‫احملتويات‬

‫‪1‬‬ ‫مقدمة‬ ‫‪1.0‬‬

‫‪1‬‬ ‫حمتويات‬ ‫‪2.0‬‬
‫‪2‬‬ ‫رسومات‬ ‫‪3.0‬‬
‫‪2‬‬ ‫مستوى الطلبة‬ ‫‪4.0‬‬
‫‪3‬‬ ‫حجم‬ ‫‪5.0‬‬
‫‪3‬‬ ‫خامتة‬ ‫‪6.0‬‬
‫‪4‬‬ ‫مراجع‬

‫‪0‬‬
 ‫‪ 1.0‬مقدمة‬
‫يف تعلم اللغ''ة العربي''ة يف ماليزي''ا ‪ ،‬تعت''رب الكتب املدرس''ية واح''دة من املواد التعليمي''ة املهم''ة ويتم‬
‫دائم''ا بواس ''طة ك ''ل املعلمني‪ .‬يتم اس ''تخدام الكتب' املدرس ''ية ك ''دليل أو منهج لك ''ل‬
‫اس ''تخدامها ً‬
‫موض' ''وع جيب تدريس' ''ه‪ .‬للطالب من ناحي' ''ة أخ' ''رى ‪ ،‬ت' ''وفر الكتب املدرس' ''ية أسا ًس ' 'ا للق' ''راءة‬
‫ملوضوع ما باإلضافة إىل الكتب مراجع أخ'رى‪ .‬ليس هن'اك من ينك'ر أن'ه بالنس'بة للبل'دان النامي'ة'‬
‫مث ' ''ل ماليزي ' ''ا الكتب' النص ه ' ''و أح ' ''د املواد الرئيس ' ''ية لتفس ' ''ري الفلس ' ''فة واأله ' ''داف واأله' ''داف‬
‫واملب ''ادئ تعليم املن ''اهج‪( '.‬أمحد وآخ ''رون ‪ )2015 ،‬ستص ''ل الكتب' عالي ''ة اجلودة بس ''هولة إىل‬
‫استجابة الطالب إذا كان احملتوى مناسبًا ألعمارهم وخلفياهتم واحتياجاهتم‪( .‬حمم''د وخ''ريول ‪،‬‬
‫‪)TT‬‬
‫يطرح عبد احلليم حممد (‪ )2003‬يف )‪ Anuar (2017‬السؤال عن املدى متت صياغة‬
‫الكتب املدرسية العربية املستخدمة يف ماليزيا بناءً على معايري بناء كت''اب مدرس''ي باللغ''ة العربي''ة‬
‫كلغ ''ة أجنبي ''ة أو لغ ''ة ثاني ''ة‪ .‬أوجزه ''ا اخلرباء‪ .‬ل ''ذلك ‪ ،‬خالل جترب ''ة املدرس ''ة (‪ )PBS‬يف ‪SK‬‬
‫‪ ، Taman Warisan Puteri‬قمت بتحليل الكتاب' املدرسي للغة العربية للعام األول‪.‬‬
‫‪ 2.0‬حمتويات‬
‫كتب السنة األوىل كتاب اللغة العربية حممد زهري بن عبد الرمحن وعب'د الص'مد بن عب''د العزي''ز‪.‬‬
‫متت كتاب ''ة ه ''ذا الكت ''اب بن ''اءً على منهج اللغ ''ة العربي ''ة والوثيق ''ة املعياري ''ة للتق ''ييم (‪)DSKP‬‬
‫لطالب الس ''نة األوىل إلنت ''اج طالب يتقن ''ون' امله ''ارات' األساس ''ية' للغ ''ة العربي ''ة ويكون ''ون' ق ''ادرين‬
‫على التواص''ل باس''تخدام مجل بس''يطة وممارس''ة القيم اجلي''دة‪ .‬باإلض''افة إىل ذل''ك ‪ ،‬حيت''وي ه''ذا‬
‫الكتاب على أربع وحدات وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬هي' ' ' ''ا نتع' ' ' ''رف إىل احلروف (ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر ز ‪ /‬س ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط‬
‫ظ ‪ /‬ع غ ‪ /‬ف ق ‪ /‬ك ‪ / /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي(‬
‫هي نركز)م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن(‬ ‫‪.2‬‬
