‫الوحدة األولى‬

‫ ‬
‫المستوى الصوتي‬
 ‫محتويات الوحدة‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع ‬
‫‪ .1‬المقدمـة ……………………………………………‪5................................................... ........…….…...‬‬
‫‪ 1.1‬تمهيد ……………………………………………‪5...................................................... ...........….….‬‬
‫‪ 2.1‬أهداف الوحدة …………………………………………‪5..........................................................…...‬‬
‫‪ 3.1‬أقسام الوحدة ……………………………………………‪6........................................................…...‬‬
‫‪ 4.1‬القراءات المساعدة ……………………………………‪6................................................ .....…..…..‬‬
‫‪ 5.1‬ما تحتاج إليه لدراسة الوحدة ……………………………‪6.........................................................‬‬
‫‪ .2‬النظام اللغوي ‪7........................................................ ................................................................‬‬
‫‪ 1.2‬تعريف النظام اللغوي ‪7..................................................... ..................................................‬‬
‫‪ 2.2‬عناصر النظام اللغوي ‪8....................................................... .................................................‬‬
‫‪ .3‬المستـوى الصوتي ‪10..................................................... ........................................................‬‬
‫‪ 1.3‬علم األصوات ‪10................................................................................................. Phonetics‬‬
‫‪ 1.1.3‬ما المقصود بعلم األصوات؟ ‪10..........................................................................................‬‬
‫‪ 2.1.3‬منزلة علم األصوات من النظام اللغوي ‪10.........................................................................‬‬
‫‪ 3.1.3‬أهمية علم األصوات ‪11.......................................................... ............................................‬‬
‫َ ْ‬
‫المخ َرجي أو النطقي ‪12................................................................................‬‬ ‫‪ 4.1.3‬علم األصوات‬
‫‪ .4‬أعضاء جهاز النطق ‪13..............................................................................................................‬‬
‫‪ 1.4‬األعضاء غير المباشرة ‪13....................................................... ................................................‬‬
‫‪ 2.4‬أعضاء جهاز النطق المباشرة ‪13............................................................................................‬‬
‫‪ 1.2.4‬الحنجرة ‪13...........................................................................................................................‬‬
‫‪ 2.2.4‬الحلق ‪13................................................................... ...........................................................‬‬
‫‪ 3.2.4‬التجويف األنفي ‪14............................................................................................................‬‬
‫‪ 4.2.4‬التجويف الفموي ‪14...........................................................................................................‬‬
‫‪ .5‬الفونيم ‪17................................................. ........................................................... Phoneme‬‬
‫‪ 1.5‬معنى الفونيم ‪17........................................................ ...........................................................‬‬

‫‪3‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
‫‪ 2.5‬أهميتـه ‪17..............................................................................................................................‬‬
‫‪ 3.5‬أنواع الفونيم ‪18.....................................................................................................................‬‬
‫‪ 1.3.5‬الفونيم التركيبي ‪18......................................................... .................................................‬‬
‫‪ 2.3.5‬الفونيم غير التركيبي ‪18....................................................... ............................................‬‬
‫‪ .6‬المقطع الصوتي ‪20.................................................................................................. Syllable‬‬
‫‪ 1.6‬تعريف المقطع الصوتي ‪20..................................................................................................‬‬
‫‪ 2.6‬أنواع المقطع الصوتي ‪20.......................................................................................................‬‬
‫‪ .7‬الخالصة ‪22................................................................................................................................‬‬
‫‪ .8‬لمحة عن الوحدة الدراسية الثانية ‪22.....................................................................................‬‬
‫‪ .9‬إجابات التدريبات ‪22.................................................... ............................................................‬‬
‫‪ .10‬مسرد المصطلحات ‪23............................................................................................................‬‬
‫‪ .11‬المراجع ‪24...............................................................................................................................‬‬

‫‪4‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ .1‬المقدمة‬
‫‪ 1.1‬تمهيد‬
‫تعد اللغة الوسيلة الرئيسة التي يستخدمها المرء في عملية التواصل اإلنساني‪ ،‬واألداة‬
‫المهمة في التعبير عن كل ما يجيش في خواطره من مشاعر وأحاسيس‪ ،‬ويدور في ذهنه من‬
‫معان وأفكار‪ ،‬وعن كل ما يحتاج إليه في حياته من متطلبات أو ما يتطلع إليه من طموحات وآمال‪.‬‬
‫تعد الوسيلة األساس التي يعتمد‬ ‫وتمثل األصوات الكالمية الجانب العملي للغة‪ ،‬كما ّ‬
‫عليها المرء في بناء الصرح اللغوي العام‪ ،‬لهذا حظيت الدراسات اللغوية والدراسات الصوتية‬
‫باهتمام الباحثين والدارسين ورعايتهم‪ ،‬وخطت في اآلونة األخيرة خطوات واسعة‪ ،‬ووصلت إلى‬
‫نتائج علمية رفيعة بفضل جهود العلماء والباحثين في ظالل التقدم العلمي السريع‪.‬‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬نرحب بك في الوحدة األولى من وحدات هذا المقرر‪ ،‬ونتناول فيها بشكل‬
‫عام موضوعات عدة تدور في مجموعها حول النظام اللغوي وعلم األصوات وبيان أهميته ومكانته‬
‫المتميزة في هذا النظام اللغوي العام عارضين لبعض أقسامه وألصغر وحداته الصوتية‬
‫كالفونيم‪ ،‬وإلى مقاطعه الصوتية التي تتكون منها الكلمات‪ ،‬إضافة إلى عرض موجز ألعضاء‬
‫جهاز النطق عند اإلنسان‪.‬‬
‫لقد أصبح علم األصوات مادة علمية ّثرة تشتمل عليها المناهج الدراسية في جل الجامعات‬
‫ومعاهد الدرس اللغوي‪.‬‬
‫ً‬
‫فأهال بك‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬إلى هذه الوحدة لعلك تكتسب منها زادًا فكريًا ولغويًا نافعًا‬
‫يعينك على استيعاب كثير من المفاهيم الصوتية‪.‬‬

