NAZLICAN DOĞAN 01.01.2021\30.01.

2021

DERS: MATEMATİK

KONU: TOPLAMA İŞLEMİ

SÜRE: 40 dakika

UDA: Öğrenci kendisinden istendiğinde tek basamaklı bir sayı ile tek basamaklı bir başka
sayıyı sonuç tek basamaklı olacak şekilde toplar.

KDA 1: Öğrenci gerçek nesneler kullanarak toplama işlemi yapıldığında bir basamaklı doğal
sayılarla toplama işlemini 4/4 oranında doğru olarak gerçek nesneler ile yapar.
KDA 2: Öğrenci gerçek nesneler kullanılarak bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasında toplama işlemi yapıldığında bu işlemi anlatan resimli kartı 4/4 oranında
doğru olarak gösterir.
KDA 3: Öğrenci gerçek nesneler kullanılarak bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasında toplama işlemi yapıldığında bu işlemi 4/4 oranında doğru olarak sesli bir
şekilde söyler.
KDA 4: Öğrenci gerçek nesneler kullanılarak bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasında toplama işlemi yapıldığında bu işlemi 4/4 oranında doğru bir şekilde
defterine yazar.
KDA 5: Öğrenci resimli kartlar kullanılarak bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka
sayı arasında toplama işlemi gösterildiğinde gösterilen işlemi 4/4 oranında doğru bir şekilde
gerçek nesneler ile yapar.
KDA 6: Öğrenci resimli kartlar ile bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka sayı
arasında toplama işlemi gösterildiğinde gösterilen işlemi anlatan resimli kartı 4/4 oranında
doğru olarak gösterir.
KDA 7: Öğrenci, öğretmenin gösterdiği resimli kartta bulunan bir basamaklı bir sayı ile bir
basamaklı bir başka sayı arasındaki işlemi 4/4 oranında doğru olarak söyler.
KDA 8: Öğrenci, öğretmenin gösterdiği resimli kartta yer alan bir basamaklı bir sayı ile bir
basamaklı bir başka sayı arasındaki işlemi 4/4 oranında doğru bir şekilde defterine yazar.
KDA 9: Öğrenci, öğretmenin kendisinden gerçek nesneler ile yapmasını istediği bir
basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka sayı arasındaki toplama işlemini 4/4 oranında
doğru bir şekilde yapar.
KDA 10: Öğrenci, öğretmenin kendisinden resimli kartlardan göstermesini istediği bir
basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka sayı arasındaki toplama işlemini 4/4 oranında
doğru bir şekilde gösterir.
KDA 11: Öğrenci, öğretmeninin söylediği bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka
sayı arasındaki toplama işlemini 4/4 oranında doğru bir şekilde çözümünü söyler.
KDA 12: Öğrenci, öğretmenin kendisinden yazmasını istediği bir basamaklı bir sayı ile bir
basamaklı bir başka sayı arasındaki toplama işlemini 4/4 oranında doğru bir şekilde yazar.
KDA 13: Öğrenci, öğretmenin tahtaya yazdığı bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasındaki toplama işlemini gerçek nesneler kullanarak 4/4 oranında doğru bir
şekilde yapar.
KDA 14: Öğrenci, öğretmenin tahtaya yazdığı bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasındaki toplama işlemini resimli kart kullanarak 4/4 oranında doğru gösterir.
KDA 15: Öğrenci, öğretmenin tahtaya yazdığı bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasındaki toplama işlemini kendisinden istendiğinde 4/4 oranında doğru olarak
söyler.
KDA 16: Öğrenci, öğretmenin tahtaya yazdığı bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasındaki toplama işlemini kendisinden istendiğinde 4/4 oranında doğru şekilde
defterine yazar.

ÖNKOŞUL ÖZELLİKLER:

 Basit sembolleri (+) tanıma.

 Taklit etme.
 Rakamları tanıma, yazma, okuma.
 1-10 arasındaki sayı kavramına sahip olma.
 Varlıklardan kümeler oluşturup, kümeleri birleştirmek.
 10’a kadar birer ileriye doğru ritmik sayma.

ARAÇ\GEREÇLER:

 Sayılabilir çubuklar
 Küpler, Legolar, ataşlar
 Renkli tokalar, boncuklar, küçük toplar
 Plastik tabaklar, sakızlar, üzüm taneleri
 Plastik çubuklar, küçük kapaklar, şişeler
 Defter, kalem, silgi oyuncak araba, bilyeler
  Resimli kartlar, oyuncak bebekler
 Cevizler, armutlar, portakallar, mandalinalar

ORTAM DÜZENLEMESİ: öğrenci ile öğretmen karşılıklı oturur. Ortam, dikkat dağıtan
unsurlardan arındırılır.

