Plani vjetor lëndor hartuar sipas listës së temave mësimore për AF, nga MASR,

ASCAP
Viti mësimor: 2020-2021

Fusha: Matematikë
Lënda: Matematika 3 (Albas)

ORË MËSIMORE PËR ÇDO TEMATIKË

Algjebra
Numri Matja Gjeometria Statistika dhe
Kompetencat/tematikat dhe Gjithsej
probabiliteti
funksioni

Orë 77 28 24 3 8 140 orë

 Shpërndarja e përmbajtjes së lëndës
Kompetencat/tematikat Shtator-Dhjetor Janar-Mars Prill-Maj

52 orë 48 orë 40 orë

Numri 28 ORË 31 ORË 18 ORË

(77 orë)

Matja 12 ORË 8 ORË 8 ORË

(28 orë)

Gjeometria 10 ORË 6 ORË 8 ORË

(24 orë)

Algjebra dhe funksioni 0 ORË 3 ORË 0 ORË

(3 orë)

Statistika dhe probabiliteti 2 ORË 0 ORË 6 ORË

(8 orë)
a) REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit

Ritregon ngjarjen e një teksti/situate të dëgjuar, përmbajtja e të cilit nuk është më shumë se një faqe teksti e shtypur.
Paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit.

Kompetenca e të menduarit

Gjen veçoritë e një objekti të dhënë, ndan dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta.
Sqaron me anë të të folurit hapat e zgjidhjes së një problemi të thjeshtë matematikor me të cilin ballafaqohet në një situatë jetësore.
Arsyeton para grupit mënyrën e zgjidhjes së një problemi nga matematika.

Kompetenca e të nxënit

- identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të
ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);

- zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;

- krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;

- identifikon cilësitë, që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke bashkëpunuar
me të tjerët.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

- përgatit një projekt të vogël duke theksuar veprimtaritë kryesore për një çështje që e shqetëson në shkollë ose komunitet dhe përcakton kohën,
vendin, materialet, mjetet;

- identifikon dhe llogarit shpenzimet personale ose familjare përgjatë një jave dhe i paraqet ato në formë tabelare/grafike apo në një formë tjetër;
 - paraqet në formë tabelare, grafike, vizatimi apo formë tjetër veprimtaritë e përkujdesjes për qeniet e gjalla, të cilat mundësojnë zhvillimin, rritjen
apo ruajtjen e shëndetit të tij.

Kompetenca personale

- propozon alternativa për zgjidhjen konstruktive të një konflikti ndërpersonal duke analizuar rrethanat, që çuan në konflikt dhe ndan përvojat,
mendimet dhe ndjenjat e veta me anëtarët e grupit;

- bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi
të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).

Kompetenca qytetare

- shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;

- prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet në familje apo komunitet (si, objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet, mënyrën e të ushqyerit,
menaxhimit të ekonomisë familjare, të drejtat dhe përgjegjësitë në familje etj), si dhe disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të popullit, duke
dalluar ndryshimet dhe ngjashmërinë ndërmjet të tashmes dhe së shkuarës.

Kompetenca digjitale

- organizon, mbledh dhe shfaq të dhënat e gjetura nga burimet e informacionit elektronik;

- kupton rëndësinë e ruajtjes së të dhënave individuale (emri, mbiemri, adresa e shtëpisë, mosha…) dhe mos publikimit të tyre në asnjë burim
informacioni të pa licencuar.
b) REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS
Tematika : Numri

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi/ja përdor kuptimin e numrave, marrëdhëniet ndërmjet tyre dhe algoritmin e veprimeve me numra për të paraqitur
sasi në botën reale. Nxënësi mëson numrat deri në 1000. Rëndësi i kushtohet rrumbullakimit dhe dobisë së tij në gjetjen e rezultateve të përafërta.
Njohuritë për thyesat pasurohen me thyesat e barabarta dhe numrat e përzierë. Nxënësi trajton algoritmet e veprimeve me numra natyrorë, rëndësi i
kushtohet edhe zbatimit të vetive të veprimeve dhe përdorimit të makinës llogaritëse. Për numrat natyrorë trajtohen shprehitë bazë për mbledhjen,
zbritjen, shumëzimin dhe pjesëtimin e tyre.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:

Zgjidhja problemore: Kryen veprimet themelore matematikore me numra dyshifrorë; Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Zbaton strategji
të zgjidhjes së problemave.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit përmes numrave, ngjyrave, figurave, madhësive, vizatimeve
dhe objekteve; Dallon dhe klasifikon ligjësi, për të gjykuar për hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.

Të menduarit dhe komunikimit matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e

përditshme; Përdor fjalorin fillestar të matematikës për t’u shprehur matematikisht nëpërmjet paraqitjeve të ndryshme.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes numërimit.

Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave dhe objekteve nga klasa dhe nga jeta e përditshme duke përdorur numrat dy shifrorë;
Paraqet numrat, konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime në mënyrë që të zgjidh probleme të ndryshme matematikore.

Tematika: Matjet

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi/ja zbaton proceset e matjes dhe përqendrohet në njehsime të gjatësive, masës, matje të kohëzgjatjeve, kryesisht në
Situata praktike dhe me njësi të ndryshme matjeje brenda të njëjtit lloj. Ai sensibilizohet për konceptin e vëllimit me anë të veprimtarive praktike,
duke e njehsuar përafërsisht me anë të mbushjeve.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:

Zgjidhja problemore: Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Përdor mjete dhe metoda themelore për arritje të rezultateve gjatë matjeve të
objekteve në klasë dhe në jetën e përditshme; Bën vrojtime dhe hetime, që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive
matematike.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve; zbaton shprehi të
arsyetimit për të bërë hamendësime.

Të menduarit dhe komunikimi matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e

përditshme; Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra, simbole dhe i zbaton në
zgjidhje problemash.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes koncepteve themelore të matjeve.

Modelimi matematik: Paraqet numrat, figurat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme
matematikore.

Tematika: Gjeometria

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi përdor arsyetimin për të zbuluar marrëdhëniet gjeometrike për figurat 2D (dypërmasore). Nxënësi/ja zgjeron
njohuritë për format dypërmasore (katror, rreth, drejtkëndësh, trekëndësh) dhe përshkruan disa prej tyre në bazë të numrit të brinjëve e kulmeve, me
anë të ilustrimeve konkrete. Ai trajton në mënyrë intuitive njohuri për simetrinë boshtore.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:

Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive gjeometrike.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit, figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve. Zbaton
shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.

