للقراءة‬
‫السبورة‬ ‫‪-‬اقترح نموذجا مجهريا يفسر ما يجري في الدارة‬
‫‪05‬د‬
 ‫‪ -1‬مفهوم الدارة الكهربائية‪:‬‬ ‫النشـا‬
‫التعرف على كل عنصر من خالل الرسم‬ ‫ط‬
‫نشاط‪ :1‬عناصر الدارة الكهربائية‬
‫‪ -‬يقدم للتالميذ مجموعــة من العناصــر الكهربائيــة (أعمــدة كهربائيــة – وكتابة اسمه‬ ‫التعلم‬
‫أسالك توصيل – مصابيح – قاطعة – محرك كهربائي – صمام ضوئي‬
‫تحيق التركيبين‬ ‫ي‬
‫)‬
‫‪ -/1‬اشتعال مصباح‬

‫‪ 20‬د‬

‫‪ -/2‬تشغيل محرك كهربائي‬ ‫‪-‬تعرف على هاته العناصر؟‬

‫‪ -‬من خالل هذه العناصر الكهربائية المقدمة قم بتركيب يسمح لك‬

‫باشتعال مصباح أو تشغيل المحرك ؟‬

‫‪ -‬اعط دور العناصر التالية ‪(:‬العمود الكهربائي‪-‬المصباح‪-‬المحرك‬

‫‪-‬اسالك توصيل ) ؟‬
‫‪ -‬دوركل عنصر‪:‬‬
‫‪ -‬العمود الكهربائي ‪ :‬ينتج لنا الكهرباء‪.‬‬ ‫‪ -‬عند ربط مجموعة من العناصر الكهربائية على شكل حلقة ‪ .‬ماذا‬
‫‪ -‬المصباح يعطي اإلنارة‬ ‫نسميها ؟‬
‫‪ -‬اسالك التوصيل ‪:‬هو توصيل الكهرباء‪.‬‬
‫‪ -‬المحـــــرك‪ :‬دوره الدوران‪.‬‬
‫‪ -‬عند ربط مجموعة من العناصر‬
‫الكهربائية على شكل حلقة نسميها دارة‬
‫كهربائية‪.‬‬
‫إرساء‬
‫‪ -‬مفهوم الدارة الكهربائية البسيطة ‪:‬هي سلسلة غير منقطعة لعناصر‬ ‫الموارد‬
‫كهربائية ‪،‬وتحتوي مولد واحد على األقل ‪.‬‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬
‫‪ -‬عناصر الدارة الكهربائية البسيطة‪ :‬تتكون من ‪ :‬مولد كهربائي‪،‬‬
‫‪05‬د‬
‫مصباح أو محرك ‪،‬قاطعة ‪......،‬وترتبط مع ببعضها البعض على شكل‬
‫حلقة‬
 ‫‪ -‬المالحظات‪:‬‬ ‫نشاط (‪ :)02‬إنجاز دارة كهربائية‬ ‫النشــاط‬
‫‪ -‬يقــدم لتالميــذ مجموعــة من العناصــر الكهربائيــة (أعمــدة كهربائيــة – ‪ -‬التركيب (‪ :)1‬نالحظ عدم توهج المصباح‪.‬‬ ‫التجريبيي‬
‫أسالك توصيل – مصابيح – قاطعة – محــرك كهربــائي ) ويطلب منــه لعدم وجود بطارية‪.‬‬
‫‪ -‬التركيب (‪ :)2‬نالحظ عدم توهج‬ ‫تحقيق تركيب يسمح بتشغيل المصباح؟‬
‫المصباح‪.‬ألن القاطعة مفتوحة ‪.‬‬
‫‪ -‬التركيب (‪ :)3‬نالحظ توهج المصباح ألن‬
‫القاطعة مغلقة ووجود المولد‬

‫‪ -‬دور القاطعة ‪ :‬غلق وفتح الدارة الكهربائية‬

‫‪ -‬نالحظ انه عند عكس مربطي المصباح‬

‫‪15‬د‬ ‫يضيء بشكل عادي‬
‫‪-‬ماذا تالحظ في كل تركيب؟‬
‫‪-‬ماهو دور القاطعة ؟‬
‫* قم بعكس مربطي المصباح ثم أغلق القاطعة ؟ماذا تالحظ‬

‫*اآلن ضع مكان المصباح المحرك واعكس اقطاب البطارية‬

‫‪-‬ماذا تالحظ؟‬

‫‪-‬عند عكس أقطاب البطارية تنعكس جهة‬

‫دوران المحرك الكهربائي‬

‫‪ -‬لتشغيل دارة كهربائية يجب أن تكون القاطعة مغلقة وتضم مولدا‬ ‫ارســـاء‬
‫واحدا على األقل ‪.‬‬ ‫الموارد‬
‫‪ -‬الدارة الكهربائية مفتوحة إذا كانت القاطعة مفتوحة ‪.‬‬
‫‪ -‬الدارة الكهربائية مغلقة إذا كانت القاطعة مغلقة ‪.‬‬
‫‪05‬د‬ ‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫‪ -‬للمصباح الكهربائي مربطان متماثالن ‪.‬‬
‫‪ -‬المولد الكهـربائي ‪ :‬هو عنصر كهربائي يزود الدارة الكهربائية‬
‫بالطاقة وله قطبان غير متماثالن ‪ .‬احدهما موجب (‪ )+‬واألخر سالب‬
‫(‪.)-‬‬

‫تقوبم‬
‫يحاولون في التقويــــــــــــم‬ ‫هل الصمام الضوئي يشتعل عند ربطه بأي كيفية مع البطارية ؟بماذا‬ ‫الموارد‬
‫‪05‬د‬ ‫تفسر ذالك؟‬
 ‫‪ -2‬النواقل والعـــــــــــوازل‪:‬‬ ‫النشـــــاط‬
‫مأل الجدول بما يناسـب ‪:‬‬ ‫التجريبي‬
‫نشاط (‪ :)03‬المواد المشكلة للدارة الكهربائية ‪:‬‬
‫يقدم لتالميذـ مجموعة من العناصر الكهربائية (عمود كهربائي – أسالك‬
‫توصيل – مصباح كهربائي ‪ ).‬ومجموعة من األجسام الصلبة والسائلة‬
‫المختلفة ‪ .‬قم بانجاز التركيبة المبينةـ في الشكل ثم باستبدال المواد‬
‫المبينة في الجدول ‪.‬‬

‫‪15‬د‬

‫إرساء‬
‫نسمي المواد التي تسمح بمرور الكهرباء بالنواقل الكهربائية‬ ‫الموارد‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫والتي التسمح بمرور الكهرباء بالعوازل الكهربائية‬
‫‪05‬د‬

‫النشــــاط‬
‫مخطط دارة كهربائية إلشتعال مصباح‪:‬‬ ‫‪ -3‬مخطط دارة كهربائيـــــــة‪:‬‬
‫التجريبي‬
‫نشاط (‪ :)04‬الرموز النظاميـة ‪:‬‬
‫باستعمال الرموز النظامية المتفق عليها للعناصر الكهربائية الموجودة‬
‫في الجدول انجز مخططا إلشتعال مصباح ومخطط اخر لتشغيل محرك‬
‫كهربائي بحيث تكون القاطعة مفتوحة‬

‫‪15‬د‬
‫مخطط دارة كهربائية للتشغيل المحرك‪:‬‬
 ‫إرساء‬
‫تمثل الدارات الكهربائية بمخطط تستعمل فيه الرموز النظامية للعناصر‬
‫الموارد‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫الكهربائية المستعملة كما تمكننا من تركيب دارات انطالقــــــــــــــا من‬
‫مخططاتها‬

‫*تمثيل حركة الدقائق المادية ‪:‬‬ ‫‪ -4‬النموذج الدوراني للتيار الكهريائي‪:‬‬ ‫النشـــــــاط‬
‫‪ -‬يمكن اعتبار مايجري في الدارة الكهربائية على أنه دقائق مادية‬
‫التعلمــي‬
‫صغيرة جدا تمأل بشكل كامل الدارة تنتقل داخل أسالك التوصيل‬
‫والعناصر الكهربائية وفق حركة منظمة من القطب السالب إلى القطب‬
‫الموجب خارج المولد ويلعب المولد دور المضخة في تحريك الدقائق‬
‫المادية ‪ .‬وأصطلح على أن جهة الكهرباء من القطب الموجب نحو‬
‫القطب السالب للمولد‬
‫‪-‬مخطط دارة كهربائية لتشغيل محرك عليها‬
‫‪15‬د‬ ‫الجهة اإلصطالحية للكهرباء‬
‫‪ -‬أرسم مخطط دارة كهربائية لتشغيل المحرك الكهربائي وحدد عليها‬
‫الجهة اإلصطالحيــة للكهرباء ؟‬

‫إرساء‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫‪ -‬يمكن شرح مايجري في الدارات الكهربائية باستعمال النموذج‬
‫‪05‬د‬ ‫الموارد‬
‫الدوراني للكهرباء ‪.‬‬
‫‪-‬مفهوم الكهرباء ‪ :‬يمثل الحركة االجمالية للدقائق المادية‬

‫‪05‬د‬ ‫تمارين ‪-18-7-3-2-1‬ص‪74-72‬‬ ‫تقويم‬

 ‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬ماهي الدارة الكهـــربائية ؟‬
‫الوضعية الجزئية‪:‬‬

‫اشترى اخوك أحمد لعبة سيارة والتي تتكون من محرك وبطارية وقاطعة لكنها لم تشتغل فطلب منك إصالحها ‪.‬‬
‫‪-‬اقترح له حال تساعده في تشغيل المحرك وذالك بتقديم تصميما يسمح له بمعرفة العناصر الكهربائية في السيارة ؟‬

‫‪-1‬مفهوم الدارة الكهربائية ‪:‬‬

‫نشاط‪ :1‬عناصر الدارة الكهربائية‬

‫نتيجــــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬مفهوم الدارة الكهربائية البسيطة ‪:‬هي سلسلة غير منقطعة لعناصر كهربائية ‪ ،‬وتحتوي مولد واحد على االقل ‪.‬‬
‫عناصر الدارة الكهربائية البسيطة‪ :‬تتكون من ‪ :‬مولد كهربائي‪ ،‬مصباح أو محرك ‪،‬قاطعة ‪.......،‬وترتبط مع ببعضها البعض على شكل حلقة‬

‫نشاط (‪ :)02‬إنجاز دارة كهربائية‬

‫‪ -‬تحقيق تركيب يسمح بدوران المحرك‬ ‫‪ -‬تحقيق تركيب يسمح بتشغيل المصباح‬

‫المالحظة ‪:‬‬
‫‪ -‬عند عكس مربطي المصباح يضيء بشكل عادي‬
‫‪ -‬عند وضع مكان المصباح المحرك وعكس اقطاب البطارية تنعكس جهة دوران المحرك الكهربائي‬
‫النتيجـــــــــــــة‪:‬‬

