‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحصة ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪:‬موقــــف صعب‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلة تستهدف المعنيين الظاهري والضمني‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫‪/‬‬
‫‪m‬‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫مرحلة‬
‫تقديم الوضعية االنطالقية األم( المهمة الثانية)‬
‫المطروحة‬ ‫االنطالق‬
‫قراء النص المنطوق (موقف صعب) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬

‫‪co‬‬
‫الت واصل البصري بينه وبين متعلميه مع االستعانة باألداء الحس حركي‬
‫والقرائن اللغوية والغير لغوية‪.‬‬
‫يستمع إلى النص‬ ‫فهم المنطوق‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪s.‬‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسئلة حول النص‪.‬‬
‫ينتج جمال بسيطة‬ ‫‪ -‬تجزئة النص المنطوق قراءة واإلجابة عن األسئلة؟‬

‫‪oc‬‬
‫تترجم المعنى‬ ‫‪ -‬األسئلة مرفقة بالنص المنطوق‪،‬يمكن لألستاذ(ة)‬
‫العام للنص‪.‬‬ ‫تعديلها(حذف‪،‬إضافة‪،‬تغيير الصيغة‪)....‬‬
‫‪ -‬استخالص القيم من النص‪.‬‬

‫‪ad‬‬
‫‪ -‬تدوينها على السبورة و قراءتها‪.‬‬

‫أشاهد و أتحدث‪:‬ص‪17‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ar‬‬
‫مطالبة المتعلمين مالحظة المشهد والتعبير عنها اعتمادا على النص‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫المنطوق(موقف صعب)‬
‫‪an‬‬

‫استثمار المكتسبات‬
‫‪.m‬‬

‫مالحظة‬ ‫‪-‬‬
‫المشهد‬
‫التعبير عنه‬ ‫‪-‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪//w‬‬
‫‪s:‬‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحصة ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبيـــر شفـــــــوي‬
‫عنوان النص ‪ :‬موقــف صعب ‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫يستعمل الصيغة (بل) في وضعيات تواصلية دالة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراحل‬

‫‪/‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬

‫‪m‬‬
‫الحصة‬
‫يجيب عن الأسئلة‬

‫‪co‬‬
‫المطروحة‬ ‫‪ -‬النمل من المجتمعات الحيوانية المتعاونة‪،‬اذكر مجتمع‬ ‫مرحلة‬
‫حيواني آخر متعاون‪.‬‬ ‫االنطالق‬

‫‪s.‬‬
‫❶التعرف على الصيغة‬

‫‪oc‬‬
‫قراءة الفقرة و استخراج الصيغة (بل)‬

‫‪ad‬‬
‫يتعرف على الصيغة‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ar‬‬
‫❷استعمال الصيغة ‪:‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪an‬‬

‫اكمل الجمل التالية‬

‫يستعمل الصيغة‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫❸ التعبير عن الصور بتوظيف الصيغة(لأن)‬ ‫‪-‬‬

‫‪//w‬‬

‫يعبر عن المواقف‬ ‫عبر عن المواقف التالية مستعملا(بل)‬ ‫‪-‬‬

‫باستعمال الصيغة بل‪.‬‬
‫‪s:‬‬

‫االستثمار‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الحصة‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫الوحدة ‪ :‬موقف صعب‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابية شفويا من خلال سندات مختلفة‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫مراحل‬

‫‪m‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫‪co‬‬
‫يعدد فوائد‬ ‫‪-‬‬ ‫للتعاون فوائد عديدة ‪ ،‬اذكر ها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مرحلة‬
‫التعاون‪.‬‬ ‫االنطالق‬

‫‪s.‬‬
‫❶التعبير عن الصورة‪:‬‬

‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫‪ -‬ماذا تلاحظ في الصورة؟‬
‫‪ -‬يعبر عن‬
‫المشاهد‬ ‫‪-‬‬
‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫‪an‬‬

‫الأسئلة‬
‫❷ التعبير شفويا اعتمادا على السند المكتوب‪:‬‬
‫‪ -‬يبدي رأيه ‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة السند‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫بناء‬
‫التعلمات‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫مناقشة المتعلمين في فحوى السند‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪//w‬‬

