Introduction To Interpreting PDF

Arabic & Translation Studies Division
INTRODUCTION TO INTERPRETING
Student Handbook
This is a first draft of STTI104 “Introduction to Interpreting”

Student Handbook (Fall ’13)
All rights reserved. No part of this handbook may be reprinted or reproduced or utilized in any form or by any electronic, mechanical or other means, including photocopying
and recording, or in any information or retrieving system without permission in writing from the Arabic and Translation Studies Division, School of Continuing Education, The
American University in Cairo.
© 2007
ii
Forward
Changes in how professional translators practice their profession have been

recently frequent. They are not only derived by the growth of the young
discipline of translation, which is the success story of the 1980s, but also by
changes in the world around us such globalized societies and economies, the
spread of internet, and the need for intercultural communication, not to mention
the changes in the geography of translation with the move of the multi-million
industry towards the Middle East and the Arabic language. Translation in the
era of globalization requires interdisciplinary approach to translation that
stresses the need for a translator with background knowledge in various fields.
This necessitates training the learners in more than one field of specialization,
and hence a career certificate which focuses on the specializations of legal, UN
and economic translation on the one hand, and a career certificate which
includes journalistic, literary and audio-visual translation on the other hand.
Taking a quick path unto automation and digitalization, the translation

profession nowadays looks into practical techniques to help translators produce
more and waste less. The new course ‘Technology for Translators and
Interpreters’ in the Foundation Certificate in Translation and Interpreting with a
focus on CAT tools and translation software programs does not only train
learners on computer-assisted translation, but takes them directly into the on-
line translation environment. To satisfy a need for the translator as intercultural
communicator, also derived from globalization and the spread of new
technologies, new courses such as literary translation and audiovisual
translation were offered in a Career Certificate in Media and Literary
Translation.
The changes in the translation market have been given due focus in the
advanced courses such as Advanced Translation Problem-Solving Strategies
and Translation Portfolio and Project, which focus on topics such as translation
market and environment, project management in translation, code of ethics etc.
Learners in the Professional Diploma in Translation and the Professional
Diploma in Translation and Interpreting are nourished from day one on the
highest standards of professionalism of translation as an activity in the market
of service, of translation as a translator/client relationship and translation as a
mental process.
Furthermore, the translation diploma at ATS can be viewed as comprising three

stages. The first stage (The Foundation Certificate in Translation and
Interpreting) develops all basic translation skills required to produce an
acceptable translation including command of the language, familiarity with
iii
culture, computer skills and e-tools for translators, background knowledge, and
contrastive and transfer skills between the source and the target languages.
Finishing this stage, a trainee can produce a good translation of a general text
but not necessarily of a specialized text such as legal, UN and journalistic texts.
The second stage (The Career Certificate in Legal and UN Translation and The
Career Certificate in Literary and Audiovisual Translation) focus on the text-
specific features in translation so that a trainee can be able to produce a
translation in a specialized field. After the career certificate, the trainee can
produce a sound translation in a certain specialization, but he may not be aware
of many factors related to the environment of translation such as certain code of
ethics, rates, project management etc. The diploma is the level of
professionalism which makes the trainee ready to go to the market after being
enlightened on many issues related to translation theory and the translation
market.
Dr. Hussein Ali

Director, Arabic and Translation Studies Division
iv
The American University in Cairo
School of Continuing Education
Arabic and Translation Studies Division
CURRICULUM DESIGN FORM
Course Title: Introduction to Interpreting
Course Code: STTI 104
Course Type: (Regular / Customized): Regular/Customized
Number of Continuing Education Units (CEUs): 3.0 1
Target Audience:
Learners with limited experience, knowledge sets and/or skills of interpreting
Course Pre-requisites (if any):

None
Course Description:
This course provides an overview of interpreting typology and training on the major techniques in the
different types of interpreting with focus on interpreting as a tool for enhancing the speed of the
mental translation process.
Learning outcomes:
By the end of this course, learners will be able to
1. explain the differences among the different types of interpreting;
2. scan a page of print for main ideas;
3. reproduce main ideas in the target language while scanning;
4. interpret texts of up to 250 words at sight;
5. interpret consecutively up to 1 minute; and
6. interpret simultaneously up to 2 minutes.
Instructional Materials:
1. Introduction to Interpreting. ATS Student Workbook. (Updated Every Term)
2. Mizuno, A. (2005). Process model for simultaneous interpreting and working memory
[Electronic version]. Meta, 50(2), Retrieved Oct. 1-9, 2005, from
http://www.erudit.org/revue/meta/2005/v50/n2/0110ar.html
3. Schaffner, C. (2004). Translation research and interpreting research. UK: Multiligual matters.
1
Offered as customized; the number of CEUs depends on client's request.
v
Syllabus / Training Outline:
Serial* Title/subtitle Assignment

1 Typology of Interpreting Selected readings on theories of interpreting
Introduction and Assignments
2 (At sight) General texts Translate texts on:

- Mass media
- - Child Labour
Prepare some texts on:
- Technology
- Ethics of translation
3 (At sight) General texts
Quiz Translate Texts on:
- technology
- Ethics of Translation
Prepare some texts on population and food
4 (At sight) Population & food Translate Texts on population and food
Quiz Prepare some texts on;
- World War II
- Water Crisis
5 (At sight) Environment Translate Texts on:

Quiz - World War II
- Water Crisis
Prepare some texts on management.
6 (At sight) Management Translate texts on management.

Quiz Prepare some texts on diplomacy.
7 (At sight) Diplomacy Translate texts on diplomacy.

Quiz Prepare some texts on elections.
8 (At sight) Elections Translate texts on elections.

Quiz Prepare some texts on economics.
9 (At sight) Economics Translate texts on economics.

Quiz
10 Consecutive interpreting
11 Simultaneous interpreting
12 Final Exam
Instructional Methods:
Learners will experience interactive, practice and skill-based learning.
*
Session: In this course one session equals 2.5 contact hours.
vi
Assessment of Learning outcomes
Frequency** : Seven assessments and a final exam.
Type: At sight Interpreting
An ongoing assessment scheme will be implemented with the class teacher as follows:
Session 01 and 02: No assessment

Sessions 03 to 09: 5 points for a written quiz
5 points for oral production
Sessions 12: End-of-term Examination
Sessions 03 - 09 70 points
Session 12: Final 30 points
_____________
Total 100 points
For further information or Inquiries: Please see the Assistant Division Director for Regular Programs
in Room 617 SCE, or call 2797-6873, or email m_shorbargy@aucegypt.edu
**
Exact dates will be announced in class two sessions before the quiz, exam, or project is due.
vii
viii
Classroom Guidelines for SCE Learners
CLASSROOM GUIDELINES FOR SCE
‫إرشادات خاصة بالدارسين بكلية التعليم المستمر‬
LEARNERS
Attendance Policy: :‫سياسة الحضور‬
 You must attend at least 75% of the class ‫ من عدد‬% 57 ‫ يجب أن تحضر نسبة ال تقل عن‬
sessions. Failure to do so will result in ‫ وفي حالة عدم‬.‫محاضرات المادة الدراسية‬
failing the course, although you will be
‫ غير أنه‬،‫ ستعتبر راسبًا في المادة‬،‫االلتزام بذلك‬
allowed to attend classes.
.‫سيُسمح لك بحضور المحاضرات‬
Punctuality Policy: :‫سياسة االنضباط في المواعيد‬
 You are expected to arrive on time for all ‫ عليك مراعاة الحضور في الموعد المحدد لكل‬
scheduled classes and laboratory .‫المحاضرات والمعامل وف ًقا للجدول المحدد‬
sessions.
‫ تعتبر متأخرً ا إذا دخلت الفصل في أي وقت بعد‬
 You will be considered late if you enter the
class any time after the start of instruction. .‫بدء الدرس‬
 You are allowed to be late twice without ‫ وسيتم‬.‫ يُسمح لك بالتأخر مرتين دون محاسبة‬
penalty. All successive instances of ‫اعتبار كل مرات التأخر التالية على أنها حاالت‬
tardiness will be counted as absences, ‫ غير أنه سيُسمح لك بحضور‬،‫غياب‬
although you will be allowed to attend the .‫المحاضرات‬
class.
Grading System: :‫نظام التقويم والتقديرات‬
 Learners are assessed throughout the ‫ يتم تقويم الدارسين خالل الدورة الدراسية عن‬
term by tests, quizzes, assignments, ‫ أو‬،‫ أو االمتحانات الموجزة‬،‫طريق االختبارات‬
projects or other means of evaluation.
‫ أو أي وسائل أخرى‬،‫ أو المشروعات‬،‫الواجبات‬
End-of-term achievement tests measure
learners’ overall performance in the ‫ وتقيس اختبارات التحصيل في نهاية‬.‫للتقويم‬
course. ‫الفصل الدراسي األداء العام للدارسين خالل‬
 The final grade in each course is based .‫الدورة‬
on learners’ performance on continual ‫ يعتمد التقدير النهائي في كل دورة على أداء‬
assessment measures and the final test. .‫الدارسين في التقويم المستمر واالختبار النهائي‬
 Final course grades are NOT based on ‫ ال يعتمد تقدير نهاية الدورة على نسبة‬
attendance, since in accordance with ‫ فطب ًقا لسياسة الكلية يتعين على‬،"‫"الحضور‬
SCE’s attendance policy, learners must
attend at least 75% of the class sessions
‫ من عدد‬%57 ‫جميع الدارسين حضور‬
in order to be allowed to take the final ‫المحاضرات حتى يسمح لهم بحضوراختبار نهاية‬
examination. .‫الدورة‬
 At the end of each term, final course ‫ ُتعلن تقديرات‬،‫ في نهاية أي دورة دراسية‬
grades are posted on the divisional ‫الدارسين على لوحة اإلعالنات الخاصة بكل‬
bulletin boards along with learners’ ID ‫ وليس بأسمائهم؛‬،‫ مقرونة بأرقام الدارسين‬،‫قسم‬
numbers, NOT their names. Accordingly, ‫وعليه فإن رقم الدارس ضروري لمعرفة نتيجة‬
the ID number is necessary to know your
.‫المادة الدراسية‬
course grade.
Incomplete Grade: :‫التقديرات غير المكتملة‬
 An incomplete grade (I) for any scheduled “I”, ( ‫ يسمح بمنح تقدير غير مكتمل‬
course may be given at the discretion of ‫) وذلك بنا ًء على تقدير مدرس‬Incomplete
the course instructor only to learners who
‫ وال يتم هذا اإلجراء إال مع الطلبة الذين‬.‫الدورة‬
have attended the course, but cannot sit
for the final examination or cannot ‫انتظموا في الدورة لكنهم ال يستطيعون أداء‬
complete course requirements due to ‫االختبار النهائي أو استكمال متطلبات الدورة‬
circumstances beyond their control. .‫لظروف خارجة عن إرادتهم‬
 In order to record the final course grade, ‫ من أجل تسجيل التقدير النهائي للدورة ينبغي‬
all requirements should be completed ‫استيفاء جميع المتطلبات قبل نهاية األسبوع الثاني‬
before the end of the second week of the ‫ وفي حالة عدم تغيير‬.‫من الفصل الدراسي التالي‬
following term. Failure to change an ‫تقدير "غير مكتمل" سيتحول التقدير النهائي في‬
incomplete grade will result in the final
grade being recorded as "F". ."‫التسجيل إلى "راسب‬
ix
Learner Evaluation of Instruction: :‫تقويم الدارس لعملية التدريس‬
 Learner evaluation of instruction is very ‫ فبنا ًء‬.‫ إن تقويم الدارس لعملية التدريس هام للغاية‬
important. Based upon your response and ‫ يُمكن عمل التغييرات‬،‫على استجابتك وتعليقاتك‬
comments, changes can be made.
.‫الالزمة‬
 Please take these evaluations seriously
and answer all the questions honestly. ‫ يُرجى مراعاة الجدية في عمليات التقويم واإلجابة‬
Remember that instructors are not ‫ تذ َّكر أنه ال يُس َمح‬.‫عن كل األسئلة بأمانة‬
permitted to see their evaluation results ‫للمدرسين برؤية نتائج التقويم إال بعد إعالن‬
until after your grades are posted. .‫النتائج النهائية للدارسين‬
 SCE values your input. ‫ تق ِّدر كلية التعليم المستمر مشاركتك في هذا‬
.‫التقويم‬
Learner Petitions and Grievances: :‫التماسات الدارسين وتظلماتهم‬
 You may appeal to a division ‫ من حقك أن تتقدم بشكوى ألحد مديري األقسام‬
administrator in any aspect pertaining to ‫تتعلق بأي من الجوانب الخاصة بالتدريس في‬
class instruction, learning environment, or
‫ أو البيئة التعليمية أو اإلجراءات‬،‫الفصل‬
administration processes.
 You may seek resolution at higher .‫اإلدارية‬
administrative levels if the matter is not ‫ يجوز لك اللجوء إلى مستويات إدارية أعلى إذا لم‬
resolved. The decision of the Associate ‫ ويكون قرار العميد المشارك‬.‫يتم حل المشكلة‬
Dean for Instructional Affairs is final. .‫للشئون التعليمية قرارً ا نهائيًا‬
 Anonymous complaints or petitions will be ‫ سيتم تجاهل كل الشكاوى أو االلتماسات التي ال‬
completely disregarded. All petitions are ‫ و ُتعامل كل االلتماسات في‬،‫تتضمن اسم صاحبها‬
handled with discretion, protecting your .‫إطار من السرية وبما يخدم مصالح الدارسين‬
best interests.
Cheating: :‫الغش‬
 Cheating is not acceptable in an institution ‫ الغش غير مقبول في أي من المؤسسات التي‬
dedicated to learning. Cheating includes ‫ ويشمل الغش إعطاء أو‬.‫تكرس جهودها للتعليم‬
giving or receiving information during an
‫ واستخدام مواد‬،‫تلقي معلومات أثناء االختبار‬
examination, using unauthorized material
during an examination, and other acts of ‫ وصدور أي‬،‫يُحظـَر استخدامها أثناء االختبار‬
academic dishonesty, including ‫ بما في ذلك‬،‫أفعال تتصف بعدم األمانة األكاديمية‬
plagiarism. .‫سرقة اإلنتاج الفكري‬
 If you are caught cheating on the final ‫ضبط الدارس وهو يقوم بالغش في‬ ِ ‫ في حال‬
examination, your final course grade will ُ
‫ تسجَّ ل درجته النهائية لهذه‬،‫االختبار النهائي‬
be recorded as ‘F’. .)‫" (راسبًا‬F" ‫المادة الدراسية بـ‬
 The penalty for a second offense is ‫ عِ قاب الغش للمرة الثانية هو إيقاف الدارس تلقائيًا‬
automatic suspension from studying at
SCE for one 12-week term and failing the
‫من الدراسة في كلية التعليم المستمر لمدة فصل‬
course. ‫ أسبوعًا والرسوب في‬21 ‫دراسي واحد مدته‬
 In instances of a third offense, you will be .‫المادة الدراسية‬
permanently dismissed from SCE. ‫ سيتم فصل‬،‫ وفي حالة تكرار الغش للمرة الثالثة‬
.‫الدارس نهائيًا من كلية التعليم المستمر‬
Harassment: :‫التحرش‬
 SCE does not tolerate any form of ‫ ال تسمح كلية التعليم المستمر بأي شكل من‬
harassment, including sexual harassment. .‫ بما في ذلك التحرش الجنسي‬،‫أشكال التحرش‬
 Sexual harassment is any conduct of a ‫ التحرش الجنسي هو أي تصرف ذي طبيعة‬
sexual nature that significantly impairs a
person’s ability or opportunity to perform ‫جنسية يُفسد بدرجة كبيرة قدرة الشخص أو‬
his or her job or educational pursuits. ‫فرصته للقيام بأنشطته الخاصة بالعمل أو‬
 SCE is committed to providing a secure .‫الدراسة‬
educational and work environment for its ‫ تلتزم كلية التعليم المستمر بتوفير بيئة آمنة للتعليم‬
learners, instructors, staff, and ،‫ والعاملين بها‬،‫ ومدرسيها‬،‫والعمل لدارسيها‬
administrators. .‫ومديريها‬
x
Photocopying: :‫النسخ‬
 Photocopying textbooks and original ‫ يُعد نسخ كتب المقررات الدراسية والمحتوى‬
content including computer software is a ،‫ بما في ذلك نسخ برامج الحاسب اآللي‬،‫األصلي‬
violation of AUC copyright and
‫مخال ًفا لسياسات حقوق النشر والنسخ بالجامعة‬
photocopying policies and thus will not be
allowed in SCE classes. ‫ وبالتالي غير مسموح بذلك‬،‫األمريكية بالقاهرة‬
.‫في فصول كلية التعليم المستمر‬
Smoking: :‫التدخين‬
 Smoking is not allowed in any SCE ‫ غير مسموح بالتدخين في أي مبنى من مباني‬
building, including classes, lounges, ،‫كلية التعليم المستمر بما في ذلك الفصول‬
workspaces, single-occupancy offices,
،‫ واألماكن المخصصة للعمل‬،‫وقاعات االنتظار‬
balconies, stairwells, open-areas within
buildings, and outside the entrance of ،‫وحتى المكاتب التي يشغلها موظف واحد‬
buildings. ‫ والمساحات المفتوحة‬،‫ وبئر السلم‬،‫والشـُرفات‬
.‫ وخارج مداخل المباني‬،‫داخل المباني‬
Cellular / Mobile Phone: :‫استخدام الهاتف المحمول‬
 SCE prohibits the use of cellular/mobile ‫ تمنع كلية التعليم المستمر استخدام الهواتف‬
phones in the classroom and during the ،‫ وأثناء اختبارات القبول‬،‫المحمولة في الفصل‬
administration of entrance and end-of-
.‫واختبارات نهاية الفصل الدراسي‬
term testing sessions.
 You should turn off your phone during any ‫ يجب إغالق الهاتف أثناء أي محاضرة أو أثناء‬
class time and/or testing session. .‫االختبارات‬
Misconduct: :‫إساءة التصرف‬
 Acceptable adult behavior is expected of ‫ يُراعى من الدارسين بكلية التعليم المستمر التحلي‬
SCE learners in the classroom and on ‫بسلوك ناضج ومقبول في الفصول وداخل حرم‬
university campuses.
.‫الجامعة ومبانيها‬
 Breach of such behavior will be reported
by the instructor to the Division Director, ‫ وسيقوم مدرس الفصل بإبالغ أي سلوك مخالف‬
and learners involved will be referred to ‫ ويحول الدارسون المشتركون في‬،‫لمدير القسم‬
the Learner Disciplinary Committee. .‫هذا السلوك إلى لجنة تأديب‬
xi
Table of Contents
Session Title: One ..................................................................................................................... 1
Theory of Translation and Interpreting .................................................................................. 2
Session Title: Two .................................................................................................................... 5
The Concept of Mass Media .................................................................................................. 6
The Electronic Media:............................................................................................................ 7
‫ عمالة األطفال تزيد البطالة‬............................................................................................................... 9
Session Title: Three ................................................................................................................ 10
General Topic....................................................................................................................... 11
‫ حول الترجمة واألخالق‬................................................................................................................ 12
Session Title: Four .................................................................................................................. 14
Population's Role in the Current Food Crisis; ..................................................................... 15
Focus on East Africa ............................................................................................................ 15
East Africa and Food Security ............................................................................................. 15
Population and the Current Food Crisis ............................................................................... 15
‫ االنفجار السكاني يه ّدد مستقبل البشرية بالمجاعة‬................................................................................... 16
Demography......................................................................................................................... 17
Session Title: Five .................................................................................................................. 23
Environment after World War II.......................................................................................... 24
‫ أزمة المياه العالمية‬...................................................................................................................... 25
‫ البيئة‬....................................................................................................................................... 26
Session Title: Six .................................................................................................................... 35
What is Management?.......................................................................................................... 36
‫ سمات اإلدارة الناجحة‬.................................................................................................................. 37
Expressions of Management ................................................................................................ 38
Session Title: Seven ................................................................................................................ 40
‫دبلوماسية‬.................................................................................................................................. 42
‫ دور الدبلوماسية في تدعيم العالقات الدولية‬......................................................................................... 44
Diplomacy and International Relations Terminology.......................................................... 45
Session Title: Eight ................................................................................................................. 53
Elections in the world .......................................................................................................... 54
‫ أنظمة االنتخابات المختلفة ما بين التمثيل النسبي والمختلط واألكثرية‬......................................................... 55
‫ االنتخابات‬................................................................................................................................. 57
xii
‫ نظم االنتخاب وبعض التعريفات‬...................................................................................................... 58
Elections, Parliament & Parties Terminology Elections...................................................... 59
Session Title: Nine .................................................................................................................. 69
The need of information. Accounting as an information ................................................... 70
‫ التفاوت االقتصادي‬...................................................................................................................... 71
‫ العولمة ودورها في التفاوت االقتصادي بين الدول‬................................................................................ 73
Expressions .......................................................................................................................... 74
Session Title: Ten ................................................................................................................... 75
Session Title: Eleven .............................................................................................................. 76
Session Title: Twelve ............................................................................................................. 77
xiii
Certificate Title: Foundation Certificate in Translation and Interpreting
Session Title: One
Description of session and main activities:
Students learn how to differentiate among different types of interpreting, mainly

at sight, consecutive and simultaneous interpreting. They also practice samples
of each. Later, the learners will take one session of simultaneous interpreting in
the simultaneous interpreting lab. In this session, however, they practice
chuchotage as a kind of simultaneous interpreting. Translation is practiced from
Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:
By the end of the class session, students will be able to