‫‪ -‬لتشغيل دارة كهربائية يجب أن تكون القاطعة مغلقة وتضم مولدا واحدا على األقل ‪.‬‬
‫‪ -‬الدارة الكهربائية مفتوحة إذا كانت القاطعة مفتوحة ‪.‬‬
‫‪ -‬الدارة الكهربائية مغلقة إذا كانت القاطعة مغلقة ‪.‬‬
‫‪ -‬للمصباح الكهربائي مربطان متماثالن ‪.‬‬
‫‪ -‬المولد الكهـربـائي ‪ :‬هو عنصر كهربائي يزود الدارة الكهربائية بالطاقة وله قطبان غير متماثالن ‪ .‬احدهما موجب (‪)+‬واألخر سالب (‪.)-‬‬

‫تقويــــم‪:‬‬

‫هل الصمام الضوئي يشتعل عند ربطه بأي كيفية مع البطارية ؟ بماذا تفسر ذالك؟‬
‫الحــــــــــــــل ‪ :‬الصمام الضوئي يشتعل بكيفية واحدة فقط مع البطارية‬
 ‫التفسيـــــــــر ‪ :‬الصمام الضوئي يسمح بمرور الكهرباء في جهة واحدة فقط‬

‫‪-‬النواقـــــــــــــــــــــــــــــــل والعوازل‪:‬‬
‫‪ 2‬الحصة الثانية‬
‫تابــــــــع‬
‫الكهربائية ‪:‬‬ ‫نشاط (‪:)03‬المواد المشكلة للدارة‬
‫‪ -‬قم بانجاز التركيبة المبينة في الشكل ثم باستبدال المواد حسب الجدول‪:‬‬

‫نتيجـــــــة‪:‬‬
‫نسمي المواد التي تسمح بمرور الكهرباء بالنواقل والتي ال تسمح بمرور الكهرباء بالعوازل‬

‫‪-3‬مخطـــــــــــــــــــــط دارة كهربائية‪:‬‬

‫نشاط (‪ :)04‬الرموز النظاميـة‬

‫مخطط دارة كهربائية للتشغيل المحرك‪:‬‬ ‫مخطط دارة كهربائية إلشتعال مصباح‪:‬‬

‫نتيجـــــــــــــة‪ :‬تمثل الدارات الكهربائية بخطط تستعمل فيه الرموز النظامية للعناصر الكهربائية المستعملة كما تمكننا من تركيب دارات إنطالقا‬
‫من مخططاتها‬

‫‪-4‬النموذج الدوراني الكهربائي‪:‬‬

‫نشاط (‪( :)05‬الكتاب المدرسي ص‪)68‬‬

‫مخطط دارة كهربائية لتشغيل محرك عليها الجهة اإلصطالحية للتيار الكهربائي‬
‫نتبجـــــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬يمكن شرح مايجري في الدارات الكهربائية باستعمال النموذج الدوراني للكهرباء ‪.‬‬
‫‪-‬مفهوم الكهرباء ‪ :‬يمثل الحركة االجمالية للدقائق المادية‬
‫تقويــــــم‪:‬‬
‫تمارين‪-18-7-3-2-1 :‬ص‪74-72‬‬
‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬
‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ ① : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬اشتعال مصباح التوهج‬
 ‫إرساء الموارد مفهوم المصــباح ‪ :‬هو عنصر كهربائي وظيفته التوهج‬
‫والكشف عن مرور الكهرباء له مربطان متماثالن‬
‫‪05‬د‬ ‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫ناقالن للكهرباء هما العقب ‪ ‬و الفتيـر المركزي وهما‬
‫متصالن بطرفي سلك التنغسـتن ويفصل بينهما بمادة‬
‫عازلة ‪.‬‬

‫‪.‬يركب دارة كهربائية محترما شروط التشغيل‬ ‫األهــــــــــــــداف‬

‫يعرف دالالت بعض العناصر الكهربائية (مصباح ‪ -‬مولد) ‪-‬‬ ‫التعلميـــــــــــــة‬
‫ينتقي المولد المناسب لتشغيل مصباح أو عدد من المصابيح تشغيال عاديا ‪.‬‬
‫أعمدة كهربائية مختلفة الداللة – مصابيح مختلفة الداللة – قاطعة – أسالك توصيل‬ ‫السندات التعليمية‬
‫‪ -2‬الطريقة المالئمة الشتعال مصباح التوهج‪:‬‬ ‫المستعملة‬
‫النشــــــــــــــــــــــــاط التجريبي‬
‫نشاط (‪ :)02‬د اللة مصباح التوهج وداللة المولد ‪:‬‬
‫المصابيــــــــــــــــــــــــحيقدم للتالميذـ مجموعة من العناصر الكهربائي (أعمدة‬
‫‪-‬‬ ‫دالالت‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫كهربائية مختلفة الداللة– مصابيح مختلفة الداللة ‪-‬‬ ‫تخطيها‬
‫‪-‬دالالت المولــــــــــــــــــــــــــــد‬
‫قاطعة –أسالك توصيل) ويطلب منهم ‪:‬‬
‫‪ -‬المنهاج‪ ,‬الوثقة المرفقة‪ ,‬الكتاب المقرر‪ ,‬مذكرات الجيل األول‪ ,‬مواقع االنترنيت ‪.‬‬ ‫المراجـــــــــع‬

‫المدة‬ ‫أنشطـــــــة التلميـــــذ‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــاذ‬ ‫المراحل‬

‫‪05‬د ‪15‬د‬ ‫استرجاع بعض المفاهيم‬ ‫مراجعة للمكتسبات القبلية حول الحصة السابقــــــة‬ ‫تـــــــمهيد‬

‫‪05‬د‬ ‫‪ -‬يقرؤون الوضعية جيدا‬ ‫لديك مجموعة من المصابيح المختلفة ومجموعة اخرى من البطاريات‬ ‫وضعية‬
‫‪ -‬يحاولون مناقشة الوضعية ويقدمون‬ ‫‪-‬حاول تشغيل هذه المصابيح بصفة عادية‬ ‫تعلمية‬
‫فرضياتهم ويسجلونها على جزء هامشي‬ ‫جــــزئية‬
‫من السبورة‬

‫يتعرف على بعض مكونات المصباح‪:‬‬ ‫‪ -1‬مربطي المصبــــــــــــــــــــــــــــاح‪:‬‬ ‫النشــاط‬

‫التعلـــــــــمي‬
‫‪ -‬تحقيق تركيبة تسمح بالتشغيل العادي للمصباح وذلك‬
‫نشاط‪ :1‬مكونات مصباح التوهج‬
‫باختيار عمود كهربائي منا سب ؟‬
‫المخطط الكهربائي لهذه‬ ‫يقدم األستاذ للتالميذ مجموعة من المصابيح مختلفة الداللة ويطلب منهم‬
‫‪ -‬تقديم مخططا كهربائيا لهذه الدارة مع توضيح‬
‫الدارة‪:‬‬ ‫‪:‬‬
‫(مرابط عليه ؟‬
‫المصباح)‬ ‫مكوناتهالمناسبة‬
‫تفكيك احد المصابيح والتعرف علىالدالالت‬

‫إرساء الموارد‬
‫‪ -‬لمصباح التوهج داللة ‪ ،‬يجب مراعاتها عند استعماله ‪.‬‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫‪ -‬للمولد الكهربائي داللة لها أهمية في اشتعال‬
‫المصباح ‪.‬‬
‫‪05‬د‬
‫‪ -‬لتوهج المصباح توهجا عاديا يجب أن تكون داللته‬
‫متناسبة مع داللة المولد‬
‫تقويم‬
‫تمرين ‪26‬ص‪75‬‬
‫‪10‬د‬
‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
 ‫الوضعية التعلمية‪ :‬اشتعال مصباح التوهج‬
‫الوضعية الجزئية‪:‬‬
‫طلب األستاذ من ايمن وعلي انجاز مشروع دارة كهربائية لتشغيل مصباح ولما اغلقا القاطعة لوحظ ان المصباح توهج بصفة عادية عند دارة‬
‫ايمن بينما توهجه ضعيفا في دارة علي‬
‫‪-‬بما تفسر هذا اإلختالف للتوهج في الدارتين؟‬

‫‪-1‬مربــــــــــــطي المصباح ‪:‬‬

‫نشاط‪ :1‬مكونات مصباح التوهج‬

‫نتيجــــــــة‪:‬‬
‫‪ .‬مفهوم المصــباح ‪ :‬هو عنصر كهربائي وظيفته التوهج والكشف عن مرور الكهرباء له مربطان متماثالن ناقالن للكهرباء هما العقب ‪ ‬و الفتيـر‬
‫المركزي وهما متصالن بطرفي سلك التنغسـتن ويفصل بينهما بمادة عازلة ‪.‬‬

‫‪-2‬الطريقة المالئمة إلشتعال مصباح التوهج‪:‬‬

‫نشاط (‪ :)02‬د اللة مصباح التوهج وداللة المولد ‪:‬‬

‫نتيجـــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬لمصباح التوهج داللة ‪ ،‬يجب مراعاتها عند استعماله ‪.‬‬
‫‪ -‬للمولد الكهربائي داللة لها أهمية في اشتعال المصباح ‪.‬‬
‫‪ -‬لتوهج المصباح توهجا عاديا يجب أن تكون داللته متناسبة مع داللة المولد‬

‫تقويم‪:‬‬
‫تمرين‪ 26 :‬ص‪75‬‬
 ‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬
‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ 2 : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية ‪ :1‬تركيب الدارات الكهربائيــــــة‬
‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ -‬يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي ‪..‬‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫◙ يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة اإلستعمال وتشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‬
‫‪-‬يتمكن من تركيب دارات كهربائية حسب المخطط النظامي‬
‫‪-‬يركب دارة كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‬

‫يركب دارة كهربائية في تشكيالت مختلفة (على التسلسل – على التفرع ‪ -‬المختلط)‬ ‫األهــــــــــــــداف‬
‫التعلميـــــــــــــة‬

‫أعمدة كهربائية– مصابيح – قاطعة – أسالك توصيل‬ ‫السندات التعليمية‬

‫المستعملة‬

‫التفريق بين أنواع الربط وخصائص كل نوع‬ ‫العقبات المطلوب‬

‫تخطيها‬

‫‪ -‬المنهاج‪ ,‬الوثقة المرفقة‪ ,‬الكتاب المقرر‪ ,‬مذكرات الجيل األول‪ ,‬مواقع االنترنيت ‪.‬‬ ‫المراجـــــــــع‬

‫المدة‬ ‫أنشطـــــــة التلميـــــذ‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــاذ‬ ‫المراحل‬

‫تـــــــمهيد‬
‫‪05‬د‬ ‫استرجاع بعض المفاهيم‬ ‫مراجعة للمكتسبات القبلية حول الحصة السابقــــــة‬

‫اعجب اخيك بالمصابيح الملونة التي تضئ الشارع متسائال عن كيفية‬ ‫وضعية‬
‫ربطها‬ ‫جــــزئية‬
‫‪-‬قدم له شرحا وافيا عن طلرق ربط المصابيح ومميزات كل ربط‬

