‫الوحدة الثانية‬

‫ ‬
‫المستوى الصرفي‬
 ‫محتويات الوحدة‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع ‬
‫‪ .1‬المقدمـة ……………………………………………‪29.........................................................…….…...‬‬
‫‪ 1.1‬تمهيد ……………………………………………‪29................................................... ...........….….‬‬
‫‪ 2.1‬أهداف الوحدة …………………………………………‪29.......................................................…...‬‬
‫‪ 3.1‬أقسام الوحدة ……………………………………………‪30............................................... ......…...‬‬
‫‪ 4.1‬القراءات المساعدة ……………………………………‪30...................................................…..…..‬‬
‫‪ 5.1‬ما تحتاج إليه لدراسة الوحدة ……………………………‪30......................................................‬‬
‫‪ .2‬علم الصرف ‪31.........................................................................................................................‬‬
‫‪ 1.2‬مفهوم علم الصرف ‪31................................................... ......................................................‬‬
‫‪ 2.2‬منزلة علم الصرف من النظام اللغوي ‪31..............................................................................‬‬
‫‪ .3‬الميزان الصرفي ‪34..................................................................................................................‬‬
‫‪ .4‬أبنية االسم والفعل ‪36................................................ ............................................................‬‬
‫‪ 1.4‬أبنية االسم المجرد ‪36...........................................................................................................‬‬
‫‪ 2.4‬أبنية الفعل ‪36.......................................................................................................................‬‬
‫‪ .5‬المشتقات ‪38...................................................... ....................................................................‬‬
‫‪ .6‬ظواهر صرفية وظيفية ‪41............................................... ......................................................‬‬
‫‪ 1.6‬همزة القطع وهمزة الوصل ‪41................................................. .............................................‬‬
‫‪ 2.6‬التقاء الساكنين ‪42...............................................................................................................‬‬
‫‪ 3.6‬إسناد الفعل إلى الضمائر ‪43............................................... ................................................‬‬
‫‪ .7‬تطبيقات صرفية عامة ‪45................................................ .......................................................‬‬
‫‪ .8‬الخالصة ‪46...............................................................................................................................‬‬
‫‪ .9‬لمحة عن الوحدة الدراسية الثالثة ‪46.....................................................................................‬‬
‫‪ .10‬إجابات التدريبات ‪47.............................................................................................................‬‬
‫‪ .11‬مسرد المصطلحات ‪49...........................................................................................................‬‬
‫‪ .12‬المراجع ‪50..............................................................................................................................‬‬

‫‪27‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .1‬المقدمة‬
‫‪ 1.1‬تمهيد‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬مرحبا بك إلى الوحدة الثانية من مقرر لغة عربية (‪ )1‬وموضوعها «المستوى‬
‫الصرفي»‪ ،‬وهو ليس بالجديد على مسامعك‪ ،‬بل كنت تدرسه مع المستوى النحوي في المدرسة‬
‫تحت عنوان «قواعد اللغة العربية»‪ ،‬غير أننا في هذا المستوى الجامعي من دراستنا ال بد لنا‬
‫من التمييز بين مجاالت أو ميادين كل من الصرف والنحو‪ ،‬فنعرف معالم كل منهما‪ ،‬وال نخلط‬
‫بين المصطلحات النحوية مثل (الفاعل والمفعول)‪ ،‬والمصطلحات الصرفية مثل (اسم الفاعل‬
‫واسم المفعول)‪.‬‬
‫يقتصر حديثنا في هذه الوحدة على بعض الموضوعات الصرفية التي تأخذ بيدنا لدراسة‬
‫المزيد من الموضوعات والظواهر الصرفية المتعلقة ببنية الكلمة‪ ،‬وما يطرأ عليها من تغييرات‬
‫في بنائها لتؤدي معاني جديدة تجعل من لغتنا العربية لغة مرنة حية متجددة تستوعب في‬
‫ألفاظها ومشتقاتها معاني الحياة المعاصرة بحضارتها ومخترعاتها وثقافتها المستجدة‪،‬‬
‫فنتصدى بذلك لأللفاظ الدخيلة التي تتسرب إلى العربية بشكل قد يفقدها صفاءها وأصالتها‪،‬‬
‫َّ‬
‫المعربة‪.‬‬ ‫إذا لم نضع حدا لهذا السيل الجارف المتدفق من األلفاظ األجنبية غير العربية أو‬
‫أعدك‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬بعد دراستك المتأنية لهذه الوحدة وحل التطبيقات والتدريبات‪ ،‬بأن‬
‫ينشرح صدرك لما تقرأ‪ ،‬وأن تقبل على استيعاب موضوعات الصرف بيسر ومحبة لهذا العلم‬
‫الجليل الذي يساعدك على صقل لغتك‪ ،‬والحفاظ على نقائها وأوزانها األصيلة‪ ،‬وتخليصها‬
‫من شوائب اللحن‪.‬‬
‫أرجو أن تتقدم خطوة خطوة في دراستك لهذه الوحدة‪ ،‬والله يسعدك ويوفقك إلى ما فيه‬
‫الخير والصواب‪.‬‬

‫‪ 2.1‬أهداف الوحدة ‬
‫يتوقع منك‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬بعد فراغك من دراسة هذه الوحدة‪ ،‬وتنفيذ األنشطة والتدريبات‬
‫وأسئلة التقويم الذاتي‪ ،‬أن تكون قادرا على أن‪:‬‬
‫‪ 1‬تحدد مفهوم علم الصرف ومجاالته‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ّ 2‬‬
‫تبين منزلة علم الصرف من النظام اللغوي للعربية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ 3‬تحدد الصلة بين البناء الصرفي والمعنى الذي يحمله اللفظ في سياقه اللغوي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪29‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪4‬تضبط بنية الكلمة ضبطا صحيحًا‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪5‬تزن الكلمة وزنا صحيحًا‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪6‬تميز بين األفعال المجردة واألفعال المزيدة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪7‬تذكر أنواع المشتقات وأوزانها‪ ،‬وأهمية كل نوع في التعبير عن شؤون الحياة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪8‬تميز بين همزتي القطع والوصل متجنبا الخلط بينهما‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪9‬تعرف أوجه التخلص من التقاء الساكنين‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪1010‬تراعي أحكام إسناد األفعال إلى الضمائر‪.‬‬

‫‪ 3.1‬أقسام الوحدة‬
‫تنقسم هذه الوحدة إلى ستة أقسام رئيسة ترتبط بقائمة األهداف سابقة الذكر على النحو اآلتي‪:‬‬
‫القسم األول‪“ :‬علم الصرف” ويحقق الهدفين األول والثاني‪.‬‬
‫القسم الثاني‪“ :‬الميزان الصرفي” والقسم الثالث‪“ :‬أبنية االسم والفعل” يحققان معًا األهداف‬
‫من الثالث وحتى السادس‪.‬‬
‫القسم الرابع‪“ :‬المشتقات” ويحقق الهدف السابع‪.‬‬
‫القسم الخامس‪“ :‬ظواهر صرفية وظيفية” ويحقق األهداف من الثامن وحتى العاشر‪.‬‬
‫القسم السادس‪“ :‬تطبيقات صرفية عامة” وهو عبارة عن تطبيقات عملية على مواضيع‬
‫الوحدة كلها‪.‬‬

‫‪ 4.1‬القراءات المساعدة‬
‫على الرغم من أن الوحدة مكتفية بذاتها‪ ،‬غير أنه إذا أردت المزيد من التوسع في دراسة قضايا‬
‫الصرف‪ ،‬فإني أنصحك بالعودة إلى كتاب (التطبيق الصرفي) للدكتور عبده الراجحي؛ ففيه ما‬
‫شيق ّ‬
‫ميسر‪ ،‬علما أن هذا الكتاب متوافر في األسواق بحجمه‬ ‫يساعدك ويسد حاجتك بأسلوب ّ‬
‫القريب من نفس القارئ‪ ،‬وال تكاد مكتبة عامة أو خاصة تخلو منه‪.‬‬

‫‪ 5.1‬ما تحتاج إليه لدراسة الوحدة‬

‫ً‬
‫كل ما تحتاجه لدراسة هذه الوحدة أن تتابعها خطوة خطوة متأمال متفهمًا‪ ،‬وأن تجيب عن‬
‫األسئلة والتدريبات والتطبيقات واألنشطة‪ ،‬وكما ذكرت لك فإن الوحدة مكتفية بذاتها إلى‬
‫حد بعيد‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .2‬علم الصرف‬
‫‪ 1.2‬مفهوم علم الصرف‬
‫الصرف لغة هو التغيير والتحويل‪ ،‬ومنه تصريف الرياح أي تغيير وجهتها من مكان إلى آخر‪.‬‬
‫أما الصرف اصطالحًا فيقصد به تحويل األصل الواحد إلى أبنية مختلفة تخضع ألوزان العربية‪.‬‬
‫وعند العلماء هو‪« :‬علم بأصول يعرف بها أحوال أبنية الكلمة التي ليست بإعراب وال بناء»‪.‬‬
‫أال تالحظ‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬مدى االرتباط الوثيق بين المعنيين اللغوي واالصطالحي لعلم‬
‫الصرف؟ فالصرف أو التصريف هو تغيير يطرأ على بناء الكلمة وأحوالها من حذف أو إضافة‬
‫أو اشتقاق بهدف توليد لفظة جديدة تحمل معنى جديدًا‪.‬‬
‫انظر‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬إلى الفعل «ذاع» على سبيل المثال‪ ،‬فاأللف فيه منقلبة عن ياء بدليل‬
‫ظهورها في المضارع «يذيع»‪ ،‬وماضيه «ذيع»‪ ،‬ولما كان هناك ثقل في نطق الياء المتحركة‬
‫قلبت الياء ألفا لمناسبة الفتحة قبلها طبقا لقواعد اإلعالل واإلبدال‪ ،‬وقد اشتققنا من هذا‬
‫ْ‬
‫الفعل اسم اآللة ِ«مذياع» والمصدر «ذيوع» واسم الفاعل «ذائع» إلى آخر هذه التغييرات التي‬
‫ً‬
‫تطرأ على بنية الكلمة «هيئتها»‪ ،‬فتعطيها شكال ومعنى جديدين؛ فكل زيادة في المبنى‬
‫تؤدي إلى زيادة في المعنى‪.‬‬
‫ومن مجاالت علم الصرف‪ :‬أنواع االسم وأنواع الفعل‪ ،‬الجامد والمشتق‪ ،‬التذكير والتأنيث‪،‬‬
‫اإلفراد والتثنية والجمع‪ ،‬النسب والتصغير‪ ،‬اإلعالل واإلبدال واإلدغام‪...‬إلخ‪.‬‬

