文言文閱讀基礎工作紙 配合單元 2 使用

單元 2 文言文閱讀基礎工作紙
袁宏道《觀第五泄記》
評分參考

學習重點：
一、掌握文言字詞的解釋
二、掌握文言句子的解釋
三、理解篇章的內容
四、理解作者的思想感情
五、分析篇章的寫作手法 ── 層遞法、多感官描寫、步移法
六、比較不同篇章的語言
古漢語知識：文言詞匯 ── 通假字、單音詞
文言虛詞 ── 夫、其、然、而
文言句式 ── 判斷句

閱讀焦點

本文是一篇由明代袁宏道所寫的閒雅小品。作者開篇直入寫到自己到五泄寺後的瀑布遊
玩，氣勢先聲奪人，文章多用短句，節奏緊迫，表現了文人墨客對大自然的喜愛。此外，
作者通過直接描寫描繪第五泄的壯美景象，並以遊人觀景之後的反應來表現第五泄的景
象之奇，突出第五泄瀑布「山行之極觀」的特點。單元 2 講讀二《岳陽樓記》與本文同
是寫景記事的文章，綜合比較二文的篇章內容與語言，可以進一步理解描寫景物文章的
特點和風格。

篇章語譯

(1) 從五泄寺的大門往右拐，有一條由石頭鋪成的小路。走了幾步就聽到迅猛的打雷
聲，我們從心裏感到害怕。山上的和尚說：「這是瀑布的聲音。」
(2) 快步走前去，穿過一道石頭間的縫隙，瀑布就出現了。眼前的山石青綠，崖壁陡峭
得像用刀子削出來一樣，石的表面沒有方寸泥土，三面石壁就像外城一樣聳立着。瀑布
從青綠的石壁間落下，使山谷搖動，噴出像雪花一樣的水珠直落瀑底。突出的巖石橫攔
瀑布，激起水花形成彩虹，水流拍打巖石後忽然捲起水花，水花被牽引翻轉然後落回水
中，使水勢更加雄壯，這是我們此行所看到最壯觀的景色了。
(3) 遊人坐在傾斜不正的巖石上向下望，用自己的臉承受迸起的水沫，恰好像面上被披
上一塊薄絲一樣，虛空的水氣都變成了編織物的橫紗。直至水沫像隨風飄灑的雨瀉下懸
崖，遊人還不忍離去。
(4) 傍晚回來，遊人各自作詩。各人對看到的景色感覺非常奇異，思緒也因此而變幻無
窮，彷彿曾經看見牛鬼蛇神等各種怪誕現象，不知該怎麼描述。那時已經是午夜，山中
鬼怪和老虎的呼號聲，就像在牀邊和小桌子間纏繞不去。大家互相仔細察看對方，發現
鬍子眉毛等各種毛髮，全都豎立起來了，大家看起來都像鬼一樣了。

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 1 頁，共 13 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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篇章探究

1. 指出以下句子中粗體字的意思，把答案寫在橫線上。（8 分）

(1) 數步聞疾雷聲。（第 1 段） 疾： 迅猛的

(2) 疾趨，度石罅，瀑見。
（第 2 段） 見： 出現

(3) 遊人坐欹巖下望，以面受沫。（第 3 段） 受： 承受

(4) 乍若披絲，虛空皆緯。
（第 3 段） 虛： 虛無的

考核能力：理解
學習重點：掌握文言字詞的解釋
答案分析：（8 分，每分題 2 分）
(1) 「疾」在句子中為形容詞，解作「迅猛的」。
「數步聞疾雷聲。」意思是走了幾
步就聽到迅猛的打雷聲。
(2) 「見」在句子為動詞，解作「出現」。
「疾趨，度石罅，瀑見。」意思是快步走
前去，穿過一道石頭間的縫隙，瀑布就出現了。
(3) 「受」在句子中為動詞，解作「接受，承受」。「遊人坐欹巖下望，以面受沫。」
意思是遊人坐在傾斜不正的巖石上向下望，用自己的臉承受迸起的水沫。
(4) 「虛」在句子中為形容詞，與「空」同義，是「空虛的、虛無的」的意思。「乍
若披絲，虛空皆緯。」意思是恰好像面上被披上了一塊薄絲一樣，虛空的水氣
都變成了編織物的橫紗。