‫‪ -‬يقرؤون الوضعية جيدا‬

‫‪ -‬يحاولون مناقشة الوضعية ويقدمون‬
‫‪05‬د‬ ‫فرضياتهم ويسجلونها على جزء هامشي‬
‫من السبورة‬
 ‫‪-‬عند غلق الدارة يتوهج المصباحان معا‬
‫بشدة نفسها وضعيفة ‪.‬‬
‫‪-‬عند نزع أحد المصباحين ينطفئ‬
‫المصباح اآلخر ألن الدارة أصبحت‬
‫مفتوحة‪.‬‬
‫‪35‬د‬
‫‪-‬نسمي هذا النوع من الربط ‪:‬ربط على‬
‫التسلسل‪.‬‬
‫‪ -‬نعم هناك تركيبة أخرى‬
‫‪:-‬ماهو نوع الربط في هذه الدارة؟ أرسم مخططها‪ ‬ومحددا جهة الكهرباء‬
‫‪-‬عند غلق الدارة يتوهج المصباحان معا‬
‫بشدة نفسها وعادية‬
‫‪ -‬عند نزع أحد المصباحين يبقى المصباح‬
‫اآلخرمشتعال ألن دارته مغلقة‬
‫‪ -‬نوع ربط هذه الدارة هو ربط على‬
‫التفرع‬
‫إرساء الموارد‬
‫‪10‬د‬
‫‪ -1‬التركيب على التسلسل ‪:‬‬ ‫األنشطة‬
‫التجريبي‬
‫نشاط‪ :1‬الربط على التسلسل‬
‫يقدم للتالميذ العناصر الكهربائية (عمود كهربائي ‪- 4.5V‬‬ ‫ة‬
‫مصباحين متماثلين ‪ –3.8v‬قاطعة – أسالك توصيل )‬
‫‪-‬حقق تركيب دارة كهربائية لتشغيل مصباحين معا؟‬
‫‪-‬ماذا يحدث عند غلق القاطعة ؟‬
‫‪ -‬انزع أحد المصباحين من غمده ماذا تالحظ ؟‬
‫عليها؟‬
‫‪-‬هل هناك تركيب أخر لتشغيل المصباحين ؟‬
‫‪ -2‬التركيب على التفرع (التوازي)‬
‫نشاط‪ :2‬الربط على التفرع (التوازي)‬
‫*حقق التركيبة التالية ‪:‬‬
‫‪-‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪-‬انزع أحد المصباحين من غمده ماذا تالحظ ؟‬
‫‪-‬ماهو نوع الربط في هذه الدارة؟ أرسم مخططها النظامي؟‬
‫تقويم‬
‫تمارين ‪ 13-12‬ص ‪80‬‬
 ‫تحقيق تركيب الـــــــدارة ‪:‬‬ ‫النشــط‬
‫‪05‬د‬ ‫‪ -3‬التركيب المختلــــــــــــــــــــــــط‬ ‫التجريبـــــي‬

‫نشاط‪ :3‬الربط المختلط‬

‫‪ -‬يقدم للتالميذـ العناصر الكهربائية ‪(:‬عمود كهربائي ‪ -4.5v‬ثالثة‬
‫مصابيح – قاطعة – أسالك توصيل)‬
‫‪-‬حقق تجريبيا تركيب الدارة اعتمادا على مخططها النظامي‬
‫الموضح اسفله‪:‬‬

‫‪40‬د‬

‫‪ -‬مانوع الربط بين المصباح ‪L1‬والمصباح ‪L2‬؟ المصباح ‪L2‬و‬

‫‪L1‬المصباح ‪L3‬؟‬
‫‪ -‬المصباحان ‪L1‬و ‪L2‬مربوطين على‬
‫التسلسل والمصباحان ‪L1‬و‪ L2‬مربوطين‬
‫على التفرع مع المصباح ‪L3‬‬
‫‪ -‬انزع المصباح ‪L1‬من غمده ‪.‬ماذا تالحظ ؟وماذا تفسر ؟‬

‫‪ -‬عند نزع المصباح ‪ L1‬من غمده ينطفئ‬

‫المصباح ‪ L2‬ألن المصباح ‪ L1‬مربوط‬
‫على التسلسل مع ‪L2‬‬
‫‪ -‬انزع المصباح ‪L3‬من غمده ‪.‬ماذا تالحظ ؟وماذا تفسر ؟‬
‫‪-‬عند نزع المصباح ‪ L3‬من غمده يبقى‬
‫المصباحان ‪ L1‬و ‪L2‬متوهجان ألنهما‬
‫مربوطان على التفرع مع ‪L3‬‬
‫‪ :-‬كيف نسمي هذا النوع من الريط؟‬
‫‪:-‬نسمي هذا النوع من الربط ب‪ :‬الربط‬
‫المختلـــــــــــــــــــــــــــــط‬
‫إرساء‬
‫الموارد‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫‪ -‬الربط المختلط يضم الربط على التسلسل والربط على التفرع معا‪.‬‬
‫‪05‬د‬

‫تقويم الموارد‬
‫تمرين ‪14‬ص ‪80‬‬
‫‪10‬د‬
‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬تركيب الدارات الكهربائيـــــــــــــــة‬
‫الوضعية الجزئية‪:‬‬
‫طلب األستاذ من تلميذينـ انجاز مشروع دارات كهربائية لتشغيل مصباحين معا او عدة مصابيح بصفة عادية‬
‫‪-‬في رأيك كيف تكون تركيبة هذه الدارات ؟‬
‫‪-‬قدم مخطط نظامي لكل حالة ؟‬
‫‪-1‬التركيب على التسلسل ‪:‬‬
‫نشاط‪ :1‬الربط على التسلسل‬
‫مخطط دارة كهربائية مربوطة على التسلسل ‪:‬‬
‫المالحظة‪ - :‬يتوهج المصباحان معا بشدة نفسها وضعيفة‬
‫‪-‬عند نزع أحد المصباحين ينطفئ المصباح اآلخر ألن الدارة أصبحت‬
‫مفتوحة‬

‫نتيجــــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬تتشكل الدارة الكهربائية على التسلسل من حلقة واحدة تضم المولد‬

‫‪-2‬التركيب على التفرع (التوازي)‪:‬‬

‫نشاط‪ :2‬الربط على التفرع‬
‫بشدة نفسها وعادية‬ ‫المصباحان معا‬
‫التفرع ‪:‬‬ ‫مربوطة على‬‫يتوهج‬ ‫المالحظة‪- :‬‬
‫كهربائية‬ ‫مخطط دارة‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬عند نزع أحد المصباحين يبقى المصباح اآلخرمشتعال ألن دارته مغلقة‬

‫نتيجـــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬تضم الدارة الكهربائية على التفرع عدة حلقات ‪.‬ويمكن للعناصر الكهربائية‬
‫أن تشتغل بصفة مستقلة عن بعضها البعض‬

‫تقويم‪ :‬الحصة الثانية‬

‫تمارين‪13-12 :‬ص‪ 80‬تابــــــــع‬
‫‪-2‬التركيب المختلط‪:‬‬
‫المختلط‬ ‫نشاط‪ :3‬الربط‬
‫المالحظة‪:‬‬
‫األتي‪:‬على التسلسل والمصباحان ‪L1‬و‪L2‬‬ ‫المخطط‬
‫مربوطين‬ ‫لهذاو ‪L2‬‬
‫الموافقة ‪L1‬‬ ‫التركيبة‬
‫المصباحان‬ ‫حقق ‪-‬‬
‫مربوطين على التفرع مع المصباح ‪L3‬‬

‫‪ -‬عند نزع المصباح ‪ L1‬من غمده ينطفئ المصباح ‪ L2‬ألن المصباح ‪L1‬‬
‫مربوط على التسلسل مع ‪L2‬‬

‫‪ -‬عند نزع المصباح ‪ L3‬من غمده يبقى المصباحان ‪ L1‬و ‪L2‬متوهجان‬

‫ألنهما مربوطان على التفرع مع ‪L3‬‬

‫نتيجـــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬الربط المختلط يضم الربط على التسلسل والربط على التفرع معا‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫تقويم‪ :‬تمرين‪14- :‬ص‪80‬‬

 ‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬
‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ ① : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية ‪ :1‬الدارة الكهربائية ‪":‬ذهاب‪-‬إياب"‬

‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ -‬يحل مشكالت من محيطه متعلقة بالتحوالت الكيميائية مستعمال التفاعل الكيميائي كنموذج للتحول الكيميائي‪.‬‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫◙ يتعرف على التحوالت المادية التي تحدث في محيطه ويميز بين التحول الفيزيائي والكميائي معتمد على خصائص كل منهما‬
‫◙ينمذج التحول الكميائي باستخدام نموذج الجزيئات والذرات والرموز الكميائية‬
‫◙يوظف مبدأ انحفاظ الذرات في تمثيل التحول الكميائـــــــي‬

‫‪ .‬يتعرف على اإلنارة "ذهاب – إياب" ومبدأ تشغيلها‪-‬‬ ‫األهــــــــــــــداف‬

‫يحقق دارة "ذهاب – إياب" مستعينا بمخطط ويشغلها ‪-‬‬ ‫التعلميـــــــــــــة‬

‫أعمدة كهربائية– مصابيح – قاطعتين "ذهاب‪-‬إياب" – أسالك توصيل‬ ‫السندات التعليمية‬

‫المستعملة‬

‫مبدأ عمل دارة "ذهاب‪-‬إياب"‬ ‫العقبات المطلوب‬

‫تخطيها‬

‫‪ -‬المنهاج‪ ,‬الوثقة المرفقة‪ ,‬الكتاب المقرر‪ ,‬مذكرات الجيل األول‪ ,‬مواقع االنترنيت ‪.‬‬ ‫المراجـــــــــع‬
‫المد‬ ‫أنشطـــــــة التلميــــذ‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــاذ‬ ‫المراحل‬
‫ة‬
‫تـــــــمهيد‬
‫‪05‬د‬ ‫استرجاع بعض المفاهيم‬ ‫مراجعة للمكتسبات القبلية حول الحصة السابقــــــة‬

‫وضعية‬
‫بعد اإلنتهاء من وضع سقف البيت طلب األب من عامل صيانة‬ ‫تعلمية‬
‫‪ -‬يقرؤون الوضعية جيدا‬ ‫الكهرباء ان يركب في كل غرفة قاطعتين واحدة عند باب الدخول‬ ‫جــزئية‬
‫‪ -‬يحاولون مناقشة الوضعية ويقدمون فرضياتهم‬ ‫والثانية بالقرب من سرير النوم ‪.‬‬
‫ويسجلونها على جزء هامشي من السبورة‬ ‫‪ -‬في رأيك كيف يتم تركيب هذه الدارة؟‬
‫‪-‬قدم مخطط نظامي لهذه الدارة ؟‬
‫‪05‬د‬
 ‫‪-‬تحقيق تركيب الدارة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الدارة الكهربائية‪ ":‬ذهــــــاب‪-‬أيـــــاب"‬ ‫األنشط‬
‫نشاط‪ :1‬يقدم للتالميذ العناصر الكهربائية (عمود كهربائي ‪4.5V‬‬
‫ة‬
‫‪ -‬مصباح ‪ –3.8v‬قاطعتين‪:‬ذهاب‪-‬اياب – أسالك توصيل‬
‫التجربي‬
‫ــــة‬

