Plan de Estudio Colegio Santo Domingo Sabio

PLAN DE ESTUDIO
AREA DE INGLÉS
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL

SANTO DOMINGO SABIO
SAN VICENTE DEL CAGUÁN

Docente Neirin Oliva Perea Ospina
GRADO TRANSICIÓN
GRADE: Transition 1st Trimester
MODULE 1: I Play and Learn About My Body Suggested Level: Pre-A1
Basic Learners Rights Goal
(Skills)
Follow norms in English for
their own and others’ care, when participating in
3 Identifies, repeats, and uses words related to their immediate environment (house and classroom). individual and group games.
Suggested Time
24 to 27 Hours
LEARNING SITUATION
Standards CEFR Level Pre A1 Guide 22: pp. 18-19 Suggested Performance Indicators
• Reconozco cuando me hablan Knowing Doing Being Learn

en inglés y reacciono de manera I PLAY AND LEARN
no verbal. ABOUT MY BODY
1. Recognizes the 1. Names the 1. Values the 21st Century
ESCUCHA • Reconozco que hay otras In this module, the learning main parts of their importance of Skills
personas como yo que se situation involves children in parts of the body. body. taking
comunican en inglés. the knowledge of their bodies, Recognizes his or care of their Adapts to
• Entiendo cuando me saludan y as well as their own and her 2. Associates body while different
se despiden de mí. others’ care during their gender. words that playing. roles in
participation they hear to a group game
in games, while they learn to 2. Recognizes images 2. Respects and
• Recito y canto rondas express actions for care in and related to parts of takes
infantiles que comprendo, con English. The experiences pronounces the care of their Learning
ritmo y entonación adecuados. suggested integrate to offer vocabulary body and games. own and strategies
MONÓLOGO • Nombro sentimientos y scenarios that can contribute to related to games, their
estados de ánimo a partir de their self-awareness, the toys, and classmates’ Exemplifies
imágenes. fostering of self-esteem and recreational bodies. words or
respect for themselves and activities. phrases with
others. Besides, the suggested corporal
situation allows the movements
development of intra and to remember
• Utilizo el lenguaje no verbal
interpersonal skills for better their
cuando no puedo responder
relations in the classroom. meaning.
CONVERSA verbalmente a preguntas
CIÓN sencillas sobre mí y mi entorno.
Por ejemplo, asintiendo o
negando con la
cabeza.
Suggested Content
Vocabulary
Parts of the body Toys Expressions

Face: eyes, mouth nose Ball, doll, bike, car, action figure. Let’s play…
Body: head, shoulders, knees, toes. Colors Touch your…
Shapes Yellow, blue, red Be careful
Circle, triangle, square Acciones Expressions to say hello and
Adjectives Push, Pull, Jump, Play,Run introduce themselves
Big- small - round - square Games Hello - Good morning / good
Numbers Playground, field, swings, seesaw afternoon
1–3 My name is
Grammar English in practice Sociolinguistic/ Intercultural
My name is… My favorite toy is a doll. Respect for norms and

I am a boy/girl My favorite game is the see-saw. responsibilities
My favorite toy is… Jump three (3) times. Respect for others and themselves,
My favorite game is... Touch your nose! and appreciation for differences
My ball is blue. My ball is big and
round.
GRADE: Transition 2nd Trimester

MODULE 2 : Peace and Living together: I Appreciate our Differences Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
Orally identify words or short phrases in English related
Understands and answers very simple questions about his/her personal information, such as to physical characteristics of their peers.
name, age, and family; as in the following example
Suggested Time
24 to 27 Hours
LEARNING
Standards guide 22: pp. __ SITUATION Suggested Performance Indicators
Understands and answers very Know Do Be Learn
simple questions about his/her Comparto mis emociones.
personal information, such as Clasifica y
name, age, and family; as in Expreso mis sentimientos, 1. Identifica el nombra Clasifica y Escucha
LISTENING the following example a través del dialogo. vocabulario en en inglés promueve respetuosame
Utilizo un lenguaje cordial, inglés de los alimentos y fundamentales nte las ideas
promoviendo, buen trato en alimentos bebidas para la práctica de los demás.
el aula, buena convivencia comunes en su saludables y poco de buenos Estrategias
Understands the sequence of a contexto saludables en su hábitos de
simple short story about contexto corporales y aprendizaje.
MONÓLOGUE familiar topics and retells it inmediato alimenticios, Practica la
using pictures. para tener una pronunciació
vida saludable. n de las
nuevas
palabras
Describes cultural aspects of
aprendidas
his/her Describes cultural
aspects of his/heir immediate
CONVERSATIÓN environment immediate .
Suggested Content
Vocabulary
Position / Positions
Adjetivos para expresar emociones Up-down Expressions
/ adjectives to express emotions: I am… (happy) I feel… (sad) am… (happy) I
Happy, excited, surprised Materials / Materials feel… (sad)
sad, scared, tired Playdough, clay, paint, paper.
Colors/ Colors Repose: Numerous/ Numbers

yellow, blue, red Introducir: green, orange, 4y5
purple
Are you… ? Yes, I am / No, I’m not How are How do you feel today? I feel happy How are Reconocimiento de emociones en sí mismo y los
you? How do you feel? you today? I am happy demás Establecimiento de relaciones positivas.
Imperativos /
Imperatives (instrucciones de clase): stand up /
sit down / color, etc.
GRADE: Transición 3 rd Trimestre

MODULE 3: ¡PUEDO CUIDAR MI MUNDO! Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
Reconocer, visual y
Decisiones y acciones personales para el cuidado del medio ambiente oralmente en inglés, acciones sencillas para el cuidado del
V
medio ambiente en su casa y salón de clase.
Suggested Time
18-20 horas (Por periodo académica )
LEARNING SITUATION
Standards guide 22: pp. __ Suggested Performance Indicators
Know Do Be Learn
Propone una situación de
Conseguir canciones y rimas en aprendizaje que gira en torno a
inglés relacionadas con el tema experiencias que promueven el Decisiones y 1. Expresa lo que 1. Realiza Habiliadad del
LISTENING del cuidado de su entorno: reconocimiento del medio acciones personales puede y no puede acciones para siglo XXI
ambiente que rodea a la niña y al para el cuidado del hacer en inglés. 2. cuidar su Escucha con
niño y que los invita a pensar en medio ambiente Nombra en inglés entorno, como atención para
acciones de cuidado y Distinción entre elementos del arrojar la basura comprender el
preservación del mismo, y a ‘correcto’ y medio ambiente en la caneca o significado de
Cada estudiante debe nombrar expresarlas en inglés. La ‘equivocado’ que le rodea. 3. reciclar. 2. lo que se dice.
en inglés a elementos de la participación de los niños y niñas Comprende Trabaja en Estrategias de
MONÓLOGUE naturaleza, partes de la casa, o oraciones cortas en colaboración con aprendizaje
en esta situación de aprendizaje
lugares de la escuela en figuras fomenta actitudes y valores de inglés sobre el otros para cuidar Relaciona
gigantes colaboración con otros con un medio ambiente, el medio nociones que
objetivo común que tiene apoyadas por ambiente ya conoce con
implicaciones en la comunidad imágenes. 4. nueva
. Puedes pedir a los niños y global. Las experiencias Responde información en
niñas que piensen y digan en sugeridas se articulan para preguntas sencillas lengua
español de lo que creen que fortalecer los valores de respeto en inglés extranjera.
CONVERSATIÓN puede tratarse la historia, a por sí mismos y por otros seres previamente
partir del título y algunas vivos que comparten el planeta estudiadas sobre el
imágenes. Luego, puedes Tierra, iniciándose en la tema del módulo.
repasar el vocabulario del comprensión de los efectos que
módulo, usando imágenes. sus acciones tienen en la vida de
otros y las formas de
participación que ellos y ellas
pueden ejercer aún desde su casa
y escuela. A través de
experiencias que estimulan la
creatividad, la exploración, el
espíritu científico y la
imaginación se pretende
contribuir a la formación integral
Suggested Content
Vocabulary
va cciones /
Paisaje natural / Natural landscape Tree, stem, Actions Jump, fly, crawl, eat, swim, grow, Expressions
leaf, flower, fruits, Sea, sea life stomp Pick up the trash Throw garbage in the v classification Wild –
Partes de la casa / parts of the house Living can Litter Put away Domestic
room, kitchen, bedroom, bathroom Expresiones Animales /Animals: Dog, cat, rabbit, fish, turtle,
Lugares en la escuela / school places Classroom, I like… I don’t like I see (I see two dogs; I see cow, bull, goat, donkey Jaguar, snake, pink
patio, office, playground 4 chairs; I see 2 trees on the right dolphin, monkey, parrot, bird Nota: Se sugiere
Posición / Positions Left - right utilizar los animales que sean más reconocidos en
el entorno de los niños y niñas o los de su
preferencia.
Números / Numbers
. Can , can’t Birds can fly I can’t swim What’s A snake can crawl A bird can fly An elephant Decisiones y acciones personales para el cuidado
that? can stomp I see 2 trees on the right The living del medio ambiente Distinción entre ‘correcto’ y
room is on the left ‘equivocado’
Imperativos
(instrucciones de clase)
GRADE: Transition 4 Trimester

MODULE 4 : : ME RECONOZCO COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
.Reconocer visual y oralmente
Reconoce instrucciones sencillas relacionadas con su entorno inmediato, y responde a en inglés, acciones sencillas para el cuidado del medio ambiente
ellas de manera no verbal. en su casa y salón de clase.
Suggested Time
18-20 horas (Por periodo académica)
LEARNING SITUATION
Standards guide 22: pp. __ Suggested Performance Indicators
Know Do Be Learn
• Comprendo rondas propone una situación de
infantiles y lo demuestro con aprendizaje que gira en torno a
gestos y movimientos experiencias que promueven el 1. Reconoce de 1. Expresa lo que 1. Realiza habilidades
LISTENING reconocimiento del medio manera oral puede y no puede acciones para siglo XXI
ambiente que rodea a la niña y al vocabulario en hacer en inglés. 2. cuidar su Escucha con
niño y que los invita a pensar en inglés sobre Nombra en inglés entorno, como atención para
acciones de cuidado y animales elementos del arrojar la basura comprender el
preservación del mismo, y a domésticos y medio ambiente en la caneca o significado de
. • Nombro sentimientos y expresarlas en inglés. La salvajes. 2. que le rodea. 3. reciclar. 2. lo que se dice.
estados de ánimo a partir de participación de los niños y niñas Identifica Comprende Trabaja en Estrategias de
MONÓLOGUE imágenes. en esta situación de aprendizaje expresiones en oraciones cortas en colaboración con aprendizaje
fomenta actitudes y valores de inglés para hablar inglés sobre el otros para cuidar Relaciona
colaboración con otros con un de lo que puede y medio ambiente, el medio nociones que
objetivo común que tiene no puede hacer. 3. apoyadas por ambiente ya conoce con
. Utilizo el lenguaje no verbal implicaciones en la comunidad Reconoce de imágenes. 4. nueva
global. Las experiencias manera oral Responde información en
cuando no puedo responder
verbalmente a preguntas sugeridas se articulan para vocabulario en preguntas sencillas lengua
fortalecer los valores de respeto inglés relacionado en inglés extranjera
CONVERSATIÓN sencillas sobre mí y mi
entorno. Por ejemplo, por sí mismos y por otros seres con elementos del previamente
vivos que comparten el planeta paisaje natural. 4. estudiadas sobre el
asintiendo o negando con la
cabeza. Tierra, iniciándose en la Identifica de tema del módulo
comprensión de los efectos que manera oral
sus acciones tienen en la vida de palabras y frases en
otros y las formas de inglés para
participación que ellos y ellas describir acciones
pueden ejercer aún desde su casa corporales 1.
y escuela. A través de Reconoce de
experiencias que estimulan la manera oral
creatividad, la exploración, el vocabulario en
espíritu científico y la inglés sobre
imaginación se pretende animales
contribuir a la formación integral domésticos y
de la niña y el niño. salvajes.
Suggested Content
Vocabulary
Clasificación de Palisade natural / Natural landscape Expressions

animales / animal Actions ump, fly, crawl, eat, swim, grow, stomp
Tree, stem, leaf, flower, fruits, Sea, sea life Pick up the trash Throw garbage in the can Litter
classification Wild – DomesticAnimales Put away
/Animals: Partes de la casa / parts of the house Expressions
Dog, cat, rabbit, fish, turtle, cow, bull, goat, Living room, kitchen, bedroom, bathroom I like… I don’t like
donkey Jaguar, snake, pink dolphin, monkey, I see (I see two dogs; I see 4 chairs; I see 2 trees
parrot, bird Lugares en la escuela / school places on the right)) ump, fly, crawl, eat, swim, grow,
Classroom, patio, office, playground stomp Pick up the trash Throw garbage in the can
Nota: Se sugiere utilizar los animales que sean Litter Put away
más reconocidos en el entorno de los niños y Posición / Positions Left - right
niñas o los de su preferencia.
Números / Numbers 6 al 8
Can , can’t Birds can fly I can’t swim What’s A snake can crawl A bird can fly An elephant Decisiones y acciones personales para el cuidado
that? can stomp I see 2 trees on the right The living del medio ambiente Distinción entre ‘correcto’ y
room is on the left A snake can crawl A bird ‘equivocado’ Decisiones y acciones personales
Imperativos (instrucciones de clase) can fly An elephant can stomp I see 2 trees on para el cuidado del medio ambiente Distinción
the right The living room is on the left entre ‘correcto’ y ‘equivocado’ Decisiones y
acciones personales para el cuidado del medio
ambiente Distinción entre ‘correcto’ y
‘equivocado’
GRADO : PRIMERO
GRADE: 1st Grade 1st Trimester
MODULE 1: Salud y Vida: Cuido Mi Cuerpo Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
Identificar, visual y oralmente en inglés, algunas
1. Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de manera
verbal y no verbal. actividades para el cuidado de la salud y aseo personal.
2. Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas,
Suggested Time
sobre su entorno inmediato (casa y escuela). 18 to 20 Hours
Standards CEFR Level Pre A1 Guide 22: pp. Language Objectives Suggested Performance Indicators
18-19 Function
Knowing Doing Being Learn
• Entiendo cuando me
saludan y se despiden de Expresar en Identificar de
mí. inglés manera 1. Identifica 1. Responde a 1. Reconoce su Habilidades
ESCUCHA • Comprendo rondas preferencias oral palabras e vocabulario en preguntas en inglés responsabilidad siglo XXI
infantiles y lo demuestro por ciertos instrucciones inglés relacionado sencillas que en la práctica de Demuestra
con gestos y movimientos. alimentos que cortas con las partes del requieren una rutina de compromiso
contribuyen con en inglés cuerpo. información aseo y cuidado por su
• Recito y canto rondas personal básica. corporal como aprendizaje
el cuidado de su relacionadas con
MONÓLOGO infantiles que comprendo, salud. rutinas de aseo y 2. Reconoce acciones como un
con ritmo y entonación palabras y 2. Organiza fundamentales proceso para
Describir su cuidado personal.
adecuados. rutina de aseo Mencionar de expresiones en imágenes para la salud. toda la vida.
personal. forma inglés que que representan
sencilla en inglés indican rutinas de una 2. Se preocupa Estrategias de
• Participó activamente en acciones de su higiene y cuidado secuencia en la por Aprendizaje
juegos de palabras y rutina de aseo corporal. rutina su aseo y
rondas. personal. diaria y la recuenta cuidado Establece
CONVERSACIÓ en personal. relaciones
N • Respondo a saludos y a inglés. entre lo que ya
despedidas. conoce y las
nuevas cosas
por
conocer.
• Sigo la secuencia de una
LECTURA historia sencilla, a partir de
imágenes.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar Palabras que indican secuencia / Expressions

Sequence words
- Módulo 1 de Transición: Partes Take a shower, brush teeth, have
del cuerpo first, then, next, last breakfast, get dressed.
- Módulo 4 de Transición: Palabras pregunta / Question words
Miembros de la familia what/who/how old In the morning, at night, before
- Módulos 1 al 4 de Transición: Números / Numbers bedtime.
Números 1 -10 1-20
Vocabulario para ofrecer información

Personal
name, from, years old

Pronombres personales I take a shower in the morning. Preocupación por mantener la

I, you, he, she, it, they I brush my teeth before bedtime. salud a través de una rutina de
Posesivos My sister is 8 years old. aseo y cuidado personal.
my, your This is my father.
verb To Be My name is …. I am 6 years old.
I am / you are / she is/ my mother
is … / this is my mother...
GRADE: 1st Grade 2nd trimestre

MODULE: 2 Convivencia y paz: Valoro las diferencias Suggested Level: Pre-A1
Goal
Basic Learners Rights
(Skills)
Describir en inglés las
diferencias físicas propias y de sus compañeros y
Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas, sobre su entorno mostrar respeto hacia ellas.
inmediato (casa y escuela). Suggested Time
18 to 20 Hours (Por periodo académico
Standards guide 22: pp. ____ Language Objectives Suggested Performance Indicators
Function
Know Do Be Learn
• Reconozco cuando me Describir en VIdentificar de
hablan en inglés y reacciono inglés de manera oral
de manera verbal y no verbal forma sencilla palabras y frases V1. Identifica Reconoce su
LISTENING características cortas en inglés vocabulario en Responde a responsabilidad
• Recito y canto rondas físicas de sus relacionadas con inglés relacionado preguntas sencillas de una rutina de Habilidades
MONÓLOGUE infantiles que comprendo, compañeros. características con las partes del sencillas que aseo y cuidado siglo XXI
con ritmo y entonación Expresar en físicas propias y cuerpo. 2. requieren corporal como Demuestra
adecuados.• Recito y canto inglés,con de sus Reconoce palabras información acciones compromiso
rondas infantiles que lenguaje compañeros. y expresiones en personal básica. 2. fundamentales por su
comprendo, con ritmo y sencillo, Mencionar con inglés que indican Organiza imágenes para la salud. 2. aprendizaje
entonación adecuados.• normas frases sencillas en rutinas de higiene y que representan Se preocupa por como un
básicas de inglés cualidades cuidado corporal. una secuencia en la su aseo y proceso para
CONVERSATION comportamien físicas propias y 3. Identifica rutina diaria y la cuidado toda la vida.
• Participo activamente en to y respeto de sus palabras es inglés recuenta en inglés. personal Estrategias de
juegos de palabras y rondas. hacia los compañeros que le ayudan a 3. Elabora en aprendizaje
demás seguir una inglés un listado de Establece
secuencia en una las actividades relaciones entre
Sigo la secuencia de una historia o proceso. diarias lo que ya
historia sencilla, a partir de Identifica las conoce y las
READING imágenes. palabras what/ nuevas cosas
who/ how old para por conocer
responder a
preguntas básicas
de información
personal
Suggested Content
Vocabulary
- Módulo 1 de Transición: Juguetes / Toys Expressions