‫‪ 2.2‬منزلة علم الصرف من النظام اللغوي‬

‫عزيزي الدارس‪ ،‬عرفت أن النظام اللغوي للعربية يتألف من المستويات‪ :‬الصوتي والصرفي‬
‫والداللي " المعجمي" والنحوي واألسلوبي " البياني " والكتابي‪ ،‬ولكل من هذه المستويات‬
‫مكانته في النظام اللغوي‪ ،‬وإذا كان علم األصوات يدرس العنصر األول الذي تتكون منه اللغة‬
‫وهو الصوت المفرد في ذاته أو في عالقته مع غيره‪ ،‬فإن علم الصرف يدرس الكلمة المنفردة‬
‫وما يطرأ على بنيتها من تغيرات تكسبها معاني جديدة تثري اللغة‪ ،‬وتجعل منها لغة حية‬
‫مرنة قادرة على التوالد لمواكبة الحضارات المتجددة‪.‬‬
‫إن علم الصرف مجموعة من األصول والقواعد التي تهدينا إلى معرفة األوضاع التي تأتي‬
‫عليها أبنية الكلم في العربية‪ .‬وهو في األساس مختص بالنظر في األبنية الداخلية للكلم‪ ،‬أما‬
‫حركات األواخر من أحوال اإلعراب والبناء فهي داخلة في ميدان المستوى النحوي‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫* إن لعلم الصرف غايتين أساسيتين هما‪:‬‬
‫لمعان مختلفة‪،‬‬‫ٍ‬ ‫‪1‬غاية معنوية‪ :‬ويقصد بذلك توليد صيغ جديدة تغني اللغة وتقدم ألفاظًا‬ ‫‪.1‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫فإذا ُ‬
‫أردت‪ ،‬مثال‪ ،‬أن أدل على حدث مرتبط بزمن أستخدم فعال (ماضيًا أو مضارعًا أو‪)......‬‬
‫نحو (سأل‪ ،)......،......،‬وإذا أردت أن أدل على حدث مجرد من الزمن أستخدم (مصدرًا) نحو‬
‫(كتابة و‪ ،)........‬وإذا أردت أن أدل على من قام بالحدث أو من وقع عليه الحدث أستخدم‬
‫(اسم الفاعل نحو‪ .......‬أو اسم المفعول نحو‪ ،).......‬وإذا أردت أن أدل على المفاضلة بين‬
‫أمرين أو على موصوف اتصف بصفة ثابتة أستخدم اسم‪ .......‬نحو‪ .........‬أو الصفة‪........‬‬
‫نحو‪ )........‬وهكذا دواليك‪{ .‬امأل الفراغات باإلجابة المناسبة}‪.‬‬
‫‪2‬غاية صوتية‪ :‬والمراد بها تخفيف ثقل األصوات بوساطة تغيير بعض األحرف أو الحركات‬ ‫‪.2‬‬
‫َ‬
‫وبكي)‪ ،‬واإلبدال في (اصطبر‪ ،‬ازدهر وأصلهما اصتبر‪،‬‬ ‫كاإلعالل في (عاد وبكى وأصلهما َ‬
‫عود‬
‫ازتهر)‪ ...‬إلى غير ذلك‪.‬‬

‫ً‬
‫أرجو أن تعلم‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬أن علم الصرف يكسب لغتنا العربية إيجازًا واختصارًا‪ ،‬فمثال‬
‫أقول‪ « :‬استغفرت الله « بدال من‪ :‬طلبت المغفرة من الله‪ ،‬وأقول‪ :‬هذا‪ .......‬بدال من قولي‪ :‬هذا‬
‫رجل منسوب إلى فلسطين‪ ،‬ومثل هذا اإليجاز يظهر في أغلب قضايا الصرف كالتصغير‬
‫واإلفراد والتثنية والجمع والتذكير والتأنيث والمشتقات والميزان الصرفي والفعل المجرد‬
‫والمزيد‪ ،‬وغير ذلك‪.‬‬
‫وإذا كان التصريف يعني التغير والتحول من هيئة إلى أخرى فإنه يتجه إلى أبنية األسماء‬
‫َّ‬
‫المعربة‪ ،‬واألفعال المتصرفة‪ ،‬ويتفادى ما كان جامدًا مستعصيًا على عملية التصريف كالحروف‬
‫واألسماء المبنية‪.‬‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬هناك عالقة وثيقة تربط ما بين مستويات النظام اللغوي‪ ،‬فقد تتدخل‬
‫قوانين المستوى الصوتي في المستوى الصرفي في ميادين اإلعالل واإلبدال‪ ،‬فنقلب حرفا‬
‫بدل حرف تخفيفا وتجنبا للثقل‪ .‬كما أن تحليل الكلمة صرفيا يعتمد على ورودها في سياق‬
‫نحوي‪ ،‬فكلمة «سائل» مثال قد تكون اسم فاعل من سأل‪ ،‬وقد تكون اسم فاعل من سال‪ ،‬وقد‬
‫ََ‬
‫ساء ل "‪ ،‬وهكذا ال نستطيع تحديد المعنى الصرفي للكلمة إال‬ ‫تكون فعل أمر من الماضي "‬
‫من خالل سياق نحوي‪.‬‬
‫ومثل ذلك يقال عن العالقة بين المستويين‪ :‬الصرفي والداللي‪ ،‬فبعض الصيغ الصرفية‬

‫‪32‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫تقترن بمعان ودالالت مخصوصة‪ :‬فصيغة ِ(مفعال) تدل على اآللة‪ ،‬وصيغة َ(م ِ‬
‫فعل) تدل على‬
‫ُ‬
‫الحرفة‪ ،‬وصيغة (فعال) تدل على المرض‪ .‬وهكذا نستطيع‬ ‫المكان‪ ،‬وصيغة ِ(فعالة) تدل على ِ‬
‫أن نستدل على معنى الكلمة أحيانا بالنظر في صيغتها الصرفية‪.‬‬
‫أرأيت‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬المكانة التي يتبوؤها المستوى الصرفي في النظام اللغوي للعربية؟‬
‫وهل تعتقد أنني أبالغ إن قلت إن العربية تدين بفضل كبير لهذا العلم الجليل الذي يعد‬
‫السبب الرئيس في قدرة العربية على التكيف واستيعاب مكونات الحضارات‪ ،‬ومواكبة التقدم‬
‫العلمي !!‬

‫نشاط (‪)1‬‬
‫في اللهجات المحلية الدارجة ألفاظ كثيرة مخالفة لقواعد الصرف مثل‪َ :‬ب َحر‪ ،‬راديو‪،‬‬
‫‪ ................................‬اجمع عشرة منها ؟‬ ‫ِيلعب‪.‬‬

‫تدريب (‪)1‬‬
‫ً‬
‫وضح األخطاء الصرفية في النصوص اآلتية معلال ما تقول‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ومئذ ل ُلم َك ّذب َ‬ ‫َ ٌ‬
‫المضعفة في «المكذبين»‪.‬‬ ‫ين﴾ (المرسالت‪ .)15 :‬بفتح الذال‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬قال تعالى‪﴿ :‬ويل َي َ ِ ٍ ِ‬
‫‪ .2‬قرأت يافطة كتب عليها‪« :‬هنا سوبر ماركت األمل»‪.‬‬
‫عرض‪ ،‬واشتريت منه ُمنشارا‪.‬‬ ‫الم َ‬
‫‪ .3‬زرت َ‬

‫أسئلة التقويم الذاتي (‪)1‬‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫ميدان علم الصرف هو‪:‬‬
‫‪ .2‬بيان ُحكم أواخر الكلم‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .1‬بيان معاني الكلم‪.‬‬
‫‪ .4‬اإلعراب والبناء‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .3‬وصف أحوال أبنية الكلم‪.‬‬
‫‪ .5‬ضبط حركات أبنية الكلم من الداخل‪ .6 .‬بيان أصوات الكلم‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .3‬الميزان الصرفي‬
‫الميزان الصرفي «مقياس» وضعه العلماء العرب لمعرفة أحوال بنية الكلمة‪ ،‬وهو من أحسن‬
‫«المثال»‪،‬‬
‫ما عرف من المقاييس في ضبط اللغات‪ ،‬ويسمى «الوزن» في الكتب القديمة أحيانًا ِ‬
‫ُ ُُ‬
‫فالمثل هي األوزان‪.‬‬
‫ولما كان أكثر الكلمات العربية يتكون من ثالثة حروف أصلية‪ ،‬فإنهم جعلوا الميزان الصرفي‬
‫مكونا من ثالثة أصول هي‪( :‬ف ع ل)‪ ،‬وجعلوا الفاء تقابل الحرف األول من الكلمة‪ ،‬والعين تقابل‬
‫الحرف الثاني‪ ،‬والالم تقابل الحرف الثالث‪ ،‬على أن يكون شكلها هو نفسه شكل الكلمة الموزونة‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ُُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫كـتب = ف ُعل‪ِ ،‬م ْلـ ٌح = ِف ْعل‪ ،‬وهكذا يتم‬ ‫فنقول‪ :‬ن َج َح = َفـ َعل‪ ،‬ك ُر َم = َفـ ُعل‪َ ،‬ح ِس َب = فـ ِعل‪،‬‬
‫ضبط الوزن والموزون بالحركات نفسها‪.‬‬
‫* وزن الكلمة الزائدة عن ثالثة أحرف‪:‬‬
‫‪ .1‬إذا كانت الحروف الزائدة عن ثالثة أصلية فإننا نزيد المًا واحدة في آخر الميزان إن كانت‬
‫الكلمة رباعية األصول‪ ،‬ونزيد المين في آخر الميزان إن كانت الكلمة خماسية األصول‪ ،‬فنقول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ‬
‫ِق َمط ْر = ِف َعل‬ ‫ ‬ ‫ِد ْر َه ْم = ِف ْعلل‬ ‫طمأن = ف ْعلل ‬
‫َّ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ َ َْ‬
‫فعلل‬ ‫َ‬
‫سفرجل =‬ ‫ ‬ ‫غضنفر = ف َعلل‬
‫‪ .2‬وإن كانت الزيادة ناتجة عن تكرير حرف من حروف الكلمة األصلية كررنا أيضًا ما يقابله‬
‫في الميزان‪ ،‬فنقول‪:‬‬
‫َ ْ‬ ‫ِّ ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫علـل = ف ِّعل‬ ‫ك ِّر َم = ف ِّعل‬
‫ ‬ ‫َع ّلـ َم = ف ّعل‬
‫ ‬
‫‪ .3‬وإن كان الحرف الزائد عن الثالثة حرفا غير أصلي وغير مكرر‪ ،‬فإننا نزن األصول فقط بما‬
‫يقابلها في الميزان‪ ،‬ثم نضيف الحروف الزائدة على الميزان كما هي في الكلمة‪ ،‬فنقول‪:‬‬
‫انهزم = َ‬ ‫ََ‬
‫التقى =‬ ‫انفعل ‬ ‫ ‬ ‫انت َص َر = افتعل‬ ‫فاعل ‬ ‫كاتب = ِ‬‫ِ‬
‫َ‬
‫افتعل‬
‫تقدم = ّ‬
‫تفـعل‬ ‫ّ‬ ‫استفتح = استفعل‬ ‫ ‬
‫تمارض = تفاعل‬ ‫استغفر= استفعل ‬
‫‪ .4‬إذا كان في الكلمة حرف وقع عليه إبدال‪ ،‬فإننا نعيد الحرف األصلي إلى الميزان فنقول‪:‬‬
‫افتعل ألن األصل هو ازتهر‪.‬‬
‫=‬ ‫ازدهر ‬
‫افتعل ألن األصل هو ادتعى‪.‬‬
‫=‬ ‫ّادعـى ‬
‫َ‬
‫اصتيد‪.‬‬ ‫افتعل ألن األصل هو‬
‫=‬ ‫اصطا د‬
‫افتعال ألن األصل هو اصتبار‪.‬‬
‫=‬ ‫اصطبار ‬

