‫بسم هللا الرمحن الرحمي‬

‫تخطيط التعلمات‬ ‫المملكة المغربية‬

‫وزارة التربية الوطنية والتكوين‬
‫األستاذ‪ :‬العلمي لكحل‬ ‫الفئة المستهدفة‪ :‬أولى باك آداب‬ ‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫مراكش ‪-‬آسفي‬
‫الوحدة‪ :1‬التوالد البشري‬ ‫مديرية قلعة السراغنة‬
‫الثانوية اإلعدادية لمزم صنهاجة‬

‫القدرات والمهارات المستهدفة من الوحدة‬ ‫الكفايات المستهدفة للوحدة‬

‫ترسيخ المعارف حول تعضي وفيزيولوجية الجهاز التناسلي عند اإلنسان‪ .‬وحول التعفنات المنقولة جنسيا‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على المالحظة بالعين المجردة وبالمكبر الزوجي والمنظار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وتوظيفها في اتخاذ مواقف تجاه القضايا الصحية والسكانية‪.‬‬
‫القدرة على تركيب المعطيات وصياغة الفرضيات وطرح خالصات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫إنجاز اإلستقصاءات والبحوث حول التوالد البشري بصفة فردية أو جماعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على تركيب المعارف على شكل خالصات (نص‪ ،‬خطاطة‪.)...‬‬ ‫‪‬‬ ‫استعمال مختلف أنواع التواصل (البياني‪ ،‬والكتابي والشفوي‪ )...‬لترجمة معطيات التوالد البشري مع توظيف‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على قراءة الميانات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫هذا التواصل في نشر الوعي بأهمية المحافظة على الصحة‪.‬‬
‫توظيف منهجية علمية سليمة خالل تناول القضايا المرتبطة بالتوالد البشري‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استعمال األدوات المخبرية وتكنولوجيا األعالم والتواصل في تعرف المشاكل المرتبطة بالتوالد البشري‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫االمتدادات‬ ‫المكتسبات القبلية‬

‫الحياة الشخصية واالجتماعية والثقافية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫السنة ثالثة إعدادي‪ :‬التربية الصحية‬ ‫‪‬‬ ‫السنة أولى إعدادي‪ :‬وظائف الكائن الحي‬ ‫‪‬‬
‫الجذع مشترك األدبي واألصيل‪ :‬اإلنسان‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬التوالد عند الكائنات الحية‬
‫‪ ‬انتقال الصفات الوراثية عند اإلنسان‬
‫والبيئة‬

‫‪1‬‬
 ‫وضعية االنطالق‬
‫تتميز الكائنات الحية بثالث خصائص‪ :‬أنه يتنفس‪ ،‬يتغذى ويتوالد‪ ،‬والتوالد يكون إما ال جنسي أو جنسي أي هناك تدخل أمشاج ذكرية وأمشاج أنثوية‪ ،‬مثال التوالد البشري والذي هو عنوان الوحدة التي سنتطرق لها‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫المدة‬ ‫المعينات‬