‫‪35‬د‬
‫‪ -‬حقق تركيب دارة كهربائية اعتمادا على المخطط التالي‬

‫‪ -‬اكمال الجدول ب‪:‬مشتعل أو منطفئ‪:‬‬

‫حالة‬ ‫وضعية‬ ‫وضعية‬ ‫الموا‬

‫المصبا‬ ‫‪K2‬‬ ‫‪K1‬‬ ‫ضع‬
‫ح‬
‫مشتعل‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬اكمل الجدول التالي ب‪ :‬مشتعل أو منطفئ‪:‬‬
‫منطفئ‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪2‬‬
‫مشتعل‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪3‬‬
‫حالة‬ ‫وضعية(‪ )K1‬وضعية(‪)K2‬‬ ‫المواضع‬
‫منطفئ‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪4‬‬
‫المصباح‬
‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬يمكننا من التحكم في إشتعال المصباح من مكانين‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪4‬‬
‫مختلفين‬ ‫‪ :-‬كيف يمكننا التحكم في إشتعال المصباح ؟‬
‫‪ :-‬متى يشتعل المصباح ؟‬
‫‪ -‬يشتعل المصباح إذا كانت الدارة مغلقة وهذا‬ ‫‪ -2‬جدول الحقيقة لتشغيل دارة‪:‬ذهاب‪-‬اياب‬
‫يحدث إذا كانت القاطعتين لهما نفس الوضعي‬
‫نشاط‪ :2‬يرمز للمصباح المشتعل بالرمز ‪1‬والمصباح المنطفئ‬
‫بالرمز ‪.0‬‬
‫اكمال جدول الحقيقة‪:‬‬ ‫‪ -‬أكمل جدول الحقيقة التالي‪:‬‬
‫حالة‬ ‫المواضع وضعية(‪ )K1‬وضعية(‪)K2‬‬
‫حالة‬ ‫وضعية‬ ‫وضعية‬ ‫الموا‬ ‫المصباح‬
‫المصبا‬ ‫‪K2‬‬ ‫‪K1‬‬ ‫ضع‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬
‫ح‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬للتحكم في اإلضاءة من مكانين مختلفين (متباعدين)ـ كاألروقة او‬
‫‪05‬د‬ ‫اإلضاءة الخارجية كالحدائق نستعمل تركيب الدارة من النوع‬ ‫إرساء‬
‫(ذهاب‪-‬إياب)‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫الموارد‬
‫‪ -‬القاطعة ذهاب‪-‬إياب هي قاطعة مزدوجة لها ثالثة مرابط بينما‬

‫القاطعة البسيطة تملك اثنين فقط ‪.‬‬

‫‪10‬د‬ ‫تمارين ‪ 3-2-1‬ص ‪88‬‬ ‫تقويم‬

 ‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬الدارة الكهربائية ‪":‬ذهاب‪-‬إياب"‬
‫الوضعية الجزئية‪:‬‬
‫بعد اإلنتهاء من وضع سقف البيت طلب األب من عامل صيانة الكهرباء ان يركب في كل غرفة قاطعتين واحدة عند باب الدخول والثانية بالقرب‬
‫من سرير النوم ‪.‬‬
‫‪ -‬في رأيك كيف يتم تركيب هذه الدارة؟‬
‫‪-‬قدم مخطط نظامي لهذه الدارة؟‬

‫‪ -1‬الدارة الكهربائية‪ ":‬ذهــــــاب‪-‬أيـــــاب"‬

‫نشاط‪ :1‬حقق التركيبة التالية اعتمادا على المخطط التالي‬

‫المالحظة‪:‬‬
‫يشتعل المصباح إذا كانت الدارة مغلقة وهذا يحدث إذا كانت القاطعتين لهما نفس الوضعية‬

‫‪-2‬جدول الحقيقة لتشغيل دارة كهربائية ‪":‬ذهاب‪-‬إياب"‪:‬‬

‫نشاط‪ :2‬يرمز للمصباح المشتعل بالرمز ‪1‬والمصباح المنطفئ بالرمز ‪.0‬‬

‫حالة المصباح‬ ‫وضعية‪K2‬‬ ‫وضعية‪K1‬‬ ‫المواضع‬

‫‪1‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪4‬‬

‫النتيجة‪:‬‬

‫‪ -‬للتحكم في اإلضاءة من مكانين مختلفين (متباعدين) كاألروقة او اإلضاءة الخارجية كالحدائق نستعمل تركيب الدارة من النوع (ذهاب‪-‬إياب)‬

‫‪ -‬القاطعة ذهاب‪-‬إياب هي قاطعة مزدوجة لها ثالثة مرابط بينما القاطعة البسيطة تملك اثنين فقط‬

‫تقويم‪:‬‬
‫تمارين‪ 3-2-1 :‬ص ‪88‬‬

‫ذ‬
 ‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬
‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ ① : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬وضعية تعلم االدماج ‪1‬‬

‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ -‬يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي ‪ ♥.‬مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫◙ يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة اإلستعمال وتشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‬
‫‪ -‬يتمكن من تركيب دارات كهربائية حسب المخطط النظامي‬
‫‪ -‬يركب دارة كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‬

‫مـــــــــــــــــــــــــاذا ندمـــــــــــــــــــــــــــج‪:‬‬

‫‪ -‬مفهوم الدارة الكهربائيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬

‫المعارف و مواضع‬
‫‪ -‬مصباح التوهج‬
‫االدماج‪.‬‬
‫‪.-‬انواع الربط (التسلسل‪-‬التفرع‪-‬المختلط)‬
‫‪ -‬دارة "ذهاب‪-‬إياب"‬
‫‪ -‬يستعمل الترميز العالمي‬
‫‪ . -‬يالحظ ويستكشف ويحلل ويستدل منطقيا‪.‬‬
‫الكفاءة العرضية‬
‫المستهدفة باالدماج‪.‬‬ ‫‪ -‬ينمذج وضعيات للتفسير والتنبؤ وحل مشكالت ويعد استراتيجية مالئمة لحل وضعيات مشكلة‪.‬‬
‫‪ -‬يستعمل مختلف اشكال التعبير‪ :‬األعداد‪,‬الرموز‪,‬األشكال‪,‬المخططات ‪ ,‬الجداول والبيانات‬

‫‪ -‬يمارس الفضول العلمي والفكر النقدي‪ ,‬فيالحظ ويستكشف ويستدل منطقيا‪.‬‬

‫السلوكات و القيم‬
‫‪ -‬يسعى على توسيع ثقافته العلمية وتكوينه الذاتي‪.‬‬
‫المستهدفة باالدماج‪.‬‬
‫‪ -‬يشارك األخرين في الرأي ويتقبل المخالفة لرايه‪ ,‬يكرس العمل الجماعي ضمن وحدة عضوية واحدة‪.‬‬

‫كــــــــــــــــــــيف ندمـــــــــــــــــــــــــــج‪:‬‬

‫نمط السندات‬ ‫‪ 2‬أعمدة كهربائية )داللة كل واحدة ‪ 3v)- 3‬مصابيح (داللة كل واحدة ‪-)3v‬قاطعة بسيطة‪-‬قاطعتين "ذهاب‪-‬ايب"‪-‬اسالك‬
‫التعليمية‬
‫توصيل‬
‫المطلوب تجنيدها‬
‫لتعلم االدماج ‪.‬‬

‫صعوبة الترجمة السليمة للوضعية و تحديدـ المهمة المقصودة‪.‬‬

‫العقبات التي يمكن أن‬ ‫صعوبة توظيف الموارد المعرفيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة ‪.‬‬
‫تتعرض االجراء‪.‬‬

‫ســـيــــــــــــــــــــر وضعيــــــــــــــــــــــــــــــــــة تعــــلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم االدمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاج‬

‫المراحل‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــــــــــــــــــــــاذ‬ ‫أنشطـــــــة التلميــــذ‬ ‫المدة‬
‫نص‬ ‫نص الوظعية‪:‬‬
‫الوضعية‬
‫تنظم كل عام مسابقات بين المتوسطات لكي تتبادل المعارف الفكرية واكتشاف مواهب في‬ ‫‪-‬يقرؤون الوضعية جيدا‬
‫ميدان العلوم الفيزيائية كون ان هذه المسابقة عنوانها الفيزيائي الصغير حين حان وقت‬ ‫د‪ - 20‬يفكرون فيها ضمن‬
‫المسابقة طلب من المتسابقين انجاز دارات كهربائية مختلفة التركيبات ورسم مخططاتها‬ ‫أفواج‬
‫النظامية محترما الدالالت (داللة المصباح‪-‬داللة المولد) في مدة ال تفوق ‪ 40‬دقيقة‬ ‫ألستعاب الوضعية‬

‫السندات‪:‬‬
‫‪ 2‬أعمدة كهربائية )داللة كل واحدة ‪ 3v)- 3‬مصابيح (داللة كل واحدة ‪-)3v‬قاطعة‬
‫بسيطة‪-‬قاطعتين "ذهاب‪-‬ايب"‪-‬اسالك توصيل‬

‫التعليمة‪:‬‬
‫تخيل نفسك انت احد المتسابقين واجب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬قدم تركيبا يتضمن مصباحين يشتعالن بصفة عادية ؟‬
‫‪ -2‬اقترح تركيبة أخرى تحتوي على ‪ 3‬مصابيح بحيث إذ فتحنا القاطعة تبقى ‪ 2‬منها‬ ‫‪-‬يجيبون عن األسئلة‬
‫مشتعلة؟‬
‫د‪40‬‬
‫‪ -3‬انجز دارة تحتوي على مصباح واحد يمكننا التحكم فيه من مكانين مختلفين ؟‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫كل إجابة سؤال ترفق برسومات تخطيطية ؟‬

‫المالحظـــــات‬ ‫المؤشــــــــــــــــــــــــــــــــــرات‬ ‫المعايير‬

 ‫‪:‬تقديم التركيبات الكهربائية حسب التعليمة المطلوبة ‪-‬‬
‫الترجمـة السليمـة‬
‫تقديم دارة كهربائية تحتوي مصباحان على التسلسل وأخرى على التفرع ‪-‬‬
‫يقبل كل اإلجابات المقدمة الدالة على‪-‬‬
‫تقديم دارة تحتوي ‪ 3‬مصابيح في ربط مختلط والقاطعة في الفرع الذي يحتوي ‪ -:‬الوضعية‬ ‫للوضعيــــــــــــة‬
‫التقبل اإلجابات الخارجة عن الواقع ‪-‬‬
‫مصباح وحيد‬
‫)الوجاهـــــــــة(‬
‫تقديم دارة تحتوي على مصباح نتحكم فيه من مكانين مختلفين عن طريق‪-‬‬
‫"قاطعتين "ذهاب‪-‬إياب‬
‫‪:‬أ‪-‬مصباحان على التسلسل‪1-‬‬

‫االستخدام السليــم‬

‫ألدوات المـــــــادة‬

‫‪:‬ب‪:‬مصباحان مربوطان على التفرع‪1--‬‬

‫‪ -‬أ ثالثة مصابيح على التفرع والقاطعة في احد الفروع‪2-‬‬

‫تقبل كل اإلجابات للتركيبات التي توافق‪-‬‬
‫فيها داللة المولد مع دالالت المصابيح‬
‫إلشتعاله‬