‫‪34‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫هناك تغيير يقع على حروف العلة يسميه الصرفيون اإلعالل‪ ،‬وهذا الحرف الذي ّ‬
‫تغير بسبب‬
‫ذلك يوزن حسب أصله قبل اإلعالل فنقول‪:‬‬
‫فعل (أصلها َص َو َم) ؛ ألن المضارع (يصوم)‪.‬‬ ‫صام = َ‬
‫ََ‬ ‫َ‬
‫فعل (أصلها َبي َع) ؛ ألن المضارع (يبيع)‪.‬‬ ‫باع =‬
‫فع َل (أصلها َ‬
‫دعو) ؛ ألن المضارع (يدعو)‪.‬‬ ‫دعا = َ‬
‫بكي) ؛ ألن المضارع (يبكي)‪.‬‬‫فع َل (أصلها َ‬ ‫بكى = َ‬
‫ْ‬
‫استقام = استفعل (أصلها استق َو َم) ؛ ألن األلف منقلبة عن واو‪.‬‬
‫مدعو = مفعول (أصلها مدعوو) ثم أدغمت الواوان‪.‬‬ ‫ّ‬
‫فيعل (أصلها َس ْي ِود) ثم أدغمت الواو في الياء‪.‬‬
‫سيد = ِ‬ ‫ّ‬
‫أما إذا وقع في الكلمة حذف فإننا نحذف أيضًا ما يقابله في الميزان‪ ،‬فنقول‪:‬‬
‫ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫ُقـل = فل (أصلها قول) وحذفت الواو اللتقاء الساكنين‪.‬‬
‫بيع) وحذفت الياء اللتقاء الساكنين‪.‬‬ ‫بـ ْع = فل (أصلها ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬
‫ِقف = ِعل ّ‬ ‫ْ‬
‫(تم حذف فاء الفعل وهي الواو فحذف ما يقابلها من الميزان)‪.‬‬
‫افع (تم حذف حرف العلة من آخر فعل األمر فحذف ما يقابله من الميزان)‪ ،‬ومثل ذلك‬ ‫اسع = َ‬ ‫َ‬
‫ُ‬
‫ادع ووزنها‪ ،........‬وارم ِووزنها‪..........‬‬
‫(ف) ووزنها هو‬ ‫ق ِ = ع ِ (حذف من الفعل فاؤه والمه‪ ،‬فاألصل هو َ‬
‫وقي)‪ ،‬ومثل ذلك نقول في ِ‬
‫(‪ ،).....‬وأصلها قبل الحذف هو (‪.)......‬‬
‫نشاط (‪)2‬‬
‫ُع ْد لمعلقتي امرئ القيس واألعشى‪ ،‬واستخرج األفعال في مطلع كل منهما‪ ،‬ثم زنها‪.‬‬
‫تدريب (‪)2‬‬
‫زن الكلمات اآلتية مع الشكل الالزم‪:‬‬
‫ّ‬
‫يشتد‬ ‫‪ .4‬يدعو ‪.5‬‬ ‫‪ .3‬اجتماعات ‬ ‫‪ .2‬ازدحام ‬ ‫‪ .1‬ميزان ‬
‫ُْ‬ ‫ُْ‬
‫‪ .10‬يسعى‬ ‫ ‬
‫ل ‪ .9‬قـل‬
‫كــ ‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪ .7‬لم ْ ‬
‫ينم‬ ‫‪ِ .6‬مفتاح ‬

‫أسئلة التقويم الذاتي (‪)2‬‬

‫زن األفعال في قول الشاعر‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫فصعب العال في الصعب والسهل في السهل‬ ‫ذرينــي أنل ما ال ُينال من العــال ‬

‫‪35‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .4‬أبنية االسم والفعل‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬إن الميزان الصرفي هو دليل إلى أبنية الكلم‪ ،‬يدلنا على أحرفها األصول (الفاء‬
‫والعين والالم)‪ ،‬ويبين ما لحقها من زيادة بالتكرار أو بحروف الزيادة‪ ،‬وهو دليلنا إلى ما يقع في‬
‫الكلمة من حذف أو قلب أو إبدال‪.‬‬
‫واآلن نستطيع أن ننتقل إلى تحديد صيغ األسماء وصيغ األفعال‪ ،‬أي أوزان هذه الصيغ‪ ،‬وما‬
‫كان ليتسنى ذلك لنا إال بعد دراسة الميزان الصرفي‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪ 1.4‬أبنية االسم المجرد‬
‫لالسم المجرد ثالثة أوزان هي‪:‬‬
‫َ‬
‫االسم المجرد الثالثي (ف ْعل) نحو‪ :‬بيت‪ ،‬طفل‪........................ ،‬‬
‫َ َ‬
‫االسم المجرد الرباعي(ف ْعلل) نحو‪ :‬جعفر‪ ،‬درهم‪.................... ،‬‬
‫َ ّ‬
‫االسم المجرد الخماسي (ف َعلل) نحو‪ :‬سفرجل‪ ،‬فرزدق‪.............. ،‬‬

‫‪ 2.4‬أبنية الفعل‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬للفعل المجرد وزنان هما‪ :‬الثالثي المجرد‪ ،‬وهو األصل واألغلب‪ ،‬وهو ما كانت‬
‫نام‪ ،......‬والفعل الرباعي المجرد‪ ،‬وهو ما كانت جميع حروفه‬ ‫جميع حروفه أصلية نحو‪َ :‬ف َع َل‪ ،‬قرأ‪َ ،‬‬
‫َ‬ ‫ََْ‬
‫فعلل) نحو‪ :‬طمأن ُيط ْم ِئن‪.‬‬
‫أصلية نحو‪ :‬دحرج‪ ،‬زلزل‪ ،‬بعثر‪ ،‬وله وزن واحد هو (فعلل ُي ِ‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬أتدري ما هو الفعل المزيد ؟ إنه الفعل الذي يتشكل من زيادة بعض حروف‬
‫الزيادة على الفعل المجرد بقصد توليد معنى جديد‪ .‬وقد قيل‪« :‬كل زيادة في المبنى تؤدي إلى‬
‫زيادة في المعنى»‪ .‬والفعل المزيد نوعان هما‪:‬‬
‫أ) مزيد الثالثي‪:‬‬
‫إذا أضيف إلى الفعل الثالثي المجرد حرف واحد صار مزيدا بحرف هو‪:‬‬
‫‪1 .1‬الهمزة (أفعل) نحو‪َ :‬‬
‫أحسن‪.‬‬
‫(فعل) نحو‪ّ :‬‬
‫قد َم‪.‬‬ ‫‪2 .2‬تضعيف العين ّ‬
‫(فاع َل) نحو‪َ :‬‬
‫ساو َم‪.‬‬ ‫‪3 .3‬األلف َ‬
‫وإذا أضيف إلى الفعل الثالثي المجرد حرفان صار مزيدا بحرفين هما‪:‬‬
‫تعاو َن‪.‬‬
‫‪1 .1‬التاء واأللف (تفاعل) نحو‪َ :‬‬
‫تقد َم‪.‬‬‫(تفع َل) نحو‪ّ :‬‬ ‫‪2 .2‬التاء وتضعيف العين ّ‬
‫‪3 .3‬الهمزة والنون (انفعل) نحو‪ :‬انكسر‪.‬‬
‫‪4 .4‬الهمزة والتاء (افتعل) نحو‪ :‬اجتمع‪.‬‬
‫َ‬
‫اخضر‪َّ.‬‬ ‫َّ‬
‫(افعل) نحو‪:‬‬ ‫‪5 .5‬الهمزة وتضعيف الالم‬
‫وإذا أضيف إلى الفعل الثالثي المجرد ثالثة أحرف صار مزيدا بثالثة أحرف هي‪:‬‬

‫‪36‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪1 .1‬الهمزة والسين والتاء (استفعل) نحو‪ :‬استغفر‪.‬‬
‫ْ‬
‫‪2 .2‬الهمزة والواو وتضعيف العين (اف َع ْو َعل) نحو‪ :‬احدودب‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ب) الفعل الرباعي المزيد‪:‬‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬إذا أضيف إلى الفعل الرباعي المجرد حرف واحد أصبح هذا الفعل الرباعي‬
‫(تدحر َج)‪،‬‬
‫َ‬ ‫مزيدا بحرف واحد هو‪ :‬التاء (تفعلل) نحو‬
‫وإذا زيد الفعل الرباعي المجرد بحرفين أصبح الفعل مزيدا بحرفين هما‪:‬‬
‫ •الهمزة والنون (افعنلل) نحو‪ :‬احرنجم الناس ثم افرنقعوا‪ ،‬أي «اجتمع الناس ثم تفرقوا»‪.‬‬
‫اقشع ّر ُ‬
‫َ‬ ‫ْ َ ّ‬
‫بدن المريض من شدة الحرارة‪.‬‬ ‫ •الهمزة وتضعيف الالم (اف َعلـل) نحو‪:‬‬