‫أنشطة المتعلمين‬ ‫أنشطة األستاذ‬ ‫القدرات والمهارات‬ ‫تصميم الدرس‬
‫الديداكتيكية‬
‫سيسأل المتعلمين عن خصائص الكائن الحي التي‬
‫تشخيصي‬ ‫على المتعلمين التجاوب أثناء مناقشة نص االنطالق‬
‫‪10‬د‬ ‫تميزه‪ ،‬بأنه يتغذى‪ ،‬يتنفس ويتوالد وأن التوالد نوعان‪.‬‬ ‫نص االنطالق‬
‫واسترداد المعارف التي قد اكتسبوها من قبل‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫استرداد المعارف‬
‫توالد ال جنسي وتوالد جنسي الذي يميز اإلنسان البشري‬
‫التوصل إلى أن الوحدة لها عالقة بالتوالد البشري‪.‬‬ ‫وبهذا يوجه المتعلمين أن عنوان الوحدة هو التوالد‬
‫البشري‪.‬‬
‫يقوم بتقديم للوحدة للمتعلمين يبين مدى أهمية التوالد كتابة التقديم مع إدراك أهمية التوالد بالنسبة للكائنات‬ ‫القدرة على التواصل‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬التوالد البشري‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫بالنسبة للكائنات الحية بهدف الحفاظ على النوع والذي يتم الحية‪.‬‬ ‫الشفاهي والكتابي‬ ‫تقديم للوحدة‬
‫السبورة‬
‫عن طريق التوالد الجنسي‪.‬‬ ‫صياغة مقدمة للوحدة‬
‫سيقوم بتذكير يخص المكتسبات السابقة المتعلقة بالثانية التجاوب والمناقشة انطالقا من مكتسباتهم‪.‬‬ ‫تذكير‪:‬‬
‫إعدادي في درس التوالد عند اإلنسان وبالضبط الصفات‬
‫طرح التساؤالت العامة والشاملة للوحدة‪.‬‬ ‫الجنسية األولية والثانوية عند الذكر واألنثى‪.‬‬
‫طرح تساؤالت شاملة عن الوحدة وهي كالتالي‪:‬‬ ‫استرداد‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫كيف يتم إنتاج األمشاج؟ كيف تتم عملية اإلخصاب؟ كتابة التذكير‪.‬‬ ‫السبورة‬ ‫المعارف والمكتسبات‬
‫إشكاليات شاملة‪:‬‬
‫وما هي مراحل تشكل الجنين؟ وكيف يتم تنظيم‬ ‫السابقة‬
‫النسل والوقاية من األمراض المنقولة جنسيا؟‬
‫من خالل المقدمة يتم استدراج التالميذ إلى طرح‬ ‫الفصل األول‪ :‬تعضي وفيزيولوجية الجهاز‬
‫كتابة التقديم والتوصل إلى طرح التساؤالت‪.‬‬ ‫التساؤالت التالية‪:‬‬ ‫التناسلي عند الرجل‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫السبورة‬ ‫طرح مشكل علمي‬ ‫مقدمة‪:‬‬
‫ما هي األعضاء المسؤولة عن التغيرات التي تحدث لدى‬
‫الذكر واألنثى؟ وما هي اآلليات المحدثة لهذه التغيرات؟‬ ‫إشكاليات‪:‬‬
‫من خالل تحليل الوثيقتين يحاول المتعلمون التعرف على‬ ‫يقوم المدرس بتوزيع الوثائق على المتعلمين‪ .‬ويجيب‬ ‫‪ -I‬دور الخصية في إنتاج األمشاج وإفراز‬
‫التسمية التي تطلق على مجموع الصفات الجنسية التي‬ ‫على االشكاالت المطروحة لدى المتعلمين المتعلقة‬ ‫التحليل‬ ‫الهرمونات‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫تظهر عند البلوغ وذلك من خالل الوثيقة ‪ .1‬ومن خالل‬ ‫بالوثيقتين‪.‬‬ ‫وثيقة ‪ 1‬و‪2‬‬ ‫أ‪ -‬بعض مظاهر البلوغ عند الرجل‬
‫تحليل الوثيقة ‪ 2‬على المتعلمين مالحظة تغير كتلة‬ ‫االستنتاج‬
‫الخصيتين عند الرجل حسب السن‪.‬‬
‫طرح تساؤل‪ :‬هل للخصية دور في التوالد عند الرجل؟‬
‫من خالل تحليل تجارب الوثيقة على المتعلم أن يتوصل‬
‫التحليل االستنتاج‬ ‫ب‪ -‬الكشف عن دور الخصية في الوظيفة‬
‫يقوم المدرس بتوزيع الوثائق على المتعلمين‪ .‬وشرح إلى‪:‬‬ ‫وثيقة ‪3‬‬ ‫الجنسية عند الرجل‬
‫‪ -‬الخصية مسؤولة عن طهور وبقاء ص‪.‬ج‪ II.‬ونمو‬ ‫التجارب الواردة في الوثيقة وشرح الكلمات الصعبة‪.‬‬ ‫التركيب وإدراك‬ ‫ب‪ -1-‬تجربة الخصي أو استئصال‬
‫تكويني‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫األعضاء التناسلية‬ ‫توجيه المتعلمين وربط ما هو في الوثيقة بما موضوع‬ ‫مدى أهمية الخصية‪.‬‬ ‫الخصيتين‬
‫‪ -‬ظهور وبقاء ص‪.‬ج‪ II.‬متعلق بوجود الخصية وليس‬ ‫الدرس‪.‬‬
‫ب‪ -2-‬حالة اختفاء الخصية‬
‫بمكانها‪ .‬أما إنتاج األمشاج فمتعلق بوجود الخصية‬
‫ب‪ -3-‬تجربة الزرع والحقن‬
‫ومكانها‪.‬‬
‫‪ -‬استنتاج دور الخصية في عملية التوالد‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫من خالل الوثيقة ‪ 4‬و‪ 5‬على المتعلمين التعرف على الجهاز‬ ‫‪ -II‬تعضي الجهاز التناسلي عند الرجل ودور‬
‫التناسلي عند الرجل والتعرف على أنه يتكون من‪:‬‬ ‫يطلب المدرس من المتعلمين التعرف على تعضي الجهاز‬ ‫الغدد الملحقة‬
‫‪ -‬مناسل ذكرية‪ :‬هي الخصيتين وتعتبر غدد تستقر داخل‬ ‫التناسلي عند الرجل وذلك من خالل مالحظة الوثيقة ‪4‬‬ ‫المالحظة‬ ‫أ‪ -‬تعضي الجهاز التناسلي عند الرجل‬
‫تكويني‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫كيس الصفن وهو امتداد للجلد‪.‬‬ ‫التي تمثل مقطع طولي للجهاز التناسلي عند الرجل‬ ‫وثيقة ‪ 4‬و‪5‬‬
‫القددددرة علدددى تعدددرف‬ ‫ب‪ -‬دور الغدد الملحقة‬
‫‪ -‬المسالك التناسلية‪ :‬تتكون من البربخ الذي يمتد بقناة‬ ‫والوثيقة ‪ 7‬التي تمثل منظر أمامي للجهاز التناسلي عند‬ ‫مكوندددددددات الجهددددددداز‬ ‫‪-a‬الحويصلتان المنويتان‬
‫بربخية ثم قناة قاذفة تصل البربخ باالحليل‪.‬‬ ‫الرجل‪.‬‬
‫التناسدددددددددددلي عندددددددددددد‬ ‫‪-b‬الموثة‬
‫‪ -‬الغدد الملحقة‪ :‬تتكون من حويصلتين منويتين‪ ،‬موثة‬ ‫مسالط‬
‫الرجل‬ ‫‪-c‬غدتا كوبر‬
‫وغدتي كوبر‪.‬‬ ‫توجيه المتعلمين من أجل معرفة دور الغدد الملحقة في‬ ‫ضوئي‬
‫‪ -‬عضو تناسلي خارجي‪ :‬هو القضيب‪.‬‬ ‫الجهاز التناسلي عند الرجل‪.‬‬
‫على المتعلمين التعرف على دور الغدد الملحقة في الجهاز‬
‫التناسلي عند الرجل بمساعدة المدرس‪.‬‬
‫على المتعلمين مالحظة الوثائق والتعرف على أن الخصية‬ ‫‪-III‬البنيات المسؤولة عن تشكل األمشاج‬
‫القددددرة علدددى تعدددرف‬
‫توجد خارج الجسم في كيس الصفن وهو امتداد للجسم‪،‬‬ ‫الذكرية وإفراز الهرمونات‬
‫البنيددددددات المسدددددد ولة‬
‫وتتكون كل خصية من عدد كبير من الفصوص (‪ 200‬إلى‬ ‫يطلب المدرس من المتعلمين التعرف على تعضي‬ ‫أ‪-‬البنيات المسؤولة عن إفراز الهرمونات‬
‫تكويني‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫عدددن إنتددداج ا مشددداج‬
‫‪ 300‬فص) ويوجد داخل كل فص ‪ 1‬إلى ‪ 4‬أنابيب منوية‬ ‫الخصية من خالل مالحظة الوثيقة ‪ 6‬التي تمثل مقطع‬ ‫‪-a‬مالحظة مقاطع للخصية‬
‫الذكرية‬
‫تظهر متكببة ومتجمعة داخل نسيج ضام‪ ،‬تتجمع هذه‬ ‫طولي على مستوى الخصية والوثيقة ‪ 7‬التي تمثل مقطع‬ ‫وثيقة ‪ 6‬و‪7‬‬
‫األنابيب في شبكة الخصية التي تصب في البربخ‪.‬‬ ‫عرضي على مستوى أنبوب منوي‪.‬‬
‫وعند مالحظة المقطع العرضي على مستوى األنبوب‬
‫المنوي يالحظ المتعلمون وجود طبقات من الخاليا داخل‬ ‫مسالط‬
‫األنابيب المنوية وفي مركز األنبوب يالحظ وجود حيوانات‬ ‫ضوئي‬
‫منوية‪ ،‬ومنه يستنتج أن تشكل األمشاج الذكرية يتم داخل‬
‫األنابيب المنوية‪.‬‬
‫على المتعلمين من خالل مقارنة شكلي الوثيقة ‪ 1‬أن‬
‫المقارنة‬
‫يالحظوا أن عند خفي الخصي يسجل‪:‬‬ ‫يطلب المدرس من المتعلمين مالحظة الوثيقة ومقارنة‬ ‫‪-b‬مالحظات سريرية‬
‫غياب الحيوانات المنوية في جوف األنبوب المنوي‪.‬‬ ‫الشكل أ الذي يمثل أنبوب منوي عند شخص عادي مع‬ ‫القددددرة علدددى تعدددرف‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫ضعف سمك جدار األنبوب المنوي‪.‬‬ ‫الشكل ب الذي يمثل أنبوب منوي عند شخص خفي‬ ‫وثيقة ‪8‬‬ ‫موقدددددددددددد تشددددددددددددكل‬
‫على المتعلمين استنتاج أن جدار األنبوب المنوي هو موقع‬ ‫الخصيتين‪.‬‬ ‫ا مشاج الذكرية‬
‫تشكل األمشاج الذكرية‪.‬‬

‫االستنتاج‬ ‫ب‪-‬البنيات المسؤولة عن إفراز الهرمونات‬

‫يقوم المدرس بعرض معلومة على السبورة قد بينتها على المتعلمين التأمل في المعلومة واستنتاج أن‪:‬‬ ‫الجنسية الذكرية‬
‫الدراسات وهي كالتالي‪:‬‬ ‫القددددرة علدددى تعدددرف‬
‫تكويني‬ ‫‪5‬د‬ ‫الخاليا البيفرجية هي المسؤولة عن إفراز الهرمون‬ ‫السبورة‬ ‫البنيددددددات المسدددددد ولة‬
‫لقد بينت الدراسات أن تدمير الخاليا البيفرجية يؤدي إلى الذكري‪ :‬التيستوسترون‪.‬‬ ‫(الخاليدددا البيفرجيدددة‬
‫غياب إفراز التيستوسترون من طرف الخصية‪.‬‬ ‫عددددددددددددددن إ ددددددددددددددراز‬
‫الهرمدددددون الددددددذكري‬
‫التيستوسترون‬