‫‪ 2.1‬أهداف الوحدة ‬
‫يتوقع منك‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬بعد قراءتك لهذه الوحدة وإجابتك عن تدريباتها وأسئلة‬
‫التقويم الذاتي‪ ،‬أن تكون قادرًا على أن‪:‬‬
‫‪ّ 1 .1‬‬
‫تعرف النظام اللغوي‪.‬‬
‫‪2 .2‬تحدد مفهوم علم األصوات‪.‬‬
‫‪3 .3‬توضح أهمية علم األصوات في حياتنا اللغوية‪.‬‬
‫‪4 .4‬تبين منزلة علم األصوات من النظام اللغوي‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪5‬تعرف أعضاء جهاز النطق المباشرة وغير المباشرة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪6‬تحدد معنى الفونيم وأهميته‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪7‬تعرف المقطع الصوتي ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪8‬تذكر أنواع المقطع الصوتي‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫‪ 3.1‬أقسام الوحدة‬
‫تتألف هذه الوحدة من خمسة أقسام رئيسة ترتبط بقائمة األهداف سابقة الذكر على‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬
‫القسم األول‪ :‬النظام اللغوي‪ ،‬وهذا يحقق الهدف األول‪.‬‬
‫القسم الثاني‪ :‬المستوى الصوتي‪ ،‬ويحقق األهداف الثاني والثالث والرابع‪.‬‬
‫القسم الثالث‪ :‬أعضاء جهاز النطق‪ ،‬وهذا يحقق الهدف الخامس‪.‬‬
‫القسم الرابع‪ :‬الفونيم‪ ،‬وهذا يحقق الهدف السادس‪.‬‬
‫القسم الخامس‪ :‬المقطع الصوتي‪ ،‬وهذا يحقق الهدفين السابع والثامن‪.‬‬

‫‪ 4.1‬القراءات المساعدة‬

‫عزيزي الدارس‪ ،‬يمكنك االستعانة بالمراجع اآلتية أثناء دراستك لهذه الوحدة‪:‬‬
‫‪ - 1‬كتاب (علم أصوات العربية) الصادر عن جامعة القدس المفتوحة‪ ،‬حيث تجد فيه مادة‬
‫علمية غزيرة تثري معلوماتك‪ ،‬وتعزز فهمك وإدراكك‪.‬‬
‫‪ - 2‬حامد‪ ،‬عبد الغفار‪ ،‬أصوات اللغة العربية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مطبعة الجبالوي‪1988 ،‬م‪.‬‬

‫‪ 5.1‬ما تحتاج إليه لدراسة الوحدة‬

‫عزيزي الدارس‪ ،‬هذه الوحدة مكتفية بذاتها‪ ،‬وما عليك إال أن تقبل على قراءتها بتدبر‬
‫وإمعان‪ ،‬وأن تحل تدريباتها‪ ،‬وتجيب عن أسئلتها‪ ،‬وال تتردد في التواصل مع مشرفك األكاديمي‬
‫لالستفسار عن أية مسائل تحتاج إلى مزيد من اإليضاح‪.‬‬
‫ومع ذلك‪ ،‬فإن مطالعتك لبعض المراجع المثبتة في نهاية هذه الوحدة سيساعدك في‬
‫كل ما يواجهك من غموض أو صعوبة‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ .2‬النظام اللغوي‬

‫‪ 1.2‬تعريف النظام اللغوي‬

‫اللغة العربية‪ ،‬شأنها شأن لغات العالم‪ ،‬لها نظامها الخاص بها الذي يحكمها ويحتكم‬
‫إليه أبناؤها‪ ،‬ولها قواعدها وقوانينها التي تسير عليها‪ ،‬وأصول يسترشد بها مستخدموها في‬
‫كل شأن من شؤونها‪ .‬ولعل هذا ما ّ‬
‫يفسر تنبه أبناء العربية لما يقع به البعض من أخطاء نطقية‬
‫كلفظ معجز بمجعز‪ ،‬أو نحوية كرفع ما يستحق النصب أو الجر أو العكس‪ ،‬أو صرفية كالخطأ في‬
‫ً‬
‫ضبط بنية الكلمة كضم الميم في كلمة «مفتاح» بدال من كسرها‪ ،‬أو أسلوبية تتعلق بالصياغة‬
‫ً‬
‫كالتقديم والتأخير غير المبررين مثال‪ ،‬ثم يقومون بتصحيحها لهم وفقًا ألسس واضحة وقواعد‬
‫ثابتة وقوانين معروفة‪ ،‬مما يمكن تسميته بالنظام اللغوي الذي يحكم عالقتنا بلغتنا الجميلة‪.‬‬
‫أال يدلنا ذلك على أن هناك قواعد تجري عليها اللغة‪ ،‬ويستهدي بها أبناؤها؟‬

‫أسئلة التقويم الذاتي (‪)1‬‬

‫‪1‬من خالل قراءتك للفقرة السابقة هل تستطيع أن تضع تعريفًا بسيطًا للنظام اللغوي ؟‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬ما عكس النظام ؟‬ ‫‪.2‬‬

‫عزيزي الدارس‪ ،‬دعني أؤكد لك أن للغة نظامًا‪ ،‬وأنها تسير وفقًا ألصول وقواعد‪ .‬ولعل األمثلة‬
‫اآلتية تؤكد صحة ما أقول‪:‬‬
‫إذا َس ِم َع ْت عجوز ّأمية سيدة أجنبية تقول‪ :‬أنا هامل أو أنا خامل‪ ...‬أال تدرك تلك العجوز أن‬
‫السيدة قد غيرت صوت (الحاء) إلى (هاء) أو (خاء) ؟ أال تالحظ أن العجوز تدرك أن الصوت الصحيح‬
‫في هذا الموضع هو الحاء؟ أال تالحظ أن العجوز إذا كانت جريئة تحاول أن تصحح نطق السيدة؟‬
‫أال تالحظ أن العجوز قد تبتسم ابتسامة دالة على أنها أدركت ما وقعت فيه السيدة؟‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫إذا قال أحد الناطقين بالعربية مثال‪ :‬صوت السيارات مجعز‪ ،‬فإن من يسمعه يدرك أنه غير‬
‫ً‬
‫صيغة الكلمة وترتيب حروفها‪ ،‬وأخطأ إذ جعل مجعز بدال من مزعج‪.‬‬
‫وإذا قال أحد أقاربك بسرعة‪ :‬زرت في فاطمة اليوم المستشفى‪ ،‬أدركت أنه أخطأ في تركيب‬
‫الجملة‪ ،‬وكان ينبغي عليه أن يقول‪ :‬زرت فاطمة اليوم في المستشفى‪ .‬إذا وقع شيء من هذا فإن‬