‫أتدري عزيزي الدارس كم عدد حروف الزيادة ؟‬

‫إنها عشرة تجمعها العبارة اآلتية «سألتمونيها»‪.‬‬

‫تدريب (‪)3‬‬
‫اقرأ سورة الفاتحة‪ ،‬واكتب أوزان الكلمات التي تحتها خط‪ ،‬مبتدئا باألسماء‪ ،‬ومنتهيا‬
‫باألفعال‪:‬‬
‫ّ‬
‫﴿ بسم الله الرحمن الرحيم * الحمد لله رب العالمين * الرحمن الرحيم * مالك يوم‬
‫الدين * إياك نعبد وإياك نستعين * إهدنا الصراط المستقيم * صراط الذين أنعمت‬
‫عليهم غير المغضوب عليهم وال الضالين ﴾‬

‫تدريب (‪)4‬‬
‫اكتب الماضي المجرد للكلمات اآلتية‪ ،‬ووزنها الصرفي مع الضبط بالحركات‪:‬‬
‫الكلمة‬ ‫الرقم‬ ‫الكلمة‬ ‫الرقم‬ ‫الكلمة‬ ‫الرقم‬
‫اتفاقات‬ ‫‪.3‬‬ ‫انتقادات‬ ‫‪.2‬‬ ‫اتهامات‬ ‫‪.1‬‬
‫لم ْ‬
‫ينم‬ ‫‪.6‬‬ ‫ِمسكين‬ ‫‪.5‬‬ ‫استعدادات‬ ‫‪.4‬‬
‫ازدهار‬ ‫‪.9‬‬ ‫اتصاالت‬ ‫‪.8‬‬ ‫مستهترون‬ ‫‪.7‬‬
‫انتصار‬ ‫‪.12‬‬ ‫يبكي‬ ‫‪.11‬‬ ‫يمشون‬ ‫‪.10‬‬
‫ّادعاءات‬ ‫‪.15‬‬ ‫يتألأل‬ ‫‪.14‬‬ ‫انكسار‬ ‫‪.13‬‬
‫ال تلمني‬ ‫‪.18‬‬ ‫ميراث‬ ‫‪.17‬‬ ‫االحتالل‬ ‫‪.16‬‬

‫‪37‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .5‬المشتقات‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬تتميز اللغة العربية بأنها لغة اشتقاقية‪ ،‬وهذا يعني أن هناك مادة لغوية‬
‫معينة مثل (قرأ) يمكن تشكيلها على هيئات مختلفة‪ ،‬وكل هيئة منها لها وزن خاص ووظيفة‬
‫خاصة كأن نقول‪ :‬قارئ‪ ،‬مقروء‪ ،.......‬وفيما يأتي أهم أنواع المشتقات‪:‬‬
‫‪ .1‬اسم الفاعل‪:‬‬
‫وهو صيغة تؤخذ من الفعل المبني للمعلوم للداللة على الفعل وعلى من قام به على وجه‬
‫الحدوث والتغير‪،‬ال على وجه الثبات والدوام‪.‬‬
‫ويصاغ من الفعل الثالثي على وزن فاعل‪ ،‬ومن أكثر من الثالثي على وزن مضارعه بإبدال‬
‫عد ّ‬
‫(عاد)‪ ،‬سعى (ساع ٍ)‪ ،‬تعلم‬ ‫حرف المضارعة ميما مضمومة وكسر ما قبل اآلخر‪ ،‬نحو‪ :‬باع (بائع)‪ّ ،‬‬
‫(مسافر)‪.‬‬
‫ِ‬ ‫(متعلم)‪ ،‬التقى (ملتقي)‪ ،‬سافر‬
‫ِ‬
‫‪ .2‬الصفة المشبهة «باسم الفاعل»‪:‬‬
‫ُّ‬
‫هي اسم يشتق من الفعل الالزم‪ ،‬وأحيانا من المتعدي‪ ،‬ليدل على متصف بالحدث على وجه‬
‫ّ‬
‫ذكي‪ .‬وليس لها وزن‬ ‫سيد‪َ ،‬ح َسن‪ُ ،‬ح ّر‪َ ،‬ح ِذر‪ ،‬جبان‪،‬‬
‫الثبات والدوام‪ ،‬نحو‪ :‬طاهر‪ ،‬كريم‪ ،‬شجاع‪ ،‬بطل‪ّ ،‬‬
‫قياسي كاسم الفاعل‪.‬‬
‫‪ )3‬صيغ المبالغة‪:‬‬
‫وهي كلمات مشتقة لتدل على ما يدل عليه اسم الفاعل مع مبالغة في المعنى‪ ،‬وليس لها‬
‫لاّ‬ ‫ّ‬
‫وزن قياسي‪ ،‬ومن األمثلة عليها‪ :‬جذاب‪ِ ،‬معطاء‪ِ ،‬ص ّديق‪ ،‬أكول‪ ،‬ع مة‪ِ ،‬مسكين‪ ،‬راوية‪.‬‬
‫‪ )4‬اسم المفعول‪:‬‬
‫ّ‬
‫هو اسم مشتق من الفعل المبني للمجهول ليدل على من وقع عليه الحدث‪ ،‬ويفيد التغير‬
‫كاسم الفاعل‪ .‬ويشتق من الفعل الثالثي على وزن مفعول‪ ،‬ومن غير الثالثي على وزن مضارعه‬
‫رمي‪َ ،‬م ّ‬
‫دعو‪،‬‬ ‫بإبدال حرف المضارعة ميما مضمومة‪ ،‬وفتح ما قبل اآلخر‪ ،‬نحو‪ :‬مكتوب‪ ،‬مشروب‪َ ،‬م ّ‬
‫ُملتقى‪ُ ،‬معان‪ ،‬مستعان به‪َ ،‬معيب‪...‬‬
‫‪ )5‬اسما المكان والزمان‪:‬‬
‫هما اسمان يشتقان على وزن واحد للداللة على زمن وقوع الفعل أو مكانه‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫وهما يشتقان من الفعل الثالثي على وزن َ«م َ‬
‫فعل» نحو َمش َرب‪َ ،‬مأكل‪َ ،‬منام‪َ ،‬م ْسعى‪...‬إال إذا‬
‫كان الفعل مثاال فاؤه الواو نحو «وعد»‪ ،‬أو أن يكون أجوف وعينه ياء نحو «باع»‪ ،‬أو أن يكون الفعل‬
‫صحيحا مكسور العين في المضارع‪ ،‬ففي مثل هذه الحاالت الثالث يشتق اسما المكان والزمان‬

‫‪38‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
‫مقصف)‪ ،‬ومن خالل‬
‫(معرض‪ِ ،‬‬
‫ِ‬ ‫موعد)‪( ،‬مبيع‪ ،‬مبيت)‪،‬‬
‫(موقف‪ِ ،‬‬ ‫على وزن َ«م ِ‬
‫فعل» بكسر العين نحو‪ِ :‬‬
‫السياق نعرف إن كان االسم المشتق للزمان أو للمكان‪.‬‬
‫ويشتق اسما المكان والزمان من أكثر من الثالثي على وزن مضارعه بإبدال حرف المضارعة‬
‫َ‬
‫ميما مضمومة وفتح ما قبل اآلخر‪( ،‬مثل اسم المفعول) نحو ُملتقى‪ ،‬مستشفى‪ ،‬منتدى‪...‬‬
‫‪ )6‬اسم التفضيل‪:‬‬
‫َ‬ ‫َْ‬
‫اسم مشتق على وزن (أفعل) للداللة على أن شيئين اشتركا في صفة معينة‪ ،‬وزاد أحدهما‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫على اآلخر فيها نحو‪ :‬أ ْح َسن‪ ،‬أ ْج َمل‪ ،‬أكرم‪ ،‬أكثر‪.....‬‬
‫َْ‬
‫ويشترط في الفعل الذي يشتق منه اسم تفضيل على وزن (أف َعل) أن يكون‪:‬‬
‫(فعال ثالثيا‪ ،‬مثبتا‪ ،‬مبنيا للمعلوم‪ ،‬متصرفا‪ ،‬تاما‪ ،‬قابال للتفاضل أوالتفاوت‪ ،‬ال يدل على لون‬
‫ْ‬
‫أو عيب أو ِحل َية)‪ .‬وإذا نقص شرط من هذه الشروط فإننا نأخذ مصدر هذا الفعل وننصبه على‬
‫ّ‬
‫التمييز بعد فعل تفضيل مناسب نحو‪ :‬أقل أو أكثر أو ما شابه ذلك نحو‪ :‬خالد أكثر اجتهادا من‬
‫ّ‬
‫و»شر» بحذف الهمزة من أولهما‪.‬‬ ‫غيره‪ ،‬والوردة أكثر بياضا من غيرها‪ ،‬وقد شذت الكلمتان «خير»‬
‫‪ )7‬اسم اآللة‪:‬‬
‫هو اسم مشتق من الفعل الثالثي المتعدي للداللة على اآللة التي وقع بها َ‬
‫الحدث «الفعل»‪،‬‬
‫وله ثالثة أوزان قياسية هي‪:‬‬
‫ْ‬
‫أ) ِمفعال نحو‪ِ :‬مفتاح‪ِ ،‬منشار‪ِ ،‬محراث ‪...........‬‬
‫صعد‪.............‬‬ ‫قص‪ ،‬م َ‬ ‫قدح‪ ،‬م ّ‬ ‫ب) م ْف َعـل نحو‪ :‬م َبرد‪ ،‬م َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫سطرة‪ِ ،‬ملعقة‪ِ ،‬مبراة (أصلها ِم َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ج) ِمفعلة نحو‪ِ :‬م َ‬
‫برية)‪.........‬‬
‫حدثون منها‪:‬‬ ‫الم َ‬
‫أقرها ُ‬ ‫وهناك صيغ أخرى ّ‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫ثالجة‪ّ ،‬‬
‫غسالة‪.........‬‬ ‫(ف ّعالة)‬
‫وهناك أيضا أسماء آلة جامدة نحو‪ :‬قلم‪ ،‬سيف‪ِ ،‬سكين‪ ،‬فأس‪...‬‬