ÖĞRETİM YÖNTEMİ: Basamaklandırılmış öğretim yöntemi

DAVRANIŞ ÖNCESİ UYARANLAR: Öğretmen her bir basamakta öğrenciye model olur.
Daha sonra aynı davranışı öğrenciden bekler.

DAVRANIŞ SONRASI UYARANLAR: Öğrenci, doğru tepki verdiğinde davranışı

pekiştirilmekte, yanlış tepki verildiğinde öğretime geri dönülmektedir.

İŞLENİŞ

Öğretmen zilin çalması ile birlikte sınıfa gelen öğrencilere selam verir, nasıl olduklarını sorar. Sonra
bugün toplama işlemini öğreneceklerini onlara söyler. Dersi dikkatlice dinlerlerse ders sonunda onlarla
oyun oynayacağını söyler. Daha sonra toplama işlemi ile ilgili kısa bir hikâye anlatır. (Benim iki tane
kalemim vardı gelirken marketten bir kalem daha aldım benim toplamda üç kalemim oldu.)

YAP/YAP BASAMAĞI:

AMAÇ: öğrenci gerçek nesneler kullanarak toplama işlemi yapıldığında bir basamaklı doğal
sayılarla toplama işlemini 4/4 oranında doğru olarak gerçek nesneler ile yapar.

UYGULAMA: öğretmen ve öğrenci karşı karşıya oturur. Öğretmen “Şimdi birlikte toplama
işlemi yapacağız. Beni dikkatlice dinle.” Der. Ve 3+1 işleminin olduğu kartonu öğrenciye
göstererek “yapacağımız işlem bu.” Der. Öğretmen, masada kendi önüne ve öğrencinin önüne
sayılabilir çubuklar koyar.

Öğretmen bu basamakta kendisinin ve öğrencinin önünde bulunan sayılabilir çubuklar ve

şeffaf bardak ile 3+1 toplama işlemini şu şekilde yapar; önce üzerinde 3+1 yazan bir kartonu
öğrenciye gösterir ve “şimdi seninle bu toplama işlemini yapacağız.” Der ve kartonu tahtaya
yapıştırır. Daha sonra birinci bardağa üç çubuk ikinci bardağa ise bir çubuk koyar bir bardağı
da boş bırakır. Birinci ve ikinci bardağın arasına + işaretinin bulunduğu kartonu ikinci ve
üçüncü bardağın arasına ise = sembolünün bulunduğu kartonu koyar. Bardakların önüne ise
bardaklar da kaç çubuk bulunduğunu gösteren sayı kartları yerleştirir. Öğretmen “Önce birinci
sayıya bakıyorum üç, üç tane çubuk sayıyorum, bir, iki, üç. İkinci sayıya bakıyorum bir. Bir
tane çubuk sayıyorum, bir. Sonucu bulmak için tüm çubukları sayıyorum bir, iki, üç, dört.
Demek ki burada toplam dört çubuk varmış. Dört çubuğu da sonuncu bardağa koyuyorum.”
Diyerek işlemi yapar. Sonra öğretmen öğrenciye dönerek “şimdi sıra sende, sende benim gibi
bu işlemi yap” der. Öğretmen gerektiğinde ipucu verir.

Öğrenci 3 çubuğu eline alıp bardağa koyar daha sonra diğer bardağa da bir çubuk koyar ve
sayar “bir, iki, üç, dört” der. Toplamın 4 olduğunu söyler.

 Aynı uygulama bilyeler, kalemler ve oyuncak arabalar ve başka bir basamaklı bir sayı
ile bir basamaklı bir sayının toplamı ile tekrarlanmıştır.

YAP/GÖSTER BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci gerçek nesneler kullanılarak bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasında toplama işlemi yapıldığında bu işlemi anlatan resimli kartı 4/4 oranında
doğru olarak gösterir.

