Pedagóguskompetenciák

1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

2. kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a
megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók
3. kompetencia: A tanulás támogatása
4. kompetencia: A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód
érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási,
magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő
sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség
5. kompetencia: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése,
esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre és a fenntarthatóság
szempontjaira, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység
6. kompetencia: Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos
értékelése, elemzése
7. kompetencia: A környezeti nevelésben mutatott jártasság, a fenntarthatóság
értékrendjének hiteles képviselete és a környezettudatossághoz kapcsolódó attitűdök
átadásának módja,
8. kompetencia: Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás
9. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
 1. számú melléklet

Indikátorok
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

1.1. Pedagó giai tevékenysége biztos szaktudomá nyos tudá st tü krö z.

1.2. Ismeri az intézményében folyó pedagó giai munka tartalmi meghatá rozá sá ra és szervezésére
vonatkozó an alkalmazott, a Kormá ny és az oktatá sért felelő s miniszter á ltal kiadott tantervi
szabá lyozó dokumentumokat és az intézménye pedagó giai programjá nak a sajá t szakterü letére
vonatkozó fő bb tartalmait.

1.3. Ismeri és tudatosan felhaszná lja szakterü lete, tantá rgya kapcsolatait má s
mű veltségterü letekkel, tantá rgyakkal.

1.4. Ismeri és tudatosan alkalmazza a szakterü lete, tantá rgya sajá tossá gaihoz igazodó
megismerési folyamatokat, nevelési, tanítá si mó dszereket, eszkö zö ket.

1.5. Ismeri a szakterü lete, tantá rgya szempontjá bó l fontos informá ció forrá sokat, azok
pedagó giai felhaszná lá sá nak lehető ségeit, megbízható sá gá t, etikus alkalmazá sá t.

1.6. Fogalomhaszná lata szakszerű , az adott pedagó giai helyzethez igazodó .

2. kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz

kapcsolódó önreflexiók

2.1. Tervei készítése sorá n figyelembe veszi az intézménye vonatkozá sá ban alkalmazott tantervi,
tartalmi és az intézményi belső elvá rá sokat, valamint az á ltala nevelt, oktatott egyének és
csoportok fejlesztési céljait.

2.2.. Egységes rendszerbe illesztve tervezi az adott pedagó giai céloknak megfelelő stratégiá t,
folyamatot, munkaformá t, mó dszereket, eszkö zö ket.

2.3. Pedagó giai fejlesztési terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanuló k
tevékenységeinek fejlesztése.

2.4. Tervező tevékenységében épít a szociá lis tanulá sban rejlő lehető ségekre.

2.5. A gyermekek, tanuló k optimá lis fejlő dését elő segítő , az egyéni fejlő dési sajá tossá gokhoz
igazodó , differenciá lt tanítá si-tanulá si folyamatot tervez.

2.6. Terveiben szerepet kap a gyermekek, tanuló k motivá lá sa, motiváció juk fejlesztése.

2.7. Tervező tevékenysége sorá n a tanulá si folyamatba illeszti a foglalkozá son, a tanó rá n kívü li
ismeret- és tapasztalatszerzési lehető ségeket.

2.8. Megtervezi a gyermekek, a tanuló k és nevelt, oktatott csoportok értékelésének mó dszereit,

eszkö zeit.

2.9. A gyermekek, a tanuló k fejlettségére is figyelemmel bevonja ő ket a nevelés-oktatá s és a

tanulá s-tanítá s tervezésébe.
3. kompetencia: A tanulás támogatása

3.1. A tanulá s támogatá sa sorá n épít a gyermekek, tanuló k egyéni céljaira és szü kségleteire, a
gyermek- és tanuló csoport sajá tossá gaira.

3.2. Figyelembe veszi a gyermekek, a tanuló k aktuá lis fizikai, érzelmi állapotá t.

3.3. Felkelti és fenntartja a gyermekek, a tanuló k érdeklő dését.

3.4. Nyugodt és biztonsá gos nevelési, tanulá si kö rnyezetet teremt.

3.5. Feltá rja és szakszerű en kezeli a tanulá si folyamat sorá n tapasztalt megértési nehézségeket.

3.6. Ö sztö nzi a gyermekeket, a tanuló kat a hagyomá nyos és az info-kommunikáció s eszkö zö k
célszerű , kritikus, etikus haszná latá ra a tanulá s folyamatá ban.

