ສາທາລະນະລັດ ປະຊາທິປະໄຕ ປະຊາຊົນລາວ

ສັນຕິພາບ ເອກະລາດ ປະຊາທິປະໄຕ ເອກະພາບ ວັດທະນະຖາວອນ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ

ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດ

້
ບົດສະເໜີໂຄງການຄົນຄວ້
າວິໄຈ

ຫົວຂໍໍ:້ ຄວາມຕ້ອງການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກຮຽນ ມ 7 ມັດທະຍົມສຶກສາປີທ ີ 7 ໃນ 3 ແຂວງພາກກາງ

ິ ໍາໄຊ
(ບໍລຄ ຄໍາມ່ ວນ ແລະ ສະຫວັນນະເຂດ)

້້ ວາ:
ຄະນະຄົນຄ້
ິ ງົ ໄຊໂກສີ
ປອ ສຸ ລຍ
ປທ ນ ມິດຊີ ສີຫຫາຈັກ
ປທ ລັດຕະນະມະນີ ຈຸນລະມຸ ນຕຣີ
ປທ ວັນນະສິນ ມະນີວງົ
ປທ ສົມໄຊ ວົງສະຖຽນ
ປທ ຄຳແກ ້ວ ມະນີວງົ
ປທ ແກ ້ວວິໄລ ທົນລະມີ

ຊື່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ: ທ່ ານ ປອ ສຸ ລຍ

ິ ງົ ໄຊໂກສີ
ວຸ ດທິ: ປະລິນຍາເອກ ຕຳແໜ່ ງທາງວິຊາການ:
ຮັກສາການອະທິການບໍດ ີ ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດ
ເບີໂທລະສັບ: 020 98960999 ; E-mail: suli.ed.sku.18@hotmail.com
ລາຍເຊັນ:………………………….

ຊື່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ: ທ່ ານ ປທ. ນ ມິດຊີ ສີຫາຈັກ

ວຸ ດທິ: ປະລິນຍາໂທ ຕຳແໜ່ ງທາງວິຊາການ: ບໍ່ມີ
ິ ານການຄ້າ
ພາກວິຊາບໍລຫ ິ ານທຸລະກິດ
ຄະນະ: ຄະນະບໍລຫ
ເບີໂທລະສັບ: 020 22673666 ; E-mail: mithsysku@gmail.com
ລາຍເຊັນ:………………………….

ຊື່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ: ທ່ ານ ປທ. ລັດຕະນະມະນີ ຈຸນລະມຸ ນຕຣີ

ວຸ ດທິ: ປະລິນຍາໂທ ຕຳແໜ່ ງທາງວິຊາການ: ບໍ່ມີ
ິ ານການຄ້າ
ພາກວິຊາບໍລຫ ິ ານທຸລະກິດ
ຄະນະ: ຄະນະບໍລຫ
ເບີໂທລະສັບ: 020 98386085 ; E-mail: Eung_lattana@hotmail.com
ລາຍເຊັນ:………………………….

ຊື່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ: ທ່ ານ ປທ. ວັນນະສິນ ມະນີວງົ

ວຸ ດທິ: ປະລິນຍາໂທ ຕຳແໜ່ ງທາງວິຊາການ: ບໍ່ມີ
ິ ານການຄ້າ
ພາກວິຊາບໍລຫ ິ ານທຸລະກິດ
ຄະນະ: ຄະນະບໍລຫ
ເບີໂທລະສັບ: 020 22311188 ; E-mail: vannasinhsvk@gmail.com
ລາຍເຊັນ:………………………….

ຊື່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ: ທ່ ານ ປຕ ສົມໄຊ ວົງສະຖຽນ

ວຸ ດທິ: ປະລິນຍາຕີ ຕຳແໜ່ ງທາງວິຊາການ: ບໍ່ມີ
ິ ານການທ່ ອງທຽວໂຮງແຮມ
ພາກວິຊາບໍລຫ ິ ານທຸລະກິດ
ຄະນະ: ຄະນະບໍລຫ
ເບີໂທລະສັບ: 020 54422044 ; E-mail: somxaiv@yahoo.com
ລາຍເຊັນ:………………………….
ຊື່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ: ທ່ ານ ປທ ຄໍາແກ ້ວ ມະນີວງົ
ວຸ ດທິ: ປະລິນຍາໂທ ຕຳແໜ່ ງທາງວິຊາການ: ບໍ່ມີ
ພະແນກສັງລວມຮ່ ວມມື ິ ານທຸລະກິດ
ຄະນະ: ຄະນະບໍລຫ
ເບີໂທລະສັບ: 020 59852328 ; E-mail: KhamkeoFTU@gmail.com
ລາຍເຊັນ:………………………….

ຊື່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ: ທ່ ານ ປທ ແກ ້ວວິໄລ ທົນລະມີ

ວຸ ດທິ: ປະລິນຍາໂທ ຕຳແໜ່ ງທາງວິຊາການ: ບໍ່ມີ
ພະແນກສັງລວມຮ່ ວມມື ິ ານທຸລະກິດ
ຄະນະ: ຄະນະບໍລຫ
ເບີໂທລະສັບ: 020 55112441 ; E-mail: keo2014@hotmail.com
ລາຍເຊັນ:………………………….
I. ຫົວຂໍ ້
ຄວາມຕ້ອງການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມັດທະຍົມສຶກສາປີທ ີ 7 ໃນ 3 ແຂວງພາກກາງ (ບໍລຄ
ິ ໍາ
ໄຊ ຄໍາມ່ ວນ ແລະ ສະຫວັນນະເຂດ)
II. ບົດນຳ
ໃນການສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫມ ີ ວາມຮູ ຄ້ ວາມສາມາດນັນ້ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດພາຍໃນ
້ ຄ
້ ງການສຶດສາຢ່າງທົ່ວເຖິງຈຶ່ງຈະເຮັດໃຫ ້
ັ ການພັດທະນາໃນດ້ານການສຶກສາ ແລະ ການເຂົາເຖິ
ປະເທດຕ້ອງໄດ້ຮບ
ັ ພະຍາ ກອນບຸ ກຄົນທີ່ມີຄຸນນະພາບເຊິ່ງການສຶກສາຖື່ໄດ້ວ່າເປັ ນຮາກຖານສໍາຄັນທີ່ສຸ ດ ໃນການສ້າງ
ປະເທດມີຊບ
ຄວາມກ ້າວໜ້າ ແລະ ການແກ ້ໄຂບັນຫາຕ່ າງໆໃນສັງຄົມເພາະການສຶກສາເປັ ນຂະບວນການຊ່ ວຍໃຫຄ້ ນ
ົ ໄດ້
ພັດທະນາຕົນເອງໃນດ້ານຕ່ າງໆ ພ້ອມທັງຍັງຊ່ ວຍວາງຮາກຖານພັດທະນາການຂອງຊີວດ ້ ຊ່ ວງແຮກເກີດການ
ິ ຕັງແຕ່
ພັດທະນາສັກກະຍະພາບ ແລະ ຂີດຄວາມສາມາດຕ່ າງໆທີ່ຈະດໍາລົງຊີວດ ິ ແລະ ປະກອບອາຊີບຢ່າງມີຄວາມສຸ ກ
້ ບສະພາບການຕ່ າງໆ ລວມເປັ ນພະລັງສ້າງສັນພັດທະນາປະເທດໄດ້ຢ່າງຍືນຍົງ.
ສາມາດປັ ບໂຕເຂົາກັ
ລັດຖະບານແຫ່ ງ ສປປ ລາວ ໄດວ້ າງແຜນວຽກຈຸດສຸ ມຂອງແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມແຫ່ ງຊາດ
້ VIII (2016-2020) ເພື່ອການພັດທະນາແບບຍືນຍົງໂດຍການ ຮັບປະກັນໃຫທ
ຄັງທີ ັ ການສຶກສາທີ່ມີ
້ ຸກຄົນໄດ້ຮບ
້
ຄຸ ນນະພາບບົນພືນຖານຂອງຄວາມສົ ມດູນ ແລະ ເທົ່າທຽມກັນ ພ້ອມທັງສົ່ງເສີມໃຫ ້ຕະຫຼອດຊີວດິ ອັນຍາວນານ
ຂອງທຸກຄົນໄດ້ຮບ ັ ໂອກາດໃນການສຶກສາ ໂດຍການສຶບຕໍ່ປະຕິຮູບລະບົບການສຶກສາໃຫເ້ ຂັມແຂງຂຶ
້ ້
ນກວ່ າເກົ່າ ສຸ ມ
ການລົງທຶນໃສ່ ບັນດາວຽກງານທີ່ກໍານົດໄວ້ໃນແຜນຍຸ ດ ທະສາດການສຶກສາ ແລະ ຍຸ ດທະສາດການພັດທະນາຊັບ
ພະຍາ ກອນມະນຸດ ເພື່ອພັດທະນາທຸກຄົນໃຫ ້ມີຄວມຮູ ,້ ຄວາມສາມາດ ເລີ່ມແຕ່ ລະດັບອະນຸບານຈົນເຖິງອະຊີວະ
ສຶກສາ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອຕອບສະໜອງໃຫແ້ ກ່ ການພັດທະນາເສດຖະກິດ- ສັງຄົມ; ປັ ບປຸ ງ ແລະ
້
ຂະຫຍາຍໂຄງລ່ າງພືນຖານດ້ ານການສຶກສາໃຫທ ້ ່ ວເຖິ
ົ ງ ໂດຍສະເພາະໃນເຂດຫ່ າງໄກສອກຫຼກ ີ ; ຂະຫຍາຍ ໂອກາດ
ດ້ານການສຶກສາໃຫ ້ແກ່ ເດັກ ເພື່ອສ້າງຄວາມສາມາດໃນການອ່ ານໃຫ ້ແກ່ ເດັກນອ້ ຍກ່ ອນໄວຮຽນ, ໄວໜຸ່ ມ, ການຮູ ້
ໜັງສືໃຫແ້ ກ່ ຜູ ໃ້ ຫຍ່ ແລະ ສຸ ມໃສ່ ປະຊາຊົນຢູ່ ເຂດຊົນນະບົດຫ່ າງໄກສອກຫລີກ ເພື່ອບັນລຸ ນະໂຍບາຍການສຶກສາ
ພາກບັງຄັບໃນຊັນປະຖົ ້ ້
ມ ແລະ ຂະຫຍາຍຂຶນຮອດຊັ ້ ດທະຍົມສຶກສາ ເພ່ ອ
ນມັ ້
ື ເປັ ນພືນຖານໃຫ ແ້ ກ່ ການພັດທະນາ
ແລະ ສ້າງກໍາລັງແຮງງານໃຫ ້ມີສມ ້ ຮັບປະກັນໃຫມ
ີ ື ແລະ ມີຄຸນນະພາບສູ ງຂຶນ; ີ ະໂຍບາຍເພື່ອດຶງດູດໃຫນ້ ກ
້ ນ ັ ຮຽນ
້
ເຂົາຮຽນໃນສາຍອາຊີ ວະສຶກສາໃຫ ້ຫລາຍຂຶນ; ້ ພ້ອມດຽວກັນນັນ,້ ກໍ່ປັ ບປຸ ງ ແລະ ຂະຫຍາຍ ຫຼກ ັ ສູດການຮຽນ-
ການສອນ ຢູ່ ໃນລະດັບອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລດ້ານສາຂາວິຊາທີ່ເປັ ນທ່ າແຮງໃນການພັດທະນາ
້
ເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ເປັ ນຕົນແມ່ ນ ຂະແໜງໄຟຟ້າ, ບໍ່ແຮ່ , ປຸ ງແຕ່ ງ, ຫັດຖະກໍາ, ນາຍຊ່ າງ ແລະ ຂະແໜງການ
ບໍລກິ ານ ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸ ນນະພາບຂອງການສຶກສາໃຫສ້ ູງຂຶນ້ ແລະ ທັງສາມາດຕອບສະໜອງແຮງງານເຂົາໃນ
້
ຂົງເຂດ ການຜະລິດ ແລະ ການບໍລກ ິ ານໃນການພັດທະນາປະເທດໃນຕໍ່ໜ້າ ແລະ ສາມາດເຊື່ອມໂຍງ ແລະ
ແຂ່ ງຂັນກັບພາກພືນ້ ແລະ ສາກົນ. ລັດຖະບານໄດ້ວາດຄາດໝາຍໄວວ້ ່ າໃນປີ 2020 –– ສູ ຊ້ ນ ັ ສຶກສາທີ່
ົ ໃຫນ້ ກ
້ ່ ໃນສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາໃຫໄ້ ດ້ 60%, ເຂົາຮຽນຕໍ
ຮຽນຈົບ ມໍ 7 ໃຫໄ້ ດ້ເຂົາຮຽນຕໍ ້ ່ ໃນສະຖາບັນການສຶກສາ
້ ງໃຫໄ້ ດ້ໄດ້ 20%.
ຊັນສູ
ໃນສະພາບປັ ດຈຸບນ ັ ແລະ ອະນາຄົດ ສປປ ລາວ ຈໍາເປັ ນຫຼາຍ ແລະ ຕ້ອງການບຸ ກຄະລາກອນທີ່ມີຄວາມ
ຮູ ຄ້ ວາມສາມາດມາເປັ ນກໍາລັງແຮງ ເພີ່ມສັກກະຍະພາບ ແລະ ຂີດຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ ງຂັນກັບຕ່ າງປະເທດ
້ ກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາທີ່ຈົບຊັນ້ ມ 7 ຊໍາພັ
ໃນເວທີສາກົນ ແຕ່ ການເຂົາສຶ ້ ດແມ່ ນມີທ່າອ່ ຽງຫຼຸດລົງສວນທາງກັບແນວ
ທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດທີ່ມີເປົ າໝາຍໃນການພັ
້ ດທະນາບຸ ກຄະລາກອນ ແລະ ແຮງງານ ໃຫມ ້ ຄ
ີ ວາມຮູ ້
ຄວາມສາມາດ ແລະ ເປັ ນແຮງງານສີມເື ພື່ອຕອບສະໜອງຕາມຄວາມຮຽກຮອ້ ງຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ ດັ່ງ
້
ໃນຕາຕະລາງທີ 1: ສະແດງໃຫເ້ ຫັນວ່ າ ຈໍານວນນັກສຶກສາ ມໍປາຍ ແມ່ ນມີທ່າອ່ ຽງເພີ່ມຂຶນ້ ຈາກ 187870 ຄົນໃນ
ປີ 2015 ມາເປັ ນ 223307 ຄົນ ໃນປີ 2018 , ກົງກັນຂ້າມ ຈໍານວນນັກສຶກສາໃນສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາ ແລະ
້ ດມີທ່າອ່ ຽງຫຼຸດລົງ ໂດຍສະເພາະໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຈາໍ ນວນນັກສຶກສາ
້ ງ ຊໍນພັ
ສະຖາບັນການສຶກສາຊັນສູ
ຫຼຸດລົງເຖິງເກືອບ 30 ສ່ ວນຮ້ອຍ ຈາກ 67304 ຄົນໃນປີ 2015 ເຫຼອ ື ພຽງ 48286 ຄົນ ໃນປີ 2018.
ຕາຕະລາງທີ 1: ສະຖິຕນ ິ ກ
ັ ສຶກສາ ສົກ 2015-2018 (ຫົວໜ່ ວຍ: ຄົນ)
ປີ ມໍປາຍ ້ ນ
ຊັນຕົ ້
ຊັນກາງ ້ ງ
ຊັນສູ ມະຫາວິທະຍາໄລ
2015 187870 389 22214 60664 67304
2016 204304 646 18414 63041 62316
2017 218035 415 19936 63431 54458
2018 223307 278 19849 57179 48286
້ ນ: ສະຖິຕປ
ແຫຼ່ ງຂໍມູ ິ ະຈໍາປີ 2015-2018
ຕໍ່ກັບບັນຫາດັ່ງກ່ າວນີ ້ ້
ການສຶກສາຄົນຄວ້ ້ ກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາມັດ
າວິໄຈຄວາມຕ້ອງການໃນການເຂົາສຶ
ທະຍົມຕອນປາຍ ມ 7 ຈຶ່ງມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍໃນການປັ ບປຸ ງແກ ້ໄຂບັນຫາດັ່ງກ່ າວເພື່ອໃຫເ້ ປັ ນໄປຕາມແນວທາງ
ນະໂຍບາຍພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ພັກ ແລະ ລັດວາງອອກ ດັ່ງນັນ້ ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດ
້້
ຈຶ່ງມີຄວາມສົນໃຈທີ່ຈະສຶກສາຄົນຄວ້
າໃນຫົວຂໍ ້ ຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມັດທະຍົມ
ສຶກສາປີ ທ ີ 7 ພາຍໃນ 3 ແຂວງພາກກາງ (ບໍລຄ ້
ິ ໍາໄຊ ຄໍາມ່ ວນ ແລະ ສະຫວັນນະເຂດ) ໂດຍ ເນັນໃສ່ ການສຶກສາ
ສະພາບພູ ມຫຼງັ ຂອງຄອບຄົວ ຄວາມຄາດຫວັງພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບມໍປາຍ ຄວາມຮັບຮູ ກ
້ ່ ຽວກັບການສຶກສາໃນລະດັບ
້ ງ ແລະ ຄວາມຕອ້ ງການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມໍ 7 ເພື່ອເປັ ນຂໍ ້
ອະຊີວະສຶກສາ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັນສູ
້ ບ ແລະ ແກ ້ໄຂບັນຫາວຽກງານຕ່ າງໆຂອງຂະແໜງການທີ່ກ່ ຽວຂ້ອງ.
ມູນນໍາໃຊ້ເຂົາໃນການວາງແຜນຮອງຮັ
III. ຈຸດປະສົງ
- ສຶກສາຄວາມຄາດຫວັງພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບ ມໍປາຍ ຂອງນັກສຶກສາ ມັດທະຍົມສຶກສາປີ ທ ີ 7 ພາຍໃນ 3
ແຂວງພາກກາງ
- ສຶກສາຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມັດທະຍົມສຶກສາປີ ທ ີ 7 ພາຍໃນ 3 ແຂວງພາກ
ກາງ
- ສຶກສາປັ ດໄຈທີ່ມີຜນ
ົ ຕໍ່ການຕັດສິນໃຈໃນການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມັດທະຍົມສຶກສາປີ ທ ີ 7 ພາຍໃນ
3 ແຂວງພາກກາງ