‫‪ -‬يقرأ السند‪.‬‬ ‫استخراج أهم العناصر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬يستخرج‬ ‫مطالبة المتعلمين بالتعبير شفويا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫العناصر‬
‫‪s:‬‬

‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬

‫‪tp‬‬

‫مناقشة المتعلمين في فحوى السند‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ht‬‬

‫استخراج أهم العناصر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مطالبة المتعلمين بالتعبير شفويا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ينتج نصا شفويا‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬تكوين نص جماعيا اعتمادا على السندين السابقين ‪.‬‬ ‫الاستثمار‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬طريق السعادة‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفهم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة في النص المكتوب‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫مراحل‬

‫‪m‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫يذكر طريقة‬ ‫‪-‬‬

‫‪co‬‬
‫كيف تعامل أصدقاءك في المدرسة؟‬ ‫‪-‬‬ ‫مرحلة‬
‫تعامله مع‬
‫الانطلاق‬
‫أصدقائه‪.‬‬

‫‪s.‬‬
‫❶ القراءة النموذجية‪:‬‬
‫يقرأ الأستاذ(ة) النص قراءة واضحة و معبرة و دعوة المتعلمين إلى‬

‫‪oc‬‬
‫الاستماع لقراءة الأستاذ(ة) النموذجية والكتب مفتوحة من اجل الإدراك‬
‫يستمع و ينتبه‬
‫البصري ‪.‬‬
‫❷القراءة الصامتة‬
‫يجيب عن أسئلة‬

‫‪ad‬‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النص قراءة صامتة‪.‬‬
‫طرح سؤال آخر لاختبار مدى الفهم‪:‬‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬كيف يكون الإنسان سعيدا ؟‬
‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫❸القراءات الفردية‬
‫يشرح الكلمات و‬
‫يتداول المتعلمون على القراءة فقرة فقرة و مطالبة البقية بمراقبة زميلهم ـ‬
‫يوظفها‬
‫‪an‬‬

‫و تصحيح الأخطاء ـ‬
‫يفهم النص المقروء‬
‫تدوين الكلمات الجديدة والصعبة على السبورة و قراءتها مع توظيفها في‬
‫و يجيب عن أسئلته‬
‫جمل مفيدة‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫طرح أسئلة حول النص تتخلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬

‫يقرأ النص بيسر‬
‫‪ ‬بم شبه الكاتب الحياة؟‬
‫‪.......................................... ‬‬
‫‪w‬‬

‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين الإجابات المبدعة و تدوينها على السبورة كل مرة و تكرارها‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫قراءة ختامية من طرف الأستاذ(ة) لكامل النص مع مطالبة المتعلمين‬

‫بالإنصات‬
‫‪//w‬‬

‫إنجاز التمرين الأول (أفهم النص) من كراس النشاطات في اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ ‬عين الجمل التي تعبر عن أفكار النص‪.‬‬
‫‪s:‬‬

‫يضع علامة أمام‬

‫الجمل التي تعبر عن‬
‫الاستثمار‬
‫‪tp‬‬

‫أفكار النص‪.‬‬
‫‪ht‬‬

‫التصحيح الجماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التصحيح الفردي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬طريق العلم ‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدي المحفوظات أداء معبـرا‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫مراحل‬

‫‪m‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫‪co‬‬
‫يجيب عن‬ ‫ماهي أول سورة نزلت من القرآن الكريم ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫مرحلة‬
‫األسئلة‪.‬‬ ‫بم أمر هللا تعالى رسوله في هذه السورة؟‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنى الاجمالي‪:‬‬

‫‪s.‬‬
‫الكشف عن المقطوعة المكتوبة على السبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬ ‫‪-‬‬

‫‪oc‬‬
‫يتابع باهتمام‬

‫‪ad‬‬
‫يقرأ‬ ‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫بناء‬
‫‪an‬‬

‫التعلمات‬
‫‪.m‬‬

‫قراءة المقطوعة من طرف الأستاذ(ة) قراءة معبرة و ملحنة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فردية مع محاكاة القراءة النموذجية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحفظ‬
‫‪w‬‬