‫‪7‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫الذين يتكلمون اللغة يلحظون أنه وقع في خطأ ويصححونه بطريقة واحدة‪.‬‬
‫أال يدلنا ذلك أن هناك قواعد تجري عليها اللغة يعرفها أبناء اللغة ويالحظونها ويحتكمون‬
‫إليها‪ ،‬وهذا النظام هو نظام اللغة في أصواتها وتراكيبها ومعانيها وأسلوب التحدث بها؟‬

‫فائـدة (‪)1‬‬
‫النظام ليس مقصورًا على اللغة‪ ،‬فكل ما في الوجود يخضع للنظام‪ ،‬وأي اختالل فيه أو خروج‬
‫عنه أو عدم التقيد به يعني الفوضى العارمة‪.‬‬
‫ّ‬
‫وتصور ما ينتج عنها من أحداث‪:‬‬ ‫•تأمل‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬الحاالت والمواقف التالية‪،‬‬ ‫ ‬
‫•دارس لم يلتزم بنظام السحب واإلضافة‪.‬‬ ‫ ‬
‫•طالب لم يلتزم بقواعد النحو واإلمالء‪.‬‬ ‫ ‬
‫•مريض لم يلتزم بإرشادات الطبيب‪.‬‬ ‫ ‬
‫•سائق لم يلتزم بنظام اإلشارات الضوئية وقواعد المرور‪.‬‬ ‫ ‬
‫•موظف بنك لم يلتزم بالحضور‪.‬‬ ‫ ‬
‫•رئيس دولة لم يلتزم بقواعد الدستور‪.‬‬ ‫ ‬
‫فهل عرفت اآلن أهمية النظام وقيمته في حياتنا العلمية والعملية؟‬ ‫ ‬

‫‪ 2.2‬عناصر النظام اللغوي‬

‫لعلك تتساءل‪ ،‬عزيزي الدارس‪ :‬ما أبعاد النظام اللغوي في العربية؟ ولإلجابة عن هذا التساؤل‬
‫ّ‬
‫نود أن نوضح لك أن اللغة العربية لها بعدان أساسيان هما‪:‬‬
‫ ‪ .‬أالبعد الموضوعي‬
‫ ‪ .‬بالبعد الوظيفي‬
‫وقد تتساءل مرة ثانية ماذا يقصد بكل بعد من هذين البعدين؟ ولتوضيح اإلجابة نقول‪:‬‬
‫إن البعد الموضوعي هو البعد األساسي الذي تتشكل فيه اللغة‪ ،‬إنه طبيعة النظام اللغوي‬
‫في أصواتها وتراكيبها واشتقاقاتها وأساليب التعبير بها‪ ،‬وهو يتشكل من عناصر عدة هي‪:‬‬
‫‪1‬المستوى الصوتي‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬المستوى الصرفي‬ ‫‪.2‬‬
‫‪3‬المستوى المعجمي أو الداللي‬ ‫‪.3‬‬

‫‪8‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪4‬المستوى النحوي‬ ‫‪.4‬‬
‫‪5‬المستوى البياني أو األسلوبي‬ ‫‪.5‬‬
‫‪6‬المستوى الكتابي‬ ‫‪.6‬‬

‫أما البعد الوظيفي فهو البعد الذي يمثل الصورة العملية الستخدام اللغة في الحياة العامة‪،‬‬
‫أي المهارات اللغوية التي يستخدمها المتكلم أو الكاتب‪ ،‬ويشمل البعد الوظيفي المهارات اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬االستماع‬
‫الصامتة‬ ‫‪ .2‬القراءة‬
‫ ‬
‫الجهرية‬ ‫ ‬
‫الشفوي‬ ‫ ‬
‫‪ .3‬التعبير‬
‫الكتابي‬ ‫ ‬

‫تدريب (‪)1‬‬
‫‪ - 1‬ما البعدان اللذان يتألف منهما النظام اللغوي؟‬
‫‪ - 2‬ما المقصود بكل بعد؟‬

‫وسنتحدث عن هذه األبعاد في وحدات هذا المقرر مبتدئين بالمستوى الصوتي الذي خصصنا‬
‫له هذه الوحدة‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ .3‬المستوى الصوتي‬
‫ال مندوحة لنا ونحن نتحدث عن هذا المستوى الذي يعد من أهم مستويات النظام اللغوي‬
‫من الحديث الموجز عن علم األصوات‪ ،‬وعرض بعض القضايا والجوانب ذات العالقة التي ال غنى‬
‫عنها لكل دارس غير متخصص‪ ،‬مما يلقي الضوء على طبيعة هذا المستوى الرئيس الذي ّ‬
‫يعد‬
‫بمثابة العمود الفقري للنظام اللغوي‪ ،‬فهيا بنا‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬نستجل المعالم العامة لهذا العلم‪.‬‬

‫‪ 1.3‬علم األصوات ‪Phonetics‬‬

‫‪ 1.1.3‬ما المقصود بعلم األصوات ؟‬
‫ال يكاد الدارس اللغوي يعثر على اختالفات جوهرية حادة في تعريف المعاصرين من‬
‫اللغويين لعلم األصوات‪ ،‬فمعجم (الروس) الفرنسي يعرفه‪ :‬بأنه العلم الذي يدرس أصوات اللغة‬
‫ً‬
‫في تحققها المادي الملموس درسًا مستقال عن وظيفتها اللغوية‪.‬‬
‫وهناك من قال‪:‬‬
‫إنه العلم الذي يتناول بالدرس األصوات اإلنسانية في جانبها المادي‪ ،‬وذلك من أجل وصفها‬
‫وتفسيرها وتصنيفها وكتابتها‪.‬‬
‫وعرض آخرون تعريفا بسيطًا له فقالوا‪:‬‬
‫هو العلم الذي يدرس الصوت اإلنساني من حيث كيفية صدوره وصفته ومخرجه من جهاز‬
‫النطق وموقعه في الكلمة‪ ،‬ومجاورته لغيره‪ ،‬وتأثره به وتأثيره فيه‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬منزلة علم األصوات من النظام اللغوي‬