‫ب –ربط مختلط والقاطعة في الفرع الذي يحتوي مصباح وحيد‪2-‬‬

‫‪":‬مصباح موصول مع قاطعتين "ذهاب إياب ‪3-‬‬

‫انسجام التفسير المقدم مع التركيبة الموافقة‬ ‫االنسجام –التميز‬

‫تنظيم المنتوج واضافة عناصر للتوضيح مثل إعطاء رموز عناصر الدارة‪-‬‬
‫واالتقان‬
 ‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫الحصة التعلمية‪ :‬وضعية تعلم اإلدماج ‪1‬‬

‫نص الوضعية‪:‬‬
‫تنظم كل عام مسابقات بين المتوسطات لكي تتبادل المعارف الفكرية واكتشاف مواهب في ميدان العلوم الفيزيائية كون ان هذه المسابقة عنوانها‬
‫الفيزيائي الصغير حين حان وقت المسابقة طلب من المتسابقين انجاز دارات كهربائية مختلفة التركيبات ورسم مخططاتها النظامية محترما‬
‫الدالالت (داللة المصباح‪-‬داللة المولد) في مدة ال تفوق ‪ 40‬دقيقة‬
‫السندات‪ 2 :‬أعمدة كهربائية )داللة كل واحدة ‪ 3v)- 3‬مصابيح (داللة كل واحدة ‪-)3v‬قاطعة بسيطة‪-‬قاطعتين "ذهاب‪-‬ايب"‪-‬اسالك توصيل‬
‫التعليمة‪ :‬تخيل نفسك انت احد المتسابقين واجب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪-1‬قدم تركيبا يتضمن مصباحين يشتعالن بصفة عادية ؟‬
‫‪-2‬اقترح تركيبة أخرى تحتوي على ‪ 3‬مصابيح بحيث إذ فتحنا القاطعة تبقى ‪ 2‬منها مشتعلة؟‬
‫‪ - 3‬انجز دارة تحتوي على مصباح واحد يمكننا التحكم فيه من مكانين مختلفين ؟ مالحظة‪ :‬كل إجابة سؤال ترفق برسومات تخطيطية ؟‬
‫‪ -1‬اإلجابــــــــــــة ‪:‬‬
‫‪-- 1‬ب‪:‬مصباحان مربوطان على التفــــــــــــــــــــــــــــــرع‪1-‬‬ ‫‪ :‬أ‪-‬مصباحان على التسلســـــــــــــــــــــــتــــــــل‪:‬‬

‫‪- 2‬ب –ربط مختلط والقاطعة في الفرع الذي يحتوي مصباح وحيد‪2-‬‬ ‫أ ثالثة مصابيح على التفرع والقاطعة في احد الفروع–‬

‫‪ -3‬مصباح موصول مع قاطعتين "ذهاب إياب"‪:‬‬

 ‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬
‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ ① : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬ماهي الدارة الكهربائية المستقصرة؟‬

‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ -‬يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة اإلستعمال وتشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‬
‫‪-‬يتمكن من تركيب دارات كهربائية حسب المخطط النظامي‬
‫‪-‬يركب دارة كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‬

‫يتعرف على حالة إستقصار الدارة الكهربائية ويمثلها‬ ‫األهــــــــــــــداف‬

‫بمخطط كهربائي‬ ‫التعلميـــــــــــــة‬
‫‪.‬يتوقع األثر الذي يحدثه استقصار جزء من دارة كهربائية‪-‬‬
‫‪.‬يستخدم النموذج الدوراني للتيار الكهربائي لتفسير حالة استقصار قي دارة كهربائية ‪-‬‬

‫أعمدة كهربائية– مصابيح –قواطع – أسالك توصيل‪-‬صوف الحديد‬ ‫السندات التعليمية‬

‫المستعملة‬

‫صعوبة ادراك الدارة المستقصرة‬ ‫العقبات المطلوب‬

‫تخطيها‬
‫صعوبة تصور ان الدارة المستقصرة تؤدي الى حوادث خطيرة‬
‫‪ -‬المنهاج‪ ,‬الوثقة المرفقة‪ ,‬الكتاب المقرر‪ ,‬مذكرات الجيل األول‪ ,‬مواقع االنترنيت ‪..‬‬ ‫المراجـــــــــع‬

‫المدة‬ ‫أنشطـــــــة التلميــــذ‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــاذ‬ ‫المراحل‬

‫تـــــــمهيد‬
‫‪05‬د‬ ‫استرجاع بعض المفاهيم‬ ‫مراجعة للمكتسبات القبلية حول الحصة السابقــــــة‬

‫وضعية‬
‫جلس محمد امام التلفاز فإذا به يرى شريطا يتحدث عن نشوب‬ ‫جــزئية‬
‫الحرائق بسبب تركيبات كهربائية خاطئة فاندهش من هذه الظاهرة‬
‫وبدأ يتساءل وطلب منك مساعدته ‪:‬‬
‫‪ -‬يقرؤون الوضعية جيدا‬ ‫‪ -‬بين له كيف تكون الكهرباء سببا في حدوث الحرائق؟ وكيف نسمي‬
‫‪ -‬يحاولون مناقشة الوضعية ويقدمون‬ ‫الدارة الكهربائية في هذه الحالة؟‬
‫‪05‬د‬ ‫فرضياتهم ويسجلونها على جزء هامشي‬
‫من السبورة‬
 ‫‪ -1‬الدارة المستقصـــــــــــــــــــــــــــــــــرة ‪:‬‬ ‫النشـــــاط‬
‫التجريبـــــي‬
‫نشاط‪ :1‬في حالة الربط على التسلسل‪:‬‬
‫يقدم للتالميذ العناصر الكهربائية (عمود كهربائي ‪ - 4.5V‬مصباحان‬
‫متماثالن ‪ –v 3‬قاطعة – أسالك توصيل )‬

‫‪ -‬يشتعل المصباحان معا وبنفس شدة‬ ‫حقق تركيب دارة كهربائية لمصباحين مربوطين على التسلسل‬
‫اإلضاءة‬ ‫س‪ :1‬ماذا تالحـظ ؟وماذا تفسر؟‬
‫‪ -‬بعد وصل الناقل بين طرفي المصباح(‬
‫‪10‬د‬ ‫‪ )L1‬ال يشتعل وتزداد إضاءة المصباح (‬
‫‪.)L2‬‬
‫‪-‬عدم اشتعال المصباح (‪)L1‬يدل على عدم‬
‫مرور التيار الكهربائي عبر المصباح بل‬
‫مر عبر الناقل‬

‫‪ -‬رسم مخطط الدارة مع تمثيل النموذج‬

‫الدوراني للكهرباء‬

‫صل ناقل بين طرفي المصباح ‪ L1‬؟‬

‫نقول في هذه الحالة اننا استقصرنا‬

‫المصباح ‪L1‬‬
‫‪-‬اليشتعل المصباحان ألن التيار الكهربائي‬
‫اليمر في المصباحين معا‪،‬بل يسلك الطريق‬
‫األسهل وهو طريق الناقل‬

‫‪ -‬هذه الحالة خطيرة تؤدي إلى سخونة في‬

‫األسالك والبطارية مما يؤدي إلى إتالفها ‪.‬‬ ‫‪-‬ماذا تالحــــــــظ ؟‬
‫‪ -‬ارسم مخطط هذه الدارة ممثال عليه النموذج الدوراني للكهرباء ؟‬

‫‪ -‬صل ناقل بين طرفي المصباحين معا‬

‫ج‪ :2‬رسم مخطط تركيبة الدارة ‪:‬‬

‫‪-‬ماذا تالحظ وماذا تفسر؟ تحسس البطارية؟‬

‫‪ -‬ارسم مخطط هذه الدارة ممثال عليه النموذج الدوراني للتيار‬
‫الكهربائي ؟‬
 ‫إرســـــاء ‪ -‬االستقصار ‪:‬عندما نوصل سلكا ناقال بين طرفي عنصر الكهربائي‬
‫الموارد يحدث استقصارة ‪.‬‬
‫‪05‬د‬
‫‪ -‬في دارة كهربائية على التسلسل ‪:‬استقصار أحد عناصرها اليتسبب‬
‫في فتح الدارة الكهربائية ‪.‬‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬
‫‪ -‬في دارة كهربائي على التفرع‪:‬استقصار أحد عناصرها يؤدي إلى‬
‫إستقصار العمود الكهربائي وعدم إشتغال بقية العناصر الكهربائية ‪.‬‬
‫‪ -‬في دارة كهربائية بسيطة‪ ،‬إستقصار العنصر الموصول مع العمود‬
‫يؤدي إلى استقصار العمود الذي يسخن ويعرض للتلف‬

‫‪ -2‬اثار استقصار الدارة الكهربائيــــــــــة‪:‬‬ ‫النشاط‬

‫التجريبــــــي‬
‫نشاط‪ :3‬يقدم للتالميذ العناصر الكهربائية ‪(:‬عمود كهربائي (‪-)4.5V‬‬
‫مصباح(‪ -)3V‬صوف الحديد‪ -‬قاطعة بسيطة – أسالك توصيل )‪.‬‬
‫‪ -‬حقق تركيب الدارة الكهربائية المبينة في المخطط التالي‪:‬‬

‫‪15‬د‬
‫‪-‬عدم اشتعال المصباح وظهور شارة‬
‫كهربائية في صوف الحديد مع ارتفاع‬ ‫‪ -‬ماذا تالحظ عند وصل ناقل بين المصباح ؟‬
‫سخونة البطارية‬

‫آثار استقصار الدارة الكهربائية‪:‬‬ ‫إرساء‬

‫‪ -‬إرتفاع درجة حرارة األسالك وإنصهارها ‪.‬‬
‫‪05‬د‬ ‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫المواارد‬
‫‪ -‬حدوث شرارة كهربائية ونشوب حرائق ‪.‬‬
‫‪ -‬تلف أو سخونة العنصر المستقصر مثل المولد‬

‫‪05‬د‬ ‫تمارين ‪ 6-5‬ص‪96‬‬ ‫تقويم‬

 ‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬ماهي الدارة الكهربائية المستقصــــــــــــــــــــــرة؟‬
‫الوضعية الجزئية‪:‬‬
‫جلس محمد امام التلفاز فإذا به يرى شريطا يتحدث عن نشوب الحرائق بسبب تركيبات كهربائية خاطئة فاندهش من هذه الظاهرة وبدأ يتساءل‬
‫وطلب منك مساعدته ‪:‬‬
‫‪ -‬بين له كيف تكون الكهرباء سببا في حدوث الحرائق؟ وكيف نسمي الدارة الكهربائية في هذه الحالة؟‬

‫‪ -1‬الدارة المستقصرة ‪:‬‬

‫نشاط‪ :1‬في حالة الربط على التسلسل‬

‫‪ -1‬أ مخطط دارة كهربائية الستقصار احد المصباحين‪:‬‬

‫‪-1‬ب مخطط دارة كهربائية الستقصار المصباحين معا ‪:‬‬

‫نتيجــــــــــة‪:‬‬
‫‪-‬االستقصار ‪:‬عندما نوصل سلكا ناقال بين طرفي عنصر الكهربائي ‪،‬يحدث يحدث استقصارة ‪.‬‬
‫‪-‬في دارة كهربائية على التسلسل ‪:‬استقصار أحد عناصرها اليتسبب في فتح الدارة الكهربائية ‪.‬‬
‫‪ -‬في دارة كهربائية بسيطة‪ ،‬إستقصار العنصر الموصول مع العمود يؤدي إلى استقصار العمود الذي يسخن ويعرض للتلف‬