‫‪3‬‬
 ‫من خالل الوثيقة يطلب المدرس من المتعلمين المقارنة من خالل الوثيقة ‪ 9‬يقارن المتعلمين بين الخريطتين ثم أن‬ ‫دددددددددددد‬ ‫القدددددددددددد‬ ‫‪-IV‬مراحل تشكل األمشاج الذكرية‬
‫بين الخريطة الصبغية لحيوان منوي والخريطة الصبغية هناك اختزال صبغي‪ .‬حيث يختزل عدد الصبغيات إلى‬ ‫وثيقة ‪9‬‬ ‫التمييددددد يدددددي يدددددي‬ ‫أ‪-‬دور االختزال الصبغي في عملية التوالد‬
‫النصف عن طريق االنقسام االختزالي‪ .‬الذي تخضع له‬ ‫لمنسلية منوية باالستعانة بالوثيقة ‪.9‬‬ ‫الخ يطدددددب ال دددددي يب‬ ‫‪-a‬مالحظات‬
‫مسالط‬ ‫استنتاج‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫الخلية المنوية ‪ I‬لتعطي أربع منويات التي تنمو بدورها‬ ‫ضوئي‬ ‫لحيددددددددد ا م ددددددددد‬
‫مشكلة ‪ 4‬حيوانات منوية أحادية الصيغة الصبغية‪.‬‬ ‫لم سددددد يب م يدددددب‬ ‫‪-b‬خالصة‬
‫ددددددددد‬ ‫التعددددددددد‬
‫توجيه المتعلمين من أجل إنشاء خالصة تضم مفهوم القيام بخالصة حول مفهوم االختزال الصبغي‪.‬‬ ‫وثيقة ‪10‬‬ ‫مفهددددددد ا ا ختددددددد ا‬
‫االختزال الصبغي الذي يتم عن طريق ظاهرة االنقسام‬
‫ال ي ي‬
‫االختزالي‪.‬‬
‫على المتعلمين تعرف أن تشكل األمشاج الذكرية يتم عبر‬ ‫ب‪-‬مراحل تشكل األمشاج الذكرية‬
‫عدة مراحل‪:‬‬ ‫ملحوظة‬
‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬
‫‪ ‬مرحلة التكاثر‪ :‬تخضع المنسليات المنوية )‪ (2n‬للتكاثر‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫عن طرق عدة انقسامات غير مباشرة لتعطي منسليات‬ ‫م احدددددددددد ت ددددددددددك‬
‫منوية أخرى )‪ ،(2n‬لتجديد الذخيرة من المنسليات‬ ‫يدعو المدرس المتعلمين لتعرف مراحل تشكل األمشاج‬ ‫األم ج الذك يب‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫المنوية‪.‬‬ ‫وذلك من خالل االستعانة بالوثيقتين ‪ 11‬و‪.12‬‬
‫‪ ‬مرحلة النمو‪ :‬يزداد حجم المنسليات المنوية وتتحول‬
‫إلى منسليات منوية من الدرجة األولى (خلية منوية ‪.)I‬‬ ‫وثيقة‬
‫‪ ‬مرحلة النضج‪ :‬خالل هذه المرحلة يتم اختزال عدد‬ ‫‪11،12‬‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬
‫صبغيات الخلية المنوية ‪ I‬إلى النصف عن طريق‬ ‫و‪13‬‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫ظاهرة االنقسام االختزالي‪:‬‬ ‫يطلب المدرس من المتعلمين وصف التحوالت التي تطرأ‬ ‫التددددددددي‬ ‫التحدددددددد‬
‫‪ ‬انقسام منصف‪ :‬تنقسم الخلية المنوية ‪ I‬لتعطي‬ ‫على المنويات أثناء تحولها لحيوانات منوية وذلك‬ ‫تطدددددددددددددد أ دددددددددددددد‬
‫خليتين منويتين من الدرجة الثانية (‪.)n‬‬ ‫باالستعانة بالوثيقة ‪.13‬‬ ‫الم يدددددددد أ دددددددد‬
‫‪ ‬انقسام تعادلي‪ :‬تنقسم كل خلية منوية ‪ II‬إلى‬ ‫تح لهددددد لحي ا ددددد‬
‫منويتين (‪.)n‬‬ ‫م يب‬
‫‪ ‬مرحلة التفريق‪ :‬تحول كل منوية (‪ )n‬إلى حيوان منوي‬
‫كما هو مبين على الوثيقة ‪.13‬‬ ‫مسالط‬
‫خالل مرحلة التفريق تخضع المنويات إلى عدة‬ ‫ضوئي‬
‫تغيرات قبل أن تتحول إلى حيوانات منوية‪:‬‬ ‫على المدرس اإلشارة إلى ملحوظة مهمة‪ :‬يتكون المني‬
‫‪-‬التحام الحويصالت الغولجية لتشكل الطحيمن‪.‬‬ ‫من سائل به حيوانات منوية ويحتوي كل سنتمتر مكعب‬
‫‪-‬تشكل السوط وتمدد السيتوبالزم‪.‬‬ ‫على ‪ 120‬مليون حيوان منوي‪.‬‬
‫‪-‬تجمع الميتوكوندريات على شكل لولب في القطعة‬
‫المتوسطة‪.‬‬
‫‪-‬ابتالع فائض السيتوبالزم من طرف خاليا‬
‫‪.SERTOLI‬‬
‫من خالل تحليل الوثيقة ‪ 14‬على المتعلمين أن يتوصلوا أن‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬ ‫‪-V‬دور مركب الوطاء ‪ -‬النخامية في تنظيم‬
‫مطالبة المتعلمين بتحليل الوثيقة ‪ 14‬بهدف تعرف موقع‬ ‫وثيقة ‪14‬‬ ‫نشاط الخصية‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫الغدة النخامية تتموقع في الدماغ وبالضبط أسفل المخ‪ ،‬حيث‬ ‫قدد ا دد التعدد‬
‫الغدة النخامية في الدماغ‪.‬‬ ‫‪-1‬الكشف عن دور الغدة النخامية في‬
‫أنها عبارة عن غدة صماء صغيرة الحجم (‪ )1 cm^3‬وأنها‬ ‫دددد م قدددد ال دددد‬
‫مسالط‬ ‫تنظيم نشاط الخصية‬
‫تتكون من فصين أمامي وخلفي‪.‬‬ ‫ال خ ميب‬
‫ضوئي‬
‫مطالبة المتعلمين بطرح فرضية عن كيفية مراقبة الغدة على المتعلمين التوصل إلى أنه ربما الغدة النخامية تراقب‬ ‫أ‪-‬موقع الغدة النخامية في الدماغ‬
‫الخصية بواسطة إفرازات‪.‬‬ ‫النخامية للخصية‪.‬‬ ‫ب‪-‬فرضية‬