2. 根據文意，把以下句子譯為白話文。（6 分）
(1) 瀑行青壁間，撼山掉谷。（第 2 段）

瀑布從青綠的石壁間落下，使山谷搖動。
(2) 彼此諦觀，鬚眉毛髮。（第 4 段）
大家互相仔細察看對方，發現鬍子眉毛等各種毛髮。

考核能力：理解
學習重點：掌握文言句子的解釋
答案分析：（6 分，每分題 3 分）
(1) 此句為省略句。「瀑行青壁間」中省略了介詞「於」，即「瀑行於青壁間」，翻
譯時應補充出來，使語句通順。 「撼」
、「掉」本義是「搖動」
，為動詞，在句子
中用作使動用法，解作「使……搖動」。
(2) 此句為省略句，「彼此諦觀」前省略了主語「大家、每個人」，翻譯時應補充出
來，使語句通順。「諦」依注釋解釋，是「仔細、詳細」的意思。
3. 作者在文章開首聽到「瀑聲」後感到「心悸」，為何又會「疾趨」？（2 分）當中可

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見作者是一個怎樣的人？（2 分）（答案必須是四字詞）
 原因：在山僧告訴作者那些打雷聲是瀑聲後，他知道離瀑布已經很接近了，因為

急於看到瀑布的真面目，便快步向前走。（2 分）

 為人： 勇 敢 好 奇 （2 分）

考核能力：理解
學習重點：理解篇章的內容
答案分析：（4 分）
 文章第 1 段記述，作者行了數步後聽到「疾雷聲」
，山崩海嘯一般的轟響令作者
心悸神寒。這時作者不知聲音來源，因此感到害怕，等聽完山僧的解釋，知道
那是自己要觀看的第五泄的聲響之後，觀賞的慾望便戰勝了心理的驚懼。
 作者有「疾趨」的反應，說明作者十分迫不及待想看到瀑布的真面目，可見他
對未知事物充滿好奇，而且勇於冒險。

4. 本文第 2 段從哪些方面描寫第五泄的景色？（2 分）

 第五泄瀑布的山石 A B C D
 第五泄瀑布的外觀 ○ ○ ● ○
 第五泄瀑布的水勢
 第五泄瀑布的水質

A  B 

C  D 
考核能力：理解
學習重點：理解篇章的內容
答案分析： （2 分）
 正確：本文第 2 段描寫到第五泄瀑布山石的顏色是青綠的，崖壁亦是「青壁」，
這裏所寫的是瀑布外觀的山石，故選項正確。
 正確： 本文第 2 段寫到第五泄瀑布周圍的山石青綠，崖壁陡峭，危聳屹立，瀑
布從青綠的石壁間落下，這是對瀑布外觀的描寫，故選項正確。
 正確：第 2 段寫瀑布由高處落下的景象，水流與水花如何互相碰撞交替，描繪
了瀑布的水勢，故選項正確。
 錯誤：本文第 2 段第 3 句以白雪比喻瀑布，形容瀑布水花的形態如雪，點點散
開，這是對瀑布水花的細節描寫，但並非描繪瀑布的水質，故選項錯
誤。
綜合以上分析，正確答案為選項 C。

5. 根據第 2 段，作者對第五泄有何評價？當中透露了怎樣的思想感情？（4 分）

《新高中中國語文新編》
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作者在第 2 段以「 山行之極觀也（1 分） 」一句來總結第五泄的景

色。從這句話可知，作者認為第五泄的景色是 最壯觀的（1 分）
，他被此地的

景色所 撼動（1 分） ，並且驚歎 大自然的壯麗奇景（1 分） 。

考核能力：分析
學習重點：理解作者的思想感情
答案分析： （4 分）
第 2 段提到作者快步走過石縫觀看第五泄。第五泄青綠峭立的巖石，氣勢宏大的水
流，水與石之間由碰撞所產生的明麗的彩虹，令作者嗟嗟稱歎。作者於段末用「極」
一字總結他所觀看的第五泄景色，此時再好的詞語也不足以用來稱讚第五泄，只能
用「最好的」來表達作者對第五泄的感受，可見第五泄的壯美撼動了作者的心靈。