IV. ້
ຄໍາຖາມຄົນຄວ້
າ
1. ນັກສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມໍ 7 ມີຄວາມຄາດຫວັງແນວໃດພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບ ມໍປາຍ?
ັ ລະດັບຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມໍ 7 ມີຫຼາຍ
2. ປັ ດຈຸບນ
ເທົ່າໃດ?
3. ປັ ດໄຈໃດແດ່ ທີ່ມີຜນ
ົ ຕໍ່ການຕັດສິນໃຈໃນການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມັດທະຍົມສຶກສາປີ ທ ີ 7?
 ້ ມມຸ ດຖານ
V.ຂໍສົ
 ປັ ດໄຈສ່ ວນບຸ ກຄົນ (ເພດ,ຊົນເຜົ່າ, ອາຊີບພໍ່ແມ່ , ລາຍໄດ້ຂອງຄອບຄົວ ແລະ ພູ ມລໍາເນົາ) ຂອງນັກ
ສຶກສາທີ່ແຕກຕ່ າງກັນມີຜນ ົ ຕໍ່ລະດັບ ຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່ທີ່ແຕກຕ່ າງກັນ.
ົ ມີຜນ

VI. ກອບແນວຄວາມຄິດ
້ ນສະແດງໃຫ ້ເຫັນເຖິງກອບຂອງການສຶກສາໂດຍເລີ່ມຈາກການສຶກສາຄວາມຄາດຫວັງ
້ ແມ່
ໃນການສຶກສາຄັງນີ
ແນວໃດພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບ ມໍປາຍ ລະດັບຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່ ແລະ ປັ ດໄຈທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ການຕັດສິນໃຈ
ໃນການສຶກສາຕໍ່ ເຊິ່ງມີການພົວພັນດັ່ງລຸ່ ມນີ:້
ຕົວປ່ຽນຕົນ້ ຕົວປ່ຽນຕາມ

ປັ ດໄ ຈສ່ ວນບຸ ກຄົນ

ຄາດຫວັງພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບ ມໍປາຍ

ຄວາມຕ້ອງການໃ ນການສຶກສາຕໍ່

ປັ ດໄ ຈທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ການຕັດສິນໃ ຈໃ ນການສຶ
ກສາຕໍ່

ຮູ ບທີ1: ກອບແນວຄວາມຄິດການວິໄຈ

VII.ຜົນປະໂຫຍດທີ່ຄາດວ່ າຈະໄດ້ຮບ
ັ
- ສາມາດຮັບຮູ ເ້ ຖິງຄວາມຄາດຫວັງຂອງນັກສຶກສາ ຫຼງັ ສໍາເລັດການສຶກສາ ມັດທະຍົມປີ ທ ີ 7
ສາມາດຮັບຮູ ເ້ ຖິງຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມ 7 ໃນປະຈຸບນ
- ້ ນໃນ
ັ ແລະ ເປັ ນຂໍມູ
ການວາງແຜນກຽມຄວາມພ້ອມ ແລະ ຊຸກຍູ ້ສົ່ງເສີມຍົກລະດັບຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່ໃຫສ້ ູງຂຶນ້
- ້ ນໃຫແ້ ກ່ ໜ່ວຍງານທີ່ກ່ ຽວຂ້ອງໃນການກໍານົດແນວທາງໃນການແກ ້ໄຂບັນຫາຄວາມບໍ່ເທົ່າທຽມ
ເປັ ນຂໍມູ
້ ງການສຶກສາໃນລະດັບວິຊາຊີບ
ກັນໃນການເຂົາເຖິ
- ້
ສາມາດນຳເອົາຜົນການສຶກສາມາປະຍຸ ກໃຊ້ເຂົາໃນການວາງແຜນພັ
ດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ
VIII. ທິດສະດີທ່ ກ່ີ ຽວຂ້ອງ
VIII.1 ແນວຄວາມຄິດ ແລະ ທິດສະດີທ່ ກ່ີ ຽວກັບການພັດທະນາບຸ ກຄະລາກອນ ແລະ ການສຶກສາຕໍ່
ປະຊຸມ ລອດປະເສີດ (1989 : 132) ໄດ້ສະຫຼຸບແນວຄວາມຄິດຂອງນັກວິຊາການບໍລຫ ິ ານຕ່ າງໆ
ກ່ ຽວກັບການພັດທະນາບຸ ກຄະລາກອນ ໝາຍເຖິງ ຂະບວນການທີ່ຈະເສີມສ້າງໃຫ ້ບຸ ກຄະລາກອນມີ
້
ຄວາມຮູ ຄ້ ວາມສາມາດ ຄວາມເຂົາໃຈ ຕະຫຼອດຮອດທັດສະນະຄະຕິ ທີ່ຈະສົ່ງ ົນໃຫກ ້ ານປະຕິບດ ັ ງານມີ
້
ປະສິດທິພາບຍິ່ງຂຶນ້ ໂດຍຈໍາແນກອອກເປັ ນ 2 ປະເພດໃຫຍ່ ໆໄດ້ແກ່ : ການພັດທະນາຜູ ຢ
້ ່ ູ ພາຍໃຕ້ບງັ ຄັບ
ບັນຊາ ແລະ ການພັດທະນາຕົນເອງ
ນົບພົງ ບຸ ນຈິດຕາ (1982: 208-209) ໄດ້ໃຫ ້ຄວາມໝາຍຂອງການພັດທະນາບຸ ກຄະລາກອນວ່ າເປັ ນ
ຂະບວນການເພີ່ມພູ ນຄວາມຮູ ້ ຄວາມຊໍານານ ທັກສະ ທັດສະນະຄະຕິ ຄ່ານິຍມົ ຄວາມສາມາດຂອງ
ບຸ ກຄົນ ຕະຫຼອດເຖິງການໃຫແ້ ນວຄວາມຄິດໃໝ່ ໃນການປະຕິບດັ ງານ ເພື່ອໃຫບ້ ຸ ກຄະລາກອນມີ
ຄຸ ນນະພາບທີ່ດີຂນ
ຶ້
ສະຫຼຸບແລ້ວ ການພັດທະນາບຸ ກຄະລາກອນ ໝາຍເຖິງຂະບວນການທີ່ມີຈດ
ຸ ປະສົງທີ່ຈະປ່ຽນແປງ
ີ ານເຮັດວຽກ ຄວາມຮູ ຄ້ ວາມສາມາດ ທັກສະ ທັດສະນະຄະຕິຂອງບຸ ກຄະລາກອນໃຫເ້ ປັ ນໄປໃນ
ວິທກ
້
ທາງທີ່ດີຂນເພື
ຶ ້ ່ ອໃຫບ້ ຸ ກຄະລາກອນທີ່ໄດ້ຮບ
ັ ການພັດທະນາ ປະຕິບດ
ັ ງານໄດ້ຜນ
ົ ຕາມວັດຖຸປະສົງຂອງ
ໜ່ວຍງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ
ການສຶກສາຕໍ່ກໍ່ຖືໄດ້ວ່າເປັ ນໜຶ່ງໃນວິທກ
ີ ານພັດທະນາບຸ ກຄະລາກອນ ໃນປັ ດຈຸບນ
ັ ສັງຄົມໃຫຄ້ ຸ ນຄ່ າແກ່
ຄວາມຮູ ໄ້ ວ້ສູງ ກ່ າວຄື ບຸ ກຄົນທີ່ໄດ້ຮບ
ັ ການສຶກສາສູ ງກວ່ າຄົນທົ່ວໄປ ແລະ ຖືກຍົກໃຫເ້ ປັ ນຊົນຊັນປັ
້ ນຍາ