Të menduarit dhe komunikimi matematik: Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra,
simbole dhe i zbaton në zgjidhje problemash.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes koncepteve themelore të matjeve. Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me
situata nga jeta e përditshme. Identifikon veti të figurave të ndryshme. Klasifikon figurat sipas këtyre vetive.

Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave nga klasa dhe nga jeta e përditshme. Paraqet figurat dhe koncepte të thjeshta
matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme
matematikore.

Tematika: Algjebra dhe funksioni

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi/ja zbulon ligjësi, përdor kuptimin për numrin që mungon dhe përdor simbolet për të modeluar marrëdhënie në
situata praktike. Ekuacionet janë në funksion të veprimeve me numra, duke u kufizuar në mbledhje e zbritje me numra të vegjël. Lidhur me
funksionin, nxënësi/ja mëson të dallojë një ligjësi, nëpërmjet modeleve konkrete, kryesisht me karakter zbavitës.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:

Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime. Dallon dhe klasifikon ligjësi për të gjykuar për
hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.

Të menduarit dhe komunikimi matematik: Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e
informacioneve, për përshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore. Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të
shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e përditshme.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme.

Modelimi matematik: Paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i lidhur ato me situata konkrete.

Tematika: Statistika dhe probabiliteti

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi lexon, kupton dhe interpreton të dhënat statistikore për të marrë vendime në jetën e përditshme. Ai lexon dhe
plotëson një tabelë me të dhëna nga mjedisi i tyre. Nxënësi, gjithashtu, paraqet të dhënat me tabela ose diagrame.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:

Zgjidhja problemore: Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; zbaton strategji të zgjidhjes së problemave; bën vrojtime dhe hetime, që
ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.

Të menduarit dhe komunikimi matematik: Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e
informacioneve, për përshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore; ndërton struktura themelore të përshtatshme për matematikën
duke grumbulluar informacione nga shkolla dhe mjedisi jashtë shkollor; komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të
dëgjuarit duke përdorur gjuhën e përditshme.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme.

Modelimi matematik: Paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme
matematikore.
 Planifikimi vjetor

Nr .
Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave
Tematikat

Periudha e parë Periudha e dytë Periudha e tretë

Shtator-Dhjetor Janar- Mars Prill-Qershor
52 orë 48 orë 40 orë
1 N. Përsëritje nga klasa 2: Leximi dhe N. Mbledhja e qindësheve dhe e N. Veprime shumëzimi dhe
shkrimi i numrave deri 100 shumëfishave të qindëshes në numra pjesëtimi me mend me 2-5 brenda
Numri treshifrorë (Ushtrime) tabelës së shumëzimit (f. 54-56)
77 orë
28 /31 / 18
2 N. Përsëritje nga klasa 2: Paraqitja e një N. Mbledhja e qindësheve dhe e N. Veprime shumëzimi dhe
numri dyshifrorë në trajtë të zbërthyer shumëfishave të qindëshes në numra pjesëtimi me mend me 5-10
treshifrorë (Ushtrime) brenda tabelës së shumëzimit (f.
54-56)

3 N. Përsëritje nga klasa 2: Mbledhje dhe N. Mbledhja e një numri treshifrorë me N. Vetia e ndërrimit e shumëzimit
zbritje të një numri dyshifrorë me një një numër dyshifrorë (fletore pune f. 38) (Ushtrime)
numër njëshifror
Matja
28 orë 4 N. Përsëritje nga klasa 2: Mbledhje dhe N. Mbledhja e një numri treshifrorë me N. Zbatime të vetisë së ndërrimit
12/ 8/ 8 zbritje të dy numrave dyshifrorë një numër dyshifrorë (fletore pune f. 38) të shumëzimit (Ushtrime)
 5 N. Përsëritje nga klasa 2: Shumëzimi me N. Mbledhja dhe zbritja e një numri N. Shumëzimi i numrave 10-19 me
anë të rreshtimit treshifrorë me një numër njëshifror 3 (Ushtrime)
(Ushtrime)

6 N. Përsëritje nga klasa 2: Thyesat e plota. N. Mbledhja dhe zbritja e një numri N. Shumëzimi i numrave 10- 19
Thyesat e barabarta treshifrorë me një numër njëshifror me 5 (Ushtrime)
(Ushtrime)

Gjeometria
7 Gj. Përsëritje nga klasa 2: Figurat dhe N. Llogaritja 20, 30...90,100, 200, 300 N. Pjesëtimi i numrave dyshifrorë
24 orë
trupat gjeometrikë. Vetitë e tyre bazë më shumë/më pak se një numër edhe përtej tabelës së shumëzimit
10/ 6/ 8 treshifrorë (Ushtrime) ( f. 111)

8 M. Përsëritje nga klasa 2: Njësitë N. Llogaritja 20, 30...90,100, 200, 300 N. Mbetja gjatë pjesëtimit (f. 110)
standarde të matjes më shumë/më pak se një numër
treshifrorë (Ushtrime)

9 N. Numërimi me nga 1, 10, 100 i numrave Gj. Trupat gjeometrikë kubi, kuboidi (f. M. Kartëmonedhat deri 1000 lekë
Algjebra dhe dyshifrorë (f. 6,7) 28,29)
funksioni (f. 36)
3 orë
10 N. Numërimi me nga 2, 3,4,5 të numrave Gj. Trupat gjeometrikë sfera, koni, M. Parashikime të blerjeve deri në
0/3/0 deri në 50 (f. 19 -20) cilindri (fletore pune f. 22,23) 1000 lekë (f. 37)

11 N. Rrumbullakimi numrave dyshifrorë në Gj. Trupat gjeometrikë piramida, prizmi M. Kombinime monedhash dhe
dhjetëshen më të afërt (f. 50,51) (f. 30) kartëmonedhash që tregojnë të
njëjtën vlerë në lekë (f. 76, 77)
 12 N. Shumëfishi i një numri dyshifror me 10 Gj. Vetitë e trupave gjeometrikë faqe, M. Kombinime monedhash që
(fletore pune f. 34,35) brinjë, kulme (f. 31) tregojnë të njëjtën vlerë në lekë (f.
78)