‫‪4‬‬
 ‫على المتعلمين تحليل تجارب الوثيقة ‪ 15‬والتوصل إلى أن‬
‫أ ي ددددديت المدددددتع ا‬ ‫ج‪-‬تجارب‬
‫الغدة النخامية األمامية تراقب الخصية بواسطة هرمونات‬ ‫مطالبة المتعلمين من خالل تحليل تجارب الوثيقة ‪ 15‬من‬
‫وثيقة ‪15‬‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫تسمى منشطة المناسل هي‪:‬‬ ‫تحديد دور الغدة النخامية في تنشيط الخصية‪.‬‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫ال ددد ال خ ميدددب‬
‫‪ FSH‬يؤثر شكل مباشر على األنابيب المنوية وينشط تشكل‬ ‫مسالط‬ ‫فدددددي ت ظددددديا ددددد ط‬
‫األمشاج‪.‬‬ ‫ضوئي‬ ‫الخ يب‬
‫‪ LH‬يؤثر على خاليا ‪ Leydig‬وينشطها على إفراز‬
‫التستوسترون‪.‬‬
‫على المتعلمين تحليل الوثيقة ‪ 16‬والتوصل إلى أن‪:‬‬
‫أ ي ددددديت المدددددتع ا‬ ‫‪-2‬الكشف عن دور الوطاء في تنظيم‬
‫عصبات الوطاء تراقب إفراز ‪ FSH‬و‪ LH‬من طرف‬ ‫نشاط الخصية‬
‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫النخامية األمامية‪.‬‬ ‫أ‪-‬تجارب‬
‫وثيقة ‪16‬‬ ‫ال طددددددد فدددددددي‬
‫تأثير الوطاء على النخامية هو تأثير عصبي إيجابي‪.‬‬ ‫تحليل‬
‫مطالبة المتعلمين من خالل تحليل تجارب الوثيقة ‪ 16‬من‬ ‫ت ظدددددددددددديا دددددددددددد ط‬
‫يؤثر الوطاء على النخامية بواسطة عامل ينقل عبر ساق‬ ‫ب‪-‬استنتاج‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫تحديد دور الوطاء في تنظيم نشاط الخصية‪.‬‬ ‫الخ يب‬
‫النخامية هو هرمون ‪.GnRH‬‬
‫على المتعلمين استنتاج أن الغدة النخامية ترتبط بالوطاء‬ ‫مسالط‬
‫عبر شبكة من العروق الدموية والعصبات المفرزة‪ .‬تفرز‬ ‫ضوئي‬
‫هذه األخيرة هرمون ‪ GnRH‬بشكل نبضي فيؤدي ذلك إلى‬
‫تنشيط الغدة النخامية على إفراز ‪ FSH‬و‪.LH‬‬
‫من خالل الوثيقة ‪ 17‬على المتعلمين تحليل المنحنى المتعلق‬
‫أ ي ددددديت المدددددتع ا‬ ‫‪-3‬مراقبة الخصية لنشاط مركب النخامية‬
‫بالتجربة ‪ 1‬وتوصل المتعلم أن عند الخصي وقبل حقن‬ ‫– الوطاء‬
‫مطالبة المتعلمين من خالل الوثيقة ‪ 17‬بتحليل المنحنى‬ ‫وثيقة ‪17‬‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫التستوسترون كان إفراز ‪ LH‬مرتفعا في البالزما‪ ،‬أما بعدا‬ ‫أ‪-‬نتائج تجريبية‬
‫المتعلق بالتجربة ‪ 1‬وتحليل نتائج تجربة ‪ 2‬واستنتاج كيفية‬ ‫الكيفيددب التددي ت اق د‬
‫الحقن هناك انخفاض مفاجئ إلفراز ‪.LH‬‬ ‫‪-a‬تجربة ‪1‬‬
‫مراقبة الخصية لنشاط مركب النخامية – الوطاء‪.‬‬ ‫يهددد الخ ددديب ددد ط‬
‫وبالتالي على المتعلمين استنتاج أن الخصية تمارس تأثير‬ ‫مسالط‬ ‫م كدددد ال خ ميددددب –‬ ‫تحليل‪1‬‬
‫مخفض لهرمون ‪ LH‬يسمى مفعول رجعي سلبي أو كابح‬ ‫ضوئي‬ ‫ال ط‬ ‫استنتاج‪1‬‬
‫عن طريق هرمون التستوسترون وهي بذلك تراقب نشاط‬ ‫‪-b‬تجربة ‪2‬‬
‫على المدرس اإلشارة إلى ملحوظة مهمة‪ :‬يمارس النخامية‪.‬‬ ‫تحليل ‪2‬‬
‫التستوسترون مفعول رجعي كابح أيضا على إفراز‬
‫تكويني‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫على المتعلمين كذلك تحليل نتائج التجربة ‪ 2‬الواردة في‬ ‫استنتاج‬
‫‪.GnRH‬‬
‫الوثيقة ‪ 17‬والتوصل إلى أن بوجود خاليا ‪SERTOLI‬‬ ‫‪-VI‬خالصة‬
‫ينخفض إفراز ‪ FSH‬وبوجود خاليا ‪ Leydig‬ينخفض‬
‫إفراز ‪.LH‬‬ ‫وثيقة ‪18‬‬
‫وبالتالي على المتعلمين من خالل التجربة ‪ 2‬استنتاج أن‬
‫خاليا ‪ Leydig‬تمارس مفعول رجعي كابح على إفراز‬
‫‪ LH‬عن طريق التستوسترون‪ .‬وأن خاليا ‪SERTOLI‬‬
‫تمارس مفعول رجعي كابح على إفراز ‪ FSH‬عن طريق‬ ‫السبورة‬
‫هرمون آخر يدعى الكبحين‪.‬‬
‫مطالبة المتعلمين بإنجاز خالصة لعملية تنظيم نشاط على المتعلمين إنجاز خالصة لعملية تنظيم نشاط الخصية‬
‫بين الخصية ومركب الوطاء – النخامية‪ .‬وقيام أحد‬ ‫الخصية ومركب الوطاء – النخامية‪.‬‬
‫المتعلمين من أجل شرح الخالصة لزمالئه على السبورة‪.‬‬

