intervenció

13 Abril 2012
 Intervenció
específica

Adequacions
Psicoeducacó
escolars
Intervenció
específica
EVIDÈNCIA CIENTÍFICA

TRACTAMENTS NO VALIDATS / SENSE BASE CIENTÍFICA:

 Teràpies auditives: integració auditiva, Tomatis,...

 Entrenament visual : optomètric, Lents de colors...
 Entrenament motriu: vestíbul-cerebel·lós, patrons de
moviment, coordinació...
 Tractaments dietètics: vitamines...

Manca d’estudis rigorosos per demostrar l'eficàcia i/o

estudis científics han mostrat manca d’eficàcia.
Recomanats per TA, TEA, TDAH, migranyes, depressió,...
TRACTAMENTS NO VALIDATS / SENSE BASE CIENTÍFICA:

 Falses expectatives
 Cost econòmic.
 No iniciar tractament adequat

ABORDATGES BASATS EN L’EVIDÈNCIA CIENTÍFICA

Tots coincideixen en donar instruccions per

millorar la consciència fonològica
“Neural deficits in children with dyslexia ameliorated by behavioral
remediation: evidence from functional MRI.”E Temple et al. Proc Natl Acad Sci
USA 2003 100 (5), 2860.
 Abordatge segons l’edat del nen
Nens petits Nens grans
Aprenen a llegir Llegeixen per aprendre

 Fase d’aprenentatge de la  Eficàcia no demostrada

lecto-escriptura
 No arrosseguen anys amb
errades lectores
 Tenen la funció L-E més
immadura
 No tenen deures per casa
amb un tractament
específic
 Arrosseguen anys fent els
mateixos errors
 Han fixat ja unes vies
d’activació incorrectes
 Tenen deures per casa

Reeducació Acomodació al
específica trastorn
 REEDUCACIÓ

Tractem el Busquem
dèficit estratègies per a
específic de compensar el
L-E dèficit

PERÍODE CRÍTIC

5 anys 7 9 11 13 15 17 19 anys
P-5 1º 3º 5º 1oESO 3ºESO 1ºBatx
1) Consciència fonològica
2) Correspondència fonema-grafema
3) Lectura global
4) Redacció i ortografia
5) Estratègies compensatòries
 › habilitat per accedir i manipular
intencionadament els fonemes de les paraules

 A través del joc, en petit grup, freqüent:

Dir nº de fonemes d’una paraula

Si li traiem /substituïm un so sona...

Buscar paraules que comencin, continguin, acabin ...

El tercer so de la paraula és....
Dir els fonemes i que diguin quina paraula es forma
Identificar un so en una paraula

Rimes
 S
 A través del joc, en petit grup, freqüent:

Relacionar dibuix-so-grafema

Saber el nom i el so de cada lletra

S_L
Paraules en les que falten lletres i el nen ha d’endevinar
BA_ÇA
Formar paraules a partir de síl·labes o lletres

A S I
D
I X È
L
 Redactat: Estructurar un text escrit

› Estructura de la frase
obligar a simplificar i estructurar el patró de frase:
frases curtes i amb estructura fixa
› Estructura del text, planificar prèviament:
 Distingir introducció, nus i desenllaç
› Signes de puntuació

 Ortografia
› Normes bàsiques, o.reglada.
 CATALÀ CASTELLÀ
Majúscula Mayúscula
Punt a final de frase Punto al final de frase

1. rr 1. rr
2. bl i br (mai “vr” i “vl”) 2. pret. imperfectos –aba
3. mb i nv (mai “mv” o “nb”) 3. bl i br
4. ca que qui co cu / sa ce ci so su 4. mb i nv
5. ga gue gui go gu/ ja ge gi jo ju 5. ca que qui co cu
6. plurals acabats en –es (mai “-as”) 6. za ce ci zo zu
7. pret. imperfets –ava 7. ga gue gui go gu /ja ge gi jo ju
8. pret. indefinit: ha anat 8. pret. indefinido: ha ido
9. masculí-e; femení-a
10. l’

1. haver 1. haber
2. ahir/ avui/ demà 2. hoy/ ayer /mañana
3. vaig/ maig/ faig 3. hacer

- i - y
- ny - ñ
- x / tx - ch

- accentuació (saber-se la teoria) - acentuación (saberse la teoría)

 Tècniques d’estudi:
› 5 passos per estudiar: llegir,
subratllar, esquema, memoritzar,
repassar
› Facilitar evocació lèxic

 Eines tecnològiques
› Lectors informàtics
› Corrector ortogràfic
› Calculadora
Psicoeducacó
 Pares: informació i recursos.
Buscar el punt just entre exigir i sobreprotegir, potenciar punts
forts....

 Escola: informació
Buscar el punt just entre exigir i sobreprotegir, potenciar punts
forts....

 Nens: informació, evidenciar progrés.

Adequacions
escolars
Per a que l’avaluació
sigui justa tots fareu
la mateixa prova:
HEU DE PUJAR A
L’ARBRE!!
 Això és el que li estem demanant al nostre
alumne quan el tractem igual que els
altres.

Us imagineu com se sent?

Prevalença 5-15%
En una aula de 25 alumnes hi ha entre 1-4 nens amb
dislèxia.
Què necessita?
1) No forçar a l’alumne a llegir en veu alta si hi
ha el perill de ridiculitzar-lo davant dels seus
companys.

Es pot donar el text prèviament per a que se’l prepari a casa.

2) Valorar quines lectures obligatòries trimestrals

hi ha.