Partes del cuerpo – Let’s play… Touch your… Be careful
Módulo 4 de Transición: Miembros de la familia - Ball, doll, bike, car, action figure. Expresiones para saludar y presentarse Hello - Good
Módulos 1 al 4 de Transición: Números 1 -10 Colores / Colors morning / goo
Vocabulario para ofrecer información personal name, Yellow, blue, red
from, years old Acciones / Actions
Push, Pull, Jump, Play,Run
Juegos / Game Playground,
field, swings, seesaw
Juguetes / Toys
Ball, doll, bike, car, action figure.
Colores / Colors
Yellow, blue, red Acciones / Actions Push, Pull, Jump,
Play,Run Juegos / Game Playground, field, swings, seesa
My name is… I am a boy/girl My favorite toy is… My My favorite toy is a doll. My favorite game is the see-saw. Respeto por las normas y responsabilidades Respeto por
favorite game is... Jump three (3) times. Touch your nose! My ball is blue. los otros y por sí mismo, y apreciación de las diferencias
My ball is big and round
GRADE: 1st Grade 3Trimester MODULE 3: medio ambiente y sociedad

Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
.Reconocer, visual y
1.
oralmente en inglés, y poner en práctica estrategias de
Responde preguntas sencillas sobre información personal básica, como su nombre,
cuidado del medio ambiente en la escuela.
edad, familia y compañeros de clase.
Suggested Time
18 to 20 Hours
.
Function
Know Do Be Learn
• Entiendo cuando me Describir en Reconocer
saludan y se despiden inglés objetos palabras y frases
de mí. • Comprendo conocidos de su cortas en inglés 1. Identifica el Realiza
LISTENING rondas infantiles y lo salón de clases. relacionadas con vocabulario en descripciones Reconoce la Utiliza sus
demuestro con gestos y Mencionar en el cuidado de su inglés relacionado sencillas en responsabilidad habilidades
movimientos. inglés lo que se escuela. con los objetos de inglés acerca de en el cuidado y interpersonales y de
debe o no hacer Mencionar en la escuela. 2. su salón de clase a limpieza de su resolución de
MONÓLOGUE • Recito y canto rondas para el cuidado de inglés elementos Reconoce las través del uso de institución problemas y las usa
infantiles que la escuela. de la escuela y expresiones There las expresiones educativa 2. para influenciar y
comprendo, con ritmo acciones para su is/ There are para There i s Promueve guiar a los demás
y entonación cuidado con describir en inglés / there are. 2. acciones para el hacia una meta.
adecuados. frases sencilla.s. los objetos que Responde en cuidado de su Estrategias de
encuentra en un inglés a preguntas Entorno. aprendizaje Utiliza
CONVERSATION lugar determinado sencillas de vvsí rimas y canciones
• Utilizo el lenguaje no y no para para aprender y
verbal cuando no clarificar la recordar nuevas
puedo responder ubicación de palabrasUtiliza sus
verbalmente a objetos en un habilidades
preguntas sencillas lugar específico. interpersonales y de
sobre mí y mi entorno. 3. Elabora, a resolución de
Por ejemplo, asintiendo través de problemas y las usa
o negando con la imperativos, una para influenciar y
cabeza. lista en inglés de guiar a los demás
las cosas que se hacia una meta.
Sigo la secuencia de deben hacer para Estrategias de
una historia sencilla, a mantener limpia y aprendizaje Utiliza
READING partir de la rimas y canciones
conversación para aprender y
recordar nuevas
palabra
Suggested Content
Vocabulary
Desk, chair, table, board, etc. medio ambiente / environment Expressions

Lugares en la escuela / School places garbage, garbage Don’t throw garbage on the floor Keep your classroom
can, litter, throw, paper, pick up Reduce, Reuse, Recycle clean
classroom, office, library, patio, hall, etc. Números / Numbers 30-50 Expresiones para preguntar por la ubicación (con
respuesta sí/no):
Materiales de clase / School supplies Is the book under the chair? Yes, it is / No, it’s not. Is the
notebook, book, pencil, color pencil, paint, pencil case, pencil on the table? Yes, it is / No, it’s notg
pen, etc.
Posesivos his/ her Don’t laugh at your friends She’s a girl. Her hair is curly. Respeto por las diferencias de género y físicas.
Like/ don’t like I like her hair. We are different, but we respect others. Be
Imper.ativo (Positivo y negativo) Do / don’t kind to your friends.
Grámatica para repasar Módulo 3 de Transición I like/ I
don’t like, Imperativos Módulo 1 de Primero: Verb To Be
GRADE: 1st Grade 4thTrimester
MODULE : 4 Colaboro en mi casa ;una aldea global Suggested Level: Pre-A1 :

(Skills) .Expresar y promover en inglés hábitos de colaboración en
su familia.
Menciona algunas cualidades físicas propias y de las personas que le rodean a través de
palabras y frases previamente estudiadas.
Suggested Time
18 to 20 Hours
.
Function
Know Do Be Learn
Comprendo rondas Dar y pedir Identificar palabras
infantiles y lo información en y frases sencillas en
demuestro con inglés sobre su inglés sobre hábitos 1. Identifica 1. Describe con Promueve Utiliza la
LISTENING gestos y familia. Describir de consumo en su palabras y palabras en inglés y hábitos de información
movimientos. con lenguaje hogar. Responder expresiones expresiones consumo para tomar
• Recito y canto sencillo en ingles en inglés preguntas sencillas en inglés sencillas los objetos sostenible decisiones
rondas infantiles objetos de su casa y muy sencillas sobre referidas a hábitos que se encuentran entre los acordes con su
MONÓLOGUE que comprendo, con su ubicación. hábitos en su de ahorro. en su casa. 2. miembros de edad.
ritmo y entonación familia. Elabora en inglés su familia. Estrategias de
adecuados. 2. Reconoce una lista de aprendizaje
acciones que acciones que 2. Valora la Refuerza el
CONVERSATI • Utilizo el lenguaje pueden favorecer favorecen hábitos importancia de aprendizaje de
ON no verbal cuando no hábitos de para colaborar en su poner en nuevas cosas
puedo responder colaboración en casa 1. casav práctica al identificar
verbalmente a casa y las enuncia hábitos de la página en la
preguntas sencillas en inglés ahorro. que se
sobre mí y mi encuentra, en
entorno. Por el tablero o en
ejemplo, asintiendo un aviso en la
o negando con la calle .
cabezaG
Sigo la secuencia de
una historia sencilla,
READINGG a partir de
imágenes-
Suggested Content
Vocabulary
January, February, March, April, May, June, July,
holidays. Celebrations Trip Dinner Teacher, farmer, manager, driver, August, September, October, November, December.
Birthday celebration salesman/saleswoman, housewife, maid, secretary, Números / Numbers 9 y 10
Día de los ángeles (angels’ day) doctor, security guard, police officer, student. Expresiones I want to be a …. (doctor) I am a
Semana Santa (holy week / easter) Nota: Enfocarse en las profesiones del contexto y student
Nota: Enfocarse en las celebraciones autóctonas de preferencia de los y las estudiantes (lo que quieren
la región y que sean del contexto de los niños y ser cuando sean grandes). Miembros de la familia /
niñas. Family members Grandfather, Grandmother, Dad,
Mom, children, sister, brother
Like / doesn’t like My family likes/doesn’t like I like Vallenato music My family likes Christmas. Semejanzas y diferencias entre las culturas
parties. We celebrate with a big dinner. My birthday is in familiares. Diferencias en la forma de comunicación
How old are you / is he/she? I/he/she am/is __ years November How old are you? I am 5 years old We con los adultos y adultos mayores .
old celebrate holy week in MarchI like Vallenato music
-
Imperativos (instrucciones de clase)

GRADE: 2nd Grade 1st Trimester
MODULE 1: Salud y Vida: Tengo hábitos sanos Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
Identificar y expresar de manera sencilla en inglés algunos
1. Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros y beneficios del ejercicio y de una dieta balanceada para su
profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por el docente. formación integral.
Suggested Time
18 to 20 Hours
Standards CEFR Level Pre A1 Guide 22: pp. Language Objectives Suggested Performance Indicators
18-19 Function
• Reconozco cuando me Knowing Doing Being Learn
hablan en inglés y Dar y pedir Identificar
reacciono de manera verbal información palabras y frases
y no verbal. Sencilla en inglés sencillas 1. Identifica el 1. Clasifica y 1. Promueve Habilidades
ESCUCHA acerca de sus en inglés vocabulario en nombra acciones siglo XXI
• Reconozco que hay otras alimentos relacionadas con inglés de los en inglés alimentos fundamentales
personas como yo que se preferidos. alimentos y alimentos comunes y bebidas para la práctica Escucha
Comunican en inglés. rutinas en su contexto. saludables y poco de buenos respetuosament
Hacer alimenticias. saludables en su hábitos e las ideas de
MONÓLOGO • Recito y canto rimas, comparaciones en 2Reconoce contexto corporales y los demás.
poemas y canciones que inglés acerca de Intercambiar en palabras y inmediato. alimenticios
comprendo, con ritmo y acciones que nos inglés expresiones en para tener una Estrategias de
entonación adecuados llevan a tener una información de inglés que indican 2. Categoriza las vida saludable. aprendizaje
vida saludable. manera sencilla hábitos para actividades que
Describir su dieta sobre mantener una favorecen una Practica la
• Participo activamente en en inglés con preferencias y buena salud. buena pronunciación
juegos de palabras y lenguaje sencillo. hábitos salud y las nombra de las nuevas
CONVERSACIÓ rondas. alimenticios. en inglés. palabras
N • Respondo a saludos y a aprendidas.
despedidas.
• Sigo la secuencia de una
historia sencilla, a partir de
imágenes.
LECTURA
• Copio o asocio el nombre

ESCRITURA de lugares y elementos que
reconozco en una
ilustración.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar Deportes / Sports Expressions

- Módulo 1 de transición: Partes del cuerpo soccer, swim, basketball,
We have to eat …
volleyball, cycling, athletics, etc.
We need to practice…
Alimentos saludables / healthy food Do you practice any sport?
Actividades al aire libre / Outdoor
What is your favorite food?
Fruits Activities
Do you like… (walking, jogging, etc.)
apple, pear, grapes, mango, plum, Do you like … (to walk, to jog, etc.)
guava, banana, passion fruit, jogging, walking, working out, etc.
blackberry, etc.
Vegetables Números / Numbers
tomato, onion, pepper, beans,
cucumber, beet, lettuce, cabbage, etc. Repasar 1-70 71-100
rice, soup, meat, chicken , fish
Juice
Water
Simple present We have to eat healthy food. Preocupación por quienes me rodean en mi entorno
We need to eat fruits and inmediato.
vegetables.
I like bananas and mangoes.
I don’t like lettuce.
I drink passion fruit juice.
I eat chicken soup.
I like playing soccer.
I don’t like to walk.
GRADE: 2nd Grade 2nd Trimester

MODULE 2: CONVIVENCIA Y PAZ : CONOZCO MIS DERECHOS Suggested Level: Pre-A1
Goal
Basic Learners Rights .. .
(Skills) Identificar y mencionar en inglés los derechos más
. Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases importantes de los niños y niñas en su familia y colegio.
Identificar y mencionar en inglés los derechos más
importantes de los niños y niñas en su familia y colegio.
Suggested Time
18 to 20 Hours
Suggested Content
.
Function
Vocabulary
Know Do Be Learn
V • Reconozco cuando Dar y pedir Identificar palabras y
me hablan en inglés y información frases vven inglés
- Módulo 1 de 1º: Palabrasreacciono
preguntadeMódulo
manera 2 de 1º:sencilla en inglésteachers,
classmates, relacionadas Vocabulario
con study, do
principal, homework, en Children’s rights RespectPromover Escucha
Protection Receive love
LISTENING
Adjetivos verbal
para descripciones y no verbal •
físicas acerca
etc. de sus alimentos y rutinas inglés de los 1. Clasifica y acciones
Have education I like/ I don’t like respetuosa
• Recito y canto rimas, alimentos alimenticias. alimentos comunes nombra en inglés fundamentales mente las
Actividades de entretenimiento / entertainment Adjetivos / Adjectives tall, short, blonde, black, Expresiones para repasar Módulo 2 de 1°:
MONÓLOGUE preferidos. Hacer Intercambiar en inglés en su contexto. alimentos y para la práctica ideas de los
activities go to the movies,poemas y canciones
go to the que
beach, play curly, straight, brunette, etc. 2. Reconoce expresiones
bebidas relacionadasdecon
saludables el respeto hacia
buenos demásloss.
comprendo, con ritmo y comparaciones en información de manera
with parents/friends Palabras pregunta / Question
inglés acerca de sencilla sobre
words what/who/where
palabras y niños y las niñas
y poco saludables hábitos Estrategias
entonación adecuados •
Números
acciones / Numbers
que nos Repasar
preferencias 1-100classmates,
y hábitos expresiones en en su contexto corporales y de
• Participo activamente teachers,
llevan principal,
a tener una study, do
alimenticios. homework,
Describir etc. que indican
inglés inmediato. alimenticios aprendizaje
CONVERSATION en juegos de palabras y Adjetivos
vida saludable./ Adjectives
de manera tall,
oralshort,
y blonde, black,
hábitos para 2. Categoriza las para tener una Practica la
rondas. • Respondo a curly,sustraight,
Describir brunette,
dieta escrita etc.
en inglés mantener una actividades que vida saludable pronunciac
saludos y a despedidas. enPalabras
inglés conpregunta / Question
hábitos buena salud.
words what/who/where
alimenticios favorecen una ión de las
lenguaje sencillo
Números saludables
/ Numbers apoyado
Repasar 1-100con 3. Identifica buena salud y las nuevas
• Sigo la secuencia de ayudas visualesen vocabulario y nombra en inglés. palabras
una historia sencilla, a inglés rel relacionadas expresiones en 3. Participa en una aprendidas
partir de imágenes.
Grammar English
con in practice
alimentos y rutinas inglés sobre causas conversación Sociolinguistic/
corta Intercultural
READING alimenticias. que podrían derivar en inglés sobre
Intercambiar en inglés en problemas de alimentos y hábitos
• Copio o asocio el información de manera salud para una vida
WRITING nombre de lugares y sencilla sobre saludable. 4.
(Just 2nd to 5th elementos que reconozco preferencias y hábitos Elabora, a través de
grade) en una ilustración. • alimenticios. ilustraciones, una
Copio y transcribo lista en inglés de
palabras que comprendo alimentos y hábitos
y que uso con frecuencia para tener una vida
en el salón de clase. saludable
Can/ Can’t I have the right to... ...have education.
Simple WH- questions ...have protection. ...receive love. I like Respeto los derechos de
to go to the movies with my parents. I don’t like to los demás. Reconocimiento de las cualidades de los
Gramática para repasar – work. I like to play with my toys. demásRespeto los derechos de los demás.
Módulo 1 de 2°:
Simple present –
Módulo 2 de 1°: Verb To Be, Imperativos
GRADE: 2nd Grade 3rd Trimester
MODULE 3: medio ambiente y sociedad VALORO NUESTRA SOCIEDAD Suggested Level: Pre-A1
Goal
Basic Learners Rights Distinguir y describir en inglés algunas características y la
(Skills) importancia de otros seres vivos en su entorno.
. Describes cultural aspects of his/her immediate environment
Suggested Content
Suggested Time
18 to 20 Hours
Vocabulary .
Function
Entiendo la idea general Know Do Be Learn
de una historia contada Clasificación animal / animal classification wild -
Vocabulario para repasar por mi profesor cuando domestic
Describir water - land
en inglés Expresiones
Módulo 2 de 1º y Módulo se apoya
2 de 2º: en movimientos otrosHabitats
seres vivos y Identificar palabras y 1. Identifica 1. Describe
Stop huntingenanimals
1.Valora la of animals
Take care Habilidades
LISTENING
Adjetivos gestos y cambio de voz. su ubicación. frases sencillas
, sea, house, savannah, river en características y inglés las presencia de siglo XXI
inglés sobre seres necesidades de características de otros seres vivos Actúa
Animales / Animals cat, dog, birds,loparrot,
Describo que hacen
iguana, Verbos / Verbs Preguntas/Questions
MONÓLOGUE algunos miembros de mi Dar y pedir vivos de su entorno. los seres vivos los seres vivos. 2. en su entorno. responsableme
bees, fish, cow, bat, insects, tiger, lion, giraffe fly, jump, hunt, protect, run, etc. en su entorno en Can a dog
A través defly? No, it2.can’t. Can a fishnte,
Comparte swim? Yes, it
teniendo
comunidad. información básica
Vocabulario relacionado con el módulo en inglés acerca de Mencionar en inglés inglés. 2. can. Do you
vocabulario see cows in your neighborhood?
con personas siempre
environment, habitats, animal characteristics otrosAdjetivos / Adjectives
seres vivos. algunas Identifica en el sencillo hace cercanas normas presentes los
Respondo a preguntas fast, slow, big, small, endangered,
características físicas vocabulario preguntas y básicas para la intereses de su
CONVERSATION sobre personas ,objetos y Dar instrucciones de otros seres vivos. palabras responde en preservación de comunidad.
lugares de mi entorno. en inglés en el aula sencillas en inglés acerca de la otros seres vivos
de clase. Comprender frases inglés presencia de otros en su entorno Estrategias de
sencillas en inglés en relacionadas con seres vivos en su aprendizaje
Grammar
Identifico palabras English in practice
textos cortos, orales o las entorno. 3. Sociolinguistic/ InterculturalUtiliza las
relacionadas entre si escritos, con ayuda características Clasifica y nuevas
sobre temas que me son de imágenes, y de los seres vivo nombra en inglés palabras en
READING familiares. relacionados con los seres vivos de oraciones
seres vivos. acuerdo con sus cortas para
Escribo el nombre de características 4. memorizarlas
WRITING lugares y elementos que Participa en
(Just 2nd to 5th reconozco en una conversaciones
grade) ilustración. cortas en inglés y
con vocabulario
sencillo acerca de
los seres vivos y
sus características
básicas
Gramática para repasar Inglés en la práctica Sociolingüístico/
Módulo 3 de Transición: can/ can’t, The cat is big. Intercultural Preocupación e interés por la
Imperativos The dog can’t fly. preservación del medio.
Módulo 1 de 2°: Present simple We need to take care of animals.
Gramática Should Parrots live in the forest.
They shouldn’t live in houses.
People shouldn’t hunt animals
GRADE: 2nd Grade 4th Trimester