ຊົນ ເປັ ນມັນສະໝອງຂອງສັງຄົມ

ຍຸ ວະດີ ມາພຸ ດ 2016 ໄດ້ກ່າວເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການສຶກສາຕໍ່ວ່ າ
1. ເພື່ອເພີ່ມໂອກາດໃນທາງໜ້າທີ່ການງານ ເຫດຜົນຫຼກັ ທີ່ຫຼາຍຄົນຕັດສິນໃຈສຶກສາຕໍ່ນັນກໍ
້ ່ ເນື່ອງຈາກຜູ ທ
້ ່ີ
ຈົບການສຶກສາໃນລະດັບທີ່ສູງ ຈະສາມາດເຂົາເຖິ້ ງຕໍາແໜ່ ງທີ່ສູງໄດ້ງ່າຍກວ່ າຜູ ທ
້ ່ ບໍ ຶ ສາຕໍ່ ເນື່ອງ
ີ ່ ໄດ້ສກ
ຈາກບາງໜ່ ວຍງານ ບາງອົງກອນ ໄດ້ກາໍ ນົດເງ່ ອນໄຂຂອງຜູ
ື ້ ະໝັກໄວ້ລ່ວງໜ້າແລ້ວ
ສ
2. ເພື່ອຮຽນຮູ ໃ້ ນສິ່ງທີ່ຕົນເອງສົນໃຈ ຫຼາຍຄົນຕັດສິນໃຈສຶກສາຕໍ່ໃນລະດັບທີ່ສູງຂຶນແມ່
້ ນເພື່ອສຶກສາຕໍ່
ໃນຂະແໜງທີ່ຕົນເອງມັກ ໂດຍໃນການສຶກສາສາຍສາມັນບໍ່ສາມາດສະໜອງໃຫ ້ໄດ້ ໂດຍບໍ່ແມ່ ນເພື່ອ
ໜ້າທີ່ການງານທີ່ດີເປັ ນຫຼກ
ັ ແຕ່ ຮຽນດ້ວຍຄວາມສົນໃຈຢ່າງແທຈ້ ງິ
3. ເພື່ອຄວາມກ ້າວໜ້າໃນໜ້າທີ່ການງານ ເນື່ອງຈານການເຮັດວຽກເມື່ອເຖິງລະດັບໜຶ່ງແລ້ວບໍ່ສາມາດ
ເລື່ອນຂັນຕໍ
້ ່ ຫຼ ື ຮັບເງ ິນເດືອນທີ່ສູ ງກວ່ າໄດ້ ເພາະຄຸ ນສົມບັດດ້ານວຸ ດທິການສຶກສາ

4. ເພື່ອໃຫ ້ຕົນເອງເປັ ນທີ່ຍອມຮັບທາງວິຊາການ ເນື່ອງຈາກການສຶກສາຕໍ່ຈະໄດ້ມກ ້

ີ ານຄົນຄວ້
າວິໄຈ ສໍາ
ຫຼວດ ທົດລອງຕະຫຼອດເຖິງການຂຽນບົດຄວາມທາງວິຊາການ
5. ສ້າງຄວາມໜ້າເຊື່ອຖືຂອງຕົນເອງໃນການປະກອບທຸລະກິດ ເຖິງວ່ າວຸ ດການສຶກສາຈະບໍ່ໄດ້ເປັ ນຕົວຊີ ້
ວັດທີ່ໝາຍເຖິງຄວາມສາມາດໃນການປະກອບທຸລະກິດ ແຕ່ ວ່ າຢ່າງໜ້ອຍກໍ່ເປັ ນສິ່ງທີ່ຊ່ ວຍເພີ່ມ
ຄວາມໜ້າເຊື່ອຖືໃຫ ້ກັບທຸລະກິດໄດ້
ກິ່ງແກ ້ວ ອາລີຮກ ັ :້
ັ 2005 ໃຫ ້ຄວາມສໍາຄັນຂອງການສຶກສາຕໍ່ໄວ້ດ່ ງນີ
 1. ກະຕຸ ນ້ ໃຫ ້ເກີດການຮຽນຮູ ເ້ ລື່ອງໃດເລື່ອງໜຶ່ງໂດຍອາໄສການມີປະຕິສໍາພັນກັບສື່ທີ່ຫຼາກຫຼາຍ
້້
2. ຊ່ ວຍເສີມສ້າງການຮຽນຮູ ໃ້ ຫ ້ເລິກເຊິ່ງຂຶນໂດຍໃຊ້ ເວລາໃນການລວບລວມຂໍມູ ້ ນສະທ ້ອນຄວາມຄິດ