‫طرح أسئلة للفهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫شرح المفردات الصعبة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪w‬‬

‫يتم تحفيظ المقطوعة عن طريق المحو التدريجي و الأداء الجماعي و‬ ‫‪-‬‬

‫الفردي‬
‫‪//w‬‬

‫إنشاد جماعي من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يقرأ و يؤدي‬ ‫يمكن الإنشاد صفا بصف من أجل المنافسة و تشجيع الصف الأحسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استثمار‬
‫المكتسبات‬
‫‪s:‬‬

‫‪-‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫‪tp‬‬

‫تخصص الحصص الثالثة لالستظهار‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ht‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪ : :‬طريق السعادة ‪/‬الجملة الفعلية‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفهم ما يقرأ و يحدد أفكار النص و يتعرف على أركان الجملة الفعلية ‪..‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتر ح‬ ‫المراحل‬

‫‪/‬‬
‫‪m‬‬
‫يجيب شفويا عن‬ ‫العودة إلى النص المقروء وطرح أسئلة حول المعنى الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫الأسئلة‪.‬‬ ‫‪ -‬ماذا تعلم الكاتب؟‬ ‫الانطلاق‬
‫المرحلة الأولى(قراءة)‬ ‫مرحلة بناء‬

‫‪co‬‬
‫يقرأ قراءة صحيحة‬ ‫يطلب الأستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النص قراءة صامتة‪.‬‬
‫التعلمات‬
‫يجيب عن الأسئلة‬ ‫طرح سؤال لاختبار القراءة الصامتة‪.‬‬
‫يوظف الكلمات‬ ‫تليها قراءة جهرية معبرة(تجسيد الأهداف الحس حركية)‬

‫‪s.‬‬
‫الجديدة في جمل‬ ‫يفسح الأستاذ المجال للمتعلمين للأداء مركزا على حسن القراءة وجودتها‪ ،‬وعلى‬
‫يحدد الأفكار الأساسية‪.‬‬ ‫من لم يقرأ في حصة الأولى‪(،‬فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬

‫‪oc‬‬
‫‪ -‬تلخيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أخرى من النص‪.‬‬
‫على ضوء‬ ‫يحدد فقرات النص‪.‬‬
‫الأفكار‬ ‫يضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( الأفكار الأساسية)‪.‬‬
‫الأساسية‪.‬‬

‫‪ad‬‬
‫مطالبة المتعلمين بتلخيص النص اعتماد أفكاره الأساسية‪.‬‬
‫المرحلة الثانية(الظاهرة النحوية)‬
‫‪ar‬‬
‫❶قراءة الجملتين‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪an‬‬

‫يتعرف على‬
‫❷المناقشة‬
‫مكونات النص‬
‫‪-‬بم بدأت الجملتان؟ كيف نسمي هاتين الجملتين؟‪ -‬ما هو الركن‬
‫‪.m‬‬

‫الأول؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشة و الحوار يتوصل الأستاذ(ة) مع متعلميه‬
‫‪w‬‬

‫إلى ‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫يجيب عن الأسئلة‬
‫‪//w‬‬

‫يشارك في بناء‬
‫القاعدة‪.‬‬
‫‪s:‬‬

‫❹ التدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫يملأ الجدول بما‬ ‫إنجاز التمارين من دفتر الأنشطة التمرين رقم ‪1‬ص‪11‬‬ ‫والاستثمار‬
‫‪tp‬‬

‫يناسب‪.‬‬
‫‪ht‬‬

‫التصحيح الجماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬التصحيح الفردي‪.‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪ /‬إملاء‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪ : :‬طريق السعادة ‪/‬الهمزة على الألف‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفهم ما يقرأ و يتعرف على مواضع كتابة الهمزة على الألف‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫التقويم‬ ‫المراحل‬
‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬

‫‪m‬‬
‫يجب عن الأسئلة‪.‬‬ ‫العودة إلى النص المقروء وطرح أسئلة حول المعنى الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرحلة الانطلاق‬