UYGULAMA: öğretmen ve öğrenci karşı karşıya oturur. Öğretmen “2+3 işleminin yazılı
olduğu kartonu öğrenciye gösterir. Şimdi birlikte bu toplama işlemini yapacağız. Beni
dikkatlice dinle.” Der ve öğrencinin önüne şu resimli kartları koyar;

Sonra 3 plastik tabak, 5 armut, + ve = sembollerini kullanarak öğretmen 2+3 işlemini şu

şekilde yaparak model olur; birinci tabağa iki, ikinci tabağa üç tane armut gelecek şekilde
yerleştirir. Sonra birinci ve ikinci tabağın arasına artı işareti bulunan, ikinci ve üçüncü tabağın
arasına eşittir işareti bulunan, tabakların üstlerine ise tabaklar da kaç tane armut bulunduğunu
gösteren sayı kartları yerleştirir. Daha sonra öğretmen “Önce birinci sayıya bakıyorum iki, iki
tane armut sayıyorum, bir, iki. İkinci sayıya bakıyorum üç. Üç tane armut sayıyorum, bir, iki,
üç. Sonucu bulmak için tüm armutları sayıyorum bir, iki, üç, dört, beş. Demek ki burada
toplam beş armut varmış. Yani 2, 3 daha beş eder. Beş armutu da sonuncu tabağa
koyuyorum.” Diyerek işlemi yapar. Sonra öğretmen öğrenciye dönerek “şimdi sıra sende, az
önce yaptığım işlemi gösteren kartı göster.” Der. Öğrenci kartlardan doğru olanı gösterir.

 Aynı uygulama renkli tokalar, silgiler ve boncuklar ile tekrarlanmıştır.

YAP/SÖYLE BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci gerçek nesneler kullanılarak bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasında toplama işlemi yapıldığında bu işlemi 4/4 oranında doğru olarak sesli bir
şekilde anlatır.

UYGULAMA: öğretmen ve öğrenci karşı karşıya oturur. Öğretmen “Şimdi birlikte bu

toplama işlemini yapacağız beni dikkatlice dinle.” diyerek 4+1 işleminin yazılı olduğu
kartonu öğrenciye gösterir.

Öğretmen ceviz kullanarak 4+1 işlemini şu şekilde yapar: 3 tane plastik tabağı alır. İlk tabağa
4, ikinci tabağa bir ceviz koyar. Daha sonra birinci ve ikinci tabağın arasına +, ikinci ve
üçüncü tabağın arasına ise = sembollerini, tabakların önüne de içlerinde kaç tane ceviz
bulunduğunu gösteren kartlar koyar. “Önce birinci sayıya bakıyorum dört, dört tane ceviz
sayıyorum, bir, iki, üç, dört. İkinci sayıya bakıyorum bir. Bir tane ceviz sayıyorum, bir.
Sonucu bulmak için tüm cevizleri sayıyorum bir, iki, üç, dört, beş. Demek ki burada toplam
beş ceviz varmış. Yani 4, 1 daha beş eder. Beş cevizi de sonuncu tabağa koyuyorum.”
Diyerek işlemi yapar. Daha sonra öğrenciden yaptığı bu işlemi sözel ifadeler ile sesli bir
şekilde anlatmasını ister. Öğretmen gerektiğinde sözel ipucu kullanır.

 Aynı uygulama, mandalinalar, küçük toplar ve ataşlar ile tekrarlanmıştır.

YAP/YAZ BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci gerçek nesneler kullanılarak bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasında toplama işlemi yapıldığında bu işlemi 4/4 oranında doğru bir şekilde
defterine yazar.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşı karşıya oturur. Öğretmen “Şimdi birlikte bu

toplama işlemini yapacağız beni dikkatlice dinle.” Diyerek 5+2 işleminin yazılı olduğu
kartonu öğrenciye gösterir.

Öğretmen lego kullanarak 5+2 işlemini şu şekilde yapar: 3 tane orta boy karton kutuyu alır.
İlk kutuya 5, ikinci kutuya iki lego koyar. Daha sonra birinci ve ikinci kutunun arasına +,
ikinci ve üçüncü kutunun arasına ise = sembollerini, kutuların önüne de içlerinde kaç lego
bulunduğunu gösteren kartlar koyar. Sonra “Önce birinci sayıya bakıyorum beş, beş tane lego
sayıyorum, bir, iki, üç, dört, beş. İkinci sayıya bakıyorum iki. İki tane lego sayıyorum, bir, iki.
Sonucu bulmak için tüm legoları sayıyorum bir, iki, üç, dört, beş, altı, yedi. Demek ki burada
toplam yedi tane lego varmış. Yani 5, 2 daha 7 eder. Yedi legoyu da sonuncu kutuya
koyuyorum.” Diyerek işlemi yapar. Daha sonra öğrenciden yaptığı bu işlem sürecini defterine
yazmasını ister. Öğrenci kendisinden bekleneni uygun şekilde yapar.