ເຫັນຈາກແຫຼ່ ງການຮຽນຮູ ້
້ ງເລິກໃນເລື່ອງໃດເລື່ອງໜຶ່ງ ຊ່ ວຍຊຸກຍູ ້ໃຫຜ້ ູ ຮ
3. ການກະຕຸ ນ້ ມຸ່ ງເນັນລົ ້ ນທີ່ກ່ ຽວຂ້ອງ
້ ຽນສະແຫວງຫາຂໍມູ
້
ເພີ່ມຂຶນ້ ສາມາດສ້າງຜົນຜະລິດໃນການຮຽນຮູ ທ ້ ່ ມີ
ີ ຄຸນນະພາບສູງຂຶນ້
້ ນທີ່ມີປະສິດທິພາບ ໂດຍອາໄສການສາ້ ງ
4. ເສີມສ້າງການຮຽນຮູ ້ ຈົນເກີດທັກສະການສະແຫວງຫາຂໍມູ
້ ນ
ຄວາມຕະໜັກດ້ານການມະໂນພາບກ່ ຽວກັບທໍາມະຊາດ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່ າງຂອງຂໍມູ
5. ແຫຼ່ ງການຮຽນຮູ ເ້ ສີມສ້າງພັດທະນາການດ້ານການຄິດ ເຊັນການແກ ້ປັ ນຫາ ການໃຫເ້ ຫດຜົນ ແລະ
ການປະເມີນຢ່າງມີວຈ
ິ ະລະນະຍານ ໂດຍອາໄສຂະບວນການວິໄຈອິດສະຫຼະ
້ ຽນທີ່ມີຕ່ ເນື
6. ປ່ຽນທັດສະນະຄະຕິຂອງຄູ ແລະ ຜູ ຮ ້
ໍ ອຫາລາຍວິຊາ ແລະ ຜົນສໍາລິດຂອງການສຶກສາ
7. ພັດທະນາທັກສະການວິໄຈ ແລະ ຄວາມເຊື່ອໝັນໃນຕົ ້ ້
ນເອງໃນການຄົນຫາຂໍ ້ ນ
ມູ
8. ເພີ່ມຜົນສໍາລິດທາງດ້ານວິຊາການ ໃນດ້ານເນືອຫາ
້ ທັດສະນະ ແລະ ການຄິດຢ່າງຮອບຄອບ ໂດຍ
້ ່ ຫຼ
ອາໄສແຫຼ່ ງການຮຽນຮູ ທ ີ າກຫຼາຍໃນການຮຽນຮູ ້
ົ ຄວາມຄິດທາງການສຶກສາຕໍ່
ກຽງສັກ ຈະເລີນວົງສັກ 2002 ໜ້າ 15 ໄດ້ກ່າວສະຫຼຸບປະເດັນຂອງຄ່ ານິຍມ
ັ :້
ໄວ້ດ່ ງນີ
1. ຮຽນຕໍ່ເພື່ອຫຼຸດການແຂ່ ງຂັນໃນການປະກອບອາຊີບ
2. ຮຽນຕໍ່ເພື່ອເລື່ອນຕໍາແໜ່ ງ
3. ຮຽນຕໍ່ເພື່ອສ້າງສາຍສໍາພັນ
4. ຮຽນຕໍ່ເພື່ອສ້າງຄວາມມີໜາ້ ຕາທາງສັງຄົມ
5. ຮຽນຕໍ່ເພາະນິຍມ
ົ ມະຫາວິທະຍາໄລໃນຕ່ າງປະເທດ
6. ຮຽນຕໍ່ເພາະວ່ າຈົບກັນງ່ າຍ
7. ຮຽນຕໍ່ເພາະພໍ່ແມ່ ຄາດຫວັງ
8. ຮຽນຕໍ່ເພາະເປັ ນຄ້ານິຍມ
ົ
9. ຮຽນຕໍ່ເພື່ອຫຼກ
ີ ລ່ ຽງການເຮັດວຽກ
10. ຮຽນຕໍ່ເພາະຕ້ອງການປ່ຽນສາຂາຮຽນ
້
ສະຫຼຸບໄດ້ວ່າ ການສຶກສາຕໍ່ເປັ ນການສຶກສາໃນລະດັບທີ່ສູ ງຂຶນ້ ເພື່ອມຸ່ ງສຶກສາໃນແຕ່ ລະສາຂາວິຊາຢ່າງເລິກເຊິ່ງ
ເພື່ອພັດທະນາສັກກະຍະພາບຂອງຕົນເອງ ໃຫມ ້ ຄ
ີ ວາມສາມາດໃນການນໍາໄປປະຕິບດ ັ ງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ
ສາມາດນໍາໄປປະຍຸ ກໃຊ້ ເພື່ອໃຫທ ັ ຕໍ່ການປ່ຽນແປງຂອງສັງຄົມໃນປັ ດຈຸບນ
້ ນ ັ ນອກຈາກນີຜູ້ ທ
້ ່ ຈົ
ີ ບການສຶກສາ
ໃນລະດັບສູ ງຍັງເປັ ນທີ່ຍອມຮັບຂອງສັງຄົມແລ້ວ ຍັງສົ່ງຜົນຕໍ່ຄວາມກ ້າວໜ້າໃນໜ້າທີ່ການງານອີກດ້ວຍ
VIII.2 ແນວຄວາມຄິດ ແລະ ທິດສະດີທ່ ກ່ີ ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການແລະແຮງຈງູ ໃຈໃນການສຶກສາຕໍ່
ໂນນ (Knowles. 1970:80) ແບ່ ງຄວາມຕ້ອງການອອກເປັ ນ 2 ປະເພດ:
 ້
1. ຄວາມຕ້ອງການພືນຖານຂອງມະນຸ ດ ໄດແ້ ກ່ ຄວາມຈະເລີນງອອກງາມ , ຄວາມປອດໄພ, ຄວາມ
ຕ້ອງການປະສົບການໃໝ່ , ຄວາມຕ້ອງການຄວາມສໍາເລັດ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການການຍອມຮັບວ່ າຕົນເອງ
ມີຄຸນຄ່ າ
້
2. ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາ ເປັ ນຜົນກະຕຸ ນ້ ມາຈາກແຮງກະຕຸ ນ້ ຂອງຄວາມຕ້ອງການພືນຖານຂອງ
ມະນຸດຮ່ ວມກັບສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເຮັດໃຫບ້ ຸ ກຄົນຕ້ອງການຮຽນຮູ ໃ້ ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຕົນເອງຂາດ
ັ ກັບຄວາມປາຖະໜາທີ່ຢາກຈະມີຂນໃນອະນາຄົ
ແຄນບຸ ກຄົນໃນປັ ດຈຸບນ ຶ້ ດ
ຮູ ນ( Houle. 1961:15-16) ພົບວ່ າຜູ ໃ້ ຫຍ່ ທີ່ເຂົາຮັ
້ ບການສຶກສາດ້ວຍເຫດຜົນຢ່າງໜ້ອຍ 3 ປະການຄື:
້
1. ມີເປົ າໝາຍສະເພາະບາງຢ ່ າງຢູ່ ໃນໃຈ (Goal oriented) ເຊັ່ນ ຕ້ອງການໃບປະກາດສະນີຍະບັດໄປ
ເລື່ອນຊັນເລື
້ ່ ອນຂັນເງ
້ ິນເດືອນ ນັກສຶກສາສ່ ວນໃຫຍ່ ມາຮຽນດ້ວຍເຫດຜົນນີ ້ ຄື ມີຈດ
ຸ ມຸ່ ງໝາຍເພື່ອອາຊີບ
ການງານຂອງຕົນ
ິ ຈະກໍາຮ່ ວມກັບຄົນອື່ນ (Activity oriented) ສະແຫວງຫາກິດຈະກໍາ
້ ວມສັງຄົມ ມີກດ
2. ຕ້ອງການເຂົາຮ່
ໃໝ່ ໆ ຫຼ ື ໃຊ້ເວລາວ່ າງໃຫເ້ ກີດປະໂຫຍດ
3. ຕ້ອງການຮຽນຮູ ສ້ ່ ງໃໝ່
ິ ໆ (Learning oriented) ມາຮຽນເພາະສົນໃຈຢາກຮູ ຢ້ າກເຫັນ ຢາກໄດ້
ວິຊາຊີບຕິດຕົວ ບໍ່ໄດ້ຄໍານຶງເຖິງໃບປະກາດສະນີຍະບັດ
ນອກຈາກຄວາມຕ້ອງການທາງການສຶກສາແຮງຈູງໃຈເປັ ນສາເຫດສໍາຄັນອີກປະການໜຶ່ງໃນການທີ່ຈະຮັບ
ການສຶກສາຕໍ່ ອາລີ ພັນມະນີ(1995: 179-182) ໄດ້ມຄ ີ ວາມໝາຍການຈູງໃຈ(Motivation) ໄວ້ວ່າໝາຍເຖິງ
ການນໍາປັ ດໄຈຕ່ າງໆທີ່ເປັ ນແຮງຈູງໃຈມາຊຸກຍູ ້ໃຫບ້ ຸ ກຄົນມາສະແດງຄວາມປະພຶດຢ່າງມີທດິ ທາງເພື່ອບັນລຸ
້
ເປົ າໝາຍ ຫຼ ື ມີເງ່ ອນໄຂທີ
ື ່ ຕ້ອງການ ປັ ດໄຈຕ່ າງໆທີ່ນໍາມາອາດເປັ ນເຄື່ອງມືລໍລາງວັ
້ ນການລົງທຶນ ເຮັດໃຫ ້ຕື່ນໂຕ
ລວມທັງເຮັດໃຫ ້ເກີດຄວາມຄາດຫວັງ ເປັ ນຕົນ້
ການຈູງໃຈ(Motivation) ເປັ ນຂະບວນການທີ່ເກີດຂຶນຢູ ້້ ່ ຕະຫຼອດເວລາ ຕາບໃດທີ່ມະນຸດມີຄວາມ
ຕ້ອງການເຮັດໃຫສ້ ະພາບທາງຮ່ າງກາຍເກີດຄວາມບໍ່ສົມດຸ ນຈະເຮັດໃຫເ້ ກີດມີແຮງຂັບເຄື່ອນທີ່ກໍານົດທິດທາງເພື່ອ
້ ່ ຈະຕ້ອງສະໜອງຄວາມຕອ້ ງການນັນໆ
ສະແດງພຶດຕິກາໍ ການກະທໍາໄປສູ່ ເປົ າໝາຍທີ ້ ເມື່ອໄດ້ຮບ
ັ ການສະໜອງກໍ່ຈະ
ເກີດຄວາມເພິ່ງພໍໃຈ
ແຮງຈູງໃຈສາມາດແບ່ ງຕາມລັກສະນະການສະແດງພຶດຕິກາໍ ໄດ້ເປັ ນ 2 ປະເພດຄື:
1. ແຮງຈູງໃຈພາຍໃນ: ເປັ ນແຮງຈູງໃຈທີ່ເກີດຂຶນພາຍໃນໂຕບຸ
້ ກຄົນ ການກະທໍາພຶດຕິກາໍ ຕ່ າງໆ ເນື່ອງ
ຈາກຄວາມມັກ ຄວາມຮັກທີ່ຢາກເຮັດສິ່ງນັນຢ ື ່ ງລໍ
້ ່ າງແທ ້ຈິງ ໂດຍບໍ່ໄດ້ຫວັງລາງວັນຫຼສ ້
ິ ໃຈພາຍນອກ
ເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ ້ຜົນງານທີ່ອອກມາມີຄຸນນະພາບສູ ງ
2. ແຮງຈູງໃຈພາຍ: ເປັ ນແຮງຈູງໃຈທີ່ເກີດຕາກສິ່ງຈູງໃຈພາຍນອກທັງທີ່ເປັ ນຮູ ບປະທໍາ ແລະ ນາມປະ
ທໍາ ສ່ ວນທີ່ເປັ ນຮູ ບປະທໍາເຊັ່ນ: ຂັບສິນເງ ິນທອງ ຄໍາແໜ່ ງ ລາງວັນ ເປັ ນຕົນ້ ແລະ ສ່ ວນທີ່ເປັ ນນາມ
ມະທໍາເຊັ່ນຊື່ສຽງ ຄໍາຊົມເຊີຍ ການໄດ້ຮບ
ັ ການຍອມຮັບເປັ ນຕົນ້
ເຈືອຈັນ ຈົງສະຖິດຢູ່ (1762: 19) ໄດ້ກ່າວວ່ າ ແຮງຈູງໃຈໃນການສຶກສາ ຈັດຢູ່ ກັບປັ ດໄຈຕ່ ດັ່ງນີ:້
1. ສະພາບທາງເສດຖະກິດ ແລະ ສັງຄົມທີ່ແຕກຕ່ າງກັນ
2. ທຶນທີ່ໃຊ້ໃນການສຶກສາທີ່ມີຫຼາຍຫຼໜ
ື ອ້ ຍກວ່ າກັນ
3. ຄຸ ນນະພາບຂອງການຈັດການການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່ າງກັນ ພູ ມລໍາເນົາຂອງສະຖານທີ່ສຶກສາທີ່ຢູ່
ສ່ ວນກາງຫຼຂື ງົ ເຂດ
4. ຄວາມມີຊ່ ສຽງຂອງສະຖານທີ
ື ່ ສຶກສາທີ່ແຕກຕ່ າງກັນ
 ຶ ສາກ່ ຽວກັບປັ ດໄຈທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາມໍປາຍ ພົບວ່ າປັ ດໄຈ
ລູເ້ ກີນຊູ 2006 ໄດ້ສກ
ັ ໆທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ຄວາມຕ້ອງການສຶກສາຕໍ່ປະກອບດ້ວຍ: 1 ປັ ດໄຈທາງສັງຄົມ ແລະ ຄອບຄົວ 2 ປັ ນໄຈສ່ ວນ
ຫຼກ
ບຸ ກຄົນ ແລະ ຈິດຕະວິທະຍາ 3 ປັ ດໄຈດ້ານສະຖາບັນການສຶກສາ 4 ປັ ດໄຈທາງເສດຖະກິດ ແລະ ອາຊີບ,ໜ້າທີ່
ການງານ
ຶ ສາກ່ ຽບກັບແຮງຈູງໃຈໃນການເລືອກສຶກສາຕໍ່ ພົບວ່ າແຮງ
ກໍແກ ້ວ ຈັນກິງທອງ ພ້ອມຄະນະ 2017 ໄດ້ສກ
ຈູງໃຈຫຼກັ ປະກອບດ້ວຍ 1 ດ້ານເຫດຜົນສ່ ວນໂຕ 2 ດ້ານລັກສະນະຂອງສະຖາບັນ 3 ດ້ານການປະກອບອາຊີບ 4
ດ້ານບຸ ກຄົນທີ່ກ່ ຽວຂ້ອງ 5 ດ້ານສັງຄົມ 6 ດ້ານເສດຖະກິດ
VIII.3 ແນວຄວາມຄິດ ແລະ ທິດສະດີກ່ຽວກັບການຕັດສິນໃຈ
ວັນລະພົດ ບຸ ດສະລາຄຳວະດີ (2009) ໄດ້ໃຫຄ້ ວາມສໍາຄັນຂອງການຕັດສິນໃຈວ່ າ ການຕັດສິນໃຈເປັ ນ
ຂະບວນການພິຈາລະນາຫາທາງເລືອີ ກທີ່ມີຢ່ ູ ຈາກຫຼາຍທາງເລືອກ ໂດຍສາມາດເລືອກທາງທີ່ເປັ ນໄປໄດ້ ດັ່ງນັນ້
ການຕັດສິນໃຈຈຶ່ງເປັ ນໜ້າທີ່ທີ່ບົ່ງບອກເຖິງຄວາມແຕກຕ່ າງລະຫວ່ າງບຸ ກຄົນ ໂດຍຜູ ທ
້ ່ ເຮັ
ີ ດການຕັດສິນໃຈນັນຈະ້
ັ ການ ແລະ ເຫດຜົນມີເຈດຕະນາດີ ແລະ ວິຈະນະຍານທີ່ດີເນື່ອງຈາກການຕັດສິນໃຈເປັ ນວິທທ
ຕ້ອງມີຫຼກ ີ ່ ຈະ
ີ
້ ່ ກຳນົດໄວ້ ການຕັດສິນໃຈຈຶ່ງມີຄວາມສຳຄັນດັ່ງນີ:້
ສາມາດນຳໄປສູ່ ການບັນລຸ ເປົ າໝາຍທີ
1. ມີທາງເລືອກຫຼາຍທາງ ການຕັດສິນໃຈເພື່ອໃນກໍລະນີທ່ ທາງເລື
ີ ອກມີຫຼາຍທາງເລືອກອາດຕ້ອງອາໄສດຸ ນ
ິ ສ່ ວນຕົວຂອງບຸ ກຄົນເພື່ອການຕັດສິນໃຈເຊິ່ງການມີຫຼາຍທາງເລືອກນັນອາດຕັ
ພິນດ ້ ້
ດສິນໃຈຜິດພາດຂືນໄດ້ ດັ່ງນັນ້
ຈຶ່ງຕ້ອງອາໄສເຄື່ອງມື ຫຼ ື ເກນທີ່ມີຄວາມເໝາະສົມໃນດ້ານຕ່ າງໆເຂົາມາຊ່
້ ື ໃນການຕັດສິນໃຈ.
ວຍເຫຼອ
້ ນເປັ ນຈຳນວນຫຼາຍໃນການຕັດສິນໃຈຫາກວ່ າບຸ ກຄົນນຳດຸ ນລະພິນດ
2. ການມີຂໍມູ ິ ສ່ ວນຕົວໃຊ້ໃນການ
້
ຕັດສິນໃຈຫຼາຍຄັງອາດເກີ ້ ໂີ ອກາດຜິດພາດ ແລະ ຂາດຄວາມຮອບຄອບໄດເ້ ນື່ອງຈາກບໍ່ສາມາດນຳຂໍມູ
ດໃຫມ ້ ນທີ່ມີ