‫أسئلة التقويم الذاتي (‪)3‬‬

‫ّ‬
‫مثل لما يأتي مع الضبط بالحركات‪:‬‬
‫‪1‬اسم فاعل من فعل ثالثي مجرد‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬اسم فاعل من فعل ثالثي مزيد بحرفين‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪3‬اسم فاعل من فعل رباعي مجرد‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪39‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪4‬اسم فاعل من فعل رباعي مزيد بحرف واحد‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪5‬اسم مفعول من فعل رباعي مجرد‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪6‬اسم مفعول من فعل ثالثي مزيد بثالثة أحرف‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪7‬اسم آلة من الفعل “رأى”‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪8‬اسم مفعول من فعل ثالثي مزيد بالهمزة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪9‬اسم مكان من فعل رباعي مزيد بحرفين‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪1010‬مصدر الفعلين‪“ :‬أعان”‪“ ,‬عان”‪.‬‬

‫تدريب (‪)5‬‬
‫عين األسماء المشتقة واذكر نوعها في النصوص اآلتية‪:‬‬
‫تمردا‬ ‫‪ - 1‬إذا أنت أكرمت الكريم ملكته وإن أنت أكرمت اللئيم ّ‬
‫ونحن إذا متنا ّ‬ ‫َ‬ ‫‪ - 2‬كالنا ّ‬
‫أشد تغانيــا‬ ‫غني عن أخيـه حياته‬
‫وف َع َل ْي ِه ْم ِو ْلدَ انٌ ُّم َخ َّلدُ ونَ إِ َذا َر َأ ْيت َُه ْم َح ِس ْبت َُه ْم ُلؤْ ُلؤً ا َّمن ُث ً‬
‫ورا ﴾‬ ‫‪ - 3‬قال تعالى‪َ ﴿ :‬و َي ُط ُ‬
‫(اإلنسان‪.)19 :‬‬ ‫ ‬
‫َُ َ ّ‬
‫القلى متعزل‬ ‫وفيها لمن خاف ِ‬ ‫‪ - 4‬وفي األرض منأى للكريم عن األذى‬
‫الجد واللعب‬ ‫الحد بين ّ‬ ‫حده ّ‬ ‫في ّ‬ ‫‪ - 5‬السيف أصدق أنبـاء مـن الكتـب‬

‫تدريب (‪)6‬‬
‫ُصغ المشتقات اآلتية‪:‬‬
‫تعل َم‪َ ،‬‬‫َّ‬ ‫‪ .1‬اسم الفاعل من األفعال‪ّ :‬ادعى‪َ ،‬‬
‫صام‪.‬‬ ‫أكرم‪ ،‬استعان‪،‬‬
‫قتل‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫شرب‪َ ،‬‬
‫‪ .2‬صيغة المبالغة من األفعال‪ :‬أعطى‪َ ،‬‬
‫هذر‪.‬‬ ‫درس‪،‬‬
‫شبع‪َ ،‬‬
‫طاب‪.‬‬ ‫‪ .3‬الصفة المشبهة من األفعال‪َ :‬ع ُذ َب‪َ ،‬ح ُس َن‪َ ،‬ع ُظم‪َ ،‬‬
‫ّ ّ‬ ‫‪ .4‬اسم المفعول من األفعال‪َ :‬‬
‫عد‪ ،‬عل َم‪.‬‬ ‫أعان‪ ،‬اصطفى‪ ،‬دعا‪،‬‬
‫َ‬
‫اجتمع‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫‪ .5‬اسم المكان أو الزمان من‪َ :‬جرى‪َ ،‬‬
‫لعب ‪.‬‬ ‫كتب‪ ،‬استعمل‪،‬‬
‫احمر‪.‬‬ ‫َ‬
‫اجتهد‪ّ ،‬‬ ‫عرج‪َ ،‬‬
‫كرم‪،‬‬ ‫علم‪َ ،‬‬
‫‪ .6‬اسم التفضيل من‪َ :‬‬
‫َ َ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ََ‬
‫طرق‪.‬‬ ‫غسل‪ ،‬مسح‪،‬‬ ‫جرف‪،‬‬ ‫‪ .7‬اسم اآللة من‪ :‬نظر‪،‬‬

‫‪40‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .6‬ظواهر صرفية وظيفية‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬سنتناول في نهاية هذه الوحدة ثالثة موضوعات صرفية لها أهمية عملية‬
‫خاصة‪ ،‬ذلك أنها كثيرة الدوران من جهة‪ ،‬ومن جهة أخرى يقع فيها كثير من الخطأ عند االستعمال‪.‬‬
‫وقد وصفناها بالوظيفية ألننا نوظفها فيما نكتب أو نقرأ بشكل يومي‪.‬‬

‫‪ 1.6‬همزة القطع وهمزة الوصل‬

‫عزيزي الدارس‪ ،‬لطالما قرأت عن همزتي القطع والوصل في المدرسة‪ ،‬ورغم ذلك ما زال هناك‬
‫خلط بينهما‪ ،‬وألجل مساعدتك في التمييز بين الهمزتين أرجو أن تتأمل جدول المقارنة اآلتي‪:‬‬

‫همزة الوصل‬ ‫همزة القطع‬ ‫الرقم‬

‫الوصل همزة خفيفة زائدة‪ ،‬نتوصل بها إلى النطق بالحرف‬ ‫همزة القطع حرف أصلي وجزء أساسي من‬ ‫‪.1‬‬
‫الساكن في أول الكلمة نحو‪ :‬اكتب‪ ،‬القمر‪ ،‬امتحان‪ ،‬ابن‪ ،‬امرأة‪،‬‬ ‫الكلمة‪ ،‬وإذا سقط من الكلمة فقدت معناها‬
‫وقد تسقط أحيانا دون أن يتغير المعنى‪ ،‬نحو‪« :‬عمر بن الخطاب‬ ‫نحو‪ :‬أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬أسامة‪ ،‬ألم‪.‬‬
‫عادل»‪ ،‬حيث حذفت همزة «ابن» (لوقوعها بين علمين)‪.‬‬

‫ال تقع همزة الوصل إال في أول الكلمة فقط نحو‪ :‬اثنان‪ ،‬استقامة‪.‬‬ ‫تقع همزة القطع في أول الكلمة نحو «أن»‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫وفي وسطها نحو «سأل» وفي نهايتها نحو‬
‫«قرأ»‪.‬‬

‫تلفظ همزة الوصل وترسم إذا وقعت في أول الكالم «الولد‬ ‫تلفظ همزة القطع وترسم أينما وقعت‪ ،‬في‬ ‫‪.3‬‬
‫نائم»‪ ،‬وتسقط لفظا وتثبت رسما في درج الكالم نحو «إن الولد‬ ‫أول الكالم «أنا ناجح»‪ ،‬أو في درجه «هو وأنا‬
‫نائم»‪.‬‬ ‫ناجحان»‪.‬‬
‫لهمزة الوصل عالمة وهي (صـ) صغيرة يجوز أن تفارقها‪،‬‬ ‫لهمزة القطع عالمة ال يجوز أن تفارقها‪ ،‬وهي‬ ‫‪.4‬‬
‫فترسم بها ودونها (ا)‪.‬‬ ‫عين صغيرة (ء)‪.‬‬

‫لهمزة الوصل شكل ثابت القترانها دائما باأللف‪ ،‬ولهمزة‬ ‫ليس لهمزة القطع شكل ثابت إال في أول‬ ‫‪.5‬‬
‫الوصل مواقع ثابتة مثل بعض األسماء‪« :‬ابن‪ ،‬اسم‪ ،‬امرأة‪،‬‬ ‫الكلمة فتقترن باأللف‪ ،‬أما في وسط الكلمة‬
‫اثنان‪ ،‬امرؤ»‪ .‬وتقع في مصادر األفعال الخماسية نحو «اجتماع»‬ ‫وفي نهايتها فقد ترسم على ألف أو على‬
‫والسداسية «استخدام»‪ ،‬ومن األفعال في أمر الثالثي «ادرس»‪،‬‬ ‫نبرة أو على واو أو منفردة « سؤال‪ ،‬سائل‪،‬‬
‫ْ‬
‫«ابتسم‪،‬‬ ‫«ارتحل»‪ ،‬وفي أمره‬ ‫وفي ماضي الخماسي‬ ‫يتساءل‪ ،‬سأل «‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫«اطمأن» وفي أمره نحو «استغفر»‪ .‬وال‬
‫ّ‬ ‫وفي ماضي السداسي‬
‫تقع همزة الوصل في الحروف إال مع «ال التعريف « نحو‪« :‬الله»‪،‬‬
‫الجامعة‪ ،‬المعلمون‪.‬‬
‫وفي غير هذه المواضع تكون الهمزة للقطع نحو‪ :‬إلى‪ ،‬أو‪ ،‬إعالن‪،‬‬
‫أتعلم ‪.‬‬