6. 根據文章第 3 段，判斷以下陳述，塗滿與答案相應的圓圈；限選一個答案，多選者
0 分。（2 分）
正確 錯誤 無從
判斷
即使瀑布的水沫像雨點那樣飛濺到作者和朋友的面 ● ○ ○
上，他們也不肯離去。
考核能力：理解
學習重點：理解篇章的內容
答案分析： （2 分，限選一個答案，多選者 0 分）
文章第 3 段寫作者他們坐在山下看瀑布，臉上承受着瀑布飛流直下時濺出的水霧，
等水霧像飛雨那樣從山崖瀉下來，他們仍不肯離去，可見陳述正確。

7. 本文第 2 至 3 段運用了層遞法具體描繪第五泄瀑布的景色，試分析文章內容，把答
案填寫在下表內。（5 分）

層遞法 內容分析

由 總體  瀑布的外觀：青綠的 巖石 高挺聳立，形成 崖壁 ，三面緊

到 局部 密相連，如 外城 一樣包裹着瀑布。

 瀑布的水流：湍急猛烈，顏色 如雪 ，姿態 變幻萬千 。

 瀑布的水沫：起初細如 蠶絲 ，朝着同一方向灑往 虛空 ，後

來變成如 雨點潑下 。

《新高中中國語文新編》
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考核能力：分析
學習重點：分析篇章的寫作手法 ── 層遞法
答案分析：（5 分，每項 0.5 分）
描寫景物時運用層遞法，即把景物由大至小、由高至低、由遠至近、由內至外、由
總體到局部，或從相反角度，一層一層地進行描寫。這樣不但能有條理地寫景狀物，
更可使描寫的重點突出，收到引人入勝的效果。本文第 2 至 3 段，作者由瀑布的外
觀寫到由崖壁沖下的水流，再寫到水流中細小的水珠，層層遞進，引人入勝。

8. 遊人在遊覽第五泄後有甚麼反應？（2 分）
 腦中出現許多奇怪的景象 A B C D
 說不出話來 ○ ● ○ ○
 聽到鬼哭虎號的聲音
 受到鬼獸驚嚇，直至深夜仍未能入睡
 害怕得連眉毛和頭髮都立起來

A  B 

C  D 
考核能力：理解
學習重點：理解篇章的內容
答案分析：
（2 分）
 正確：本文第 4 段提到作者與同伴回去後，每個人都受到過於強烈的震撼，所
看見景物既然那麼奇異，神思也因此變得恍惚，致使腦中浮現出種種光
怪陸離的幻象，彷彿看到了牛鬼蛇神。故選項正確。
 錯誤： 本文第 4 段寫到作者與同伴回住所作詩，因為精神還沉浸於第五泄的豪
壯之中，不知要怎麼寫才好，並非是連話也不能說，故選項錯誤。
 正確：作者記述到他們在晚上聽見山中鬼怪和老虎的號叫聲，好像在牀邊和小
桌子間纏繞不去一樣。故選項正確。
 錯誤：由第 4 段「所目既奇，思亦變幻」可知作者等一行人觀第五泄後的種種
反應是被第五泄的壯麗奇特所撼動，並不是因為受到鬼神野獸等驚嚇所
致，故選項錯誤。
 正確：第 4 段寫到每個人的鬚髮眉毛都直立起來，看起來三分像人，七分像鬼。
故選項正確。
綜合以上分析，正確答案為選項 B。

9. 本文運用了多感官描寫，從不同的方面描寫第五泄的特點。試各舉一例說明其效果。
（6 分）

《新高中中國語文新編》
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多感官 原文 效果
「 數 步 聞 疾 雷 聲 ， 心 描寫石徑中瀑聲如雷，刻畫第五泄流水聲震
聽覺
悸。」 耳欲聾的特點，並獲得先聲奪人的效果。
「石青削，不容寸膚」 描寫巖石碧綠陡峭，容不下一寸泥土，把瀑
視覺
布崖壁險峻挺拔的姿態呈現在讀者眼前。
「遊人坐欹巖下望，以 寫遊人寧承受水沫不願離去，說明第五泄魅
觸覺
面受沫，乍若披絲」 力之大。