ຢູ່ ທັງໝົດມາພິຈາລະນາໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນສົມບູ ນ.
3. ເພື່ອຫຼຸດຄວາມຂັດແຍ ້ງເນື່ອງຈາກພືນຖານຄວາມຮູ
້ ລ້ ວມທັງປະສົບການຂອງແຕ່ ລະບຸ ກຄົນມີຄວາມ
ແຕກຕ່ າງກັນ ດັ່ງນັນໃນການຕັ
້ ັ ເກນ ຫຼ ື ເຄື່ອງມືທ່ ຄື
ດສິນໃຈຖ້າຫາກບໍ່ອາໄສຫຼກ ີ ກນ
ັ ມາເຮັດການຕັດສິນໃຈແລ້ວ
ອາດຈະເຮັດໃຫກ ້
້ ານຕັດສິນໃຈແຕກຕ່ າງກັນອອກໄປຈົນເຮັດໃຫເ້ ກີດຄວາມຂັດແຍ່ ງຂືນໄດ້.
4. ເພື່ອຫຼຸດຄວາມສ່ ຽງ ຫຼ ື ຄວາມບໍ່ແນ່ ນອນໃນການຕັດສິນໃຈຂອງບຸ ກຄົນທີ່ປະສະຈາກກົດເກນ ຫຼ ື ເຄື່ອງມື
ດສິນໃຈໂດຍໃຊ້ເຄື່ອງມືທ່ ຖື
ດັ່ງນັນການຕັ
້ ີ ກຕ້ອງ ແລະ ເໝາະສົມຈະຊ່ ວຍໂອກາດການຕັດສິນໃຈທີ່ຜິດພາດຫຼຸດລົງ
ໄດ້.
ຈາກຄວາມສຳຄັນຂອງການຕັດສິນໃຈດັ່ງກ່ າວມາແລ້ວຂ້າງເທີງນັນ້ ຜູ ສ
້ ກ
ຶ ສາສາມາດສະຫຼຸບໄດ້ວ່າ ການ
ຕັດສິນໃຈມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ ໂດຍສະເພາະການຕັດສິນໃຈທີ່ດີໂດຍການໃຊ້ເຄື່ອງມື ຫຼ ື ໃຊ້ເກນການຕັດສິນໃຈທີ່
ັ ທີ່ມີຄຸນນະພາບ ສາມາດແກ ້ໄຂບັນຫາໄດ້ ແລະ ຍັງສາມາດຊ່ ວຍຫຼຸດຄວາມ
ເໝາະສົມກໍ່ໃຫ ້ເກີດແນວທາງປະຕິບດ
ີ .
ຂັດແຍ່ ງໄດ້ອກ
ສະໝານ ອັດສະວະພູ ມ ( 2009 ) ໄດ້ກ່າວເຖິງຂະບວນການການຕັດສິນໃຈໄວ້ຫຼາຍປະການເຊັ່ນວ່ າ:
- ການທົບທວນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຈຳເປັ ນໃນການຕັດສິນໃຈ ຫຼ ື ກຳນົດວັດຖຸປະສົງໃນການຕັດສິນໃຈ
- ັ ຫາທີ່ຕ້ອງຕັດສິນໃຈ
ການລະບຸ ບນ
- ການກຳນົດເກນທີ່ຕ້ອງຕັດສິນໃຈ
- ການພັດທະນາ ແລະ ກຳນົດທາງເລືອກ
 - ີ ກທາງເລືອກ
ການເລືອ
- ການໃຊ້ທາງເລືອກ ແລະ ການປະເມີນຜົນ
ຈາກການສຶກສາຂະບວນການການຕັດສິນໃຈດັ່ງກ່ າວມາຂ້າງເທິງນັນ້ ສາມາດສະຫຼຸບໄດ້ວ່າ ຂະບວນການ
້ ຫຼາຍຂັນຕອນທັ
ການຕັດສິນໃຈນັນມີ ້ ້ ນຢູ
ງນີຂື ້ ່ ກັບສະພາບຂອງບັນຫາ ຫຼ ື ຂໍມູ
້ ນທີ່ຈະນຳມາເຮັດການຕັດສິນໃຈຂອງ
ແຕ່ ລະບຸ ກຄົນ ເຊິ່ງສ່ ວນຫຼາຍພົບວ່ າກ່ ອນທີ່ຈະເຮັດການຕັດສິນໃຈເລືອກສິ່ງໜື່ງນັນຜູ
້ ຕ ້ ດ
ັ ສິນໃຈຈະໃຊ້ວທ
ິ ກ
ີ ານ
ວິເຄາະເພື່ອປະເມີນທາງເລືອກດ້ວຍການໃຊ້ຫຼກ ັ ຖານ ແລະ ເຫດຜົນຈາກປະສົບການທີ່ຕົນເອງມີເປັ ນເຄື່ອງມືໃນ
ການພິຈາລະນາເລືອກທາງເລືອກທີ່ດີທ່ ສຸີ ດ ແລະ ມີບນ
ັ ຫານອ້ ຍທີ່ສຸ ດທັງນັນຂື ້ ່ ກັບວັດຖຸປະສົງ ຫຼ ື ເປົ າໝາຍ
້ ນຢູ ້
້
ຂອງການຕັດສິນໃຈນັນ.
(Reeder, 1971, pp. 4-5) ໄດ້ສກຶ ສາ ແລະ ລວບລວມທິດສະດີຕ່າງໆທາງສັງຄົມເພື່ອໃຊ້ອະທິບາຍພຶດຕິກາໍ
ຕ່ າງໆຂອງມະນຸດ ໂດຍທົ່ວໄປຮູ ບແບບທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາທາງສັງຄົມ ທີ່ກ່ ຽວກັບການຕັດສິນໃຈສະແດງພຶດ
ຕິກາໍ ມະນຸດນັນ້ ນັກສັງຄົມວິທະຍາສ່ ວນໃຫຍ່ ຈະເບິ່ງໃນດ້ານສະຖານະພາບທາງເສດຖະກິດ ແລະ ສັງຄົມ ເຊິ່ງ
ຖືວ່າເປັ ນປັ ດໄຈພາຍນອກທີ່ມີຜນ
ົ ຕໍ່ການຕັດສິນໃຈ ແຕ່ ຣີດເດີ ເຊື່ອວ່ າການຕັດສິນໃຈເລືອກສະແດງພຶດຕິກາໍ ຂອງ
ບຸ ກຄົນຈະປະກອບດ້ວຍຄວາມເຊື່ອ ແລະ ຄວາມບໍ່ເຊື່ອຫຼາຍໆຢ່າງຮວມເຂົາກັ ້ ນ ຄື ບຸ ກຄົນອາດສະແດງພຶດຕິກາໍ
ເຊັ່ນດຽວກັນ ແຕ່ ເຫດຜົນທີ່ເຮັດໃຫເ້ ກີດການຕັດສິນໃຈອາດແຕກຕ່ າງກັນ ທິດສະດີການກະທໍາທາງສັງຄົມ ຂອງ
Reeder ນີ ້ ແບ່ ງປັ ດໄຈອອກເປັ ນ 3 ປະເພດຄື:
1. ປັ ດໄຈດຶງ (pull factors) ປະກອບດ້ວຍ
້
- ເປົ າໝາຍຫຼ ື ດ
ຈ ຸ ປະສົງ
- ຄວາມເຊື່ອ
ົ
- ມາດຖານຄ່ ານິຍມ
-ນິໄສ ແລະ ຂະໜົບທໍານຽມ
2. ປັ ດໄຈຍູ ້ (push factors) ປະກອບດ້ວຍ
- ຄວາມຄາດຫວັງ
- ຂໍຜູ້ ກພັນ
- ການບັງຄັບ
3. ປັ ດໄຈຄວາມສາມາດ (able factor) ປະກອບດ້ວຍ
- ໂອກາດ
- ຄວາມສາມາດ
-ການສະໜັບສະໜູນ
ຈາກປັ ດໄຈຫຼກ ັ 3 ປັ ດໄຈເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍອົງປະກອບ 10 ປະການຂ້າງເທິງ ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງແນວຄິດ
ກ່ ຽວກັບປັ ດໄຈ ຫຼ ື ສາເຫດທີ່ມີຜນົ ຕໍ່ການຕັດສິນໃຈ ແລະ ການກະທໍາຂອງບຸ ກຄົນທາງສັງຄົມດັ່ງນີ:້
1. ໃນສະຖານະການ ການກະທໍາທາງສັງຄົມກ່ ຽງຂ້ອງກັບພຶດຕິກາໍ ຂອງບຸ ກຄົນຫຼາຍຄົນເຊິ່ງແຕ່ ລະຄົນຈະ
ມີເຫດຜົນແຕ່ ລະຢ່າງໃນການຕັດສິນໃຈທີ່ຈະກະທໍາຫຼບ
ື ່ ໍກະທໍາ
ື ງົ ກອນຈະຕັດສິນໃຈຫຼສ
2. ບຸ ກຄົນຫຼອ ື້
ື ະແດງການກະທໍາພາຍໃຕ້ພນຖານຂອງກຸ່ ມເຫດຜົນ ເຊິ່ງຜູ ຕ
້ ດ
ັ ສິນ
ໃຈຄິດວ່ າສອດຄ່ ອງ ຫຼ ື ກົງກັບຄວາມຕ້ອງການໃນສະຖານະການນັນໆ້
3. ປັ ດໄຈຫຼເື ຫດຜົນທີ່ມີອດ ົ ຕໍ່ການຕັດສິນໃຈນັນອາດມີ
ິ ທິພນ ້ ພຽງ 5-6 ປະການ ຫຼ ື ອາດມີໜອ້ ຍຫຼ ື
້
ຫຼາຍກວ່ ານີຈາກຈໍານວນປັ ດໄຈທີ່ມີອດ ົ ຕໍ່ການກະທໍາທັງ 10 ປະການທີ່ກ່ າວມາ
ິ ທິພນ
 4. ເຫດຜົນບາງປະການຈະສະໜັບສະໜູນການຕັດສິນໃຈ ແລະ ເຫດຜົນບາງປະການຈະຕໍ່ຕ້ານການ
ຕັດສິນໃຈ
້ ດ
5. ບຸ ກຄົນຜູ ຕ ້ ກແກ່ ປັ ດໄຈເຫດຜົນທີ່ມີອດ
ັ ສິນໃຈຈະໃຫ ້ຄວາມສໍາຄັນ ຫຼ ື ເນັນໜັ ິ ທິພນ ົ ຕໍ່ການຕັດສິນ
້ ກທີ່ແຕກຕ່ າງກັນ
ໃຈໃນນໍາໜັ
6. ໃນການຕັດສິນໃຈເລື່ອງໜຶ່ງເລື່ອງໃດ ເຫດຜົນທີ່ມີຕ່ ການຕັ
ໍ ້ ່ ຈໍາເປັ ນຕ້ອງເກີດຂຶນ້້
ດສິນໃຈນັນບໍ
ພ້ອມກັນທັງ 10 ປະການ
7. ກຸ່ ມຂອງປັ ດໄຈຫຼທເຫດຜົນທີ່ມີຕ່ ການຕັ
ໍ ດສິນໃຈກະທໍາທາງສັງຄົມຍ່ ອມຈະມີການປ່ຽນແປງໄດ້
8. ໃນບາງສະຖານະການອາດຈະມີທາງເລືອກສອງຫຼສ ື າມທາງເພື່ອທີ່ຈະຕອບສະໜອງຕໍ່ການເລືອກ
ັ ໃນສະຖານະການນັນ້
ປະຕິບດ
9. ບຸ ກຄົນແຕ່ ລະຄົນອາະຈະຕັດສິນໃຈເລືອກທາງທີ່ແຕກຕ່ າງກັນ
10. ເຫດຜົນທີ່ຕັດສິນໃຈສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້ຈາກທາງເລືອກທີ່ໄດ້ເລືອກແລ້ວ
IX. ີ ານ
ວິທກ
IX.1 ປະຊາກອນ ແລະ ກຸ່ ມຕົວຢ່າງ
 ປະຊາກອນ
້ ນຈະກຳນົດເອົານັກສຶກສາທີ່ກໍາລັງສຶກສາມັດທະຍົມປາຍປີ ທ ີ 7 ສົກ 2019-2020
້ ແມ່
ໃນການສຶກສາຄັງນີ
ິ ໍາໄຊ ຄໍາມ່ ວນ ແລະ ແຂວງສະຫວັນນະເຂດ
ພາຍໃນ 3 ແຂວງພາກກາງ ບໍລຄ

 ການກໍານົດກຸ່ ມຕົວຢ່າງ

ການກໍານົດຂະໜາດກຸ່ ມຕົວຢ່າງແມ່ ນຈະໄດ້ກາໍ ນົດເອົານັກສຶກສາ ມ 7 ພາຍໃນ 3 ແຂວງພາກກາງ ບໍລຄ

ິ ໍາໄຊ
ຄໍາມ່ ວນ ແລະ ແຂວງສະຫວັນນະເຂດ ທີ່ມີທງັ ໝົດ 32 ເມືອງ (ສະຫວັນນະເຂດ 15 ເມືອງ ຄໍາມ່ ວນ 10 ເມືອງ ບໍ
ຶ ງ) ເມືອງລະ 50 ຄົນ ລວມທັງໝົດ 1,600 ຕົວຢ່າງ ໂດຍມີລາຍລະອຽດດັ່ງນີ:້
ລິຄໍາໄຊ 7 ເມືອ
ກຸ່ ມຕົວຢ່າງພາຍໃນແຂວງ ສະຫວັນນະເຂດ = 15 ເມືອງ *50 ຄົນ = 750 ຕົວຢ່າງ
ກຸ່ ມຕົວຢ່າງພາຍໃນແຂວງ ຄໍາມ່ ວນ = 10 ເມືອງ * 50 ຄົນ = 500 ຕົວຢ່າງ
ກຸ່ ມຕົວຢ່າງພາຍໃນແຂວງ ບໍລຄ
ິ ໍາໄຊ = 07 ເມືອງ * 50 ຄົນ = 350 ຕົວຢ່າງ
ລວມທັງໝົດ = 1,600 ຕົວຢ່າງ.

IX.2 ເຄື່ອງມື ແລະ ວິທກ ້ ນ

ີ ານເກັບກຳຂໍມູ
IX.2.1 ຂໍມູ້ ນ ແລະ ແຫຼ່ ງທີ່ມາຂອງຂໍມູ
້ ນ
້ ນທີ່ຈະນໍາເຂົາມາໃຊ້
ຂໍມູ ້ ້ ້ ແມ່ ນມາຈາກ 2 ແຫຼ່ ງຄື: ຂໍມູ
ໃນການສຶກສາຄັງນີ ້ ນປະຖົມພູ ມຫຼຂ ້ ່ ງ ແລະ
້ ນຂັນໜຶ
ື ໍມູ
້ ນທຸຕຍ
ຂໍມູ ້ ນຂັນສອງ.
ິ ະພູ ມ ຫຼ ື ຂໍມູ ້
້ ນປະຖົມພູ ມ ຫຼ ື ຂໍມູ
 ຂໍມູ ້ ່ງ
້ ນຂັນໜຶ
 ້ ນທີ່ໄດ້ມາຈາກການສອບຖາມນັກສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ ທ ີ 7 ໂດຍ
້ ນປະຖົມພູ ມ ເປັ ນຂໍມູ
ແຫຼ່ ງຂໍມູ
ຈະເປັ ນຄໍາຖາມກ່ ຽວກັບຂໍມູ້ ນທົ່ວໄປ , ຄວາມຄາດຫວັງ ພາຍຫຼງັ ສໍາເລັດການສຶກສາຊັນ້ ມ 7, ຄວາມຕ້ອງການໃນ

ການສຶກສາຕໍ່, ປັ ດໄຈທີ່ມີຜນົ ຕໍ່ການຕັດສຶນໃຈສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ

 ຂໍມູ ້ ນທຸຕຍ ້ ນຂັນສອງ.