‫نشاط‪ :2‬في حالة الربط على التفرع‬

‫مخطط دارة كهربائية الستقصار احد المصباحين‪:‬‬

‫نتيجــــــــــة‪:‬‬
‫في دارة كهربائي على التفرع‪ :‬استقصار أحد عناصرها يؤدي إلى إستقصار العمود الكهربائي وعدم إشتغال بقية العناصر الكهربائية‬

‫‪-2‬اثار استقصار الدارة الكهربائية‪:‬‬

‫نتيجـــــــة‪:‬‬
‫‪ -‬إرتفاع درجة حرارة األسالك وإنصهارها ‪.‬‬
‫‪ -‬حدوث شرارة كهربائية ونشوب حرائق ‪.‬‬
‫‪ -‬تلف أو سخونة العنصر المستقصر مثل المولد‬

‫تقويم‪:‬‬
‫تمارين‪ 6-5 :‬ص ‪96‬‬
 ‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫التكنولوجيا‪.‬‬ ‫الفيزيائية و‬
‫لدارة كهربائية‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم‬
‫يجري صيانة‬ ‫األهــــــــــــــداف‬
‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫‪-‬‬ ‫حدوثها‬ ‫ويتجنب‬ ‫المستقصرة‬ ‫الدارة‬ ‫حالة‬ ‫يكتشف‬ ‫التعلميـــــــــــــة‬
‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫يستخدم المنصهرة والقاطع بشكل صحيح لحماية دارة كهربائية منزليـــــــــــة ‪-‬‬
‫المدة‪ ① : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫متوسط‪.‬‬
‫منبعي التيار الكهربائي ‪(:‬بطارية‪-‬قطاع) ويميز بينهما‪-‬‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى‬
‫يتعرف على‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬كيف نتجنب الدارة المستقصرة؟‬
‫أعمدة كهربائية– مصابيح –قواطع – أسالك توصيل‪-‬منصهرات‪-‬قاطع منزلي‬ ‫السندات التعليمية‬
‫المستعملة‬

‫دور المنصهرة والقاطع وضرورتهما لحماية منشآت كهربائية‬ ‫العقبات المطلوب‬

‫تخطيها‬
‫‪ -‬المنهاج‪ ,‬الوثقة المرفقة‪ ,‬الكتاب المقرر‪ ,‬مذكرات الجيل األول‪ ,‬مواقع االنترنيت ‪..‬‬ ‫المراجـــــــــع‬

‫المدة‬ ‫أنشطـــــــة التلميــــذ‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــاذ‬ ‫المراحل‬

‫‪05‬د‬ ‫استرجاع بعض المفاهيم‬ ‫مراجعة للمكتسبات القبلية حول الحصة السابقــــــة‬ ‫تمهيد‬

‫‪ -‬يقرؤون الوضعية جيدا‬ ‫بعد ان تعرف احمد عن الدارة المستقصرة واالثار الناجمة عنها‬ ‫الوضعية‬
‫‪ -‬يحاولون مناقشة الوضعية ويقدمون‬ ‫التعلمية الجزئية سأل استاذه عن كيفية تجنبها والحماية من اخطارها‬
‫‪05‬‬ ‫فرضياتهم ويسجلونها على جزء هامشي‬ ‫‪-‬اقترح حلوال تراها مناسبة الدارة المستقصرة والحماية من‬
‫من السبورة‬ ‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬ ‫اخطارها؟‬
‫‪ -‬يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة اإلستعمال وتشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‬
‫‪-‬يتمكن من تركيب دارات كهربائية حسب المخطط النظامي‬
‫‪ -‬عدم توهج المصباح‬ ‫‪- 1‬الحماية من الدارة المستقصـــــــــــــــرة ‪:‬‬ ‫النشاط‬
‫‪-‬لم يتوهج المصباح ألنه حدث استقصار‬ ‫كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‬ ‫‪-‬يركب دارة‬
‫التجـــــــــــــريبي‬
‫للبطارية بسبب تماس السلكين‬ ‫نشاط‪ :1‬تغليف األسالك بمادة عازلة‪:‬‬
‫الموصولين بقطبيها ببعضهما البعض‬ ‫يقدم األستاذ للتالميذـ مجموعة من العناصر الكهربائية ‪:‬بطارية‬
‫‪-4.5v‬مصباح ‪-3v‬اسالك توصيل ويطلب منهم ‪:‬‬

‫تحقيق التركيب المبين في الشكل ‪.‬‬

‫‪ -‬لكي نتجنب خطر اإلستقصار نغلف‬
‫‪10‬د‬ ‫االسالك بمادة عازلة مثل البالستيك‬
‫(شريط الصق)‬

‫‪ -‬عند إعادة التجربة وذلك بعد تغليف‬ ‫‪ -‬ماذا تالحـــــــظ؟ وماذا تفسر؟‬
‫االسالك نالحظ توهج المصباح‬ ‫‪ -‬ماذا نفعل لكي نتجنب خطر حدوث استقصار هذه الدارة‬
‫‪ -‬اعد التجربة ماذ تالحظ؟‬
 ‫نشاط‪ :2‬تجنب الدارة المستقصرة باستعمال المنصهرة ‪:‬‬ ‫النشـــــــــــاط‬
‫يقدم للتالميذـ العناصر الكهربائية (بطارية ‪-4.5v‬مصباح‪-3V‬‬ ‫التجريبـــي‬
‫‪-‬اليتوهج المصباح وينصهر سلك المنصهرة‬ ‫منصهرة‪ -‬أسالك توصيل‪-‬قاطعة )‬

‫‪ -‬حقق تركيب الدارة الكهربائية التالية‪:‬‬

‫‪ -‬بعد نزع الناقل وتغيير المنصهرة يشتعل‬
‫‪،‬والينصهر سلك المنصهرة‪.‬‬‫التلميذ‪:‬‬ ‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه‬
‫المصباح‬
‫‪10‬د‬ ‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫الوحدة التعلمية‪ :‬كبف نتجنب الدارة المستقصــــــــــــــــــــــرة؟‬
‫‪-‬سلك المنصهرة يحترق في حالة حدوث دارة‬ ‫الوضعية التعلمية الجزئية‪- :‬ماذا تالحـــــــظ؟‬
‫اخطارهاحدوثها فسلك‬
‫منفي حالة‬
‫والحماية اما‬ ‫بأخرى‬ ‫الفاسدة‬ ‫المنصهرة‬
‫المستقصرة واالثار الناجمة عنها سأل استاذه عن كيفية تجنبهامستقصرة‬ ‫ونغير‬ ‫الناقل‬ ‫الدارةننزع السلك‬
‫بعد ان تعرف احمد عن ‪-‬‬
‫المنصهرة يلعب دور سلك ناقل‬ ‫والحماية من اخطارها؟‬ ‫تالحظ؟‬ ‫جديدة ‪.‬ماذا‬
‫المستقصرة‬ ‫‪-‬اقترح حلوال تراها مناسبة الدارة‬
‫‪ -‬متى تحترق المنصهرة ومتى يكون لها دور ؟‬
‫‪ -/1‬الحماية من الدارة المستقصرة‪:‬‬
‫عازلة‪:‬خطورة الدارة المستقصرة يجب‪:‬‬ ‫األسالك بمادةلتجنب‬ ‫نشاط‪ :1‬تغليف‬
‫إرســـــاء‬
‫‪-‬تغليف أسالك التوصيل بعازل كهربائي ‪.‬‬ ‫الموارد‬
‫‪05‬د‬
‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫‪-‬وضع منصهرة في الدارة الكهربائية‬
‫لحماية األجهزة‬
‫النشــــــــــــــــا ‪ -2.‬الحمــــــــــاية في المنازل‬
‫‪ -‬القاطع عبارة عن علبة كهربائية يوضع‬ ‫التجريبــــيتوهج المصباح‬
‫عدم‬ ‫مالحظـــــــة‪:‬‬
‫ط‬
‫البعض‬ ‫ببعضهما‬ ‫بقطبيها‬ ‫الموصولين‬ ‫السلكين‬ ‫تفحصه ؟‬
‫تماس‬ ‫ويطلب‬
‫بسبب‬ ‫استقصارآلي‬
‫للبطارية‬ ‫للتالميذ قاطع‬
‫حدث‬ ‫يقدم‬
‫ألنه‬ ‫المصباح‪:‬‬
‫لم يتوهج نشاط‪3‬‬ ‫التفسير‪:‬‬
‫داخل المنزل بعد العداد مباشرة‪.‬‬
‫نتيجــــــــــة‪ :‬لكي نتجنب خطر اإلستقصار نغلف االسالك بمادة عازلة مثل البالستيك (شريط الصق)‬
‫‪ -‬أين يستعمل هذا العنصر الكهربائي؟‬
‫ماهو دوره؟‬
‫باستعمال المنصهرة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫المستقصرة‬ ‫نشاط‪ :2‬تجنب الدارة‬
‫‪-‬دوره حماية كل الشبكة الكهربائية المنزلية في‬
‫حالة استقصار الدارة أو اإلرتفاع المفاجيء‬
‫للتيار الكهربائي‬
‫‪10‬د‬

‫مالحظـــــــة‪ :‬عدم توهج المصباح وانصهار سلك المنصهرة (احتراق المنصهرة) اما بعد نزع الناقل وتغيير المنصهرة يتوهج المصباح وال‬
‫ينصهر سلك المنصهرة (المنصهرة في هذه الحالة تلعب دور سلك ناقل )‬
‫خطورة الدارة المستقصرة يجب وضع منصهرة في الدارة الكهربائية لحماية األجهزة‪.‬‬ ‫لتجنب‬
‫المواارد‬ ‫نتيجــــــــــة‪:‬‬
‫إرساء‬

‫‪ -/2‬الحماية في المنزل ‪ :‬لحماية األشخاص واألجهزة في المنزل من كل خطر كهربائي‬

‫‪05‬د‬ ‫يسجلون النتيجة على الكراس‬ ‫بتفحصه تركيب ‪ :‬منصهرة وقاطع كهربائي‬
‫نشاط‪ :3‬اليك قاطع آلي قم ‪،‬يجب‬

‫تقويم‪ :‬اذكر بعض االحتياطات األمنية للحماية من خطر التيار‬ ‫تقويم‬

‫الكهربائي ؟‬
‫المـــــــــوارد‬
‫‪10‬د‬ ‫االجابـــــــــــة‪:‬‬
‫‪-1‬عدم لمس االسالك وهي عارية‬
‫‪-2‬ارتداء القفازات عند القيام ياصالحات‬
‫الصيانة‬
‫عملية مباشرة‬
‫عند العداد‬ ‫الكهربائي‬
‫المنزل بعد‬ ‫التيار‬
‫داخل‬ ‫يوضع‬ ‫‪-‬قطع‬ ‫‪3‬‬
‫كهربائية‬ ‫القاطع عبارة عن علبة‬
‫نتيجـــــــة‪ :‬لحماية األشخاص‪4‬واألجهزة في المنزل من كل خطر كهربائي ‪،‬يجب تركيب منصهرة وقاطع كهربائي‬
‫الكهربائية‬ ‫المآخذ‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫ادخال‬ ‫تجنب‬ ‫‪-‬‬