‫ّ‬
‫علم األصوات جزء من نظام تقوم عليه اللغة‪ ،‬غير أنه يحتل من هذا النظام مرتبة أصيلة ومنزلة‬
‫متميزة‪ ،‬فما هي تلك المرتبة والمنزلة التي يقع فيها داخل النظام اللغوي ؟‬
‫ال ريب أنك تعلم‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬أن الصوت يعد ظاهرة مهمة من الظواهر اللغوية‪ ،‬كما يعد‬
‫ً‬
‫عنصرًا فعاال من عناصرها‪ ،‬وإذا ما نظرنا إلى بناء اللغة‪ ،‬فإننا نجدها في أحد تصنيفاتها مؤلفة من‬
‫ثالث طبقات رئيسة‪ ،‬أو من ثالثة عناصر مترابطة‪ ،‬وهذه الطبقات أو العناصر هي على النحو اآلتي‪:‬‬
‫أ‪ -‬األصوات المفردة (الحروف والحركات)‪ :‬وتعد اللبنات األولى واألساسية للغة‪ ،‬ويقوم علم‬
‫األصوات بدارسة هذا الجانب اللغوي من حيث معرفة خصائص األصوات ومالمحها وطرائق نطقها‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
‫ب‪ -‬الكلمة أو الكلمات‪ :‬وهي تتألف من األصوات المفردة‪ ،‬ذلك أن كل كلمة تتألف من مجموعة‬
‫من األصوات‪ ،‬ويقوم علم الصرف بدراسة هذا الجانب فيعرض لبنية الكلمة‪ ،‬وما يحدث لها من‬
‫تغييرات وتحوالت‪.‬‬
‫ج‪ -‬الجمل والتراكيب‪ :‬وهي تتألف من الكلمات مجتمعة‪ ،‬ويخضع نسق تأليف الكلمات من‬
‫جمل وتراكيب لنظم وقوانين يقوم علم النحو بالتصدي لها ودراستها‪.‬‬
‫وليس من شك في أن العنصر األول أي العنصر الصوتي هو أهم هذه العناصر؛ ألن اللغة‬
‫ّ‬
‫بكل مقوماتها وعناصرها ال تقوم إال به‪ ،‬كما أنه يعد األساس األول الذي يسبق غيره في عملية‬
‫التناول أو الدرس اللغوي‪.‬‬

‫‪ 3.1.3‬أهمية علم األصوات‬

‫قد تتساءل‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬عن األهمية المتوخاة من وراء دراسة هذا العلم والغايات المرجوة‬
‫منه‪ ،‬والنفع الذي يمكن أن يعود على دارسيه في إطار لغتنا القومية‪.‬‬
‫ّ‬
‫تعد الدراسة الصوتية وسيلة مهمة من وسائل تعلم اللغة القومية تعلما سليمًاً‪ ،‬كما تعد‬
‫ً‬
‫سبيال من سبل رقيها والمحافظة عليها‪ ،‬فمتعلمو اللغة‪ ،‬ال سيما في المراحل األولى‪ ،‬معرضون‬
‫للخطأ في نطق هذه اللغة‪ ،‬فإذا ما أرشد هؤالء المتعلمون إلى النطق السليم بأصوات لغتهم سهل‬
‫عليهم إجادتها‪ ،‬واستطاعوا بالتدريج أن يتخلصوا من العادات النطقية المحلية‪ .‬إن من شأن هذا‬
‫أن يحقق هدفين تحليليين هما‪:‬‬
‫أ‪ .‬التقريب بين العادات النطقية المحلية‪ ،‬ونعني بها اللهجات‪ ،‬وتذويب الفروق القائمة‬
‫بينها إلى أكبر ّ‬
‫حد ممكن‪.‬‬
‫ب‪ .‬تخليص اللغة المشتركة‪ ،‬ونعني بها الفصحى‪ ،‬من اآلثار الصوتية اللهجية ذات الطابع‬
‫المحلي الضيق‪ ،‬ويسهم هذا األمر في تكوين لغة قومية مشتركة تصلح للتفاهم العام بين أبناء‬
‫األمة الواحدة‪.‬‬

‫أسئلة التقويم الذاتي (‪)2‬‬

‫‪1‬عرف علم األصوات‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬تحدث عن منزلة علم األصوات من النظام اللغوي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪3‬لعلم األصوات أهمية كبيرة في اإلطار القومي‪ ...‬ناقش ذلك‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪11‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫الم ْخ َرجي أو النطقي‬
‫‪ 4.1.3‬علم األصوات َ‬
‫ •مفهومه‬
‫هو العلم الذي يعالج عملية إنتاج األصوات اللغوية وطريقة هذا اإلنتاج‪.‬‬
‫ويعد هذا الفرع من علم األصوات أقدم فروع هذا العلم‪ ،‬وأرسخها قدمًا‪ ،‬وأكثرها حظًا من‬
‫االنتشار في البيئات اللغوية كلها‪ ،‬بل إن هذا الفرع من الدرس الصوتي بقي الفرع الوحيد المهيمن‬
‫على الدراسات الصوتية حتى القرن التاسع عشر‪ ،‬ولعل السبب في ذلك يعود إلى وظيفة هذا‬
‫الفرع‪ ،‬وإلى طبيعة الميدان المخصص له‪ ،‬فهو يدرس نشاط المتكلم‪ ،‬وذلك بالنظر في أعضاء‬
‫النطق وما يعرض لها من حركات‪ ،‬فيعين هذه األعضاء‪ ،‬ويحدد وظائفها ودور كل منها في عملية‬
‫ْ‬
‫النطق‪ُ ،‬منتهيًا بذلك إلى تحليل ميكانيكية إصدار األصوات وآلياتها المختلفة من جانب المتكلم‪.‬‬