ິ ະພູ ມ ຫຼ ື ຂໍມູ ້
້ ນທຸຕຍ
ແຫຼ່ ງຂໍມູ ິ ະພູ ມ ຊຶ່ງຜູ ວ
້ ໄິ ຈກໍ່ຄືຂາ້ ພະເຈົາໄດ້ ້ ນທີ່ມີຢ່ ູ ແລ້ວເຊັ່ນ: ຂໍມູ
້ ທໍາການເກັບກຳຂໍມູ ້ ນສະຖານທີ່

ສຶກສາ, ທິດສະດີ, ບົດວິໄຈຈາກທາງອິນເຕີເນັດ, ບົດສະຫຼຸບລາຍງານ ແລະ ເອກະສານຕ່ າງໆທີ່ກ່ ຽວຂ້ອງ

IX.2.2 ເຄື່ອງມືໃນການເກັບກຳຂໍມູ
້ ນ
້
ໃນການຄົນຄວ້ ້ ຜູ້ ວ
າວິໄຈໃນຄັງນີ ້ ນທາງປະລິມານໂດຍແມ່ ນຈະໄດ້ສາ້ ງແບບສອບຖາມ
້ ໄິ ຈຈະນຳໃຊ້ ຂໍມູ
ເພື່ອສອບຖາມນັກສຶກສາກຸ່ ມຕົວຢ່າງໂດຍຈະແບ່ ງອອກເປັ ນ 5 ພາກສ່ ວນຄື:
້ ນທົ່ວໄປຂອງຜູ ຕ
1. ພາກສ່ ວນທີ1: ຂໍມູ ້ ອບແບບສອບຖາມ
້ ນທົ່ວໄປຂອງຜູ ປ
2. ພາກສ່ ວນທີ2: ຂໍມູ ້ ົ ກຄອງ
້ ນກ່ ຽວກັບເປົ າໝາຍໃນການສຶ
3. ພາກສ່ ວນທີ3: ຂໍມູ ້ ກສາຕໍ່ຫຼງັ ຈາກຮຽນຈົບ ມ 7 ຂອງນັກຮຽນ
4. ພາກສ່ ວນທີ4: ຄວາມຄາດຫວັງຂອງນັກຮຽນພາຍຫຼງັ ຈາກຮຽນຈົບ ມ 7
5. ພາກສ່ ວນທີ5: ປັ ດໄຈທີ່ມີຜນ
ົ ຕໍ່ການຕັດສຶນໃຈສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ
6. ພາກສ່ ວນທີ6: ຄວາມຄິດເຫັນເພີ່ມເຕີມ
IX.3 ້ ນ
ການເກັບກຳຂໍມູ

້
ໃນການສຶກສາຄົນຄວ້
າຄັງນີ ້ ນມີຂນຕອນໃນການລົ
້ ແມ່ ັ້ ້ ນດັ່ງລຸ່ ມນີ:້
ງເກັບກຳຂໍມູ
້ ນໄປສະເໜີຕ່ ໍ
ນຳໃບສະເໜີຈາກມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດກ່ ຽວກັບການລົງເກັບກຳຂໍມູ


ພາກສ່ ວນທີ່ກ່ ຽວຂ້ອງເພື່ອຂໍອະນຸມກ ້ ນຕົວຈິງໃນພາກສະໜາມ

ັ ລົງເກັບກຳຂໍມູ
 ້
ທີມງານຄົນຄວ້ ້ ນຕົວຈິງໂດຍແບບສອບຖາມນຳນັກສຶກສາ ມ 7 ພາຍໃນ 3
າວິໄຈລົງເກັບກຳຂໍມູ
ແຂວງພາກກາງ ທັງໝົດ 1600 ຊຸດ. ພາຍໃນແຂວງສະຫວັນນະເຂດ 15 ເມືອງ ເມືອງລະ 50 ຊຸດລວມ 750 ຊຸດ,
ິ ໍາໄຊ 7 ເມືອງ ເມືອງລະ 50 ຊຸດລວມ 350
ແຂວງຄໍາມ່ ວນ 10 ເມືອງ ເມືອງລະ 50 ຊຸດລວມ 500 ຊຸດ, ແຂວງບໍລຄ
ຊຸດ
IX.4 ວິທວ ້ ນ ແລະ ການແປຜົນ
ີ ເິ ຄາະຂໍມູ

້ ນທີ່ໄດ້ຈາກການສຳພາດພາກສ່ ວນທີ່ກ່ ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຄາດ

້ ນແມ່ ນຈະລວບລວມເອົາຂໍມູ
ການວິເຄາະຂໍມູ
ຫວັງພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບ ມ 7 , ຄວາມຕ້ອງການສຶກສາຕໍ່ ໄຈ ້ແຍກອອກມາເປັ ນສ່ ວນຮ້ອຍ, ຄ່ າສະເລ່ ຍໃນສິ່ງທີ່ຜູ ໃ້ ຫ ້
້ ຄິດເຫັນຄືກນ
ສຳພາດໃຫຄຳ ັ ແລ້ວຈັດລຽງຄຳຄິດເຫັນແຕ່ ລະຢ່າງອອກມາເປັ ນລຳດັບ ໂດຍນຳໃຊ້ໂປຣແກຣມ
້ ນທີ່ໄດ້ຈາກການສອບຖາມນັກສຶກສາກ່ ຽວກັບປັ ດໄຈທີ່ສົ່ງ ົນຕໍ່ການ
Excel ໃນການວິເຄາະ ແລະ ຈະໄດວ້ ເິ ຄາະຂໍມູ
ເລືອກສຶກສາຕໍ່ໂດຍນຳໃຊ້ໂປຣແກຣມ SPSS ເຂົາໃນການວິ
້ ເຄາະ ເຊິ່ງການວິເຄາະແມ່ ນຈະແຍກອອກເປັ ນສ່ ວນ
ດັ່ງນີ:້
 ້ ນທົ່ວໄປ ແລະ ຂໍມູ
 ສ່ ວນທີ 1 ແມ່ ນຈະວິເຄາະກ່ ຽວກັບຂໍມູ ້ ນກ່ ຽວກັບຄວາມຄາດຫວັງພາຍຫຼງັ ສໍາ

ເລັດການສຶກສາ ມ 7 ແລະ ຄວາມຕ້ອງການສຶກສາຕໍ່ ຂອງຜູ ຕ

້ ອບແບບສອບຖາມໂດຍຈະນຳໃຊ້
ສູ ດຊອກຫາຄ່ າສ່ ວນຮ້ອຍດັ່ງນີ:້
f
P= × 100
n
P ອັດຕາສ່ ວນຮ້ອຍ
f ຈຳນວນຄວາມຖີ່ທີ່ຕ້ອງການ
n ຈຳນວນຂອງຕົວຢ່າງ
 ສ່ ວນທີ 2 ແມ່ ນຈະວິເຄາະກ່ ຽວກັບຂໍມູ ້ ນກ່ ຽວກັບປັ ດໄຈ ທີ່ມີຜນ
້ ນກ່ ຽວກັບຂໍມູ ົ ຕໍ່ການຕັດສິນໃຈ
ີ ກສຶກສາຕໍ່ໂດຍການນຳໃຊ້ສູດຊອກຫາຄ່ າສະເລ່ ຍ ແລະ ຄ່ າຜັນປ່ຽນມາດຕະຖານ ດັ່ງນີ:້
ເລືອ
 ຄ່ າສະເລ່ ຍ (Mean)

X́ =
∑X
N
X́ ຄ່ າສະເລ່ ຍ
∑X ຜົນລວມທັງໝົດຂອງຄະແນນ
N ຈຳນວນຂອງຕົວຢ່າງ
 ຄ່ າຜັນປ່ຽນມາດຕາຖານ (Standard Deviation)
1

S.D
S.D =
√ ∑ n ( x− x́)2
ຄ່ າຜັນປ່ຽນມາດຕາຖານ
x ຄະແນນ
x́ ຄ່ າສະເລ່ ຍ
n ຈຳນວນຂອງຕົວຢ່າງ
ສໍາລັບເກນໃນການໃຫຄ້ ະແນນມີຢ່ ູ 5 ລະດັບຕາມແບບຂອງ ລີເຄິຣດ (Likert) ຄື:
ຄະແນນ 5 ົ ຕໍ່ການເລືອກປະກອບອາຊີບຫຼາຍທີ່ສຸ ດ
ມີຜນ
ຄະແນນ 4 ົ ຕໍ່ການເລືອກປະກອບອາຊີບຫຼາຍ
ມີຜນ
ຄະແນນ 3 ມີຜນົ ຕໍ່ການເລືອກປະກອບອາຊີບປານກາງ
ຄະແນນ 2 ົ ຕໍ່ການເລືອກປະກອບອາຊີບໜ້ອຍ
ມີຜນ
ຄະແນນ 1 ມີຜນົ ຕໍ່ການເລືອກປະກອບອາຊີບໜ້ອຍທີ່ສຸ ດ

້ ່ ຈະຈົ
ການກຳນົດຊ່ ວງຄະແນນກຳນົດຄ່ າສະເລ່ ຍຂອງການຕັດສິນໃຈເລືອກປະກອບວິຊາຊີບຂອງຜູ ທ ີ ບ
ການສຶກສາຈາກວິທະຍາໄລເຕັກນິກ-ວິຊາຊີບ ສະຫວັນນະເຂດມີດ່ ງນີ
ັ : ້

ຄະແນນສູງສຸດ −ຄະແນນຕໍາ່ ສຸດ

Maximum−Minimum
ຊ່ ວງລະດັບຄະແນນ = ຈຳນວນຊັນ ້ ຂອງຂໍມ
້ ູນ = Interval
 5−1
ຊ່ ວງລະດັບຄະແນນ = 5 = 0.8
ິ ບບອ້າງອີງ (Compare Means Analysis): ສຶກສາແບບປ່ຽບ
 ສ່ ວນທີ3 ແມ່ ນນໍາໃຊ້ສະຖິຕແ
ທຽບແມ່ ນນຳໃຊ້ຂໍມູ້ ນຈາກແບບສອບຖາມເພື່ອຫາຄ່ າ ແລະ ຕອບສົມມຸ ດຖານໃນການທົດສອບ

ຄ່ າຂອງແຕ່ ລະຕົວປ່ຽນຕາມ (ຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່) ກັບ ຕົວປ່ຽນອິດສະຫຼະໄດ້ແກ່

້ ນທົ່ວໄປຂອງຕອບແບບສອບຖາມ ເຊິ່ງຜູ ວ
ຂໍມູ ້ ໄິ ຈນຳໃຊ້ວທ
ິ ກ
ີ ານວິເຄາະດ້ວຍ (T-test & F-test)
ໃນລະດັບຄວາມເຊື່ອໝັນທາງສະຖິ
້ ຕ ິ 0.05 ຖ້າຫາກວ່ າຄ່ າຂອງ sig¿0.05 ສົມມຸ ດຖານທີ່ຕັງໄວ້
້

ແມ່ ນບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່ າງກັນ, ຖ້າຫາກຄ່ າຂອງ sig≤0.05 ສົມມຸ ດຖານທີ່ຕັງໄວ້

້ ແມ່ ນມີຄວາມ

ແຕກຕ່ າງກັນ.
ິ ບບອ້າງອີງ (Multiple Regression Analysis): ການວິເຄະການ
 ສ່ ວນທີ4 ແມ່ ນນໍາໃຊ້ສະຖິຕແ
ທົດຖອຍດ້ວຍສົມຜົນທົດຖອຍ ແລະ ສະຫະສຳພັນ ໃນການຫາຄວາມສຳພັນລະຫວ່ າງຕົວປ່ຽນ
ຕາມ (ຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່) ແລະ ຕົວປ່ຽນອິດສະຫຼະ
 ສ່ ວນທີ 5 ແມ່ ນຈະວິເຄາະກ່ ຽວກັບຄຳຄິດເຫັນເພີ່ມເຕີມຂອງຜູ ຕ
້ ອບແບບສອບຖາມໂດຍການ
ລວບລວມຄຳຄິດເຫັນຂອງແຕ່ ລະທ່ ານແລ້ວບັນຍາຍອອກມາດ້ວຍເຫດ ແລະ ຜົນ

