‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحصة ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فهم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪:‬آثار ال ّتعاون‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫والضمني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الظاهري‬
‫يجيب عن أسئلة تستهدف المعنيين ّ‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫‪/‬‬
‫‪m‬‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫مرحلة‬
‫تقديم الوضعية االنطالقية األم( المهمة الثانية)‬
‫المطروحة‬ ‫االنطالق‬
‫قراء النص المنطوق (آثار ال ّتعاون) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬

‫‪co‬‬
‫الت واصل البصري بينه وبين متعلميه مع االستعانة باألداء الحس حركي‬
‫والقرائن اللغوية والغير لغوية‪.‬‬
‫يستمع إلى النص‬ ‫فهم المنطوق‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪s.‬‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسئلة حول النص‪.‬‬
‫ينتج جمال بسيطة‬ ‫‪ -‬تجزئة النص المنطوق قراءة واإلجابة عن األسئلة؟‬

‫‪oc‬‬
‫تترجم المعنى‬ ‫‪ -‬األسئلة مرفقة بالنص المنطوق‪،‬يمكن لألستاذ(ة)‬
‫العام للنص‪.‬‬ ‫تعديلها(حذف‪،‬إضافة‪،‬تغيير الصيغة‪)....‬‬
‫‪ -‬استخالص القيم من النص‪.‬‬

‫‪ad‬‬
‫‪ -‬تدوينها على السبورة و قراءتها‪.‬‬

‫أشاهد و أتحدث‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ar‬‬
‫مطالبة المتعلمين مالحظة المشاهد والتعبير عنها اعتمادا على النص‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫المنطوق(آثار التّعاون)‬
‫‪an‬‬

‫استثمار المكتسبات‬
‫‪.m‬‬

‫مالحظة‬ ‫‪-‬‬
‫المشاهد‪.‬‬
‫التعبير عن‬
‫‪w‬‬

‫‪-‬‬
‫المشاهد‪.‬‬
‫‪w‬‬
‫‪//w‬‬
‫‪s:‬‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحصة ‪02 :‬‬ ‫شفوي‪.‬‬

‫الميدان‪ :‬فهم المنطوق وال ّتعبير ال ّ‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي‬
‫عنوان النص ‪ :‬آثــــــــار ال ّتعاون ‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫يستعمل الصّيغة لذلك في وضعيات تواصلية دالة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراحل‬

‫‪/‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫‪m‬‬
‫يجيب عن الأسئلة‬

‫االنطالق‬
‫‪co‬‬
‫المطروحة‬ ‫‪ -‬ال ّنمل من المجتمعات الحيوانية المتعاونة‪،‬اذكر مجتمع‬

‫مرحلة‬
‫حيواني آخر متعاون‪.‬‬

‫‪s.‬‬
‫الصيغة‬
‫ّ‬ ‫❶ال ّتعرف على‬
‫قراءة الفقرة و استخراج الصيغة (أل ّ‬
‫ن)‬

‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫يتعرف على الصيغة‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫الصيغة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫❷استعمال‬
‫‪an‬‬

‫يقول جمال على المنوال ‪.‬‬

‫يستعمل الصيغة‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫❸ التعبير عن الصور بتوظيف الصيغة(لأن)‬

‫‪//w‬‬

‫‪-‬‬

‫يوظف الصيغة بجمل‬

‫‪s:‬‬

‫من إنشائه اعتمادا‬

‫على الصور‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫تسجيل أحسن التعابير على السبورة و قراءتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الحصة‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫الوحدة ‪ :‬آثــــار ال ّتعاون‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابية شفويا من خلال سندات مختلفة‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫‪m‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫‪co‬‬
‫يعدد فوائد‬ ‫‪-‬‬ ‫للتعاون فوائد عديدة ‪ ،‬اذكر ها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مرحلة‬
‫التعاون‪.‬‬ ‫االنطالق‬

‫‪s.‬‬
‫الصورة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫❶التعبير عن‬

‫‪oc‬‬
‫‪ -‬يعبر عن‬
‫المشاهد‬ ‫‪ -‬ماذا تلاحظ في الصورة؟‬
‫‪ad‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ar‬‬
‫‪ -‬يجيب عن‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫الأسئلة‬
‫‪an‬‬