MODULE 4: aldea global RECONOZCO OTRAS CULTURAS Suggested Level: Pre-A1
Goal
Basic Learners Rights Describir en lenguaje sencillo en inglés algunas diferencias
(Skills) culturales (tradiciones y festividades) entre diversas
.Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones comunidades y mostrar respeto por las mismas
conocidas.
Suggested Time
18 to 20 Hours
.
Function
Demuestro comprensión Expresar en inglés KNOW Do Be Learn
de preguntas sencillas gustos acerca de Identificar
sobre mí, mi familia y actividades palabras y frases 1. respeta y Habilidades
mi entorno. culturales. sencillas en 1. Identifica 1.Elabora una valora siglo XXI
LISTENING Describir en inglés inglés palabras en inglés lista en inglés Manifestaciones Respeta las
Describo lo que hacen lo que otros están relacionadas con relacionadas con con base en las de los diversos diferencias
MONÓLOGUE algunos miembros de mi haciendo al manifestaciones actividades tradiciones de los grupos culturales y
comunidad. momento de culturales de una culturales, diversos grupos culturales que trabaja
hablar. Mencionar comunidad. celebraciones y culturales. conoce. fácilmente con
costumbres básicas Describir en tradiciones. sus compañeros
Uso expresiones de su región en inglés con frases 2. Expresa en 2. Promueve el aun cuando
CONVERSATION cotidianas para expresar inglés. sencillas 2. Identifica inglés lo que le cuidado de las pertenezcan a
mis necesidades elementos de una palabras que le gusta y lo que no tradiciones de culturas
inmediatas en el aula. cultura propia o permiten describir le gusta de los los diversos diferentes.
de otra en inglés grupos grupos Estrategias de
Relaciono ilustraciones comunidad. diferencias físicas estudiados. culturales aprendizaje
con oraciones simples. Comprender una entre diversas estudiados Busca palabras
secuencia de comunidades 3. Describe en que son
READING eventos en un inglés imágenes, a similares en su
texto corto oral o través de palabras lengua materna y
Escribo el nombre de escrito en inglés, sencillas, en inglés
WRITING lugares y elementos que apoyado con contando lo que
(Just 2nd to 5th reconozco en una imágenes está sucediendo.
grade) ilustración.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar

- Módulo 4 de transición: Cultura y celebraciones - Celebraciones o festivales en Colombia / Expresiones
Meses del año - Módulo 1 de 1º y Módulo 2 de 2º: Colombian celebrations or festivals
Palabras pregunta Christmas, New Year, Easter / holy week, Flowers I like/ I don’t like/ I prefer Let’s celebrate Enjoy!
Festival, Barranquilla’s Carnival, Black and White Expresiones para repasar
Vocabulario relacionado con celebraciones / Carnival, etc Módulo 3 de Transición: I like/ I don’t like
celebrations candles, kite, cake, food, Sun, Moon,
music, dance, parade, costume, music festival, go to Adjetivos / Adjectives
churches Visit religious monuments,etc happy, excited, sad, etc.
. Meses y fechas /Months and dates January -
Palabra pregunta / Question word whe December My birthday is in November My birthday
is on November 30th
Gramática
Present continuous tense Example: Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural
They are celebrating Christmas. People from Pasto celebrate Black and White Interés por preservar las tradiciones de las diversas
She is flying a kite. carnival. comunidades en nuestro país. Promover la difusión
Preguntas en inglés con el presente simple (do/does) We are celebrating Christmas. Do you like blowing de sus tradiciones para su preservación
Example: candles for your birthday? When is your birthday?
Do you/they fly kites in August? Yes, they do / No, It’s on June 30th.
they don’t Does she celebrate holy week? Yes, she
does. / No, she doesn’t.
Preposiciones de tiempo in - on
Gramática para repasar Módulo 1 de 2°: simple
present
GRADE: 3rd Grade 1st Trimester
MODULE 1: Salud y Vida: Cuido mi salud y la de mi familia Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en inglés, normas y
responsabilidades para la prevención de problemas de salud en su
1. Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando contexto local.
oraciones simples. Suggested Time
18 to 20 Hours
Standards CEFR Level Pre A1 Guide 22: pp. 18-19 Suggested Performance Indicators
LANGUAGE OBJECTIVES
FUNCTION
• Entiendo cuando me saludan Dar y pedir Comprender
y se despiden de mí. información en frases en textos
inglés acerca de escritos 1. Reconoce 1.Describe en 1. Reconoce su Habilidades
ESCUCHA vocabulario en inglés síntomas responsabilidad siglo XXI
• Comprendo canciones, rimas síntomas de cortos y simples
y rondas infantiles, y lo enfermedades de en inglés, inglés sobre las de enfermedades en la
demuestro con gestos y su comunidad. soportados partes del comunes, prevención Interpreta
movimientos. por imágenes, cuerpo. usando las partes de información
Dar instrucciones relacionados con del cuerpo y enfermedades y saca
MONÓLOGO
• Recito y canto rimas, poemas sencillas en problemas de 2. Identifica con lenguaje en su conclusiones
y canciones que comprendo, inglés. salud. vocabulario en sencillo. comunidad. sencillas.
con ritmo y entonación inglés de
adecuados Describir, con Identificar enfermedades 2. Categoriza las 2. Promueve Estrategias de
frases sencillas palabras y frases comunes en su enfermedades acciones Aprendizaje
en inglés, en inglés contexto. de acuerdo con su para la
• Participo activamente en síntomas de relacionadas con gravedad, prevención de Conecta el
juegos de palabras y rondas. enfermedades problemas número de casos, estas sonido de
CONVERSACIÓN
usuales en su comunes etc. en su enfermedades una palabra o
• Respondo a preguntas comunidad. de salud en su contexto.a través en su hogar. frase
sencillas sobre mí y mi comunidad. de imágenes. en inglés con
entorno de manera verbal o no una
verbal. imagen para
• Sigo la secuencia de una ayudarse
historia sencilla, a partir de a recordarla.
LECTURA imágenes.
ESCRITURA
• Copio y transcribo palabras
que comprendo y que uso
con frecuencia en el salón de
clase.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar Enfermedades comunes y síntomas Expressions

/ Common diseases and symptoms
- Módulo 1 de 1°: partes del I have a…
cuerpo Zika, dengue, common cold, flu, The symptoms are…
- Módulo 1 de 2°: hábitos fever, headache, stomachache, How do you feel?
saludables sore throat
- Módulo 2 de 2º: Números del
1-100 Números y porcentajes / numbers
and percentages
100 - 1000
% (per cent)
Should / shouldn’t I have a cold. Preocupación e interés por los otros

A / An I think it’s zika.
Remember, you should wash your
Gramática para repasar hands.
I’m sick. I have a headache and
- Módulo 4 de 2°: Presente simple fever.
GRADE: 3rd Grade 2nd Trimester
MODULE 2: convivencia y paz CUMPLO MIS DEBERES Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
. Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas familiares, a Mencionar en inglés sus deberes como miembro de una
partir de imágenes y frases conocidas comunidad, usando un lenguaje sencillo.
Suggested Time
18 to 20 Hours
Standards CEFR Level Pre A1 Guide 22: pp. Suggested Performance Indicators
LANGUAGE OBJECTIVES
18-19
FUNCTION
Reconozco cuando me Expresar con frases Identificar palabras Knowing Doing Being Learn
hablan en inglés y sencillas en inglés sus y frases en inglés
reacciono de manera deberes en casa, sobre los deberes de
verbal y no verbal. escuela y comunidad. niños y niñas. . Habilidades
ESCUCHA 1. Reconoce 1.Describe en Reconoce su siglo XXI
Dar y solicitar Comprender frases vocabulario en inglés síntomas de responsabilidad Interpreta
información sencilla en en textos escritos inglés sobre las enfermedades en la información y
MONÓLOGO inglés sobre acciones cortos y simples en partes del comunes, usando prevención de saca
Expreso mis
cotidianas relacionadas inglés, soportados cuerpo. las partes del enfermedades conclusiones
sentimientos y estados
con responsabilidades por imágenes, 2.Identifica cuerpo y con en su sencillas.
de ánimo.
en la comunidad. relacionados con los vocabulario en lenguaje sencillo. comunidad. 2. Estrategias de
Participó activamente en Dar instrucciones deberes de niños y inglés de 2. Categoriza las Promueve aprendizaje
juegos de palabras y sencillas en inglés para niñas. Presentar enfermedades enfermedades de acciones para la Conecta el
CONVERSACIÓN rondas. el cuidado de la ideas sencillas en comunes en su acuerdo con su prevención de sonido de una
comunidad. inglés, de manera contexto. gravedad, número estas palabra o frase
oral, sobre los 3.Reconoce de casos, etc. en su enfermedades en inglés con
deberes y derechos palabras y contexto.a través en su hogar. una imagen
Relaciono ilustraciones expresiones en de imágenes. 3. para ayudarse a
de niños y niñas.
Con oraciones simples. inglés de normas Participa en una recordarla
LECTURA para la conversación corta
prevención de en inglés sobre
Respondo brevemente a problemas de síntomas de
ESCRITURA
las preguntas qué, quién, salud. Identifica enfermedades
cuando y donde , si se vocabulario y comunes. 4.
refieren a mi familia mis expresiones en Elabora una lista
amigos y mi colegio. inglés sobre sencilla de
causas y recomendaciones
síntomas de en inglés para la
enfermedades prevención de
comunes en su enfermedades
comunidad comunes y la
ilustra.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar Palabras y expresiones relacionadas con
- Módulo 2 de 2°: derechos de los niños y niñas deberes / duties and responsibilities Expresiones Normas del salón de clase /
- Módulo 1 de 1º, y Módulo 2 y 4 de 2º: Palabras Responsibilities classroom rules
pregunta Respect others good school behavior Protect the Raise your hand
what/where environment Don’t litter Tell the truth Respect Do your homework
La hora / Telling the time o’clock (en punto) other opinions Respect authorities Respect the teacher
7:00 o’clock
Adjetivos / Adjectives Responsible, careful, nice,
respectful, honest, loving, etc.
Gramática para repasar

- Módulo 1 de 3°: presente simple y should en Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural Cultivo de
oraciones simples What do you do at 7:00 a.m.? Luisa and Jani relaciones positivas con todas las personas.
- Módulo 1 de 1º: posesivos my, your meet. Apreciación de distintas opinions.
- Módulo 2 de 1º: posesivos his, her They are friends.
They know their rights and responsibilities.
Gramática Pronombres posesivos our, their I have the right to have education, but I have the
Questions in present: what do you…? Where do responsibility to do my homework and pay
you…? When do you…? For example: What do attention to the teacher.
you do at 7:00 a.m.? Where do you study?
GRADE: 3rd Grade 3rd Trimester
MODULE 3: Medioambiente y sociedad: CUIDO MI CIUDAD Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y Identificar y expresar en inglés los efectos de sus
alusivos a temas conocidos y temas de clase. acciones en su medio ambiente local (barrio,
corregimiento, municipio, ciudad usando frases
sencillas.
Suggested Time
18 to 20 Hours
LANGUAGE OBJECTIVES
18-19
FUNCTION
Entiendo la idea general Mencionar en inglés Identificar causas y
de una historia contada las causas y consecuencias en 1. Trabaja en
por mi profesor cuando consecuencias de una textos en inglés 1. Identifica Clasifica causas y equipo para Habilidades
ESCUCHA vocabulario consecuencias de una hacer de su siglo XXI
se apoya en situación dada, orales y escritos,
movimientos, gestos y apoyado con cortos y sencillos, sencillo en inglés situación relacionada comunidad Asume una
cambios de voz. imágenes, Describir sobre el medio referente a con el medio escolar un responsabilidad
Uso gestos y en inglés acciones ambiente. elementos del ambiente, a través de lugar mejor compartida y
MONÓLOGO
movimientos corporales cotidianas Intercambiar medio ambiente imágenes. 2. Expresa para valora las
para hacerme entender relacionadas con el información en en su contexto. 2. en inglés con frases compartir. 2. contribuciones
mejor. medio ambiente. Dar inglés sobre los Reconoce previamente Reconoce que de cada
advertencias sencillas efectos del ser expresiones en estudiadas las causas sus decisiones miembro de un
Pido que me repitan el y ensayadas en inglés humano en el inglés y consecuencias de y acciones equipo.
mensaje cuando no lo sobre el medio medio ambiente, a relacionadas con una situación personales Estrategias de
CONVERSACIÓN comprendo. ambiente. través de frases acciones humanas relacionada con el tienen aprendizaje
previamente contra el medio medio ambiente. 3. consecuencias Aprovecha
estudiadas. Producir ambiente. 3. Comprende en un en los demás y todas las
Puedo predecir una frases sencillas en Identifica frases y texto, detalles en el medio oportunidades
historia a partir del inglés sobre causas expresiones en específicos sobre el ambiente para aprender
titulo, las ilustraciones y y consecuencias de inglés para hablar medio ambiente, si el inglés (e.g.
LECTURA
las palabras claves. las acciones de causas y lenguaje es conocido. aprende
humanas sobre el consecuencias 4. Describe con frases canciones en
ESCRITURA medio ambiente. en inglés previamente inglés)
estudiadas, los
problemas
ambientales que
afectan a la
comunidad loca
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar
- Módulo 4 de 1°: hábitos de colaboración - Acciones humanas / human actions Expresiones causa-consecuencia / cause-
Módulo 3 de 2°: Animales y su hábitat consequence
- Negativas / Negative Logging / Deforestation Logging causes habitat destruction Animals die
Elementos del medio ambiente / Environmental Littering / Polluting Using plastic Destroying because they eat plastic
elements Tree, park, animals, river, ocean animal habitats Mining
- Positivas / Positive Recycling Reusing
Cleaning oceans Reforestation
Gramática para repasar Inglés en la práctica People litter Save water / Sociolingüístico/ Intercultural Valores de respeto
- Módulo 1 de 3°:should en oraciones simples / Save electricity Recycle, reduce, reuse Don’t por el medio ambiente. Trabajo grupal eficaz.
Presente simple waste paper
- Módulo 4 de 2º: Presente simple
Gramática Presente simple People litter
Imperativos para expresar advertencias: Don’t
use plastic
Modales para expresar obligación Have to / must
GRADE: 3rd 4th Trimester
MODULE 4: Una aldea global: USO APROPIADAMENTE LA TECNOLOGÍA Suggested Level: Pre-A1
(Skills)
Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y Reconocer y presentar en inglés algunas buenas prácticas
alusivos a temas conocidos y temas de clase para el uso responsable de la tecnología
Suggested Time
18 to 20 Hours
LANGUAGE OBJECTIVES
18-19
FUNCTION
Dar y pedir Comprender frases
información sencilla en textos
en inglés sobre el uso descriptivos, 1. Identifica 1. Hace y responde 1. Reconoce y Habilidades
ESCUCHA vocabulario y preguntas en inglés respeta siglo XXI
de la tecnología. escritos y orales en
Describir en inglés inglés, sobre expresiones en sobre sus hábitos semejanzas y Reconoce la
rutinas relacionadas objetos de la inglés relacionadas relacionados con el diferencias de tecnología
MONÓLOGO con el uso de la tecnología y su con la tecnología. uso de la las personas como un
tecnología. Nombrar función. 2. Reconoce tecnología. con respecto a instrumento de
elementos de la adverbios de su edad y el búsqueda y
tecnología y su uso Intercambiar frecuencia como 2. Describe en uso de la comunicación
en inglés. información en always, sometimes, inglés elementos tecnología. de información.
inglés sobre el uso never. tecnológicos que Estrategias de
CONVERSACIÓN de la tecnología, a usa habitualmente. 2. Identifica aprendizaje
través de frases 3. Utiliza la los riesgos Practica inglés
previamente palabra to 3. Habla sobre el que existen en con sus
estudiadas. (infinitivo) para uso de un objeto el uso de la compañeros(as)
hablar del uso de usando frases tecnología.
Presentar ideas un objeto en inglés. ensayadas en
LECTURA sencillas en inglés, 4. Reconoce la inglés. 3. Reconoce
de manera oral, pregunta how often 4. Compara en que el acceso
ESCRITURA sobre las buenas do you…? para inglés el uso de la y uso de la
prácticas en el uso indagar sobre la tecnología entre las tecnología no
de la tecnología frecuencia de una personas de su es igual para
acción en inglés. comunidad todos y todas.
5. Utiliza might
para expresar
posibilidad en
inglés.
Suggested Content
Vocabulary
Actividades asociadas a la tecnología / Expresiones Preguntas sobre la frecuencia de una

Vocabulario para repasar Activities related to technology acción / Questions about frequency
Módulo 4 de 1º: partes y objetos de la casa Do homework
Watch tv Listen to music Play Search for How often do you… (use a computer)? I use a
Elementos de la tecnología / Technological information Do research computer three hours a day
devices TV, computer, mp3 player, earphones,
videogame, tablet, phone / cell phone Expresiones de tiempo / Time expressions
Twice a day one/two/three hours every day
Every day Two days a week.
Gramática para repasar Inglés en la práctica

Módulo 3 de 2º: can/can´t How often do you use a computer? I use a Sociolingüístico/ Intercultural
computer three hours a day. Respeto por las limitaciones tecnológicas de los
Gramática She never plays with her friends. adultos mayores.
To + infinitive I use a computer to do my My sister sometimes listens to music in the Diferencias entre comunidades en el acceso y
homework. bedroom. uso de tecnología.
Can (for possibility) Computers can be bad for I use an mp3 player to listen to music.
you I use a computer more than Juan
Comparaciones simples:
I use a computer every day, but Juan uses a
computer once a week. I use a computer more
than Juan.
Adverbios de frecuencia
never, often, sometimes, always
GRADE: 4th Grade 1st Trimester
MODULE 1: Salud y Vida: Cuido mi alimentación Suggested Level: Principiante -A1.1
(Skills)
Identificar y presentar en inglés los efectos de ciertas sustancias para
su salud (azúcares, cafeína, sal, grasa).
2. Pregunta y responde, de forma oral o escrita, interrogantes relacionados con el “quién, cuándo y dónde”,
Suggested Time
después de leer o escuchar un texto corto y sencillo siempre que el tema le sea conocido.
18 to 20 Hours
Standards CEFR Level Pre A1 Guide 22: pp. 20-21 Language Objectives Suggested Performance Indicators
Function
• Reconozco cuando me Dar y pedir Hacer oraciones
hablan en inglés y reacciono información simples en inglés
de manera verbal y no verbal. personal en para describir las 1. Identifica el uso 1. Solicita 1. Valora el Habilidades
ESCUCHA • Sigo la secuencia de un inglés sobre consecuencias de las WH question información cuidado de siglo XXI
cuento corto contado por mi hábitos de algunas sustancias para conseguir específica usando su cuerpo.
profesor, apoyado en alimenticios. para el ser humano. información las Wh questions. Predice el
imágenes. específica. 2. Comprende y 2. contenido de un
Dar sugerencias Identificar palabras y asocia, en textos Promueve texto basado
• Menciono lo que me gusta y y frases en inglés 2. Reconoce el escritos en inglés, acciones en título,
lo que no me gusta con frases recomendacione relacionadas con vocabulario sustancias para evitar subtítulos o
sencillas. s sustancias dañinas en inglés perjudiciales para el consumo imágenes.
MONÓLOGO • Nombro algunas cosas que en inglés, y sus consecuencias relacionado con las la salud con los de
puedo hacer y que no puedo acerca del para la salud humana. principales efectos que sustancias Estrategias de
hacer, usando la estructura consumo de sustancias dañinas producen. nocivas aprendizaje
can/can’t. ciertas para la salud, en para la
sustancias. textos escritos salud. Sintetiza la
• Participo activamente en cortos. información
juegos de palabras y rondas. relevante en un
CONVERSAC texto.
IÓN
• Relaciono ilustraciones con

oraciones sencillas, sobre
LECTURA temas que me son familiares.
ESCRITURA • Escribo el nombre de lugares

y elementos que reconozco en
una ilustración.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar Efectos dañinos / Harmful effects Expressions