13 N. Boshti numerik me njësi 10 dhe A. Kutiza si vendmbajtëse numrash (në M.Projekt (5) Sipërmarrësit e
shumëfisha të 10 deri 100 (f. 8,) barazime me mbledhje të dy numrave vegjël
njëshifrorë) (Ushtrime)

14 N. Leximi dhe shkrimi i numrave deri 1000 A. Kutiza si vendmbajtëse numrash (në Gj. Projekt (6) Sipërmarrësit e
(f. 9) barazime me mbledhje të dy numrave vegjël
dyshifrorë) (Ushtrime)

15 N. Krahasimi i dy numrave treshifrorë A. Kutiza si vendmbajtëse numrash (në M. Përsëritje

duke përdorur simbolet e krahasimit (f. barazime me mbledhje të dy numrave
46) me shumë deri 100) (Ushtrime)

Statistika dhe 16 N. Krahasimi i dy numrave treshifrorë N. Mbledhja e një numri treshifror me Gj. Test i ndërmjetëm
probabiliteti duke përdorur simbolet e krahasimit (f. një numër njëshifror (Ushtrime)
8 orë 47)

2/0/6
17 N. Numërimi me nga 1, 10, 100 i numrave N. Mbledhja e një numri treshifror me N. Pjesa e një numri ose e një
treshifrorë (f. 48,49) një numër dyshifrorë (Ushtrime) figure ( f. 96,97))

18 N. Renditja e numrave dy dhe treshifrorë N. Zbritja e një numri treshifror me një N. Përdorimi i thyesës për të
(f. 90,91) numër njëshifror (Ushtrime dhe shprehur pjesë të së tërës (fletore
problema) pune f. 55)
19 N. Rrumbullakimi numrave treshifrorë në N. Konkurs veprime me mend për N. Gjysma e numrave çift deri në
qindëshen më të afërt (fletore pune f. 36) mbledhjen dhe zbritjen 40 (Ushtrime)

20 N. Boshti numerik me njësi 100 dhe N. Test i ndërmjetëm N. Numrat e përzier (f. 94,95)
shumëfisha të 100 deri 1000

21 N. Vendvlera e secilës shifër në numrat N. Marrëdhëniet ndërmjet gjysmës dhe N. Thyesat e barabarta (f. 98)
treshifrorë (f. 8,9) dyfishit (f. 99)

22 N. Vendvlera e secilës shifër në numrat N. Marrëdhëniet ndërmjet gjysmës dhe N. Thyesat e barabarta (f. 98)
treshifrorë (f. 10,11) dyfishit (f. 100)

23 Gj. Figurat gjeometrike katrori, N. Shumëzimi i një numri dyshifrorë me N. Vendosja e thyesave në boshtin
drejtkëndëshi (f. 26) 10 (f. 92) numerik (fletore pune f. 54)

24 Gj. Figurat gjeometrike pesëkëndëshi, N. Shumëzimi i një numri dyshifrorë me N. Vendosja e thyesave në boshtin
gjashtëkëndëshi (fletore pune f. 24,25)) 10 (f. 93) numerik (fletore pune f. 54)

25 Gj. Figurat gjeometrike tetëkëndëshi, N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit M. Njësitë standarde të matjes së
gjysmë rrethi (f. 27) me 2 (f. 65) vëllimit litri, mililitri (f. 80,81)
26 Gj. Vetitë e figurave gjeometrike (f. 27) N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit M. Mjetet e shkallëzuara (f. 80,81)
me 3 (f. 67)

27 Gj. Këndi i drejtë (f. 112) N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit Gj. Lëvizja sipas një drejtimi dhe
me 4 (f. 65) pozicioni i një objekti (f. 118)

28 Gj. Këndi i drejtë në figura gjeometrike (f. N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit Gj. Lëvizja dhe pozicioni në
113) me 5 (f. 63,64) drejtim orar dhe kundërorar (f.
119)

29 Gj. Projekt (1) N. Konkurs veprime me mend për Gj. Rrjeta e katrorëve (f.120)
shumëzimin dhe pjesëtimin deri në 5
(Tangami me 7 pjesë)

30 Gj. Projekt (2) N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit Gj. Rrjeta e katrorëve (f. 121)
me 6 (f. 106)
(Tangami me 7 pjesë)

31 S. Veçimi dhe klasifikimi i objekteve me dy N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit Gj (A). Dallimi i ligjësisë dhe
cilësi të përbashkëta (Veprimtari praktike) me 7 (f. 107) vazhdimi i një modeli konkret
(Veprimtari praktike)

32 S. Veçimi dhe klasifikimi i objekteve me dy N. Konkurs veprime me mend për Gj (A). Dallimi i ligjësisë dhe
cilësi të përbashkëta (Veprimtari praktike) shumëzimin dhe pjesëtimin deri në 77 vazhdimi i një modeli konkret
(Veprimtari praktike)
33 M. Njësitë standarde ora (f. 68, 69) N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit S. Grafikët në shtyllë (f. 42,43)
me 8 (f. 108)

34 M. Njësitë standarde metri, centimetri (f. N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit S. Grafikët në shtyllë (f. 84,85)
72) me 9 (f. 109)

35 M. Njësitë standarde kilometri, metri N. Tabela e shumëzimit dhe e pjesëtimit S. Diagrami i Venit (f. 82,83)
(f.73) me 10 (Ushtrime)

36 M. Këmbime me njësi të ndryshme km, m, N. Konkurs veprime me mend për S. Piktogramet (f. 86, 87)
cm (nga jeta e përditshme) shumëzimin dhe pjesëtimin deri në 10

(f. 134, 135)

37 M. Këmbime me njësi të ndryshme km, m, M. Njësitë e kohës ora, minuta, sekonda S. Piktogramet (f. 88,89)
cm (nga jeta e përditshme) (f. 38,39)
(fletore pune f. 47)

38 Gj. Test i ndërmjetëm M. Matja e kohës me 5 minutëshin më S. Tabela e dendurive (f.)

të afërt (f. 122,123)

39 M. Njësitë standarde: kilogrami, grami (f. M. Matja e kohës me 5 minutëshin më N. Përsëritje

74) të afërt (f. 124,125)
40 M. Njësitë standarde: kilogrami, grami M. Njësitë e kohës dita, java, muaji, viti N. Testi 3
(f. 38,39)
(f. 75)