考核能力：分析
學習重點：分析篇章的寫作手法 ── 多感官描寫
答案分析：（6 分，每分題 2 分；原文 1 分，效果 1 分）
多感官描寫是指運用人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺或觸覺寫出所見、所聞和所感。
由於感官的主體是人，寫出來的事物能予人更逼真的感覺，容易引起讀者的共鳴。
作者在正面描繪第五泄前先寫第五泄的聲音，由此引入，循序漸進。接着再拓展畫
面，描寫第五泄的景象，使讀者感覺身臨其境。

10. 本文作者記述了遊覽第五泄的經過，並描寫了沿途的風光。這種描寫方法是甚麼？
試用兩字詞語寫出答案（2 分）
，並簡略說明（2 分）。

 步 移 法 （2 分）

 說明：作者以自己遊歷的空間地點變化為線索（1 分），由五泄寺至石徑，再到

瀑布前，最後到達住所，逐步描寫不同位置的景象（1 分）。
考核能力：理解
學習重點：理解篇章的寫作手法 ── 步移法
答案分析：（4 分）（第題答案必須是兩字詞語）
 步移法是一種以空間轉移為順序，在運動中進行觀察的方法。這種方法以觀察
者觀察位置的變化為線索，從頭到尾，從左到右，從外至裏，將所見到的景物
次序井然地展現在讀者面前。
 文中，作者由五泄寺至石徑，再「疾趨」而到瀑布前，然後攀上天池，作者根
據自己所到的地方描寫所見所聞，帶領讀者遊歷第五泄，讓他們體會自己的思
想感情。

比較閱讀
11. 根據單元 2 講讀一《岳陽樓記》及本文，回答以下問題。
(1) 《岳陽樓記》中，范仲淹追求的「不以物喜，不以己悲」，《觀第五泄記》的作者袁
宏道能否做到？試結合文章加以說明。（6 分）

未能。范仲淹所言的「不以物喜，不以己悲」要求一般人不受外界景象的影響，心

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裏只記掛百姓，忠於君主（1 分）
。而袁宏道對於第五泄壯麗的景觀感到極大的震撼

（1 分），先說這是「山行之極觀也」，又因見到日間奇景，晚上生起幻覺（2 分），

可見袁宏道已是感性地投入第五泄的景象中，未能做到范仲淹追求的「不以物喜，

不以己悲」
。（2 分）

考核能力：綜合
學習重點：理解作者的思想感情
評分原則：
 能夠正確判斷袁宏道能否做到「不以物喜，不以己悲」。
 能夠準確理解「不以物喜，不以己悲」的內涵。
 能夠具體說明袁宏道觀第五泄後的感受，分析袁宏道此種表現所反映的思想狀
況。
定品準則：
- 上品（5-6 分）
能正確理解袁宏道的思想感情，準確理解「不以物喜，不以己悲」的內涵，並
結合文章內容分析說明，闡述飽滿。
- 中品（3-4 分）
能正確理解袁宏道的思想感情，準確理解「不以物喜，不以己悲」的內涵，但
分析不夠確切，闡述一般。
- 下品（0-2 分）
對袁宏道的做法理解不足或錯誤，不能準確理解「不以物喜，不以己悲」的內
涵，闡述粗疏、膚淺。
（學生須緊扣以上原則作答；文句語法不通最多扣 0.5 分；每個錯別字扣 0.5
分，重錯不加扣分。）

(2) 《岳陽樓記》和《觀第五泄記》都是寫景記事的文章，此二者在語言句式方面各
有甚麼特點？試略加說明。（6 分）
《岳陽樓記》：全文駢散結合，寫景部分大量採用駢句，使得文章語言整齊而富

有氣勢。（1.5 分）敍事、議論部分多用散句，使文章富於變化，

錯落有致，讀來鏗鏘有聲。（1.5 分）

《觀第五泄記》：文章多用短句，節奏急促，表達了作者先熱切後驚恐的心情。

（1.5 分）語言簡潔凝煉，不引經據典，純粹自然。（1.5 分）
考核能力：比較
學習重點：比較篇章的語言
答案分析：（6 分，每分題 3 分）
 《岳陽樓記》中多四字駢句，特別在第 3、第 4 段，文字對仗工整，構造了洞庭