‫‪41‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ 2.6‬التقاء الساكنين‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬قد يلتقي ساكنان في حاالت خاصة منها‪ :‬إذا كان الساكن األول ألفا والحرف‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫الثاني مضعفا نحو قولنا‪ :‬الحكمة ضالـة المؤمن‪ ،‬فقد التقى ساكنان في كلمة «ضالة» هما األلف‬
‫الساكنة والالم األولى في الالم المضعفة‪ ،‬ويلتقيان أيضا في حاالت الوقف على الحرف األخير‬
‫ْ‬
‫محمود‪ ،‬وفي غير ذلك فإنه يجب التخلص من حاالت التقاء الساكنين لصعوبة نطقهما‪،‬‬ ‫نحو‪ْ :‬‬
‫بح ْر‪،‬‬
‫وفيما يلي طرق التخلص من هذه الظاهرة التي ال تتناسب والنظام اللغوي للعربية‪:‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬التخلص بالحذف‪:‬‬
‫‪ .1‬إذا التقى ساكنان وكان األول ألفا أو واوا أو ياء وجب التخلص من الساكن األول لفظا وخطا‬
‫أنم ليلة أمس‪ ،‬حيث حذفت األلف الساكنة من «أنام» بسبب التقائها مع سكون الجزم‬ ‫نحو‪ :‬لم ْ‬
‫على آخر الفعل المضارع‪ ،‬وهو حرف الميم‪ .‬وقس على ذلك حذف كل من الواو والياء‪ ،‬وأرجو أن‬
‫تنتبه‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬إلى ّأن سبب حذف حرف العلة هو التخلص من التقاء الساكنين‪ ،‬وليس‬
‫هذا الحذف عالمة لجزم الفعل المضارع كما يظن بعض الدارسين‪ ،‬ألن عالمة الجزم هي السكون‬
‫على آخر الفعل المضارع‪.‬‬
‫‪ .2‬إذا كان الفعل المضارع معتل اآلخر واتصلت به واو الجماعة وجب حذف حرف العلة بسبب‬
‫التقاء ساكنين هما حرف العلة وواو الجماعة نحو‪ :‬يرضى – يرضون‪ ،‬يقضي‪ -‬يقضون‪ ،‬يدعو‪ -‬يدعون‪.‬‬
‫{وزنها الصرفي هو” يفعون”}‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫‪ .3‬إذا وقع العلم المنون مثل (طارق) موصوفًا بـ (ابن) مضافا إلى علم نحو (طارق‪ ،‬طارقًا‪ ،‬طارق‬
‫ٍبن زياد) وجب حذف التنوين (وهو نون ساكنة) بسبب التقاء الساكنين (نون التنوين وهمزة وصل‬
‫َ‬
‫طارق َ‬ ‫ُ‬
‫بن زياد أحرق السفن‪ ،‬ما رأيك في‬ ‫بن زياد األندلس‪ّ ،‬إن‬
‫طارق ُ‬ ‫“ابن” الساكنة)‪ ،‬فنقول‪ :‬فتح‬
‫القائد العربي طارق ِبن ِزياد؟‬
‫ثانيًا‪ :‬التخلص بالتحريك‪:‬‬
‫اب آ َم َّنا ﴾ (الحجرات‪.)14 :‬‬ ‫ت أْ َ‬
‫ال ْع َر ُ‬ ‫‪ .1‬تحريك الساكن األول بالكسر نحو قوله تعالى‪َ ﴿ :‬ق َال ِ‬
‫حيث ّإن تاء التأنيث ساكنة وهمزة الوصل بعدها ساكنة‪ ،‬وللتخلص من التقاء الساكنين حركنا‬
‫الساكن األول وهو التاء بالكسر‪.‬‬
‫‪ .2‬تحريك الساكن األول بالضم إذا كان هذا الساكن ميم جمع المذكر المتصلة بالضمير‬
‫ُ‬
‫“عليكم” كان التخلص من التقاء الساكنين بتحريك الميم بالضم نحو قوله تعالى‪﴿ :‬‬ ‫المضموم‬
‫ُكتِ َب َع َل ْي ُك ُم ِّ‬
‫الص َي ُام ﴾ (البقرة‪.)183 :‬‬

‫‪42‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .3‬تحريك الساكن األول بالفتح‪ ،‬وذلك إذا كان الساكن األول هو نون حرف الجر ْ‬
‫“من “‬
‫الساكنة في األصل‪ ،‬وكان الساكن الثاني هو الم أل التعريف الساكنة‪ ،‬وهنا نحرك الساكن األول‬
‫بالفتح للتخلص من التقاء الساكنين نحو قوله تعالى‪ِّ ﴿ :‬م َن ا ْل ُمؤْ ِمنِ َ‬
‫ين ِر َج ٌ‬
‫ال َصدَ ُقوا َما َعاهَ دُ وا ال َّل َه‬
‫َع َل ْي ِه ﴾ (األحزاب‪.)23 :‬‬

‫‪ 3.6‬إسناد الفعل إلى الضمائر‬

‫عزيزي الدارس‪ ،‬كما تعلم فإن الجملة نوعان هما‪:‬‬
‫ّ‬
‫المجد‪،‬‬ ‫ّ‬
‫المجد ناجح‪ ،‬وتعني الجملة أننا أسندنا النجاح إلى الطالب‬ ‫ •اسمية نحو‪ :‬الطالب‬
‫أي أسندنا الخبر «ناجح» إلى المبتدأ (الطالب)‪ ،‬فالخبر مسند والمبتدأ مسند إليه‪.‬‬
‫نجح ُت‪ ،‬وهي تتكون من فعل «نجح» وفاعل هو «خالد» أو تاء‬ ‫•فعلية نحو‪ :‬نجح خالد‪ ،‬أو ْ‬ ‫ ‬
‫الفاعل‪ ،‬وهي تعني أننا أسندنا النجاح إلى خالد أو تاء المتكلم‪ ،‬فالفعل «نجح» هو المسند‪،‬‬
‫والفاعل (خالد) أو(تاء الفاعل) هو المسند إليه‪.‬‬
‫وهكذا فإن كل جملة في العربية تتكون من ركنين أساسيين هما المسند (الخبر أو‬
‫الفعل) والمسند إليه (المبتدأ أو الفاعل أو نائب الفاعل)‪.‬‬

‫واآلن‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬ننتقل إلى موضوع إسناد الفعل إلى الضمائر‪ ،‬أو ما كنا نطلق عليه في‬
‫المدارس (تصريف الفعل مع الضمائر)‪ ،‬والمقصود بالضمائر هنا هو “ضمائر الرفع المنفصلة”‪.‬‬
‫وإليك هذا النموذج على تصريف الفعل َ‬
‫(در َس) مع الضمائر ماضيًا ومضارعًا وأمرًا‪:‬‬

‫فعل األمر‬ ‫الفعل المضارع‬ ‫الفعل الماضي‬ ‫الضمائر‬

‫‪---‬‬ ‫يدرس‬ ‫درس‬ ‫هو‬
‫‪---‬‬ ‫يدرسان‬ ‫درسا‬ ‫هما‬
‫‪---‬‬ ‫يدرسون‬ ‫درسوا‬ ‫هم‬
‫‪---‬‬ ‫تدرس‬ ‫درست‬‫ْ‬ ‫هي‬
‫‪---‬‬ ‫تدرسان‬ ‫درستا‬ ‫هما‬
‫‪---‬‬ ‫يدرسن‬ ‫ْ‬ ‫درسن‬ ‫ْ‬ ‫هن‬ ‫ّ‬
‫ْ‬
‫ادرس‬ ‫ُ‬
‫تدرس‬ ‫درس َت‬ ‫أنت‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ادرسا‬ ‫تدرسان‬ ‫درستما‬ ‫أنتما‬
‫ادرسوا‬ ‫تدرسون‬ ‫درستم‬ ‫أنتم‬
‫ادرسي‬ ‫تدرسين‬ ‫درست‬ ‫ِ‬ ‫أنت‬ ‫ِ‬
‫ادرسا‬ ‫تدرسان‬ ‫درستما‬ ‫أنتما‬
‫ادرس َن‬
‫ْ‬ ‫تدرس َن‬ ‫ْ‬ ‫درستن‬
‫ّ‬ ‫أنتن‬
‫ّ‬
‫‪---‬‬ ‫أدرس‬ ‫ُ‬ ‫درست‬ ‫أنا‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪---‬‬ ‫ندرس‬ ‫درسنا‬ ‫ْ‬ ‫نحن‬

‫‪43‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
‫وبإمكانك‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬أن تتخذ من هذا النموذج مثاال إلسناد أي فعل إلى هذه الضمائر‬
‫ماضيا ومضارعا وأمرا‪ ،‬مع إجراء بعض التغييرات التي تطرأ على بعض حروف العلة في األفعال‬
‫المعتلة‪.‬‬

‫نشاط (‪)3‬‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬تحت عنوان «الكالم وما يتألف منه» كتب ابن مالك في ألفيته المشهورة‬
‫بيتا (رقم‪ )8‬تضمن أنواع الكلمة‪ُ ،‬عد إلى األلفية‪ ،‬واكتب هذا البيت مع شرح موجز له‪ ،‬ثم أرسله‬
‫إلى مشرفك األكاديمي عبر البوابة األكاديمية‪.‬‬

‫تدريب (‪)7‬‬
‫اقرأ النصوص اآلتية ثم أجب عن األسئلة التي تليها‪:‬‬
‫وإن أنت أكرمت اللئيم ّ‬
‫تمــردا‬ ‫َ‬
‫أكرمت الكريـم ملكتــه ‬ ‫‪ )1‬إذا أنت‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫قلــوب كالحجـارة ال تــرق‬ ‫ ‬‫‪ )2‬وللمستعمــرين وإن أالنـــوا‬
‫ْ‬
‫وأسمعت كلماتي َمن به صمــم‬ ‫‪ )3‬أنا الذي نظر األعمى إلى أدبــي ‬
‫َ‬
‫األصقاع أسعى وأدأب‬ ‫طويت بها‬ ‫‪ )4‬طوى الدهر من عمري ثالثين حجة ‬
‫س‪ّ :1/‬‬
‫ميز همزات القطع من همزات الوصل ؟‬
‫س‪ّ :2/‬‬
‫ميز األفعال المجردة من األفعال المزيدة مبينا نوع الزيادة؟‬
‫س‪ :3/‬وضح المواطن التي التقى فيها ساكنان ؟‬
‫س‪ :4/‬استخرج من هذه النصوص ما يأتي‪:‬‬
‫‪ - 2‬ملحقًا بجمع المذكر السالم‬ ‫ ‬
‫‪ - 1‬مبتدأ مؤخرًا‬
‫‪ - 4‬اسم فاعل‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ - 3‬تمييزًا‬
‫‪ - 6‬األلف الفارقة‬ ‫ ‬ ‫‪ - 5‬جمع مؤنث سالم‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ - 8‬فعال معتال لفيفًا مقرونًا‬ ‫‪ - 7‬فعال معتال ناقصًا ‬
‫ً‬
‫‪ - 10‬اسم موصول في محل نصب‬ ‫‪ - 9‬فعال مجردًا مهموزًا ‬
‫ً‬
‫‪ - 12‬األفعال المسندة إلى الضمائر‬ ‫‪ - 11‬ضميرًا منفصال ‬
‫ً‬
‫‪ - 14‬فعال ثالثيًا مزيدًا بحرفين‬ ‫ ‬ ‫‪ - 13‬جمع تكسير‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫مضعفًا‬ ‫‪ - 16‬فعال ثالثيًا‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ - 15‬مصدرًا‬