41 M. Këmbime me njësi të ndryshme kg, g M. Renditja e ngjarjeve (f. 122,123)

(nga jeta e përditshme)

(f. 136,137)

42 M. Këmbime me njësi të ndryshme kg, g M. Kalendari (f. 70,71)

(nga jeta e përditshme)

(fletore pune f. 47)

43 M. Vizorja (si mjet i shkallëzuar) Gj. Figura simetrike (f. 114, 115)

(Veprimtari praktike)

44 M. Vizatimi i vijave të drejta në Gj. Drejtëza e simetrisë (f. 116, 117)

centimetrin më të afërt

(Veprimtari praktike)

45 N. Mbledhja e disa numrave të vegjël (f. M. Projekt (3) Çanta e pazarit( fletore
18, 19) pune f. 68, 69)

46 N. Mbledhja dhe zbritja e dy numrave M. Projekt (4) Receta gatimi f. 138,139

dyshifrorë (f. 57-60)
47 N. Mbledhja e dhjetësheve dhe e N. Përsëritje
shumëfishave të 10 në numra dyshifrorë
(f. 101, 102)

48 N. Zbritja e dhjetësheve dhe e N. Test 2

shumëfishave të 10 në numra dyshifrorë

(f. 103)

49 N. Mbledhja e dhjetësheve dhe e

shumëfishave të 10 në numra treshifrorë

(f. 104)

50 N. Zbritja e dhjetësheve dhe e

shumëfishave të 10 në numra treshifrorë

(f. 105)

51 N. Përsëritje

52 N. Testi 1
 Fusha: Matematikë
Lënda: Matematika 3

PERIUDHA E PARË

(SHTATOR – DHJETOR )

Statistika dhe
Numri Matja Gjeometria
probabiliteti Gjithsej

28 orë 12 orë 10 orë 2 orë 52 orë

a) REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit

Ritregon ngjarjen e një teksti/situate të dëgjuar, përmbajtja e të cilit nuk është më shumë se një faqe teksti e shtypur.
Paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar.

Kompetenca e të menduarit

Gjen veçoritë e një objekti të dhënë, ndan dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta.
Sqaron me anë të të folurit hapat e zgjidhjes së një problemi të thjeshtë matematikor me të cilin ballafaqohet në një situatë jetësore.
Arsyeton mënyrën e zgjidhjes së një problemi nga matematika.

Kompetenca e të nxënit

- identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të
ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);

- zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;

- krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;

- identifikon cilësitë, që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke bashkëpunuar
me të tjerët.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

- përgatit një projekt të vogël duke theksuar veprimtaritë kryesore për një çështje që e shqetëson në shkollë ose komunitet dhe përcakton kohën,
vendin, materialet, mjetet;

- identifikon dhe llogarit shpenzimet personale ose familjare përgjatë një jave dhe i paraqet ato në formë tabelare/grafike apo në një formë tjetër;

- paraqet në formë tabelare, grafike, vizatimi apo formë tjetër veprimtaritë e përkujdesjes për qeniet e gjalla, të cilat mundësojnë zhvillimin, rritjen
apo ruajtjen e shëndetit të tij;
Kompetenca personale

- propozon alternativa për zgjidhjen konstruktive të një konflikti ndërpersonal duke analizuar rrethanat, që çuan në konflikt dhe ndan përvojat,
mendimet dhe ndjenjat e veta me anëtarët e grupit;

- bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi
të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).

Kompetenca qytetare

- shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;

- prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet në familje apo komunitet (si, objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet, mënyrën e të ushqyerit,
menaxhimit të ekonomisë familjare, të drejtat dhe përgjegjësitë në familje etj), si dhe disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të popullit, duke
dalluar ndryshimet dhe ngjashmërinë ndërmjet të tashmes dhe së shkuarës.

Kompetenca digjitale

- organizon, mbledh dhe shfaq të dhënat e gjetura nga burimet e informacionit elektronik;

- kupton rëndësinë e ruajtjes së të dhënave individuale (emri, mbiemri, adresa e shtëpisë, mosha…) dhe mos publikimit të tyre në asnjë burim
informacioni të pa licencuar.
b) REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS
Tematika: Numri

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi përdor kuptimin e numrave, marrëdhëniet ndërmjet tyre dhe algoritmin e veprimeve me numra për të paraqitur sasi
në botën reale. Nxënësi mëson numrat deri në 1000. Rëndësi i kushtohet rrumbullakimit dhe dobisë së tij në gjetjen e rezultateve të përafërta.
Njohuritë për thyesat pasurohen me thyesat e barabarta dhe numrat e përzierë. Nxënësi trajton algoritmet e veprimeve me numra natyrorë, rëndësi i
kushtohet edhe zbatimit të vetive të veprimeve dhe përdorimit të makinës llogaritëse. Për numrat natyrorë trajtohen shprehitë bazë për mbledhjen,
zbritjen, shumëzimin dhe pjesëtimin e tyre.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:

Zgjidhja problemore: Kryen veprimet themelore matematikore me numra dyshifrorë; Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; zbaton strategji
të zgjidhjes së problemave.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit përmes numrave, ngjyrave, figurave, madhësive, vizatimeve
dhe objekteve; dallon dhe klasifikon ligjësi, për të gjykuar për hamendësime nëpërmjet diskutimeve me të tjerët.

Të menduarit dhe komunikimit matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e

përditshme; Përdor fjalorin fillestar të matematikës për t’u shprehur matematikisht nëpërmjet paraqitjeve të ndryshme.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes numërimit.

Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave dhe objekteve nga klasa dhe nga jeta e përditshme duke përdorur numrat dy shifrorë;
Paraqet numrat, konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime në mënyrë që të zgjidh probleme të ndryshme matematikore.

Tematika: Matjet

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi/ja zbaton proceset e matjes dhe përqendrohet në njehsime të gjatësive, masës, matje të kohëzgjatjeve, kryesisht në

Situata praktike dhe me njësi të ndryshme matjeje brenda të njëjtit lloj. Ai sensibilizohet për konceptin e vëllimit me anë të veprimtarive praktike,
duke e njehsuar përafërsisht me anë të mbushjeve.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:

Zgjidhja problemore: Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; Përdor mjete dhe metoda themelore për arritje të rezultateve gjatë matjeve të
objekteve në klasë dhe në jetën e përditshme; Bën vrojtime dhe hetime, që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive
matematike.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve; zbaton shprehi të
arsyetimit për të bërë hamendësime.