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湖兩種不同的意境。而敍事、議論部分多用散句，句式簡煉，語氣懇切，如從
作者心中直出，富有感染力。
 《觀第五泄記》使用三到七字的語句記敍描寫，句式較一般文章簡短，讀來急
促緊迫，作者似乎是一氣呵成寫成此文。文章記現實之感，直面大自然，流露
作者的真性情，有自然純真的趣味。

古漢語知識

12. 試把以下附着重號的通假字所替代的本字寫在橫線上。（5 分）
(1) 皆陽應曰：「諾。」（崔銑《記王忠肅公翱事》） 佯
(2) 每至是日，傾城闔戶，連臂而至。（袁宏道《虎丘記》） 合
(3) 逝將去汝，適彼樂土。（《詩經‧碩鼠》） 誓
(4) 距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。（司馬遷《史記‧項羽本 納
紀》）
(5) 雲銷雨霽，彩徹區明。（王勃《滕王閣序》） 消

考核能力：理解
學習重點：文言詞匯 —— 通假字
答案分析：（5 分，每分題 1 分）
(1) 「陽」的本字是「佯」
，在句中是假裝的意思。全句意思是「都假裝答應說：
『好』」
。
(2) 「闔」的本字是「合」，意思是關上、合上。「闔戶」是關門的意思。全句意思
是「每到這天，全城百姓關上家門，並肩攜手前來」。
(3) 「逝」的本字是「誓」
，意思是發誓。全句意思是「發誓要離開你，找到別的適
合樂土」。
(4) 「內」的本字是「納」
，有接納的意思。全句意思是「守住關口，不要接納別的
諸侯，秦國的土地可以全部佔領而稱王」。
(5) 「銷」的本字是「消」，翻譯為消散。霽，是雨過天晴的意思。全句意思是「雲
消散了雨過天晴，彩虹出來，陽光明媚」。

13. 試解釋以下文句中的粗體字，把答案寫在橫線上。（5 分）
(1) 烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》） 已： 停止

(2) 斷頭置城上，顏色不少變。（歐陽修《五人墓碑記》） 少： 稍微

(3) 乘彼垝垣，以望復關。（《詩經‧衞風‧氓》） 乘： 登上

(4) 毋妄言，族矣。（司馬遷《史記‧項羽本紀》） 族： 滅族

(5) 而性浮薄，後進文章無可意者。
（《舊唐書‧白居易傳》） 可： 符合
考核能力：理解
學習重點：文言詞匯 —— 單音詞
《新高中中國語文新編》
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答案分析：（5 分，每分題 1 分）
(1) 「已」在句子中用作本義「停止」的意思，全句意思是「英雄到了晚年，雄心
壯志仍然不會停止」。
(2) 「少」在句子中是副詞，本義是「年輕」
，在句中作副詞，稍微，全句意思是「砍
下來的頭放在城牆上，顏色稍微一點都沒有發生變化」。
(3) 「乘」在句中作動詞，翻譯為「登上」，全句意思是「登上那倒塌的城牆，來遙
望復關」。
(4) 「族」的本義是同族，在句中作動詞，意思是「滅族」，全句的意思是不要胡説
話，要滅族的」。
(5) 「可」在句中作動詞，意思是「適合」，全句意為「性情浮躁，後輩的文章沒有
符合他心意的」。

14. 判斷以下句子中「夫」的詞性，在適當的空格內加。（5 分）
(1) 天敗楚也夫？（《左傳‧成公十六年》）
 代詞  助詞
(2) 夫人不言，言必有中！（《論語‧先進》）
 代詞  助詞
(3) 且夫不好問者，由心不能虛也。（劉開《問說》）
 代詞  助詞
(4) 使夫往而學焉，夫亦愈知治矣。（《左傳‧子產論尹何為邑》）
 代詞  助詞
(5) 仁夫！公子重耳。（《禮記‧檀公下》）
 代詞  助詞

考核能力：理解
學習重點：文言虛詞 —— 夫
答案分析：（5 分，每分題 1 分）
(1) 「夫」用在句子中，作語氣助詞，表示猜度，可譯為「吧」，全句意思是「上天
要使楚國失敗吧」。
(2) 「夫」在句子中作指示代詞，指代「那個人」
，全句意思是「那個人平時不説話，
一説話就切中要害」。
(3) 「夫」用在句子中，作助詞，可不譯。全句意思是「不喜歡問問題的人，是因
為不夠虛心」。
(4) 「夫」在句子中作指示代詞，指代「他」，全句意思是「讓他去學習，他也就會
懂得治理了」。
(5) 「夫」用作語氣助詞，表示感歎，可譯為「啊」。全句意思是「真仁德啊！公子
重耳」。