I. ສະຖານທີ່ ແລະ ໄລຍະເວລາ

- ສະຖານທີ່ທີ່ໃຊ້ໃນການສຶກສາຄັງນີ ້ ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາຍໃນ 3 ແຂວງພາກກາງ ບໍລຄ
້ ແມ່ ິ ໍາໄຊ ຄໍາ
ມ່ ວນ ແລະ ແຂວງສະຫວັນນະເຂດ ທີ່ມີທງັ ໝົດ 32 ໂຮງຮຽນ
້ ເວລາທັງໝົດ 6 ເດືອນເລີ່ມແຕ່ ເດືອນມີຖຸນາ ຫາ ພະຈິກ ປີ 2020
- ໄລຍະເວລາໃນການສຶກສາຄັງໃຊ້
II. ິ ໃນການປະຕິບດ
ປະຕິທນ ັ ງານ ແລະ ວາລະກອງປະຊຸມ
ິ ການດໍາເນີນງານ
1. ປະຕິທນ
ກໍລະກົ ສິງຫາ ກັນຍາ ຕຸ ລາ ພະຈິກ
ລ/ດ ສິ່ງທີ່ຕ້ອງປະຕິບດ
ັ ມີຖຸນາ
ດ
1 ສ້າງໂຄງຮ່ າງບົດວິໄຈ
2 ທົດສອບແບບສອບຖາມ
3 ້
ຄົນຄວ້
າເອກະສານ
4 ລົງມືຂຽນບົດວິໄຈແລະປຶ ກສາທີ່ປຶ ກສາ
5 ້ ນຕົວຈິງພາກສະໜາມ
ລົງເກັບກຳຂໍມູ
6 ້ ນແລະວິເຄາະຂໍມູ
ປ້ອນຂໍມູ ້ ນ
7 ຂຽນບົດລາຍງານ
8 ກວດສອບ ແລະ ປັ ບປຸ ງບົດວິໄຈໃຫ ້ສົມບູ ນ
8 ລາຍງານຜົນການວິໄຈ
ລາຍລະອຽດການເຄື່ອນໄຫວແຕ່ ລະກິດຈະກຳ
ກິດຈະກຳທີ 01:
1. ສ້າງໂຄງຮ່ າງບົດວິໄຈກ່ ຽວກັບ ຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາຊັນ້ ມ 7 ພາຍໃນ 3
ິ ໍາໄຊ ຄໍາມ່ ວນ ແລະ ແຂວງສະຫວັນນະເຂດ
ແຂວງພາກກາງ ບໍລຄ
້ ນທີ່ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ພາຍໃນ 3 ແຂວງພາກກາງ ບໍລ ິ
2. ລົງຕິດຕໍ່ປະສານງານກ່ ຽວກັບການເກັບກຳຂໍມູ
ຄໍາໄຊ ຄໍາມ່ ວນ ແລະ ແຂວງສະຫວັນນະເຂດ
້ ນທີ່ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ພາຍໃນ 3 ແຂວງພາກກາງ ບໍລຄ
3. ທີມງານລົງເກັບກຳຂໍມູ ິ ໍາໄຊ ຄໍາມ່ ວນ ແລະ
ແຂວງສະຫວັນນະເຂດ
້ ນ
4. ທີມງານບັນທຶກຂໍມູ
້ ນ
5. ທີມງານວິເຄາະຂໍມູ
6. ທິມງານຂຽນບົດວິໄຈ ແລະ ລາຍງານຄວາມຄືບໜ້າ
ກິດຈະກຳທີ 02:
້ າໃຫ ້ທີ່ປຶ ກສາກວດແກ ້ຜົນການຄົນຄວ້
1. ນຳຜົນການຄົນຄວ້ ້ າ
້ າໃຫ ້ສົມບູ ນ
2. ປັ ບປຸ ງບົດຄົນຄວ້
ກິດຈະກຳທີ 03:
້
1. ຂຶນນຳສະເໜີ
ຜນ ້ ວາຕໍ່ຄະນະກຳມະການ
ົ ການຄົນຄ້
2. ວາລະດໍາເນີນກອງປະຊຸມ
້ ະກອບການຂອງນັກສຶກສາອະຊີວະສຶກສາ
ວາລະກອງປະຊຸມກ່ ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການໃນການເປັ ນຜູ ປ
້ ງສາຂາບໍລຫ
ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັນສູ ິ ານທຸລະກິດພາຍໃນແຂວງສະຫວັນນະເຂດ
ເວລາ ້
ເນືອໃນລາຍການ ຄະນະຮັບຜິດຊອບ
8:30-9:00 ລົງທະບຽນ ້
ໜ່ວຍງານຄົນຄວ້າຫຼງັ ປະລິນຍາຕີ
9:00-9:30 ປະທານກ່ າວເປີ ດພິທ ີ ອະທິການບໍດ ີ ມຂ
9:30-10:00 ນໍາສະເໜີລາຍງານທີ່ມາ, ຄວາມສໍາຄັນຂອງບັນຫາ ້
ນັກຄົນຄວ້
າ
ແລະ ຜົນຂອງການສຶກສາ
10:00-11:00 ຄະນະກໍາມະການແນະນໍາ ແລກປ່ຽນບົດຮຽນປະ ຄະນະກໍາມະການ
້
ກອບຄໍາຄິດເຫັນໃນການຄົນຄວ້
າ
້້ ້
11:00-11:30 ສະຫຼຸບເນືອໃນ ໜ່ວຍງານຄົນຄວ້
າຫຼງັ ປະລິນຍາຕີ
 ເອກະສານອາ້ ງອີງ

້
ສູ ນສະຖິຕແິ ຫ່ ງຊາດ. ປຶ ມສະຖິ
ຕປິ ະຈໍາປີ 2016. ກະຊວງແຜນການ ແລະ ການລົງທຶນ. ນະຄອນຫຼວງວຽງຈັນ ,
ມີຖຸນາ 2017 ,ຫນ ້າ 34-35
້
ສູ ນສະຖິຕແິ ຫ່ ງຊາດ. ປຶ ມສະຖິ
ຕປິ ະຈໍາປີ 2017. ກະຊວງແຜນການ ແລະ ການລົງທຶນ. ນະຄອນຫຼວງວຽງຈັນ, ມີ
ຖຸນາ 2018 ,ຫນ ້າ 25-26
້
ສູ ນສະຖິຕແິ ຫ່ ງຊາດ. ປຶ ມສະຖິ
ຕປິ ະຈໍາປີ 2018. ກະຊວງແຜນການ ແລະ ການລົງທຶນ. ນະຄອນຫຼວງວຽງຈັນ, ມີ
ຖຸນາ 2019 ,ຫນ ້າ 28-29
ັ ້ VIII (2016-2020) . ກະຊວງແຜນການ ແລະ ການ
ແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມແຫ່ ງຊາດ 5 ປີ ຄງທີ
ລົງທຶນ. ນະຄອນຫຼວງວຽງຈັນ, ກຸ ມພາ 2015
ກະນົກວັນ ຜັນສໍາໂຣງ ພ້ອມຄະນະ (2018) ຄວາມຕ້ອງການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມດ່ ານຂຸ ນທົດ,
ມະຫາວິທະຍາໄລລາຊພັດນະຄອນລາຊສີມາ. ປະເທດໄທ
ັ ນະວົງ (2017), ປັ ດໄຈທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ການຕັດສິນໃຈເລືອກເຂົາສຶ
ນັດຊາ ສຸ ວນ ້ ກສາຕໍ່ລະດັບປະລິນຍາຕີ ໃນມະຫສ
ວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີລາຊມົງຄົນອີສານ ນະຄອນລາຊສີມາ. ປະເທດໄທ
ZHAOYONG (2015), ຄວາມຕ້ອງການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມ ປາຍ ໃນນະຄອນປັ ກກິ່ງ, Journal of
Beijing Institute of Education, Beijing. China
LUGENSHU (2006), ປັ ດໄຈທີ່ມີຜນ ົ ກະທົບຕໍ່ຄວາມຕ້ອງການສຶກສາຕໍ່ຂອງນັກສຶກສາ ມ ປາຍ, Journal
of JIMEI University. XIAN. China
TAOLEI (2012), An Empirical Study of Senior High School Students' Demand of
Higher Education---A case of Shenzhen BH High School, central china normal
university, WUHAN. China
 ແບບສອບຖາມ

ຊື່ໂຮງຮຽນ
ບ້ານ
ເມືອງ
ແຂວງ

້ າຍ
ໝາຍເຫດ: ໃຫໝ  ອ້ອມເອົາເລກໜ້າຄຳຕອບທີ່ຜູ ຖ້ ກື ສໍາພາດຕອບ ຫຼ ື ຕື່ມຄຳຕອບໃສ່ ບ່ ອນວ່ າງທີ່ກໍານົດໄວ້

້ ນທົ່ວໄປຂອງຜູ ຕ
ພາກສ່ ວນທີ 1: ຂໍມູ ້ ອບແບບສອບຖາມ

10 ຊື່ຜູ ຖ
້ ກ
ື ສໍາພາດ
11 ເພດ 1. ຍິງ 2. ຊາຍ
12 ອາຍຸ (ປີ )
1. ຜູ່ ໄທ 5. ໄຕ 9. ອາຄາ

2. ລາວ 6. ມະກອງ 10. ອື່ນໆ.................

13 ຊົນເຜົ່າ
3. ກືມມຸ 7. ກາຕາງ

4. ມົງ້ 8. ລື ້
1. ພຸ ດ 3. ບໍ່ຖືສາສະໜາ
14 ສາສະໜາ
2. ຄິຼດຕຽນ 4. ອື່ນໆ.................
15 ບ້ານຢູ່ ປະຈຸບນ
ັ
16 ເມືອງ
17 ແຂວງ 1. ສະຫວັນນະເຂດ 2. ຄໍາມ່ ວນ 3. ິ ໍາໄຊ
ບໍລຄ
້ , ນ ້ອງຄີງ (ລວມທັງຕົນນອ້ ງເອງ)
ຈໍານວນອ້າຍ, ເອືອຍ
18
ັ ຄົນ?
ມີຈກ
19 ຈໍານວນອ້າຍນອ້ ງນໍາກັນ ນອ້ ງເອງເປັ ນຄົນທີ່ເທົ່າໃດ?
1. ພໍ່ ແລະ ແມ່ 4. ພໍ່ ແລະ ແມ່ ລ້ຽງ
20 ັ ນອ້ ງອາໃສຢູ່ ກັບໃຜ?
ປະຈຸບນ 2. ພໍ່ 5. ລຸ ງ ແລະ ປ້າ
3. ແມ່ 6. ອື່ນໆ.....................
ຜົນການຮຽນຂອງນ ້ອງໃນຊັນ້ ມ 7 ມີຄະແນນສະເລ່ ຍ
21
ເທົ່າໃດ?
້ , ໝູ່ເພື່ອນ,
ບຸ ກຄົນອ້ອມຂ້າງເຊັ່ນ: ພໍ່, ແມ່ , ອ້າຍ, ເອືອຍ
1. ໄດ້ແນະນໍາ
22 ພີ່ນ ້ອງໄດ້ແນະນໍາບ່ ອນທີ່ຈະສຶກສາຕໍ່ພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບ
2. ບໍ່ໄດ້ແນະນໍາ (ຂ້າມໄປຂໍທີ
້ 24)
ມ 7 ບໍ່?
23 ໄດ້ແນະນໍາໃຫຮ້ ຽນສາຂາຫຍັງ?

1. ຄູ-ອາຈານ 6. ີ
ໜັງສືພມ
2. ໂຮງຮຽນ 7. ເວັບໄຊ
ນ ້ອງເຄີຍໄດ້ຮບ ້ ນການສຶກສາໃນລະດັບ
ັ ຮູ ຂ້ ໍມູ
24 3. ພະແນກສຶກສາແຂວງ 8. ປ້າຍປະກາດ
ທີ່ສູງກວ່ າ ມ 7 ຈາກແຫຼ່ ງໃດບໍ່?
4. ໂທລະພາບ 9. ແຜ່ນພັບ
5. ວິທະຍຸ 10. ອື່ນໆ..................

້ ນທົ່ວໄປຂອງຜູ ປ
ພາກສ່ ວນທີ 2: ຂໍມູ ້ ົ ກຄອງ

25. ລະດັບການສຶກສາ ແລະ ອາຊີບ ຂອງພໍ່

ລະດັບການ 1. ບໍ່ໄດ້ເຂົາໂຮງຮຽນ
້ 4. ມັດທະຍົມຕົນ້ ້
7. ວິຊາຊີບຊັນກາງ
ສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບ 2. ບໍ່ຈົບຊັນປະຖົ
້ ມ 5. ມັດທະຍົມປາຍ ້ ງ
8. ວິຊາຊີບຊັນສູ
້
3. ຊັນປະຖົ
ມ ້ ນ້
6. ວິຊາຊີບຊັນຕົ 9. ປະລິນຍາຕີ ຫຼ ື ສູ ງກວ່ າ
ອາຊີບ 1. ພະນັກງານລັດ 5. ທຸລະກິດສ່ ວນຕົວ 9. ຊາວນາ

2. ພະນັກງານລັດວິສາຫະກິດ 6. ຄ້າຂາຍ 10. ຊາວກະສິກອນ

3. ພະນັກງານເອກະຊົນ 7. ກໍາມະກອນຮັບຈ ້າງກໍ່ສ້າງ 11. ອື່ນໆ..................

4. ພະນັກງານອົງການຈັດຕັງ້ 8. ກໍາມະກອນຮັບຈ ້າງທົ່ວໄປ ........................

ສາກົນ
ລາຍໄດ້ຕ່ ເດື
ໍ ອນ
(ກີບ)

26. ລະດັບການສຶກສາ ແລະ ອາຊີບ ຂອງແມ່

ລະດັບການ 1. ບໍ່ໄດ້ເຂົາໂຮງຮຽນ
້ 4. ມັດທະຍົມຕົນ້ ້
7. ວິຊາຊີບຊັນກາງ
ສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບ 2. ບໍ່ຈົບຊັນປະຖົ
້ ມ 5. ມັດທະຍົມປາຍ ້ ງ
8. ວິຊາຊີບຊັນສູ
້
3. ຊັນປະຖົ
ມ ້ ນ້
6. ວິຊາຊີບຊັນຕົ 9. ປະລິນຍາຕີ ຫຼ ື ສູ ງກວ່ າ

ອາຊີບ 1. ພະນັກງານລັດ 5. ທຸລະກິດສ່ ວນຕົວ 9. ຊາວນາ

2. ພະນັກງານລັດວິສາຫະກິດ 6. ຄ້າຂາຍ 10. ຊາວກະສິກອນ

3. ພະນັກງານເອກະຊົນ 7. ກໍາມະກອນຮັບຈ ້າງກໍ່ສ້າງ 11. ອື່ນໆ..................