3) No penalitzar les faltes d’ortografia, però sí

exigir-li un mínim (10 normes bàsiques). No serveix
de res fer còpia de les errades.
4) Adaptar l’assignatura de llengua anglesa al format
oral

5) Reduir les còpies innecessàries (enunciats, «recorda»,

«torna a escriure el text...»)

6) Tenir en compte on està assegut: prop/lluny

professor i els companys que té al costat.
7) Assegurar-se que ha entès correctament les
preguntes dels exàmens. Supervisió.

8) Donar-li el temps necessari per a que pugui finalitzar

els exàmens. Fer-los en 2 parts.

9) Donar més valor al contingut del redactat que a la

forma . Vigilar dificultats accés al lèxic.

10) Donar una 2ª oportunitat fent-li una prova oral.

Segurament li sortirà millor.

Intentar no fer-ho en hores d’esbarjo.

11) Reduir el temari a estudiar. Millor poc i bé que
molt i malament.

12) Facilitar apunts del professor o oferir que se’ls

fotocopiï d’algun company.

13) Potenciar l’ús de recursos “tecnològics”:

gravadora, ordinador, calculadora, lectors
informàtics...

Ditres: Rehasoft Preditext: Bernat Orellana

Claroread: Integratek Projecte Fressa: Jordi Lagares
 Ditres:Rehasoft
www.rehasoft.com

 Claroread: Integratek
www.integratek.es

 Preditext: Bernat Orellana

http://sites.google.com/site/orellanados/predite

 Projecte Fressa: Jordi Lagares

http://www.xtec.cat/~jlagares/

 Bala Bolka:
http://www.cross-plus-a.com/balabolka.htm
14) Ressaltar els progressos aconseguits.

15) Vigilar els comentaris dels informes escolars quan el

professor ha estat informat de les dificultats de l’alumne.
Comentar les notes personalment amb l’alumne.
Sempre!
 TENIR EN COMPTE...
RESULTATS ESFORÇ

Nens lectors normals

Nens dislèxics
Recursos per fer un PI:

Prodiscat : Elaborat pel departament d’educació i el

col·legi de logopedes.

4rt Informe Faros “L’aprenentatge en la infància i

l’adolescència. Claus per evitar el fracàs escolar”. Elaborat per
l’HSJD i el departament d’educació.

Prodislex: Elaborat per UIB i Disfam

«pautas y estratégias para optimizar el proceso de aprendizaje»
 ESCOLA
PROFESSOR
DE REFORÇ

FAMÍLIA

ESPECIALISTA
 La psicoeducació és fonamental per als pares, nens i
professionals de l’escola

 La intervenció ha de començar el més aviat possible

 Ha de ser recolzada per evidència científica

 Hi ha prou evidència que recolza una milloria en precisió

lectora amb un treball basat en la consciència fonològica

 La intervenció s’ha de fer d’acord al nivell lector i edat del

nen

 Cal vetllar per tal que el trastorn no interfereixi en el seu

nivell d’aprenentatge.
 Malgrat ser un trastorn que
persisteix al llarg de la vida,
amb un diagnòstic precoç i
un abordatge adequat, és
compatible amb un
acceptable rendiment
escolar i èxit professional.
 Bet Ristol
bristol@hsjdbcn.org
Marta Massagué
mmassague@hsjdbcn.org
Prodislex: protocolos de detección y recomendaciones por
cursos
www.disfam.net/prodislex:

Prodiscat : elaborado por el departamento de educación y el

colegio de logopedas (catalán)

Informe Faros: Elaborado por HSJD

http://www.faroshsjd.net/item.php?id=1774&lang=1
La pizarra dinámica de lecto escritura: velocidad lectora
http://www.pizarradinamica.com/

Hamlet: Asociación grafema-fonema y CF

http://www.aquari-soft.com/Productos/Hamlet.htm

…
Consciencia fonológica:

Racó de les paraules: E.Garriga: http://rafalvell-

equipdesuport.blogspot.com/2008/09/conscincia-fonolgica-
enriqueta-garriga.html

Crucigramas: http://www.edu365.cat/infantil/explora/mots.htm
Juego de la oca: http://www.xtec.cat/creda-lleida/materials.htm
Ahorcado, sopas de letras:
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/index.htm
Asociación grafema-fonema:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letr
as/menu2.html
Llenar huecos: http://www.genmagic.org/lengua2/vd1.swf
Formar palabras:
http://clic.xtec.cat/projects/feinetes/swf/feinetes.html (catalán)
Caligrafía:
Generadores de fichas de caligrafía
Http://centros2.pntic.mec.es/cp.de.soto.de.la.vega/htm/caligra
fia.htm
http://www.mclibre.org/consultar/primaria/index.htm

Ortografía
http://www.xtec.net/aulanet/ud/catala/ortografia/ortografia.ht
ml (Catalán)

Redactado:
Imágenes para hacer redacciones:
http://www.edu365.cat/infantil/llegir2/index.htm#
http://www.xtec.es/~dvert/gats.swf
Tablas de multiplicar:

canciones para aprender las tablas:

http://11rosemary.skyrock.com/ (Blog en catalán)

Hechos numéricos
Cálculo mental en un minuto:
http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/maquina.html

Esquemas:

Tink! bubble maps: http://think-bubble-maps.softonic.com/

Cmap tools: http://cmap.ihmc.us/download/
Inspiration:http://inspiration.softonic.com/descargar#pathbar
“No et preocupis per mi” Mireia Catalán
Impreso en A3 COPISSENY S.L.

“Em costa llegir-dislèxia” Lidia Arroyo

Ed. Salvatella colección: em vols conèixer

M’encanta llegir, Ed Combel