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15. 試指出以下句子中「其」的意義，把答案寫在後面的橫線上。（5 分）

(1) 回也不改其樂。（《論語‧雍也》） 他的
(2) 先生其此類乎？（馬中錫《中山狼傳》） 大概
(3) 擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語‧述而》） 他們的
(4) 攻之不克，圍之不繼，吾其還也！（《左傳‧燭之武退秦師》） 還是
(5) 其或未能處置，即且給公驗。（封演《封氏聞見記》） 如果

考核能力：理解
學習重點：文言虛詞 —— 其
答案分析：（5 分，每分題 1 分）
(1) 「其」在句子中作人稱代詞，相當於「他的」
，全句意思是「顏回不改變他的快
樂」。
(2) 「其」用在句中作副詞，表示推測，相當於「大概」，全句意思是「先生大概就
是這類人吧」。
(3) 「其」在句子中作人稱代詞，相當於「他們的」，全句意思是「選擇他們好的方
面向他們學習，選擇不好的方面加以改善」。
(4) 「其」在句子中作副詞，表示祈使語氣，可譯為「還是」。全句意思是「進攻不
能取勝，包圍又沒有援軍，我們還不如回去吧」。
(5) 「其」用在句中作副詞，表示假設，相當於「如果」。全句意思是「如果其中還
有未能處理的案件，都有官府開出的未能處理的證明」。

16. 在「既歸竹窗下，則山妻稚子，作筍蕨，供麥飯，欣然一飽。」（羅大經《山靜日
長》
）一句中，以下哪些有關「然」字的意義和用法的陳述是正確的？（2 分）
 「然」在句中作代詞

 「然」在句中作助詞

 可譯為「那樣」

 可譯為「……的樣子」

A  A B C D

B  ○ ○ ○ ●

C 

D 
考核能力：理解
學習重點：文言虛詞 —— 然
答案分析：（2 分）
「然」用在形容詞「欣」的後面，作助詞，表示狀態，故選項正確。又可譯為「……
的樣子」，故選項正確。全句意思是「回到了竹窗下，妻子和孩子做好了竹筍和

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蕨菜，端上了麥子做的飯，高高興興地吃了個飽」。綜合以上分析，正確答案為選
項 D。

17. 試判斷以下句子中「然」的詞性，把代表正確答案的英文字母填在横線上。（4 分）

A 連詞 B 代詞 C 助詞

(1) 不然，籍何以至此？（司馬遷《史記‧項羽本紀》） B
(2) 然則王之所大欲可知已。（《孟子‧緣木求魚》） A
(3) 公拆襖，出珠授之，封識宛然。（崔銑《記王忠肅公翱事》） C

(4) 惟博陵崔州平，潁川徐庶元直與亮友善，謂之信然。 B
（《三國志‧隆中對》）
考核能力：理解
學習重點：文言虛詞 —— 其
答案分析：（4 分，每分題 1 分）
(1)「然」用在句中作指示代詞，相當於「這樣」，全句意思是「如果不是這樣，項
籍怎麽會生氣到這個地步」 。
(2)「然」在句子中作連詞，可譯為「那麼」，全句意思是「那麼大王的遠大慾望可
以知道了」。
(3)「然」在句子中用在形容詞詞尾，作助詞，表示狀態，可譯為「……的樣子」
，「婉

然」意思是跟當初一樣，全句意思是「公拆開棉襖，拿出珠子給他，封口的標識
還跟以前一樣」。
(4)「然」用在句中作指示代詞，代指這件事情，相當於「這樣」，全句意思是「只
有博陵的崔州平，潁川的徐庶元與諸葛亮關係很好，說確實是這樣」。

