Professional Documents
Culture Documents
практичне застосування акмеологічного підходу на уроках англійської мови
практичне застосування акмеологічного підходу на уроках англійської мови
Затверджую
Завідувач кафедри,
д. філол. н., професор
______ Я. Ю. Голобородько
« __ » __________2016 р.
старший викладач
Херсон 2016
Зміст
Вступ …………………………………………………………………………………3
1. Теоретичне обґрунтування акмеологічного підходу .……….…………………5
2. Практичне застосування акмеологічних аспектів на уроках англійської мови
………………………………………………………….……………………………10
Висновки ………………………………………………………………………...…16
Список використаних джерел …………………………………………………….18
Додатки ………………………………………………………………………….…20
Вступ
Соціокультурна, економічна та політична ситуація, що постійно змінюється
останнім часом в Україні, привертає увагу до людини як особистості, з
власними інтересами, потребами, здібностями та вимагає готовності швидкого
пристосування до вирішення складних завдань сучасності у сфері професійної
та соціальної зрілості. Підхід до людини як вищої цінності, джерела
соціального прогресу, активного творця свого життя, відповідального члена
суспільства змушує переосмислити акценти в навчанні й вихованні
підростаючого покоління та місця педагога в цьому процесі [8]. Новітні умови
життя потребують сучасної, творчої, самостійної, а головне, зрілої особистості,
здатної успішно реалізуватися в усіх сферах людської діяльності.
Актуальна і перспективна модель освіти сьогодні розробляється на
засадах нової галузі наукових знань акмеології, що поєднує в собі
філософський, психологічний, соціальний та педагогічний підхід до розвитку
творчої особистості [6]. Цим підходом був обумовлений вибір актуальної теми:
«Практичне застосування акмеологічного підходу на уроках англійської мови».
Наша робота йде в контексті до закону України «Про загальну
середню освіту», Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти,
навчальних програм з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і
спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов для 1– 4 класах,
5 – 9 класах та 10 – 11класах.
Акмеологія шкільної освіти досліджується такими науковцями, як
Б. Г. Ананьєвим, О. О. Бодальовим, Г. С. Даниловою, А. О. Деркачом,
Н. В. Кузьміною, В. М. Максимовою, О. В Москаленком, О. О. Пожарським. Їх
праці присвячені створенню нової наукової акмеологічної концепції.
Метою нашої роботи є аналіз практичного застосування акмеологічного
підходу на уроках англійської мови.
Ми ставимо перед собою такі завдання:
опрацювати науково-методичну, фахову літературу з цієї теми;
теоретично розглянути поняття: «акмеологія», «акмеологічна
компетентність», «акмеологічні якості особистості» та «акмеологічні
технології»;
на практиці довести користь від практичного застосування
акмеологічного підходу на уроках англійської мови;
узагальнити матеріал.
1. Теоретичне обґрунтування акмеологічного підходу
Проблема професійного росту людини, її успішність є центральною для
освіти. За твердженням Р. Т. Кіосакі: «Кожен із нас приходить у життя з
природженою здатністю жити успішно й щасливо. А ми повинні збагатити цю
здатність знаннями і навичками, які допомогли б нам її реалізувати якомога
ефективніше » [5. с. 7].
Акмеологія (від грец. acme – «вершина») – це наука про здобутки людини у
професійному та особистісному розвитку; є основою педагогіки успіху.
Акмеологічна модель навчання сприяє формуванню цілеспрямованості
особистості та реалізації індивідуальних якостей кожної дитини.
Результатом самоосвітньої діяльності є її саморозвиток і самовиховання,
які сприяють самореалізації людини як спеціаліста, громадянина [3].
У сучасних умовах змінюється роль учителя: він виступає не як носій
знань, а як той, хто передає досвід, той хто супроводжує навчання, взаємодіє з
учасниками процесу навчання. Кожен сучасний учитель має добре пам’ятати
відомий постулат Кембриджського університету «It is impossible to teach, but
one can learn» («Навчити не можна – можна навчитися») [15]. Ідеться про
необхідність самостійного навчання, вироблення здатності до самоорганізації
та планування часу, відповідальності, комунікабельності, уміння працювати в
команді й найголовніше – уміти застосовувати знання. Учень не повинен
отримувати готові знання, він має їх здобувати самостійно й зрозуміти, як
діяти, щоб досягти результату, успіху. Набуває значення пошук шляху
вирішення проблеми. Для цього учень має діяти творчо й самостійно. Якщо
головним завданням учителя була підготовка учня до майбутнього життя, то на
сьогодні вчитель має усвідомити, що шкільне життя і є самим життям дитини.