‫كيف حنيي ونرحب‬ ‫‪.3‬‬
‫منرح باألرقام‬ ‫‪.4‬‬
‫‪1‬‬
‫يف رأيي ‪ ،‬يظه ''ر حمت ''وى كت ''اب اللغ ''ة العربي ''ة ه ''ذا للع ''ام األول بوض ''وح أن ''ه مت إع ''داده‬
‫بعناي''ة وجي'دة‪ .‬ه'ذا بس'بب اختي''ار عن'وان حمتوي''ات الكت''اب كم'ا يف اجلزء العل''وي وه''و ش''امل‬
‫وشائع ومرتبط ارتباطًا وثي ًقا بـاحتياجات الطالب‪ )Anuar، 2017( .‬لذلك ‪ ،‬ف''إن حمت''وى‬
‫هذا الكتاب املدرسي سيسهل على الطالب تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ 3.0‬رسومات‬
‫تش ' ''تمل املواد الرس' ' ''ومية يف الكتب' املدرس ' ''ية على م' ' ''واد مث' ' ''ل الص ' ''ور والرس ' ''وم التوض ' ''يحية‬
‫والرس' ''ومات ش' ''به الكرتوني ' 'ة' واملخطط' ''ات‪ .‬حتت' ''وي املواد الرس' ''ومية على وظيف' ''ة لغ' ''رض نق' ''ل‬
‫معلوم ' ''ات احملت ' ''وى النص' ' ''ي ‪ ،‬أو املس ' ''اعدة يف فهم النص' ‪ ،‬أو تعزي ' ''ز فهم النص ‪ ،‬أو إكم ' ''ال‬
‫النص ‪ ،‬أو تق ' ' ''دمي معلوم ' ' ''ات إض ' ' ''افية‪ )Tay Meng Guat، 2010( .‬تلتقي الكتب'‬
‫املدرس''ية العربي''ة للع''ام األول من حيث دق''ة املواد الرس''ومية واس''تخدام املواد الرس''ومية وتكام''ل‬
‫املعاجلة بني النص ''وص واملواد الرس ''ومية‪ .‬يف الواق ''ع ‪ ،‬املواد الرس ''ومية املس ''تخدمة هي من أن ''واع'‬
‫خمتلفة ‪ ،‬واملواد الشيقة وكذلك الرسومية مناس''بة للمجموع''ة املس''تهدفة‪ .‬وف ًق'ا لـ ‪Tri Astari‬‬
‫)‪ ، (2015‬من بني خص ''ائص التم ''يز يف الكتب املدرس ''ية أن الكتب املدرس ''ية جيب أن حتت ''وي‬
‫على رسوم توضيحية جتذب اهتم'ام أولئ'ك ال'ذين يس'تخدموهنا‪ .‬على ه'ذا النح'و ‪ ،‬ف'إن الكت'اب‬
‫املدرس ''ي ه ''و كت ''اب مدرس ''ي ع ''ايل اجلودة وممت ''از ويس ''اعد الطالب على إتق ''ان اللغ ''ة العربي ''ة‬
‫بشكل أفضل‪.‬‬
‫‪ 4.0‬مستوى الطلبة‬
‫بعد ذلك ‪ ،‬هتدف األنشطة والتمارين لكل عنصر أو مكون' تقييم يف الكتاب املدرسي إىل‬
‫حتسني إتقان' احملتوى الذي مت تعلمه‪( .‬تاي مينج جوات ‪ )2010 ،‬أنشطة ومتارين يف الكتب‬
‫املدرسية العربية للعام األول حسب مستوى الطالب‪ .‬إنه يؤدي إىل أنشطة يسهل القيام' هبا يف‬
‫الفصل باإلضافة إىل األسئلة اليت تتطلب من الطالب استخدام مهارات التفكري عالية املستوى'‬
‫(‪ )KBAT‬اليت تتطلب إجابات نقدية‪) .‬حمرم مامات‪ ) 2018 ,‬ومع ذلك ‪ ،‬يف رأيي ‪،‬‬
‫وإبداعا‪ .‬األنشطة يف‬
‫ً‬ ‫حتتوي كتب السنة األوىل باللغة العربية على أنشطة ومتارين أقل إثارة‬

‫‪2‬‬
 ‫جدا على الطالب تنفيذه‪ '.‬لذلك ‪،‬‬
