教學日誌格式 李家豪 老師

華語正音語教學：輔導日誌

注意事項：
（1） 第一次見面，調查學生背景後，請簡略填寫日誌內容，紀錄學生概況即可。
（2） 第二次 輔導課開始 ，請上傳輔導日誌 Word 檔至雲端學園（檔名：學號一教師一、
學 號 二 教 師 二 _ 學 生 姓 名 _ 輔 導 日 誌 XX_ 年 月 日 ， 如 ： 108012345 王 小 明 、
108054321 葉大熊_鄧子奇_輔導日誌 02_20191001）
（3） 第二次輔導課開始，請徵得學生同意，進行錄音，檔案上傳至雲端學園（檔名：
學號一教師一、學號二教師二 _學生姓名 _輔導錄音 XX_年月日，如： 108012345
王小明、108054321 葉大熊_鄧子奇_輔導錄音 02_20191001）
（4） 兩人一組的組別：輔導日誌請分開撰寫、上傳，因為每個人的觀察不同；錄音檔
案兩人都需上傳，但兩人上傳相同檔案即可。

教師 陳庭萱 學生 潘玉碧

日期 11/29 課時 8:30~10:00 (1.5 小時)

1. 請學生念文章<學華語向前走課本 8B-第十課-難忘的旅行>級別為學生
進度 程度 B1
2. 糾學生 Yé/Yě 的音。
-今天我們同樣使用學華語向前走，請學生先個人唸第十課的課文，接著
一樣和她角色扮演唸課文，從中挑一些詞，問他懂不懂這個詞，(例如:原
住民、夏令營)。接著會問他相關的經驗，是否有難忘的旅行經驗，請他
和我們說說，為什麼令他難忘，如果她沒辦法說出很多，我們才會再更深
教學
的問下去，不過學生本身對於難忘的旅行說了很多，所以就沒再多問下
流程
去。
-一樣是針對學生 Yé/Yě 的問題，一開始學生「也」這個字講得很不錯，
後來到鞋接著是結，不過到後面結、鞋，就又開始講得不好了，後來講蝴
蝶結，又講得蠻標準的。
學生唸課文時，四聲的字有時候會唸成一聲，一聲的字很常唸成四聲(不
過不是每個字都這樣只有幾個特殊的例子)，例如:鄉村→xiàng 村、瞬間
教學
→shun 間。綠色唸成了路色。
難點
最困難的一樣是學生 Yé/Yě 的問題，學生的舌頭都會沒辦法維持住，會一
直動。
教學 -唸課文時四聲唸成一聲，一聲唸四聲的問題，學生說是因為印刷的聲調
啟示 她看太快沒看清楚，所以搞混了，將四聲看成一聲。
-綠色唸成路色，我們是請她先唸ㄩ給我們聽，果然是ㄩ的問題，所以我
們請他先講「一」，接著慢慢將展唇變圓唇。
-我們發現學生講 Yé/Yě 的時候都沒辦法維持住舌頭，因為後面沒東西支
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撐，就像如果單獨講鞋這個字，學生就會有 Éi 的音跑出，變成 Xié~éi，但

是如果講鞋子，就完全沒問題，因為後面有「子」。所以我就想說，不然

請學生試看看，在後面加字但是小小聲地說，例如 鞋(子)→想像出來
的，消音不講出聲音來，想像後面有「子」這個字，講的時候鞋很大聲但
是子就消音，就變成說請學生在結、鞋，這種 Yé/Yě 但是後面沒有字的
詞自己加字，想像後面有字但是消音。不過依然沒得到改善。
備課：□ 非常認真 □ 還算認真 □ 不太認真 □ 忘了備課
語言：□ 高度控制 □ 中度控制 □ 低度控制 □ 完全失控
教學：□ 非常有效 □ 還算有效 □ 不太有效 □ 毫無成效
（課後自評備課、語言和教學的優、缺點與表現，並說明自評的原因。）
自評 -我認為在備課上，我應該算是蠻認真的。
-語言方面全程都是中文，所以評高度控制
-教學上依然是 Yé/Yě 的問題沒辦法得到改善，所以只評了還算有效，一
開始還很緊張，都沒讓學生改過來，後來老師在課堂上說，這是常有的
事，畢竟這種東西沒辦法一下改過來，讓我放心了些，謝謝老師。
備註 無