‫‪co‬‬
‫المرحلة الأولى(قراءة)‬ ‫مرحلة بناء‬
‫يقرأ قراءة صحيحة‬ ‫قراءة جهرية معبرة(تجسيد الأهداف الحس حركية)‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن الأسئلة‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا على حسن القراءة وجودتها‪،‬‬

‫‪s.‬‬
‫يوظف الكلمات‬ ‫وعلى من لم يقرأ في حصة الأولى والثانية‪.‬‬
‫الجديدة في جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أخرى من النص‪.‬‬

‫‪oc‬‬
‫يجيب عن الأسئلة‪.‬‬ ‫طرح أسئلة التعمق‪.‬‬
‫استخراج القيم التربوية من النص‪.‬‬
‫المرحلة الثانية(الظاهرة الإملائية)‬

‫‪ad‬‬
‫❶قراءة السند‪:‬‬

‫يتعرف على مواضع‬

‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫كتابة الهمزة‪.‬‬
‫❷المناقشة‬
‫أين كتبت الهمزة في الكلمات الملونة؟على ماذا كتبت؟ما حركتها؟و‬
‫‪an‬‬

‫ما حركة ما قبلها؟‬

‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشة و الحوار يتوصل الأستاذ(ة) مع متعلميه إلى ‪:‬‬
‫‪.m‬‬

‫يجيب عن الأسئلة‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫يشارك في بناء القاعدة‪.‬‬

‫‪w‬‬
‫‪//w‬‬

‫❹ التدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر الأنشطة‪ :‬التمرين رقم ‪2،1‬ص‪7‬‬ ‫التدريب‬

‫والاستثمار‬
‫‪s:‬‬

‫يعلل كتابة الهمزة على‬

‫الألف‪. .‬‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫التصحيح الجماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التصحيح الفردي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصة ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتي(مواقف و عبر)‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرصيد اللغوي و المعرفي ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬

‫‪/‬‬
‫‪m‬‬
‫ـ ماهو عنوان آخر قصة قرأتها ؟‬
‫يجيب عن‬ ‫وضعية‬
‫األسئلة ‪.‬‬ ‫ما العبرة التي استخلصتها ؟‬ ‫االنطالق‬

‫‪co‬‬
‫توجيه المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪s.‬‬
‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪an‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء‬
‫يدون‬ ‫التعلمات‬
‫‪.m‬‬

‫يستخلص‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪//w‬‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النص هو السند في استنباط الفهم الصحيح المراد‬
‫الوصول إليه ‪.‬‬
‫‪s:‬‬

‫‪ -‬غرس منهجية استعمال الكناش لتدوين المصطلحات الجديدة عليهم ‪.‬‬

‫‪ -‬مناقشة المتعلمين في فحوى النص عن طريق الحوار‪.‬‬
‫‪tp‬‬

‫يستخلص المتعلمون المعلومة تدون على السبورة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫استخالص‬
‫‪ht‬‬

‫قراءة نموذجية من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫االستثمار‬

‫المعلومة‬
‫قراءات فردية من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪03:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬الانتاج الكتابي ‪.‬‬

‫الحصة‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابي(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪:‬كتابة رسالة ‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصلية موظفا مكتسباته‪.‬‬
‫مراحل‬

‫‪/‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫‪m‬‬
‫أن يجيب المتعلم عن‬ ‫مرحلة‬
‫ما هي عناصر الرسالة؟‬ ‫‪-‬‬
‫الأسئلـــة المطروحـة‬ ‫الإنطلاق‬

‫‪co‬‬
‫حل التمرين ‪ 1‬من دفتر الأنشطة ص‪12‬‬
‫اعتمادا على السند املأ الجدول‬

‫‪s.‬‬
‫يتعرف على عناصر‬
‫الرسالة‪.‬‬

‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬

‫تصحيح التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬

‫يملأ الجدول اعتمادا‬

‫‪w‬‬

‫على الرسالة ‪.‬‬

‫‪w‬‬
‫‪//w‬‬

‫‪-‬‬
‫الاستثمار‬

‫يكتب رسالة ملتزما‬

‫بالعناصر المعطاة‪.‬‬
‫‪s:‬‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