- differentiate among different types of interpreting;
- perform basic techniques and processes of consecutive interpreting
accurately; and
- perform basic techniques and processes of simultaneous interpreting
accurately.
Material:
- Selected readings on theories of interpreting

- General texts for interpreting
Introduction to Interpreting Page 1

Theory of Translation and Interpreting
Introduction:
At sight translation is often an important part of the interpreter training; because it
appears to be such a simple task, not much attention is devoted to it. In fact, sight
translation is just as difficult as simultaneous interpretation, and involves some of the
same mental processes. In the case of sight translation, the input is visual (the written
word) rather than oral (the spoken word), but the interpreter still has to process a
thought in the source language and generate the target language version of that
thought while simultaneously processing the next source language thought, and so on.
Some interpreters find sight translation more difficult than the other modes of
interpreting because they have more trouble focusing on meaning rather than words--
the essence of proper interpretation--when the message is written in black and white
on a piece of paper. Reading comprehension is an important element of sight
translation, and the need to improve and maintain reading comprehension is one
reason why interpreters should read as much and as widely as possible.
Another aspect of sight translation that should be emphasized is delivery. It is very

important that the interpreter speak loudly and enunciate clearly, with proper
intonation and voice modulation. Smooth pacing is also essential; sudden starts and
stops and long pauses while the interpreter figures out a difficult translation problem
are distracting to the listener. Ideally, a sight translation should sound as if the
interpreter were merely reading a document written in the target language.
In sight translation, the interpreter may have to interpret carefully prepared written
language into oral language, often without the opportunity to carefully prepare it.
Since formal written language usually involves longer, more complex sentences than
oral language, the task of interpreting the text can be more challenging, particularly in
the areas of appropriate and natural expression and grammatical coordination. Also,
the interpreter has to move to a different system of organizational cues, moving from
punctuation to the use of pauses and intonation, and this involves segmenting the
ideas in a way that is often quite different from the way ideas are organized in writing.
Another reason why sight translation is difficult is because professional interpreters
perform it less frequently than other modes of interpreting.
Professional interpreters typically recognize three modes of interpreting: consecutive

interpreting, simultaneous interpreting, and sight translation. Among these three
modes of interpreting, some interpreters find sight translation to be the most difficult,
but this is possibly because they perform the other modes of interpreting more
frequently.

Elements of Sight Translation

1. Conservation: the interpreter should conserve the register of the source language
text (complex vs. simple, formal vs. informal)
2. Written language:
– Written material is more densely packed with information than spoken
language.
– Punctuation may serve the function of intonation.
3. Reading Comprehension: Interpreters must be adept at grasping the meaning of
written texts and understanding the material explicitly and implicitly
(interrelationships of ideas)
4. Prediction: Interpreters should be versed in the various writing styles—legal
documents, personal and business correspondence, technical reports so they can be
alert to common constructions that may pose translation problems.
Process of Sight Translation

1. Scan the document to determine the subject matter, context, style, and country of
origin.
2. Make a mental note of common pitfalls unique to the source language.
3. Skim the passages quickly and identify key features, commas, parentheses, etc.
4. Translate sentence by sentence, focusing on one unit of meaning at a time.
5. Maintain a steady pace, translating as smoothly as possible.
General Strategies for At Sight Translation

1- Reading Comprehension: is an important element of sight translation. Interpreters
should read as much and as widely as possible.
2- Pacing: The interpreter must translate the document quickly without omitting
anything. Going too fast results in translation error or in sudden stops and long
pauses while the interpreter figures out a difficult translation problem. That sort of
jerkiness can be distracting to the listener. But going too slowly is disruptive for
both speakers and listeners. The interpreter should be familiar with the
terminology and phrasing of the type of documents being interpreted so that the
interprtation sounds as if the interpreter were merely reading a document written in
the target language.
Detailed Steps for Practicing

 Translate as smoothly as possible.
 Look up and keep a glossary of any difficult terms.
 Practice out loud always, with or without an audience.
 Record yourself on audio (or videotape) so that you know how you sound (and
look) to your audience.
 Practice with a variety of type faces and formats.

Challenges of At Sight Translation

1. Time constraints
2. Distractions
3. Lack of time to look up a term
Specialized texts:
They are produced by technical or specialist writers , or more specifically, texts
which relate to technological subject areas or texts which deal with the practical
application of very specialized information. All in all, translating specialized texts
requires a high level of subject knowledge and mastery of the relevant
terminology and writing conventions. Generally, there are some features that
characterize specialized texts as the followings:
Specialized texts:
• often contain bullets, and numbered items.
• often contain short sentences.
• contain no humor.
• use specific terminology.
Semi-specialized texts; The author of this sort of text also has the purpose of
explaining a specific topic, but a technical text's language and structure distinguish it
from other types as it contains specific terminology to address the text's issues, and
avoids colloquial terms, humor and critical language. Like specialized texts, vague
terms and figurative language have no place in that kind of text, while authors use
few, if any, interrogative and imperative sentences.
General texts; the author handles a general topic, and the text's linguistic structure
contains no specific terms to cover the text's issues and may include colloquial
expression. Such texts can also include figurative language and different styles of
sentences.
Sources:
http://www.cgu.edu/pages/905.asp
http://www.classicalco-op.com/co_op_new/ce_tiki/tiki-
http://ar.onehourtranslation.com/translation/translation-knowleadge-base/concept-
back-translation-definition-and-what-it-used-for#sthash.X904eO3s.dpuf
http://www.geocities.com/~tolk/lic/LIC990329p4.htm
http://www.openstarts.units.it/dspace/bitstream/10077/2443/1/01.pdf
https://www.google.com.eg/#fp=d79654f60af1bc0f&q=At+sight+translation
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/19393/31449.pdf?...1
http://www.legallanguage.com/legal-articles/shortcomings-sight-translation/

Session Title: Two
A practical session of at sight interpreting using general texts on the paragraph

level. Translation is practiced from Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:

1. paraphrase a paragraph for meaning in the source language; and
2. reproduce the meaning in the target language while scanning.
Material:
 Selected readings on theories of interpreting

 General texts for interpreting

English Text 2.1
The Concept of Mass Media
Mass media can be defined as the media used for addressing or communicating with
the masses. Anything that serves the source for communication amongst a large audience
is included in the category of mass media.
Mass media is a broad term under which includes every thing or anything that
conveys a message to the masses is included. From news papers to books, from radios to
televisions, form the mobile phones to ipods and to the internet, all are included in the
category of mass media.
Though the term was coined in the 1920’s when the radio and the television were
revolutionizing the world into modern times, the concept of mass media is as old as the
human civilization itself.
Media like our lives do today. We can not live without mass media as it surrounds us
like a shadow.
The mass media is used by the masses for the following basic purposes:
 To get news and information
 For entertainment i.e. music, movies, sports and drama
 For communicating with other people.
Serving the above purposes, below given are three broad categories of mass media:
Publishing Media:
The publishing media is the oldest form of mass media. This media includes books,
news papers and magazine. The concept of books is not new.
It is believed that the first ever book in the world was printed in 863 AD in China.
Though it was the first book to be officially published, many historians claim that books
has been released way before this time.
News papers are also not new. They were developed during the 17thcentury in
England and by the 19thcentury were common mass media.
The publishing media or the print media is now are the only source of mass
communication any more therefore there has been a decline in its popularity but still is a
very important source of mass media still popular amongst the huge masses.

Broadcasting Media:
The broadcasting media includes radio and television.
These two media are probably the most highlighted inventions of the 20th century.
The invention of radio changed the face of the earth forever.
People could now hear news form around the world live sitting at their homes.
Where radio initiated the concept of audio mass communication, television

revolutionized the visual form of communication. Now the people could not only hear
the news but they could also see it.
Although drama and plays had been popular even before the concept of any
particular mass media, they were revolutionized into movies, films, and tele serials to be
displayed on TV.
Sports were also recorded or broadcasted live via radios and televisions making the
life of people easy who had to go to stadiums and buy tickets to watch a match of their
favorite sport.
Similarly music videos, soaps, various talk shows started to become popular on
televisions.
Today the broadcasting media is the most popular media amongst the masses.
News channels cover a story and an event within seconds of their occurring, keeping
people updated minute by minute details of all the important events occurring in the
world.
The Electronic Media:

The electronic media is the new age media which includes computers, mobile
phones, internet, ipods, CD players, tape recorders etc.
The electronic media is what our world revolves around today. Internet is believed to
be the services of the services.
It is the media which connects the entire globe. It is the wonder of the modern world
on which our modern age largely depends on.
If you want to search for something Google finds it for you in less than a second,
through emails you can get connected to some one form another part of the world in just
few seconds.

Another marvel of the modern age is the mobile phone. Mobile phones were first
introduced in 1979 in Japan but they weren’t popular amongst the masses until the mid
‘90s.
Within the span of ten to fifteen years mobile phones have become so popular that
the young generation can actually not live without it. Today mobile phones are not just
simple portable telephones but they are more of computers.
Cassette players which have now been revolutionized into ipods and CD players
were also an important invention.
The most important invention of them all is perhaps the computers which not only
turned the electronic media around but also changed the face of modern technology.
Without computers internet would have been impossible.
http://hassam.hubpages.com/hub/Types-Of-Mass-Media

‫‪Arabic and Translation Studies Division‬‬
‫‪Arabic Text 2.1‬‬

‫عمالة األطفال تزيد البطالة‬
‫عمار عبداللطيف‬
‫عمالة األطفال كابوس يؤرق المنظمات الحقوقية واإلنسانية في العالم أجمع ال تختلف في ذلك الدول‬
‫المتقدمة عن تلك النامية إال في حجم المشكلة وانتشارها فقط ولكنها جميعا شركاء في تلك الجريمة التي تغتال‬
‫المستقبل‪ ,‬وكان آخرها ما كشفت عنه منظمة األمم المتحدة لألغذية والزراعة ( فاو) في أول دراسة متخصصة‬
‫لها في مجال عمالة األطفال‪ ,‬والتي أظهرت أن قطاع تربية الماشية من القطاعات التي تشهد عمالة األطفال‬
‫بكثافة وعلي نطاق واسع علي مستوي العالم ولكنها مهملة لحد بعيد‪ ,‬فقري العالم هي األقل اهتماما وتعاني من‬
‫اإلهمال لحد بعيد‪.‬‬
‫تختلف مشكلة عمالة األطفال من دولة ألخري وفق تطورها فالمشكلة في الدول النامية أكبر وأعمق خاصة‬
‫مع صعوبة األوضاع االقتصادية‪ ,‬فتلك الظاهرة تترك أثارا سلبية تنعكس علي المجتمع‪ ,‬لذا فكثير من االتفاقات‬
‫الدولية تجرم االستغالل االقتصادي لألطفال ومنها اتفاقية حقوق الطفل التي أصدرتها الجمعية العامة لألمم‬
‫المتحدة عام‪ 9191‬والتي نصت في المادة(‪ )9-53‬علي أن تعترف الدول األطراف بحق الطفل في حمايته من‬
‫االستغالل االقتصادي ومن أداء أي عمل يرجح ان يكون مضرا أو ان يمثل إعاقة ليتعلم الطفل أو ان يكون‬
‫ضارا بصحة الطفل أو بنموه البدني أو العقلي أو الروحي أو المعنوي أو االجتماعي‪.‬‬
‫كما خصصت منظمة العمل الدولية ‪ 91‬اتفاقية لمعالجة شئون عمل األطفال من بين ‪ 995‬اتفاقية تبنتها المنظمة‬
‫منذ تأسيسها عام ‪9191‬‬
‫مصر أيضا من بين تلك الدول التي تستبيح اطفالها فنري عمالة األطفال حولنا في كافة االنشطة وقد‬
‫أوضحت الدراسات أن ‪ %92‬من أجمالي األطفال يعملون وبما يمثل نحو ‪ %1.7‬من أجمالي قوة العمل‪ ,‬ومع‬
‫تردي االوضاع االقتصادية وكلما زادت معدالت الفقر أو ذهبت للقري أو العشوائيات األقل اهتماما من‬
‫الحكومة والمجتمع علي حد سواء تجد أن المشكلة تتفاقم والبراءة تتآكل‪.‬‬
‫وكثيرا ما يالم الفقر ونشير إليه بأصابع االتهام في ظاهرة عمالة األطفال ولكن البد وأن نعلم أن عمالة‬
‫األطفال أيضا هي مسبب للفقر‪ ,‬حيث تنعكس علي التعليم الذي يحقق بدوره مستوي اجتماعي أفضل‪ ,‬كما أن‬
‫مشاركة األطفال في سوق العمل تزيد من البطالة ونقص فرص العمل للبالغين‪ ,‬وعلينا أن نعرف وأن نعترف‬
‫أن عمالة األطفال تتنافي مع العدالة االجتماعية وما دمنا في مصر نأمل في صناعة وجه جديد للحياة بعد ثورة‬
‫الخامس والعشرون من يناير قائم علي العدالة االجتماعية والحرية فالبد وأن نكون في أول صفوف الدول التي‬
‫تحافظ علي أطفالها وتحارب عمالة األطفال بضراوة أمال في مستقبل مختلف يصنعه أجيال من األصحاء‬
‫والمتعلمين‪ ,‬ال من األطفال المعذبين والمشردين‪.‬‬
‫(‪ 519‬كلمة)‬
‫جريدة األهرام ‪ 22‬مارس ‪2195‬‬
‫‪Introduction to Interpreting‬‬ ‫‪Page 9‬‬

Session Title: Three
A practical session of at sight interpreting using general texts on the paragraph

level. Translation is practiced from Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:

Material:

 General texts for interpreting
Assignments:
Prepare texts on ‘Population and Food’ for session four.
Learners should read widely on ‘Population and Food’. They should not only
collect the key terminology in the field, but also get all necessary background
knowledge to compensate for any shortage of comprehension. At the beginning
of the next session, learners will take a quiz of terminology on ‘Population and
Food’. The quiz consists of key terms that learners will most likely encounter
while reading on the subject. The objective of the quiz is to translate 60% of
the terms correctly, i.e. 60% enables the learner to get the full mark.
The quiz is out of 5 marks; it consists of 50 key terms to translate in 30 minutes.

Another 5 marks are given for the oral production of the learner during the
session.

English Text 3.1
General Topic
Technology
Technology is the making, modification, usage, and knowledge of tools, machines,

techniques, crafts, systems, and methods of organization, in order to solve a problem, improve
a preexisting solution to a problem, achieve a goal, handle an applied input/output relation or
perform a specific function. It can also refer to the collection of such tools, including
machinery, modifications, arrangements and procedures. Technologies significantly affect
human as well as other animal species' ability to control and adapt to their natural
environments. The term can either be applied generally or to specific areas: examples
include construction technology, medical technology, and information technology.
The human species' use of technology began with the conversion of natural resources
into simple tools. The pre historical discovery of the ability to control fire increased the
available sources of food and the invention of the wheel helped humans in travelling in and
controlling their environment. Recent technological developments, including the printing
press, the telephone, and the Internet, have lessened physical barriers to communication and
allowed humans to interact freely on a global scale. However, not all technology has been used
for peaceful purposes; the development of weapons of ever-increasing destructive power has
progressed throughout history, from clubs to nuclear weapons.
Technology has affected society and its surroundings in a number of ways. In many
societies, technology has helped develop more advanced economies (including today's global
economy) and has allowed the rise of a leisure class. Many technological processes produce
unwanted by-products, known as pollution, and deplete natural resources, to the detriment of
the Earth and its environment. Various implementations of technology influence
the values of a society and new technology often raises new ethical questions. Examples
include the rise of the notion of efficiency in terms of human productivity, a term originally
applied only to machines, and the challenge of traditional norms.
http://en.wikipedia.org/wiki/Technology