‫‪44‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .7‬تطبيقات صرفية عامة‬
‫السؤال األول‪:‬‬
‫اللغة العربية لغة اشتقاقية‪ ،‬إذ نستطيع أن نشتق من الجذر الواحد ألفاظا كثيرة لها دالالت‬
‫جديدة‪ .‬وضح ذلك متخذا من الجذر « سلم» نموذجا لهذه الظاهرة‪.‬‬
‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫زن الكلمات اآلتية مع الشكل‪:‬‬
‫‪َ - 1‬آم َن ‪ - 2‬استعان ‪ - 3‬أسامة ‪َ - 4‬أمراء ‪ - 5‬كتائب ‪ - 6‬قاضي ‪َ - 7‬سماء‬
‫ّ‬
‫‪ - 8‬إيمان ‪ - 9‬يتمنى ‪ - 10‬زلزال ‪ - 11‬شواطئ ‪ - 12‬انشراح‪.‬‬
‫السؤال الثالث‪:‬‬
‫وقعت أخطاء صرفية فيما يأتي‪ ،‬وضحها واكتب صوابها‪:‬‬
‫فكتب ْت‪ :‬إسمي إبتسام‪.‬‬‫َ‬ ‫سألت طالبة عن اسمها‪،‬‬ ‫‪ُ 1 .1‬‬
‫ْ‬
‫‪2 .2‬ال تقول إال كلمة الحق‪.‬‬
‫يعد جهاز الكمبيوتر من أعظم المخترعات الحديثة‪.‬‬ ‫‪ّ 3 .3‬‬
‫‪4 .4‬زيادة الهمزة على الفعل “ ُ‬
‫كر َم “ تفيد المبالغة‪.‬‬
‫‪5 .5‬األلف في الفعل “خاف “ أصلية ألن مضارعها “ يخاف “‬
‫السؤال الرابع‪:‬‬
‫اقرأ البيتين اآلتيين ثم أجب عن األسئلة التي تليهما‪:‬‬
‫كاد المعلم أن يكون رســوال‬ ‫قم للمعلم ّ‬
‫وفـ ِـه التبجيـال‬ ‫ْ‬
‫إذا استوت عنده األنوار والظلم‬ ‫وما انتفاع أخي الدنيا بناظره‬
‫س‪ :1/‬وضح مواضع التقاء الساكنين في هذين البيتين‪ ،‬وكيفية التخلص منهما‪.‬‬
‫س‪ :2/‬زن الكلمات التي تحتها خط‪.‬‬
‫ميز همزة القطع من الوصل في‪ :‬انتفاع‪ ،‬أخي‪ ،‬الدنيا‪ ،‬إذا‪ ،‬استوت‪ ،‬األنوار‪.‬‬ ‫س‪ّ :3/‬‬
‫السؤال الخامس‪:‬‬
‫رام " للضمائر المنفصلة اآلتية (ماضيا ومضارعا وأمرا) طبقا للنموذج األول‪:‬‬ ‫اسند الفعل " َ‬
‫‪1 .1‬ضمير الغائب المثنى المذكر‪ :‬هما راما‪ ،‬هما يرومان‪----- ،‬‬
‫‪2 .2‬ضمير الغائب المفرد المؤنث‪:‬‬
‫‪3 .3‬ضمير المخاطب المفرد المذكر‪:‬‬
‫‪4 .4‬ضمير المخاطبة المفرد المؤنث‪:‬‬
‫‪5 .5‬ضمير المخاطبة المثنى المؤنث‪:‬‬
‫‪6 .6‬ضمير المتكلم الجمع المؤنث‪:‬‬

‫‪45‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .8‬الخالصة‬
‫ً‬
‫تناولت هذه الوحدة المستوى الصرفي‪ ،‬فعرضت لمفهوم الصرف لغة واصطالحًا‪،‬‬
‫ولمجاالت الصرف في األسماء واألفعال المتصرفة‪ ،‬كما تحدثت عن منزلة علم الصرف من‬
‫النظام اللغوي‪ ،‬وموضوع الميزان الصرفي وهو دليل إلى أبنية الكلم‪ ،‬كما تناولت أبنية االسم‬
‫المجرد الثالثي والرباعي والخماسي‪ ،‬ثم أبنية الفعل المجرد الثالثي والرباعي‪ ،‬ومزيدات الثالثي‬
‫والرباعي‪ ،‬وأحرف الزيادة‪ ،‬ثم المشتقات‪ ،‬وأخيرا عرضت الوحدة لبعض الظواهر الصرفية‬
‫الوظيفية وهي همزتا القطع والوصل والفروق بينهما‪ ،‬وظاهرة التقاء الساكنين وكيفية‬
‫التخلص منهما‪ ،‬وظاهرة اإلسناد في الجملة العربية‪ ،‬وعرض نماذج من أسلوب إسناد األفعال‬
‫إلى ضمائر الرفع المنفصلة‪ ،‬وتضمنت الوحدة تدريبات محلولة‪ ،‬وأنشطة وأسئلة للتقويم‬
‫الذاتي التي تحفز الدارس على حلها ذاتيا مع االستعانة بالمشرف األكاديمي عند الحاجة‪.‬‬

‫‪ .9‬لمحة عن الوحدة الدراسية الثالثة‬

‫تتناول الوحدة الثالثة المستوى الداللي «المعجمي»‪ ،‬فبعد أن تعرفنا إلى أصوات العربية‬
‫في الوحدة األولى‪ ،‬وإلى اشتقاق صيغ وأوزان جديدة طبقا لقواعد المستوى الصرفي في الوحدة‬
‫الثانية‪ ،‬كان لزاما علينا أن نتعرف إلى داللة هذه الكلمات‪ ،‬وإلى كيفية استخدام المعاجم‬
‫القديمة والحديثة لمعرفة معاني المفردات الغريبة التي تعترض طريق الدارس لبعض‬
‫النصوص القديمة والحديثة‪ ،‬وهذا ما سوف تعرضه لنا الوحدة التالية‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫‪ .10‬إجابات التدريبات‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫َّ‬
‫المكذبين (بفتح الذال) هي اسم مفعول‪ ،‬وهم األنبياء عليهم السالم‪ ،‬والقراءة الصحيحة‬
‫ّ‬
‫هي بكسر الذال «اسم فاعل» وهم الكفار الذين كذبوا األنبياء‪ ،‬فاستحقوا الويل والعذاب‪.‬‬
‫الخطأ الصرفي هو في استعمال الكلمة الدخيلة (سوبرماركت)‪ ،‬وهي كلمة خارجة عن‬
‫أوزان العربية‪ ،‬فإما أن ننبذها‪ ،‬أو أن ّ‬
‫نعربها بعد إخضاعها للوزن العربي‪.‬‬
‫فعل”‬
‫“م ِ‬ ‫َ‬
‫(المعرض) بفتح الراء خطأ‪ ،‬والصواب هو بكسر الراء؛ ألنه اسم مكان على وزن َ‬
‫“مفعال”‬
‫و”منشار” بضم الميم خطأ‪ ،‬والصواب بكسرها‪ ،‬فوزن اسم اآللة هو ِ‬ ‫بكسر العين‪ُ ،‬‬
‫بكسر الميم وليس بفتحها‪.‬‬

‫تدريب (‪)2‬‬
‫‪ُ .4‬‬ ‫ْ‬
‫‪ .5‬يفتعل‬ ‫ ‬
‫يفعل‬ ‫‪ .3‬افتعاالت ‬ ‫‪ِ .1‬مفعال ‪ .2‬افتعال ‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬
‫‪َ .10‬‬
‫يفعل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .9‬فل‬ ‫ ‬ ‫‪ُ .8‬عل‬ ‫‪ِ .6‬مفعال ‪ .7‬لم يفل ‬

‫تدريب (‪)3‬‬
‫(فاعل)‪ْ ،‬‬
‫الدين‬ ‫َ‬ ‫ّ َْ‬
‫رب (فعل)‪ ،‬العالمين (الفاعلين)‪ ،‬الرحمن (الفعالن)‪ ،‬الرحيم (الفعيل)‪ ،‬مالك ِ‬
‫(المستفعل)‪ ،‬المغضوب َ‬
‫(المفعول)‪ ،‬الضالين (الفاعلين)‪،‬‬ ‫(الفعال)‪ ،‬المستقيم‬ ‫ْ‬
‫ِ‬ ‫(الفعل)‪ ،‬الصراط ِ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫(افعنا)‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬
‫أنعمت (أفعلت)‪.‬‬ ‫اهدنا ِ‬
‫(نستفعل)‪ِ ،‬‬
‫ِ‬ ‫نعبد (نفعل)‪ ،‬نستعين‬

‫تدريب (‪)4‬‬
‫‪ .3‬وفق (افتعاالت)‬ ‫ ‬
‫‪ .2‬نقد (افتعاالت)‬ ‫ ‬
‫‪ .1‬وهم (افتعاالت)‬
‫َْ‬
‫‪َ .6‬نو َم (لم يفل)‬ ‫ ‬
‫‪ .5‬سكن ِ(مفعيل)‬ ‫ ‬
‫‪ .4‬عدد (استفعاالت)‬
‫‪ .9‬زهر (افتعال) ‬ ‫‪ .8‬وصل (افتعاالت) ‬ ‫‪ .7‬هتر (مستفعلون) ‬
‫نصر (افتعال)‬‫‪َ .12‬‬ ‫ ‬
‫(يفعل)‬
‫ِ‬ ‫‪َ .11‬‬
‫بكي‬ ‫ ‬ ‫َ‬
‫مشي (يفعون)‬ ‫‪.10‬‬
‫‪َ .15‬‬
‫دعو (افتعاالت)‬ ‫ ‬
‫‪ .14‬ألأل (يتفعلل)‬ ‫ ‬ ‫‪َ .13‬‬
‫كسر (انفعال)‬
‫‪َ .18‬لو َم (ال تفلني)‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .17‬ورث ِ(مفعال)‬ ‫ ‬
‫‪ .16‬حلل (االفتعال)‬

‫‪47‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫تدريب (‪)5‬‬
‫‪1‬الكريم‪ ،‬اللئيم (صفتان مشبهتان)‬ ‫‪.1‬‬
‫غني (صفة مشبهة)‪ّ ،‬‬
‫أشد تغانيا (اسم تفضيل)‬ ‫‪ّ 2‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪3‬مخلدون (اسم مفعول)‪ ،‬منثورًا (اسم مفعول)‬ ‫‪.3‬‬
‫ّ‬
‫‪4‬منأى (اسم مكان)‪ ،‬الكريم (صفة مشبهة)‪ ،‬متعزل (اسم مكان)‬ ‫‪.4‬‬
‫‪5‬السيف (اسم آلة جامد)‪ ،‬أصدق (اسم تفضيل)‬ ‫‪.5‬‬