4. ພະນັກງານອົງການຈັດຕັງ້ 8. ກໍາມະກອນຮັບຈ ້າງທົ່ວໄປ ........................

ສາກົນ
ລາຍໄດ້ຕ່ ເດື
ໍ ອນ
 (ກີບ)
້ ນກ່ ຽວກັບເປົ າໝາຍຫຼ
ພາກສ່ ວນທີ 3: ຂໍມູ ້ ງັ ຈາກຮຽນຈົບ ມ 7 ຂອງນັກຮຽນ
ຫຼງັ ຈາກຮຽນຈົບ ມ 7 ແລ້ວ ນ ້ອງເອງມີ 1. ຮຽນຕໍ່
1
ແຜນການຈະເຮັດຫຍັງຕໍ່ໄປ 2. ບໍ່ຮຽນຕໍ່ (ຂ້າມໄປຂໍທີ
້ 3)
2  ຮຽນຕໍ່ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດ
 ຄະນະກະເສດສາດແລະສິ່ງແວດລ້ອມ  ຄະນະບໍລຫ
ິ ານທຸລະກິດ
- ສາຂາວິທະຍາສາດພືດ ິ ານການຄ້າ
- ສາຂາບໍລຫ
- ສາຂາວິທະຍາສາດສັດ ິ ານການທ່ ອງທ່ ຽວ
- ສາຂາບໍລຫ
- ສາຂາວິທະຍາສາດສິ່ງແວດລ້ອມ ິ ານການໂຮງແຮມ
- ສາຂາການບໍລຫ
- ສາຂາການທ່ ອງທ່ ຽວແບບອານຸລກ ັ - ສາຂາການບໍລຫິ ານການຂົນສົ່ງ
້ ຄອງແຫຼ່ ງນໍາ້
- ສາຂາການຈັດສັນຄຸ ມ ິ ານການເງ ິນ
- ສາຂາການບໍລຫ
້ ຄອງທີ່ດິນ
- ສາຂາການຈັດສັນຄຸ ມ - ສາຂາການທະນາຄານ
 ຄະນະພາສາ ແລະ ມະນຸດສາດ ິ ານການບັນຊີ
- ສາຂາການບໍລຫ
- ສາຂາພາສາອັງກິດ ິ ານທຸລະກິດທົ່ວໄປ
- ສາຂາການບໍລຫ
- ສາຂາພາສາຝຣັ່ງ  ຄະນະສຶກສາສາດ
- ສາຂາສື່ສານມວນຊົນ - ສາຂາວິຊາຄູຄະນິດສາດ
- ສາຂາພາສາຫວຽດ - ສາຂາວິຊາຄູຟີຊກ
ິ ສາດ
ສາຂາທີ່ຈະຮຽນຕໍ່
- ສາຂາພາສາຢີ ປ່ ຸ ນ - ສາຂາວິຊາຄູປະຫວັດສາດ
 ຄະນະວິທະຍາສາດອາຫານ ິ ະຍາສາດການເມືອງ
- ສາຂາວິຊາຄູວທ
- ສາຂາທຸລະກິດກະເສດແລະການ - ສາຂາວິຊາຄູພູມສາດ
ຕະຫຼາດ ້ ນຂ່ າວສານ
 ຄະນະເຕັກໂນໂລຊີຂໍມູ
- ສາຂາເຕັກໂນໂລຊີການປຸ ງແຕ່ ງ ້ ນຂ່ າວສານ
- ສາຂາເຕັກໂນໂລຊີຂໍມູ
- ສາຂາວິທະຍາຫຼງັ ການຜະລິດ - ສາຂາສື່ປະສົມແລະພາບເຄື່ອນໄຫວ
- ສາຂາພັດທະນາຊົນນະບົດ - ສາຂາເຕັກໂນໂລຊີເຄືອຂ່ າຍ
 ຄະນະວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ  ຄະນະສາຂາວິສະວະກໍາ
- ສາຂາເຄມີສາດ - ສາຂາວິສາວະກໍາໄຟຟ້າ
ິ ສາດ
- ສາຂາຟີຊກ - ສາຂາວິສາວະກໍາຂົນສົ່ງ
- ສາຂາຊີວະວິທະຍາ ັ ສູ ດນານາຊາດ
 ຫຼກ
- ສາຂາວິຊາຄະນິດສາດ - ສາຂາເສດຖະກິດພັດທະນາຊົນນະບົດ
ເຫດຜົນທີ່ຕ້ອງການ
ຮຽນສາຂາດັ່ງກ່ າວ
 ຮຽນຕໍ່ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ ງຊາດ ສາຂາ.................................................
ເຫດຜົນ.................................................................................................................
 ຮຽນຕໍ່ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຈໍາປາສັກ ສາຂາ.................................................
ເຫດຜົນ.................................................................................................................
 ຮຽນຕໍ່ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຸ ພານຸວງົ ສາຂາ.................................................
 ເຫດຜົນ.................................................................................................................
 ຮຽນຕໍ່ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສຸ ຂະພາບ ສາຂາ.................................................
ເຫດຜົນ.................................................................................................................
 ຮຽນຕໍ່ທີ່ສະຖາບັນອື່ນ ................................................. 1 ພາຍໃນປະເທດ 2 ຕ່ າງປະເທດ
ສາຂາ .................................................

ລະດັບການສຶກສາ ້ ນ້
1. ຊັນຕົ ້
2. ຊັນກາງ ້ ງ
3. ຊັນສູ 4. ປະລິນຍາຕີ

ຖ້າບໍ່ໄດ້ເລືອກຮຽນຕໍ່ທີ່ ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດ ຈົ່ງໃຫເ້ ຫດຜົນຍອ້ ນຫຍັງ?

.................................................................................................................
ເມື່ອຮຽນຈົບແລ້ວຈະເຮັດຫຍັງ ຫຼ ື
ປະກອບອາຊີບຫຍັງ

ສະຖານທີ່ທີ່ຕ້ອງການປະກອບອາຊີບ 1. ທອ້ ງຖິ່ນເດີມ 2. ທອ້ ງຖິ່ນອື່ນ

ເຫດຜົນ.................................................................................................................

3 ເຫດຜົນທີ່ບໍ່ຮຽນຕໍ່

ຖ້າບໍ່ຮຽນຕໍ່ຈະເຮັດຫຍັງ ຫຼ ື ປະກອບ
4
ອາຊີບຫຍັງ
ບ້ານ:..................................................................

ເມືອງ:.................................................................
5 ສະຖານທີ່ຈະໄປເຮັດ
ແຂວງ:.................................................................

ພາຍໃນ ຫຼ ື ຕ່ າງປະເທດ:............................................

ພາກສ່ ວນທີ 4: ຄວາມຄາດຫວັງຂອງນັກຮຽນພາຍຫຼງັ ຈາກຮຽນຈົບ ມ 7

27 ້ ບໃນອະນາຄົດຂອງນອ້ ງ
ເປົ າໝາຍອາຊີ 1. ພະນັກງານລັດ 5. ທຸລະກິດສ່ ວນຕົວ
ແມ່ ນຫຍັງ 2. ພະນັກງານລັດວິສາຫະກິດ 6. ຄ້າຂາຍ
3. ພະນັກງານເອກະຊົນ 7. ອື່ນໆ........................
4. ພະນັກງານອົງການຈັດຕັງ້
ສາກົນ
28 ເຫດຜົນໃນການປະກອບອາຊີບດັ່ງກ່ າວ 1. ມີລາຍໄດ້ທ່ ໝັ ້ ງ
ີ ນຄົ 5. ອື່ນໆ.......................
ໃນອະນາຄົດ 2. ມີອດ ິ ສະຫຼະໃນການເຮັດວຽກ
3. ເປັ ນອາຊີບທີ່ມີສ່ ສຽງ
ື
 4. ພໍ່, ແມ່ ຕ້ອງການໃຫປ້ ະກອບ
ອາຊີບນີ ້

ພາກສ່ ວນທີ 5: ປັ ດໄຈທີ່ມີຜນ

ົ ຕໍ່ການສຶກສາຕໍ່ຂອງບັນດານັກຮຽນ

ລະດັບຄວາມຄິດເຫັນ
ປັ ດໄຈທີ່ມີຜນ
ົ ຕໍ່ການຕັດສິນໃຈຮຽນຕໍ່

ໜ້ອຍທີ່ສຸ ດ
ລດ

ຫຼາຍທີ່ສຸ ດ

ປານກາງ

ໜ້ອຍ
ຫຼາຍ
ຄວາມຮັບຮູ້ ດູ້ າ້ ນການຮຽນການສອນ
29 ສະຖາບັນການສຶກສາຊັນສູ ້ ງເປັ ນສະຖານທີ່ໃນການສ້າງວິຊາການ ຫຼ ື
ອາຊີບ ອອກມາຮັບໃຊ້ແກ່ ສັງຄົມ
30 ້ ງແມ່ ນມີໄລຍະເວລາຮຽນຢູ່ 4 ປີ ຊຶ່ງ
ສະຖາບັນການສຶກສາຊັນສູ
ເໝາະສົມໃນການຮຽນຕໍ່
31 ການຮຽນຕໍ່ໃນລະດັບສູ ງແມ່ ນຈະມີສາຂາໃຫເ້ ລືອກຮຽນຢ່າງຫຼາກ
ຫຼາຍ ຊຶ່ງຖືກກັບວຽກທີ່ນອ້ ງຢາກຈະຮັດໃນອະນາຄົດ
ໂອກາດໄດ້ເຮັດວຽກພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບ
32 ສາມາດປະກອບອາຊີບອິດສະຫຼະເຊັ່ນ: ຄ້າຂາຍ, ນັກທຸລະກິດ,
ປູ ກຝັ ງ-ລ້ຽງສັດ, ເປັ ນນັກສິ່ງແວດລ້ອມ ແລະ ອື່ນໆໄດ້
33 ເມື່ອຈົບການຮຽນແລ້ວສາມາດເປັ ນພະນັກງານລັດ, ລັດວິສາຫະກິດ,
ພະນັກງານເອກະຊົນ ແລະ ອື່ນໆໄດ້
34 ການຮຽນຈົບສູ ງຈະມີໂອກາດໄດ້ວຽກເຮັດທີ່ດີກວ່ າ
ການສົ່ງເສີມຈາກຄອບຄົວ
35 ພໍ່, ແມ່ ເຫັນດີໃນການໃຫ ້ສຶກສາຕໍ່ພາຍຫຼງັ ຮຽນຈົບ ມ 7 ແລ້ວ
36 ພໍ່, ແມ່ ເຫັນດີໃນການຈ່ າຍຄ່ າໃຊ້ຈ່າຍໃນການສຶກສາຕໍ່ຈົນຮຽນຈົບ
ການສົ່ງເສີມຈາກບຸ ກຄົນອ້ອມຂ້າງ
37 ໝູ່ເພື່ອນໄດ້ແນະນໍາໃນການຮຽນສຶກສາຕໍ່ພາຍຫຼງັ ທີ່ຮຽນຈົບ
38 ຄູ-ອາຈານ ແລະ ຜູ ທ ້ ່ນ
ີ ອ້ ງເຄົາລົບໄດ້ແນະນໍາ ແລະ ເຫັນດີໃຫ ້ຮຽນຕໍ່
ໃນລະດັບທີ່ສູ ງຂຶນ້
ຄ່ ານິຍມົ ໃນສັງຄົມ
39 ໝູ່ເພື່ອນສ່ ວນຫຼາຍໄດ້ຊກ ັ ຊວນ ແລະ ພາກັນຈະຮຽນຕໍ່
40 ້ ແລະ ຄົນອ້ອມຂ້າງທີ່ໄດ້ຮຽນຕໍ່ໃນລະດັບທີ່
ໄດ້ເຫັນລຸ ນ້ ອ້າຍ, ເອືອຍ
ສູງໆເມື່ອຈົບມາມີວຽກເຮັດໝົດທຸກຄົນ
41 ້ ່ ຮຽນຈົ
ຜູ ທ ີ ບສູງໆມາຄົນອ້ອມຂ້າງແມ່ ນຈະຍອ້ ງຍໍ ແລະ ຊົມເຊີຍ
42 ວຽກງານທີ່ຕ້ອງການຈະເຂົາເຮັ
້ ດແມ່ ນຕ້ອງການຄົນທີ່ຮຽນຈົບໃນ
ລະດັບສູ ງເທົ່ານັນ້
ເສດຖະກິດ
43 ້ ານວຍຕໍ່ການຮຽນຕໍ່
ເສດຖະກິດຂອງຄອບຄົວພໍ່, ແມ່ ແມ່ ນເອືອອໍ
44 ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບສູງເວລາເຮັດວຽກຈະໄດ້ຮບ ັ ເງ ິນຕອບແທນທີ່ສູ ງ
ຄວາມຄິດເຫັນເພີ່ມເຕີມ:

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................