‫فائـدة (‪)2‬‬
‫يتناول علم األصوات الحديث دراسة ثالثة جوانب متصلة بأصوات الكالم‪ ،‬وهذه الجوانب‬
‫تمثل األقسام الرئيسة لعلم األصوات وهي‪:‬‬
‫•علم األصوات المخرجي أو النطقي‪.‬‬ ‫ ‬
‫•علم األصوات الفيزيائي أو األكوستيكي‪.‬‬ ‫ ‬
‫•علم األصوات السمعي‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪12‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ .4‬أعضاء جهاز النطق‬
‫يتألف جهاز النطق بمعناه الواسع من مجموعة من األعضاء التي يقوم كل واحد منها بعمل‬
‫خاص به‪ ،‬فبعضها يقوم بدوره بشكل غير مباشر‪ ،‬وبعضها اآلخر يقوم بعمله بشكل مباشر‪.‬‬

‫‪ 1.4‬األعضاء غير المباشرة‬

‫ •الرئتان‬
‫تتمثل وظيفتها الرئيسة في التنفس من خالل عمليتي الشهيق والزفير؛ فبالشهيق يدخل‬
‫األكسجين إلى الرئتين‪ ،‬وبالزفير يتم تخليص الدم من ثاني أكسيد الكربون‪ ،‬ومن خالل هذا الهواء‬
‫الزفيري يتم صنع األصوات وإنتاجها‪.‬‬

‫ •القصبة الهوائية‬
‫تتمثل وظيفتها الرئيسة في التنفس‪ ،‬أما دورها في إنتاج الصوت فيكمن في كونها معبرًا‬
‫يمر من خالله الهواء المتدفق من الرئتين أثناء عملية الزفير‪.‬‬

‫‪ 2.4‬أعضاء جهاز النطق المباشرة‬

‫‪ 1.2.4‬الحنجرة‬
‫تقع في الجزء األمامي من العنق بين القصبة الهوائية وفراغ الحلق‪ ،‬وتتألف من مجموعة‬
‫من الغضاريف والعضالت واألربطة‪ ،‬وأهم ما تشتمل عليه الوتران الصوتيان‪ ،‬ويطلق على الفراغ‬
‫الواقع بينهما اسم المزمار‪ .‬وتختلف أبعاد الوترين الصوتيين من شخص آلخر بسبب عامل السن‬
‫ّ‬
‫والجنس وكلما طالت األوتار كانت درجة الصوت هابطة‪ ،‬أما عندما تقصر‪ ،‬كما هو الحال عند النساء‬
‫وقبل سن البلوغ‪ ،‬فترتفع درجة الصوت‪.‬‬

‫الح ْلق‬
‫‪َ 2.2.4‬‬
‫يقصد بالحلق تلك القناة التي تعلو الحنجرة‪ ،‬وتتفرع من أعلى في اتجاهين‪:‬‬
‫اتجاه األنف أو التجويف األنفي‪ ،‬واتجاه الفم أو التجويف الفموي‪ ،‬ويقوم الحلق بدور حجرة‬
‫رنين لتقوية األصوات الصادرة عن الوترين الصوتيين‪ ،‬وتغيير طبيعة الصوت‪ .‬وفي الحلق يوجد‬
‫غضروف يسمى لسان المزمار تتمثل وظيفته بحماية الحنجرة‪ ،‬وطريق التنفس أثناء عملية األكل‬
‫والشرب‪ ،‬أو تعرض الفم لألجسام الغريبة‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ 3.2.4‬التجويف األنفي‬
‫يقوم في أثناء األداء الكالمي بدور حجرة رنين فقط‪ .‬وإذا ما أصيب األنف بعارض مرضي ما‬
‫كانسداد مؤخرته في حالة المرض بالجيوب األنفية‪ ،‬أو كان االنسداد أماميًا في حالة الزكام‪ ،‬فإن‬
‫األصوات يعتريها التشويه وعدم الوضوح‪ ،‬على الرغم من حدوث الرنين في التجويف األنفي‪.‬‬

‫‪ 4.2.4‬التجويف الفموي‬
‫يعد هذا التجويف أهم تجاويف النطق الشتماله على أعضاء النطق األساسية‪ ،‬وهي‪ :‬سقف‬
‫الحنك‪ ،‬واألسنان‪ ،‬والشفتان‪ ،‬والفك السفلي‪ ،‬واللسان الذي ّ‬
‫يعد أهمها جميعًا‪ ،‬إذ يقوم في أثناء‬
‫اقترابه أو تحركه في اتجاه أعضاء النطق الثابتة األخرى كاللثة واألسنان والفك وغيرها‪ ،‬بإنتاج‬
‫مجموعة من األصوات‪.‬‬
‫انظر الشكل (‪ )1‬لتتعرف مواقع أعضاء جهاز النطق‪.‬‬

‫أسئلة التقويم الذاتي (‪)3‬‬

‫‪1‬اذكر أعضاء النطق المباشرة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬ما دور الرئتين في إنتاج األصوات الكالمية؟‬ ‫‪.2‬‬
‫‪3‬ما األصوات التي تصدر عبر التجويف األنفي؟‬ ‫‪.3‬‬

‫‪14‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
‫الفراغ األنفي‬
Nasal cavity:
second filter

‫الفراغ الفمي‬
Oral cavity:
first filter ‫الحنجرة‬
Larynx:
The sound source (vocal
folds are within the
larynx)

Lung: ‫الرئة‬
the source of
moving air

The sound producing system ‫ جهاز إنتاج األصوات‬:)1( ‫شكل‬

15
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫جهـاز النطـق‬
‫‪1)1‬الفراغ الفمي‬
‫‪2)2‬الفراغ األنفي‬
‫‪3)3‬التجويف الزوري‬
‫‪4)4‬القصبة الهوائية‬
‫‪5)5‬المزمـار‬
‫‪6)6‬اللسان‪ :‬أ‪ .‬طرف اللسان‬
‫ب‪ .‬مقدم اللسان‬
‫ج‪ .‬مؤخر اللسان‬
‫‪7)7‬الشفتان‬
‫‪8)8‬األسنان‬
‫‪9)9‬الحنك‪ :‬أ‪ .‬مقدم الحنك‬
‫ب‪ .‬وسط الحنك‬
‫ج‪ .‬أقصى الحنك‬
‫‪1010‬الحنجرة‬
‫‪1111‬فراغ البلعوم‬
‫‪1212‬اللهـاة‬
‫‪1313‬الرئتان‬