‫حول الترجمة واألخالق‬

‫عبد هللا بن علي الخطيب‬
‫الترجمة وإشكالياتها هي قدَر من يتصل بالفكر والمعرفة‪ ،‬وال بد أن يردها‪ ،‬إما من‬
‫خالل قراءة األعمال المترجمة وإما من خالل ممارسة فعل الترجمة‪ .‬وتشكل الترجمة إحدى‬
‫الركائز األساسية لكل مشروع تنموي وحضاري بما تمثله من حلقة وصل تؤدي إلى التفاعل‬
‫والتبادل والمشاركة بين الثقافات عبر ما تقدمه من فرصة للتعرف على ما يحمله اآلخر‬
‫ويطرحه من أفكار وقضايا‪.‬‬
‫وباقتضاب شديد نالحظ أن الترجمة في العالم العربي مرت بمراحل تاريخية مهمة‪،‬‬
‫األولى ويمكن تسميتها مرحلة االنطالقة واالزدهار‪ ،‬التي استمرت ما يقارب ‪ 044‬عام‪ ،‬اتسمت‬
‫بدقة التنظيم ووضوح األهداف ونتج عنها اإلسهام في إشعاع الثقافة العربية واإلسالمية وبناء‬
‫جسور متينة بين الجماعات والمجتمعات في ذلك الوقت‪ ،‬ويعتبر بيت الحكمة من أبرز النماذج‬
‫المضيئة لتلك الفترة‪ ،‬والالفت أننا ما زلنا نستحضر هذا البيت الذي يمكن تصنيفه كأشهر بيت‬
‫في تاريخ العرب‪ ،‬ومع ذلك لم تتم االستفادة من تجربته وهيكلته وتنظيمه الدقيق الذي جعل منه‬
‫نموذجا للعمل المؤسسي المكتمل‪ ،‬وذلك بما احتواه من أقسام تشمل الترجمة والتأليف والعناية‬
‫بالمؤلفين والميزانية والندوات‪ ،‬وهذا ما ال نجده اليوم في كثير من مشاريعنا الحديثة‪.‬‬
‫المرحلة الثانية‪ ،‬وهي إن جاز التعبير‪ ،‬مرحلة السبات العميق التي تلت سقوط بيت‬
‫الحكمة والبيوت األخرى في أرجاء العالم العربي واإلسالمي (المغرب‪ ،‬قرطبة واستمرت أكثر‬
‫من ‪ 044‬عام)‪ ..‬وإذا تجاوزنا بعض المحاوالت الفردية لبعض العلماء والمهتمين في بعض‬
‫البلدان العربية خالل هذه المرحلة‪ ،‬مع التوقف عند الجهود التي قامت في مصر (مدرسة‬
‫األلسن) ولبنان في القرن التاسع عشر‪ ،‬نجد أن الترجمة أُه ِملَت وأصبح عدد الكتب المنقولة إلى‬
‫العربية مثارا للتهكم والسخرية ومضربا للمثل في التقاعس وعدم الوعي‪.‬‬
‫أما المرحلة الراهنة وهي ما نشهده منذ عقدين من الزمن من حراك ووعي بأهمية‬
‫الترجمة في التواصل والتفاعل الحضاري المتمثلة في عدد المشاريع المهمة في معظم أقطار‬
‫العالم العربي‪.‬‬
‫اإلشكالية تكمن في أنه ومن خالل تجربة ترجمة مجموعة من الكتب من وإلى اللغتين‬
‫العربية والفرنسية (‪ )...‬بدا أن هناك حاجة ملحة إلى التوقف طويال عند احترام النص المترجم‬
‫ومدى اقترابه من النص األصلي مع األخذ في االعتبار أننا يجب أن نتسم بالواقعية وأال نطالب‬
‫بنصوص متطابقة وأن نقبل كما َق ِبل غيرنا بعد الكثير من الدراسات أننا عندما نمارس الترجمة‬
‫فإننا نتواجد دائما حول المعنى‪ ،‬وقلما توجد ترجمة تنقل المعنى في اللغة األخرى بكل مكوناته‬
‫الثقافية والمعرفية‪.‬‬
‫إن الحراك الذي يعيشه العالم العربي اليوم في مجال الترجمة حراك معتل كونه لم يول‬
‫االهتمام الكافي والمطلوب لموضوع تفعيل أخالقيات مهنة الترجمة‪ ،‬أي تلك القواعد والمبادئ‬
‫التي يتم االتفاق عليها والتي ترمي إلى االلتزام بالدقة في عملية النقل واحترام المحتوى‪ .‬ومن‬
‫يتاح له الوقوف على ما يحدث في عالم الترجمة في العالم العربي يكتشف أن معظم دور النشر‬
‫تمارس عملية ''خذوه فانشروه'' دونما أي جهد يرمي إلى إخضاع النص إلى أي عملية تدقيق‬
‫تتعلق باللغة والمصطلحات وتقارب النصين‪ .‬إن غياب تفعيل هذه األخالقيات أدى إلى ما‬
‫نالحظه ونعيشه من واقع مجموعة كبيرة من المترجمين على رأسهم بعض من يطلق عليهم‬
‫كبار المترجمين الذين سمحوا ألنفسهم بممارسة عمليات (بروكستيه) تشمل التقطيع والحذف‬
‫واإلضافة ‪ ..‬والشواهد كثيرة لعل أشهرها ما تابعناه حديثا من ردة فعل مترجم إحدى الروائيات‬
‫العالمية الحائزة جائزة نوبل ‪ ..‬فعندما ُس ِئ َل المترجم عن سبب حذف بعض المقاطع والفقرات‪..‬‬
‫أجاب بأنها ال تتسق مع الذائقة الثقافية العربية ‪ ..‬وال يخفى على الجميع أن جواب المترجم‬
‫المشهور أربكنا جميعا‪ ،‬حيث ذهبنا نتساءل‪ :‬هل نحن أمام مترجم أم حارس للفضيلة؟‬
‫الترجمة اآللية تعتبر نموذجا صارخا أيضا فيما يتعلق بموضوع الترجمة واألخالق‬
‫وما يترتب على هذه الممارسة على الرغم مما لها من جوانب إيجابية إال أنها تشكل بامتياز‪،‬‬
‫خصوصا في المجاالت الفكرية‪ ،‬أسوأ عملية تعد وانتهاك في حق المؤلفين والمفكرين الذين‬
‫أمضوا ما أمضوا في التفكير والبحث والتأمل لطرح أفكارهم ورسائلهم ومن ثم يأتي أحدنا‬
‫ويوكلها إلى ''جوجل'' ليمسخها ويخرجها من دائرة الفكر والمعنى‪.‬‬
‫إشكالية الترجمة واألخالق موجودة في الغرب‪ ،‬لكن الفرق أن هناك متابعة بشكل عام‬
‫تترقب تطبيق ضوابط أخالقيات المهنة ومحاسبة الذين يتجاوزن هذه الضوابط‪ ..‬وعلى سبيل‬
‫المثال لما يوليه الغرب من أهمية قصوى لهذا الموضوع‪ ..‬عندما أراد أحد الكتاب اإلسبان‬
‫إحداث صدمة كبرى لدى المترجمين ولفت انتباههم إلى قضية أخالقيات مهنة الترجمة وأن ما‬
‫يمارسونه من تجاوزات تشكل أخطاء جسيمة بقوله إنه ''يستغرب لم ال يُزج ببعض المترجمين‬
‫إلى السجون والمعتقالت كونهم يكذبون‪ ..‬ويزيفون‪ ..‬ويتعدون على أفكار وحقوق اآلخرين''‪.‬‬
‫المأمول أن يصاحب حركة الوعي بالترجمة في العالم العربي وعي آخر يشمل تفعيل‬
‫أخالقيات هذه المهنة‪ ..‬وأن تقوم المؤسسات المعنية بدورها بالمحافظة على احترام المؤلفين‬
‫واللغات المنقول منها وإليها‪ ..‬وأن يتسم المترجمون بالتواضع أمام المؤلفين األساسيين وفقا‬
‫لما عبر عنه في مساء رحلته مع الفكر والترجمة أندريه ميكيل في آخر مداخلة له في منظمة‬
‫اليونسكو‪.‬‬
‫لوزارة الثقافة واإلعالم دور مركزي في بحث هذه الظاهرة والعمل على تناول‬
‫الترجمة من جانبها األخالقي ووضعها في إطار لغوي وسوسيوثقافي يهتم بهذه المهنة وينميها‬
‫ويضبط مسارها‪.‬‬
‫مجلة االقتصادية‬
‫الثالثاء ‪ 91‬رجب ‪ 9041‬هـ‪ .‬الموافق ‪ 19‬يونيو ‪ 1499‬العدد ‪4041‬‬
‫جريدة األهرام ‪ 22‬مارس ‪2195‬‬

Session Title: Four
A practical session of at sight interpreting on the paragraph level, using texts on

‘Population and Food’. Translation is practiced from Arabic into English and vice
versa.
Learning outcomes:

Material:

 Texts on ‘Population and Food’
Assignments :
Prepare texts on ‘Environment’ for session five.

 Learners should read widely on ‘Environment’. They should not only collect the
key terminology in the field, but also get all necessary background knowledge to
compensate for any shortage of comprehension. At the beginning of the next
session, learners will take a quiz of terminology on ‘Environment’. The quiz
consists of key terms that learners will most likely encounter while reading on the
subject. The objective of the quiz is to translate 60% of the terms correctly, i.e.
60% enables the learner to get the full mark.
 The quiz is out of 5 marks; it consists of 50 key terms to translate in 30 minutes.
session.

English Text 4.1
Population's Role in the Current Food Crisis;

Focus on East Africa
East Africa and Food Security

East Africa, which includes Burundi, Eritrea, Ethiopia, Kenya, Rwanda, Somalia,
Tanzania, and Uganda, imports fertilizers and food and contains some of the poorest
countries in the world. Periodic drought, dependence on rain-fed agriculture, low
agricultural productivity, and frequent conflict undermine local food production,
contribute to food insecurity, and create greater dependence on food aid. For example, the
December 2007 post-election conflict in Kenya disrupted production and trade and
displaced farmers and laborers, which caused the normally food-secure regions of Central
and Western Kenya to become food insecure. The conflict resulted in a post-harvest loss of
300,000 metric tons of maize.4 While East Africa is not as dependent on food imports
(such as rice) as West Africa, this combination of factors makes most countries in East
Africa especially vulnerable to higher global food prices. Recent research in nine
developing countries found that higher prices of staple food commodities were associated
with a significant increase in poverty.5 This increasing poverty and food security have led
to an immediate need for food aid in several East African countries. Unfortunately,
however, food aid volumes are near a 50-year low and the higher food prices mean that
money dedicated to food aid simply doesn't provide as much food as in the past.6
One might expect higher food prices to benefit rural farmers and lead to higher
incomes and increased production, but in East Africa this isn't necessarily the case. It is
difficult for small farmers to increase production in response to higher prices for several
reasons, including: lack of available land, inadequate irrigation, rising fertilizer prices,
inability to get insurance and loans, and reluctance to risk investment with no guaranteed
return. In fact, despite the higher prices of the foods they are producing, farmers in some
parts of East Africa have actually planted less this year.7
In recent history, East Africa has been one of the most food-insecure regions in the
world. Food security, which is defined as "when all people at all times have both physical
and economic access to sufficient food to meet their dietary needs for a productive and
healthy life,"8 is a broad and complex measure.
Population and the Current Food Crisis

The majority of recent reports on the food crisis focus principally on population
growth and an increasing demand for food. Population growth, however, is one of several
demographic factors likely contributing to the current food crisis. Urbanization, the growth
of the middle class and associated changes in consumption patterns, migration and wage
employment, large family size, and HIV/AIDS are all contributing factors as well.
http://www.prb.org/Articles/2008/foodsecurityeastafrica.aspx


‫االنفجار السكاني يهدّد مستقبل البشرية بالمجاعة‬
‫أحمد عثمان‬
‫األرض تختنق‬
‫شهد القرنان الماضيان ارتفاعا كبيرا في تعداد سكان العالم عرف باسم "االنفجار السكاني"‪.‬‬
‫وفي ‪ 59‬أكتوبر (تشرين األول) الماضي‪ 2‬وصل عدد سكان الكرة األرضية التي نعيش عليها إلى‬
‫سبعة باليين نسمة‪)...( .‬‬
‫انفجار سكاني يهدد كوكب األرض‬

‫كما يتوقع الخبراء أن تتوقف زيادة سكان الكرة األرضية عند مستوى ‪ 22‬بليونا بعد مضي‬
‫‪ 921‬عاما‪ .‬أي في سنة ‪ ،2959‬حيث يعتقدون أن عمليات تنظيم األسرة سوف تنجح عندئذ في تثبيت‬
‫معدل الزيادة عند ذلك التاريخ‪ .‬فهل تتحمل الموارد الطبيعية للكرة األرضية استيعاب كل هذا العدد‬
‫المتزايد من البشر؟ أم أننا سوف نواجه في المستقبل نقصا حادا في الماء والغذاء يهدد حياة اإلنسان‬
‫بالدمار؟‬
‫يعتقد العلماء أن عمر األرض حوالي ‪ 2‬باليين و‪ 311‬مليون عام‪ ،‬وعندما ظهر اإلنسان‬
‫البدائي منذ حوالي ستة ماليين سنة‪ ،‬كانت األرض مليئة بالغابات واألشجار ومختلف أنواع‬
‫الحيوانات‪ ،‬بينما كان هو أقل الكائنات عددا‪ .‬وظل عدد بني اإلنسان ينمو ويتكاثر بنسبة صغيرة خالل‬
‫مئات اآلالف من السنين‪ ،‬إلى أن وصل عند بداية األلفية الثانية للتقويم المسيحي ـ أي منذ ألف وأحد‬
‫عشر عاما ـ إلى ‪ 211‬مليون نسمة‪ ،‬يسكنون قارات الكرة األرضية الست‪ .‬ثم تضاعف هذا العدد خالل‬
‫سبعة قرون ونصف‪ ،‬ليصل إلى ‪ 911‬مليون في سنة ‪ ،9131‬مع بداية انتشار الثورة الصناعية في‬
‫الدول األوروبية‪ .‬ومنذ ذلك الحين تغير الوضع بشكل مفاجئ حيث بدأ عدد السكان يتزايد بسرعة‪،‬‬
‫فتضاعف بمقدار خمس مرات خالل مائتي عام فقط‪ ،‬ليصل إلى ‪ 2‬باليين نسمة في منتصف القرن‬
‫العشرين‪.‬‬
‫أسباب زيادة السكان‬

‫يرجع السبب الرئيسي لزيادة عدد السكان‪ ،‬لتباعد الفرق بين عدد من يولدون وعدد من يموتون‬
‫من الناس‪ .‬وحتى وقت قريب كانت نسبة المواليد تكاد تكون متساوية مع نسبة الوفيات‪ ،‬مما حفظ‬
‫التوازن في عدد السكان‪ )...( .‬وخالل الثورة الصناعية التي تمت في أوروبا وأميركا في القرنين‬
‫الثامن عشر والتاسع عشر نتيجة لتقدم العلوم والتكنولوجيا‪ ،‬حدث انخفاض في نسبة الوفيات أدى إلى‬
‫تغيير هذا التوازن‪.‬‬
‫فقد تمكن اإلنسان بفضل التطور العلمي والتكنولوجي من زيادة كمية المحصوالت الغذائية التي‬
‫ينتجها ويوزعها‪ ،‬كما تحسنت الخدمات الصحية للمواطنين الذين استطاعوا الحصول على المياه‬
‫النظيفة ووسائل الصرف الصحي في مساكنهم‪.‬‬
‫في نفس الوقت ظهرت المضادات الحيوية والتطعيم ضد األوبئة‪ ،‬كما انتشر التعليم بين الناس‬
‫وارتفع مستوى المعيشة في العديد من البلدان‪ )...( .‬ومع مرور الزمن انتشرت هذه االكتشافات‬
‫واالختراعات في جميع أنحاء العالم‪ ،‬مما أدى إلى انخفاض معدل الوفيات في كل مكان‪.‬‬
‫االنفجار السكاني يهدّد مستقبل البشرية بالمجاعة (‪ 512‬كلمة)‬

‫‪www.majalla.com/arb/2011/11/article5522951‬‬
‫‪2‬نشر المقال في شهر نوفمبر ‪2199‬‬

Demography
Prepared by
Iman Ibrahim Rania Fawzy
Khaled Samra Rosette Francis
Mahmoud Omar Sally Mohamed Emam
Nermeen Yehia Sherine Nabih
A. Demography ‫علم دراسة السكان‬

1. Aboriginals ‫السكان األصليون‬
2. Demographic statistics ‫ ديموغرافى‬/‫إحصاء سكانى‬

3. Pilot survey ‫ مسح أولى‬/‫تعداد استطالعى‬
4. Intercensal population estimates ‫تقديرات عدد السكان بين التعدادات‬
B. Statistics ‫احصائيات‬
5. Statistical chart ‫رسم بيانى‬
6. Epidemiological statistics ‫إحصاءات األوبئة‬
7. Statistics on migrants ‫إحصاءات المهاجرين‬
8. Statistical estimation ‫تقدير إحصائى‬
C. Rates ‫معدالت‬
9. Annual migration rate ‫معدل الهجرة السنوى‬
10. Illegitimate birth rate ‫معدل المواليد غير الشرعيين‬
11. Infant mortality rate ‫معدل وفيات الرضع‬
12. Remarriage rate ‫ المطلقات‬/‫معدل زواج األرامل أو المطلقين‬
13. Reproduction rate ‫ اإلنجاب‬/‫معدل التكاثر‬
14. Morbidity rate ‫ اإلصابة بالمرض‬/‫معدل االعتالل‬
15. Age-specific fertility rates ‫معدالت الخصوبة حسب األعمار‬
16. Age-specific birth rates ‫معدالت المواليد حسب األعمار‬
17. Crude death rate ‫معدل الوفيات األولى‬
18. Optimum rate of growth ‫معدل النمو االمثل‬
19. Neo-natal mortality rate ‫معدل وفيات حديثى الوالدة‬
20. Depopulation/ Population decline ‫ نقص عدد السكان‬/‫انخفاض‬

21. Working population ‫سكان عاملون‬

22. Unoccupied population ‫سكان غير عاملين‬
23. Self employed ‫العاملون لحسابهم‬
24. Population census ‫تعداد السكان‬
25. Overpopulation ‫ تضخم سكانى‬/‫زيادة سكانية‬
26. Actual / De facto population ‫ عدد السكان الفعلي‬/‫سكان فعليون‬
27. De jure population )‫السكان (المعترف بهم‬
28. Agricultural population ‫سكان زراعيين‬

29. Drifts of population ‫ نزوح السكان‬/‫تيارات هجرة‬
30. Population density ‫ كثافة سكانية‬/‫كثافة السكان‬
31. Population explosion ‫االنفجار السكاني‬
32. Population forecast ‫التنبؤ السكانى‬
33. Population mobility ‫ حركة السكان‬/‫ انتقالية‬/‫حراك‬
34. Adventitious rural population ‫يف الطَّ ِارئون‬
ِ ‫الر‬
ُ ‫ُس َّك‬
ِّ ‫ان‬
35. Age distribution in a population ‫األعم ِار في ُم ْجتمع‬

ْ ُ‫ت ْوِزيع‬
36. Population statistics ‫إحصائيات السكان‬

37. Population growth ‫نمو السكان‬
38. Redistribution of population ‫اعادة توزيع السكان‬
39. Population cluster ‫تجمع سكانى‬
40. Young population ‫مجتمع فتي‬
41. Old population )‫مجتمع مسن (كبار السن من السكان‬
42. Urban population ‫سكان الحضر‬
43. Population at risk ‫سكان معرضون للخطر‬
44. Age–specific mortality ‫معدالت الوفيات حسب األعمار‬
45. Age group/ bracket ‫الفئة العمرية‬
46. Birth record/ register ‫سجل المواليد‬
Birth registration
‫تسجيل المواليد‬
47. Stillbirth (n.) ‫والدة جنين ميت‬
48. Dependent children ‫األبناء المعالون‬

49. Child/ family allowance ‫ األسرة‬/‫إعانة األطفال‬

50. Adolescence ‫المراهقة‬
51. Adult ‫بالغ‬
52. Age of majority ‫سن الرشد‬

53. Adult mortality ‫وفيات البالغين‬
54. Minor ‫قاصر‬
55. The Aged/ The Elderly ‫ المسنين‬/‫كبار السن‬
56. Dependent elderly ‫كبار السن المعالون‬
57. Pensioners ‫ أرباب المعاشات‬/‫متقاعدون‬
58. Old age/ Senescence ‫شيخوخة‬
59. Long-lived person ‫معمر‬
60. Centenarians ‫المئويون‬
D. Gender and female ‫النوع اإلجتماعي واإلناث‬
61. Birth attendant/ Midwife ‫ قابلة‬/‫داية‬
62. Female circumcision ‫ختان اإلناث‬
63. Female genital mutilation (FGM) ‫تشويه األعضاء التناسلية لألنثى‬
64. Infibulation ‫الختان التخييطي الختان المانع للجماع‬
65. Incrimination ‫تجريم اإلجهاض‬

66. Decriminalization of abortion ‫ إباحة اإلجهاض‬/‫إضفاء الصبغة الشرعية على‬
67. Legal abortion ‫إجهاض مباح‬
68. Gender bias ‫تحيز على أساس النوع أو الجنس‬
69. Lactating mother / Nursing mother / breast- ‫األم المرضعة‬
nursing
70. Menopause ‫توقف الطمث‬
71. Menopausal age ‫سن اليأس‬
72. Multigravida ‫المرأة متعددة الحمل‬
73. Family planning program ‫برنامج تنظيم االسره‬
74. Head of the household ‫رب األسرة‬
75. Married life ‫حياة زوجية‬
76. Sterility )‫عقم (دائم‬

‫‪Infertility‬‬ ‫عقم (قابل للعالج)‬

‫‪77.‬‬ ‫‪Sterilization‬‬ ‫التعقيم‪:‬‬
‫‪78.‬‬ ‫‪Conception‬‬ ‫الل ْقط‬
‫‪79.‬‬ ‫‪A barren woman‬‬ ‫امرأة عاقر‬
‫‪80.‬‬ ‫‪Fecundity‬‬ ‫القدرة على اإلنجاب‪ /‬الخصوبة‬
‫‪81.‬‬ ‫‪Average parity‬‬ ‫متوسط عدد المواليد للمرأة الواحدة‬
‫‪82.‬‬ ‫‪Biological family‬‬ ‫أسرة بيولوجية‬