3.7. Fejleszti a gyermekek, a tanuló k tanulá si képességeit.

3.8. Az ö ná lló tanulá shoz szakszerű ú tmutatá st és megfelelő tanulá si eszkö zö ket biztosít.

3.9. A gyermekek, a tanuló k hibá zá sait, tévesztéseit a tanulá si folyamat szerves részeinek tekinti,
és a megértést elő segítő mó don reagá l rá juk.

3.10. Tá mogatja a gyermekek, a tanuló k ö ná lló gondolkodá sá t, elismeri, és a tanítá s-tanulá si

folyamat részévé teszi kezdeményezéseiket és ö tleteiket.

4. kompetencia: A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód

érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási,
magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt
történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség
4.1. A nevelés-oktatá s folyamatá ban a gyermekek, a tanuló k értelmi, érzelmi, szociá lis és testi
sajá tossá gaira egyará nt kiemelt figyelmet fordít.
4.2. Tudatosan teremt olyan pedagó giai helyzeteket, amelyek segítik a gyermekek, a tanuló k
komplex személyiségfejlő dését.
4.3. Tiszteletben tartja a gyermekek, a tanuló k személyiségét, tudatosan keresi a bennü k rejlő
értékeket, a gyermekekhez, a tanuló khoz felelő sen és elfogadó an viszonyul.
4.4. Megismerteti a gyermekekkel, a tanuló kkal az érintett korosztá lyra a tantervi, tartalmi
szabá lyozó kban meghatá rozott egyetemes emberi, euró pai és nemzeti értékeket és azok
tiszteletére neveli ő ket.
4.5. Tudatos értékvá lasztá sra és a sajá t értékrendjü k kialakítá sá ra ö sztö nzi a gyermekeket, a
tanuló kat.
4.6. Tudatosan alkalmazza a gyermekek, a tanuló k sokoldalú megismerését szolgá ló pedagó giai-
pszicholó giai mó dszereket.
4.7. Felismeri a gyermekek, a tanuló k személyiségfejlő dési – és az esetleg jelentkező tanulá si
nehézségeit - s képes számukra hatékony segítséget nyú jtani, vagy szü kség esetén má s
szakembertő l segítséget kérni.
4.8. Felismeri a gyermekekben, a tanuló kban a tehetség ígéretét, és tudatosan segíti annak
kibontakozá sá t.
4.9. Az együ ttnevelés keretei kö zö tt is mó dot talá l a gyermekek, a tanuló k esetében az egyéni
fejlő dés lehető ségeinek megteremtésére.
5. kompetencia: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése,
esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre és a
fenntarthatóság szempontjaira, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység

5.1. A pedagó gus az á ltala vezetett, fejlesztett gyermek- és tanuló csoportok fejlesztését a
kö zö sségfejlesztés folyamatá nak ismeretére, és a csoportok tagjainak egyéni és csoportos
szü kségleteire, sajá tossá gaira alapozza.

5.2. Megteremti az általa irá nyított nevelési, oktatá si folyamat sorá n az együ ttmű kö dési
képességek fejlő déséhez szü kséges feltételeket.

5.3. Szakszerű en és eredményesen alkalmazza a konfliktusok megelő zésének és kezelésének

mó dszereit.

5.4. Ö sztö nzi a gyermekek, a tanuló k kö zö tti véleménycserét, fejleszti kommuniká ció s
képességeiket, fejleszti a tanuló kban az érvelési kultú rá t.

5.5. A gyermekek, a tanuló k nevelése, oktatá sa sorá n a kö zö sség irá nti szerepvá llalá st erő sítő
pedagó giai helyzeteket teremt.

5.6. Pedagó giai feladatai sorá n figyelembe veszi és értékként kö zvetíti a gyermekek, a tanuló k és
tanuló kö zö sségek eltérő kulturá lis, tá rsadalmi há tterébő l adó dó sajá tossá gokat.

5.7. A gyermekeket, tanuló kat egymá s elfogadá sá ra, tiszteletére, kö lcsö nö s támogatá sá ra,
elő ítélet-mentességre neveli.

5.8. Pedagó giai tevékenységében a nevelt, oktatott gyermekek, tanuló k életkorá bó l kö vetkező
fejlő dés-lélektani jellemző ik ismerete tü krö ző dik.

6. kompetencia: A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének

folyamatos értékelése, elemzése

6.1. A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanuló k egyéni pedagó giai-pszicholó giai

szü kségleteihez is igazodva eredményesen és adaptívan alkalmazza.