‫إجمالي‬ ‫‪ 60‬د‬ ‫قـــــا ‪1‬‬ ‫ال ح‬ ‫تــقـــ يـــا‬

‫‪5‬‬
 ‫من خالل المقدمة يتم استدراج التالميذ إلى طرح‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬تعضي وفيزيولوجية الجهاز‬
‫مي‬ ‫ط حم ك‬
‫كتابة التقديم والتوصل إلى طرح التساؤالت‪.‬‬ ‫التساؤالت التالية‪:‬‬ ‫التناسلي عند المرأة‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫السبورة‬ ‫مقدمة‪:‬‬
‫كيف تتشكل األمشاج؟ ولماذا نالحظ نشاطا دوريا؟ وما‬
‫عالقة الصفات الجنسية الثانوية بالجهاز التناسلي‬ ‫إشكاليات‪:‬‬
‫األنثوي؟‬
‫على المتعلمين تحليل الوثيقة ‪ 1‬ومالحظة أن جسم الفتاة‬ ‫‪-I‬دور المبيض في إنتاج األمشاج األنثوية‬
‫يطلب المدرس من المتعلمين استخراج بعض مظاهر‬ ‫وثيقة ‪ 1‬و‪2‬‬ ‫التح يددد ا سدددت ت ج‬
‫يشهد عدة تغيرات مظهرية وفيزيولوجية وسلوكية عند‬ ‫وإفراز الهرمونات‬
‫البلوغ عند المرأة ومعدل سن ظهورها وذلك باالستعانة‬ ‫أ ي ددددديت المدددددتع ا‬
‫بداية البلوغ منها نمو شعر العانة ومنو الثديين واتساع عظم‬ ‫مسالط‬ ‫‪-1‬بعض مظاهر البلوغ عند المرأة‬
‫بالوثيقة ‪ ،1‬وصياغة فرضية عن العضو المسؤول عن‬ ‫دددد مع فددددب‬ ‫قدددد‬
‫الحوض وظهور أول طمث عند معدل يقدر ب ‪ 13‬سنة‪.‬‬ ‫ضوئي‬ ‫‪-‬تحليل الوثيقتين ‪1‬و‪2‬‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫اإلنجاب وظهور صفات البلوغ وذلك بتحليل الوثيقة ‪.2‬‬ ‫ددد‬ ‫دددف الي ددد‬
‫وانطالقا من تحليل الوثيقة ‪ 2‬على المتعلمين مالحظة أن‬ ‫‪-‬فرضية‬
‫المددددد أ مق تهددددد‬
‫كتلة المبيضين والرحم تزداد بعد البلوغ‪ .‬وبالتالي على‬
‫دددف الي ددد‬ ‫مددد‬
‫المتعلمين صياغة فرضية كالتالي‪ :‬ربما المبيضين والرحم‬
‫ال ج‬
‫لهما دور في اإلنجاب وظهور صفات البلوغ‪.‬‬
‫يحلل المتعلمون كل تجربة على حدة ثم يخرجون باستنتاج‬
‫يدعو المدرس المتعلمين لتحليل التجارب الواردة في‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬ ‫‪-2‬دور المبيض في الوظيفة الجنسية عند‬
‫من كل تجربة‪.‬‬ ‫المرأة‬
‫الوثيقة ‪ ،3‬ثم استنتاج دور المبيض في إنتاج األمشاج‬ ‫دددد تعدددد‬ ‫قدددد‬
‫‪ ‬التجربة ‪ :1‬عند استئصال المبيضين عند الفأرة قبل‬ ‫أ‪-‬تجارب‬
‫وإفراز الهرمونات‪.‬‬ ‫الميددددددي فددددددي‬
‫البلوغ نالحظ توقف نمو األعضاء التناسلية وعدم‬ ‫ب‪-‬استنتاج‬
‫إ تددددددددد ج األم ددددددددد ج‬
‫ظهور الصفات الجنسية الثانوية‪ .‬إذن فالمبيض هو‬
‫إفددددددددددددددددددددددددددددددددددد ا‬
‫المسؤول عن نمو األعضاء التناسلية وعن ظهور‬
‫اله م‬
‫الصفات الجنسية الثانوية‪.‬‬
‫‪ ‬التجربة ‪ :2‬عند استئصال المبيضين عند حيوان بعد‬ ‫ا ست ت ج‬ ‫التح ي‬
‫البلوغ نالحظ اإلصابة بالعقم أي توقف إنتاج األمشاج‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫وثيقة ‪3‬‬
‫األنثوية وتراجع الصفات الجنسية الثانوية‪ .‬إذن‬
‫فالمبيض مسؤول عن إنتاج األمشاج األنثوية وعن بقاء‬ ‫مسالط‬
‫الصفات الجنسية الثانوية‪.‬‬ ‫ضوئي‬
‫‪ ‬التجربة ‪ :3‬عند حقن مستخلصات المبيضين لحيوان‬
‫مستأصل المبيضين نالحظ استعادة نمو الجهاز‬
‫التناسلي والصفات الجنسية الثانوية‪ .‬إذن فالمبيض‬
‫يفرز مواد كيميائية مسؤولة عن نمو الجهاز التناسلي‬ ‫السبورة‬
‫وعن ظهور وبقاء الصفات الجنسية الثانوية‪.‬‬
‫إذن للمبيض وظيفتين أساسيتين‪:‬‬
‫وظيفة خارجية تتمثل في إنتاج األمشاج األنثوية‪.‬‬
‫وظيفة داخلية تتمثل في هرمونات جنسية هي‬
‫األستروجينات والجسفرون‪ ،‬تراقب نمو الصفات الجنسية‬
‫األولية‪ ،‬وظهور وبقاء الصفات الجنسية الثانوية‪.‬‬
‫على المتعلمين تحليل الوثيقتين ‪ 4‬و‪ 5‬وتعرف أن الجهاز‬ ‫‪ -II‬تعضي الجهاز التناسلي عند المرأة‬
‫يطلب المدرس من المتعلمين تحليل الوثيقتين ‪ 4‬و‪،5‬‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬
‫التناسلي عند المرأة يتكون من‪:‬‬ ‫وثيقة ‪ 4‬و‪5‬‬ ‫والبنيات المسؤولة عن إنتاج األمشاج وإفراز‬
‫وذلك بتعرف مكونات الجهاز التناسلي عند المرأة‪.‬‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫‪ ‬مناسل أنثوية‪ :‬هي المبيضين‪.‬‬ ‫الهرمونات‬
‫مسالط‬ ‫الجهدددددد الت سدددددد ي‬
‫‪ ‬المسالك التناسلية‪ :‬تتكون من قناة المبيض أو الخرطوم‬ ‫‪-1‬تعضي الجهاز التناسلي عند المرأة‬
‫ضوئي‬ ‫دددد المدددد أ أ ددددا‬
‫الذي ينتهي بصيوان يغطي جزئيا المبيض‪.‬‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫مك ته‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ ‬الغدد الملحقة‪ :‬تتكون من غدد ‪ Bartholin‬وهي غدد‬
‫صغيرة في مؤخرة الفرج تفرز سائال لزجا يسهل‬
‫عملية اإليالج‪.‬‬
‫‪ ‬عضو تناسلي خارجي‪ :‬يتكون من شفتين صغيرتين‬
‫وشفتين كبيرتين‪ ،‬والبظر‪.‬‬
‫على المتعلمين مالحظة الوثيقة ‪ 6‬التي عبارة عن مقطع‬
‫يدعو المدرس المتعلمين لتحليل الوثيقة ‪ 6‬و‪ 7‬واستنتاج‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬ ‫‪-2‬البنيات المسؤولة عن إنتاج األمشاج‬
‫عرضي على مستوى المبيض واستنتاج أنه يتكون من‪:‬‬ ‫وثيقة ‪6‬‬ ‫وإفراز الهرمونات الجنسية األنثوية‬
‫البنية المسؤولة عن إنتاج البويضات‪ ،‬والهرمونات‬ ‫دددد تعدددد‬ ‫قدددد‬
‫‪ ‬منطقة لبية‪ :‬غنية بالشعيرات الدموية‪.‬‬ ‫أ‪-‬مالحظة مقطع للمبيض‬
‫الجنسية وأين يكمن موقع إنتاجها‪.‬‬ ‫اخدددددددددد‬ ‫الي يدددددددددد‬
‫‪ ‬منطقة قشرية‪ :‬تضم بنيات على شكل كتل خلوية ذات‬ ‫ب‪-‬الهرمونات الجنسية األنثوية‬
‫وثيقة ‪7‬‬ ‫الميدددي المسددد لب‬
‫أشكال وأحجام مختلفة هي الجريبات‪.‬‬
‫دد إ تدد ج األم دد ج‬
‫ويظهر الجريب الجوفي خلية بيضية وسط الجوف الجريبي‬
‫دددددددددد‬ ‫القدددددددددد‬
‫حيث ال يربطها بمحيط الجريب سوى وصالت رقيقة من‬ ‫مسالط‬ ‫تعدددد اله م دددد‬
‫الخاليا الجريبية‪ .‬وبالتالي يتبين من هذه المالحظات أن‬ ‫ضوئي‬ ‫الج سددددديب األ يدددددب‬
‫المشيج األنثوي يتشكل على مستوى المبيض داخل‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫مك إ ت جه‬
‫الجريبات‪.‬‬
‫على المتعلمين تحليل الوثيقة ‪ 7‬وبالتالي مالحظة أن‬
‫المبيض يفرز هرمونين هما االستراديول والجسفرون‪.‬‬ ‫السبورة‬