Sugar is bad for your health
- Módulo 1 de 2°: alimentos Headache, obesity, diabetes, Salt can cause many health problems.
saludables hyperactivity, heart problems Caffeine produces…
- Módulo 3 de 3º: Expresiones de It can cause…
causa-consecuencia El abecedario / Deletreo Sugar is dangerous because…
… it is bad because...
Alimentos dañinos / Harmful foods Eat more fruits /vegetables
The alphabet / spelling
sugar, caffeine, salt, fat, how do you spell___ ? Expresiones para hacer recomendaciones
candy, fast food, o sugerencias / Expressions to make
lunch meat (embutido) / sausage suggestions
soda, butter, fried foods
You must not eat too much candy.
you must not drink too many sodas.
You should eat healthy food.
- Módulo 3 de 3º: Must y Have to Caffeine produces hyperactivity. Preocupación e interés por los otros
para expresar obligación Fast food can cause heart
- Módulo 2 y 4 de 2º: Palabras para problems.
preguntar who, when, where You must not drink too many
sodas because they can cause
Gramática diabetes.
Verbos modales (oraciones

compuestas)
Must / should / have to
Connectors
and, but, because

GRADE: 4th Grade 2nd Trimester
MODULE 2: Convivencia y Paz ME GUSTA DIALOGAR Suggested Level: Principiante -A1.1
(Skills) Expresar acuerdos y desacuerdos en conversaciones muy
Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y sencillas en inglés, mostrando respeto por la opinión de los
conocida demás.
Suggested Time
18 to 20 Hours
Function
Sigo atentamente lo que dicen Dar y pedir Identificar el
mi profesor y mis compañeros disculpas en inglés vocabulario y las
durante un juego o una con frases sencillas. expresiones en 1. Identifica 1. Da y pide 1. Respeta las Habilidades
ESCUCHA actividad. Expresar inglés para dar y palabras y disculpas en opiniones y siglo XXI
cualidades propias pedir disculpas. expresiones en inglés de posiciones de Escucha
en inglés. Describir las inglés para pedir manera sencilla, sus atentamente con
Me describo a mí o a otra
Expresar acuerdos cualidades propias disculpas. al reconocer un compañeros el propósito de
persona conocida, con frases
y desacuerdos en en inglés, con el 2. Identifica error o falta. en relación a identificar
simples y cortas, teniendo en
inglés de manera vocabulario y las palabras y 2. Describe en temas de claramente el
cuenta su edad
sencilla. Pedir expresiones expresiones en inglés de interés común. sentido y la
MONÓLOGO inglés para manera sencilla 2. Manifiesta opinión de su
información en adecuadas.
Solicito a mi profesor y a mis expresar acuerdos sus cualidades y respetuosame interlocutor.
inglés sobre las
compañeros que me aclaren y desacuerdos. las de los demás nte sus Estrategias de
preferencias de los Expresar acuerdos,
una duda o me expliquen algo 3. Reconoce algún 3. Expresa sus opiniones aprendizaje
demás desacuerdos y
CONVERSAC sobre lo que hablamos. vocabulario y opiniones en Plantea un plan
disculpas en inglés
IÓN estructuras en inglés evitando de trabajo con
con oraciones
simples en una inglés relacionadas ofender o sus compañeros
Reconozco, en un texto conversación para describir las incomodar a sus y lo cumple a
narrativo corto, aspectos como sencilla. cualidades propias compañeros. cabalidad
LECTURA qué, quién, cuándo y dónde. y de los demás.
Comprender
información
Escribo pequeñas historias que específica en inglés
ESCRITURA me imagino. en textos narrativos
Describo los rasgos personales sobre conflictos
de gente de mi entorno comunes entre
compañeros y
compañeras.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar: Expresiones para plantear su opinión
- Módulo 2 de 1°, Módulo 2 y 3 de 2º, y Módulo / Expressions to give opinion Expresiones de cortesía
2 de 3º: Adjetivos I think that… In my opinion! I think he/she/it Thank you, Excuse me, Please May I have
Adjetivos para describir la apariencia física / is________ he is really nice… I agree / I
Adjectives for physical appearance Short / Tall disagree - I don’t agree.
Slim, thin / Heavy, chubby curly / straight.
Expresiones para pedir y dar disculpas /
Adjetivos para describir rasgos de personalidad / Expressions to apologize Sorry! Please, don’t be
Personality adjectives Nice, clever, easygoing, disrespectful... My name is…please do not call
outgoing, silly, shy, hardworking me like that. Sorry, I think this is mine, not
yours. Please don’t be mad at me
Gramática para repasar

- Módulo 1 y 4 de 2º; Módulo 1 de 3º: Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural Preocupación por
Presente simple Luis is really nice and clever. el otro.
Gramática Preguntas simples para pedir He is short and slim.
opinión o descripción /Simple questions to What do you think about Yenis? I think she
ask for someone’s opinion or appearance is a very good friend. I am a tall boy. Carlos
What do you think about ________? What is is a good friend. Sara is a shy girl. I agree
your opinion about______? with you / I disagree with you
What is he/she like?
GRADE: 4th Grade 3rd Trimester
MODULE 3: Medioambiente y sociedad CUIDEMOS NUESTRO MUNDO Suggested Level: Principiante -A1.1
(Skills) Comparar de manera sencilla en inglés prácticas que inciden
Compara características básicas de personas, objetos y lugares de su escuela y comunidad, positiva y negativamente en el medio ambiente
a través de oraciones simples Suggested Time
18 to 20 Hours
Function
Hacer Knowing Doing Being Learn
Identifi co objetos, comparaciones Producir textos
personas y acciones que me sencillas en cortos, orales y
son conocidas en un texto inglés acerca de escritos en inglés, 1. Comprende los 1. Plantea 1.Reconoce Habilidades
ESCUCHA descriptivo corto leído por acciones para el relacionados con conceptos y solucionesen la siglo XXI
el profesor. cuidado del temas procesos inglés, a importancia Analiza una
medio ambiente. medioambientales y relacionados con el problemas propios del medio situación
Describo con oraciones
Describir las basados en un modelo mantenimiento del del medio ambiente. problema
simples el clima y
características de establecido. medio ambiente en ambiente en su específica y
determino la ropa
su entorno Intercambiar inglés.. comunidad. 2. Promueve plantea
necesaria, según
inmediato en información en inglés acciones soluciones al
MONÓLOGO corresponda
inglés. Dar y acerca de las 2. Establece en 2. Compara en para el respecto.
Sigo y doy instrucciones inglés. las prácticas inglés acciones cuidado del Estrategias de
pedir información características de su
básicas cuando participo en que pueden humanas que medio aprendizaje
en inglés sobre entorno inmediato.
CONVERSACIÓ juegos conocidos. favorecer o afectan de manera ambiente Pide ayuda a
actividades Identificar
N deteriorar el medio positiva o sus compañeros
cotidianas información relevante
relacionadas con en inglés sobre el ambiente. negativa el medio para realizar
Ubico en un texto corto los el medio deterioro del medio ambiente. una tarea
lugares y momentos en que ambiente. ambiente, en textos
LECTURA suceden las acciones descriptivos cortos. 3. Diseña en
Comprender la idea inglés una
general e información campaña de
Escribo sobre temas de mi específica en textos cuidado hacia el
ESCRITURA interés. narrativos y medio ambiente
descriptivos, cortos y en su escuela y
sencillos en inglés, comunidad
sobre temas
medioambientales
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar: Vocabulario relacionado con el medio Expresiones para promover acciones.
- Módulo 4 de 1°: hábitos de consumo ambiente / Environment Expressions to promote actions
sostenible Habitat, creatures, ecosystem clouds, plants, I want to help to reduce pollution. Let’s reuse old
- Módulo 3 de 3°: medio ambiente animals Ozone layer, gas emissions, pollution, boxes and plastic bottles. I propose to...
- Módulo 1 de 4°: expresiones causa- smog
consecuencia Adjetivos / Adjectives worried, scared, Expresiones para plantear soluciones /
disappointed, optimisti Expressions to propose solutions I think we
shouldn’t waste too much water. we should turn
off the lights when we have natural light.

- Módulo 1 de 3°: Should / shouldn’t Let’s reuse old boxes and plastic bottles to Sociolingüístico/ Intercultural
reduce pollution. Preocupación e interés por el medio ambiente
Gramática Imperatives: We should turn off the lights when we have
Wash (your hands), empty (water cans). natural light. I am worried about the plants and
Reduce / Recycle / Reuse Plant a garden... Don’t animals in our ecosystem
litter…
Oraciones compuestas
when We should close the tap when we brush
our teeth.
GRADE: 4th Grade 4th Trimester
MODULE 4: UNA ALDEA GLOBAL Suggested Level: Principiante -A1.1
(Skills) Describir de manera sencilla en inglés cómo sus acciones y las
Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto y sencillo sobre de su comunidad afectan nuestro mundo.
temas conocidos y de interés. Suggested Time
18 to 20 Hours
Function
• Identifi co la secuencia Knowing Doing Being Learn
de las acciones y las Describir en Identificar
asocio con los momentos inglés las información 1. Identifica en
del día, cuando alguien actividades que específica sobre los inglés, vocabulario 1. Clasifica en 1. Considera Habilidades
ESCUCHA describe su rutina diaria realiza efectos de sus referente a la inglés causas y su papel siglo XXI
cotidianamente. acciones en el mundo, comunidad global. consecuencias de como Valora el
Expresar su en textos narrativos y 2. Reconoce la una situación miembro de trabajo en
Busco oportunidades para
opinión en inglés descriptivos corto en estructura del relacionada con la una equipo y los
usar lo que sé en inglés.
en torno a las inglés. Reconocer las presente continuo comunidad global. comunidad aportes de cada
acciones que relaciones de causa y en inglés. 2. Expresa en global. uno de sus
observa en sus efecto en textos orales 3. Identifica frases inglés cómo sus compañeros.
MONÓLOGO y expresiones en acciones afectan 2. Reconoce Estrategias de
semejantes. Dar y y escritos en inglés
Respondo a preguntas inglés para hablar la comunidad que sus aprendizaje
pedir información relacionados con la
personales como nombre, de causas y global. acciones Representa con
en inglés sobre globalización.
CONVERSACIÓN edad, nacionalidad y consecuencias tienen dibujos lo
actividades Describir en inglés las
dirección, con apoyo de 3. Describe en consecuenci aprendido en
cotidianas en su actividades que
repeticiones cuando sea inglés las acciones as en los clases
entorno realiza
necesario de su comunidad demás.
inmediato y su cotidianamente y sus
• Ubico en un texto corto comunidad. consecuencias para y cómo afectan a
los lugares y momentos Mencionar en otros seres en el la comunidad
LECTURA en que suceden las inglés causas y mundo. Intercambiar global
acciones posibles efectos información en inglés
de las acciones sobre las relaciones
Escribo textos cortos que humanas en la entre distintas
ESCRITURA describen mi estado de vida de otros. comunidades en el
ánimo y mis preferencias mundo, con oraciones
simples.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar: - Acciones de uso frecuente / actions
Módulo 2 de 3°: medio ambiente, acciones Sweep, clean, dig, dust throw garbage study pass expresiones para expresar causas y
humanas - Módulo 1 de 4°: Expresiones causa- the exam consecuencias / Expressions for cause and
consecuencia Vocabulario relacionado con aldea global / consequence
Globalization vocabulary global The cause of …is… …is caused by… ...is due to
village, interdependency, connection, cause, … Thanks to
consequence affect, relationships

- Módulo 4 de 2°: Present continuous What are What are you doing? Sociolingüístico/ Intercultural
you doing? I am sweeping the classroom. - I am sweeping the classroom and Carolina is Interés por las consecuencias de sus acciones
Módulo 1 de 4º: dusting the books.
Conectores Littering is a negative action because it causes
and, but, because pollution.
Gramática Presente continuo This man is cleaning the river and this is a
Forma afirmativa, negativa e interrogativa positive action. But, these boys are littering and
The man is sweeping the floor We are not that is negative. My garbage affects my
thinking about other communities in the world. neighbors
Are you recycling?
GRADE: 5th Grade 1st Trimester
MODULE 1: Salud y Vida: Respeto mi cuerpo Suggested Level: Principiante -A1.1
(Skills)
Proponer en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para
el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás.
1. Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre temas conocidos y de
interés.
Suggested Time
18 to 20 Hours
Function
• Comprendo descripciones Expresar lo que Hacer oraciones
ESCUCHA cortas y sencillas de le gusta y le simples en inglés,
1. Identifica 1. Describe en inglés, 1. Muestra Habilidades
objetos y lugares conocidos. disgusta en sobre rutinas de
palabras y su rutina diaria y sus con sus siglo XXI
inglés. aseo de manera
• Recito y canto rimas, poemas y expresiones en Pasatiempos. acciones que
oral y escrita.
canciones que comprendo, con inglés relacionadas se respeta Elabora
ritmo y entonación adecuados. Describir en
con el manejo de 2. Pregunta y así mismo y a preguntas
inglés sus Identificar
la higiene. responde sus significativas
MONÓLOGO • Expreso mis sentimientos y actividades palabras y frases
estados de ánimo con frases en inglés, acerca de semejantes. que
cotidianas y en inglés,
sencillas. 2. Identifica la actividades cotidianas conducen a
pasatiempos. sobre rutinas, y
estructura de y 2. Respeta las mejores
relaciones con los
una pregunta Pasatiempos. decisiones y opciones o
• Participo activamente en juegos Dar pautas en otros en textos
de palabras y rondas. sencilla con what, opiniones soluciones.
inglés a sus orales y escritos
CONVERSACIÓN who, y where. 3. Expresa en inglés, de sus
semejantes, sencillos.
• Respondo a preguntas sencillas lo semejantes. Estrategias de
sobre mí y mi entorno de manera usando lenguaje
3. Reconoce las que le gusta y lo que Aprendizaje
verbal o no verbal. sencillo para Intercambiar en
estructuras I like / I no le gusta.
establecer inglés,
• Puedo predecir una historia a don’t like para Practica con sus
relaciones información
LECTURA partir de las ilustraciones y las hablar compañeros sus
palabras claves conocidas. armoniosas. personal sobre
de lo que le gusta y monólogos.
sus pasatiempos y
no le gusta.
sus
relaciones
ESCRITURA • Escribo información personal en
formatos sencillos. personales.
Suggested Content
Vocabulary
Actividades cotidianas y Expressions
Vocabulario para repasar pasatiempos / Hobbies and daily
activities half past / and a half / thirty
- Módulo 2 de 3º: La hora (en 7:30 - It’s half past seven / It’s
Wake up, have a bath, have seven and a half / It’s seven thirty
punto)
breakfast, brush my teeth, go to a quarter past
- Repaso de números del 1-1000
school, do the homework 8:15 - It’s a quarter past eight
-Módulo 1 de 3º: Partes del cuerpo
Tidy the room, clean the room a quarter to
go to the park, play soccer, play 9:45 - It’s a quarter to ten.
video games
Expresiones de disculpa o rechazo /
Relationships / Relationships Expressions of apology or rejection
brother, sister, uncle, aunt, Do not / I don’t like it

grandmother, grandfather, best Stop it! / I do not want to
friend, etc. I’m sorry / Excuse-me
I can not
- Módulo 1 de 4°: adverbs of What time do you wake up? Preocupación e interés por los otros
frequency (always, every day, I always wake up At seven
sometimes) o’clock!
- Módulo 1 y 4 de 4º: Conectores We have to brush our teeth after
- Módulos 1 y 2 de 1º: Adjetivos every meal.
posesivos my/your/his/her We have to wash our hands
Módulo 2 de 3º: Adjetivos posesivos before we eat.
our/their
Gramática
Pronombres posesivos /
Possessive pronouns
mine, yours, ours, theirs, his, hers
Preguntas de información /
Information questions
What do you do in the morning?
(Wh-questions)Where / what / who
GRADE: 5th Grade 2 nd Trimester
MODULE 2 : Convivencia Y Paz CUIDO MI LENGUAJE Suggested Level: Principiante -A1.1
(Skills)
texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al
Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al “¿qué?, ¿quién?, “¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota
¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota .
Suggested Time
18 to 20 Hours
Function
Reconozco algunos estados de Dar y pedir Knowing Doing Being Learn
ánimo a través del tono o opiniones en Identificar frases
ESCUCHA Habilidades
volumen de voz en una inglés con base y expresiones en
1. Se refiere a sus Muestra con siglo XXI
historia leída por el profesor o en situaciones de inglés,
1. Identifica semejantes y sus palabras Expresa sus
en una grabación conflicto. Hacer relacionadas con
palabras y miembros de la que se respeta ideas de manera
Me describo a mí o a otra comparaciones en estereotipos
expresiones en comunidad en inglés asi mismo y a oral y escrita
persona conocida, con frases inglés para comunes en su
inglés que refleje sin palabras o sus reconociendo su
simples y cortas, teniendo en describir el rol de comunidad.
algún tipo de expresiones que semejantes. interlocutor y el
cuenta su edad hombre y mujer Producir
MONÓLOGO discriminación en denoten algún tipo de contexto.
en la sociedad. oraciones simples
Sigo y doy instrucciones su contexto. discriminación de 2. Valora el Estrategias de
Expresar en inglés, sobre el
básicas cuando participo en género, posición rol de cada aprendizaje
emociones en rol de los
juegos conocidos 2.Reconoce el socioeconómica, etc género en la Agrupa
CONVERSACIÓN inglés frente a hombres y
vocabulario y las . 2. Produce sociedad palabras
diversas mujeres en su
estructuras para pequeños textos teniendo en
situaciones. contexto local.
describir en inglés orales o escritos en cuenta su raíz o
Comprendo descripciones Describir en Comprender
las cualidades de inglés en los que familia.
cortas sobre personas, lugares inglés el rol de textos narrativos
LECTURA sus semejantes describe el rol de
y acciones conocidas las personas en la cortos en inglés,
hombres y mujeres en
sociedad. sobre el rol del
su contexto local.
lenguaje en la
3. Compara en inglés
• Describo los rasgos generación de
ESCRITURA con cierto detalle las
personales de gente de mi conflictos.
características físicas
entorno Intercambiar
y la personalidad de
opiniones
sus semejantes.
positivas en
4. Expresa en
inglés, sobre las
inglés sus opiniones y
personas que le
las sustenta con
rodean.
argumentos.
5. Reconoce
información relevante
en inglés en un texto
corto
Suggested Content
Vocabulary
Abjetivos sinónimos y antonimos .adjectives - Expresiones de rechazo / expressions
Vocabulario para repasar: synonyms and opposites of rejection
- Módulo 2 de 4°: Descripciones de personas - Módulo 1 de
5º: Expresiones de disculpa Pretty = beautiful Stop it! Cut it out Not cool
Fat = heavy / thin = slim Short / tall That was not funny That’s bullying
Kind / rude
polite / impolite Expresiones de disculpa / Expressions of apology
Intelligent = clever = smart It was not my intention
Rich / poor You are right,
Catholic Protestant Baptist Mormon sorry Sorry if I offended yo
Gramática para repasar Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural

- Módulo 1 de 2°: Simple present e.g. Juan´s eyes are brown. In my community men Reconocimiento del error cometido
She is a smart girl work as bricklayers. In my opinion, That was not
Gramática funny.
Plural forms Man / Men Woman / women Child / You are right, sorry.
children Hey Marcela, that’s not funny
GRADE: 5th Grade 3rd Trimester
MODULE3: Medioambiente y sociedad Suggested Level: Principiante -A1.1
(Skills)
Establecer comparaciones sencillas en inglés y apreciar semejanzas y
Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio (edad,
siguiendo modelos presentados por el docente. posición socioeconómica grupos marginados
Suggested Time
18 to 20 Hours
Standards CEFR Level Pre A1 Guide 22: pp. 20- Language Objectives Suggested Performance Indicators
21 Function
• Participo en juegos y Hacer Knowing Doing Being Learn
actividades siguiendo comparaciones Producir textos
ESCUCHA 1. Identifica
instrucciones simples. En inglés sobre cortos orales y
palabras y 1. Describe en inglés, 1. Muestra Habilidades
las características escritos en inglés,
expresiones en su rutina diaria y sus con sus siglo XXI
de las personas. sobre las
Describo con oraciones inglés relacionadas pasatiempos. acciones que Elabora
Describir en características de las
simples el clima y determino con el manejo de la se respeta así preguntas
la ropa inglés lo que personas en una
higiene. 2. Pregunta y mismo y a significativas
algunas personas comunidad, basados
2. Identifica la responde en inglés, sus que conducen a
MONÓLOGO suelen hacer. Dar en un modelo
estructura de una acerca de actividades semejantes. mejores
y pedir establecido.
pregunta sencilla cotidianas y opciones o
Respondo preguntas sobre información en Intercambiar
con what, who, y pasatiempos. 2. Respeta soluciones.
mis gustos y preferencias. inglés sobre información en
CONVERSACIÓN where. 3. Reconoce las decisiones Estrategias de
lugares o personas inglés, acerca de las
las estructuras I 3. Expresa en inglés, y opiniones aprendizaje
de su contexto semejanzas y
like / I don’t like lo que le gusta y lo de sus Practica con sus
local. Expresar diferencias entre
Comprendo descripciones
para hablar de lo que no le gusta. semejantes compañeros sus
opiniones en comunidades de su
cortas sobre personas, que le gusta y no le monólogos.
inglés ciudad o municipio.
LECTURA lugares y acciones conocidas. gusta. 4. Interactúa,
• Ubico en un texto corto los relacionadas con Identificar
utilizando lenguaje
lugares y momentos en que las costumbres de relaciones de
suceden las acciones.
4. Reconoce el sencillo en inglés,
diversas contraste y adición
Escribo descripciones y vocabulario y con sus compañeros
comunidades en textos orales y
ESCRITURA narraciones cortas basadas estructuras en sobre temas de
escritos sencillos en
en una secuencia de inglés relacionadas interés y relacionados
ilustraciones. inglés, sobre temas
con las actividades con el cuidado del
relacionados con el
cotidianas y cuerpo y las
entorno social.
pasatiempos. relaciones con los
Comprender textos
demás
narrativos cortos en
5. Identifica la
inglés, sobre
forma imperativa
aspectos culturales y
de verbos
sociales de una
conocidos en
comunidad
inglés.
Suggested Content
Vocabulary
Adjetivos / adjetives
Vocabulario para repasar: Expresiones para hablar de sus pasatiempos /
- Módulo 4 de 2°: Celebrations
Sustantivos/ Nouns Race Gender Religion Culture Socio big / small Expressions to talk about hobbies
economic class clean / dirty What are your hobbies?
old / modern What do you do in your free time?
Quiet / Noisy I play soccer… I read a book… I watch tv…
Tourist Urban / Rural
Expresiones para comparar sus características
con las de sus compañeros / Expressions for
comparison
I am taller.
She is the tallest.
They are richer than u
pasatiempos / Expressions to talk about hobbies Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural

Medellin is bigger than Santa Marta. Respeto por las diferencias y por los contextos
What are your hobbies? It is a modern city. The school is dirty. sociales
What do you do in your free time? This is the country.
I play soccer… I read a book… I watch tv… It is beautiful. It is cleaner than the cities and
quieter.
Expresiones para comparar sus características I like it.
con las de sus compañeros / Expressions for
comparison I am taller. She is the tallest. They
are richer than u
GRADE: 5th Grade 4 th Trimester
MODULE 4: UNA ALDEA GLOBAL estamos bien informados Suggested Level: Principiante -A1.1
(Skills) Reconocer y mencionar en inglés, a través de lenguaje sencillo,
Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera oral y la importancia de los medios de comunicación para su vida
escrita siguiendo un modelo establecido. diaria.
Suggested Time
18 to 20 Hours
Standards CEFR Level Pre A1 Guide Language Objectives Suggested Performance Indicators
22: pp. 20-21 Function
Identifico los nombres de Hablar en inglés Intercambiar Knowing Doing Being Learn
los personajes y los sobre hechos del información en
ESCUCHA 1. Identifica 1. Relata en inglés, 1. Aprecia las
eventos principales de un pasado. Relatar en inglés, sobre el uso
palabras y anécdotas propias experiencias Habilidades
cuento leído por el inglés anécdotas de los diferentes
expresiones en con lenguaje sencillo. vividas por sí siglo XXI Hace
profesor y apoyado en propias de su medios de
inglés relacionadas 2. Responde mismo y sus uso de diversos
imágenes, videos o contexto. comunicación.
con el relato de preguntas sencillas en compañeros. medios de
cualquier tipo de material Expresar Producir textos
anécdotas propias inglés, relacionadas comunicación y
visual. preferencias en narrativos
de su contexto. con hechos actuales. 2. Valora la considera su
Me describo a mí o a otra inglés acerca de (anécdotas) cortos
2. Reconoce la 3. Elabora preguntas información efectividad.
persona conocida, con los medios de orales y escritos en
estructura del sencillas en inglés, que recibe Estrategias de
frases simples y cortas, comunicación e inglés, relacionados
pasado de los relacionadas con los por los aprendizaje
teniendo en cuenta su edad información. Dar con temas de
MONÓLOGO verbos de uso hechos que presentan diferentes Reorganiza en
y sus características y pedir actualidad a través
frecuente en inglés. los medios de medios de un cuadro la
físicas. información en de un modelo
3. Reconoce el comunicación comunicación información
Respondo a preguntas inglés sobre establecido.
vocabulario en 4. Reconoce e información recogida de
personales como nombre, hechos actuales. Identificar el
inglés de los información relevante diferentes
edad, nacionalidad y vocabulario
CONVERSACIÓN medios de en un texto corto en medios de
dirección, con apoyo de específico y las
comunicación e inglés. comunicación
repeticiones cuando sea expresiones en
información con 5. Expresa en inglés,
necesario inglés, para referirse
los que tiene su preferencia sobre
Leo y entiendo textos a los medios de
contacto. los diversos medios
auténticos y sencillos comunicación y su
LECTURA 4.Identifica la de comunicación e
sobre acontecimientos impacto en la vida
forma interrogativa información
concretos asociados a diaria. Comprender
en inglés para
tradiciones culturales que textos narrativos
obtener
conozco (cumpleaños, cortos en inglés,
informacion
navidad, etc.). sobre situaciones del
• Escribo pequeñas pasado y de su
ESCRITURA
historias que me imagino. interés.
Suggested Content
Vocabulary
Vocabulario para repasar: Vocabulario relacionado con los Expresiones para hablar de preferencias /
- Módulo 1 de 1º: Palabras que indican secuencia medios de comunicación / Mass media Expressions to talk about preferences
first, then, next, last vocabulary I prefer to… I prefer
- Módulo 4 de 3°: Buenas prácticas sobre el uso Television network, radio,
de la tecnología y sus elementos newspapers, reality shows Expresiones para hablar de acciones pasadas /
soap opera, documentary local Expressions to talk about the past
news, news programmes music programmes, I used to play soccer but now I… My
articles grandparents did not have computers to be
informed...
Expresiones para narrar / Vocabulary for
narrating
One day… When I was younger… Then…
Finally
Gramática Inglés en la práctica Sociolingüístico/ Intercultural

Pasado simple (verbos regulares) When I was younger I used to play soccer Valoración de la información recibida por
Used to but now I play basketball. diferentes medios
Questions in the past: I love reality shows. My grandparents did not
Did you…? have computers, they used radios to access
Did he...? information
What did you do last Saturday?
I walked around the park.
GRADE: 6TH 1 st trimester
MODULE 1: Democracy And Peace: Coexistence In The Classroom CEFR LEVEL: A1
Standards CEFR guide 22: pp. ___ Basic Learners Rights
Listening 1,3 (Skills)
Reading 1,2
Writing
Monologue 1. Participates in a very short conversation.
Conversation
2.Requests and provide clarification on how names and
Unknown words are spelled.
Suggested Time
24 to 27 Hours
Goal Language Funtion Objetives Suggested Performance Indicators
Know Do Be
Reconocerse como • Give and ask for • Identify words and • Uses greetings
individuo y como personal phrases related to appropriately in short • Values his personal
Miembro de la clase. information. personal information conversations. characteristics
and daily activities in • Identifies words • Completes a form with and those of his peers.
Recognize self as an • Describe simple oral and and personal information.
individual and a persons and daily written texts. expressions on • Respects physical,
member of the class. activities. personal • Writes a personal cultural,
• Exchange personal information, moods profile and another ideological differences,
• Present self and information and daily and person’s profile. among
others. activities in simple Personal feelings. Others, of his classmates.
role-playing games. • Expresses moods and
• Give • Identifies personal personal feelings through • Participates actively in the
instructions. • Make simple information through simple conversations. Activities
phrases on personal Yes/ No questions.
• Spell out information and daily
names. activities orally and
in writing.
SUGGESTED CONTENT
GRADE: 6TH
Lexical Grammar
2 nd trimester
• Present simple tense
MODULE
2: Family Members Expressions to describe • Yes/No questions HEALTHY
• Mother/ mom/ma interests • Adjectives
• Father/dad/ pop • I like… • Singular and plural nouns
• Grandmother/grandma • He doesn’t like… • Adverbs of frequency
• Cousins • She can…
• She can’t… Pronunciation
Routines • Recognize sounds in pairs.
Expressions to ask questions /i/ v /I/
• Brush teeth Bean v bin
• Comb hair • So, are you…? Beat v bit
• Exercise • Do you like…? • Recognize sounds and adequate
• Eat healthy • Can you …? Intonation.
• Drink water • Do you have any brothers or /e/ v /ᵋ/ v /ᵆ/
• Sleep well sisters? Beat bet bat
Meet met mat
Numbers 1 to 100 Classroom expressions
Objects in the classroom Discourse
The time • Open your notebook. • Begin and maintain a simple
• Be quiet! conversation.
Expressions to say hello: • Raise your hand. Sociolinguistic/Intercultural
• Formal and informal use of greetings
• How are you?... I am… Expressions on routines • Learning through interaction
• How are you doing?... I • Respect for differences
am… • I eat dinner at 6.
• What do you do? I… • Before going to bed, I…
• Nice to meet you.
• Glad to meet you.
• Nice meeting you!
• What’s up?
• Hey!
PHYSICAL ROUTINE CEFR LEVEL: A1
Reading 1,3
Writing 4 . Understands the subject and general information of a short
Monologue 2,3 simple text.
Conversation 3,4 - Understand instructions
-
Suggested Time
24 to 27 Hours
Know Do Be
Establecer una rutina de
cuidado fisico personal.  Describes personal -Builds simple sentences
care habits and about routines, likes and Formulates questions related to Assumes a responsible position
routines. interests orally and in personal care routines. before personal care.
Establish a physical care writing. - Identifies essential
routine.  Gives and requests information related to Answers with short phrases the Respect taking turns.
personal information -identifies words and daily personal care questions on personal care
and daily activities. phrases about routines, routines in short written routines based on vocabulary Values the contributions of
likes and interests in text with simple language and expressions studied. classmates in class.
 Expresses likes and simple oral and written
texts. - recognizes vocabulary Writes down in a pre-established
interests.
related to daily routines and forms short expressions and
-Exchange information personal care. words related to personal care
 Describes parts of the
about routines, likes and routines from a short and simple
body.
interests in a simple - identifies the structure of oral presentation.
conversation. yes/ No questions.
-makes a list of the healthiest
daily personal care activities
based on the notes taken.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expressions to personal care: Gramática

Body parts • In the morning... I brush my teeth. • Presente simple
• Arm • I visit the doctor… • Preguntas Yes/No questions (Do you…? Yes, I
• Legs • Take a shower do...; No, I don´t.)
• Chest • Brush teeth • Adverbios de frecuencia.
• Brain • Comb hair
Time expressions related to routines • Exercise Pronunciación
• I eat dinner at 6. • Eat healthy • Reconocer sonidos y entonación adecuados.
• Before going to bed, I… • Drink water /e/ v /ᵋ/ v /ᵆ/
• I wake up at • Sleep well Beat bet bat
• Everyday Meet met mat
• First, second, then… Discursivo
• In the morning… • Secuencia de eventos.
• In the evening… Sociolingüístico/Intercultural
• In the afternoon… • Toma de turnos
• At night… • Aprendizaje a través de la interacción.
Listening 1,2,3 (Skills)
Reading 2,3 . .understands the subject and general information of a short
Writing 1,2 simple text.
Monologue 5,7 Describes basic characteristics of people, things and places.
Conversation 3,4
Suggested Time
20 to 25Hours
Know Do Be
Especificar Exchanges
acciones de Describes actions in a information about Formulates previously
ahorro de simple and logical daily activities Recognizes prepared questions about Values the importance of
energia en la sequence. through questions vocabulary regarding daily activities related to saving energy.
comunidad . and sentences. saving energy. topics of interest.
Gives and requests Respects the environment.
Specify actions to save information on a subject. Identifies phrases Identifies Wh Takes notes about words
energy in the and expressions on questions structure. and expressions related
community. Clarifies information. daily activities in to energy saving activities
short oral and Distinguishes reported by peers.
written text. sequences in an oral
or written text. Proposes simple actions
Builds simple to save energy.
sentences about
daily activities in an
oral and written way.
GRADE : 6TH 3 rd TRIMESTER

MODULE 3: SUSTAINABILITY ENVIRONMENT CEFR LEVEL: A1
SUGGESTED CONTENT
Lexical Conectores Expresiones para describir acciones Gramática

• And de ahorro de energía • Preguntas Wh- questions
• First • Turn off the lights • Presente simple
• Second • Cook with gas
• Later • Close the refrigerator door • Turn Pronunciación
Aparatos eléctricos off the fan/air • Reconocer sonidos en conversaciones cortas
• Light bulb /s/ v /z/ v /Iz/
• Appliances Expresiones para reportar resultados She pushes him.
• Fridge, refrigerator y tendencias He wants to be happy.
• Stove • Most people say that televisions
• Air conditioning consume a lot of energy. Discursivo
• Heater • Conectores de secuencia (and, first, second,
One way to save energy is…. third, etc.)
• There are many ways to save • Iniciar y mantener una conversación sencilla
energy.
• Marcos tells me that he unplugs Sociolingüístico/Intercultural
the appliances when he is not home.
• When do you shut down your • Toma de turnos
computer? • Valoración de la diversidad cultural
• Reflexión autocrítica
GRADE 6 TH 4 TH TRIMESTE
MODULE 4: GLOBALIZATION: VALUE OF LOCAL CULTURE CEFR LEVEL: A1

Reading 1,6 Describes the basic characteristics of people ,things and
Writing 3,4 places.
Monologue 4,6
Conversation 1,4
Answers questions related to what, who and when after
reading or listening to a short simple text.
Suggested Time
20 to 25Hours
Know Do Be
Definer rasgos propios Describes Identifies phrases and

de la colombianidad characteristic of a expressions related to Identifies information Provides, orally and in
(identidad nacional culture. characteristics of related to particular Values own cultural identity
writing, information
colombiana ) persons celebrations characteristics of some about countries,
Establishes and places in short oral countries such as food, Respects customs and
celebrations and
comparison between and written texts. clothing and traditions of others.
customs.
Define own traits of countries. celebrations.
national Colombian SUGGESTED CONTENT Uses simple sentences
identity Requests and gives Produces simple Recognizes vocabulary to express information
information. sentences about related to food, about countries, food,
characteristics of clothing, celebrations
Lexical clothing and
Describes persons, persons, celebrations countries and
Países y Nacionalidades Gramática celebrations.
places and customs. and places orally and in nationalities.
• Colombia/ Colombian Expresiones para gustos y disgustos • Presente simple
writing.
• United States of America/ American • I prefer to walk. • PreguntasFormulates questions to
Wh- questions
• Japan/ Japanese • I love to eat pizza. Differentiates obtain specific
• China/ Chinese • I do not like vegetables.characteristics of information about the
Pronunciación
persons, animals • and countries
Reconocer sonidos presented.
en
Comida things.
Expresiones para describir personas conversaciones cortas.
Celebraciones • She is tall. /s/ v /z/ v /Iz/
Vestuario • He is really funny. Wants, gives, pushes
Identifies the structure
• They do not look happy.
Adjetivos • Colombians are… of Wh questions.Discursivo
• Sweet, sour, delicious, bitter, juicy, • They use… • Conectores de secuencia (and, first, second,
ripe, etc. third, etc.)
• Exciting, boring, interesting, etc
. • Beautiful, old fashioned, modern, Sociolingüístico/Intercultural
ugly, etc. • Toma de turnos
• Tall, small, short, big, intelligent, • Valoración de la diversidad cultural
etc.
GRADE: 7TH 1st Trimester
MODULE 1 Health: Integral Personal Care CEFR LEVEL: A2.1
Standards CEFR level a1 guide 22: pp. 22-23 Basic Learners Rights
Listening 4, 6 (Skills)
Reading 3, 4
1.Participates in short conversations providing information about him or
Writing 4, 5 herself as well as about familiar people, places, and events.
Monologue 3, 4
Conversation 4, 6 2.Orally describes people, activities, events and personal experiences
orally.
Suggested Time
24 to 27 Hours
Goal Language Funtion Objectives Suggested Performance Indicators
Knowing Doing Being