6.2. Vá ltozatos pedagó giai értékelési mó dszereket alkalmaz, a nevelési-oktatá si folyamatban

célzottan alkalmazza a diagnosztikus, a fejlesztő és ö sszegző értékelési formá kat.

6.3. Vá ltozatos, a szakterü lete, a tantá rgya sajá tossá gainak és az adott nevelési helyzetnek
megfelelő ellenő rzési-értékelési mó dszereket haszná l.

6.4. Pedagó giai céljainak megfelelő ellenő rzési, értékelési eszkö zö ket vá laszt vagy készít.

6.5. A gyermekeknek, a tanuló knak személyre szabott értékelést ad.

6.6. A gyermeki, a tanuló i tevékenység rendszeres ellenő rzésének eredményeit szakszerű en

elemzi, értékelésü ket rendszeresen felhaszná lja fejlesztési céljainak, feladatainak kijelö lésében.

6.7. Az értékelési mó dszerek alkalmazá sa sorá n figyelembe veszi azok vá rható hatá sá t a
gyermekek, a tanuló k személyiségének fejlő désére.

6.8. A gyermekek, a tanuló k számá ra adott visszajelzései rendszeresek, egyértelmű ek,

tá rgyilagosak.

6.9. Elő segíti a gyermekek, a tanuló k ö nértékelési képességének kialakulá sá t, fejlő dését.

6.10. Az intézményi pedagó giai programmal ö sszhangban alkalmazott pedagó giai ellenő rzési és
értékelési rendszert és mó dszereket, azok szempontjait az á ltala megkezdett nevelési-oktatá si
folyamat elején megismerteti a gyermekekkel, a tanuló kkal, a szü lő kkel.
 7. A környezeti nevelésben mutatott jártasság, a fenntarthatóság értékrendjének hiteles
képviselete és a környezettudatossághoz kapcsolódó attitűdök átadásának módja

7.1. Segíti a gyermekeket, tanuló kat, hogy megértsék a nem fenntartható és fenntartható fejlő dés
kü lö nbségeit.
7.2. Kihaszná lja sajá t szakterü letén, illetve intézményében a fenntartható sá gra nevelés
pedagó giai lehető ségeit.
7.3. Lehető vé teszi a tanuló k számá ra, hogy sajá t cselekedeteikkel, viselkedésü kkel
hozzá já ruljanak a fenntartható sá ghoz, tudatosítva bennü k, hogy a jö vő rajtuk is mú lik.
7.4. Segíti tanuló it, hogy a mú lt és a jelen tü krében kreatívan gondolkodjanak a lehetséges
jö vő rő l.

8. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás

8.1. A gyermekek, a tanuló k nevelése-oktatá sa érdekében kezdeményező en együ ttmű kö dik a

pedagó gustá rsaival, a pedagó giai munká t segítő szakemberekkel és szü lő kkel.
8.2. A gyermekekkel, a tanuló kkal tö rténő együ ttmű kö dés elveit és formá it az alkalmazott
pedagó giai program és az intézményi dokumentumok keretei kö zö tt a gyermekek, a tanuló k
személyiségfejlő dését figyelembe véve alakítja ki és való sítja meg.
8.3. Tevékenysége sorá n az intézményi pedagó giai programhoz igazodó an és a pedagó giai
céljainak megfelelő en érthető en és hitelesen kommuniká l.
8.4. Igényli a pedagó giai munká já val kapcsolatos rendszeres visszajelzéseket, nyitott azok
befogadá sá ra.
8.5. Szakmai megbeszéléseken kifejti, képviseli az állá spontjá t, képes má sokat meggyő zni, és ő
maga is meggyő zhető .

9. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

9.1. Tisztá ban van személyiségének sajá tossá gaival, és alkalmazkodik a szerepelvá rá sokhoz.

9.2. A pedagó giai feladatok megoldá sá ban együ ttmű kö dik pedagó gustá rsaival,
munkakö zö sségeivel, a nevelő -oktató munká t segítő munkatá rsaival, a gyermek, tanuló
fejlő dését támogató má s szakemberekkel.

9.3. Részt vesz szakmai kooperá ció kban, problémafelvetéseivel, javaslataival kezdeményező
szerepet is vá llal.

9.4. Pedagó giai munká já t reflektivitá s jellemzi.

9.5. Fontos számá ra szakmai tudá sá nak folyamatos megú jítá sa, a megszerzett tudá sá t a
pedagó giai gyakorlatá ban eredményesen alkalmazza.