‫‪16‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ .5‬الفونيم ‪Phoneme‬‬
‫‪ 1.5‬معنى الفونيم‬
‫ّ‬
‫وضع اللغويون تعريفات عدة له‪ ،‬ولعل أسهلها القول‪ :‬بأنه أصغر وحدة صوتية مميزة‪ ،‬تقوم‬
‫بعملية التفريق بين معاني الكلمات‪ ،‬وهو يقابل الحرف في اللغة العربية‪ ،‬وعلى هذا فاللغة العربية‬
‫تتكون من ‪ 28‬فونيمًا‪.‬‬

‫فائـدة (‪)3‬‬
‫•قد يصاحب الفونيم تنوعات وتشكيالت نطقية مختلفة‪ ،‬وهذا ما يسمى ِألفونًا؛ فالالم‪،‬‬ ‫ ‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬فونيم‪ ،‬أما إذا رققنا الالم أو فخمناها فهذا ُيعد ألفونًا‪.‬‬
‫ً‬
‫•تسمى التنوعات اللهجية العربية المختلفة لنطق فونيم كالقاف مثال في صورة همزة‬ ‫ ‬
‫عند أهل المدن‪ ،‬وفي صورة كاف في القرى‪ ،‬أو في صورة كاف مجهورة أو ما يشبه الجيم‬
‫المصرية في البادية باسم اإلبدال (ديافون)‪.‬‬
‫•امأل الفراغ في العمود األيسر‬ ‫ ‬
‫الكلمة في اللهجة المصرية‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الكلمة في الفصحى‬
‫‪..................‬‬ ‫ ‬ ‫جامعة‬
‫‪..................‬‬ ‫ ‬ ‫ثالثة‬
‫‪..................‬‬ ‫ ‬ ‫هـذا‬

‫‪ 2.5‬أهميتـه‬
‫للفونيم دور مهم يقوم به في علم األصوات من شأنه أن يحقق لنا أهدافًا شتى‪ ،‬ومن أهم‬
‫تلك األهداف في لغتنا القومية‪:‬‬
‫ثم‪ ،‬تتغير‬ ‫ّ‬
‫وبتغير الفونيم تتغير الكلمات‪ ،‬ومن َّ‬ ‫أ‪ .‬الفونيم قادر على تمييز كلمة من أخرى‪،‬‬
‫المعاني‪ .‬الحظ الفرق في المعنى بين الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫خليل‬
‫جليل‬
‫سليل‬
‫صليل‬

‫‪17‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫دليل‬
‫ذليل‬
‫ظليل‬
‫ب‪ .‬للفونيم قدرة على التفرقة بين الكلمات في المستويات الصرفية والنحوية والداللية؛‬
‫(وم ْ‬
‫ـن)‪.‬‬ ‫الحظ الفرق بين كلمة (م ْ‬
‫ـن) َ‬ ‫ِ‬
‫ففونيم الكسرة في كلمة ِ(مـن) جعل الكلمة حرف جر‬
‫وفونيم الفتحة في الكلمة الثانية َ(مـن) جعلها تكون إما اسم استفهام أو اسم موصول أو‬
‫اسم شرط حسب السياق التركيبي‪.‬‬

‫‪ 3.5‬أنواع الفونيم‬
‫ً‬
‫قد تتساءل‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬قائال‪ :‬هل يقتصر مفهوم الفونيم على جانب صوتي واحد أو على‬
‫نوع صوتي واحد‪ ،‬أم أن له جوانب وأنواعا مختلفة تندرج كلها تحت المفهوم العام لهذا المصطلح ؟‬
‫الحقيقة أن علماء األصوات يقسمون الفونيم إلى قسمين رئيسين هما‪:‬‬
‫ْ‬
‫القطعي‪.‬‬‫أ‪ .‬الفونيم التركيبي أو الفونيم ِ‬
‫القطعي‪.‬‬
‫ب‪ .‬الفونيم غير التركيبي أو الفونيم غير ِ‬

‫‪ 1.3.5‬الفونيم التركيبي‬
‫الفونيم التركيبي أو القطعي‪ :‬هو تلك الوحدة الصوتية أو القطعة الصوتية التي تكون جزءًا‬
‫من أبسط صيغة ذات معنى منعزلة عن السياق‪ ،‬أو هو ذلك العنصر الذي يكون جزءًا أساسيًا من‬
‫الكلمة المفردة‪ :‬كالياء والتاء والثاء‪ ،‬وغيرها من الصوامت وأنصاف الصوامت وأشباه الحركات‪ ،‬مثل‬
‫الواو في كلمة (ولد)‪ ،‬والياء في كلمة (بيت)‪ ،‬عالوة على الحركات القصيرة كالفتحة والضمة والكسرة‪،‬‬
‫أو الحركات الطويلة كاأللف والواو والياء‪.‬‬

‫‪ 2.3.5‬الفونيم غير التركيبي‬

‫الفونيم غير التركيبي أو غير القطعي‪ :‬هو ظاهرة صوتية أو صفة صوتية أو ملمح صوتي ذو‬
‫مغزى في الكالم المتصل‪.‬‬
‫وهـذا النوع من الفونيمات ال يكون جزءًا من تركيب الكلمة أو المنطوق‪ ،‬وإنما يظهر حين‬
‫‪18‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫ّ‬
‫تستعمل الكلمة الواحدة بصورة خاصة‪ ،‬ومن أمثلته النبر والتنغيم‪.‬‬
‫فائـدة (‪)4‬‬
‫َ‬
‫الن ْبر لغة‪ :‬جاء في لسان العرب مادة (نبر) أن النبر عند العرب هو ارتفاع الصوت‪ ،‬ونبر الرجل‬
‫نبرة إذا تكلم بكلمة فيها علو‪ُ ،‬‬
‫وسمي المنبر منبرًا الرتفاعه‪.‬‬
‫النبر اصطالحًا‪ :‬جهد يبذل في نطق جزء من المنطوق بالقياس إلى جزء آخر منه‪.‬‬
‫ّ‬
‫وعـرفه اللغوي االنجليزي دانيال جونز بأنه درجة القوة التي تقع على أحد مقاطع الكلمة‪.‬‬
‫التنغيم‪ :‬هو تلوين صوتي ّ‬
‫يعبر فيه الشخص عن الحاالت النفسية المختلفة وعن المشاعر‬
‫واألحاسيس‪.‬‬