Të menduarit dhe komunikimi matematik: Komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të dëgjuarit duke përdorur gjuhën e

përditshme; Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra, simbole dhe i zbaton në
zgjidhje problemash.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes koncepteve themelore të matjeve.

Modelimi matematik: Paraqet numrat, figurat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme
matematikore.

Tematika: Gjeometria

Përshkrimi i tematikës: Nxënësi/ja përdor arsyetimin për të zbuluar marrëdhëniet gjeometrike për figurat 2D (dypërmasore). Nxënësi zgjeron
njohuritë për format dypërmasore (katror, rreth, drejtkëndësh, trekëndësh) dhe përshkruan disa prej tyre në bazë të numrit të brinjëve e kulmeve, me
anë të ilustrimeve konkrete. Ai trajton në mënyrë intuitive njohuri për simetrinë boshtore.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat matematikore:

Zgjidhja problemore: Bën vrojtime dhe hetime që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive gjeometrike.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Demonstron të kuptuarit e konceptit të numërimit, figurave, madhësive, vizatimeve dhe objekteve. Zbaton
shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.

Të menduarit dhe komunikimi matematik: Krijon paraqitje të koncepteve të thjeshta matematike me mjete konkrete, lëvizje fizike, vizatime, numra,

simbole dhe i zbaton në zgjidhje problemash.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje të thjeshta mes koncepteve themelore të matjeve. Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me
situata nga jeta e përditshme. Identifikon veti të figurave të ndryshme. Klasifikon figurat sipas këtyre vetive.
Modelimi matematik: Krijon modele të thjeshta të figurave nga klasa dhe nga jeta e përditshme. Paraqet figurat dhe koncepte të thjeshta
matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme
matematikore.

Tematika: Statistika dhe probabiliteti

Përshkrimi i Tematikës: Nxënësi lexon, kupton dhe interpreton të dhënat statistikore për të marrë vendime në jetën e përditshme. Ai lexon dhe
plotëson një tabelë me të dhëna nga mjedisi i tyre. Nxënësi, gjithashtu, paraqet të dhënat me tabela ose diagrame.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës:

Zgjidhja problemore: Identifikon kërkesat e problemeve të thjeshta; zbaton strategji të zgjidhjes së problemave; bën vrojtime dhe hetime, që
ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike.

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: Zbaton shprehi të arsyetimit për të bërë hamendësime.

Të menduarit dhe komunikimi matematik: Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet e thjeshta matematikore për marrjen dhe interpretimin e
informacioneve, për përshkrimin e fakteve të thjeshta dhe veprimeve matematikore; ndërton struktura themelore të përshtatshme për matematikën
duke grumbulluar informacione nga shkolla dhe mjedisi jashtë shkollor; komunikon të menduarin matematik nëpërmjet të folurit, të shkruarit, të
dëgjuarit duke përdorur gjuhën e përditshme.

Lidhja konceptuale: Bën lidhje ndërmjet njohurive dhe shprehive matematikore me situata nga jeta e përditshme.

Modelimi matematik: Paraqet numrat dhe konceptet e thjeshta matematikore duke i ndërlidhur ato me situata konkrete.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë: Përdor mjete të thjeshta për kalkulime dhe matje në mënyrë që të zgjidhë probleme të ndryshme
matematikore.
 Metodologjitë Burimet/
Për çfarë do
Kompetencat/ Situatat e dhe materialet dhe
Nr. Temat mësimore të vlerësohen
Tematikat të nxënit veprimtaritë mjetet
nxënësit
e nxënësve didaktike
N. Përsëritje nga klasa 2: Lojë me numra Rikujto-krijo dyshe- Nxënësit vlerësohen
Leximi dhe shkrimi i numrave diskuto, punë në për leximin dhe
deri 100 dyshe, rishikim në shkrimin e numrave Njohuritë paraprake të
1 dyshe, lojë, punë treshifrorë, për nxënësit për numrin,
Numri individuale bashkëpunimin në etiketa me numra
(28 orë) çift.

N. Përsëritje nga klasa 2: Mendo-krijo në

Lojë me Nxënësit vlerësohen Njohuritë paraprake të
Paraqitja e një numri dyshifror dyshe-diskuto, grupi
për zbërthimin e
zbërthim të i ekspertëve, nxënësit për numrin,
2 në trajtë të zbërthyer
rishikim në dyshe,
numrave dyshifrorë,
rendeve. për bashkëpunimin etiketa me numra
punë në çift, punë
në çift.
individuale.
N. Përsëritje nga klasa 2: Metoda
Mbledhje dhe zbritje të një bashkëvepruese
Vlerësohen me Njohuritë paraprake të
Situata duke synuar
numri dyshifror me një numër shprehje për
zbatimin dhe nxënësit për veprime
njëshifror problemore me qëndrimin e tyre në
3 analizimin e
situatat dhe në me numrin, etiketa me
+ njohurive dhe
diskutimet gjatë numra
aftësive për
orës.
mbledhjen dhe
zbritjen..
N. Përsëritje nga klasa 2: Metoda
ndërvepruese që ve Nxënësit vlerësojnë
Mbledhje dhe zbritje të dy Njohuritë paraprake të
në qendër përvojën njëri-tjetrin gjatë
numrave dyshifrorë Situata nxënësit për veprime
dhe veprimin aktiviteteve për
4 problemore me
përmes identifikimit me numrin, etiketa me
- prezantimet e punët
të njohurive numra
e tyre.
paraprake të
nxënësit për numrat
5 N. Përsëritje nga klasa 2: Modelim Lojëra në funksion Vlerësohen për Njohuritë paraprake të
Shumëzimi me anë të rreshtimesh të konceptit; punët individuale nxënësit për
dhe aftësive shumëzimin, etiketa
rreshtimit
ekzistuese për
me numra
shumëzimin
 N. Përsëritje nga klasa 2: Veprimtari Metoda
Thyesat e plota. Thyesat e praktike për ndërvepruese që ve Vlerësohen me
në qendër përvojën shprehje për Njohuritë paraprake të
barabarta paraqitjen e
6 Matja thyesave në
dhe veprimin qëndrimin e tyre në nxënësit për thyesat,
përmes identifikimit situatat dhe në
12 orë mënyra të të njohurive diskutimet gjatë
etiketa me numra
ndryshme paraprake të orës.
nxënësit për thyesat
Gj. Përsëritje nga klasa 2: Hulumtim për Nxënësit vlerësoni
Figurat dhe trupat dallimin e Lojëra në funksion për dallimin e
gjeometrikë. Vetitë e tyre karakteristikave të konceptit; figurave Njohuritë paraprake të
të trupave dhe aftësive gjeometrike. nxënësit për figurat
7 bazë
ekzistuese për
gjeometrikë gjeometrike
shumëzimin

M. Përsëritje nga klasa 2: Nxënësit vlerësojnë

Lojëra në funksion njëri-tjetrin gjatë
Njësitë standarde të matjes
të konceptit; Njohuritë paraprake të
Vizatojmë aktiviteteve për
8 segmente
dhe aftësive nxënësit për matjen
ekzistuese për prezantimet e punët
matjen e tyre.