 Definir actividades • Gives and requests • Identifies
personal information expressions about • Completes a form with
para el cuidado and about daily topics using • Identifies expressions and information related to personal • Interiorizes the
personal integral, a daily activities. short words related to recreational care activities and their importance of integral
nivel físico (cuerpo), descriptive oral and activities and the frequency corresponding levels (physical, personal care.
intelectual (mente), • Expresses likes, written texts. of them. intellectual, emotional, social and
hobbies and interests. spiritual) based on a • Values and respects the
emocional • Expresses future • Makes a simple oral • Distinguishes personal simple written text and on the opinions of classmates.
(psicológico), social plans. description and care levels (physical, vocabulary and
(relaciones) y previously rehearsed intellectual, emotional, expressions studied.
• Describes habits and about daily topics. social and
espiritual routines about personal spiritual). • Makes Yes/No questions
(creencias). care, nutrition • Exchanges previously prepared about
 Define activities for and physical activity. information about • Recognizes expressions of personal care habits with
integral personal daily topics through daily routines, hobbies and adequate pronunciation and
questions future plans. intonation.
care at the physical and answers.
(body), intellectual • Prepares a list of simple
(mind), emotional sentences about personal care
(psychological), and activities and their corresponding
spiritual (beliefs) level with the help of the
teacher and classmates.
level.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expressions to describe habits Grammar

• Present and future tense
Hobbies • I exercise once a week. • Present of “like”
• Play sports • I always go to church on Sunday. • Wh- questions
• Dance • Juan reads every day. • Modals: can
• Listen to music • Adverbs of frequency
• Go to the movies Expressions to show interests and • Yes/No questions
• Watch TV Tastes
• Ride a bike Pronunciation
• Collect things • My favorite activity is…
• Play videogames
• I like to dance. • Recognize sounds in conversations
• I really like swimming. /s/ v /z/ v /Iz/
Relations of Time
• When do you ….? Wants, gives, pushes
• I like to…. • Recognize expressions such as
• Everyday
• Once/ twice a week/month, year • I am going to…. pronunciation and reductions
• Every two weeks • I have always…. I’ve, have ya, gonna, wanna,
• Always • Do you like to bike ride? I will go to, I will gota,
• Never • Do you enjoy swimming? It is a good, Itsa good
• Recently
• Regularly Expressions to explain Discourse
Personal care level: Physical, • Exercising is physical because • Begin and maintain a simple conversation.
intellectual, emotional, social and it is good for my body and my • Justify decisions
spiritual activities health.
• I like to run since it is good for Sociolinguistic/Intercultural
• Meditation my physical condition.
• Pray • Ability to listen and observe
• Workout Expressions to show reflection • Valuation of cultural diversity
• Camping • Learning through interaction
• Ride horses • I think I have good social • Adaptability to the different forms of
self-care habits. communication and learning
GRADE 7 th 2nd
TRIMESTER
Reading 3, 4
Writing 4, 5
Gives and follows instructions, recommendations and suggestions
Monologue 3, 4 about topics related to his/her immediate context.
Conversation 4, 6
.Describes people, activities, events and personal experiences orally.
Suggested Time
24 to 27 Hours
Knowing Doing Being

Proponer acciones de Describes past Makes a short narration
convivencia e experiences. of daily activities in the Briefly and simply Accepts suggestions and
Identifies words and narrates a personal recommendations of
inclusión en el aula. classroom and in the
Expresses moods. immediate environment expressions related to situation of coexistence others.
handling emotions in based on a given
Propose actions for orally and in writing.
getting along and Gives and request short descriptive template. Collaborates in achieving
written texts with a nice atmosphere in the
inclusion in the information. Identifies phrases and
classroom. expressions related to simple language. Jointly builds the basic classroom.
Asks and gives daily activities in the standards to maintain
apologies. immediate environment Recognizes healthy coexistence in
expressions related to the classroom. Respects differences.
in simple oral and written
Gives suggestions and texts. feeling, emotions,
values, qualities, etc. Produces short
recommendations.
Exchanges information .Distinguishes descriptive texts
expressions used to describing values and
about daily activities in
the classroom and in the make suggestions and qualities of peers and /
recommendations. or family members.
immediate environment
based on questions and
Identifies basic
answers
structures of present
and past tense.
MODULE 2: DEMOCRACY AND PEACE: BULLYING AND CONFLICTS CEFR LEVEL: A2.1
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expresiones sobre emociones Expresiones sobre emociones

Sentimientos y emociones • I am really angry.
• Anger: angry, happiness: happy, • I am really angry. • He is just exciting.
sadness: sad, depressions: depressed, • He is just exciting. • Some of Sara’s frustration is from
motivation: motivated. • Some of Sara’s frustration is from depression.
depression. • Tomas is happy.
Valores éticos • Tomas is happy. • He should not have so much rage.
• Respect, honesty, humility, • He should not have so much rage. • All of us get tired sometimes.
responsibility, etc. • All of us get tired sometimes.
Expresiones para recomendar
Cualidades de las personas. Expresiones para recomendar • My recommendation is
• Quiet, talkative, tolerant, humble, • My recommendation is • We should….
polite, etc. • We should…. • As a consequence, you have to/ need
• As a consequence, you have to/ need to
Conectores to • Why don´t you…?
• Because, since, as, as a result of, • Why don´t you…? • Let’s think about…?
therefore, for this reason. • Let’s think about…?
GRADE 7 th 3 rd TRIMESTER
MODULE 3: SUSTAINABILITY CONSERVATION CEFR LEVEL: A2.1
Reading 1,4
Writing 1,2 Describes actions related to a subject in his/her family or school
Monologue 2,4 environment
Conversation 6,7
.gives and follows instructions, recommendations, and
suggestions about topics related to his/her immediate context.
Suggested Time
24 to 27 Hours
Especificar Gives and receives Exchanges information on Knowing Doing Being
actividades para la information. daily activities based on

questions and answers. Respects the
conservación del Understands the Exchanges information environment.
medio ambiente en Gives and receives general idea of a short
recommendations and Identifies words and related to academic
la comunidad. oral or written text subjects. Values the opinion of
suggestions. expressions about daily about an academic
Describes situations activities in short oral and his/her peers
Specify activities for subject. Produces oral and
and events. written texts. Identifies Wh-
environmental Makes a simple written texts providing
conservation in the questions in questions information about a
Proposes improvement description on daily to obtain specific
community. actions. activities orally and in topic of interest.
information.
writing.
Proposes simple actions
Identifies basic for environmental
structures of present conservation.
and past tense, and
present perfect tense.
Recognizes
expressions related to
the environment.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expresiones relacionadas con la Gramática

conservación del medio ambiente • Preguntas “Wh-questions”
Conservación • Presente y Pasado simple
• He recycles paper and plastic. • Presente perfecto
• Protect, preserve, avoid, save • Please turn off the light. • Imperativos
• Animals, oceans/land, plants. • The water is shut off. • Modales
• Natural resources • What do you do to protect/save/
• Global warming preserve the environment? Pronunciación
• The weather is heating up.
• Antarctica ice is melting. • Reconocimiento de expresiones tal
• What do you do to protect the como pronunciación
environment? /d/ v (t) v (Id)
• In order to protect the environment, I Buzzed booked wanted
Discursivo
• Iniciar y mantener una conversación
sencilla.
Sociolingüístico/Intercultural
• Aprendizaje a través de la interacción.

• Reflexión autocrítica.
GRADE 7 th 4 th TRIMESTER MODULE 4: GLOBALIZATION:

INTERNATIONAL CULTURES CEFR LEVEL: A2.1
Reading 1,4
participates in short conversations proving information about him/
Writing 1,5
Monologue
herself as well as about familiar people, places and events.
Conversation
Describes people, activities, events and personal experiences orally.
Suggested Time
24 to 27 Hours
Knowing Doing Being

Reconocer las caracteristicas
culturales de algunos paises. Gives and requests Produces a short
information. descriptive text about the
characteristic of people Identifies information Prepares a comparative
Respects cultural
recognize cultural characteristics in
and places orally and in related to subjects of chart of different
some countries Describes habits, general interest. cultural characteristics differences.
writing.
persons and places. of some previously
Identifies similarities assigned countries. Values the
Exchanges information
Establishes about characteristics of and differences contributions of his
comparisons and persons and places based between persons Exchanges information classmates.
contrast. on questions and answers. ,places, animals and related to cultural
things. characteristics of some
Expresses points of Identifies phrases and countries.
expressions related to Identifies basic
view
particular characteristics structures of present Produces oral or written
of people and places in texts, providing
short descriptive texts. information about
cultural characteristic of
some countries.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Puntos cardinals Gramática

Países y Nacionalidades • North, South, East, West. • Comparativos y superlativos.
• Colombia/ Colombian • Conectores de secuencia
• United States of America/ American Cualidades . • Presente y Pasado simple y continuo.
• Japan/ Japanese • Fast, slow, big, small, old, new, • Presente perfecto.
• China/ Chinese modern, far, near, etc.
Pronunciación
Biodiversidad Expresiones para dar comparación y • Reconocimiento de expresiones tal
• Animals and plants contraste. como pronunciación y reducciones
• Oceans, rivers, mountains, valleys, etc. /s/ v /z/ v /Iz/
• This country has a larger population Wants bees buzzes
Deporte than...
• Soccer, football, baseball, basketball • It is bigger than… Discursivo
• Jumping, skating, canoeing, body • It is difficult when • Comparar y contrastar
boarding, etc. • It has the most… . • Iniciar y mantener conversaciones
• Chess, Pool, Billiard, etc. • It is the best/worst sencillas.
Clima
• Sunny, cloudy, snowy, windy (Hot, Expresiones para dar razones Sociolingüístico/Intercultural
warm, cold) • This country has better education • Habilidad de escuchar y observar.
Estaciones because... • Habilidades para analizar, interpretar y
• Winter, Summer, Spring, Fall • This country has more economic relacionar.
resources because… • Valoración de la diversidad cultural.
GRADE: 8TH 1 st Trimester

MODULE 1 Sustainability: Human Actions CEFR LEVEL: A2.2
1. Requests and provides information
Reading 2, 3 about experiences and plans in a clear and brief manner.
Writing 3, 6 2. Explains in written form different situations and facts in a coherent
Monologue 1, 5 and simple manner.
Conversation 1, 5
Suggested Time
24 to 27 Hours
Knowing Doing Being

 Evaluar el impacto de • Presents self to a • Describes situations
las acciones humanas group related to daily topics • Presents, orally and rehearsed,
en el medio ambiente en of general interest • Recognizes vocabulary the impact of diverse • Shows respect for the
el país. • Describes human orally and in writing. related to the environment. human actions in the environment through
actions • Identifies basic descriptive environment with pertinent the promotion of
 Evaluate the impact of • Prepares a simple structures. vocabulary. responsible practices.
human actions on the • Requests information narrative written text
environment in the about human actions about daily topics of • Identifies the structure of • Requests information from • Recognizes his own
country. general interest. information questions. classmates about human environmental practices
• Gives suggestions to actions in the environment and those of others.
improve practices • Exchanges • Recognizes expressions of through information questions
information about opinion. previously rehearsed.
• Expresses opinions daily topics of general
about actions interest • Identifies stages of the • Identifies basic arguments in
through dialogue. writing brief written texts
• Discusses good and process.
bad practices • Identifies • Expresses opinions or gives
information about • Identifies the sections of a information orally, spontaneously
daily topics of general descriptive text. and with simple vocabulary.
interest in
short narrative oral
and written texts.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expressions to give an opinion Grammar
Human Actions • I (really) think that … • Adverbs of frequency and sequence

• I believe (that) … • Possessive adjectives: her, his, my, their,
• Plant trees • I’m sure that … your
• Throw garbage • In my opinion / My opinion is … • Wh-questions
• Mining • I agree with … • Present tense
• Agriculture • I guess/imagine … • Infinitive/gerund
• I have no doubt that /
Environmental practices I’m certain that … Pronunciation
• I strongly believe that …
• Reducing carbon print • Recognition of expressions such as
• Recycle Expressions to quote in a text: pronunciation
• Waste • According to … /d/ v /t/ v /Id/
Played walked wanted
Expressions to describe human
actions in the environment Discourse
• Save the whales. • Sequence connectors

• Recycling paper saves the trees in forest.
• Using plastic bottles as planters is a good idea. Sociolinguistic/Intercultural
• Skills to analyze, interpret and relate

information
• Cognitive flexibility
• Learning through interaction
GRADE: 8TH 2 nd Trimester
MODULE 2: HEALTH: EATING DISORDERS CEFR LEVEL: A2.2

Listening (Skills)
Reading
Briefly narrates currents facts, daily situations or personal
Writing
experiences orally and in written form.
Monologue
Conversation
Suggested Time
24 to 27 Hours
Knowing Doing Being

Formular iniciativas para la Gives suggestions, Prepares oral and
prevención de desórdenes recommendations. written text or Makes previously
alimenticios. recommendations prepared questions on Recognizes his role in the
Identifies symptoms, prevention of diseases.
Gives and requests regarding topics of eating disorders based
parts of the body, and
Formulate initiative for the information. general interest. on a defined format.
treatments in a brief and Recognizes negative health
prevention of eating simple written text,
disorders. Express conditions. Exchanges Explain and expresses practices.
information on opinions on eating
Identifies relevant facts,
Describes past topics of general disorders briefly and
specific details and
experiences. interest through simply based on a
references.
conversation. given sample and with
Describes diseases, clear pronunciation.
Recognizes the structure
symptoms, part of the Identifies of information
body, treatments. information on Presents an eating
questions.
topics of general disorder prevention
Describes eating interest in short plan assigned with
routine. Identifies basic
descriptive oral and clear and simple
descriptive structures.
written texts. language.
Prepares a written and
Recognizes expressions
simple report based on
of opinion,
notes taken and an
Recommendation.
established sample.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expresiones para concluir y citar

Partes del cuerpo oralmente: Gramática
• Head • In sum
• Stomach • In conclusion • Adverbios de frecuencia y secuencia.
• Arm • According to …(1994) • Adjetivos posesivos: her, his, my, their, your
• Back • Preguntas Wh-questions
Expresiones para introducir un tema: • Adverbios de frecuencia y secuencia
Síntomas y medicinas • Today I will talk about. • Imperativos--Take…, drink…; Don´t….
• Flu • Headache • Good morning. My purpose today is… . • Presente perfecto
• Stomachache • Pasado simple
• Broken bone Expresiones para desarrollar contenido:
Pronunciación
Enfermedades/ • Moving on to my next point, • Reconocimiento de expresiones tal como
desordenes alimenticios • Now, let me move to my second point. pronunciación y blendings
• Bulimia Is a -- iza
• Overweight Expresiones para concluir: At the doctor – Atthedoctor
• Obese/ obesity • In sum
• Anorexia • I tried to Discursivo
• To conclude… • Comparar y contrastar.
Transiciones • In conclusion Sociolingüístico/Intercultural
• Next • Now, to sum up... • Valoración de la diversidad cultural.
• In addition to • I think this can be prevented by…. • Aprendizaje a través de la interacción.
• Then
Expresiones para relacionar síntomas

• My arm itches.
• I have a headache.
• I sometimes take pills.
• My doctor gave me a shot.
• I have a prescription for medicine
• My throat is sore.
• I’ve got a fever
GRADE: 8TH 3 rd. Trimester
MODULE 3: DEMOCRACY AND PEACE: LANGUAGE

IN THE CONSTRUCTION OF PEACE CEFR LEVEL: A2.2
Listening 2 (Skills)
Reading 1,2
Makes recommendations to people in his / her
Writing 5y 6 community about what to do ,when and how.
Monologue 1,3
Conversation
Suggested Time
20 to 24 Hours
Reconocer el papel del Knowing Doing Being

lenguaje ( positivo y Justifies points of Describes orally and
negativo ) en la construcción in writing situations
view. Recognizes positives and Shows respect for opinions
de paz en la comunidad. related to topics of Shows
Expresses facts and general interest. negative language. expressed by his/ her peers .
opinions. comprehensions of
Recognize the role of Identifies basic narrative
Expresses conditions. structures. general and specific Recognizes his responsibility in
language ( positive and Identifies facts and
Describes past ideas in oral and the construction of peace in
negative ) in the construction opinions in medium
experiences. length simple oral Identifies the structure of written text by his/her community.
of peace in the community .
and written texts information questions. completing
Expresses related to topics of preestablished forms. Recognizes positive /negative
dreams,future plans. general interest. Recognizes expressions of . narrates a case of use of language.
opinions, points of view. positive /negative
Exchanges language use based on
information on topics Identifies the stages of the a provided template.
of general interest writing process. . organizes information
through role- gathered from
playing.
different
bibliographical sources
in tables and graphs.
. present opinions on
the use of positive /
negative language
following a previously
prepared presentation
plan.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Vocabulario positivo y Expresiones para argumentar y

negative apoyar puntos de vista Gramática
• Like • I agree, I disagree, I believe, I think, • Presente perfecto/ pasado simple
• Dislike in my opinion, I’m sorry, I can’t agree • Primer condicional
• Bad taste with …Jorge • Modales: should, can, ought to, must
• Fat • Exactly! I couldn’t agree more.
• Ugly • Perhaps, but … Pronunciación
• Super skinny • That’s true. • Reconocimiento de las expresiones
Expresiones para narrar • I’m sorry, but I disagree. tal como pronunciación y blendings
• One day I went for a walk. • I’m afraid that isn’t right. Be the case—bethecase Have you ever
• Marcos has been sick for a while. • You’re absolutely correct! —aveyouever
My mother used to say mean things. . • That may be the case, however, … •
You should, shouldn´t Discursivo
• Conectores de contraste:
however, but, on the other hand.
• Habilidad de escuchar y observar
. • Valoración de la diversidad
cultural.
• Conocimiento del impacto de la
cultura y de los contextos
situacionales, sociales, e históricos.
• Aprendizaje a través de la
interacción
GRADE: 8TH 4th Trimester
MODULE 4: GLOBALIZATION : CONSUMERISM CEFR LEVEL: A2.2