 Aynı uygulama küçük kapaklar, küçük şişeler ve sakızlar ile tekrarlanmıştır.

GÖSTER/YAP BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci resimli kartlar kullanılarak bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka
sayı arasında toplama işlemi gösterildiğinde gösterilen işlemi 4/4 oranında doğru bir şekilde
gerçek nesneler ile yapar.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşı karşıya oturur. Öğretmen “Şimdi sana bir işlem
göstereceğim beni dikkatlice izle.” Diyerek 2+6 işleminin yazılı olduğu kartonu öğrenciye
gösterir. Sonra öğretmen 2+6 işleminin olduğu aşağıdaki resimli kartı öğrenciye gösterir.

Daha sonra öğrenciden resimli kartta gösterdiği işlemi önünde bulunan portakalları, plastik
tabakları kullanarak yapmasını ister.

 Aynı uygulama kalemler, ataşlar ve silgiler ile tekrarlanmıştır.

GÖSTER/GÖSTER BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci resimli kartlar ile bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka sayı
arasında toplama işlemi gösterildiğinde gösterilen işlemi anlatan resimli kartı 4/4 oranında
doğru olarak gösterir.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşı karşıya oturur. Öğretmen “Şimdi sana bir toplama
işlemi göstereceğim beni dikkatlice izle.” Diyerek 2+1 işleminin yazılı olduğu kartonu
öğrenciye gösterir. Sonra öğretmen 2+1 işleminin olduğu aşağıdaki resimli kartı da öğrenciye
gösterir.
Daha sonra öğrenciden resimli kartta gördüğü işlemin aynısını önünde bulunan resimli kartlar
içinden bulmasını söyler. Öğrencinin önünde bulunan resimli kartlar:

 Aynı uygulama başka resimli kartlar ile tekrarlanmıştır.

GÖSTER/SÖYLE BASAMAĞI:

AMAÇ: öğrenci, öğretmenin gösterdiği resimli kartta bulunan bir basamaklı bir sayı ile bir
basamaklı bir başka sayı arasındaki işlemi 4/4 oranında doğru olarak söyler.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşı karşıya oturur. Öğretmen “Şimdi sana bir toplama
işlemi göstereceğim beni dikkatlice izle.” Der. Sonra öğretmen 5+4 işleminin olduğu
aşağıdaki resimli kartı öğrenciye gösterir.

Öğretmen sonra öğrenciden resimli kartta gördüğü işlemi sözel olarak ifade etmesini ister.

 Aynı uygulama başka resimli kartlar ile tekrarlanmıştır.

GÖSTER/YAZ BASAMAĞI:

AMAÇ: öğrenci, öğretmenin gösterdiği resimli kartta yer alan bir basamaklı bir sayı ile bir
basamaklı bir başka sayı arasındaki işlemi 4/4 oranında doğru bir şekilde defterine yazar.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşı karşıya oturur. Öğretmen “Şimdi sana bir toplama
işlemi göstereceğim beni dikkatlice izle.” Der. Sonra öğretmen 6+3 işleminin olduğu
aşağıdaki resimli kartı öğrenciye gösterir.
Daha sonra öğretmen öğrenciden gördüğü bu işlemi uygun şekilde defterine yazmasını ister.

 Aynı uygulama başka resimli kartlar ile tekrarlanmıştır.

SÖYLE/ YAP BASAMAĞI:

AMAÇ: öğrenci, öğretmenin kendisinden gerçek nesneler ile yapmasını istediği bir basamaklı
bir sayı ile bir basamaklı bir başka sayı arasındaki toplama işlemini 4/4 oranında doğru bir
şekilde yapar.

UYGULAMA: Öğrenci ve öğretmen karşılıklı oturur. Öğretmen öğrenciye “Şimdi önündeki

elmaları kullanarak 5+3 işlemini yap” yönergesini verir. Öğrenci elmaları kullanarak
yönergeyi uygun şekilde yerine getirir.

 Aynı uygulama oyuncak arabalar, üzüm taneleri ve oyuncak bebekler ile tekrarlanmıştır.