‫‪83.‬‬ ‫‪Nuclear family‬‬ ‫األسرة الصغيرة‬
‫‪84.‬‬ ‫‪Bread winner‬‬ ‫عائل األسرة‬
‫‪85.‬‬ ‫‪Civil marriage‬‬ ‫زواج مدنى‬
‫‪86.‬‬ ‫( ‪Consensual marriage‬‬ ‫زواج برضى الطرفين‬
‫‪87.‬‬ ‫‪Common law marriage‬‬ ‫زواج عرفى‬
‫‪88.‬‬ ‫‪Dowry‬‬ ‫مهر‬

‫‪89.‬‬ ‫‪Endogamy‬‬ ‫زواج داخلى‪ /‬زواج االقارب‬
‫‪90.‬‬ ‫‪Foster parents‬‬ ‫آباء بالتربية آباء بالتبنى (خالد)‬
‫‪91.‬‬ ‫‪Child adoption‬‬ ‫تبنى األطفال‬
‫‪92.‬‬ ‫‪Marital status‬‬ ‫الحالة االجتماعية‬
‫‪93.‬‬ ‫‪Widower‬‬ ‫أرمل‬
‫‪Widow‬‬
‫أرملة‬
‫‪94.‬‬ ‫‪Polyandry‬‬ ‫تعدد األزواج‬
‫‪95.‬‬ ‫‪Monogamy‬‬ ‫الزواج من واحدة‬

‫‪96.‬‬ ‫‪Polygamy‬‬ ‫تعدد الزوجات‬
‫‪97.‬‬ ‫‪Post-natal care‬‬ ‫رعاية ما بعد الوالدة‬

‫‪98.‬‬ ‫‪Pre-marital examinations‬‬ ‫فحوصات‪ /‬تحاليل ما قبل الزواج‬
‫‪99.‬‬ ‫‪Spouse‬‬ ‫زوج‪ /‬زوجة‬
‫‪100.‬‬ ‫‪Sibling‬‬ ‫شقيق‪ /‬شقيقة من الوالدين ذاتيهما‬
‫‪101.‬‬ ‫‪Spacing of children‬‬ ‫تباعد‪ /‬الفصل بين فترات اإلنجاب (المواليد)‬
‫‪102.‬‬ ‫‪Social Security Record‬‬ ‫سجل الضمان االجتماعى‬

103. Family disintegration ‫التفكك األسرى‬

104. Kinship ‫القرابة‬
105. Internal migration ‫هجرة داخلية‬
106. Rural-urban migration ‫الهجرة من الريف إلى المدن‬
107. Emigration ‫الهجرة النازحة‬
108. Immigration ( ‫الهجرة الوافدة‬

109. Labor migration ‫الهجرة للعمل‬
110. Brain drain ‫(هجرة العقول‬
111. Forced migration ‫الهجرة القسرية‬

112. Displacement ‫النزوح‬
113. Evacuation ‫التهجير‬
Evacuees
‫المهجرين‬
114. Repatriation ‫اإلعادة الى الوطن‬
115. Resettlement ‫إعادة التوطين‬
116. Communicable disease ‫ منقول‬/‫مرض سار‬
117. Endemic disease ‫مرض مستوطن‬
118. Epidemic disease ‫مرض وبائى‬
119. Genetic disease ‫مرض وراثى‬
120. Annual death probability ‫احتمال الوفيات السنوى‬
121. Religious minority ‫أقليه دينية‬
122. Ethnic minority ‫أقلية عرقية‬
123. Built-up area ‫ منشأة‬/‫منطقة معمورة‬
124. Informally - built area ‫منطقة عشوائية‬
125. Concealed (much less frequent)/ Disguised ‫البطالة المقنعة أو المستترة‬
unemployment
126. Cosmopolitan society ‫ العناصر‬/‫مجتمع متعدد الجنسيات‬
127. Public housing ‫مساكن شعبية‬
128. Residential density ‫الكثافة السكانية‬
129. Urbanization ‫التحضر‬

130. Social mobility ‫حراك اجتماعى‬

131. Social stratification ‫ تدرج اجتماعي‬/‫شريحة الطبقات االجتماعية‬
132. Socialization ‫التنشئة اإلجتماعية‬

133. Occupational qualifications ‫المؤهالت المهنية‬
134. * Squatter ‫ واضع اليد‬/)‫محتل السكن أو األرض (دون وجه حق‬

Session Title: Five

A practical session of at sight interpreting using texts of about 250 words on
‘Environment’. Translation is practiced from Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:

reproduce meaning in the target language while scanning a 250-word text.
Material:
 Selected readings on theories of interpreting.

 Texts on environment.
Assignments:
Prepare texts on ‘Management’ for session six.

 Learners should read widely on ‘Management’. They should not only collect the
session, learners will take a quiz of terminology on ‘Management’. The quiz
subject . The objective of the quiz is to translate 60% of the terms correctly, i.e.
session.

English Text 5.1

Environment after World War II
Refugees: When warfare causes the mass movement of people, the resulting impacts on the
environment can be catastrophic. Widespread deforestation, unchecked hunting, soil
erosion and contamination of land and water by human waste occur when thousands of
humans are forced to settle in a new area. During the Rwandan conflict in 1994, much of
that country's Akagera National Park was opened to refugees; as a result, local populations
of animals like the roan antelope and the eland became extinct.
Infrastructure Collapse: Among the first and most vulnerable targets of attack in a
military campaign are the enemy's roads, bridges, utilities and other infrastructure. While
these don't form part of the natural environment, the destruction of wastewater treatment
plants, for example, severely degrades regional water quality. During the 1990s fighting
in Croatia, chemical manufacturing plants were bombed; because treatment facilities for
chemical spills weren't functioning, toxins flowed downstream unchecked until the conflict
ended.
Increased Production: Even in regions not directly affected by warfare, increased

production in manufacturing, agriculture and other industries that support a war effort can
wreak havoc on the natural environment. During World War I, former wilderness areas of
the United States came under cultivation for wheat, cotton and other crops, while vast
stands of timber were clear-cut to meet wartime demand for wood products. Timber in
Liberia, oil in Sudan and diamonds in Sierra Leone are all exploited by military factions.
"These provide a revenue stream that is used to buy weapons," said Bruch.
Scorched Earth Practices: The destruction of one's own homeland is a time-honored,

albeit tragic, wartime custom. The term "scorched earth" originally applied to burning
crops and buildings that might feed and shelter the enemy, but it's now applied to any
environmentally destructive strategy. To thwart invading Japanese troops during the
Second Sino-Japanese War (1937-1945), Chinese authorities dynamited a dike on the
Yellow River, drowning thousands of Japanese soldiers -- and thousands of Chinese
peasants, while also flooding millions of square miles of land.

‫أزمة المياه العالمية‬

‫من ويكيبيديا‪ ،‬الموسوعة الحرة‬
‫أزمة المياه باإلنجليزية )‪ : (Water Crisis‬أو شح المياه باإلنجليزية )‪: (Water Shortage‬‬
‫هو مصطلح يشير إلى حالة الموارد المائية في العالم بحسب الطلب البشري عليها‪ .‬هذا المصطلح قد‬
‫تم تطبيقه على حالة المياه في جميع أنحاء العالم من قبل األمم المتحدة والمنظمات العالمية األخرى‪.‬‬
‫والجوانب الرئيسية ألزمة المياه هي ندرة المياه الصالحة لالستعمال البشري وتلوث المياه‪.‬‬
‫من المظاهر الرئيسية ألزمة المياه‪:‬‬

‫‪ ‬عدم كفاية الحصول على المياه الصالحة للشرب لنحو ‪ 992‬مليون نسمة ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم كفاية الحصول على مياه تستخدم للصرف الصحي لنحو ‪ 2.3‬مليار نسمة‬
‫‪ ‬نضوب المياه الجوفية مما يؤدي إلى تناقص كبير في الغالل الزراعية ‪.‬‬
‫‪ ‬اإلفراط في تلوث موارد المياه وإلحاق الضرر بالتنوع الحيوي‪.‬‬
‫‪ ‬الصراعات اإلقليمية على الموارد المائية الشحيحة في بعض األحيان مما يؤدي إلى‬
‫حروب‪.‬‬
‫ركز تقرير لألمم المتحدة عام ‪ 2117‬م على قضايا الحوكمة باعتبارها جوهر أزمة المياه‪،‬‬
‫وورد فيه‪" :‬هناك ما يكفي من المياه للجميع" و"عدم كفاية المياه في كثير من األحيان هي بسبب‬
‫سوء اإلدارة والفساد‪ ،‬وعدم وجود المؤسسات المناسبة ‪ ،‬والجمود البيروقراطي ونقص االستثمار‬
‫في القدرات البشرية والبنية التحتية"‪.‬‬
‫األضرار على التنوع البيولوجي‬
‫النباتات والحيوانات البرية تعتمد أساسا على المياه العذبة‪ .‬األهوار‪ ،‬والمستنقعات‪ ،‬ومنطقة‬
‫حوض البحر األبيض المتوسط من الواضح أنها معتمدة على اإلمدادات المائية الدائمة‪ ،‬ولكن‬
‫الغابات وغيرها من النظم البيئية في األراضي المرتفعة تكون عرضة لخطر التغيرات في وفرة‬
‫المياه‪ .‬في حالة األراضي الرطبة‪ ،‬أخذت مساحة كبيرة من الحياة البرية لتغذية المنازل بسبب التوسع‬
‫السكاني‪ .‬وكثير من األماكن األخرى عانت من انخفاض تدريجي لتدفق المياه العذبة بسبب تحويل‬
‫مسارات مصادر المياه من أجل االستخدام البشري‪.‬‬

‫البيئة‬
‫البيئة لغة‪ :‬المنزل والحال وهي لفظة شائعة االستخدام يرتبط مدلولها‬
‫بنمط العالقة بينها وبين مستخدمها فنقول‪ -:‬البيئة الزراعية‪ ،‬والبيئة‬
‫الصناعية‪ ،‬والبيئة الصحية‪ ،‬والبيئة االجتماعية والبيئة الثقافية‪ ،‬والسياسية‪....‬‬
‫ويعنى ذلك عالقة النشاطات البشرية المتعلقة بهذه المجاالت‪..‬‬
‫بصفة عامة البيئة تشير إلى المحيط الكائن حول شيء‪ .‬وقد يكون هذا‬
‫الشيء إنسان أو حيوان أو برنامج حاسوب أو نفس اإلنسان‪ .‬ويتفق العلماء‬
‫في الوقت الحاضر على أن مفهوم البيئة يشمل جميع الظروف والعوامل‬
‫الخارجية التي تعيش فيها الكائنات الحية وتؤثر في العمليات التي تقوم بها‪.‬‬
‫وما يسود هذا اإلطار من مظاهر شتى من طقس ومناخ ورياح وأمطار‬
‫وجاذبية ومغناطيسية‪ .‬الخ ومن عالقات متبادلة بين هذه العناصر‪.‬‬
‫‪http://ar.wikipedia.org‬‬
‫(‪ 915‬كلمة)‬

Environment and Ecology

Prepared by
Ahmed Abdel Moneim Mohamed El Husseiny
Dalia Raouf Ms. Rosette Francis
Hanan El Sanhoury Nermeen Yehia
Marwa Farouk Hassan Rania Magdy
A. Ecology ‫علم البيئة‬

1. Ministry of Environmental Affairs ‫و ازرة الشئون البيئية‬
2. Ecosystem ‫نظام البيئة‬
3. Ecosphere ‫الغالف الجوى البيئي‬
4. Ecoclimate ‫مناخ بيئي‬
5. Ecodevelopment ‫تنمية بيئية‬
6. Ecologist ‫عالم بيئة‬
7. Ecology ‫علم البيئة‬
8. Earth Charter ‫ميثاق األرض‬
9. Earth Day )‫عيد األرض (يوم األرض‬
10. Abyssal environment ‫بيئة األعماق‬
11. Aquatic life ‫الحياة المائية‬
12. Affordable water ‫ في متناول الجميع‬/‫مياة رخيصة‬
13. Running water ‫مياة جارية‬
14. Groundwater ‫مياة جوفية‬
15. Coastal area/ Littoral zone ‫منطقة ساحلية‬
16. Coastal waters ‫المياة الساحلية‬
17. Ocean floor ‫قاع المحيطات‬

18. Sea bed ‫قاع البحر‬
19. Fisheries ‫مصائد أسماك‬
20. Shellfishery ‫صيد المحاريات‬
21. Fish shoal ‫سرب من األسماك‬
22. Juvenile fish ‫صغار السمك – فراخ السمك‬
23. Juvenile water ‫مياة أولية‬

24. River-borne sediments ‫رواسب نهرية‬

25. Climatology ‫علم المناخ‬
26. Agro climatology ‫علم المناخ الزراعي‬
‫األرصاد الجوية‬
27. Ambient air ‫الهواء المحيط‬
28. Ambient temperature ‫درجة الح اررة المحيطة‬
29. and Fauna Flora ‫ حياة) النباتات والحيوانات‬/‫(عالم‬
30. Forestry ‫علم الغابات‬
31. Arable land/ Cultivable land ‫أرض صالحة للزراعة‬
32. Seasonal crops ‫محاصيل موسمية‬
33. Vegetarian ‫انسان نباتي‬
34. Glaciology ‫علم الجليديات‬
35. Ice cap ‫غطاء جليدي‬
36. Ontology ‫تاريخ نمو الكائن الحي‬
37. Biodiversity ‫تنوع أحيائي‬
38. Metabolism ‫ التمثيل الغذائي‬/‫األيض‬
39. Acclimatization ‫أقلمة‬
40. Wild animals ‫حيوانات برية‬
41. Wildlife ‫الحياة البرية‬
42. Captive animals ‫حيوانات حبيسة‬
43. Semi-captive animals ‫حيوانات شبه حبيسة‬
44. Cattle grazing ‫رعي الماشية‬
45. Sedimentary rocks ‫صخور رسوبية‬
B. Climate Changes ‫التغيرات المناخية‬
46. Adverse climate change ‫تغيير مناخي معاكس‬
47. Global climate change ‫التغيرات المناخية العالمية‬
48. Air mass ‫كتلة هوائية‬
49. Cyclone ‫اعصار حلزوني‬
50. Hurricane )‫إعصار (مصحوب برعد وبرق ومطر‬
51. Smog )‫مزيج من الضباب والدخان (ضباب دخاني‬
52. Dust storm ‫عاصفة غبارية‬
53. Sand storm ‫عاصفة رملية‬

54. Wind storm ‫عاصفة رياحية‬

55. Easterlies ‫رياح شرقية‬
56. Westerlies ‫رياح غربية‬
57. Monsoon winds ‫رياح موسمية‬
58. Storm abated ‫الرياح هدأت‬
59. Equator ‫خط اإلستواء‬
60. Dew ‫ندي‬
61. Humidity ‫رطوبة‬
62. Mist ‫ شبورة‬/‫رذاذ‬
63. Egyptian Environmental Affairs Agency (EEAA) ‫جهاز شئون البيئة المصري‬
64. Environmental friendly ‫صديق البيئة‬
65. Green belt ‫حزام أخضر‬
66. Conservation of nature ‫الحفاظ علي الطبيعة‬
67. Clean technology ‫تكنولوجيا صديقة للبيئة‬
68. Clearing up pollution ‫القضاء على التلوث‬
69. Air-quality control ‫التحكم في جودة الهواء‬
70. Decontamination/ Depollution ‫ازالة التلوث‬
71. Desalination )‫إزالة الملوحة (تحلية مياة البحر‬
72. Detoxication )‫إزالة السمية (السموم‬
73. Disaster management ‫ادارة الكوارث‬
74. Pollution control ‫مكافحة التلوث‬
75. Restoration of soil ‫اصالح التربة‬
76. Afforestation )‫تحريج (زراعة الغابات‬
77. Ozone hole ‫ثقب األوزون‬
78. Ozone-friendly technology ‫تكنولوجيا غير ضارة باألوزون‬
79. Energy conservation law ‫الحفاظ على الطاقة‬
80. Green car ‫سيارة صديقة للبيئة‬
81. Biofuel ‫الوقود الحيوي‬
82. Smokeless fuel ‫وقود عديم الدخان‬
83. Zero Emission Vehicle ‫مركبات ال ينبعث منها عوادم‬
84. Collection of household refuse ‫جمع القمامة منزلية‬
85. Sorting of refuse ‫فرز القمامة‬
86. Sanitary landfill ‫مدفن قمامة صحي‬
87. Rational Waste Management ‫إدارة رشيدة للنفايات‬

88. Hygienic waste disposal ‫التخلص الصحي من النفايات‬

89. Rationalization of hunting animals ‫ترشيد صيد الحيوانات‬
90. Hazard prediction ‫التنبؤ بالخطر‬
C. Natural Phenomena ‫الظواهر الطبيعية‬
91. Age-old forests ‫غابات معمرة‬
92. Air current ‫تيار هوائي‬
93. Beach erosion ‫تآكل الشواطئ‬
94. Land erosion ‫التعرية لألرض‬
95. Coral reefs ‫الشعب المرجانية‬
96. Deglaciation ‫انحسار جليدي‬
97. Desertification ‫التصحر‬
98. Ebb and tide ‫مد وجزر‬
99. Marshlands ‫مستنقعات‬
100. Pristine area ‫ منطقة غير مزروعة‬/‫منطقة بكر‬
101. Quick sands ‫الرمال المتحركة‬
102. Sand dunes ‫كثبان رملية‬
103. Sand flats ‫سهول رملية‬
104. Uplands ‫مرتفعات‬
105. Vortex ‫دوامة‬
106. Water falls ‫شالالت‬
D. Natural Disasters ‫كوارث طبيعية‬
107. Biodeterioration ‫تدهور أحيائي‬
108. Bush fire ‫حريق االدغال‬
109. Conflagration ‫حريق الغابات‬
110. Disaster-prone area ‫منطقة معرضة للكوارث‬

111. Disaster-stricken area ‫منطقة أصابتها كارثة‬
112. Distressed area ‫منطقة منكوبة‬
113. Drought- prone area ‫منطقة معرضة للجفاف‬
114. Endangered natural resources ‫الموارد الطبيعية المعرضة للخطر‬
115. Endangered species ‫فصائل مهددة باالنقراض‬
116. Extinct species ‫الفصائل (األصناف) المنقرضة‬

117. Famine ‫مجاعة‬

E. Environmental Abuse ‫إساءة استخدام الموارد البيئية‬

118. Environment degradation ‫تدهور البيئة‬
119. Agrochemicals ‫الكيماويات الزراعية‬
120. Deforestation ‫إزالة الغابات‬
121. Soil degradation ‫تدهور التربة‬
122. Over grazing ‫الرعي الجائر‬
123. Overcropping ‫الزراعة المفرطة‬
124. Overfertilization ‫ التخصيب‬/‫اإلفراط في التسميد‬
125. Overfishing ‫الصيد الجائر‬
126. Air pollution load ‫نسبة تلوث الهواء‬
127. Airborne contaminant = Air pollutant ‫ ملوث جوي‬/‫ملوث هوائي‬
128. Airborne emissions ‫انباعاثات جوية‬
129. Airborne particles ‫جسيمات عالقة بالهواء‬
130. Airborne pollutants ‫ملوثات يحملها الهواء‬
131. Airborne pollution ‫تلوث جوي‬
132. Breakdown of wastes ‫تحلل النفايات‬
133. Build up of pollutants ‫تراكم الملوثات‬
134. Disposal of wastes ‫(التخلص من) تصريف النفايات‬
135. Dump )‫مقلب قمامة (زبالة‬
136. Dumping at sea ‫التخلص من النفايات في البحر‬
137. Effluent discharge ‫التخلص من النفايات السائلة‬
138. Incineration of wastes ‫ احتراق النفايات‬/‫حرق‬
139. Refuse/ Garbage collection ‫جمع القمامة‬
140. Contaminant ‫ الذي يلوث‬/‫الملوث‬
ُ
Contamination
)‫تلوث (األكل والشرب‬
141. Contaminated food ‫غذاء ملوث‬
142. Dust deposit ‫ترسيب الغبار‬
143. Emission trading ‫تجارة االنبعاثات‬
Jump to: navigation, search
144. Energy- intensive technology ‫تكنولوجيا شديدة االستهالك للطاقة‬
145. Noxious emissions ‫انبعاثات سامة‬
146. Off-gases ‫غازات منبعثة‬
147. Off-odor ‫رائحة منبعثة‬
148. Exhausts ‫عوادم‬