N. Numërimi me nga 1, 10, Lojëra në funksion

100 i numrave dyshifrorë (f. 6, të konceptit; Teksti i nxënësit, fleta
dhe aftësive
7) Luajmë me Vlerësohen për e punës, etiketa me
9 numërator.
ekzistuese,si dhe
punët individuale
nxitjen dhe krijimin numra
e njohurive të reja

10 N. Numërimi me nga 2, 3,4,5 Luajmë me Vlerësohen me Teksti i nxënësit, fleta

të numrave deri në 50 (f. 19 numërator Metoda shprehje për e punës
ndërvepruese që ve qëndrimin e tyre në
-20)
në qendër përvojën situatat dhe në
dhe veprimin diskutimet gjatë
përmes identifikimit orës.
të njohurive
paraprake të
nxënësit për numrat
dhe ku i gjejmë ata.
 N. Rrumbullakimi numrave
dyshifrorë në dhjetëshen më
të afërt (f. 50, 51)
11
Loja me numra. Qasja pjesëmarrëse Vlerësohen nxënësit Njohuritë paraprake të
Modelim i përmes angazhimit në lidhje me nxënësit për numrat,
vargjeve individual të rrumbullakimin e fletë A4 me kutia,
numerike nxënësit, duke numrave dyshifrorë vizore, zare me numrat
synuar nxitjen e e treshifrorëve nga 1 -6, teksti i
aftësisë për të nxënësit
zgjidhur situata
problemore

N. Shumëfishi i një numri Teksti i nxënësit, fleta

Lojëra në funksion
dyshifror me 10 (fletore pune e punës,boshti
Luajmë me të konceptit; Vlerësohen për
12 f. 34, 35) numërator dhe aftësive punët individuale
numerik.
ekzistuese.
N. Boshti numerik me njësi 10 Nxënësit vlerësojnë
dhe shumëfisha të 10 deri 100 Lojëra në funksion njëri-tjetrin gjatë
(f. 8,) të konceptit; aktiviteteve për
Luajmë me
13 Gjeometria dhjetëshet e
dhe aftësive prezantimet e punët Teksti i nxënësit, fleta
ekzistuese,si dhe e punës,numra
10 orë plota.
nxitjen dhe krijimin
e tyre.
e njohurive të reja

N. Leximi dhe shkrimi i Metoda

numrave deri 1000 (f. 9) ndërvepruese që ve
në qendër përvojën
dhe veprimin
Luajmë me përmes identifikimit Vlerësohen për Teksti i nxënësit, fleta
14 numërator të njohurive punët individuale e punës.
paraprake të
nxënësit për numrat
dhe ku i gjejmë ata.

15 N. Krahasimi i dy numrave Modelim i Qasja pjesëmarrëse Vlerësohen nxënësit Njohuritë paraprake të

treshifrorë duke përdorur situatave përmes angazhimit për punët nxënësit për
simbolet e krahasimit (f. 46) problemore me individual, duke individuale në lidhje krahasimin e numrave,
krahasim synuar zbatimin dhe me plotësimin e teksti i nxënësit
analizimin e mosbarazimeve, për
njohurive krijimin e situatave
problemore
 N. Krahasimi i dy numrave
treshifrorë duke përdorur
simbolet e krahasimit (f. 47 )
16
N. Numërimi me nga 1, 10,
100 i numrave treshifrorë (f.
48, 49)
17
Metoda
ndërvepruese që ve Vlerësohen nxënësit
në qendër përvojën për punët
Modelim i Njohuritë paraprake të
dhe veprimin individuale në lidhje
situatave nxënësit për
problemore me
përmes identifikimit me plotësimin e
krahasimin e numrave,
të njohurive mosbarazimeve, për
krahasim teksti i nxënësit
paraprake të krijimin e situatave
nxënësit për numrat problemore
dhe ku i gjejmë ata.
Nxënësit vlerësojnë
Lojëra në funksion njëri-tjetrin gjatë
të konceptit;
Situata aktiviteteve për
dhe aftësive Teksti i nxënësit, fleta
problemore me
ekzistuese,si dhe prezantimet e punët e punës
+ e tyre.
nxitjen dhe krijimin
e njohurive të reja

N. Renditja e numrave dy dhe

treshifrorë (f. 90,91) Vlerësohen për
Situata Punë në dyshe
punët në cift dhe Teksti i nxënësit, fleta
18 problemore me ,kërkojmë dhe
Statistika dhe - zbulojmë.
individuale e punës
probabiliteti
2 orë N. Rrumbullakimi numrave Loja me numra. Qasja pjesëmarrëse Vlerësohen nxënësit Njohuritë paraprake të
treshifrorë në qindëshen më Modelim i përmes angazhimit për punën në lidhje nxënësit për numrat,
të afërt (fletore pune f. 36) vargjeve individual të me rrumbullakimin fletë A4 me kutia,
numerike nxënësit, duke e numrave vizore, zare me numrat
19 synuar nxitjen e dyshifrorë e nga 1 -6, teksti i
aftësisë për të treshifrorëve nxënësit
zgjidhur situata
problemore

N. Boshti numerik me njësi Nxënësit vlerësojnë

100 dhe shumëfisha të 100 Kujtojmë njëri-tjetrin gjatë
Diskutim i ideve
deri 1000 mbledhjen në aktiviteteve për Teksti i nxënësit, fleta
20 boshtin
paraprake, zbatim
e punës
njohurish. prezantimet e punët
numerik. e tyre.