‫وحتفيزا‪ .‬هذا ألن النشاط سهل ً‬
‫ً‬ ‫الكتاب املدرسي أقل حتديًا‬
‫جيب أن تكون الكتب' املدرسية عملية ومنطقية وواقعية وكذلك متنوعة‪'.‬‬
‫‪ 5.0‬حجم‬
‫باإلض ''افة إىل ذل ''ك ‪ ،‬يبل ''غ مسك ه ''ذا الكت ''اب ‪ 59‬ص ''فحة وحجم ''ه ‪ .A4‬وه ''ذا ي ''دل على أن‬
‫الكتب املدرس ' ''ية العربي ' ''ة للع ' ''ام األول هلا احلجم املناس ' 'ب' وع ' ''دد الص ' ''فحات املناس ' ''ب‪ .‬ميكن‬
‫للمعلم التعام ''ل م ''ع ع ''دد الوح ''دات والص ''فحات ال ''يت مت حتميله ''ا يف الف ''رتة' املناس ''بة وال تتطلب‬
‫وقتً ''ا ط ''ويالً‪ .‬ن ''وع احلرف اهلج ''ائي املس ''تخدم ه ''و خ ''ط النس ''خ باإلض ''افة إىل اس ''تخدام الفص ''ح‬
‫جيدا من قبل مجي''ع الطالب بس''بب ش''كله البس''يط وس''هل الق''راءة‪.‬‬
‫العريب‪ .‬خط النسخ معروف ً‬
‫(‪ )Anuar، 2017‬بع' ''د ذل' ''ك ‪ ،‬يس ' ''تخدم املؤل' ''ف ن ' ''وع اخلط ال ' ''ذي غالبً' ''ا م ' ''ا يكتب يف‬
‫جدا ‪ ،‬والذي يبل''غ ‪.18‬‬
‫املخطوطات العربية ‪ ،‬مبا يف ذلك مصحف القرآن حبجم خط مناسب ً‬
‫تقريبً ''ا مت وض ''ع الكلم ''ة بأكمله ''ا يف عالم ''ات ال ''رتقيم الكامل ''ة‪ .‬م ''ع ه ''ذا ‪ ،‬ميكن للطالب ق ''راءة‬
‫الكتب املدرسية بسهولة‪.‬‬
‫‪ 6.0‬خامتة‬
‫دورا يف عملي''ة الت''دريس والتعلم (‪ )PdP‬ملواد اللغ''ة‬
‫تلعب كتب اللغ''ة العربي''ة يف الس''نة األوىل ً‬
‫العربي''ة‪ .‬كت''اب اللغ''ة العربي''ة ‪ 1‬كت''اب مدرس''ي جي''د ح''ىت ل''و ك''انت هن''اك أخط''اء بس''يطة‪ .‬من‬
‫خالل الكتب املدرس''ية عالي''ة اجلودة ‪ ،‬تص''بح عملي''ة الت''دريس والتعلم أك''ثر إث''ارة وفعالي''ة‪ .‬أم''ل‬
‫أن ي''وفر حتلي''ل الكتب' املدرس''ية فرص''ة ملعلمي اللغ''ة العربي''ة لتحس''ني املعرف''ة املتعلق'ة' مبعرف''ة اللغ''ة‬
‫العربي' ' ''ة‪ .‬ل ' ''ذلك ‪ ،‬جيب التأكي' ' ''د على احملت' ' ''وى وتص' ' ''ميم الكت' ' ''اب وط' ' ''رق التس' ' ''ليم ال' ''يت تل ' ''يب‬
‫االحتياج ''ات وتك ''ون' مالئم ''ة للطالب‪( .‬حمم ''د وخ ''ريول ‪ )TT ،‬ميكن حتس ''ني نق ''اط الض ''عف‬
‫املوجودة يف الكتب' املدرسية العربية ‪ ،‬أو التدريس والتعلم غري املالئمني ‪ ،‬أو التقييم غري ال'دقيق‬
‫من أجل حتسني جودة التعليم الوطين يف املستقبل' (حمرم مامات ‪)2018 ،‬‬

‫‪3‬‬
Rujukan
Ahmad Redzaudin Ghazali, Mohamad Rofian Ismail, Yaakob Hasan, Md Noor Hussin, Noor
Shamshinar Zakaria, Hanis Najwa Shaharuddin (2015). Analisis Kesalahan Morfologi