149. Fossil fuel ‫الوقود الحفري‬

150. Fumes ‫األدخنة‬
151. Fumigation) ‫التبخير‬
152. Vapors ‫أبخرة‬
153. Global Warming ‫ظاهرة االحتباس االحتراري‬
154. Greenhouse effect ‫تأثير الدفيئة أو الخبيئة‬
155. / Greenhouse gases ‫غازات الدفيئة‬
156. Radiation ‫اإلشعاع‬
157. Carcinogen ‫مسببة للسرطان‬
158. Carbon release ‫انبعاث الكربون‬
159. Cement plants ‫مصانع األسمنت‬
160. Combustion residue ‫مخلفات االحتراق‬
161. Depletion of Ozone Layer ‫تآكل طبقة األوزون‬
162. Sanitary drainage ‫الصرف الصحي‬
163. Sewer ‫انبوبة الصرف‬
164. Toxics ‫سموم‬
165. Thermal pollution ‫تلوث حراري‬
166. Marine pollution ‫التلوث البحرى‬
167. Oil spill ‫بقعة زيت‬
F. Miscellaneous ‫متنوع‬
168. Pumping station ‫محطة ضخ‬
169. Organic components ‫ مركبات عضوية‬/‫عناصر‬
170. Hygiene ‫الصحة العامة‬

Environment and Ecology

1. Deforestation ‫إزالة الغابات‬
2. Recycling ‫إعادة التدوير‬
3. Wetlands ‫األراضي الرطبة‬
4. Asbestos ‫األسبستوس‬
5. Infrared Radiation ‫األشعة تحت الحمراء‬
6. Ultraviolet Radiation UV ‫األشعة فوق البنفسجية‬
7. Aerosols ‫اإليروسوالت‬
8. Global Warming ‫االحتباس الحرارى‬
9. Cleaner Production ‫اإلنتاج األنظف‬
10. Environment ‫البيئة‬
11. Eutrophication ‫التخثر‬
12. Bioaccumulation ‫التركيز الحيوي‬
13. Biodiversity ‫التنوع الحيوي‬
14. Drought ‫الجفاف‬
15. Sanitary Landfilling ‫الدفن الصحى للمخلفات‬
16. Dioxins ‫الديوكسين‬
17. Over Grazing ‫الرعى الجائر‬
18. Organic Farming ‫الزراعة العضوية‬
19. Food Chain ‫السلسلة الغذائية‬
20. Renewable Energy ‫الطاقه المتجددة‬
21. Algea ‫الطحالب‬
22. Biogas ‫الغاز الحيوي‬
23. Atmosphere ‫الغالف الجوي‬
24. Biosphere ‫الغالف الحيوى‬
25. Hydrosphere ‫الغالف المائى‬
26. Lithosphere ‫الغالف اليابس‬
27. Composting ‫الكمر‬
28. Environmental Disasters ‫الكوارث البيئية‬
29. Pesticides ‫المبيدات‬
30. Natural Park ‫المحميات الطبيعية‬
31. Environmental Auditing ‫المراجعة البيئية‬

32. Acid Rain ‫المطر الحامضى‬

33. Hazardous Substances and Wastes ‫المواد والمخلفات الخطرة‬
34. Phytoplankton ‫النباتات العالقة‬
35. Ecosystem ‫النظام اإليكولوجى‬
36. Stabilization of organic matters ‫تثبيت المواد العضوية‬
37. Environmental Risk Assessment ‫تحديد المخاطر البيئية‬
38. Environmental Impact Assessment ‫تقييم التأثير البيئي‬
39. Ozone Layer ‫طبقة األوزون‬
40. Greenhouse Effect ‫ظاهرة البيت الزجاجى‬
41. CFCs ‫كلورو فلورو كربون‬
42. PCBs ‫مركبات البوليكلوينيتيد بيفينيل‬
43. End of Pipe Treatment ‫معالجة نهاية األنبوب‬

Session Title: Six

‘Management’. Translation is practiced from Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:

Material:

 Texts on management.
Assignments:
Prepare texts on ‘Diplomacy’ for session seven.

 Learners should read widely on ‘Diplomacy’. They should not only collect the
session, learners will take a quiz of terminology on ‘Diplomacy’. The quiz
session.

English Text 6.1
What is Management?
As there is no universally accepted definition for management, it is

difficult to define it.
But a simple traditional definition, defines it as the "art of getting things

done by others". This definition brings in two elements namely
accomplishment of objectives, and direction of group activities towards the
goal. The weaknesses of this definition is that firstly it uses the word "art",
whereas management is not merely an art, but it is both art and science.
Secondly, the definition does not state the various functions of a manager
clearly.
A more elaborate definition given by George R. Terry, defines

management as a process "consisting of planning, organizing, actuating and
controlling, performed to determine and accomplish the objectives by the use
of people and resources." Firstly it considers management as a "process" i.e. a
systematic way of doing things. Secondly it states four management activities:
Planning, organizing, actuating, and controlling. Planning is thinking of an
actions in advance.
Organizing is coordination of the human and material resources of an

organization. Actuating is motivation and direction of subordinates.
Controlling means the attempt to ensure no deviation from the norm or plan.
Thirdly it states that manager uses people and other resources. For example a
manager who wants to increase the sales, might try not only to increase the
sales force, but also to increase advertising budget. And fourthly, it states that
management involves the act of achieving the organization's objectives.
http://en.wikibooks.org/wiki/Management_Concepts_and_Applications/Management

‫سمات اإلدارة الناجحة‬

‫سمات اإلدارة الناجحة‪:‬‬
‫‪ ‬الرؤية الواضحة من خالل صياغة أهداف عامة محددة وترتيب آلياتها المطلوبة‬
‫وتخطيط ومتابعة األنشطة المرحلية‪ .‬اللوائح هي البوصلة المعينة للمؤسسة في شق‬
‫طريقها في عالم اإلنتاجية واللوائح بحد ذاتها وسيلة وليست غاية‪.‬‬
‫‪ ‬المرونة في التعامل مع المستجدات الخارجية ومعرفة الثوابت والمتغيرات في سياسة‬
‫المؤسسة‪ .‬االستفادة من األفكار الجديدة والتفاعل اإليجابي مع المتغيرات والمستجدات‪.‬‬
‫‪ ‬توثيق العالقات القائمة على االحترام والتقدير بين القادة أصحاب القرار والقاعدة من‬
‫العمال والموظفين‬
‫‪ ‬التقييم المستمر والتطوير الدائم وعدم اإلسراف في اإلشراف أو المتابعة ‪.‬‬
‫‪ ‬تنويع الحوافز ورفع الدافعية للعمل واإلنتاج واإلبداع عند أفراد المؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬االعتناء بتجارب المؤسسات األُخرى‪.‬‬
‫‪ ‬التعامل مع المشكالت بجدية وعلمية وعدم تجاهلها داخل المؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬التنسيق والتالحم بين جميع قطاعات المؤسسة رسميا ووديا‪.‬‬
‫‪ ‬التنمية الدائمة ألفراد المؤسسة لتطوير مهاراتهم من خالل الدورات لضمان التحسن‬
‫المستمر من جهة وتبصير العاملين بالقوانين والحقوق واألهداف من جهة أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬توفير االحتياجات المادية لدعم أداء المؤسسة ومراجعة الميزانية والشئون المالية‪.‬‬
‫‪ ‬الحزم في تطبيق القرارات يجب أن ال يكون على حساب النواحي اإلنسانية فالموازنة‬
‫والمرونة والحكمة أقصر الطرق لتطبيق روح القوانين ففرض القوانين ال يعني رفض‬
‫القيم ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم إغفال رأي العاملين–الموافقين والمخالفين لسياسة اإلدارة‪ -‬في تقييم وتطوير‬
‫البرامج واللوائح في المؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع التجارب اإلبداعية الفردية الناجحة واإلعالن عنها واالستفادة منها على‬
‫مستويات أوسع‪.‬‬

Expressions of Management
Management ‫اإلدارة‬
1. planning ‫التخطيط‬
2. organizing ‫التنظيم‬
3. directing ‫التوجيه‬
4. controlling ‫الرقابة‬
5. System analysis ‫تحليل النظم‬
6. Iinputs ‫المدخالت‬
7. Processes )‫األنشطة (العمليات‬
8. Outputs ‫المخرجات‬
9. Feedback ‫التغذية الراجعة‬
10. Educational policy ‫سياسة التعليم‬
11. Politics ‫السياسة‬
12. manager ‫المدير‬
13. middle managers ‫اإلدارة الوسطى‬
14. top management ‫اإلدارة العليا‬
15. skill ‫مهارة‬
16. efficiency ‫الكفاءة‬
17. effectiveness ‫الفاعلية‬
18. humanism ‫البعد اإلنساني‬
19. human relations approach ‫العالقات اإلنسانية‬
20. Goals ‫أهداف‬
21. organization ‫منظمة‬
22. Organizational functions ‫وظيفة المنظمة‬
23. career ‫مهنة‬
24. performance ‫األداء‬
25. productivity ‫اإلنتاجية‬
26. authority ‫سلطة‬
27. bureaucracy ‫بيروقراطية‬
28. decision making ‫صنع القرار‬
29. Management by objective ‫اإلدارة باألهداف‬
30. scientific Management ‫اإلدارة العلمية‬

31. Management total quality (T.Q.M( ‫إدارة الجودة الشاملة‬

32. control total quality (T.Q.C( ‫مراقبة الجودة الشاملة‬
33. centralization ‫المركزية‬
34. classical school ‫المدرسة التقليدية‬
35. leadership ‫القيادة‬
36. trans formational leadership ‫القيادة التحويلية‬
37. systems theory ‫نظرية النظم‬
38. contingency theory ‫النظرية الموقفية‬
39. Information systems ‫نظم المعلومات‬
40. strategic planning ‫التخطيط االستراتيجي‬
41. organization structure ‫الهيكل التنظيمي‬
42. delegation of authority ‫تفويض السلطة‬
43. Centralization and decentralization ‫المركزية والالمركزية‬
44. formalism ‫الرسمية‬
45. informal ‫غير رسمي‬
46. organizational manual ‫الدليل التنظيمي‬
47. job description ‫الوصف الوظيفي‬
48. incentives ‫حوافز‬
49. communication ‫االتصال‬
50. barriers ‫معوقات‬
51. human resources ‫الموارد البشرية‬

Session Title: Seven

‘Diplomacy’. Translation is practiced from Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:

reproduce meaning in the target language while scanning a 250 word text.
Material:

 Texts on diplomacy.
Assignments:
Prepare texts on ‘Elections’ for session eight.

 Learners should read widely on ‘Elections’. They should not only collect the key
terminology in the field, but also get all necessary background knowledge to
session, learners will take a quiz of terminology on “Elections”. The quiz consists
of key terms that learners will most likely encounter while reading on the subject.
The objective of the quiz is to translate 60% of the terms correctly, i.e. 60%
enables the learner to get the full mark.
session.

English Text 7.1
The Functions of Diplomacy
The act of conducting negotiations between two persons, or two nations at a large
scope is essential to the upkeep of international affairs. Among the many functions of
diplomacy, some include preventing war and violence, and fortifying relations between
two nations. Diplomacy is most importantly used to complete a specific agenda. Therefore
without diplomacy, much of the world’s affairs would be abolished, international
organizations would not exist, and above all the world would be at a constant state of war.
It is for diplomacy that certain countries can exist in harmony.
There has not been a documented start of diplomacy; however there have been
instances ranging back to the 5th century where diplomacy arose in certain nations. Dating
back to 432 B.C, the Congress of Sparta was an “illustration of diplomacy as organized by
the Greek City States. The origin of the word “diploma” comes from different sides of the
earth. In Greece diploma meant “folded in two”, while in Ancient Rome the word was
used to describe travel documents. Often times the word diplomacy is given many
meanings. Many times will the words “policy” and the word “negotiation” be seen as
synonyms; hence the word “diplomacy” and “foreign diplomacy” are deemed to be
similar. These “synonyms” of diplomacy are all faulty. While they may be very similar in
some cases, they are not the exactly the same.
While many are not able to find a clear beginning or creation of diplomacy,
modern diplomacy has become much more advanced and many aspects have changed over
the years. The Peace of Westphalia in 1648 created the first modern diplomatic congress
in addition to creating a new world order in central Europe based on state sovereignty.
Much of Europe began to change after the introduction of modern diplomacy. The New
World Order began to bloom in all of Central and Western Europe.
Great Britain argued for the “balance of power” which kept European diplomacy
alive for the next 200 years. Every country in Europe contributed a little to the diplomacy
the world has today. Many could argue that diplomacy is a product of society and history
itself. As countries progress different aspects are added to diplomacy. Separation of
powers, national interest, and a country’s sovereignty are only a few elements that were
added to modern diplomatic history. Therefore, diplomacy can be seen as an ever-
changing concept, the same way International Relations between countries fluctuate.
http://www.e-ir.info/2011/07/20/the-functions-of-diplomacy/

‫دبلوماسية‬
‫دبلوماسية‪:‬‬
‫األمم المتحدة بمقرها الواقع في مدينة نيويورك‪ ،‬هي أكبر منظمة دبلوماسية دولية‪.‬‬
‫والدبلوماسية (مأخوذة من الكلمة الالتينية ‪ ،diploma‬والتي تعني وثيقة رسمية‪ ،‬والتي بدورها‬
‫مشتقة من الكلمة اليونانية ‪ ،δίπλωμα‬والتي تعني ورقة‪/‬وثيقة مطوية) هي نظم ووسائل‬
‫االتصال بين الدول األعضاء في الجماعة الدولية‪ ،‬وهي وسيلة إجراء المفاوضات بين األمم‪.‬‬
‫ويطبق اليوم بعض أهل األدب هذا التعبير على الخطط والوسائل التي تستخدمها األمم عندما‬
‫تتفاوض‪ .‬فالتفاوض‪ ،‬في هذا المعنى يشتمل على صياغة السياسات التي تتبعها األمم لكي تؤثر‬
‫على األمم األخرى‪ .‬وعندما يفشل التفاوض أثناء أزمة كبيرة‪ ،‬فإن الحرب تنشب في أغلب‬
‫األحيان‪.‬‬
‫ومن الناحية التقليدية يُشار إلى فن التفاوض على أنه الممارسة الرسمية التي تتبعها معظم‬
‫األمم في إرسال ممثلين يعيشون في بلدان أخرى‪ .‬وهؤالء الممثلون المفاوضون يُعرفون‬
‫بالدبلوماسيين ويساعدون على استمرارية العالقات اليومية بين بالدهم والبالد التي يخدمون‬
‫فيها‪ .‬وهم يعملون من أجل مكاسب سياسية أو اقتصادية لبالدهم ولتحسين التعامل الدولي‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫ً‬
‫لم تستخدم األمم دوما فن التفاوض في حل المشكالت الدولية‪ ،‬فقد استخدم قدماء الرومان‬
‫الممثلين الدبلوماسيين ألغراض خاصة فقط‪ .‬ولكن بازدياد تعقيدات العالقات بين البلدان‪ ،‬وجدت‬
‫بلدان كثيرة أنها تحتاج إلى ممثلين دائمين في البلدان األخرى‪ .‬فظهرت السفارات ألول مرة في‬
‫إيطاليا أثناء القرنين الثالث عشر والرابع عشر الميالديّين حيث اس ُتخدمت في ذلك الوقت‬
‫بوصفها أماكن للجواسيس‪ ،‬ولعمالء الجاسوسية‪ ،‬باإلضافة إلى الدبلوماسيين‪ .‬ويعتقد كثير من‬
‫المؤرخين أن الكاردينال الفرنسي ريتشيليو قد بدأ نظام الممثلين المقيمين خالل القرن السابع‬
‫عشر‪.‬‬
‫ويرى بعض العلماء أن الممثلين الدبلوماسيين غير ضروريين في هذه األيام بسبب سهولة‬
‫التبادل على أعلى المستويات وتوفر أحدث وسائل االتصال‪ .‬ولكن االتصاالت الدبلوماسية‬
‫الشخصية المتطورة لها عدة ميزات إذ يهتم الدبلوماسيون كثيراً بعقد صداقات مع موظفي‬
‫الحكومة والمواطنين‪ .‬وعندما يقدمون اقتراحً ا رسميًا‪ ،‬يستطيعون التعويل على هذه الصداقات‬
‫من أجل مساعدتهم‪ .‬وباستطاعة الدبلوماسيين اختبار مدى ردود الفعل تجاه األفكار التي تدرسها‬
‫حكوماتهم من خالل التحدث مع هؤالء األصدقاء‪.‬‬
‫معاني الدبلوماسية‬
‫للدبلوماسية عدة معاني‪:‬‬
‫‪ -9‬الدبلوماسية في الالتينية ‪ :‬تعني الشهادة الرسمية أو الوثيقة التي تتضمن صفة المبعوث‬
‫والمهمة الموفد بها‪ ،‬والتوصيات الصادرة بشأنه من الحاكم يقصد تقديمه وحسن استـقباله أو‬
‫تسير انتقاله بين األقاليم المخـــــتلفة وكانت هذه الشهادات أو الـوثائق عبارة عن أوراق‬
‫تمسكها قطع من الحديد (تسمى دبلوما)‪.‬‬
‫‪ -1‬أما المعنى الثاني ‪ :‬الذي استعمله الرومان لكلمة دبلوماسية والذي كان يفيد عن طباع‬

‫المبعوث أو السفير وقصدت بالالتينية (بمعنى الرجل المنافق ذي الوجهين)‪.‬‬
‫الواجبات الدبلوماسية‬
‫يقوم المفوضون الدبلوماسيون خارج بالدهم‪ ،‬بجمع المعلومات عن كل شيء ذي قيمة من‬
‫وجهة نظر بالدهم‪ .‬ويرسلون تقارير رسمية‪ ،‬غالبا ً ما تكون في شكل رموز‪ .‬انظر‪ :‬الرموز‬
‫والشفرات‪.‬كذلك فإن المفوضين الدبلوماسيين يدافعون عن حقوق مواطنيهم الذين هم خارج‬
‫البالد‪.‬‬
‫يتخذ هؤالء الدبلوماسيون مقرهم الرئيسي في السفارة أو في المفوضية‪ ،‬والفرق الوحيد‬
‫بين السفارة والمفوضية هي درجة الدبلوماسي المكلف فالسفير يرأس السفارة‪ ،‬والوزير‬
‫المفوض يرأس المفوضية‪.‬‬
‫الحصانة الدبلوماسية‬
‫يتمتع الدبلوماسيون بامتيازات وحصانات متعددة مهمة أثناء خدمتهم خارج بالدهم‪.‬وتعود‬
‫هذه االمتيازات لكونهم الممثليين المباشرين لقوى ذات سيادة‪ ،‬وبإمكان هؤالء الدبلوماسيين أن‬
‫يتمتعوا باستقالل تام في التصرف لتأدية واجباتهم‪ .‬و ُتبنى هذه االمتيازات على مبدأ خروجهم‬
‫عن نطاق التشريع الوطني‪ .‬وهذا المبدأ الذي يستعمل في القانون الدولي‪ ،‬يشتمل على ضمان‬
‫بقاء الناس الذين يعيشون في بلدان أجنبية في نطاق سلطات حكوماتهم األصلية‪.‬‬
‫وهناك أربع مزايا وحصانات دبلوماسية هي‪:‬‬

‫‪ ‬ال يجوز إلقاء القبض عليهم ألي سبب‪ .‬ويتمتع أفراد أسرهم بهذا االستثناء‬
‫‪ ‬ال يجوز تفتيش أو احتجاز مساكنهم وأوراقهم وأمتعتهم‬
‫‪ ‬ال يجوز فرض ضرائب على ممتلكاتهم الشخصية من قبل البالد التي يخدمون فيها‬
‫‪ ‬يتمتع الدبلوماسيون وعائالتهم وموظفوهم بحرية العبادة الكامل‬
‫مقال من ويكيبيديا (‪ 705‬كلمة)‬