Reading 5,6
Writing 4,5
Explains in written form different familiar situations and facts
Monologue 3,5 in a coherent and simple manner
Conversation 2,3
Suggested Time
20 to 24 Hours
Knowing Doing Being

Determinar el impacto del Identifies relevant
 Expresses
consumismo en los jovenes. information on
opinions academic subject in Recognizes Shows respect for the
Prepares a
 Justifies medium length opinions expressed by his
Determine the impact of vocabulary on classification chart
consumerism in adolescents. points of narrative oral and peers.
view .
consumption and with the consumption
written text.
 .expresses consumerism , fashion needs of adolescents
through a previously Recognizes characteristics of
conditions. Prepares narrative ,technology ,needs.
established format. responsible consumption .
 Formulates oral and written texts
on academic Identifies the structure Prepares ,with help ,a
and answers survey related to Actively participates in
subjects. of a survey.
questions on consumption through planned activities.
a subject. Exchanges information questions
 Describes information through Recognizes ( wh questions
past questions and expressions of
experiences. expressions. opinion, points of
 Expresses view.
future plans.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Gramática
Consumismo Expresiones para proponer/mostrar • Presente perfecto, presente perfecto
una solución continuo
• Buy and sell • If …then • Modales de posibilidad
• Over packaging • Whether or not….. • Futuro perfecto
• Disposable income • I have a proposal (to make) • Adjetivos
• Fashion • I would like to put forward a • Adverbios de moda, secuencia, lugar
• Technology proposal (formal) • Imperativos
Palabras a favor o en contra • You should … • Tercero condicional Pronunciación
• Like, similar as, same in the same • You must/ mustn´t • Reconocimiento de las expresiones
way, the same as similarly • This is the result tal como pronunciación y blendings
• As well as • I´d like to Whether or not—whetherornot Put
• Although, yet, while, instead, unless, forward a—put forwarda
unlike, on the contrary, contrary to…
Discursivo
• Conectores de adición, contraste,
causa y efecto.
• Aprendizaje a través de la
interacción
• Valoración de la diversidad cultural
• Autoconciencia
MODULE 1 Globalization: Social Phenomena CEFR LEVEL: B1.1
Listening 3, 7, 8 (Skills)
Reading 6, 8, 9
1.Explains reasons behind plans and actions related to his/her
Writing 4, 5, 6,
personal, school and community environment.
Monologue 3,4, 6 2.Recognizes cause and effect relationships in short written texts
Conversation 1, 2, 4 on academic topics.
Suggested Time
24 to 27 Hours
Knowing Doing Being

• Gives opinions on current • Exchanges
social phenomena. information on • Identifies ideas related to the
 Valorar el impacto de las • Justifies points of view on academic subjects • Recognizes opinions and points effects of ICT in daily life in • Respects the points of
TIC en la vida diaria. current social phenomena. through roleplaying. of view. narrative oral and written texts view of others.
• Gives and requests • Recognizes vocabulary related used in class.
information related to • Produces medium to current social phenomena. • Actively participates in
 Value the impact of ICT in
current social phenomena. length narrative oral • Identifies the chronological • Requests information on daily class activities.
daily life.
• Describes past experiences and written texts order of past and future activities related to the use
and future plans related to related to academic actions. of ICT through previously • Recognizes advantages
current social phenomena. subjects. prepared information questions and disadvantages of
(Wh questions). ICT on daily life
• Identifies relations
of cause and effect in • Gives information on daily
medium length activities related to the use of
narrative oral and ICT through adequate vocabulary
written texts related to and structures.
academic subjects.
SUGGESTED CONTENT
Information technologies
• Social network • I (really) think that … • Conditionals.
• Application (Apps) • I believe (that) … • Modals of obligation: Should, ought
• Blogs • I’m sure that … to, had
• Download / upload
• Website • In my opinion / My opinion is … better.
• Save as • I agree with … • Comparative and superlative.
• Password
• Access
• I guess/imagine … • Present perfect tense.
Connectors of cause and effect: • I have no doubt that • Future perfect tense.
• Consequently / I’m certain that …
• As a result
• Therefore • I strongly believe that … Pronunciation
• For this reason • I’ve never really thought about
• Because this before, but … • Recognition of expressions such as
• As
• Since • My personal opinion is that / pronunciation and blending.
Expressions to suggest Personally, my opinion is that Is a iz
• If I were you, I would…
• Have you thought about…?
• To be honest / In my honest At the doctor
• Why don't you…? opinion, …
• In your position, I would…" • I could be wrong, but … Discourse
• You should perhaps…"
• You could always…" • I’m positive that …
• I’m pretty sure that … • Compare and contrast.
• It seems to me that …
• Some people may disagree Sociolinguistic/Intercultural
with
me, but … • Valuation of diversity of opinions
• This is just my opinion, but … • Learning through interaction
• Curiosity and discovery
• Knowledge of own culture and the
culture
of others
GRADE: 9 TH 2 nd Trimester
MODULE 2: sustainability :reduction of inequities CEFR LEVEL: B1.1
Reading 6, 8, 9 5. Expresses his/her opinion on an academic topic discussed in
class
Writing 4, 5, 6, 6. Exchanges information about academic and general interest topics in a conversation
Monologue 3,4, 6
Conversation 1, 2, 4
Suggested Time
24 to 27 Hours
 Proponer acciones • Expresses • Produces Knowing Doing Being
de reducción de agreements and medium length • Recognizes

inequidades (género, disagreements on narrative oral and situations of inequity Identifies ideas related to • Values and respects
acceso a educación) topics related to the written texts on in subjects such as situations of lack of equity differences
en la comunidad. social environment. topics related to access to education in . • Recognizes the
• Justifies points of the social and gender. society in oral and written importance of equity in
 Propose actions to view on topics environment. descriptive texts used in society
reduce inequities related to the social • Exchanges • Recognizes the class.
. • Assumes a critical
(gender, access to environment. information on structure of narrative • Describes, orally,
• Gives opinions on topics related to situations of lack of equity position regarding social
education) in the written texts.
topics related to the the social related to their personal subjects of interest..
community • Distinguishes
social environment. environment relations of contrast environment.
• Expresses future through and addition. • Formulates clarification
plans and conversation • Identifies basic questions about the
conditions on topics . • Identifies structures of past, descriptions of situations
related to the social relations of future and conditional of inequity reported by
environment. contrast and tenses. classmates.
• Describes past addition in • Identifies, with help,
experiences medium length similarities and differences
oral and written in the stories told about
texts on topics situations of inequity in
related to the the social environment.
social • Expresses his opinion
environment. about possible actions to
handle inequity problems.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expressions to make an oral

Opposites presentation Grammar
• Woman – women • Today, we would like to • Present, past and future tense
• Man – Men present... • Present, past and future perfect
• Child- children • Good afternoon, our purpose tense
• Person –People today is… • Conditionals
• Just – Unjust My group members are… and I • Modals
• Wrong - right am… • Reported speech Pronunciation
• Fair – unfair Expressions to summarize ideas • Intonation
• Lack of… • On the whole… • Accent and stress on words I am
Expressions of contrast and addition • Basically he/she is saying shocked to see… It is unbelievable…
• Compared to… that…. Absolutely amazing!
• In addition to… • In this text, the author argues • Recognize emphasis in short
• Nevertheless… that…. phrases What I hear you say. My
• Whereas…. • To support the main claim, the group members are…
• On the other hand… author provides evidence that
• However… suggests Discourse
• Despite…. • That • Relations of contrast and addition
• Moreover… . • Discourse markers.
• Besides…
Sociolinguistic/Intercultural
Expressions to request • Respect for cultural differences and
clarification • Could you expand a for situational, social and historical
little bit on what you said about …? contexts.
• Could you be more specific • Learning through interaction.
about…?
• Something else I’d like to know
is…
• If I have understood you correctly,
your point is that…
• I didn’t understand what you said
about…
• I’m sorry; could you repeat what
you said about …?
• Sorry, but I’m not quite clear
about
GRADE: 9TH 3 rd Trimester
MODULE 3: HEALTH: DISEASE PREVENTION CEFR LEVEL: B1.1
Reading 4, 7, 8 4. Makes short presentations on academic topics of interest
Writing 5, 6,
Monologue 3,5
Suggested Time
24 to 27 Hours
 Establecer prácticas Prepare oral and Knowing Doing Being
de prevención de • Give written texts on

enfermedades en la recommendations recommendations • Identifies • Identifiesinformation Recognizes the active role
región. on subjects of of subjects of preventable diseases in related to preventable in disease prevention
 Establish illness general interest interest. their environment. diseases in medium length . • Respects the points of
prevention practices . • Express opinions • Exchange • Recognizes oral and written texts. view of others.
in the region. on subjects of information on vocabulary and • Formulates questions on
• Expresses
general interest. subjects of expressions related to the most common methods
of prevention of a disease
disagreements in a
• Express interest through common preventable
agreements and forums. common to their context. respectful way.
diseases.
disagreements • Identify • Selects pertinent • Orally presents the
related to subjects information on bibliographical methods of disease
of general interest. subjects of sources for his work prevention.
• Describe past interest in short . • Chooses • Presents a prevention
experiences and descriptive oral appropriate plan of a disease assigned
future plans. and written texts information to support based on relevant facts,
• Give and request points of view. specific details and
information on references.
subjects of general • Expresses, orally,
interest. opinions on prevention
• Report plans presented by
information classmates
presented by his
peers.
• Express actions
following a logical
sequence
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expressions to describe

Parts of the body symptoms Grammar
• Abdomen • Germs can spread diseases • Adverbs of frequency and sequence
• Heart such as • Imperatives: Take…, drink…; Don
• Back • The flu is a contagious ´t…
• Kidney disease. • Modals: should, would, ought to, had
• Liver • I am suffering from… better
• Lung • My doctor told me I have… • Present perfect tense
• Backbone • I am feeling sick. • Past tense Pronunciation
• Skull Expressions to quote • Recognition of expressions such as
Diseases and symptoms • According to …(2000) pronunciation /d/ v /t/ v /Id/ Played
• Dengue • The author states . . . walked wanted
• Chikunguya • The author suggests . . .
• Influenza (Flu) • As … states . . . Discourse
• Malaria Expressions to introduce a • Sequence connectors
• Mosquito bite subject: Sociolinguistic/Intercultural
• Viral infection • Today's topic is... • Skills to analyze, interpret and relate
• Muscle pain • What I want to do today is... • Cognitive flexibility
• Fatigue • What we are going to cover • Learning through interaction
• Virus today is...
• Parasite • Today, I am going to talk
• Anaemia about..
• Rash • Expressions para concluir
• Nausea : • I tried to demonstrate…
Transition words • In conclusion
• Therefore • Now, to sum up...
• Consequently • I think this can be prevented
• Accordingly by….
• Thus
• Hence
• As a result
GRADE: 9TH 4 th Trimester
MODULE 4: DEMOCRACY AND PEACE: CITIZENS’ RIGHTS CEFR LEVEL: B1.1
Reading 4, 7, 8 8. Produces medium length texts making
Writing 6, 7 recommendations or suggestions related to situations
Monologue 3, 5 of academic, social, or personal interest.
Conversation
Suggested Time
24 to 27 Hours
• Expresses Knowing Doing Being

Generar opinions about Identifies points
conciencia sobre social topics. in favor and • Identifies • Identifies specific
Recognizes own civil
los derechos de • Expresses against oral and information related to information related to
citizens' rights in oral and
rights as a citizen.
los ciudadanos. agreements and written texts citizens' rights.
Generate disagreements related to social written texts. • Identifies its role as a
• Recognizes
awareness about related to social topics. • Requested information citizen in the community.
vocabulary and
citizens’ rights. topics. • Produces expressions related to on citizens' rights • Respects the views of
• Describes past medium length citizens' rights. exercised by their families. others.
experiences and argumentative • Selects relevant • Develops a comparative • Express disagreements
future plans. oral and written bibliographical table on the rights of in a respectful manner.
• Gives and texts about social sources. citizens and the general
requests topics. • Chooses appropriate identified by colleagues in
information on • Exchanges information to support the class.
social topics information points of view. • Presents actions of
. • Expresses about social generation of awareness of
actions following a topics in a citizens' rights.
logical sequence. debate. • Expresses orally and
with solid arguments,
opinions on the actions
suggested by the
classmates of the class
SUGGESTED CONTENT
Lexical Rights Lexical Rights

• Right to vote freely • Right to vote freely Grammar
• Right to receive health, and • Right to receive health, and • Past tense
basic services basic services • Past perfect tense
• Dignity and identity • Dignity and identity • Present tense
• Civil disobedience • Civil disobedience • Conditionals Pronunciation
• Recognition of reduced words
Expressions of advantages and Expressions of advantages and Going to – gonna Want to—wanna
disadvantages disadvantages
• One advantage could be... • One advantage could be... Discourse
• The main disadvantage of this • The main disadvantage of this • Sequence and logical connectors
is… is… Sociolinguistic/Intercultural
• The good point is… • The good point is… • Curiosity and discovery
• The best part about... is • The best part about... is • Learning through interaction
• Knowledge of the impact of culture
and situational, social and historical
contexts
10TH 1st Trimester

MODULE 1 Democracy and Peace: Duties CEFR LEVEL: B1.2
Listening 2, 5, 6, 7 (Skills)
Reading 3, 6, 7
1. Recognizes general and specific information in written and oral
Writing 2, 6
opinion texts and discussions on familiar topics.
Monologue 2, 3, 6 2. Explains ideas presented in an oral or written text about topics of
Conversation 2, 3, 4 and 6 interest or that are familiar through the use of previous knowledge,
inferences or interpretations.
Suggested Time
24 to 27 Hours
Knowing Doing Being

Impulsar el uso de • Describes local social • Distinguishes main
activities. information of oral texts • Prepares written texts on • Values and respects the opinion of
prácticas éticas y de • Recognizes general and recommendations on subjects of others.
• Requests information on related to subjects of
convivencia ciudadana social practices and activities. academic interest. specific information in academic interest. • Recognizes the importance of language
(ej. No respeta la fila, • Expresses agreements and • Identifies general and specific narrative and descriptive • Makes an oral presentation on in conflict resolution.
disagreements. information in narrative and oral and written texts subjects of academic interest. • Appreciates cultural contributions of his
plagio) en el entorno related to subjects of • Exchanges opinions in a round community and other communities.
• Justifies points of view descriptive oral and written
escolar. • Expresses conditions. texts related to subjects of academic interest. table on subjects of academic • Assumes a critical position regarding
• Reports ideas presented about academic interest. • Distinguishes expressions interest. academic and social subjects of
the point of view discussed. • Prepares a written text with related to: cause/effect, • Summarizes, with the help of interest.
Promote ethical summary, clarification, classmates, information about
• Requests clarification about recommendations on subjects
behaviors regarding information presented by of academic interest. etc. causes and solutions to a conflict
citizenship and living peers. • Makes an oral presentation on • Identifies basic structures between teachers and students
subjects of academic interest. of present, past and future based on paraphrasing strategies
together (e.g. cutting in tense and perfect tense. studied.
line, plagiarism) • Differentiates the
competences in school. structures of real and
unreal conditionals.
SUGGESTED CONTENT
School problems and how to Expressions to make an oral presentation • Present, past and future tense and
handle them perfect tense
• Cheating • Today, we would like to present... • Conditionals
• Using electronic devices in class • Good afternoon, our purpose today is… • Modals
• Plagiarism • My group members are… and I am… • Reported speech
Expressions to request
clarification Expressions of cause and effect Pronunciation
• Could you expand a little bit on what
you said about …? • Because of...then • Intonation
• Could you be more specific about…? • In spite of, it was… • Accent and stress on words
• Something else I’d like to know is… • Therefore, because of A, B happened. I am shocked to see…
• If I have understood you correctly, your It is unbelievable…
point is that… Expressions to summarize ideas Absolutely amazing!
• I didn’t understand what you said • Recognize stress in short phrases
about… • On the whole… What I hear you say
• I’m sorry; could you repeat what you • Basically he/she is saying that…. My group members are
said about …? • In this text, the author argues that….
• Sorry, but I’m not quite clear about…
• To support the main claim, the author Discourse
Provide
• Relations of cause, consequence and
contrast.
• Discourse markers.
• Respect for cultural differences and

situational, social and historical
contexts.
• Learning through interaction.
10TH 2 nd Trimester
MODULE 2: HEALTH: CULTURAL AND SOCIAL PRACTICES CEFR LEVEL: B1.2
Listening 2, 5, 6, 7 (Skills)
Reading 3, 6, 7
Writing 2, 6
Monologue 2, 3, 6 3.Writes narrative, descriptive and explanatory texts related
to topics of interest or that are familiar to him/her.
Conversation 2, 3, 4 and 6
5.Exchanges opinions on topics of personal, social or
academic interes
Suggested Time
24 to 27 Hours
Knowing Doing Being

Evaluar el impacto en • Expresses Recognizes implicit • Recognizes words and
la salud de prácticas agreements and information in expressions about Produces advertising • Respects personal and
culturales y sociales disagreements based argumentative oral and certain cultural and texts on cultural and cultural differences.
(piercings, tatuajes, on valid reasons. written texts related to social practices in social practices
deportes extremos y • Recognizes different subjects of interest readings and oral texts. • causing health • Recognizes consequences
sedentarismo). points of view. . • Produces simple Identifies information problems for people of certain cultural and social
• Requests clarification argumentative oral and about the most common . • Orally and health practices of people.
Evaluate the impact about information written texts on cultural and social respectfully justifies
of cultural and social presented by peers. subjects of interest. practices. his point of view on
practices (piercings, • Expresses • Exchanges opinions • Recognizes general and the most effective
tattoos, extreme agreements and in spontaneous specific information in campaign based on
sports, and sedentary disagreements through conversations. narrative and descriptive vocabulary,
lifestyle) on health. different points of oral and written texts expressions and
view. related to academic structures studied.
• Justifies a point of subjects of interest. • Makes an oral
view. • Distinguishes presentation of an
• Defends a point of expressions related to: advertisement
view with valid cause/effect, summary, campaign clearly and
arguments etc. with confidence.
• Identifies basic
structures of present,
past and future tense and
perfect tense.
• Differentiates real and
unreal conditional
structures.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Extreme sports: Expressions to give an opinion: Grammar