21 N. Vendvlera e secilës shifër Gjejmë Punë në dyshe Nxënësit vlerësojnë Teksti i nxënësit, fleta
në numrat treshifrorë (f. 8, 9) vendvlerën e një ,kërkojmë dhe njëri-tjetrin gjatë e punës
shifre. zbulojmë. aktiviteteve për
prezantimet e punët
e tyre.
 N. Vendvlera e secilës shifër Nxënësit vlerësojnë
në numrat treshifrorë (f. 10, njëri-tjetrin gjatë
Gjejmë Punë në dyshe
11) aktiviteteve për Teksti i nxënësit, fleta
22 vendvlerën e një ,kërkojmë dhe
e punës
shifre. zbulojmë. prezantimet e punët
e tyre.

Gj. Figurat gjeometrike Modelim Diskutimi i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit,

katrori, drejtkëndëshi (f. 26) figurash të njohurive paraprake, për dallimin e figurat dypërmasore të
ndryshme LINK, përvijim i të figurave 2D dhe prera dhe objekte të
23 menduarit, krijim i klasifikimin e tyre ngjashme me to
lirë sipas cilësive;

Gj. Figurat gjeometrike Vlerësohen me

pesëkëndëshi, Vizatojmë dhe shprehje për
Teksti i nxënësit, fleta
presim figura qëndrimin e tyre në
24 gjashtëkëndëshi (fletore pune Diskutim i lirë
situatat dhe në
e punës,figura prej
gjeometrike kartoni
f. 24, 25)) diskutimet gjatë
orës.
Gj. Figurat gjeometrike Nxënësit vlerësojnë
tetëkëndëshi, gjysmë rrethi (f. Vizatojmë dhe njëri-tjetrin gjatë
Teksti i nxënësit, fleta
27) presim figura aktiviteteve për
25 Diskutim i lirë e punës,figura prej
gjeometrike prezantimet e punët kartoni
e tyre.

Gj. Vetitë e figurave Modelim Diskutimi i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit,

gjeometrike (f. 27) figurash të njohurive paraprake, për dallimin e figurat dypërmasore të
ndryshme LINK, përvijim i të figurave 2D dhe prera dhe objekte të
26 menduarit, krijim i klasifikimin e tyre ngjashme me to
lirë sipas cilësive;

27 Gj. Këndi i drejtë (f. 112) Punojmë me Punë në cift, zbatim Nxënësit vlerësojnë Teksti i nxënësit, fleta
vizoren skuadër. njohurish. njëri-tjetrin gjatë e punës,rreth prej
aktiviteteve për kartoni, vizore skuadër
prezantimet e punët
e tyre.
 Gj. Këndi i drejtë në figura
gjeometrike (f. 113)
28
Gj. Projekt (1)
(Tangami me 7 pjesë)
29
Gj. Projekt (2)
(Tangami me 7 pjesë)
30
S. Veçimi dhe klasifikimi i
objekteve me dy cilësi të
përbashkëta (Veprimtari
31 praktike)
32 S. Veçimi dhe klasifikimi i
objekteve me dy cilësi të
përbashkëta (Veprimtari
praktike)
Vlerësohen për Teksti i nxënësit, fleta
Punojmë me Punë në çift, zbatim
vizoren skuadër. njohurish.
punët në çift dhe e punës,rreth prej
individuale. kartoni, vizore skuadër
Qasja pjesëmarrëse
përmes angazhimit
individual të Vlerësohen për Figurat dypërmasore
nxënësit, duke punët individuale në të prera dhe objekte të
Modelim ngjashme me to,
synuar zbatimin dhe krijimin e figurave
figurash të
analizimin e të reja me format e njohuritë paraprake
ndryshme
njohurive dhe rregullta dhe për figurat 2D
aftësive për interpretimin e tyre,
ndërtimin e formave
të ndryshme.
Vlerësohen nxënësit
Qasja pjesëmarrëse
përmes angazhimit për punët
individual të individuale në lidhje
nxënësit, duke me identifikimin e
Modelim Njohuritë paraprake të
synuar zbatimin dhe figurave
figurash të
analizimin e
nxënësit për figurat
ndryshme gjeometrike, për dypërmasore
njohurive dhe ndërtimin e
aftësive për
modeleve të
ndërtimin e formave
të ndryshme. ndryshme
Lojë me numra Diskutimi i Vlerësohen nxënësit Njohuritë paraprake të
njohurive paraprake, për përcaktimin e nxënësit për
LINK, përvijim i të karakteristikave krahasimin, për
menduarit, krijim i dalluese të një grupi përdorimin e
lirë relacioneve “më i
madh” më i vogël”
Lojë me numra Diskutimi i Vlerësohen nxënësit Njohuritë paraprake të
njohurive paraprake, për përcaktimin e nxënësit për
LINK, përvijim i të karakteristikave krahasimin, për
menduarit, krijim i dalluese të një grupi përdorimin e
lirë relacioneve “më i
madh” më i vogël”
 M. Njësitë standarde ora (f. Manipulime me Udhëzuesit e të Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, orë
68, 69) numra dhe njësi lexuarit për dallimin e me akrepa, orë
të matjes së ndërveprues, intervaleve kohore digjitale”
33 kohës shkëmbe një dhe llogaritjen e
problemë, punë në kohës
çifte.

M. Njësitë standarde metri, Vlerësohen, për

centimetri (f. 72) Manipulime me përdorimin e njësive
Diskutim i ideve
numra dhe njësi matëse, për krijimin Teksti i nxënësit, fleta
34 të matjes së
paraprake, zbatim
dhe zgjidhjen e e punës
njohurish.
gjatësisë problemave me
njësitë e gjatësisë.
M. Njësitë standarde Vlerësohen me
kilometri, metri (f. 73) Manipulime me shprehje për
Diskutim i ideve
numra dhe njësi qëndrimin e tyre në Teksti i nxënësit, fleta
35 të matjes së
paraprake, zbatim
situatat dhe në e punës
njohurish.
gjatësisë diskutimet gjatë
orës.
M. Këmbime me njësi të Hulumtim i Hulumtimi i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit,
ndryshme km, m, cm (nga jeta përbashkët në përbashkët, për dallimin e njohuritë paraprake të
situata rrugëzgjidhje për të përdorimin e njësive nxënësve për njësitë
e përditshme)
lexuarit në matëse të gjatësisë.
36 problemore. matëse, krijimin dhe
matematikë, grafiku
(f. 134, 135)
t, rishikim në dyshe, zgjidhjen e
problemave