‫بحيث ترتفع نسبة االستراديول خالل النصف األول من‬
‫الدورة الجنسية أي خالل تكون الجريبات‪ .‬بينما ترتفع نسبة‬
‫الجسفرون خالل النصف الثاني من الدورة الجنسية أي‬
‫خالل تشكل الجسم األصفر‪ .‬وهكذا استنتاج أن الجريبات‬
‫تفرز االستراديول والجسم األصفر يفرز الجسفرون وكذلك‬
‫االستراديول ألن هناك ارتفاع طفيف لنسبته خالل النصف‬
‫الثاني من الدورة الجنسية‪.‬‬
‫من خالل الوثيقة على المتعلمين أن يجيبوا بأن مخاطة‬ ‫‪-III‬الدورة الرحمية والدورة المبيضية‬
‫يطلب المدرس من المتعلمين االستعانة بالوثيقة ‪8‬‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬
‫الرحم تتعرض لتغيرات دورية تمتد على مدى ‪ 28‬يوما في‬ ‫وثيقة ‪8‬‬ ‫‪-1‬الدورة الرحمية‬
‫ووصف مختلف التغيرات التي تعرفها مخاطة الرحم‪.‬‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫المتوسط ويمكن تمييز مرحلتين خالل كل دورة رحمية‪:‬‬
‫م احددددددددد الددددددددد‬
‫‪ ‬مرحلة تكاثرية‪ :‬تنمو خاللها المخاطة ويزداد سمكها‬ ‫ال حميب‬
‫(‪ )1mm-5mm‬وتظهر بداخلها غدد أنبوبية وعروق‬ ‫مسالط‬
‫دموية‪.‬‬ ‫ضوئي‬
‫‪ ‬مرحلة إفرازية‪ :‬خالل هذه المرحلة يزداد سمك مخاطة‬
‫الرحم )‪ (5mm-8mm‬وتأخذ الغدد االنبوبية أشكاال‬ ‫السبورة‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫متعرجة ومتفرعة مما يعطي لمخاطة الرحم شكلها‬
‫المخرم‪ .‬كما أن العروق الدموية تأخذ شكال ملولبا بين‬
‫الغدد األنبوبية ألن نموها أسرع من نمو مخاطة الرحم‪.‬‬
‫‪-‬على المتعلمين اإلجابة بأن في حالة عدم حدوث إخصاب‬ ‫مساءلة المتعلمين عن في أي حالة يتم تهدم مخاطة‬
‫فإن في نهاية الدورة تنفجر الشعيرات الدموية ويتهدم جزء‬ ‫الرحم وطرحها مع الدم‪.‬‬
‫من مخاطة الرحم‪ ،‬فيتم طرح بقايا المخاطة مع الدم الذي ال‬
‫يتلكد بفعل عامل يمنع التخثر يفرزه الرحم‪ ،‬فتكون النتيجة‬
‫نزول دم الحيض أو الطمث والذي يدوم حوالي ‪ 5‬أيام‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫من خالل الوثيقة ‪ 9‬على المتعلمين أن يجيبوا بأن خالل‬
‫يطلب المدرس من المتعلمين وصف أهم مميزات تطور‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬ ‫‪-2‬الدورة المبيضية‬
‫تطور الجريبات تكون في البداية جريبات أصلية عند األنثى‬
‫وثيقة ‪ 9‬و‪ 10‬الجريبات والدورة المبيضية عند المرأة وذلك باالستعانة‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫قد تكونت خالل المرحلة الجنينية وأثناء كل دورة يبدأ‬
‫بالوثيقة ‪ 9‬و‪.10‬‬ ‫الميي دددددديب‬ ‫الددددد‬
‫حوالي ‪ 400‬إلى ‪ 500‬جريب أصلي في النمو حيث ينمو‬
‫مسالط‬ ‫ا‬ ‫ددد‬‫د‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ددد‬
‫د‬ ‫مخت‬
‫الجريب األصلي إلى جريب ابتدائي والذي ينمو بدوره إلى‬
‫ضوئي‬ ‫دددد‬ ‫التددددي تحدددد‬
‫جريب ثانوي ثم إلى جريب ثالثي أو جوفي لكن جريب‬
‫الميدددددددددي خددددددددد‬
‫واحد هو الذي يصل ليكون جريب ناضج (جريب ‪De‬‬
‫ه يب‬
‫‪ .)Graaf‬ومن خالل الوثيقة ‪ 10‬يمكن تقسيم الدورة‬ ‫سبورة‬
‫المبيضية إلى ثالث مراحل‪:‬‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬
‫‪ ‬المرحلة الجريبية‪ :‬تتميز هذه المرحلة بنمو الجريبات‪،‬‬
‫حيث ينضج عادة جريب واحد أما البقية فيصيبها‬
‫االنحالل‪ ،‬وتدوم هذه الفترة ‪ 14‬يوما تقريبا‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة اإلباضة‪ :‬في آخر المرحلة الجريبية تصير‬
‫جدران الجريب الناضج نحيفة وبفعل تقلصات المبيض‬
‫ينفجر الجريب الناضج ويحرر الخلية البيضية ‪ II‬خارج‬
‫المبيض حيث يلتقطها صيوان القناة المبيضية مباشرة‬
‫بعد تحريرها‪ ،‬وتكون اإلباضة في اليوم ‪ 14‬من الدورة‬
‫(اليوم ‪ 1‬من الدورة هو اليوم األول من الحيض)‪.‬‬
‫‪ ‬المرحلة الجسفرونية‪ :‬بعد طرد الخلية البيضية يتحول ما‬
‫تبقى من الجريب إلى جسم أصفر‪ .‬وفي حالة عدم حدوث‬
‫االخصاب‪ ،‬ينحل الجسم األصفر معلنا نهاية المرحلة‬
‫الجسفرونية التي تدوم ‪ 13‬أو ‪ 14‬يوما‪.‬‬
‫على المتعلمين تحليل التجارب‪:‬‬ ‫‪-IV‬العالقة الوظيفية بين المبيض والرحم‬
‫مطالبة المتعلمين بتحليل تجارب الوثيقة ‪ 11‬ثم استنتاج‬ ‫وثيقة ‪11‬‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬
‫‪ ‬التجربة ‪ :2‬الرحم ال يؤثر على نمو المبيض‪.‬‬ ‫‪-1‬الكشف عن العالقة بين المبيض والرحم‬
‫العالقة بين المبيض والرحم‪.‬‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫‪ ‬التجربة ‪ 3‬و‪ :4‬المبيض يؤثر على نمو مخاطة الرحم‪.‬‬ ‫مسالط‬ ‫أ‪-‬تجارب‬
‫الع قددددددب ال ظيفيددددددب‬
‫‪ ‬التجربة ‪ :4‬المبيض يفرز مواد كيميائية تؤثر على نمو‬ ‫ضوئي‬ ‫ب‪-‬تحليل التجارب‬
‫يدددددددددددي الميدددددددددددي‬
‫مخاطة الرحم‪.‬‬ ‫سبورة‬ ‫ج‪-‬استنتاج‬
‫ال حا‬
‫وبالتالي استنتاج أن الرحم ال يؤثر على المبيض‪ ،‬بينما‬
‫المبيض يؤثر على الرحم بواسطة الهرمونات الجنسية‪.‬‬ ‫ا ست ت ج‬ ‫التح ي‬
‫على المتعلمين تحليل التجارب‪:‬‬
‫مطالبة المتعلمين بتحليل تجارب الوثيقة ‪ 12‬واستنتاج‬ ‫أ ي ددددديت المدددددتع ا‬ ‫‪-2‬تأثير الهرمونات المبيضية على الرحم‬
‫‪ ‬التجربة ‪ :2‬حقن الجسفرون وحده ال يؤثر على نمو‬ ‫وثيقة ‪12‬‬ ‫أ‪-‬تجارب‬
‫كيفية تأثير الهرمونات المبيضية على الرحم‪.‬‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫مخاطة الرحم‪.‬‬ ‫ب‪-‬تحليل التجارب‬
‫الكيفيدددب التدددي تددد‬
‫‪ ‬التجربة ‪ :3‬حقن االستراديول يؤدي إلى نمو ضعيف‬ ‫ج‪-‬استنتاج‬
‫مسالط‬ ‫يهدددددددد اله م دددددددد‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫لمخاطة الرحم‪.‬‬
‫ضوئي‬ ‫الميي دددددددديب دددددددد‬
‫‪ ‬التجربة ‪ :4‬حقن االستراديول متبوعا بالجسفرون‬
‫ال حا‬
‫يؤدي إلى نمو عادي لمخاطة الرحم‪.‬‬
‫وبالتالي استنتاج أن األستروجينات تضخم مخاطة الرحم‬
‫وتحفز تكاثر الغدد األنبوبية ونمو الشعيرات الدموية‪ .‬أما‬
‫الجسفرون فيؤثر في مخاطة سبق أن خضعت لتأثير‬
‫األستروجينات‪ ،‬فيعمل على استقرار تضخم مخاطة الرحم‬
‫وتلولب الشعيرات الدموية‪ .‬ويؤدي االنخفاض الكبير‬