‫‪ -‬يبدي رأيه ‪.‬‬ ‫السند المكتوب‪:‬‬ ‫❷ ال ّتعبير شفويا اعتمادا على‬

‫بناء التعلمات‬
‫ّ‬
‫‪ -‬قراءة السند‪.‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ -‬يقرأ السند‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشة المتعلمين في فحوى السند‪.‬‬
‫‪//w‬‬

‫‪ -‬يستخرج‬
‫العناصر‬ ‫‪ -‬استخراج أهم العناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬ ‫‪ -‬مطالبة المتعلمين بالتعبير شفويا‪.‬‬
‫‪s:‬‬
‫‪tp‬‬

‫ينتج نصا شفويا‬ ‫‪ -‬تكوين نص جماعيا اعتمادا على السندين السابقين ‪.‬‬
‫‪ht‬‬

‫االستثمار‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة ‪04 :‬‬ ‫ال ّنشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬ال ّتعاونية المدرسية‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفهم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة في ال ّنص المكتوب‪.‬‬

‫‪/‬‬
‫مراحل‬

‫‪m‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫يذكر التعاونيات‬ ‫‪-‬‬

‫‪co‬‬
‫توجد بمدرستك عدة تعاونيات وجمعيات ونوادي‪ ،‬اذكرها‬ ‫‪-‬‬ ‫مرحلة‬
‫و الجمعيات و‬
‫الانطلاق‬
‫النوادي‬

‫‪s.‬‬
‫❶ القراءة النموذجية‪:‬‬
‫يقرأ الأستاذ(ة) النص قراءة واضحة و معبرة و دعوة المتعلمين إلى‬

‫‪oc‬‬
‫الاستماع لقراءة الأستاذ(ة) النموذجية والكتب مفتوحة من اجل الإدراك‬
‫يستمع و ينتبه‬
‫البصري ‪.‬‬
‫❷القراءة الصّامتة‬
‫يجيب عن أسئلة‬

‫‪ad‬‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النص قراءة صامتة‪.‬‬
‫طرح سؤال آخر لاختبار مدى الفهم‪:‬‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬

‫بناء التعلمات‬
‫لماذا طلب المعلم من ال ّتلاميذ الحضور إلى المدرسة ؟‬
‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫❸القراءات الفردية‬
‫يشرح الكلمات و‬
‫يتداول المتعلمون على القراءة فقرة فقرة و مطالبة البقية بمراقبة زميلهم ـ‬
‫يوظفها‬
‫‪an‬‬

‫و تصحيح الأخطاء ـ‬
‫يفهم النص المقروء‬
‫تدوين الكلمات الجديدة والصعبة على السبورة و قراءتها مع توظيفها في‬
‫و يجيب عن أسئلته‬
‫جمل مفيدة‪.‬‬
‫‪.m‬‬

‫طرح أسئلة حول النص تتخلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬

‫يقرأ النص بيسر‬
‫‪ ‬متى اجتمع التلاميذ؟وأين؟‬
‫‪ ‬من أمرهم بذلك؟‬
‫‪w‬‬

‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين الإجابات المبدعة و تدوينها على السبورة كل مرة و تكرارها‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫قراءة ختامية من طرف الأستاذ(ة) لكامل النص مع مطالبة المتعلمين‬

‫بالإنصات‬
‫‪//w‬‬

‫إنجاز التمرين الأول (أفهم النص) من كراس النشاطات في اللغة العربية‪.‬‬

‫‪s:‬‬

‫يتعرف على الأخطاء‬

‫و يصححها‪.‬‬ ‫الاستثمار‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫التصحيح الجماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التصحيح الفردي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬طريق العلم‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫يؤدي المحفوظات أداء معبـرا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬

‫‪/‬‬
‫مراحل‬

‫‪m‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫يجيب عن‬ ‫ماهي أول سورة نزلت من القرآن الكريم ؟‬ ‫‪-‬‬ ‫مرحلة‬

‫‪co‬‬
‫األسئلة‪.‬‬ ‫بم أمر هللا تعالى رسوله في هذه السورة؟‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنى الاجمالي‪:‬‬

‫‪s.‬‬
‫الكشف عن المقطوعة المكتوبة على السبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬ ‫‪-‬‬

‫‪oc‬‬
‫يتابع باهتمام‬

‫‪ad‬‬
‫يقرأ‬ ‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫بناء‬
‫‪an‬‬

‫التعلمات‬
‫‪.m‬‬

‫قراءة المقطوعة من طرف الأستاذ(ة) قراءة معبرة و ملحنة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فردية مع محاكاة القراءة النموذجية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يحفظ‬ ‫طرح أسئلة للفهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪w‬‬