‫للحمايةصمن‪96‬خطر التيار الكهربائي ؟‬

‫األمنية‪4-3-1‬‬
‫تمارين‬
‫تقويم‪ :‬اذكر بعض االحتياطات‬
‫االجابـــــــــــة‪:‬‬
‫‪-1‬عدم لمس االسالك وهي عارية‬
‫‪-2‬ارتداء القفازات عند القيام ياصالحات‬
‫‪-3‬قطع التيار الكهربائي عند عملية الصيانة‬
‫‪ -4‬تجنب ادخال أي شيء في المآخذ الكهربائية‬
‫تمارين‪ 4-3-1 :‬ص ‪96‬‬
 ‫مـــــــــــــــــــــــــاذا ندمـــــــــــــــــــــــــــج‪:‬‬

‫‪ -‬الدارات الكهربائية المستقصرة (الربط على التسلسل ـ الربط على التفرع)‪.‬‬

‫المعارف و مواضع‬ ‫‪ -‬آثار استقصار دارة كهربائية‪.‬‬
‫االدماج‪.‬‬ ‫‪-‬الحماية في المنزل (المنصهر )‬

‫‪ -‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫‪ . -‬يالحظ ويستكشف ويحلل ويستدل منطقيا‪.‬‬
‫الكفاءة العرضية‬
‫المستهدفة باالدماج‪.‬‬ ‫‪ -‬ينمذج وضعيات للتفسير والتنبؤ وحل مشكالت ويعد استراتيجية مالئمة لحل وضعيات مشكلة‪.‬‬
‫‪ -‬يستعمل مختلف اشكال التعبير‪ :‬األعداد‪,‬الرموز‪,‬األشكال‪,‬المخططات ‪ ,‬الجداول والبيانات‬

‫‪ - -‬يمارس الفضول العلمي والفكر النقدي‪ ,‬فيالحظ ويستكشف ويستدل منطقيا‪.‬‬

‫السلوكات و القيم‬
‫‪ -‬يسعى على توسيع ثقافته العلمية وتكوينه الذاتي‪.‬‬
‫المستهدفة باالدماج‪.‬‬
‫‪ -‬يشارك األخرين في الرأي ويتقبل المخالفة لرايه‪ ,‬يكرس العمل الجماعي ضمن وحدة عضوية واحدة‪..‬‬

‫كــــــــــــــــــــيف ندمـــــــــــــــــــــــــــج‪:‬‬

‫نمط السندات‬ ‫‪ 2‬أعمدة كهربائية )داللة كل واحدة ‪3v)- 2‬مصابيح (داللة كل واحدة ‪-)3v‬قاطعتين بسيطتين‪-‬منصهرة‪ -‬اسالك توصيل‬
‫التعليمية‬
‫المطلوب تجنيدها‬
‫لتعلم االدماج ‪.‬‬

‫صعوبة ترجمة الوضعية تجريبيا للوصول الى المخطط النظامي‬

‫العقبات التي يمكن أن‬
‫‪ -‬قلة الوسا ئل التطبيقيــــــــــــــــة‬
‫تتعرض االجراء‪.‬‬
‫‪-‬عدم اتساع الحجم الساعـــــــــــــــــــــي (مع تعدادـ التالميذـ الكثر ) ‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬

‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ ① : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬وضعية تعلم االدماج ‪2‬‬
‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ -‬يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة اإلستعمال وتشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‬
‫‪-‬يتمكن من تركيب دارات كهربائية حسب المخطط النظامي‬
‫‪-‬يركب دارة كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‬
‫المراحل‬ ‫ســـيــــــــــــــــــــرـ وضعيــــــــــــــــــــــــــــــــــةـ تعــــلــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمـ االدمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاجـ‬ ‫المدة‬
‫أنشطـــــــة األستـــــــــــــــــــــــــــاذ‬ ‫أنشطـــــــة التلميــــذ‬
‫نص‬
‫الوضعية‬
‫نص الوضعية‪:‬‬ ‫‪-‬يقرؤون الوضعية جيدا‬
‫طلب األستاذ من تالمذته تحقيق تركيبات تجريبية لدارات كهربائية مع اإلجابة عن‬ ‫د‪ - 20‬يفكرون فيها ضمن‬
‫األسئلة وفق الشروط التالية ‪:‬‬ ‫أفواج‬
‫‪-1‬الدارة فيها مصباحان يشتغالن بصفة عادية وإذا وصلنا طرفي عنصر واحد في الدارة‬ ‫ألستعاب الوضعية‬
‫بسلك من النحاس فإن المصباحان ينطفئان‬
‫‪ -2‬ماذا يحدث اعتمادا على مخطط الدارة اآلتية‪:‬‬

‫‪-‬يجيبون عن األسئلة‬
‫المطلوبة‬
‫د‪40‬‬
‫‪-3‬اين تقترح وضع المنصهرة حتى تحمي الدارة بشكل جيد ؟ قدم مخططا لهذا االقتراح ؟‬

‫السندات‪ 2 :‬أعمدة كهربائية )داللة كل واحدة ‪3v)- 2‬مصابيح (داللة كل واحدة ‪-)3v‬‬
‫قاطعتين بسيطتين‪-‬منصهرة‪ -‬اسالك توصيل‬

‫التعليمة‪ :‬مثل لكل دارة كهربائية التي تحقق الشروط المطلوبة ومقدما شرحا لموضع‬
‫المنصهرة‬
 ‫شبـكـــــــــــــــــــــــــــة التقــويــــــــــــــــــــــــــم‪:‬‬
‫المعايـيـــــــــر‬ ‫المؤشــــــــــــــــــــــــــــــــــرات‬ ‫المالحظـــــات‬
‫‪:‬تقديم التركيبات الكهربائية حسب التعليمة المطلوبة ‪-‬‬
‫الترجمـة‬
‫تقديم دارة كهربائية تحتوي مصباحان على التسلسل وأخرى على التفرع مع‪-‬‬
‫يقبل كل اإلجابات المقدمة الدالة على‪-‬‬
‫السليمـة‬ ‫وضع السلك النحاسي بين طرفي عنصر كهربائي ينطفئان‬ ‫الوضعية‬
‫التقبل اإلجابات الخارجة عن الواقع ‪-‬‬
‫ذكر ماذا يحث اعتمادا على مخطط الدارة ‪-:‬‬
‫للوضعيــــــــــــة‬
‫ذكر الوضع الصحيح للمنصهرة لحماية الدارة الكهربائية جيدا ‪-‬‬
‫)الوجاهـــــــــة(‬

‫الدارة فيها مصباحان يشتغالن بصفة عادية ينطفئان اذ وصل طرفي ‪1-‬‬
‫‪:‬عنصر واحد بسلك نحاسي‬
‫على التفرع‬ ‫على التسلسل‬
‫االستخدام‬

‫السليــم ألدوات‬

‫المـــــــادة‬

‫تقبل كل اإلجابات للتركيبات التي توافق‪-‬‬

‫فيها داللة المولد مع دالالت المصابيح‬
‫إلشتعاله‬

‫القاطعة ‪ 1‬مفتوحة والقاطعة ‪ 2‬مغلقة ‪ :‬اليشتغل المصباح ألنه في حالة‪2-‬‬

‫استقصار حيث يمر تيار كبير جدا عبر القاطعة ‪ 2‬فيتسبب في ذوبان‬
‫المنصهرة‬
‫وضع المنصهرة الحالي يحمي المصباح فقط في حالة استقصاره ولكنه‪3-‬‬
‫اليحمي العمود الكهربائي ‪.‬ولجعله يحمي كل من العمود والمصباح يجب‬
‫وضعها‬
‫مباشرة بعد العمود الكهربائي‬
‫االنسجام –التميز‬ ‫انسجام التفسير المقدم مع التركيبة الموافقة‬
‫تنظيم المنتوج واضافة عناصر للتوضيح مثل إعطاء رموز عناصر الدارة‪-‬‬
‫واالتقان‬
‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‪:‬‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫المقطع (‪ :)2‬الدارات الكهربائية المستقصرة‬
‫الوضعية التعلمية ‪ :‬وضعية تعلم اإلدماج ‪2‬‬

‫نص الوضعيــــــــــــــــة‪:‬‬

‫طلب األستاذ من تالمذته تحقيق تركيبات تجريبية لدارات كهربائية مع اإلجابة عن األسئلة وفق الشروط التالية ‪:‬‬
‫‪- 1‬الدارة فيها مصباحان يشتغالن بصفة عادية وإذا وصلنا طرفي عنصر واحد في الدارة بسلك من النحاس فإن المصباحان ينطفئان‬

‫‪ -2‬ماذا يحدث اعتمادا على مخطط الدارة اآلتية‪:‬‬

‫‪-3‬اين تقترح وضع المنصهرة حتى تحمي الدارة بشكل جيد ؟ قدم مخططا لهذا االقتراح ؟‬
‫السندات‪ 2 :‬أعمدة كهربائية )داللة كل واحدة ‪3v)- 2‬مصابيح (داللة كل واحدة ‪-)3v‬قاطعتين بسيطتين‪-‬منصهرة‪ -‬اسالك توصيل‬
‫التعليمة‪ :‬مثل لكل دارة كهربائية التي تحقق الشروط المطلوبة ومقدما شرحا لموضع المنصهرة‬

‫‪ -1‬اإلجابــــــــــــة ‪:‬‬
‫‪:‬الدارة فيها مصباحان يشتغالن بصفة عادية ينطفئان اذ وصل طرفي عنصر واحد بسلك نحاسي ‪1-‬‬
‫على التفرع‬ ‫على التسلسل‬

‫القاطعة ‪ 1‬مفتوحة والقاطعة ‪ 2‬مغلقة ‪ :‬اليشتغل المصباح ألنه في حالة استقصار حيث يمر تيار كبير جدا عبر القاطعة ‪ 2‬فيتسبب في ذوبان‪2-‬‬
 ‫المنصهرة‬
‫وضع المنصهرة الحالي يحمي المصباح فقط في حالة استقصاره ولكنه اليحمي العمود الكهربائي ‪.‬ولجعله يحمي كل من العمود والمصباح يجب‪3-‬‬
‫وضعها مباشرة بعد العمود الكهربائي‬
 ‫مـــــــــــــــــــــــــاذا ندمـــــــــــــــــــــــــــج‪:‬‬