‫دور الدبلوماسية في تدعيم العالقات الدولية‬

‫دور الدبلوماسية في تدعيم العالقات الدولية‪:‬‬
‫تقوم الدبلوماسية في عصرنا الحاضر بدور مميز وهام في نطاق العالقات‬

‫وتدعيمها‪ ،‬ومعالجة كافة الشؤون التي تهتم مختلف الدول‪ .‬وعن طريقها يمكن‬
‫التوفيق بين المصالح المتعارضة ووجهات النظر المتباينة‬
‫من هنا يمكن تعريف الدبلوماسية بأنها فن تمثيل الحكومة ومصالح البالد لدى‬
‫الحكومات وفي البالد االجنبية‪ ،‬والعمل على اال تنتهك حقوق ومصالح وهيبة الوطن‬
‫في الخارج‪ ،‬وادارة الشؤون الدولية وتولي او متابعة المفاوضات السياسية‪.‬‬
‫‪http://www.siironline.org‬‬
‫(‪ 71‬كلمة)‬

Prepared by:
Marwa Anas Rania Magdy
Marwa Farouk Hassan Yasser Taha
Diplomacy and International Relations Terminology
A. Diplomatic Relations and Missions ‫العالقات الدبلوماسية والبعثات الخاصة بها‬

1. Diplomacy (n.) ‫ الفن السياسي‬/‫الدبلوماسية‬
2.
Courtesies of Diplomacy
‫المجامالت الدبلوماسية‬
3. Shuttle Diplomacy ‫دبلوماسية مكوكية‬
4. To practise diplomacy ‫ يباشر) الدبلوماسية‬/‫يمارس (يزاول‬
5. Diplomat (n.) ‫الدبلوماسي‬
6. Diplomatic affairs ‫شئون دبلوماسية‬

7. Diplomatic bag ‫حقيبة دبلوماسية‬
Diplomatic pouch (Amr.)
8.
Diplomatic courier
)‫رسول ديبلوماسي (حامل الحقيبة الدبلوماسية‬
9. Diplomatic Corps /‫ السلك الدبلوماسي‬/)‫الهيئة الدبلوماسية (السياسة‬
‫رجال ونساء السلك الدبلوماسي‬
10.
Diplomatic channels
‫ مسارات دبلوماسية‬/‫طرق‬
11. Diplomatic crisis ‫أزمة دبلوماسية‬
12. Diplomatic correspondent )‫مراسل دبلوماسي (لصحيفة‬
13. Diplomatic efforts ‫ المجهودات الدبلوماسية‬/‫الجهود‬
14. Diplomatic entry visa ‫تأشيرة دخول دبلوماسية‬
15. Diplomatic exemption ‫اإلعفاء الدبلوماسي‬
16. Diplomatic gallery ‫شرفه دبلوماسية‬
17. Diplomatic hitch ‫عقبة دبلوماسية‬

18. Diplomatic immunity ‫الحصانة الدبلوماسية‬

19. Diplomatic Parlance (F.) ‫لغة دبلوماسية‬

20. Diplomatic privileges ‫االمتيازات الدبلوماسية‬
21. Diplomatic representation ‫التمثيل الدبلوماسي‬
22. Diplomatic status ‫وضع دبلوماسي‬
23. Diplomatic ties ‫روابط دبلوماسية‬
24. To establish diplomatic relations ‫أقام عالقات دبلوماسية‬
25. To re-establish/ resume diplomatic relations ‫استئنف العالقات الدبلوماسية‬
26. - Break off diplomatic relations ‫قطع العالقات الدبلوماسية‬
27. Suspension of diplomatic relations ‫ تعليق العالقات الدبلوماسية‬/‫وقف‬
28. Freezing diplomatic relations ‫تجميد العالقات الدبلوماسية‬
29. Normalization of relations ‫تطبيع العالقات‬
30. Diplomatic corps )‫السلك الدبلوماسي (هيئة دبلوماسية‬
31. Statesman ‫ سياسي‬/‫رجل دولة‬
32. Statesmanship = Statecraft )‫ِحنكة دبلوماسية (حرفية رجل الدولة‬
33. Dean Of Diplomatic Corps ‫عميد السلك الدبلوماسي‬
34. Doyenne: ‫زوجة عميد السلك الدبلوماسي‬

35. Acting Secretary General ‫ قائم بعمل األمين العام‬/‫ باإلنابة‬/‫أمين عام بالنيابة‬
36. Charge d’affaires (F.) :‫قائم باألعمال‬
37. High Commissioner ‫مندوب السامي‬
38. Persona grata (L.) ‫شخص مقبول‬
39. Persona non grata (L.) ‫ غير مرغوب فيه‬/‫شخص غير مقبول‬
40. Foreign community ‫الجالية األجنبية‬
41. Extraordinary envoy ‫مبعوث فوق العادة‬
42. Itinerant envoy (eye) ‫مبعوث متجول‬
43. Fact-finding mission ‫بعثة تقصي الحقائق‬

44. Agrement (F.) ‫ قبول‬/‫ قبول اعتماد سفير‬/‫قبول ممثل دبلوماسي‬

‫أوراق ممثل دبلوماسي‬
45. Ad referendum (L.) ‫ لإلحالة لجهة االختصاص‬/‫شرط االستشارة‬
46. Unfriendly act ‫عمل غير ودي‬
47. Act of courtesy ‫عمل من أعمال المجاملة‬
48. Exchange of courtesies ‫تبادل المجامالت‬
49. To abide by the resolution ‫ تمسك بالقرار‬/‫ تقيد‬/‫التزم‬
50. Abidance by the law ‫ تمسك بالقانون‬/‫ تقيد‬/‫التزم‬
51. To accede to a treaty ‫انضم إلى معاهدة‬
52. Accession to an alliance ‫انضمام إلى حلف‬
Entering into an alliance
53. Balance of power ‫ توازن القوى‬/‫ميزان القوى‬
54. Tripartite representation ‫تمثيل ثالثي‬
55. Multiple representation )‫تمثيل متعدد (سفير في أكثر من دولة‬
56. Accredited representative ‫ممثل معتمد‬
57. Common interests ‫مصالح مشتركة‬
58. International solidarity ‫تضامن دولي‬
59. Espionage (F.) ‫ تجسس‬/‫جاسوسية‬
60. Coup d’etat (F.) )‫انقالب في نظام الحكم (عسكري‬
61. Reformation of the government ‫إعادة تشكيل الحكومة‬
62. De facto recognition (L.) ‫اعتراف واقعي‬
63. De jure recognition (L.) ‫اعتراف قانوني‬
64. Fait accompli (F.) ‫ فعل حاصل‬/‫أمر واقع‬
65. Status quo (L.) ‫وضع الراهن‬
66. Striking force ‫قوة ضاربة‬
67. Force Majeure (F.) ‫ سبب قاهر‬/‫قوة قاهرة‬
68. Goodwill mission ‫بعثة النوايا الحسنة‬
69. Good offices ‫مساع حميدة‬

70. In good faith ‫ بحسن النية‬/‫بقصد حسن‬

Bona fide
71. Hard-liner ‫متشدد‬
72. The Haves and Have-nots Countries ‫الدول الغنية والمحرومة‬
73. Political impasse ‫ طريق مسدود أو غير نافذ‬/‫مأزق سياسي‬
74. Mediation )‫وساطة (اشتراك دوله في فض نزاع قائم بين دولتين‬
75. Memorandum (memo) (L.) ‫مذكرة‬
76. Subjects ‫رعايا الدولة‬
77. Native born citizen ‫مواطن أصيل‬
78. Acquired nationality ‫جنسية مكتسبة‬
79. Right of Asylum ‫حق اللجوء السياسي‬
80. Square report ‫تقرير منصف‬
81. Square refusal ‫رفض بات وقاطع‬
82. Discriminatory treatment ‫معامله تمييزية‬
83. Walkout )‫انسحاب (من اجتماع استنكا ار أو احتجاجا‬
B. Diplomatic Meetings
‫ المقابالت الدبلوماسية‬/‫االجتماعات‬
84. Audience: a formal meeting with a very ‫مقابلة رسمية مع شخص ذي مقام رفيع (رفيعة‬
important person
)‫ مستوى ملوك‬/‫المستوى‬
85. Audience room ‫قاعة المقابالت الرسمية‬
86. Ceremonials (Protocol) ‫ البروتوكول‬/‫ التشريفات‬/‫المراسم‬
87. Ceremonial mission ‫بعثة الشرف‬
88. Protocol book ‫سجل التشريفات‬
89. Chief of protocol = master of ceremonies ‫مدير المراسم‬
90. Red carpet reception )‫استقبال رسمي (رفيع المستوى‬
C. Diplomatic Instruments and ‫الوثائق الدبلوماسية والمستندات الخاصة بها‬
Documents
91. Treaty of alliance ‫معاهدة تحالف‬

92. Pact of non-aggression ‫ميثاق عدم اعتداء‬

93. Credentials (from ambassadors to heads of ‫ أوراق االعتماد‬/‫كتاب‬
states)
D. Functions and Authorities ‫مهام وسلطات‬
94. Terms Of Reference (TOR) ‫ اختصاصات‬/‫صالحيات‬
95. Prerogatives ‫إمتيازات‬
96. To grant a concession ‫منح إمتياز (غالبا إقتصادي مثل امتياز شركة قناة‬
To withdraw a concession
)‫السويس‬
‫سحب إمتياز‬
97. Absolute government ‫حكومة مطلقة أو مستبدة‬
98. Absolute power ‫سلطة مطلقة أو مستبدة‬
99. Ex-officio member (L.) ‫عضو بحكم المنصب‬
100. Abuse of right ‫إساءة استخدام الحق‬
101. Abuse of office ‫إساءة استخدام المنصب‬
102. Abuse of power ‫إساءة استخدام السلطة‬
103. Vested with full powers ‫ مخول بجميع السلطات‬/‫مفوض بسلطة مطلقة‬
104. To curtail the powers ‫قلص السلطات‬
105. Authorized official ‫مسئول مفوض‬
106. Central authority ‫سلطة مركزية‬
107. Concerned authority ‫سلطة معنية‬
108. Constitutional authority ‫سلطة دستورية‬
109. Delegation of authority ‫تفويض السلطة‬
110. To exercise authority ‫مارس سلطته‬
To exercise patience
‫ تذرع بالصبر‬/‫ تحلى‬/‫أبدى أو اعتصم‬
E. Ambassadorial Related Terms ‫مصطلحات خاصة بالسفراء‬
111. Ambassador Extraordinary ‫سفير فوق العادة‬

112. Ambassador Plenipotentiary ‫سفير مفوض‬

Minister plenipotentiary
‫مفوض‬
َّ ‫وزير‬
113. Ambassador at large ‫سفير متجول‬
114. Roving ambassador ‫سفير متجول‬
115. Ambassadorial rank (order) ‫ رتبة سفير‬/‫درجة‬
116. To recall (summon) an ambassador ‫استدعى سفي ار‬
117. To withdraw an ambassador ‫سحب سفير‬
118. Notification on arrival of an ambassador ‫إخطار بوصول سفير‬
119. Offence against an ambassador ‫إهانة موجهه إلى سفير‬
120. Official residence of the ambassador ‫المقر الرسمي للسفير‬
121. Embassy Spokesperson ‫متحدث أو ناطق باسم السفارة‬
122. Embassy Staff ‫ موظفو السفارة‬/‫هيئة السفارة‬
123. First Secretary of an embassy ‫سكرتير أول السفارة‬
F. Consulate ‫القنصلية‬
124. Consulate General ‫قنصلية عامة‬
125. Consul General ‫قنصل عام‬
126. Honorary Consul ‫قنصل فخري‬
127. Vice-Consul ‫نائب قنصل‬
128. Consular Agent ‫وكيل قنصلي‬
129. Consular Corps ‫السلك القنصلي‬
130. Consular immunities ‫حصانات قنصلية‬
131. Consular jurisdiction ‫ والية قنصلية‬/‫إشراف قنصلي‬
132. Consular privileges ‫امتيازات قنصلية‬
G. Attaché ‫ملحق‬
133. Air Attaché ‫ملحق جوي‬
134. Commercial Attaché ‫ملحق تجاري‬
135. Cultural Attaché ‫ملحق ثقافي‬

136. Press Attaché ‫ملحق صحفي‬

137. Naval Attaché ‫ملحق بحري‬
138. Military Attaché ‫ملحق عسكري‬
139. Scientific Attaché ‫ملحق علمي‬
H. International Policies ‫سياسات دولية‬
140. Policy of appeasement ‫سياسة التهدئة‬
141. Policy of austerity ‫سياسة التقشف‬
142. Policy of deterrence ‫سياسة الردع‬
143. Policy of fait accompli ‫سياسة األمر الواقع‬
144. Policy of rapprochement (F.): ‫سياسة التقارب‬
145. Wait and see policy ‫سياسة االنتظار والترقب‬
146. Détente (F.): /‫(سياسة) االنفراج (في العالقات الدولية المتأزمة‬
)‫المتوترة‬
147. Entente(F.): international understanding ‫(سياسة) الوفاق‬
I. State of War ‫حالة حرب‬
148. Adverse attitude ‫ موقف معاكس‬/‫اتجاه‬
149. Adverse interests ‫ متضاربة‬/‫مصالح متناقضة‬
150. Adverse opinion ‫ مخالف‬/‫ مضاد‬/‫ معاكس‬/‫رأي معارض‬
151. Aggravated assault ‫ اشد خطورة‬/‫هجوم متفاقم‬
152. Alliance for peace ‫تحالف من اجل السالم‬
153. Breach of peace ‫خرق السالم‬
154. To bear the brunt ‫تحمل وطأة‬
155. Banishment/ Exile ‫ نفي‬/‫إبعاد‬
Local banishment
156. To impose a curfew ‫فرض حظر تجول‬

157. Coalition government ‫حكومة ائتالفية‬
158. Colonialism ‫االستعمار‬

159. Grip of colonialism ‫قبضة االستعمار‬

160. Decolonization ‫القضاء على االستعمار‬
161. To reach a compromise ‫وصل إلى حل وسط‬
162. Deadlock ‫ طريق مسدود‬/‫ جمود‬/‫توقف تام‬
(Stalemate)
‫مأزق‬
163. World denunciation ‫استنكار عالمي‬
164. Deterioration of relations/ situation ‫ الموقف‬/‫تدهور العالقات‬
165. Treason ‫ خيانة عظمى‬/)‫خيانة (جرم ضد الدولة أو رئيسها‬
166. War of extermination ‫حرب اإلبادة‬
(Genocide)
)‫إبادة جماعية (لشعب أو طائفة ما‬
167. War reparations ‫تعويضات الحرب‬
168. Repatriation of Prisoners Of War (POWs) ‫ ترحيل‬/‫إعادة أسرى الحرب إلى الوطن‬
169. Repatriation of refugees ‫ ترحيل الالجئين إلى الوطن‬/‫إعادة‬
170. Redeployment of troops )‫إعادة توزيع قوات (انتشار‬
171. Ethnic cleansing ‫تطهير عرقي‬

Session Title: Eight

‘Elections’. Translation is practiced from Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:

Material:

 Texts on ‘Elections’
Assignments:
Prepare texts on ‘Economics’ for session nine.

 Learners should read widely on ‘Economics’. They should not only collect the key
terminology in the field, but also get all necessary background knowledge to
session, learners will take a quiz of terminology on ‘Economics’. The quiz
session.

English Text 8.1

Elections in the world
Citizens determine their nation’s interactions with the world through elections,
collectively and even with individual acts. As globalization’s forces buffet the world, seen
time and time again since the start of the 21stcentury, the internal politics of any state can
permanently alter course for other nations: the ruling Taliban in Afghanistan
allowed jihadists to plot air attacks on the US World Trade Center and Pentagon; rising
home prices in the US and unsustainable mortgages triggered a global credit crisis and
recession; budget mismanagement and debt in Greece spread panic which called for
austerity measures throughout the European Union; and the self-immolation of a hopeless
street vendor in Tunisia stirred thoughts of revolution and unrest throughout the Middle
East and beyond.
Citizen reactions are only magnified by rapid growth of satellite television

networks, cell phones, the internet, and social media like Facebook and Twitter. With a
click of button, thousands and then millions can view a politician’s embarrassing slip of
tongue, widening inequality, pollutants crossing borders, work conditions of factories that
make favorite products, devastation left by natural disaster followed by spontaneous
generosity whether for victims of a hurricane in Louisiana or earthquake-tsunami victims
in Indonesia and Japan. Foreign policy in action viewed on global media prompts strong
citizen reactions, and elections mold foreign policy.
The electoral systems and forms of government are many and varied – plurality,
majority or proportional representation; presidential and parliamentary. Yet citizens
expect their leaders to provide jobs, education and healthcare, while ensuring adequate
supplies of energy and clean water, overseeing fair pricing and regulations, and protecting
borders and culture. And of course, citizens expect leaders of other states to reciprocate in
their trade and other policies.
In 2012, election campaigns are underway for choosing leaders of Egypt, France,
Russia, Mexico, Turkey, the United States and other nations. While confronting elections,
the primary concern of these leaders is to satisfy their citizens’ demands, and yet that can
set them up against other countries’ interests.: France’s incumbent president seeks to
mollify citizens by announcing early withdrawal of troops from the NATO operation in
Afghanistan, enraging other members; US candidates, blaming China for a loss of jobs,
call for a protectionist stance; Russia’s candidates rail against corruption while trying to
present a positive outlook for foreign investors. In China, the leaders are selected by the
Communist Party which must also take into account public sentiments. The next set of
leaders in China must reassess past policies of lending to troubled economies in the West
and still deliver growth, jobs and improvements in the standard of living – or risk unrest
This YaleGlobal special section presents articles that analyze the national election
campaigns and the consequences that so often reach beyond borders.
http://yaleglobal.yale.edu/content/world-elections-global-challenges

‫أنظمة االنتخابات المختلفة ما بين التمثيل النسبي والمختلط واألكثرية‬
‫نبذة عن األنظمة‪:‬‬
‫يقوم الناخب في النظام األغلبية النسبية ‪ ،‬المأخوذ به حاليا في اليمن وفي االردن‪،‬‬
‫باختيار نائب واحد ليمثله في الهيئة النيابية‪ .‬وهذا يعني أن يكون هناك دائرة انتخابية صغيرة‬
‫يمثلها نائب واحد‪ ،‬بحيث يقوم الناخبون في الدائرة االنتخابية بالتصويت للمرشحين كأفراد‪،‬‬
‫سواء كانوا مستقلين أو يمثلون أحزابا أو جماعات معينة‪ .‬وبمقتضى هذا النظام يفوز المرشح‬
‫الذي يحصل على العدد األكبر من األصوات الصحيحة المشتركة في االنتخاب في الدائرة‬
‫االنتخابية مقارنة بكل واحد من المرشحين اآلخرين‪.‬‬
‫أما نظام التمثيل النسبي فيرتبط باسلوب االنتخاب بالقائمة ذلك انه ال يمكن تطبيقه إال‬
‫في ظل القائمة االنتخابية‪ .‬في هذا النظام تقوم الهيئات أو األحزاب المتنافسة بإعداد قوائم‬
‫انتخابية تضم أسماء المرشحين التابعين لها‪ ،‬ويجري طرحها أمام الناخبين للتصويت عليها‬
‫كقوائم كاملة‪ .‬وتحصل كل قائمة على عدد من المقاعد يساوي نسبة األصوات التي حصلت‬
‫عليها‪ .‬فإذا حصل حزب ما على ‪ % 44‬من األصوات الصحيحة المشاركة فإنه يحصل على‬
‫‪ % 44‬من مقاعد البرلمان الذي تم انتخابه‪.‬‬
‫ويُعد النظام المختلط مشتركا ً بين نظام األغلبية النسبية والتمثيل النسبي إذ يتم بموجبه‬
‫اختيار عدد من الممثلين عبر نظام األغلبية النسبية‪ ،‬وعدد آخر عبر القائمة النسبية‪.‬‬
‫ويعتبر نظام األكثرية هو األكثر انتشارا في العالم‪ ،‬وأفادت إحصاءات دولية انه ومن‬
‫بين ‪ 911‬من الدول والمقاطعات التي كانت تعتمد نظاما ً انتخابيا ً في نهاية العام ‪ 1440‬توجد‬
‫‪ 19‬دولة اعتمدت نظام األغلبية األكثرية لالنتخابات التشريعية‪ ،‬و‪ 51‬دولة اعتمدت نظام‬
‫التمثيل النسبي‪ ،‬و‪ 44‬دولة اعتمدت النظام المختلط‪ .‬بينما تعذر تصنيف الدول الست الباقية‬
‫ضمن أي من هذه الفئات‪.‬‬
‫حسنات وعيوب‪:‬‬
‫يمتاز نظام االنتخاب الفردي بحسنات عديدة تكمن في بساطته وسهولة تطبيقه‪ ،‬وإيجاد‬
‫أغلبيات كبيرة في البرلمان‪ .‬كما أثبتت التجربة أن هذا النظام يشجع على ترسيخ الثنائية‬
‫الحزبية القائمة في أهم دول الديمقراطية الراسخة مثل بريطانيا‪ ،‬والواليات المتحدة األميركية‪،‬‬
‫وكندا وغيرها‪.‬‬
‫ويعاب على نظام االنتخاب الفردي انه ال يحقق مبدأ التمثيل على الوجه األكمل‪ ،‬بسبب‬
‫منحه المقاعد للجهة أو األفراد الذين حصلوا على أكثرية األصوات‪ ،‬وتجاهله لمحصلة القوى‬
‫واألشخاص اآلخرين‪.‬‬