‫شرح المفردات الصعبة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يتم تحفيظ المقطوعة عن طريق المحو التدريجي و الأداء الجماعي و‬
‫‪w‬‬

‫‪-‬‬
‫الفردي‬
‫‪//w‬‬

‫إنشاد جماعي من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن الإنشاد صفا بصف من أجل المنافسة و تشجيع الصف الأحسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬
‫‪s:‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫‪tp‬‬

‫تخصص الحصة الثانية لتحفيظ األبيات الباقية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تخصص الحصص الثالثة لالستظهار‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ht‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪ : :‬ال ّتعاونية المدرسية ‪/‬الجملة و أنواعها‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفهم ما يقرأ و يحدد أفكار ال ّنص و يتعرف على أركان الجملة الفعلية و الجملية الاسمية‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتر ح‬ ‫المراحل‬

‫‪/‬‬
‫‪m‬‬
‫يجيب شفويا عن‬ ‫العودة إلى النص المقروء وطرح أسئلة حول المعنى الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫الأسئلة‪.‬‬ ‫‪ -‬ماهي الأنشطة التي يقوم بها المتطوعون؟‬ ‫الانطلاق‬
‫المرحلة الأولى(قراءة)‬ ‫مرحلة بناء‬

‫‪co‬‬
‫يقرأ قراءة صحيحة‬ ‫يطلب الأستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النص قراءة صامتة‪.‬‬
‫التعلمات‬
‫يجيب عن الأسئلة‬ ‫طرح سؤال لاختبار القراءة الصامتة‪.‬‬
‫يوظف الكلمات‬ ‫تليها قراءة جهرية معبرة(تجسيد الأهداف الحس حركية)‬

‫‪s.‬‬
‫الجديدة في جمل‬ ‫يفسح الأستاذ المجال للمتعلمين للأداء مركزا على حسن القراءة وجودتها‪ ،‬وعلى‬
‫يحدد الأفكار الأساسية‪.‬‬ ‫من لم يقرأ في حصة الأولى‪(،‬فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬

‫‪oc‬‬
‫‪ -‬تلخيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أخرى من النص‪.‬‬
‫على ضوء‬ ‫يحدد فقرات النص‪.‬‬
‫الأفكار‬ ‫يضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( الأفكار الأساسية)‪.‬‬
‫الأساسية‪.‬‬

‫‪ad‬‬
‫مطالبة المتعلمين بتلخيص النص اعتماد أفكاره الأساسية‪.‬‬
‫المرحلة الثانية(الظاهرة النحوية)‬
‫‪ar‬‬
‫❶قراءة السند‪:‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪an‬‬

‫يتعرف على‬
‫مكونات النص‬
‫‪.m‬‬

‫❷المناقشة‬
‫ما عدد جمل هذه الفقرة؟بم تبدأ كل جملة؟كيف تسمى هذه الجمل؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫عن طريق المناقشة و الحوار يتوصل الأستاذ(ة) مع متعلميه‬

‫إلى ‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫يجيب عن الأسئلة‬
‫‪//w‬‬

‫يشارك في بناء‬
‫القاعدة‪.‬‬
‫❹ ال ّتدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫‪s:‬‬

‫يجيب عن الأسئلة‬ ‫إنجاز التمارين من دفتر الأنشطة التمرين رقم ‪1‬ص‪8‬‬ ‫والاستثمار‬
‫ينجز النشاط‪.‬‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫التصحيح الجماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬التصحيح الفردي‪.‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪ : :‬ال ّتعاونية المدرسية ‪/‬تصريف الجملة الفعلية‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفهم ما يقرأ و يصرف الجملة الفعلية مع ضمائر المثنى‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫المراحل‬
‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬

‫‪/‬‬
‫‪m‬‬
‫يجب عن الأسئلة‪.‬‬ ‫العودة إلى النص المقروء وطرح أسئلة حول المعنى الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرحلة الانطلاق‬

‫المرحلة الأولى(قراءة)‬ ‫مرحلة بناء‬

‫‪co‬‬
‫يقرأ قراءة صحيحة‬ ‫قراءة جهرية معبرة(تجسيد الأهداف الحس حركية)‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن الأسئلة‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا على حسن القراءة وجودتها‪،‬‬
‫يوظف الكلمات‬ ‫وعلى من لم يقرأ في حصة الأولى والثانية‪.‬‬