‫تدريب (‪)6‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫ُّ‬
‫كرم‪ُ ،‬مستعين‪ ،‬متعلم‪ ،‬صائم‪.‬‬ ‫ُ‬
‫‪1 .1‬اسم الفاعل‪ :‬مدعي‪ ،‬م ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪2 .2‬صيغة المبالغة‪ِ :‬معطاء‪ ،‬شروب “ش ّراب”‪ِ ،‬د ّريس‪ ،‬قتال‪ِ ،‬مهذار‪.‬‬
‫طيب‪.‬‬‫‪3 .3‬الصفة المشبهة‪َ :‬ع ْذب‪َ ،‬ح َسن‪ ،‬عظيم‪ ،‬شبعان‪ّ ،‬‬
‫علــم‪.‬‬ ‫‪4‬اسم المفعول‪ُ :‬معان‪ُ ،‬مصطفى‪َ ،‬م ّ‬
‫دعو‪ ،‬معدود‪ُ ،‬م َّ‬ ‫‪.4‬‬
‫َ‬ ‫َ َ ُ َ‬
‫عمل‪ُ ،‬مجت َمع‪َ ،‬م َلعب‪.‬‬ ‫ست َ‬ ‫‪5‬اسما المكان والزمان‪َ :‬مجرى‪ ،‬مكتب‪ ،‬م‬ ‫‪.5‬‬
‫(أقل) اجتهادا‪ّ ،‬‬‫ّ‬ ‫عرجا‪َ ،‬‬ ‫ّ ّ‬
‫(أقل) َ‬
‫أشد احمرارا‪.‬‬ ‫أكرم‪ ،‬أكثر‬ ‫‪6‬اسم التفضيل‪ :‬أعلم‪ ،‬أشد‬ ‫‪.6‬‬
‫غسالة‪ِ ،‬م ْم َس َحة‪ِ ،‬م َ‬
‫طرقة‪.‬‬ ‫‪7‬اسم اآللة‪ِ :‬منظار‪ِ ،‬م َ‬
‫جرفة‪ّ ،‬‬ ‫‪.7‬‬

‫تدريب (‪)7‬‬
‫السؤال األول‪:‬‬
‫‪ .1‬همزات القطع‪ :‬إذا‪ ،‬أنت‪ ،‬أكرمت‪ ،‬إن‪ ،‬أنت‪ ،‬أكرمت‪ ،‬إن‪ ،‬أالنوا‪ ،‬أنا‪ ،‬أعمى‪ ،‬إلى‪ ،‬أدبي‪ ،‬أسمعت‪،‬‬
‫أصقاع‪ ،‬أسعى‪ ،‬أدأب‪.‬‬
‫‪ .2‬همزات الوصل‪ :‬الكريم‪ ،‬اللئيم‪ ،‬المستعمرين‪ ،‬الذي‪ ،‬األعمى «ال التعريف»‪ ،‬الدهر‪،‬‬
‫األصقاع «ال التعريف»‪.‬‬
‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫َ‬
‫‪ .1‬أكرم (ثالثي مزيد بالهمزة)‪ ،‬ملك (مجرد ثالثي)‪ّ ،‬‬
‫تمرد (ثالثي مزيد بحرفين هما التاء‬
‫والتضعيف)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ .2‬أالنوا (ثالثي مزيد بالهمزة) والواو ضمير الجماعة‪ ،‬ترق (مجرد ثالثي‪ :‬رق) والتاء هي‬
‫تاء المضارعة‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫أسمع ْت (ثالثي مزيد بحرف واحد هو الهمزة) والتاء حرف تأنيث‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪ .3‬نظر (مجرد ثالثي)‪،‬‬
‫‪ .4‬طوى (مجرد ثالثي)‪ ،‬طويت (مجرد ثالثي) والتاء المتحركة ضمير الفاعل‪ ،‬أسعى (مجرد‬
‫ثالثي) والهمزة للمضارعة‪ ،‬أدأب (مجرد ثالثي) والهمزة للمضارعة‪.‬‬

‫السؤال الثالث‪:‬‬
‫مواطن التقاء الساكنين‪( :‬أنا الذي) (طوى الدهر) وهو جائز ‪ /‬ما بين ألف ّ‬
‫مد وهمزة وصل‪.‬‬
‫السؤال الرابع‪:‬‬
‫‪ .4‬المستعمرين ‪ .5‬كلمات‬ ‫ ‬
‫‪ .3‬حجة‬ ‫‪ .2‬ثالثين ‬ ‫‪ .1‬قلوب‪ ،‬صمم ‬
‫‪َ .10‬من‬ ‫ ‬
‫‪ .9‬أدأب‬ ‫ ‬
‫‪ .8‬طوى‬ ‫ ‬
‫‪ .7‬أسعى‬ ‫ ‬ ‫‪ .6‬أالنوا‬
‫‪ .13‬الحجارة‪ ،‬األصقاع‬ ‫ ‬ ‫‪ .12‬أكرمت‪ ،‬أالنوا‪ ،‬طويت ‬ ‫‪َ .11‬‬
‫أنت‪ ،‬أنا ‬
‫ّ ّ‬ ‫َ‬
‫‪ .16‬ترق َ«رق»‬ ‫‪.15‬صمم ‬ ‫‪ .14‬ت َم ّر َد ‬

‫‪ .11‬مسرد المصطلحات‬
‫‪ -‬االسم‪ :‬هو ما دل على معنى في نفسه غير مقترن بزمن‪.‬‬
‫‪ -‬االشتقاق‪ :‬هو توليد صيغ مختلفة من معيار لغوي ثالثي معتمد هو (فعل)‪ ،‬لتدل كل‬
‫صيغة جديدة على معنى جديد له صلة باألصل‪.‬‬
‫‪ -‬الحرف‪ :‬هو كلمة ال تدل على معنى في نفسها‪ ،‬وإنما تدل على معنى في غيرها بعد‬
‫وضعها في جملة‪.‬‬
‫‪ -‬الفعل‪ :‬هو ما دل على حدث أو معنى مقترن بزمن‪.‬‬
‫‪“ -‬فعل”‪ :‬هو معيار وزن الكلمات‪ ،‬ولذلك يسمى الحرف األصلي األول من الفعل فاء‬
‫الفعل‪ ،‬والحرف األصلي الثاني عين الفعل‪ ،‬والحرف األصلي الثالث الم الفعل‪ .‬وما عدا ذلك‬
‫يعد في المشتقات حروفا زائدة‪.‬‬
‫‪ -‬الفعل المجرد‪ :‬هو الفعل الذي يتألف من الحروف األصلية فقط‪ ،‬وهو إما مجرد ثالثي‬
‫(كتب) أو رباعي (دحرج)‪.‬‬
‫‪ -‬الفعل المزيد‪ :‬هو الصيغة التي تتشكل بزيادة أحرف من حروف الزيادة على الفعل‬

‫‪49‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬
 ‫(أح َس َن‪َ ،‬ت َب ْع َ‬
‫ثر)‪.‬‬ ‫المجرد بقصد توليد معنى جديد‪ْ :‬‬
‫‪ -‬المستوى الصرفي‪ :‬هو العلم الذي يبحث في أبنية اللغة العربية واشتقاقاتها وأوزانها‪،‬‬
‫وأثر ذلك في تبدل دالالتها وتعددها‪.‬‬

‫‪ .12‬المراجع‬
‫‪1‬ابن جني‪ ،‬أبو الفتح عثمان‪ :‬الخصائص‪ ،‬تحقيق محمد علي النجار‪ ،‬دار الكتب المصرية‪،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪1959‬م‪.‬‬
‫‪2‬الحمالوي‪ ،‬الشيخ أحمد‪ :‬شذا العرف في فن الصرف‪ ،‬الطبعة السادسة عشرة‪1965 ،‬م‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪3‬درويش‪ ،‬عبدالله‪ :‬مذكرات في علم الصرف‪ ،‬مكتبة الشباب‪ ،‬القاهرة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪4‬الراجحي‪ ،‬عبده‪ :‬التطبيق الصرفي‪ ،‬دار النهضة العربية‪ ،‬بيروت‪1984 ،‬م‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪5‬الرضي األسترباذي‪ :‬شرح شافية ابن الحاجب‪ ،‬تحقيق محمد نور الحسن وزميله‪،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫مطبعة حجاوي‪ ،‬القاهرة‪.‬‬
‫‪6‬السمرة‪ ،‬محمود‪ ،‬والموسى‪ ،‬نهاد‪ :‬كتاب العربية (نظام البنية الصرفية)‪ ،‬وزارة التربية‬ ‫‪.6‬‬
‫والتعليم وشؤون الشباب بسلطنة عمان‪ ،‬الطبعة األولى‪1985 ،‬م‪.‬‬
‫‪7‬شاهين‪ ،‬كامل السيد‪ :‬الرائد الحديث في تصريف األفعال‪ ،‬مكتبة وهبة‪ ،‬القاهرة‪،‬‬ ‫‪.7‬‬
‫الطبعة السادسة‪1963 ،‬م‪.‬‬
‫‪8‬ابن عصفور‪ :‬الممتع في التصريف‪ ،‬تحقيق فخر الدين قباوة‪ ،‬دار القلم العربي‪ ،‬حلب‪،‬‬ ‫‪.8‬‬
‫الطبعة الثانية‪1973 ،‬م‪.‬‬
‫المالح‪ ،‬ياسر‪ :‬النظام الصرفي في العربية‪ ،‬جمعية الدراسات العربية‪ ،‬القدس‪،‬‬ ‫‪ .99‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪1402‬هـ‪1982/‬م‪.‬‬
‫‪ .101010‬المنصوري‪ ،‬علي‪ ،‬والخفاجي‪ ،‬عالء‪ :‬التطبيق الصرفي‪ ،‬الدار العلمية الدولية‪،‬‬
‫عمان‪ ،‬الطبعة األولى‪2002 ،‬م‪.‬‬
‫‪ .111111‬الموسى‪ ،‬نهاد وأبو عودة‪ ،‬عودة‪ :‬علم الصرف‪ ،‬منشورات جامعة القدس‬
‫المفتوحة‪ ،‬الطبعة الثانية‪.2006 ،‬‬

‫‪50‬‬
‫المستوى الصرفي‬ ‫الوحدة الثانية‬