Школа є простором можливостей і реалізації потреб та інтересів, культури,
життя й самовизначення учня. Не варто готувати до найближчого майбутнього,
варто вчити досягти успіху [4]. Знання не можуть бути відірваними від життя;
сучасний учитель-акмеолог має орієнтувати свого вихованця на розв’язання
конкретних проблем людини, суспільства. Головною метою навчання має
лишатися не просто здобуття знань, а оволодіння життєвими компетенціями,
соціальними й життєвими ролями, розуміння знання як засобу, інструменту для
розв’язання проблем особистісних та соціальних. Для створення основи
акмеологічного зростання учнів педагог має спочатку вивчити потенціальні
можливості кожного, їхні інтереси. Це дасть змогу пропонувати школярам
цікаві доступні завдання із поступовим ускладненням так, щоб щоб кожний
індивід зміг реалізувати свої можливості й окреслити перспективу подальшого
росту [7. с. 8].
Для того, щоб під час навчання особистість досягла власної акме-вершини, слід
сформувати її акмеологічну компетентність, акме-мотивацію та акме-здібності
[1].
Акмеологічна компетентність – готовність і здатність особистості будувати
свій психічний і професійний розвиток із постійним ускладненням завдань і
зростанням рівня досягнень, що найповніше реалізують природні ресурси, які
має людина [16].
Акмеологічна компетентність включає:
Навчальну – здібності, пов’язані з необхідність подальшої освіти у
соціальних умовах, що постійно змінюються;
Дослідницьку – здібності, пов’язані з аналізом та оцінкою поточної
соціальної ситуації;
Компетентність соціального вибору – здібність, пов’язанні з умінням
здійснити вибір і прийняти рішення в конкретній соціальній ситуації, під
час зіткнення з конкретними соціальними проблемами;
Компетентність соціальної дії – здібності, пов’язані із завданнями щодо
реалізації зробленого вибору, прийнятого рішення;
Комунікативну – здатність до спілкування з іншими людьми, передусім
при розв’язання соціальних проблем.
T. Now open your diaries and write down your home task: Write an essay «Teenage
problems and how to solve these problems ».
3.3.Оцінювання учнів
T. Your marks for your activity during the lesson are …
Не менш важливою в контексті акмеологічної теорії є технологія, що
отримала назву «Метод проектів», який передбачає орієнтацію на самостійну
діяльність учнів. Проекти передбачають активізацію їх діяльності: учні
підбирають інформацію в довідниках, шукають фото і малюнки. Проекти
створюють можливість як для дітей з високим рівнем інтелекту повністю
реалізовувати свій потенціал і сформувати вміння роботи з інформацією, так і
можливість участі школярів з нижчою мовною підготовкою. При роботі над
проектом учні відстоюють, аргументують свою позицію.
Акмеологічний підхід дає змогу здійснювати комплексне дослідження та
створення цілісності людини, коли її індивідуальні, особистісні та суб’єктно-
діяльнісні характеристики вивчаються в єдності, усіх можливих взаємозв’язках
та опосередкуваннях для того, щоб сприяти їй у досягненні вершин [13].
Висновки
T. Now I want you to present you a short dialogue. The roles of it were prepared by
pupils of 11th form.
Jane is 16. She’s a high school student. In this dialogue, Jane is getting ready to go
out to the party on a date with her boyfriend.
Dan. Her father and mother are sitting in the kitchen and having supper.
Jane. Mom, where’s my new dress? I can’t find it. I have to hurry because I must be
in time.
Mother. It’s in your closet. Look there.
Father. Are you going out with Dan tonight? You have school tomorrow.
Jane. I’m not going to stay late. Dan and I are going to party.
Father. Oh. No you aren’t. Your marks were terrible last semester --- 6 in English
and 5 in Maths. And you have to get up early for school tomorrow.
Jane. But, Dad, I finished all my homework tonight.
Father. You spent about half an hour on your homework. Sit down and study an hour
more. No dates on school nights.
Jane. But Mom gave me a permission to go out tonight.
Mother. Well, dear. Today’s Dan’s birthday.
Father. Well, all right. But in the future no dates on school nights. And don’t stay out
late tonight.
Jane. OK. Dad. What time do I have to be home?
Father. Tell Dan that he has to bring you home at 10:00/
Jane. Why at 10:00? Dad, I’m 16. my friends don’t have to be home so early. Kathy
doesn’t have to be home until 12:00. Mom, do I have to come in so early?
Mother. I agree with your father. When I was your age, I had to be home at 9.
Jane. Oh, Mom. That was a hundred years ago. Things are different now.
Father. Don’t talk to your mother that way! And wait a minute—what about the
dishes, young lady? You have to wash them before you go out.
Jane. The dishes! Why do I have to wash the dishes? Kathy didn’t have to wash
dishes when she was high school.
Father. I don’t care about Kathy.
Jane. But I don’t have time now. I have to get ready.
Father. No dishes, no dates.
Jane. Oh, all right.