‫‪s.‬‬
‫الجديدة في جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أخرى من النص‪.‬‬
‫يجيب عن الأسئلة‪.‬‬ ‫طرح أسئلة التعمق‪.‬‬

‫‪oc‬‬
‫استخراج القيم التربوية من النص‪.‬‬
‫الصرفية)‬
‫ّ‬ ‫المرحلة الثانية(الظاهرة‬
‫❶قراءة السند‪:‬‬

‫يتعرف على مكونات‬

‫النص‬ ‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪an‬‬

‫❷المناقشة‬
‫لاحظ الجملتين(‪)1‬و(‪ )2‬مع أي ضمير صرفت كل جملة؟‬
‫يجيب عن الأسئلة‬ ‫ما هي الكلمات التي تغيرت؟‬
‫‪.m‬‬

‫لاحظ الجملتين(‪)3‬و(‪ )4‬مع أي ضمير صرفت كل جملة؟‬

‫ما هي الكلمات التي تغيرت؟‬
‫يشارك في بناء القاعدة‪.‬‬ ‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫عن طريق المناقشة و الحوار يتوصل الأستاذ(ة) مع متعلميه إلى ‪:‬‬

‫‪w‬‬
‫‪//w‬‬
‫‪s:‬‬

‫❹ ال ّتدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر الأنشطة‪ :‬التمرين رقم ‪2،1‬ص‪7‬‬ ‫التدر يب‬

‫والاستثمار‬
‫يحول الجمل إلى المثنى‬
‫‪tp‬‬

‫‪.‬‬
‫‪ht‬‬

‫التصحيح الجماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التصحيح الفردي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصة ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتي(مواقف و عبر)‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرصيد اللغوي و المعرفي ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬

‫‪/‬‬
‫‪m‬‬
‫ـ ماهو عنوان آخر قصة قرأتها ؟‬
‫يجيب عن‬ ‫وضعية‬
‫األسئلة ‪.‬‬ ‫ما العبرة التي استخلصتها ؟‬ ‫االنطالق‬

‫‪co‬‬
‫توجيه المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪s.‬‬
‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫‪an‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء‬
‫يدون‬ ‫التعلمات‬
‫‪.m‬‬

‫يستخلص‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪//w‬‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النص هو السند في استنباط الفهم الصحيح المراد‬
‫الوصول إليه ‪.‬‬
‫‪s:‬‬

‫‪ -‬غرس منهجية استعمال الكناش لتدوين المصطلحات الجديدة عليهم ‪.‬‬

‫‪ -‬مناقشة المتعلمين في فحوى النص عن طريق الحوار‪.‬‬
‫‪tp‬‬

‫يستخلص المتعلمون المعلومة تدون على السبورة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫استخالص‬
‫‪ht‬‬

‫قراءة نموذجية من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫االستثمار‬

‫المعلومة‬
‫قراءات فردية من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02:‬‬ ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬الانتاج الكتابي ‪.‬‬

‫الحصة‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابي(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪:‬كتابة رسالة ‪.‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصلية موظفا مكتسباته‪.‬‬
‫مراحل‬

‫‪/‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫‪m‬‬
‫أن يجيب المتعلم عن‬ ‫مرحلة‬
‫الرسالة؟‬
‫ما هي عناصر ّ‬ ‫‪-‬‬
‫الأسئلـــة المطروحـة‬ ‫الإنطلاق‬

‫‪co‬‬
‫حل التمرين ‪ 1‬من دفتر الأنشطة ص‪9‬‬

‫‪s.‬‬
‫يتعرف على عناصر‬
‫الرسالة‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬ ‫تصحيح التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬
‫‪ar‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﺍﳴﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫حل التمر ين ‪ 2‬من دفتر الأنشطة ص‪9‬‬

‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬

‫الرسالة وفق‬
‫يرتب ّ‬
‫‪w‬‬

‫عناصرها‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫تصحيح التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬

‫‪//w‬‬

‫يكتب رسالة ملتزما‬

‫‪s:‬‬

‫بالعناصر المعطاة‪.‬‬
‫الاستثمار‬

‫الرسالة‪.‬‬
‫تاريخ ومكان ّ‬ ‫‪-‬‬
‫المرسل إليه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪tp‬‬

‫ال ّتحية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫موضوع الرسالة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ht‬‬

‫المرسل و توقيعه‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ولاية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫الأستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