‫أما نظام القائمة النسبية فهو يؤمن صدقا ً ودقة في التمثيل أكثر ممّا يحققه نظام الغالبية‬
‫النسبية األكثرية‪.‬‬
‫وغالبا ما تؤدي القائمة النسبية إلى تصعيد قوى سياسية كثيرة للبرلمان‪ ،‬تؤدي إلى‬
‫تشكيل حكومات ائتالفية واسعة التكوين ومتعددة األطراف‪ ،‬ومثل هذه الحكومات تتصف غالبا ً‬
‫بالضعف والنزاعات الداخلية التي تعوق قدراتها على اتخاذ القرار‪.‬‬
‫ومع كل ذلك فمن الصعب تفضيل أحد النظم االنتخابية على غيره بدون أن نضع في‬
‫االعتبار الظروف التي يطبق فيها هذا النظام‪ ،‬اذ ليس بالضرورة أن يفضي نظام انتخابي‬
‫معين في دولة من الدول تحت ظروف محددة إلى النتائج نفسها في دولة أخرى تعيش ظروفا‬
‫مختلفة‪ ،‬كما تختلف نتائج التطبيق أيضا بين زمن وآخر داخل الدولة الواحدة‪.‬‬
‫إن آثار النظام االنتخابي وحسناته وعيوبه تتوقف على الوضع السياسي واالجتماعي‬
‫القائم‪ ،‬حيث تدخل في الحسبان عوامل عدة مثل بنية المجتمع على الصعد األيديولوجية‬
‫والدينية واالثنية والعرقية واإلقليمية واللغوية‪ ،‬ثم نمط الديموقراطية (راسخة‪ ،‬انتقالية‪ ،‬أو‬
‫ناشئة)‪ ،‬وعدد األحزاب الجدية‪ ،‬والتركز الجغرافي لناخبي حزب معين أو تشتتهم‪.‬‬
‫وانطالقا من ذلك نرى أن نظام األكثرية أكثر مالءمة من نظام التمثيل النسبي لعدة‬
‫ميزات منها التالي‪:‬‬
‫‪ .9‬التميز بالبساطة والوضوح وسهولة طريقة االقتراع‪ ،‬مما يتح لجميع الناخبين بما‬
‫فيهم األميون وقليلو التعليم ممارسة االقتراع بشكل سليم‪.‬‬
‫‪ .2‬معرفة الناخبين للمرشحين بشكل مباشر‪ ،‬ومن ثم معرفة المرشح بمشكالت‬
‫وحاجات دائرته االنتخابية بدقة‪.‬‬
‫‪ .5‬تعزيز مواقع التيارات األقوى‪ ،‬األمر الذي من شأنه خلق ظروف تساعد على فرز‬
‫واضح للقوى والتكتالت في الجهاز التشريعي للدولة واألجهزة المشابهة في‬
‫األطراف‪ ،‬وهو ما يفضي إلى قطع الطريق على تأثيرات األحزاب والتشكيالت‬
‫السياسية الصغيرة‪ ،‬األمر الذي من شأنه إيجاد األسس لخلق ثنائية أو ثالثية‬
‫المنظومة الحزبية في البالد‪ .‬وهو كثيرا ما تحتاجه التجربة السياسية هنا‪.‬‬
‫‪ .2‬منح الفرصة لألحزاب الفاعلة في البرلمان لتشكيل حكومة مستقرة قادرة على‬
‫انتهاج برنامج عمل قابل للتطور‪ ،‬واتخاذ القرارات المطلوبة فيما يتعلق بقضايا‬
‫التنمية الشاملة والقدرة على تطبيقها‪.‬‬
‫‪ .3‬السماح للمستقلين بترشيح أنفسهم‪ ،‬إذ ال يعطي نظام القائمة النسبية هذا الحق‬
‫للمستقلين بشكل منصف بسبب تشكيل القوائم فيه من قبل األحزاب والتنظيمات‬
‫السياسية‪.‬‬
‫‪ .4‬هذا فضال عن بقية الميزات األخرى المذكورة أعاله التي يتصف بها نظام‬
‫االنتخاب الفردي أو األكثرية‪.‬‬
‫من ‪ :‬شبكة فلسطبن للحوار (‪ 471‬كلمة)‬

‫االنتخابات‬
‫االنتخابات هي العملية الرسمية الختيار شخص لتولي منصب رسمي‪ ,‬أو قبول‬
‫أو رفض ا قتراح سياسي بواسطة التصويت‪ .‬من المهم التمييز بين شكل االنتخابات‬
‫ومضمونها‪ .‬معظم دول العامل تقيم االنتخابات على األقل بشكل رسمي ولكن في‬
‫العديد من االنتخابات تكون غير تنافسية‪.‬‬
‫الناخب هو من يحق له التصويت‪ .‬يجب قبل إجراء أي عملية انتخابية تحديد‬

‫الشروط التي يجب توفرها في األشخاص حتى يحق لهم التصويت‪ .‬أما االنتخابات‬
‫الرسمية‪ ,‬فمعظم دساتير وقوانين الدول تحدد كون الناخب مواطن بلغ سن الرشد يتمتع‬
‫بحقوقه المدنية والسياسية‪.‬‬
‫‪http://ar.wikipedia.org‬‬
‫(‪ 92‬كلمة)‬

‫نظم االنتخاب وبعض التعريفات‬

‫االنتخاب المباشر السري العام‪:‬‬
‫يعني مساهمة جميع المواطنين البالغين ثماني عشرة سنه ميالدية في االنتخابات علي قدم‬
‫المساواة باختيار المرشحين مباشرة وهو ما يسمي باالنتخاب علي درجة واحدة في سرية ودون‬
‫اطالع أي فرد علي اختياره‪.‬‬
‫االنتخاب الفردي‬
‫يتم تقسيم الدولة إلى عدة دوائر انتخابية لعدد النواب المراد انتخابهم بحيث يكون لكل دائرة‬
‫انتخابية نائب واحد وال يجوز للناخبين أن ينتخبوا أكثر من مرشح واحد‪.‬‬
‫االنتخاب بالقائمة النسبية‬

‫يتم تقليص عدد الدوائر االنتخابية ويختار الناخب قائمة حزبية تتضمن عددا من المرشحين‬
‫عن دائرة واحدة والقائمة التي تحصل علي أغلبية األصوات ال تحصل علي كافه المقاعد لهذه‬
‫الدائرة وإنما عدد من المقاعد يتناسب مع نسبه ما تحصل عليه من أصوات‪.‬‬
‫واالنتخاب بالقوائم النسبية قد يتخذ شكل القائمة المغلقة أو القائمة المفتوحة‬
‫القوائم المغلقة والمفتوحة‬

‫القائمة المغلقة هي قائمة ثابتة ال يمكن للناخب تغيير ترتيب المرشحين الذي تم اعتماده من‬
‫الحزب‪.‬‬
‫أما القائمة المفتوحة يتمكن الناخب من االقتراع لألفراد المفضلين المرشحين علي قوائم‬
‫األحزاب ‪،‬حيث يقوم الناخب باالقتراع لمرشح فرد أو لعده مرشحين بدل التصويت لألحزاب حتى‬
‫يكتمل ملء كافه المقاعد ويتم جمع األصوات التي حصل عليها مرشحو الحزب الواحد لتشكيل‬
‫مجموع أصوات الحزب وبناء علي هذا المجموع يتم توزيع المقاعد علي األحزاب بحيث تكون‬
‫نسبه المقاعد التي يحصل عليها الحزب قريبة من نسبة مجموع األصوات التي فاز بها مرشحو‬
‫الحزب‪.‬‬
‫والفارق األساسي بين القوائم المغلقة والقوائم المفتوحة هي عند توزيع المقاعد علي‬
‫المرشحين إذ توزع المقاعد في نظام القوائم المغلقة بناء علي ترتيب األسماء في القائمة التي قدمها‬
‫الحزب ‪ ،‬أما نظام القائمة المفتوحة توزع المقاعد حسب ترتيب األصوات التي نالها المرشحون وقد‬
‫يكون مختلفا عن التوزيع الذي اقترحه الحزب‪.‬‬
‫من الموقع الرسمي للجنة القضائية العليا لإلنتخابات ( ‪ 275‬كلمة)‬

Elections, Parliament & Parties Terminology Elections
Prepared by:
Dalia Raouf Rania Magdy
Marwa Anas Samar Abul Nur
Marwa Farouk Hassan Sherine Nabih
Mona Gobba Yasser Taha
A. Types of elections ‫أنواع االنتخابات‬

1. One- man- one- seat system
‫نظام انتخاب فردي‬
2. Presidential elections
‫انتخابات رئاسية‬
3. Ticket/Slate Election System
‫نظام االنتخاب بالقوائم‬
4. Municipal elections:
‫إنتخابات البلدية‬
5. Rigged elections
‫إنتخابات مزورة‬
‫زوّ ر االنتخابات‬
6. Election by acclamation
‫ بالتصفيق‬/‫إنتخاب بالتهليل‬
7. Election by general consent
‫إنتخاب بالموافقة العامة‬
8. Election by secret ballot
‫إنتخاب باالقتراع السري‬
9. Run-off vote
‫إنتخابات اإلعادة‬
B. Election supervision ‫الرقابة علي االنتخابات‬
10. Electoral College
‫المجمع االنتخابي‬
11. Judicial supervision
‫اإلشراف القضائي‬
C. Before Elections ‫مرحلة ما قبل االنتخابات‬
12. Polling station
)‫اللجنة االنتخابية (مركز اقتراع‬
13. Elector / Voter
‫ منتخب‬/‫ناخب‬

‫‪14.‬‬ ‫‪Election round‬‬

‫جولة انتخابية‬
‫‪15.‬‬ ‫‪To campaign for the election‬‬
‫يقوم بحملة انتخابية‬
‫‪16.‬‬ ‫‪Platform‬‬
‫برنامج انتخابي‬
‫‪17.‬‬ ‫‪Rally‬‬
‫اجتماعات‪ /‬لقاءات لتأييد مرشح أو حزب‬
‫‪18.‬‬ ‫)‪Canvass (n.‬‬
‫طواف (يجوب)‬
‫‪19.‬‬ ‫‪Stump Speeches‬‬
‫خطابات إنتخابية (من الشعب كتأييد)‬
‫‪20.‬‬ ‫‪Electioneering:‬‬
‫الدعاية االنتخابية‬
‫‪21.‬‬ ‫)‪Electioneerer (n.‬‬
‫قائم بالدعاية االنتخابية‬
‫‪22.‬‬ ‫‪He is fighting the election‬‬
‫يخوض معركة االنتخابات‬
‫‪23.‬‬ ‫‪Poll‬‬
‫إقتراع للرأي‬
‫‪24.‬‬ ‫‪Party Slates‬‬
‫قوائم الحزب‬
‫‪25.‬‬ ‫‪Turnout‬‬
‫عدد‪ /‬نسبة المشاركين في االنتخابات‬
‫‪26.‬‬ ‫‪Proportional representation‬‬
‫التمثيل النسبي (نسبة الفالحين أو العمال في‬
‫البرلمان‪...‬الخ والمقصود عدد المقاعد)‬
‫‪27.‬‬ ‫‪Independent candidate‬‬
‫مرشح مستقل (ال يتبع أي حزب)‬
‫‪28.‬‬ ‫‪Labo(u)r‬‬
‫مرشح (عن) العمال‬
‫‪29.‬‬ ‫‪Professional candidate/ Brackets‬‬
‫مرشح الفئات‬
‫‪30.‬‬ ‫‪Workers and Farmers‬‬
‫عمال وفالحين‬
‫‪31.‬‬ ‫‪Opponents‬‬
‫خصوم‬
‫‪32.‬‬ ‫‪To muzzle opposition‬‬
‫كمم أفواه المعارضة‬

33. Staunch Supporters

‫ مساندين مخلصين‬/‫مؤيدين‬
34. Public protests
‫إحتجاجات شعبية‬
35. Mobilization of the public
Mobilization of the masses ‫تعبئة الجماهير‬
36. Electorate
‫جمهور الناخبين‬
37. To carry out an election

‫أجرى انتخابا‬
38. To challenge the result of the elections
‫اعترض على أو طعن في نتيجة االنتخابات‬
39. To conclude the election
‫أنهى االنتخاب‬
40. To conduct the election
‫ أدار االنتخاب‬/‫قاد‬
41. To declare the election invalid
‫أعلن االنتخاب باطال‬
42. To withdraw from an election
‫انسحب من انتخاب‬
43. Election day
‫يوم االنتخاب‬
44. Election nominations

‫ترشيحات االنتخابات‬
45. Impartiality of elections
Neutrality of elections ‫ حيادية االنتخابات‬/‫حيدة‬
46. Integrity of elections
‫نزاهة االنتخابات‬
47. Manipulation of elections
‫التالعب أو التحايل في االنتخابات‬
48. Eligible for immediate election
‫ الفوري‬/‫مؤهل لالنتخاب المباشر‬
49. Disqualified for elections
‫غير مؤهل أو صالح لالنتخاب‬
50. The election is valid
‫االنتخاب صحيح‬
51. Balloting
‫إقتراع‬

‫(انتخاب سرّ ي‪ ،‬حيث يدلي المصوت بصوته سرّ اً)‬

‫‪52.‬‬ ‫‪Ballot booth‬‬
‫كابينة االقتراع‬
‫‪53.‬‬ ‫‪To cast one’s ballot‬‬
‫أدلى بصوته‬
‫‪54.‬‬ ‫‪Valid ballot papers‬‬
‫‪Invalid ballot papers‬‬ ‫أوراق اقتراع صحيحة‬
‫أوراق اقتراع باطلة أو الغية أو غير صحيحة‬
‫‪55.‬‬ ‫‪Ballot boycott‬‬
‫مقاطعة انتخابية (حيث المصوت يقاطع االنتخابات)‬
‫‪56.‬‬ ‫)‪Vote (n.‬‬
‫صوت الناخب‬
‫‪57.‬‬ ‫‪Voteless‬‬
‫من ليس له (حق) التصويت (كاألطفال مثالً)‬
‫‪58.‬‬ ‫‪Voting card‬‬
‫بطاقة انتخابية‬
‫‪59.‬‬ ‫‪To cast one’s vote‬‬
‫أدلى بصوته‬
‫‪60.‬‬ ‫‪Votes cast‬‬
‫األصوات المعطاة‬
‫‪61.‬‬ ‫‪To put sth. To the vote:‬‬
‫طرح (يضعها محل) للتصويت‬
‫‪62.‬‬ ‫‪To vote sth down:‬‬
‫التصويت بعدم الموافقة‬
‫‪63.‬‬ ‫‪To vote through:‬‬
‫التصويت بالموافقة‬
‫‪64.‬‬ ‫‪To Count the votes‬‬
‫‪Sorting votes‬‬ ‫عد أو أحصى األصوات‬
‫‪Sorting machines‬‬
‫فرز األصوات‬
‫ماكينات فرز األصوات‬

‫‪65.‬‬ ‫‪To deprive the right to vote‬‬
‫حرم من حق التصويت‬
‫‪66.‬‬ ‫‪To Exercise one’s right to vote‬‬
‫باشر أو مارس حقه في التصويت‬
‫‪67.‬‬ ‫‪To pool the votes‬‬
‫جمع األصوات‬
‫‪68.‬‬ ‫‪To poll the majority of votes‬‬
‫نال‪( /‬حصل على) أغلبية األصوات‬

69. To vote on (a motion)

‫ لموضوع‬/‫صوت على‬
70. To vote (somebody) in
.. ‫أدلى الناخبون بأصواتهم لدخول المرشح إلى‬
71. To vote (somebody) out
.. ‫خسر (فُالن) مقعده في‬
72. To vote for
To vote in favor of ‫صوت اقترع لصالح‬
73. To vote against
‫صوت اقترع ضد‬
74. To Vote article by article
‫صوت اقترع مادة بمادة‬
75. To vote by roll call
Roll = list of names ‫صوت بالمناداة باالسم‬
76. To vote by secret ballot
‫صوت باالقتراع السري‬
77. To vote by show (raise) of hands
‫صوت برفع األيدي‬
78. To vote by standing and sitting
‫صوت بالوقوف والجلوس‬
79. To abstain from voting
‫امتنع عن التصويت‬
80. Abstentions
‫الممتنعون عن التصويت‬
81. Casting vote:
‫صوت مرجح‬
82. Dissenting vote
‫صوت معارض أو مخالف‬
83. List of voters
‫قائمة المصوتين‬
84. Non-voting
‫عدم التصويت‬
85. Members present and voting
‫األعضاء الحاضرين والمصوتين‬
86. Nomination: 1)
‫ تنصيب‬/‫ تعيين‬/‫ تسمية‬/‫ترشيح‬
87. To close nominations
‫قفل الترشيحات‬
88. To Second a nomination
‫ثنى أو زكى أو أيد ترشيحا‬

89. Nominee
‫مرشح‬
90. Null and void
‫الغ وباطل‬
91. Candidacy/ Candidature:
‫ترشيح‬
92. List/ Slates of candidates
‫قائمة مرشحين‬
93. The Presidential Candidate
‫المرشح للرئاسة‬
94. To declare a candidacy in order
‫أعلن سالمة أو صحة ترشيح‬
95. To declare a candidacy out of order
‫أعلن عدم سالمة أو صحة ترشيح‬
96. To waive his candidacy
‫يتنازل عن ترشيحه‬
97. Chairman (president)/ chairperson/ chair
‫الرئيس‬
98. Elected Chairperson
‫رئيس منتخب‬
99. Constituency
‫ جمهور الناخبين في دائرة انتخابية‬/‫دائرة انتخابية‬
100. Carving out the constituencies
‫تشكيل الدوائر االنتخابية‬
101. Motion:
‫اقتراح‬
102. To vote on the motion
‫صوت على اقتراح‬
103. Debatable motion
Undebatable motion ‫اقتراح قابل للمناقشة‬
‫اقتراح غير قابل للمناقشة‬
104. Motion of confidence
Motion of non-confidence ‫اقتراح بالثقة‬
‫اقتراح بعدم الثقة‬
105. Procedural motion
‫اقتراح إجرائي‬
106. Substantive motion
)‫اقتراح موضوعي (غير إجرائي‬