M. Këmbime me njësi të Hulumtim i Hulumtimi i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit,

ndryshme km, m, cm (nga jeta
e përditshme)
37 (fletore pune f. 47)
përbashkët në përbashkët, për dallimin e njohuritë paraprake të
situata rrugëzgjidhje për të përdorimin e njësive nxënësve për njësitë
lexuarit në matëse të gjatësisë.
problemore.
matematikë, grafiku
matëse, krijimin dhe
t, rishikim në dyshe, zgjidhjen e
problemave

38 Gj. Test i ndërmjetëm Qasja pjesëmarrëse Vlerësohen nxënësit Njohuritë paraprake të

përmes angazhimit për punët nxënësit për figurat
individual të individuale në lidhje gjeometrike
nxënësit, duke Fletët e testit
me njohuritë
synuar zbatimin dhe
analizimin e gjeometrike
njohurive dhe
aftësive të marra
 M. Njësitë standarde: Vlerësohen, për
kilogrami, grami (f. 74) përdorimin e njësive
Manipulime me
Diskutim i ideve matëse, për krijimin
numra dhe njësi Teksti i nxënësit, fleta
39 të matjes të
paraprake, zbatim dhe zgjidhjen e
e punës
njohurish. problemave me
masës
njësitë e matjes së
masës.
M. Njësitë standarde: Vlerësohen me
kilogrami, grami Manipulime me shprehje për
Diskutim i ideve
numra dhe njësi qëndrimin e tyre në Teksti i nxënësit, fleta
40 të matjes të
paraprake, zbatim
situatat dhe në e punës
(f. 75) njohurish.
masës diskutimet gjatë
orës.
M. Këmbime me njësi të Hulumtim i Hulumtimi i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit,
ndryshme kg, g (nga jeta e përbashkët në përbashkët, për dallimin e njohuritë paraprake të
situata rrugëzgjidhje për të përdorimin e njësive nxënësve për njësitë
përditshme)
lexuarit në matëse të masës.
41 problemore.
matematikë, grafiku
matëse, krijimin dhe
(f. 136, 137)
t, rishikim në dyshe, zgjidhjen e
problemave

M. Këmbime me njësi të Hulumtim i Hulumtimi i Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit,

ndryshme kg, g (nga jeta e përbashkët në përbashkët, për dallimin e njohuritë paraprake të
situata rrugëzgjidhje për të përdorimin e njësive nxënësve për njësitë
përditshme)
lexuarit në matëse të masës.
42 problemore.
matematikë, grafiku
matëse, krijimin dhe
(fletore pune f. 47)
t, rishikim në dyshe, zgjidhjen e
problemave

M. Vizorja (si mjet i Nxënësit vlerësojnë

shkallëzuar) njëri-tjetrin gjatë
Teksti i nxënësit, fleta
Vizatojmë Punë në çift, zbatim aktiviteteve për
43 segmente njohurish.
e punës,rreth prej
(Veprimtari praktike) prezantimet e punët kartoni, vizore skuadër
e tyre.

M. Vizatimi i vijave të drejta Nxënësit vlerësojnë

në centimetrin më të afërt njëri-tjetrin gjatë Teksti i nxënësit, fleta
Kujtojmë llojet
44 e vijave.
Vrojto,lexo, emërto. aktiviteteve për e punës, fill, spango,
(Veprimtari praktike) prezantimet vizore

45 N. Mbledhja e disa numrave Lojë me numra Pema e mendimit, Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, fleta
të vegjël (f. 18, 19) lojë në dyshe, për mënyrën e e punës
shkrim i lirë, punë gjetjes së shumës së
individuale numrave.
 N. Mbledhja dhe zbritja e dy
numrave dyshifrorë (f. 57-60) Kujtojmë
Diskutim i ideve
mbledhjen e Vlerësohen për Teksti i nxënësit, fleta
46 numrave
paraprake, zbatim
punët individuale e punës
njohurish.
dyshifrorë.

N. Mbledhja e dhjetësheve Luajmë me

dhe e shumëfishave të 10 në dhjetëshet e Nxënësit vlerësohen
qindëshet e për mënyrën e Teksti i nxënësit, fleta
47 numra dyshifrorë (f. 101, 102)
plota.
Zbatime praktike
gjetjes së shumës së e punës
numrave.

N. Zbritja e dhjetësheve dhe e Lojë me numra Pema e mendimit, Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, fleta
shumëfishave të 10 në numra lojë në dyshe, për mënyrën e e punës
dyshifrorë shkrim i lirë, punë gjetjes së
48 individuale ndryshesës së
(f. 103) numrave.

N. Mbledhja e dhjetësheve Vlerësohen me

dhe e shumëfishave të 10 në shprehje për
Zbatime praktike
numra treshifrorë Luajmë me qëndrimin e tyre në Teksti i nxënësit, fleta
49 barazime.
me gjetjen e kutizës
situatat dhe në e punës
bosh.
(f. 104) diskutimet gjatë
orës.
N. Zbritja e dhjetësheve dhe e Lojë me numra Pema e mendimit, Nxënësit vlerësohen Teksti i nxënësit, fleta
shumëfishave të 10 në numra lojë në dyshe, për mënyrën e e punës
treshifrorë shkrim i lirë, punë gjetjes së
50 individuale ndryshesës së
(f. 105) numrave.

51 N. Përsëritje Manipulime me Diskutim i Nxënësit vlerësohen Njohuritë paraprake të

numra njohurive paraprake, për diskutimin, për nxënësve, teksti i
Krijim situatash të nxënit në krijimin dhe nxënësve, tabela me
problemore bashkëpunim, zgjidhjen e 100 numra,
situatë problemore, problemave dhe
punë në dyshe. vlerësimin e njëri-
tjetrit.
 N. Testi 1 Qasja pjesëmarrëse
përmes angazhimit Vlerësohen nxënësit
individual të për punët Njohuritë paraprake të
individuale në lidhje nxënësit për numrin,
nxënësit, duke
me veprimet me për veprimet me
52 synuar zbatimin dhe numra deri në 1000, numra deri në 1000
analizimin e për formulimin e Fletët e testit
njohurive dhe situatave
aftësive të marra problemore