SÖYLE/GÖSTER BASAMAĞI:

AMAÇ: öğrenci, öğretmenin kendisinden resimli kartlardan göstermesini istediği bir

basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka sayı arasındaki toplama işlemini 4/4 oranında
doğru bir şekilde gösterir.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşılıklı oturur. Öğretmen öğrenciye “Önündeki

kartlara bak ve bana 7+2 işlemini gösteren kartı ver.” Yönergesinde bulunur. Öğrencinin
önünde bulunan kartlar:

Öğrenci, önünde bulunan kartlar arasından öğretmenin kendisinden göstermesini istediği

işlemin yer aldığı uygun kartı bulur ve öğretmene gösterir.

 Aynı uygulama farklı resimli kartlar ile tekrarlanmıştır.

SÖYLE/SÖYLE BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci, öğretmeninin söylediği bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka
sayı arasındaki toplama işlemini 4/4 oranında doğru bir şekilde çözümünü söyler.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşılıklı oturur. Öğretmen öğrenciye “3+3” kaç eder?”
yönergesini verir. Öğrenci öğretmenin sorduğu soruya uygun şekilde yanıt verir.

SÖYLE/YAZ BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci, öğretmenin kendisinden yazmasını istediği bir basamaklı bir sayı ile bir
basamaklı bir başka sayı arasındaki toplama işlemini 4/4 oranında doğru bir şekilde yazar.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşılıklı oturur. Öğretmen öğrenciye “Şimdi defterine

8+1 işlemini yaz ve sonucu bul.” Şeklinde yönerge verir. Öğrenci, öğretmenin verdiği
yönergeyi uygun biçimde yerine getirir.

YAZ/YAP BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci, öğretmenin tahtaya yazdığı bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasındaki toplama işlemini gerçek nesneler kullanarak 4/4 oranında doğru bir
şekilde yapar.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşılıklı oturur. Öğretmen öğrenciye “şimdi senden

tahtaya yazdığım işlemi önündeki fındıkları kullanarak yapmanı istiyorum.” Der ve tahtaya
6+1 işlemini yazar. Öğrenci tahtadaki işlemi fındıklar ile uygun şekilde yapar.

 Aynı uygulama Legolar, küpler, sayılabilir çubuklar, ile tekrarlanmıştır.

YAZ/GÖSTER BASAMAĞI:

AMAÇ: Öğrenci, öğretmenin tahtaya yazdığı bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir
başka sayı arasındaki toplama işlemini resimli kart kullanarak 4/4 oranında doğru gösterir.
UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşılıklı oturur. Öğretmen öğrenciye “Şimdi tahtaya bir
toplama işlemi yazacağım. Senden tahtaya yazdığım toplama işlemini önündeki resimli
kartlara bakıp göstermeni istiyorum.” Der ve tahtaya 4+4 işlemini yazar. Öğrenci önünde
bulunan kartlardan 4+4 işlemini gösterir. Öğrencinin önünde bulunan kartlar:

 Aynı uygulama farklı resimli kartlar ile tekrarlanmıştır.

YAZ/SÖYLE BASAMAĞI:

AMAÇ: öğrenci, öğretmenin tahtaya yazdığı bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka
sayı arasındaki toplama işlemini kendisinden istendiğinde 4/4 oranında doğru olarak söyler.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşılıklı oturur. Öğretmen tahtaya bir basamaklı bir
sayı ile bir basamaklı bir başka sayı arasındaki bir toplama işlemini yazar (1+1). Daha sonra
öğrenciye “senden tahtaya yazdığım işlemin ne olduğunu söylemeni istiyorum.” Der.

YAZ/YAZ BASAMAĞI:

AMAÇ: öğrenci, öğretmenin tahtaya yazdığı bir basamaklı bir sayı ile bir basamaklı bir başka
sayı arasındaki toplama işlemini kendisinden istendiğinde 4/4 oranında doğru şekilde
defterine yazar.

UYGULAMA: Öğretmen ve öğrenci karşılıklı oturur. Öğretmen öğrenciye tahtaya yazdığı

işlemi (3+3) göstererek “senden tahtaya yazdığım işlemi defterine yazmanı istiyorum der.”

VERİ KAYIT FORMU

YAPTI YAPMADI
YAP/YAP
YAP/GÖSTER
YAP/SÖYLE
YAP/YAZ
GÖSTER/YAP
GÖSTER/GÖSTER
GÖSTER/SÖYLE
GÖSTER/YAZ
SÖYLE/YAP
SÖYLE/GÖSTER
SÖYLE/SÖYLE
SÖYLE/YAZ
YAZ/YAP
YAZ/GÖSTER
YAZ/SÖYLE
YAZ/YAZ