‫‪107.‬‬ ‫‪Opinion poll:‬‬

‫)استفتاء) استطالع رأي‬
‫‪108.‬‬ ‫‪Referendum:‬‬
‫استفتاء (رسمي) (منصوص علية في الدستور‪/‬‬
‫بحكم الدستور)‬
‫يجري استفتاء‬
‫‪109.‬‬ ‫‪Plebiscite:‬‬
‫استفتاء عام (شعبي) (مثال عبد الناصر بياخذ رأي‬
‫الشعب في الخطبة بتاعته)‬
‫‪110.‬‬ ‫‪Questionnaire:‬‬
‫استبيان‬
‫‪111.‬‬ ‫)‪Rapporteur (F.‬‬
‫ُُ مقرر (القائم باألعمال اإلجرائية للجلسة)‬
‫‪112.‬‬ ‫‪Elective seats‬‬
‫مقاعد انتخابية‬
‫‪113.‬‬ ‫‪Unanimity‬‬
‫إجماع‬
‫‪114.‬‬ ‫‪Disguised unanimity‬‬
‫إجماع مقنع‬
‫‪D.‬‬ ‫‪After Elections and Scrutinizing‬‬ ‫مرحلة الفرز وما بعد يوم االنتخابات‬
‫‪115.‬‬ ‫‪Tie (usually singular):‬‬
‫تعادل األصوات‬
‫‪116.‬‬ ‫‪Nays‬‬
‫األصوات السالبة (غير موافقة‪ /‬أصوات سلبية‪ /‬ال‬
‫يوافق)‬
‫‪117.‬‬ ‫‪Quorum‬‬
‫ال ِّنصاب القانوني‬
‫‪118.‬‬ ‫‪To ascertain the quorum‬‬
‫يتأكد من اكتمال النصاب‬
‫‪119.‬‬ ‫‪The teller‬‬
‫مُحصي األصوات‬
‫‪120.‬‬ ‫( ‪Scrutineer:‬‬
‫فاحص األصوات‬
‫‪121.‬‬ ‫‪Re-election‬‬
‫إعادة أو تجديد انتخاب‪ /‬انتخاب ثان‬
‫‪122.‬‬ ‫‪By-election‬‬
‫انتخاب فرعي (عند خلو مكان انتخابي)‬
‫‪E.‬‬ ‫‪Winning the elections‬‬ ‫الفوز في االنتحابات‬

123. To win uncontested/ unopposed

‫يفوز بالتزكية‬
124. (win by a) Landslide
‫اكتساح‬
125. Thin/ narrow majority
‫أغلبية ضئيلة‬
126. Absolute majority
‫أغلبية مطلقة‬
127. Sweeping majority
‫أغلبية كاسحة‬
128. Overwhelming majority
‫أغلبية ساحقة‬
129. Consensus
)‫إجماع (اتفاق جماعي في الرأي‬
F. Parliament ‫ مجلس نواب األمة‬:‫البرلمان‬
130. Member of Parliament (MP)
‫عضو برلمان‬
131. Parliamentarian
‫ أحد مؤيدي البرلمان‬/‫برلماني‬
132. The Speaker: an official who controls
discussions in a parliament ‫رئيس البرلمان‬
133. Dissolution of parliament
‫حل البرلمان‬
134. Parliamentary immunity
‫حصانة برلمانية‬
135. Parliamentary session
‫دورة برلمانية‬
136. Ad hoc committee
‫لجنة خاصة‬
G. Types (names) of Parliaments ‫أنواع (أسماء) المجالس النيابية‬
137. US Congress
)‫الكونجرس األمريكي (البرلمان األمريكي‬
138. Congressional hearings
‫جلسات الكونجرس‬
139. Congressman
‫عضو كونجرس‬
140. The Senate:
‫مجلس الشيوخ‬
141. Senator
‫عضو مجلس الشيوخ‬

142. House of Representatives

‫مجلس النواب‬
143. House Member
‫عضو مجلس النواب‬
144. The British Parliament
‫البرلمان البريطاني‬
145. House of Commons (lower house):
)‫مجلس العموم (النواب‬
146. House of Lords (upper house):
‫مجلس اللوردات‬
147. The French National Assembly
‫الجمعية الوطنية الفرنسية‬
148. (the west German) Bundestag
‫برلمان ألمانيا اإلتحادية‬
149. The People’s Assembly
‫مجلس الشعب‬
150. The Shura Consultative Council
‫مجلس الشورى‬
151. Duma
)‫دوما الروسي (البرلمان في روسيا‬
152. The Diet
)‫الدايت الياباني (البرلمان في اليابان‬
153. Keneseth
‫الكنيسيت االسرائيلي‬
H. Constitution ‫الدستور‬
154. To abide by the Constitution
‫التزم بالدستور‬
155. Preamble of the Constitution
‫ديباجة الدستور‬
156. Provisions of the Constitution
‫أحكام ونصوص الدستور‬
157. Constitutional Act
‫قانون دستوري‬
158. To Constitutionalise
‫ أضفى‬/‫ أعطاه صيغة دستورية‬/‫جعله دستوريا‬
‫صبغة‬
159. To amend the Constitution
‫ع ّدل الدستور‬
160. To introduce amendments
‫يدخل التعديالت‬

161. Appendix (a part at the end of a book

containing additional info.) ‫ملحق‬
162. Legislative action
‫إجراء تشريعي‬
163. Legislation (law making)
)‫تشريع (سن القوانين‬
164. Legislator (law maker)
‫ الجهة المختصة بسن القوانين‬/‫ُُ مشرع‬
165. Legislature
)‫هيئة تشريعية (سلطة مختصة بوضع القوانين‬
166. Legitimacy
‫ شرعية‬/‫مشروعية‬
I. Political Parties ‫األحزاب السياسية‬
167. Liberal Party
)‫ الليبرالي‬/‫حزب األحرار (التحرري‬
168. Ruling Party
‫الحزب الحاكم‬
169. Opposition Party
‫حزب المعارضة‬
170. Marginal Parties
‫األحزاب الهامشية‬
171. Socialist Party
‫حزب اشتراكي‬
172. Communist Party
‫حزب شيوعي‬
173. Centrist Party
‫حزب وسط‬
174. Right-wing
‫الجناح اليميني في الحزب‬
Left-wing ‫الجناح اليساري في الحزب‬
175. Clandestine Party
Clandestine = secret ‫حزب سري‬
176. Banned Party (outlawed)
‫حزب محظور‬
177.
Party's Manifesto ‫البيان الرسمي للحزب‬
‫البيان االنتخابي الرسمي‬

J. Miscellaneous ‫متنوع‬

Session Title: Nine
A practical session of at sight interpreting using texts of about 250-words on

‘Economics’. Translation is practiced from Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:

reproduce ideas in the target language while scanning a 250-word text.
Material:

 Texts on economics.

The need of information. Accounting as an information
Our economic environment is one where the production and distribution of goods
and services is primarily left to individuals or to a group of people. It is based on the
principle that these entrepreneurs can own property and conduct their business with the
view of making a profit from their efforts. All businesses need a system of planning and
maintaining information about their financial affairs.
Different types of information might be useful to people interested in the firm.
Information can be either quantitative or non-quantitative. Examples of

nonquantitative information are visual impressions, conversations, television programs,
newspaper stories. Quantitative information is such information that is expressed in
numbers.
Accounting is primarily concerned with quantitative information but it is one of

several types of quantitative information which is distinguished from the other types in
that it usually is expressed in monetary amounts (i.e. acquisition cost of purchased
equipment). Nonmonetary information is often included in accounting reports for reader's
understanding the report (i.e. number of employees or products sold).
Accounting information consists of operating information, financial accounting

and management accounting. Operating information is required to conduct an
organization's day-to-day activities. This information constitutes the largest quantity of
accounting information and provides the basic data for both management accounting and
financial accounting. (Example: In the stockroom the material list has to be known to
order new supply of depleted sorts).
Financial accounting provides information both for internal users (owners,
managers) as well as external users (shareholders, banks, trade partners,
government, investors, general public). Content of financial accounting reports is
identical for every entrepreneur (it is needed for comparison among firms and
sectors of industry) and users will not understand them without knowing the ground rules
of their preparation.
Management accounting information is shaped from summaries of operating and

other information. This information is used by persons who have to carry out their
management responsibilities and it is used in three management functions – planning,
implementation and control.

‫التفاوت االقتصادي‬
‫التفاوت االقتصادي أو (الالمساواة الدولية) وهي انعدام المساواة بين الدول الغنية‬
‫والفقيرة‪ .‬ووفقا لتقرير األمم المتحدة عن التنمية البشرية لعام ‪ 2112‬كان الناتج المحلي‬
‫اإلجمالي للفرد الواحد في الدول ذات التنمية البشرية العالية والمتوسطة والمنخفضة (حسب‬
‫مؤشر التنمية البشرية لالمم المتحدة) على النحو التالي‪ 2271 ،22917 :‬و‪ 9992‬دوالر‬
‫(على مقياس تعادل القوة الشرائية)‪.‬‬
‫توزيع الثروة الدولية‬

‫بعد دراسة أجراها المعهد العالمي لبحوث اقتصاديات التنمية (تقرير جامعة األمم‬
‫المتحدة) تبين أن ‪ ٪9‬من االثرياء يمتلكون ‪ ٪21‬من األصول العالمية في عام ‪ ،2111‬وأن هذه‬
‫الفئة تمثل ‪ ٪91‬من اجمالي ‪ ٪93‬من المجموع العالمي‪ ,‬وأن مايمتلكه نصف البالغين في العالم‬
‫بالكاد يصل إلى ‪ ٪9‬من اجمالي الثروة العالمية‪.‬‬
‫يتألف المكون الرئيسي لعدم المساواة في الدخل العالمي (معامل جيني) من مجموعتين‬
‫من الدول‪.‬‬
‫المجموعة األولى تضم ‪ ٪95‬من سكان العالم وتتلقى ‪ ٪23‬من الدخل (تعادل القوة‬
‫الشرائية) في العالم‪ .‬هذه المجموعة تضم الواليات المتحدة واليابان وألمانيا والمملكة المتحدة‬
‫وفرنسا وأستراليا‪ ،‬وتضم ‪ 311‬مليون شخص على مستوى الدخل السنوي أكثر من ‪99311‬‬
‫دوالر‪.‬‬
‫المجموعة الثانية تضم ‪ ٪22‬من سكان العالم وتتلقى ‪ ٪1‬فقط من الدخل العالمي‪ .‬وهذه‬
‫المجموعة تضم الهند واندونيسيا والصين‪ ،‬وتتألف من ‪ 2911‬مليون نسمة مع مستوى الدخل‬
‫أقل من ‪ 9111‬دوالر‪( .‬ميالنوفيتش ‪ ،2119‬ص ‪)59‬‬
‫خالل القرن العشرون كان هناك اختالف كبير بين الثروة االقتصادية في الدول المتقدمة‬
‫والدول النامية‪ .‬تعاونت الدول الغنية مثل الواليات المتحدة والعديد من البلدان األوروبية من أجل‬
‫التوصل إلى ناتج محلي إجمالي للفرد يكون أكبر بكثير من البلدان النامية مثل الهند وإثيوبيا‪.‬‬
‫ويمكن تقدير الفوارق األخرى بشكل أفضل عندما تتم مقارنة األفراد األغنياء (أو‬
‫الشركات) ضد األفراد الفقراء‪ .‬وفقا لبعض التقديرات‪ ،‬على سبيل المثال‪:‬‬
‫"مجموعة أغنى ‪ ٪9‬من الناس في العالم تتلقى ‪ ٪31‬من المجموعة الفقيرة‪ ،‬أو بعبارة‬
‫أخرى‪ ،‬أقل من ‪ 31‬مليون شخص من االغنياء يحصلون على قدر ‪ 2.1‬مليار شخص من‬
‫الفقراء"‪.‬‬

‫كل ثالثة من أغنى سكان العالم يمتلكون أصول مالية أكثر من ‪ ٪91‬من أفقر سكان العالم‪.‬‬
‫ومنذ مايو ‪ ،2113‬أصبح لدى كل ثالثة من أغنى أغنياء العالم أصول تتجاوز مجموع‬
‫الناتج المحلي اإلجمالي لـ ‪ 21‬دولة على األقل مع الناتج المحلي اإلجمالي‪( ،‬األرقام بناء على‬
‫بيانات من قائمة الدول حسب الناتج المحلي اإلجمالي (تعادل القوة الشرائية) وقائمة‬
‫المليارديرات)‪.‬‬
‫بعض األرقام‬
‫‪ -‬حجم كامل األصول العالمية ‪ 923‬تريليون دوالر‪.‬‬
‫‪ -‬يمتلك المليارديرات ‪ 2،2‬تريليون دوالر‪ .‬اي أكثر من ‪ 2‬مرات من اجمالي ما يمتلكه ‪٪31‬‬
‫من سكان العالم الفقراء‪.‬‬
‫‪ -‬أكثر من ‪ ٪91‬من سكان العالم يعيشون على أقل من ‪ 91‬دوالر في اليوم‪ .‬وأكثر من ‪٪31‬‬
‫من سكان العالم يعيشون على أقل من دوالرين في اليوم‪ ،‬وأكثر من ‪ ٪21‬من سكان العالم‬
‫يعيشون على أقل من ‪ 9.23‬دوالر في اليوم‪.‬‬
‫‪ ٪ 17 ،2008 -‬من سكان الدول النامية يعانون من المجاعة‪.‬‬
‫‪ -‬يقاس معدل دخل الفقراء عندما يكون الدخل (أقل من ‪ 5211‬دوالر في السنة) حوالي ‪.٪19‬‬
‫أما معدل دخل األغنياء عندما يكون الدخل (أكثر من ‪ 9111‬دوالر في السنة) حوالي‬
‫‪[1[.٪99‬‬
‫مدارس التفاوت االقتصادي‬

‫هناك مدارس مختلفة من التفكير بشأن التفاوت االقتصادي‪ .‬الماركسية تفضل مجتمعا‬
‫يستند التوزيع فيه على احتياجات الفرد‪ .‬الكالسيكية والليبرالية المدافعة عن الحريات ال تتخذ أي‬
‫موقف بشأن التفاوت في الثروة‪ ،‬ولكنها تؤمن بالمساواة أمام القانون بغض النظر عن ما إذا كان‬
‫يؤدي إلى عدم المساواة في توزيع الثروة‪.‬‬
‫من ويكيبيديا‪ ،‬الموسوعة الحرة (‪ 391‬كلمة)‬

‫العولمة ودورها في التفاوت االقتصادي بين الدول‬
‫مما ال شك فيه أن سياسة االنفتاح االقتصادي التي يشهدها العالم فيما أُطلق عليه‬
‫اختصارا "العولمة" ل م تنجح في الحد من التفاوت بين البلدان الغنية والفقيرة‪ ،‬فالفجوة‬
‫بين دخل البلدان الغنية ودخل البلدان الفقيرة ليست كبيرة فحسب‪ ،‬بل آخذة في االتساع‬
‫ويخالف هذا التفاوت األفكار المسبقة أو المزعومة لمروجي العولمة الذين كانوا‬
‫يتحدثون عن إمكانية تحسن دخل الدول النامية في إطار االقتصاد المفتوح ؛ إذ يذكر‬
‫تقرير حول الوضع االقتصادي واالجتماعي في العالم عام ‪ 2117‬أن التفاوت بين‬
‫الدول ازداد بشكل كبير منذ عام ‪ ، 9191‬ففي خالل هذه الفترة حققت البلدان ذات‬
‫أغنى نسبة ‪ % 21‬من سكان العالم نموا فاق في سرعته نمو البلدان ذات أدنى نسبة‬
‫‪ % 21‬بمقدار (‪ 1‬و ‪ )2‬مرة ‪.‬‬
‫‪http://islamtoday.net‬‬
‫(‪ 922‬كلمة)‬

Expressions
Entrepreneurs ‫رواد أعمال‬

planning and maintaining information ‫معلومات الصيانة والتخطيط‬
quantitative or -quantitative ‫كمي أو كيفي‬
monetary amounts ‫مبالغ نقدية‬
Nonmonetary information ‫معلومات غير مالية‬
financial accounting ‫المحاسبة مالية‬
management accounting ‫المحاسبة اإلدارية‬
Operating information ‫المعلومات التشغيلية‬
internal user ‫مستخدم داخلي‬
external users ‫مستخدم خارجي‬

Session Title: Ten
A practical session of consecutive interpreting. Students should be able to

interpret consecutively up to one minute from Arabic into English and vice versa.
Learning outcomes:

1. take notes based on a one-minute text;
2. list key words reflecting the meaning of the text;
3. reformulate messages in the target language; and
4. interpret consecutively for up to one minute.
Material:
 Selected texts.

Session Title: Eleven
A practical session of simultaneous interpreting . Students should be able to interpret

simultaneously up to two minutes from Arabic into English and vice versa. This session
should be conducted in the simultaneous interpreting lab.
Learning outcomes:

1. respond to input with good voice quality;
2. use adjustment strategies such as addition, inference, omission, and self-correction;
3. deliver at a steady rate; and
4. interpret simultaneously for up to two minutes.
Material:
 Selected texts.

Session Title: Twelve
The final test.

 The test will be conducted on a one-on-one basis.
 Learners will choose, at random, a text of about 50 words out of 4 Arabic texts,
and another out of 4 English texts.
 Learners will be asked to interpret each text at sight in not more than 5 minutes.
 Learners should start interpreting within less than 30 seconds from the time
they receive the texts.
 Each text will be evaluated out of 15 marks by the class instructor.
 Grade distribution is as follows;
 10 marks on accuracy
 3 marks on voice clarity and intonation
 1 marks on starting within 30 seconds
 1 marks on finishing within the given time

Introduction To Interpreting PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Introduction To Interpreting PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Introduction To Interpreting PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Arabic & Translation Studies Division

This is a first draft of STTI104 “Introduction to Interpreting”

Changes in how professional translators practice their profession have been

Taking a quick path unto automation and digitalization, the translation

Furthermore, the translation diploma at ATS can be viewed as comprising three

Dr. Hussein Ali

CURRICULUM DESIGN FORM

Course Title: Introduction to Interpreting

Course Code: STTI 104

Course Type: (Regular / Customized): Regular/Customized

Number of Continuing Education Units (CEUs): 3.0 1

Course Pre-requisites (if any):

Serial* Title/subtitle Assignment

2 (At sight) General texts Translate texts on:

5 (At sight) Environment Translate Texts on:

6 (At sight) Management Translate texts on management.

7 (At sight) Diplomacy Translate texts on diplomacy.

8 (At sight) Elections Translate texts on elections.

9 (At sight) Economics Translate texts on economics.

Session 01 and 02: No assessment

Certificate Title: Foundation Certificate in Translation and Interpreting

Course Title: Introduction to Interpreting

Session Title: One

Description of session and main activities:

Students learn how to differentiate among different types of interpreting, mainly

By the end of the class session, students will be able to

- Selected readings on theories of interpreting

Introduction to Interpreting Page 1

Theory of Translation and Interpreting

Another aspect of sight translation that should be emphasized is delivery. It is very

Professional interpreters typically recognize three modes of interpreting: consecutive

Introduction to Interpreting Page 2

Elements of Sight Translation

Process of Sight Translation

General Strategies for At Sight Translation

Detailed Steps for Practicing

Introduction to Interpreting Page 3

Challenges of At Sight Translation

Introduction to Interpreting Page 4

Certificate Title: Foundation Certificate in Translation and Interpreting

Course Title: Introduction to Interpreting

Session Title: Two

Description of session and main activities:

A practical session of at sight interpreting using general texts on the paragraph

By the end of the class session, students will be able to

 Selected readings on theories of interpreting

Introduction to Interpreting Page 5

English Text 2.1

The Concept of Mass Media

Introduction to Interpreting Page 6

Where radio initiated the concept of audio mass communication, television

The Electronic Media:

Introduction to Interpreting Page 7

Introduction to Interpreting Page 8

‫‪Arabic Text 2.1‬‬

‫جريدة األهرام ‪ 22‬مارس ‪2195‬‬

‫‪Introduction to Interpreting‬‬ ‫‪Page 9‬‬

Certificate Title: Foundation Certificate in Translation and Interpreting