18. 辨析「而」字在以下句子中分別表示甚麼關係，把正確答案的代表字母寫在橫線上。
（5 分）

A 並列關係 B 轉折關係 C 承接關係

D 假設關係 E 遞進關係

(1) 尉劍挺。廣起，奪而殺尉。（司馬遷《史記‧陳涉世家》） C
(2) 勞苦而功高如此，未有封侯之賞。（司馬遷《史記‧項羽本紀》） A
(3) 夫諸侯而驕人則失其國。（司馬遷《史記‧魏世家》） D
(4) 義不殺少而殺眾，不可謂知類。（《墨子‧公輪》） B
(5) 今吾於人也，聽其言而觀其行。（《論語‧公冶長》） E

《新高中中國語文新編》
（第二版） 第 11 頁，共 13 頁 © 2015 香港教育圖書公司
文言文閱讀基礎工作紙 配合單元 2 使用
考核能力：理解
學習重點：文言虛詞 —— 而
答案分析：（5 分，每分題 1 分）
(1) 「而」在句中表示承接，有「就」、
「接着」的意思，承接上文，全句意思是「都
尉拔劍挺立。吳廣起來，奪劍就殺了都尉」。
(2) 「而」在句中表示並列，連接「勞苦」和「功高」，全句意思是「有這麼大的功
勞的人，竟然還沒有得到封侯的賞賜」。
(3) 「而」在句中表示假設，全句意思是「如果身為諸侯驕縱不謙虛，就會失去他
的國家」。
(4) 「而」在句中表示轉折，全句意思是「堅守仁義，不殺數量少的人而殺數量多
的人，這不能說是明白事理啊」。
(5) 「而」在句中表示遞進，相當於「而且」，全句意思是「現在我看待人，聽了他
的話之後還要觀察他的行為是否與說的一致」。

19. 試分辨下面的句子是否屬於判斷句，塗滿與答案相應的圓圈。（5 分）

句子 是 否

(1) 巨是凡人，偏在遠郡。（《資政通鑑‧赤壁之戰》） ● ○

(2) 吾見師之出而不見其入也。（《左傳‧蹇叔哭師》） ○ ●

(3) 故善附民者，是乃善用兵者也。（《荀子‧議兵》） ● ○
(4) 此非曹孟德之困於周郎者乎？（（蘇軾《前赤壁賦》） ● ○
(5) 十人而事一人者，寧力不勝、智不若耶？（《戰國策‧魯仲
○ ●
連義不帝秦》）

考核能力：理解
學習重點：文言句式 —— 判斷句
答案分析：（5 分，每分題 1 分）
(1) 「是」表示判斷，全句意思是「吳巨是個平凡的人，又地處偏遠的郡縣」。
(2) 句中雖有「也」，但不表示判斷，全句意思是「我看到大軍出去了，卻沒有看見
他們回來」。
(3) 此句為典型的判斷句式，「……者，……者也」，全句意思是「因此善於使百姓
歸順的人，才是善於用兵的人」。
(4) 句中的副詞「非」是判斷詞，表示否定判斷，全句意思是「這不是曹孟德被周
瑜圍困的地方嗎」。
(5) 此句沒有判斷之意，全句意思是「十個僕人侍奉一個主人，哪裏是因為僕人力
量不夠，或是智力不足啊」。

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（第二版） 第 12 頁，共 13 頁 © 2015 香港教育圖書公司
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評估學習重點佔分比例表
評估學習重點 題號 佔分比例 得分
1. 掌握文言字詞的解釋 1 8／91 (9%) ／8
2. 掌握文言句子的解釋 2 6／91 (7%) ／6
3. 理解篇章的內容 3、4、6、8 10／91 (11%) ／10
4. 理解作者的思想感情 5、11(1) 10／91 (11%) ／10
5. 分析篇章的寫作手法—多
7、9、10 15／91 (16%) ／15
感官描寫、步移法、層遞法
6. 比較不同篇章的語言 11(2) 6／91 (7%) ／6
7. 掌握文言詞匯—通假字、單
12、13 10／91 (11%) ／10
音詞
8. 掌握文言虛詞—夫、其、
14-18 21／91 (23%) ／21
然、而
9. 掌握文言句式—判斷句 19 5／91 (5%) ／5
總分： ／91

考核能力佔分比例表
考核能力 題號 佔分比例 得分
理解 1-4、6、8、10、11(1) 34／91 (37%) ／34
分析 5、7、9 15／91 (16%) ／15
比較 11(2) 6／91 (7%) ／6
古漢語知識 12-19 36／91 (40%) ／36
總分： ／91

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