‫تدريب (‪)2‬‬
‫‪1‬عرف الفونيم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪2‬ما أهميـة الفونيم؟‬ ‫‪.2‬‬
‫‪3‬اذكر نوعـي الفونيم‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪19‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ .6‬المقطع الصوتي‪Syllable‬‬
‫‪ 1.6‬تعريف المقطع الصوتي‬
‫لم يتفق الدارسون على تعريف محدد للمقطع الصوتي‪ ،‬ولعل أبسطها وأسهلها ما قيل عنه‬
‫بأنه كتلة صوتية يمكن أن تنطق دفعة واحدة منفصلة ومستقلة عما قبلها وعما بعدها‪.‬‬
‫ً‬
‫وقيل عنه إنه وحدة صوتية تختلف قيمتها الزمنية طوال وقصرًا بحسب تركيبها من الحروف‬
‫والحركات‪.‬‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬إذا تجمعت أصغر الوحدات الصوتية حروفًا وحركات في وحدات أكبر منها‪،‬‬
‫حينئذ يتشكل المقطع الصوتي‪.‬‬

‫‪ 2.6‬أنواع المقطع الصوتي‬

‫تختلف اللغات فيما بينها في أنواع المقاطع التي تستخدمها؛ فلكل لغة أنواعها وأشكالها‬
‫المقطعية الخاصة التي تتفق مع نظامها اللغوي الذي ارتضته الجماعة اللغوية‪ ،‬واللغة العربية‬
‫كأية لغة أخرى لها أنواع مقاطع خاصة بها‪ ،‬وإن كانت هذه األنواع المقطعية ليست سواء من‬
‫حيث الشيوع واالستعمال‪.‬‬
‫وللحديث عن هذه المقاطع‪ ،‬ال بد أن أذكرك‪ ،‬عزيزي الدارس‪ ،‬بأن أصوات اللغة العربية نوعان‪:‬‬
‫النوع األول‪ :‬الصوامت كالباء‪ ،‬والميم والسين وغيرها من الحروف الصحيحة‪.‬‬
‫المد الطويلة كاأللف والواو والياء وحركات ّ‬
‫المد القصيرة‬ ‫النوع الثاني‪ :‬الصوائت وهي حركات ّ‬
‫كالفتحة والضمة والكسرة‪.‬‬
‫وعليه فالحركة صوت مستقل‪ ،‬يتلو الصامت في سلسلة األصوات التي تتشكل منها الكلمات‪.‬‬
‫ََ‬
‫فإذا سألك سائل‪ :‬من كم صوت تتكون كلمة (كت َب)؟ كان الجواب‪:‬‬
‫تتكون من ستة أصوات هي‪ :‬الكاف فالفتحة‪ ،‬والتاء فالفتحة‪ ،‬والباء فالفتحة‪.‬‬
‫ََ‬
‫ولو سألك آخر‪ :‬من كم مقطع تتكون كلمة (كت َب)؟ كان الجواب‪:‬‬
‫َ‬
‫تتكون من ثالثة مقاطع هي‪ :‬ك‪َ ،‬ت‪َ ،‬ب‪.‬‬
‫ألننا لفظناها على ثالث دفعات مستقلة‪ ،‬تشكل كل دفعة منها مقطعًا صوتيًا‪.‬‬
‫فإذا رمزنا للصامت بحرف (ص)‪ ،‬وللحركة القصيرة بحرف (ح)‪ ،‬وللحركة الطويلة بحرف «ح ح»‬
‫لكانت كتابة كلمة‪:‬‬

‫‪20‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫ََ‬
‫‪ :‬صح صح صح‬ ‫كت َب الصوتية‪ ،‬على النحو اآلتي‬
‫َ‬
‫‪ :‬صحح صح صح‬ ‫و كات َب الصوتية على النحو اآلتي‬
‫‪ :‬صحص‬ ‫ـن الصوتية على النحو اآلتي‬ ‫و َم ْ‬
‫ْ‬
‫‪ :‬صححص‬ ‫و مال الصوتية على النحو اآلتي‬
‫ْ‬
‫‪ :‬صحصص‬ ‫و بن ْت الصوتية على النحو اآلتي‬
‫ّ‬
‫‪ :‬صححصص‬ ‫و ضال الصوتية على النحو اآلتي‬

‫عزيزي الدارس‪ ،‬لو تأملنا المقاطع الصوتية السابقة‪ ،‬لوجدنا أنها جاءت على ست صور هي‬
‫ذاتها األنواع التي تشتمل عليها لغتنا العربية‪ ،‬وهذه األنواع وفقا للترتيب السابق هي‪ :‬المقطع‬
‫القصير‪ ،‬والمقطع المتوسط المفتوح‪ ،‬والمقطع المتوسط المغلق‪ ،‬والمقطع الطويل المغلق‪ ،‬والمقطع‬
‫الطويل المزدوج اإلغالق‪ ،‬والمقطع البالغ الطول المزدوج اإلغالق‪.‬‬
‫دقق النظر في المقطع الصوتي األول للكلمات السابقة‪ ،‬ماذا تالحظ؟‬
‫أال تالحظ أنها ليست على نسق واحد من حيث الطول‪:‬‬
‫َ‬
‫فيها القصير مثل ك‬
‫َم ْ‬
‫ـن‬ ‫وفيها المتوسط مثل‬
‫ّ‬
‫مثل ضال‬ ‫وفيها الطويل‬
‫كما نالحظ وجود مقطعين هما األول (ص ح)‪ ،‬والثاني المتوسط المفتوح (ص ح ص)‪ ،‬وبقية‬
‫المقاطع الثالث والرابع والخامس مغلقة‪.‬‬

‫أسئلة التقويم الذاتي (‪)4‬‬

‫‪ - 1‬ماذا نقصد بكل من الصوامت والصوائت؟‬
‫‪ - 2‬عرف المقطع الصوتي‪.‬‬
‫‪ - 3‬كم نوعًا المقطع الصوتي؟‬