Buku Teks Bahasa Arab Peringkat Tinggi Di Sekolah Rendah Agama, Jabatan Agama
Islam Selangor (Jais). E-Journal of Arabic Studies & Islamic Civilization, Volume 2, 79-
89. https://worldconferences.net/journals/icasic/Vol2N1/ANALISIS%20KESALAHAN
%20MORFOLOGI%20[TINGGI]%20BUKU%20JAIS%20-%20AHMAD
%20REDZAUDIN%20GHAZALI.pdf
Anuar Sopian (2017). Analisis Isi Kandungan Buku Teks Bahasa Arab “Al-Munīr Al-Lughah
Alcarabiyyah Al-Ittisōliyyah” Tac151 Uitm Malaysia. Journal of Humanities, Language,
Culture and Business (HLCB) Vol. 1: no. 1, page 35-44.
http://www.icohlcb.com/images/Articles/Vol_1/Paper-004-.pdf
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bahasa Arab tahun 1. Kementerian Pendidikan
Malaysia: Putrajaya.
file:///C:/Users/user/Downloads/DSKP+KSSR+BAHASA+ARAB+Tahun+1+-
+SEMAKAN_1.pdf
Dhuha Ismail (2020). Cara menulis laporan pada buku.
https://mawdoo3.com/%D8%B7%D8%B1%D9%8A%D9%82%D8%A9_
%D9%83%D8%AA%D8%A7%D8%A8%D8%A9_%D8%AA
%D9%82%D8%B1%D9%8A%D8%B1_%D8%B9%D9%86_%D9%83%D8%AA
%D8%A7%D8%A8
Kementerian Pendidikan Malaysia (2020). Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
https://www.moe.gov.my/index.php/dasarmenu/falsafah-pendidikan-kebangsaan
Maharam Mamat & Hidayah Hussein (2018). Tahap Kebolehbacaan Teks Bahasa Arab At-
Taisir Dalam Kalangan Murid Tahap 2 Di Sekolah Rendah Islam (Sri) Al-Amin, Nilai:
Satu Kajian Awal. Jurnal Pengajian Umum Asia Tenggara, Vol 19(2018): 71 – 88
Mohd Zuhir Abd Rahman & Abdul Samad Abdoll Aziz (2016). Buku Teks Bahasa Arab
Tahun 1. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Muhammad Haron Husaini & Khairul Anuar Ahmad (TT). Kemahiran Keusahawanan: Satu
Kajian Analisis Kandungan Buku-Buku Teks. https://1library.net/document/q06vx6xq-
kemahiran-keusahawanan-satu-kajian-analisis-kandungan-buku-buku.html
Tay Meng Guat (2010). Pandangan Guru Pelatih Terhadap Buku Teks Bahasa Melayu
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Jurnal Penyelidikan IPG KBL, Jilid 9.
http://www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/jurnalpapers/jurnal2010/taymgjp2010.pdf
Tri Astari (2015). Analisis Kelayakan Buku Teks Matematika Kelas V Sd/Mi. Program
Magister Pendidikan Dasar, Universitas Negeri Medan.

4
5