‫‪8‬‬
 ‫للهرمونات الجنسية المبيضية خالل الدورة الشهرية إلى‬
‫تخريب مخاطة الرحم وبالتالي نزول دم الحيض‬
‫يجيب المتعلمون أن الخريطة الصبغية للمنسلية البيضية‬ ‫‪-V‬مراحل تشكل األمشاج األنثوية‬
‫يطلب المدرس من المتعلمين المقارنة بين الخريطة‬ ‫الم حظددددددددددددددددددددددددددددب‬
‫تحتوي على ‪ 46‬صبغي مرتبة على شكل أزواج متماثلة‬ ‫وثيقة ‪13‬‬ ‫‪-1‬مقارنة الخريطة الصبغية للمنسلية‬
‫الصبغية للخلية البيضية والخريطة الصبغية للمنسلية‬ ‫المق ب‬
‫من ناحية الشكل والقد (ثنائية الصيغة الصبغية) وأما‬ ‫البيضية والخلية البيضية‬
‫البيضية من خالل مقارنة عدد الصبغيات وذلك‬
‫الخريطة الصبغية للخلية البيضية فتحتوي على ‪ 23‬صبغيا‬ ‫دددددددددددد‬ ‫القدددددددددددد‬
‫باالستعانة بالوثيقة ‪.13‬‬ ‫مسالط‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫وكل صبغي يوجد في نموذج واحد (أحادي الصيغة‬ ‫التمييدددددددددددد يددددددددددددي‬
‫الصبغية)‪ ،‬حيث كل صبغي مختلف عن باقي الصبغيات‪.‬‬ ‫ضوئي‬ ‫الخ يطدددددب ال دددددي يب‬
‫إذن فهناك اختزال لعدد صبغيات المنسلية البيضية إلى‬ ‫ل خ يددددددددب اليي دددددددديب‬
‫النصف والذي يسمى باالختزال الصبغي والذي يحدث عن‬ ‫ل م سدددددددددددددددددددددددددد يب‬
‫طريق االنقسام االختزالي‪.‬‬ ‫اليي يب‬
‫على المتعلمين تحليل الوثيقة ‪ 14‬وتعرف مختلف مراحل‬
‫يطلب المدرس من المتعلمين استغالل الوثيقة ‪ 14‬من أجل‬ ‫‪-2‬مرحل تشكل األمشاج األنثوية‬
‫تشكل األمشاج األنثوية كما يلي‪:‬‬ ‫وثيقة ‪14‬‬
‫تعرف مختلف مراحل تشكل األمشاج األنثوية‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة التكاثر‪ :‬تتم هذه المرحلة في الفترة الجنينية عند‬ ‫الم حظب التح ي‬
‫المرأة‪ ،‬حيث تتكاثر المنسليات البيضية عن طريق‬
‫انقسامات غير مباشرة‪ ،‬حيث يصبح الحميل يتوفر‬ ‫مسالط‬
‫على ما يناهز ‪ 7‬ماليين منسلية بيضية إال أن عددا‬ ‫ضوئي‬
‫كبيرا منها تنحل وتختفي وال يبقى منها عند الوالدة إال‬
‫حوالي مليونين‪.‬‬ ‫سبورة‬
‫‪ ‬مرحلة النمو‪ :‬وتتم هذه المرحلة أيضا في المرحلة‬ ‫أ يكدددددد المددددددتع ا‬
‫الجنينية في حوالي الشهر السابع‪ ،‬حيث يزداد حجم‬ ‫قدددد ا دددد تعدددد‬
‫المنسليات البيضية عن طريق تخزينها للمدخرات‬ ‫مخت دددددددد م احدددددددد‬
‫الغذائية التي ستحتاجها بعد اإلخصاب‪ .‬وبذلك تتحول‬ ‫ت ددددددددك األم دددددددد ج‬
‫كل منسلية بيضية إلى خلية بيضية ‪.I‬‬ ‫األ يب‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪ ‬مرحلة النضج‪ :‬تبدأ هذه المرحلة عند المرأة في الفترة‬
‫الجنينية وتستمر إلى سن الظهي‪ .‬ويمكن تقسيمها إلى‬
‫مرحلتين‪:‬‬
‫‪ ‬قبل الوالدة‪ :‬تخضع جميع الخاليا البيضية ‪ I‬إلى‬
‫ظاهرة االنقسام االختزالي الذي سرعان ما يتوقف‬
‫في المرحلة التمهيدية ‪ I‬من االنقسام المنصف‪.‬‬
‫‪ ‬بعد البلوغ‪:‬‬
‫‪ ‬قبل اإلباضة‪ :‬بعدة أيام تستأنف الخاليا‬
‫البيضية ‪ I‬انقسامها المنصف لتعطي خلية‬
‫بيضية ‪ II‬وكرية قطبية ‪.I‬‬
‫‪ ‬بعد اإلباضة‪ :‬مباشرة تشرع الخلية البيضية ‪II‬‬
‫في االنقسام الثاني من االنقسام االختزالي‬
‫الذي سرعان ما يتوقف مرة أخرى في‬
‫المرحلة االستوائية من االنقسام التعادلي وال‬
‫تكمل الخلية االنقسام االختزالي إال بعد حدوث‬
‫عميلة االخصاب‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫على المتعلمين مالحظة وتحليل الوثيقة ‪ 15‬والتوصل إلى‬ ‫‪-VI‬دور مركب الوطاء‪-‬النخامية في تنظيم‬
‫مطالبة المتعلمين بتحليل ومالحظة الوثيقة ‪ 15‬من أجل‬ ‫ال يقدددددب‬ ‫ي سدددددت‬
‫أن النخامية تتحكم في نشاط المبيضين عن طريق إفراز‬ ‫وثيقة ‪15‬‬ ‫نشاط المبيضين‬
‫الكشف عن عالقة النخامية بنشاط المبيضين‪.‬‬ ‫دددديت المددددتع ا‬ ‫‪ 15‬ي‬
‫منشطات المناسل‪ :‬حيث هرمون ‪ FSH‬منشط للجريبات‬ ‫‪-1‬الكشف عن عالقة النخامية بنشاط المبيضين‬
‫اإلجابة عن أسئلة المتعلمين‪.‬‬ ‫د م حظددب‬ ‫قد ا‬
‫و‪ LH‬منشط للجسم األصفر‪ ،‬وتتغير نسب هذه الهرمونات‬ ‫أ‪-‬مالحظات وتجارب‬
‫مسالط‬ ‫الم ح ي‬ ‫تح ي‬