‫‪21‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ .7‬الخالصة‬
‫عزيزي الدارس‪ ،‬تناولت هذه الوحدة النظام اللغوي للعربية باعتباره مجموعة من القواعد‬
‫والنظم التي تقوم عليها العربية‪ ،‬ويحتكم إليها أبناؤها‪ ،‬وبينت أبعاد هذا النظام ومستوياته‪،‬‬
‫مركزة على المستوى األول المستوى الصوتي الذي يعد أول عناصر هذا النظام وأهمها جميعًا‪،‬‬
‫وبسطت القول حول هذا الموضوع‪ ،‬فعرضت لعلم األصوات من حيث التعريف واألهمية والنوع‪،‬‬
‫وانتقلت إلى أعضاء النطق‪ ،‬وبينت أهميتها في الدرس الصوتي‪ ،‬ثم عرضت للفونيم باعتباره أصغر‬
‫وحدة صوتية‪ ،‬وبينت أنواعه‪ ،‬وانتهت أخيرًا بالحديث عن المقطع الصوتي الذي يتكون من وحدات‬
‫صوتية مستقلة‪ ،‬تتفاوت في أطوالها بين القصر والطول‪.‬‬

‫‪ .8‬لمحة عن الوحدة الدراسية الثانية‬

‫عزيزي الدارس‪ ،‬ستتناول دراستنا في الوحدة الدراسية الثانية المستوى الصرفي‪ ،‬ومفهوم‬
‫هذا النظام‪ ،‬ومنزلته في النظام اللغوي العام‪ ،‬وستعرض قضايا أساسية في علم الصرف مما ال بد‬
‫للدارس من معرفتها لصلتها الوثيقة بالسياق اللغوي‪ ،‬والتركيز على المسائل الصرفية الوظيفية‬
‫التي يخطئ فيها بعض المتعلمين كثيرًا‪.‬‬

‫‪ .9‬إجابات التدريبات‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫‪ .1‬البعد الموضوعي والبعد الوظيفي‪.‬‬
‫‪ .2‬البعد الموضوعي‪ :‬هو البعد األساسي الذي تتشكل فيه اللغة؛ أي طبيعة النظام اللغوي‬
‫في أصواتها وتراكيبها واشتقاقاتها وأساليب التعبير بها ويشمل ذلك‪:‬‬
‫المستوى الصوتي‪ ،‬والصرفي‪ ،‬والمعجمي أو الداللي‪ ،‬والنحوي‪ ،‬والبياني أو األسلوبي‪ ،‬والكتابي‪.‬‬
‫أما البعد الوظيفي‪ :‬فهو البعد الذي يمثل الصورة العملية الستخدام اللغة في الحياة العامة‪،‬‬
‫أي المهارات اللغوية التي يستخدمها المتكلم أو الكاتب‪.‬‬
‫ويشمل البعد الوظيفي المهارات اآلتية‪:‬‬
‫مهارة االستماع والقراءة (الصامتة والجهرية) والتعبير (الشفوي والكتابي)‬
‫‪22‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫تدريب (‪)2‬‬
‫‪ .1‬الفونيم‪ :‬هو أصغر وحدة صوتية‪ ،‬ويقابل الحرف في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬للفونيم دور مهم يقوم به في علم األصوات ومن ذلك‪:‬‬
‫ّ‬
‫تتغير‬ ‫وبتغير الفونيم تتغير الكلمات‪ ،‬ومن َّ‬
‫ثم‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ أ‪ -‬أنه قادر على تمييز كلمة من أخرى‪،‬‬
‫المعاني‪.‬‬
‫ب‪ -‬للفونيم قدرة على التفرقة بين الكلمات في المستويات الصرفية والنحوية‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .3‬أ‪ -‬الفونيم التركيبي أو الفونيم ِ‬
‫القطعي‪.‬‬
‫القطعي‪.‬‬
‫ب‪ -‬الفونيم غير التركيبي أو غير ِ‬ ‫ ‬

‫‪ .10‬مسرد المصطلحات‬
‫‪ -‬علم األصوات (‪ :)Phonetics‬هو العلم الذي يدرس أصوات اللغة في تحققها المادي‬
‫ً‬
‫الملموس درسًا مستقال عن وظيفتها اللغوية‪.‬‬
‫‪ -‬علم األصوات العام (‪ :)General Phonetics‬هو العلم الذي يدرس األصوات اإلنسانية‬
‫بوجه عام‪ ،‬والجهاز الصوتي عند اإلنسان ووظيفة كل عضو‪.‬‬
‫‪ -‬علم األصوات المخرجي أو النطقي (‪ :)Articulator Phonetics‬هو العلم الذي يعالج عملية‬
‫إنتاج األصوات اللغوية وطريقة هذا االنتاج‪.‬‬
‫‪ -‬الفونيم (‪ :)Phoneme‬هو وحدة الكالم الصغرى التي من شأنها أن ّ‬
‫تميز منطوقًا من آخر‬
‫في كالم شخص ما أو في لهجة واحدة‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬
 ‫‪ .11‬المراجع‬
‫‪ - 1‬أنيس‪ ،‬إبراهيم‪ :‬األصوات العربية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مكتبة االنجلو المصرية‪1984 ،‬م‪.‬‬
‫‪ - 2‬أيوب‪ ،‬عبد الرحمن‪ :‬أصوات اللغة‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مطبعة الكيالني‪1968 ،‬م‪.‬‬
‫‪ - 3‬بشر‪ ،‬كمال‪ :‬علم اللغة العام (األصوات)‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار المعارف‪1980 ،‬م‪.‬‬
‫‪ - 4‬حامد‪ ،‬عبد الغفار‪ :‬أصوات اللغة العربية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مطبعة الجبالوي‪1988 ،‬م‬
‫‪ - 5‬شاهين‪ ،‬عبد الصبور‪ :‬علم األصوات‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مكتبة الشباب‪1984 ،‬م‪.‬‬
‫‪ - 6‬عمر‪ ،‬أحمد مختار‪ :‬دراسة الصوت اللغوي‪ ،‬القاهرة‪ ،‬عالم الكتب‪1976 ،‬م‪.‬‬
‫‪ - 7‬القرماوي‪ ،‬صالح‪ :‬دروس في علم أصوات العربية‪ ،‬تونس‪1966 ،‬م‪.‬‬
‫‪ - 8‬النوري‪ ،‬محمد جواد‪ :‬فصول في علم األصوات‪ ،‬مطبعة النصر‪ ،‬نابلس‪1991 ،‬م‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫المستوى الصوتي‬ ‫الوحدة األولى‬