‫مفهوم الدارة الكهربائية‬

‫المعارف و مواضع‬ ‫‪ -‬تركيب الدارات الكهربائية (تسلسل –تفرع) مع احترام الدالالت‬
‫االدماج‪.‬‬ ‫‪ -‬الدارات الكهربائية المستقصرة (ـالربط على التفرع)‪.‬‬
‫‪ -‬آثار استقصار دارة كهربائية‬
‫‪-‬كيف تجنب الدارة المستقصرة‬
‫يستعمل الترميز العالمي‬
‫‪ . -‬يالحظ ويستكشف ويحلل ويستدل منطقيا‪.‬‬
‫الكفاءة العرضية‬
‫المستهدفة باالدماج‪.‬‬ ‫‪ -‬ينمذج وضعيات للتفسير والتنبؤ وحل مشكالت ويعد استراتيجية مالئمة لحل وضعيات مشكلة‪.‬‬
‫‪ -‬يستعمل مختلف اشكال التعبير‪ :‬األعداد‪,‬الرموز‪,‬األشكال‪,‬المخططات ‪ ,‬الجداول والبيانات‬

‫‪ -‬يمارس الفضول العلمي والفكر النقدي‪ ,‬فيالحظ ويستكشف ويستدل منطقيا‪.‬‬

‫السلوكات و القيم‬
‫‪ -‬يسعى على توسيع ثقافته العلمية وتكوينه الذاتي‪.‬‬
‫المستهدفة باالدماج‪.‬‬
‫‪ -‬يشارك األخرين في الرأي ويتقبل المخالفة لرايه‪ ,‬يكرس العمل الجماعي ضمن وحدة عضوية واحدة‪.‬‬

‫كــــــــــــــــــــيف ندمـــــــــــــــــــــــــــج‪:‬‬

‫نمط السندات‬ ‫بطارية أعمدة ‪-3v‬ومصباحين داللة كل واحد منهما‪- 3v‬قاطعة بسيطة‪-‬اسالك توصيل‬
‫التعليمية‬
‫المطلوب تجنيدها‬
‫لتعلم االدماج ‪.‬‬

‫صعوبة ترجمة الوضعية تجريبيا للوصول الى المخطط النظامي‬

‫العقبات التي يمكن أن‬
‫‪ -‬قلة الوسا ئل التطبيقيــــــــــــــــة‬
‫تتعرض االجراء‪.‬‬
‫‪-‬عدم اتساع الحجم الساعـــــــــــــــــــــي (مع تعدادـ التالميذـ الكثر ) ‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫المتوسطة‪ :  ‬عين الجردة‬ ‫المادة‪ : ‬العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‪.‬‬

‫األستاذ(ة)‪ : ‬رابحي سمية‬ ‫الميدان‪ : ‬المادة و تحوالتها‪.‬‬
‫المدة‪ ① : ‬ســـــــــاعــة‬ ‫المستوى‪ : ‬اولى متوسط‪.‬‬
‫الوضعية التعلمية‪ :‬ادماج التعلمات‬
‫♥ الكفاءة الختامية‪: ‬‬
‫‪ -‬يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد األمن الكهربائي‬
‫♥ مركبات الكفاءة‪: ‬‬
‫يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائي شائعة اإلستعمال وتشغيل األجهزة المغذاة باألعمدة الكهربائية‬
‫‪-‬يتمكن من تركيب دارات كهربائية حسب المخطط النظامي‬
‫‪-‬يركب دارة كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‬
 ‫ســـيــــــــــــــــــــر وضعيــــــــــــــــــــــــــــــــــة ادماج التعلمــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاتـ‬

‫المراحل‬ ‫أنشطـــــــة األستـــــــــــــــــــــــــــاذ‬ ‫المد أنشطـــــــة التلميــــذ‬

‫ة‬
‫نص‬
‫الوضعيـــــــــ‬
‫نص الوظعية‪:‬‬
‫ـــــــــــــــــــ‬
‫ة‬ ‫اثناء حصة االعمال المخبرية احضر األستاذ العناصر الكهربائية وطلب منهم‪:‬‬ ‫د‪20‬‬

‫تقديم مفهوم الدارة متوصال الى إنجاز مخطط يسمح بتوهج مصباحين بصفة‬ ‫‪-1‬‬
‫عادية اعتمادا على تركيبتها؟‬ ‫‪-‬يقرؤون الوضعية جيدا‬
‫صل سلك ناقال بين طرفي احد المصباحين (تركيب دارة السؤال ‪) 1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ -‬يفكرون فيها ضمن‬
‫‪-2‬ا‪-‬صف ماذا تالحظ ؟‬ ‫أفواج ألستعاب‬
‫‪-2‬ب‪-‬ماهي االثار الناجمة عن هذا االستقصار ؟‬ ‫الوضعية‬
‫من خالل مادرست حول الدارة المستقصرة توصلت ان هناك حلول لتجنبها ‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪-‬اذكر اثنين منها ؟‬

‫السندات‪ :‬بطارية أعمدة ‪-3v‬ومصباحين داللة كل واحد منهما‪- 3v‬قاطعة بسيطة‪-‬اسالك‬

‫توصيل‬
‫التعليمة‪:‬ـ مثل لكل دارة كهربائية التي تحقق الشروط المطلوبة ومقدما شرحا حسب كل‬
‫طلب؟‬ ‫‪-‬يجيبون عن األسئلة‬
‫د‪40‬‬
‫المطلوبة‬
 ‫شبـكـــــــــــــــــــــــــــة التقــويــــــــــــــــــــــــــم‪:‬‬
‫المعايير‬ ‫المؤشــــــــــــــــــــــــــــــــــرات‬ ‫المالحظـــــات‬

‫الترجمـة‬
‫تقديم مفهوم الدارة متوصال الى إنجاز مخطط يسمح بتوهج مصباحين بصفة‬
‫يقبل كل اإلجابات المقدمة الدالة على‪-‬‬
‫السليمـة‬ ‫عادية اعتمادا على تركيبتها‬ ‫الوضعية‬
‫التقبل اإلجابات الخارجة عن الواقع ‪-‬‬
‫ذكر ماذا يحث بعد وصل السلك الناقل والتوصل الى االثار الناجمة عن هذا‪-‬‬
‫للوضعيــــــــــــة‬
‫االستقصار‬
‫)الوجاهـــــــــة(‬
‫ذكر حلين لتجنب حدوث هذا االستقصار ‪-‬‬

‫أ‪-‬مفهوم الدارة الكهربائية‪ :‬هي سلسلة غير منقطعة لعناصر كهربائية (مثل‪1-‬‬
‫مصباح‪-‬المحرك‪).........‬وتحتوي على مولد واحد على األقل‬

‫االستخدام‬
‫ب‪-‬المصباحان يتوهجان بصفة عادية في حالة الربط على التفرع في هذه‪1-‬‬
‫السليــم ألدوات‬ ‫وذالك لتواجد مولد واحد )‪ (3v‬يوافق داللتي المصباحين )‪ (3v‬الحالة‬
‫داللته‬
‫المـــــــادة‬
‫اما في حالة الريط على التسلسل يكون توهجهما ضعيف لعدم تواف الدالالت‬
‫‪:‬رسم مخطط الدارة على التفرع ‪-‬‬

‫تقبل كل اإلجابات للتركيبات التي توافق‪-‬‬

‫فيها داللة المولد مع دالالت المصابيح‬
‫إلشتعاله‬
‫أ‪ -‬بعد وصل السلك الناقل بين طرفي احد المصباحين نالحظ انه ال يشتعل‪2-‬‬
‫المصباحان مع سخونة في البطارية الن التيار الكهربائي اليمر في‬
‫المصباحين معا بل يسلك الطريق األسهل وهو طريق الناقل‬

‫‪-2‬ب‪ -‬آثار استقصار الدارة الكهربائية‪:‬‬

‫‪ -‬إرتفاع درجة حرارة األسالك وإنصهارها ‪.‬‬
‫تلف أو سخونة العنصر المستقصر مثل المولد ‪-‬‬
‫‪ -3‬لتجنب خطورة الدارة المستقصرة يجب ‪:‬‬
‫‪-‬تغليف أسالك التوصيل بعازل كهربائي ‪.‬‬
‫‪-‬وضع منصهرة في الدارة الكهربائية‬
‫لحماية األجهزة‬
‫االنسجام –التميز‬ ‫انسجام التفسير المقدم مع التركيبة الموافقة‬
‫تنظيم المنتوج واضافة عناصر للتوضيح مثل إعطاء رموز عناصر الدارة‪-‬‬
‫واالتقان‬
 ‫مايكتــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتبه التلميذ‬
‫المـــــــــادة‪ :‬علوم فيزيائية وتكنولوجيا‬
‫الميدان (‪ :)1‬الظواهـــــــــر الكهربائية‬
‫الوضعية التعلمية ‪ ‬ادماج التعلمـــــــــــــــــات‬

‫نص الوضعية‪:‬‬
‫اثناء حصة االعمال المخبرية احضر األستاذ العناصر الكهربائية وطلب منهم‪:‬‬
‫تقديم مفهوم الدارة متوصال الى إنجاز مخطط يسمح بتوهج مصباحين بصفة عادية اعتمادا على تركيبتها؟‬ ‫‪-1‬‬
‫صل سلك ناقال بين طرفي احد المصباحين (تركيب دارة السؤال ‪) 1‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪-2‬ا‪-‬صف ماذا تالحظ ؟‬
‫‪-2‬ب‪-‬ماهي االثار الناجمة عن هذا االستقصار ؟‬
‫من خالل مادرست حول الدارة المستقصرة توصلت ان هناك حلول لتجنبها ‪ :‬اذكر اثنين منها ؟‬ ‫‪-3‬‬

‫السندات‪ :‬بطارية أعمدة ‪-3v‬ومصباحين داللة كل واحد منهما‪- 3v‬قاطعة بسيطة‪-‬اسالك توصيل‬
‫التعليمة‪ :‬مثل لكل دارة كهربائية التي تحقق الشروط المطلوبة ومقدما شرحا حسب كل طلب؟‬

‫االجابة‪:‬‬
‫أ‪-‬مفهوم الدارة الكهربائية‪ :‬هي سلسلة غير منقطعة لعناصر كهربائية (مثل مصباح‪-‬المحرك‪)..‬وتحتوي على مولد واحد على األقل‪1-‬‬
‫ب‪-‬المصباحان يتوهجان بصفة عادية في حالة الربط على التفرع في هذه الحالة وذالك لتواجد مولد(داللتهـ‪v 1-‬المصباحين يوافق داللتي (‪3‬‬
‫اما في حالة الريط على التسلسل يكون توهجهما ضعيف لعدم تواف الدالالت‬
‫‪:‬رسم مخطط الدارى على التفرع‬

‫أ‪ -‬بعد وصل السلك الناقل بين طرفي احد المصباحين نالحظ انه ال يشتعل المصباحان مع سخونة في البطارية الن التيار الكهربائي اليمر في‪2-‬‬
‫المصباحين معا بل يسلك الطريق األسهل وهو طريق الناقل‬

‫‪-2‬ب‪ -‬آثار استقصار الدارة الكهربائية‪:‬‬

‫‪ -‬إرتفاع درجة حرارة األسالك وإنصهارها ‪.‬‬
‫تلف أو سخونة العنصر المستقصر مثل المولد ‪-‬‬
‫‪ - 3‬لتجنب خطورة الدارة المستقصرة يجب ‪- :‬تغليف أسالك التوصيل بعازل كهربائي ‪-‬وضع منصهرة في الدارة الكهربائية لحماية األجهزة‪.‬‬