• I think that… • Present, past and future tense and perfect
• Skateboarding • Windsurfing • It is my opinion that tense
• Parachute • I really believe that… • Conditionals
• Jet skis Expression to describe conditions • Modals Pronunciation
• Rock climbing • If A…., then B…. • Intonation
• Motocross • Given these conditions, we will… • Accent and stress on words I am shocked to
Eating disorders: • Whether or not… see… It is unbelievable… Absolutely
• Anorexia Expressions to talk about customs: amazing!
• Bulimia • They normally use/ dress … • Recognize stress in short phrases What I
• They pierce their ears with spacers. hear you say My group members are
Health in general: • Some have tattoos everywhere. Discourse
• Body image • Relations of cause, consequence and contrast
• Nutrition Expressions to describe tables or diagrams • Discourse markers
• Symptom • This diagram demonstrates a rise in illness. Sociolinguistic/Intercultural
• Binge • Purge • This table shows a slight decrease in • Valuation of cultural diversity
Expressions to clarify: hospitalization. • Learning through interaction
• What I hear you say is…. Expressions to talk about consequences • Knowledge of the impact of culture and
• If I…. • You should have…. • If that happened to me, I could live with it. society on health
• In sum, • I would be scared, if I got an infection. • Self-critical reflection
• He got sick, because his pierced his ear • Skills to analyze, interpret and relate.
Expressions to present a project: himself.
• Today, we would like to present... Grammar
• Good afternoon, our purpose today
is…
• My group members are… and
10TH 3 rd Trimester
MODULE 3: SUSTAINABILITY: FAST FASHION CEFR LEVEL: B1.2
Listening 2,5, 6, 8 (Skills)
Reading 1, 3, 4, 6, 7
Writing 2, 6
Monologue 2, 3, 6 6.Holds spontaneous and simple conversations on topics of
personal or academic interest.
Conversation 2, 3, 4 and 6
Suggested Time
24 to 27 Hours
Knowing Doing Being

Analizar el fenómeno • Asks questions and • Identifies the point of
de la Moda gives opinions and view of the author in • Summarizes relevant • Formulates • Values and respects the
Desechable. points of view. argumentative oral and information in texts questions about fast opinion of others.
• Justifies points of written texts related to related to the fashion fashion and its
Analyze the Fast view. academic subjects. phenomenon, using effects on the • Assumes a critical position
Fashion phenomenon • Identifies and • Participates in strategies to prepare community using about academic and social
describes objects conversations on summaries. defined expressions. subjects of interest
academic subjects. • Recognizes general and • Shares his position
. • Talks about • Expresses points of specific information in about the subject of
preferences. view in simple interest orally
narrative and descriptive
argumentative written • Supports in writing
oral and written texts
and oral texts on a position about the
academic subjects. related to academic
subject of interest
subjects of interest.
using structured
• Distinguishes
reasons following a
expressions related to defined sample.
fashion. • Makes an oral
• Identifies basic presentation about
structures of present, academic subjects of
past and future tense. interest.
• Differentiates the
structures of real and
SUGGESTED CONTENT
Lexical
Clothing, accessories and fashion Expressions about fashion Grammar
• Jeans, T-shirt, shoes, blouse, • To be trendy/cool/fashionable/ • Present and past tense
popular trends, bag etc. unfashionable. • Present perfect tense
• To be in fashion. • Future tense
• Long/short sleeves /sleeveless -
• To come into fashion. • Questions with which?
Side-pocket/Inside-pockets - V-neck/ • To go out of fashion. • Conditionals
Round neck - Low neckline - Hooded • To wear designer labels. To be stylish. • This/These, that/those, one/ones
- Tight/lose - Baggy - Colorful • To follow the latest fashion. • Too + adjetives Pronunciation
/extravagant • To be interested in fashion. • Recognize stress in short phrases What I
• Striped,checked, plaid/tartan, • To shop in trendy stores. hear you say My group members are
patterned, flowery/ floral • To spend money on clothes/buying • Intonation in questions.
• Cotton, leather, silk, fur, denim, clothes.
wool , suede, linen, rubber, nylon Expressions of opinion Discourse
• Model/supermodel/male model, • In my opinion, that one would be better. • Discourse markers to summarize ideas
designer, hairdesser, tailor, Fashion • If you ask me, that one's better. • Strategies to prepare summaries
• In my way of thinking, this one's fine.
victim, Street market clothe
• I think is that one's better. Sociolinguístic/Intercultural
• For me, that one's better.
• I believe that… • Valuation for cultural diversity
• I'm not so sure about that… • Knowledge of the impact of culture and
situational, social and historical contexts
information
10TH 4th Trimester
MODULE 4: GLOBALIZATION: EVERYDAY GLOBALIZATION CEFR LEVEL: B1.2
Listening SUGGESTED
2, 4, 5, 7, CONTENT (Skills)
Reading 1, 3, 5, 6, 7
LexicalWriting
Globalization 1, 2,
7. Responds to questions and inquiries after an oral presentation on general or
academic topics of interest.
• Affluence
Monologue
Expressions to
4, 5 and 6
justify Grammar
• Manufacturing
Conversation • I believe this
1, 2, 3because… • Present tense and continuous verb tense
• Technology • My primary reason for thinking so is… • Past tense and continuous verb tense
• Outsoource • Perhaps the most convincing reason for • Infinitives of purpose It’s + adjective+
• Dominate this is… infinitive Suggested Time
24 to 27 Hours
• Emerge •Suggested
Gerunds Performance Indicators
Goal • Capitalize Language Funtion Objetives • Modals
Expressions to persuade
• Communication • Based on the evidence presented Knowingso far, • ReportedDoing Speech Pronunciation Being
• Appliances
Valorar el papel de la and devices
• Expresses I believe
• Recognizes generalthat… • Recognize stress in short phrases What I
• Summarizes relevant
globalización en los agreements and • Although
and specific ideas insome people claim that…, hear you say My group members are
information in texts • Formulates • Values and respects the
Expressions
productos de uso to predict and give a short argumentative
disagreements. opponents argue that…. Discourse
related to the questions about opinion of others.
cotidiano. hypothesis • Requests written •texts
It is on
vital to consider… • Connectors to show advantages and
globalization globalization and its
• I predict /clarifications.
imagine that… academic• The
andadvantages of … outweigh the disadvantages
phenomenon. effects on the • Assumes a critical position
•
Value the role of Given… I hypothesize that…
• Justifies points of disadvantages
scientific subjects. of … insofar as…
• Ifthe
I use …then • The statistics are •misleading general and Sociolinguístic/Intercultural academic and social
Recognizesbecause community using about
globalization in view.I predict… will happen. • Structures expressions defined. subjects of interest.
use of everyday• Based on •past results, conditions
Expresses I predict… argumentative
they do/not and specific information in • Skills
oral show… to analyze,
• Shares a position interpret and relate
products. • I deduced …. after
and opinions.analyzing … written •texts
These narrative and
[facts/reasons/data] strongly
about descriptive • Adaptability to different forms of
about subjects of
further. • Predicts future academicsuggest
and that… Yetoral some argue..
and written texts communication and learning
interest orally.
• I discerned that because….
actions as a result of scientific subjects. related to academic • Learning through interaction
• Supports in writing
• I foresee …because….
certain conditions. • Expresses opinions subjects of interest. a position about the
Expressions• Makes
to inferhypotheses about academic and • Distinguishes subject of interest
• Based on about
… I infer that … and
advantages scientific subjects in vocabulary and using structured
• I infer that… based on…of a
disadvantages spontaneous expressions related to reasons following a
• My conjecture
subjecton… is….
discussed. interactions. globalization. defined sample.
• I anticipate that • Identifies basic • Makes an oral
structures of present, presentation about
past and future tense. academic subjects of
• Differentiates the interest.
structure and use of the
infinitive and gerund.
MODULE 1 Sustainability: Sustainability Actions CEFR LEVEL: B1.3
Reading 2, 3, 4, 5,
1. Identifies the purpose of medium length oral and written texts
Writing 1, 2, 3, 5 related to topics of general and academic interest and shares it with
others.
Monologue 2, 3,4, 5
2. Explains orally and in written forms the causes and effects as well as
the problem and the solution of a given situation.
Suggested Time
24 Hours
Knowing Doing Being

Proponer acciones de • Describes characteristics • Expresses points of view
sostenibilidad a partir de los of defined topics. in simple argumentative
written and • Identifies specific
17 objetivos propuestos por • Expresses orally points of view • Values and respects the opinion
• Makes presentations oral texts about academic information
la ONU. about topics of interest. of others.
about assigned topics. subjects. about a topic of interest
in oral and written texts.
Propose sustainable actions • Supports points of view orally • Assumes a critical position about
based on the 17 proposed UN • Justifies opinions based • Identifies explicit and and in writing, about topics of
• Defines the causes and academic and social subjects of
objectives. on quotes and references. implicit information in general interest, making use of
effects of a topic of interest.
different types of expressions and structures
• Expresses opinions and texts about subjects of general interest.
studied.
points of view. general interest. • Is interested in the common good.
• Requests clarification. • Identifies basic
• Identifies the characteristics and
• Structures different types structures of present,
key aspects of a topic of general
of texts related to general past and future tense
interest.
and personal topics of and perfect tense.
interest.
• Differentiates the
structures of real and
SUGGESTED CONTENT
Lexical Expressions of cause and effect Grammar
Words related to the 17 objectives of
the UN • Because of...then • Future tense, perfect tense
• In spite of, it was… • Conditionals
• Poverty, hunger, health, education. • Therefore, because of A, B happened. • Present and past tense
• Equality, gender, inequality. • Reported Speech
• Environment, climate, oceans, seas, marine Expressions to propose actions • Connectors of cause and effect
resources, ecosystems, water, energy,
sanitation. • I suggest we… Pronunciation
• Justice, peaceful, inclusion, safety • If we did… we could make the world a
• Employment, economy, industrialization better place. • Recognition of pronunciation and
• I propose… blending
Expressions to request clarification, further • Taking poverty into consideration, we An opportunity – An opportunity
information could • Recognize stress in short phrases
• The point is to help change by improving Sorry, I’m not sure what you mean
• Would you please repeat?
health conditions.
• Can I ask a question?
• Sorry, I am not sure what you mean Discourse
• What I hear you saying is… Am I right?
• Logical relations of cause, effect and
contrast.
• Learning through interaction

• Respect for others
• Adaptability to different forms of
communication
and learning.
• Curiosity and discovery
GRADE: 11TH 2 nd Trimester

MODULE 2: HEALTH: HEALTH SERVICES CEFR
LEVEL: B1.3
Standards CEFR levelSUGGESTED
a1 guide 22: pp. 26-27 Basic Learners Rights
CONTENT (Skills)
Listening 1, 2, 3, 5, 7
ReadingServices
Lexical Health 6, 7, 8
Explains orally and in written forms the causes
• X-raysWriting Expressions to quote bibliographical
3, 4,
and effects as well as the problem and the solution
• Doctor appointments
Monologue sources 1, 3, 4 Grammar
of a situation.
• Laboratory
Conversation , 4, 5, and 7
• According to… • Reported speech
• Dentist • John Doe reported… • Present, past and future simple tense •
Suggested Time
• Women’s health • In a report posted in… Present and past continuous tense
24 Hours
Goal• Pediatrics Language Funtion Expressions
Objectives to complain: Suggested
• Past perfectPerformance Indicators
tense Pronunciation
Expressions to express comparison • I have a complaint to make. ... • Recognize stress in short phrases On the Being
• They both show/have/etc. • Sorry to bother you but...Knowing other handDoing
Plantear rutas paratop
• The la one•looks
Expresses
more…opinions
than the• Produces simple
• I'm sorry oralthis but...
to say Discourse
obtención debottom
servicios
one. on subjects defined. • and written Classifies Respects the opinions of
• I'm afraid I've got a complaint about... • Logical information of
sequence relations
de salud en mi
• This system Justifies
shows/has…pointsbut
of the argumentative
• I'm afraidtexts
there is a•problem
Identifies specific
with... different types of texts others.
comunidad. other system is… view. about•subjects
Excuse meof other
but thereinformation
is a problemabout a about health
• Skills servicesinterpret and relate
to analyze,
• Expresses
• It is quite difficult to compare them. disciplines.
about... topic of interest in based on defined • Shows interest for the
• Respect for others
Pose routes for
• This one is notagreements
as…as theandother one.• Identifies
• I wantspecific
to complain oral and written
about... categories and of
a provided common good.
• Knowledge the impact of culture and
obtaining health
• They’re both disagreements.
quite similar… information in long
• I'm angry about... texts. format.
situational, social and historical contexts
services in my
• Both of them• have Describes
got… in them. written argumentative • Distinguishes
community. Expressions toexperiences,
summarizeevents, texts Expressions
information related to to answer points of view and
complaints: • Prepares a simple
• In conclusion… and feelings. subjects of other
Positive expressions that
response to complaints: written text about
• To sum up… • Establishes disciplines.
• I'm so sorry, but this indicate advantage
will never occur / community health
• In short… comparisons between • Exchanges, orally,
happen again. and disadvantage services.
Expressions todefined
presentsubjects.
advantages and opinions
• I'mand ideas
sorry, weinpromise about topics
never of
to make
disadvantages• Gives accurate spontaneous
that mistake again. interest. • Expresses orally points
• On the otherinformation.
hand… interactions about
• I'm really sorry; we'll • Recognizes
do our the of view on subjects of
• The good/bad thing is/ are subjects of other
utmost/best not to make vocabulary
the samerelated interest.
• One advantage/disadvantage is disciplines.
mistake again. to health services,
Negative response tobibliographic
complaints:
• Sorry there is nothing sources,
we can do about
that. comparisons, etc.
• I'm afraid there isn't much we can do
about that.
GRADE: 11TH 3rd Trimester
MODULE 3: DEMOCRACY AND PEACE: RECONCILIATION CEFR LEVEL:
B1.3
Listening 1, 2, 3, 5, 7 (Skills)
Expresses his/her position on a familiar topic in written and oral
Reading 6, 7, 8
form, taking into consideration his/her audience
Writing 3, 4,
Monologue 1, 3, 4
Conversation , 4, 5, and 7
Suggested Time
24 Hours
Knowing Doing Being

Evaluar acciones • Expresses opinions Identifies main points
cotidianas de on defined subjects. and specific • Recognizes the Expresses orally and Respects differences.
reconciliación para la • Justifies points of information in mechanisms for clearly the rights as
construcción de paz. view. different written and citizen citizens. • Shows interest for the
• Expresses oral texts about participation. • Participates in a common good.
Evaluate daily agreements and personal and academic • Distinguishes prepared discussion on the • Values others’ points of
reconciliation actions disagreements. topics of interest. expressions related role of the community as view.
for the construction of • Describes • Expresses points of to social values driver of change.
peace. experiences, events, view about personal • Differentiates the • Evaluates orally and in
and feelings. and academic topics of structures of real writing the existing
• Defends a proposal interest. and unreal channels of citizen
with valid arguments • Exchanges conditionals. participation.
information orally
about personal and
academic topics of
interest.
SUGGESTED CONTENT
Lexical Social Value Expressions to defend points of view Grammar

• Peace, cooperation, collaboration, and opinions • Third conditional
love, honesty, etc. • My opinion/view is that… • Adverbs and intensifiers
• Equality, dignity, sacrifice, • I hold the opinion that… Pronunciation
acceptance, etc. • I have the feeling that… • Recognize stress in short phrases
• Integration, unity, • I would say that… What I hear you say My group members
humanitarianism, inclusion, etc. are
• Forgiveness, absolution, Expressions to summarize sources
reconciliation, amnesty, clemency, • Also, according to … and … the Discourse
etc. idea is… Expressing similarities and • Logical and ordinal connectors
Citizen participation differences Sociolinguistic/Intercultural
• Election • Holmes and Watson agree that… • Learning through interaction
• Vote for • Differing viewpoints demonstrate • Skills to analyze, interpret and relate
• Democracy that… information
• Opinions • Abilities to listen and observe
• Civil protection • Respect for others
• Human rights • Knowledge of the impact of culture
Expressions to present a topic and the situational, social and historical
• Today, we would like to discuss… contexts
• On today’s agenda, we want to
express…
• The major theme today is…
GRADE: 11TH 4 th Trimester

MODULE 4: GLOBALIZATION: TECHNOLOGY AND PRIVACY CEFR LEVEL:
B1.3
Standards CEFR levelSUGGESTED
a1 guide 22: pp. 26-27 Basic Learners Rights
CONTENT (Skills)
Listening 1, 2, 3, 5, 7
6. Expresses orally his/her point of view about a controversial
Reading 6, 7, 8
Lexical Social networks Expressions related to opinions subject previously studied
Writing 7.Maintains previously prepared formal discussions about academic
• Twitter • I think that3,… 4, • I consider …. Grammar
topics.
Monologue 1, 3, 4
• Facebook
Conversation
• I agree … , 4, 5, and 7
• Third conditional Pronunciation
• Youtube • I disagree … • Recognize stress in short phrases Let
• Google + • Bearing in mind… us talk privacy. Suggested Time
24 Hours
Goal• Badoo Language Funtion • Objectives
I believe… Discourse
Suggested Performance Indicators
• Linkedin • In my opinion, that one would be • Logical and sequence connectors
• Reddit better. Knowing Doing
Sociolinguistic/Intercultural Being
Promover el•uso
Instagram Expresses opinions. • Identifies • If youexplicit
ask me, this one is better. • Self-critical reflection
responsable de la • Justifies points of and implicit
• I think, this one is fine • I'm not so • Adaptability
Classifies key to the different forms in
Is interested of standards of
tecnología para la
Expressions view.
for • Expresses
rules on etiquette information
sure aboutin that • Identifies communication
information of and learning
common courtesy.
protección de•laRememberagreements
the Humanand argumentative texts essential • Curiosity
different and discovery
sources • Tolerates differences.
privacidad. . • Adhere to thedisagreements.
same standards of related to academic information in an about topics of • Respects established turns.
behavior online that you follow in topics. oral or written general interest.
Promote thereal life. • Describes • Structure medium text. • Defines
responsible use of whereexperiences,
• Know events, length argumentative causes and effects
you are in cyberspace. • Proposes orally and
technology to protect other
• Respect andpeople's
feelings.
time and written texts about in a topic of in writing strategies
privacy. bandwidth. academic topics. general interest. that contribute to the
• Make yourself look good online. • Exchange • Recognizes respect for privacy
• Share expert knowledge. information orally expressions through the use of
• Respect other people's privacy. about a subject of related to social technology.
• Do not abuse your power. general interest. networks, mass • Prepares a narrative
• Be forgiving of other people's • Support orally media, rules of written text about
mistakes. personal points of etiquette, etc. topics of general
view about an • Differentiates interest
established academic the structure of
subject. real and unreal
conditionals.

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