‫بشكل دوري خالل الدورة الجنسية‪ ،‬حيث‪:‬‬ ‫توجيه المتعلمين‪.‬‬ ‫ب‪-‬تحليل واستنتاج‬
‫‪-‬خالل المرحلة الجريبية يتزامن ارتفاع ‪ FSH‬مع االرتفاع‬ ‫ضوئي‬
‫التدريجي لألستروجينات التي تفرز مع تطور الجريبات‬
‫الت ددد إلددد الددد‬
‫وهذا يعني أن ‪ FSH‬ينشط نمو ونضج الجريبات‪.‬‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫الدددددددددددددذ ت عيددددددددددددده‬
‫‪-‬قبيل اإلباضة نالحظ ارتفاع كبير في إفراز ‪FSH‬‬
‫ال خ ميددددددب لت دددددديط‬
‫وخصوصا ‪ ،LH‬حيث نتحدث عن ذروة ‪ LH‬والتي‬
‫الميي ي‬
‫مسؤولة عن حدوث اإلباضة وتحول الجريب الناضج إلى‬
‫جسم أصفر‪.‬‬
‫‪-‬خالل المرحلة الجسفرونية ينخفض إفراز ‪ FSH‬أي توقف‬
‫نمو الجريبات‪ ،‬ويفرز ‪ LH‬بكمية متوسطة تضمن تطور‬
‫والحفاظ على الجسم األصفر وبالتالي إفراز الجسفرون‬
‫واألستروجينات‪ .‬أما في نهاية المرحلة الجسفرونية نالحظ‬
‫انخفاض في إفراز ‪ LH‬ينتج عنه تراجع الجسم األصفر‬
‫وبالتالي انخفاض إفراز الجسفرون واألستروجينات‪.‬‬
‫على المتعلمين تحليل تجارب الوثيقة ‪:16‬‬
‫مطالبة المتعلمين تحليل تجارب الوثيقة ‪ 16‬واستنتاج‬ ‫ال يقدددددب‬ ‫ي سدددددت‬ ‫‪-2‬الكشف عن عالقة الوطاء بنشاط النخامية‬
‫التجربة ‪ :1‬الوطاء هو المسؤول عن مراقبة نشاط‬ ‫وثيقة ‪16‬‬ ‫أ‪-‬مالحظات وتجارب‬
‫عالقة الوطاء بنشاط النخامية‪.‬‬ ‫‪ 16‬م حظتهدددددددددددددد‬
‫المبيضين وحدوث اإلباضة‪.‬‬ ‫ب‪-‬تحليل واستنتاج‬
‫اإلجابة عن أسئلة المتعلمين‪.‬‬ ‫القي ا يتح ي ه‬
‫التجربة ‪ :2‬الوطاء هو المسؤول عن نشاط المبيضين‪.‬‬
‫التجربة ‪ :3‬الوطاء يفرز مادة ما تنشط النخامية األمامية‬ ‫مسالط‬ ‫اسددددددددت ت ج قددددددددب‬
‫توجيه المتعلمين‪.‬‬ ‫ضوئي‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫إلفراز ‪ FSH‬و‪.LH‬‬ ‫ال طددددددددد ي ددددددددد ط‬
‫‪-‬يؤدي حقن ‪ GnRH‬بشكل نبضي إلى ارتفاع كل من ‪LH‬‬ ‫ال خ ميب‬
‫و‪ FSH‬في الدم‪.‬‬
‫‪-‬يؤدي حقن ‪ GnRH‬بشكل متواصل إلى انخفاض كل من‬
‫‪ LH‬و‪ FSH‬في الدم‪.‬‬
‫نستنتج انطالقا من تحليل هذه المعطيات أن الوطاء يفرز‬
‫هرمون ‪ GnRH‬الذي ينشط إفراز ‪ LH‬و‪ FSH‬من طرف‬
‫الغدة النخامية األمامية‪.‬‬
‫على المتعلمين تحليل الوثيقة ‪ ،17‬ومالحظة أن عند‬
‫مطالبة المتعلمين بتحليل منحنيات الوثيقة ‪ 17‬واستنتاج‬ ‫ال يقدددددب‬ ‫ي سدددددت‬ ‫‪-3‬الكشف عن المفعول الرجعي للمبيض على‬
‫استئصال المبيضين عند إناث الثدييات يؤدي ذلك إلى‬ ‫وثيقة ‪17‬‬ ‫مركب الوطاء‪-‬النخامية‬
‫الكيفية التي يراقب بها المبيض نشاط مركب الوطاء‪-‬‬ ‫‪ 17‬دددددددد ط يدددددددد‬
‫ارتفاع إفراز ‪ LH‬من طرف الغدة النخامية‪ .‬ويؤدي حقن‬ ‫أ‪-‬مالحظات وتجارب‬
‫النخامية‪.‬‬ ‫تح يدددددد م ح ي تهدددددد‬
‫كمية ضعيفة من األستروجينات في الزمن ‪ t0‬إلى انخفاض‬ ‫ب‪-‬تحليل واستنتاج‬
‫اإلجابة عن أسئلة المتعلمين‪.‬‬ ‫مسالط‬ ‫م حظددددددددددددددددددددددددددددب‬
‫إفراز ‪ LH‬من طرف الغدة النخامية‪ .‬أما عند حقن كمية‬
‫ضوئي‬ ‫معطي تهددددددددددددددددددددددددددددد‬
‫تكويني‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫كبيرة من األستروجينات في الزمن ‪ t1‬فيؤدي إلى ارتفاع‬ ‫توجيه المتعلمين‪.‬‬ ‫الت ددددددددد إلددددددددد‬
‫إفراز ‪ LH‬من طرف الغدة النخامية‪ .‬وبالتالي يمكن استنتاج‬
‫الكيفيددب التددي ي اق د‬
‫أن المبيض يراقب نشاط النخامية أي إفراز ‪ FSH‬و‪LH‬‬
‫ددد ط‬ ‫يهددد الميدددي‬
‫وذلك عن طريق الهرمونات المبيضية وهو ما يسمى‬
‫م حددددددد ال طددددددد ‪-‬‬
‫بالمفعول الرجعي‪:‬‬
‫ال خ ميب‬

‫‪10‬‬
 ‫األستروجينات بكمية ضعيفة تمارس مفعول رجعي كابح‪.‬‬
‫األستروجينات بكمية كبيرة تمارس مفعول رجعي مهيج‪.‬‬
‫على المتعلمين إنجاز خالصة لعملية تنظيم نشاط الخصية‬
‫مطالبة المتعلمين بإنجاز خالصة لعملية تنظيم إفراز‬
‫وثيقة ‪18‬‬ ‫خالصة‬
‫تكويني‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫بين الخصية ومركب الوطاء – النخامية‪ .‬وقيام أحد‬ ‫مسالط‬
‫الهرمونات الجنسية عند المرأة‪.‬‬
‫المتعلمين من أجل شرح الخالصة لزمالئه على السبورة‪.‬‬ ‫ضوئي‬

‫‪11‬‬