Tanmenetjavaslat és módszertani útmutató a matematika nem szakrendszerű oktatásához - 6.

évfolyam
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, Kompetenciák, Javasolt Projektmunka-
módszertani javaslatok (készségek, képességek) taneszközök javaslatok a
témakörhöz
1. - Kompetenciamérés; Jelölések, rövidítések: kulcskompetencia (NAT 2007. alapján) – K
téma- - Egész számok; matematikai részkompetencia – R
kör - Logikai kompetencia kiemelt fejlesztési feladat (NAT 2007. alapján) – F 1. Készítsetek egymás
fejlesztése Nem szakrendszerű matematika feladatgyűjtemény – NSZFGY számára egyénileg vagy
NSZFGY tanári kézikönyve – KK
csoportmunkában
1. A kompetenciafelmérő A felmérő füzet 1. fordulójának A 9 matematikai Nem szám-keresztrejtvénye-
sorozat 1. fordulójának megíratása, majd az egyéni részkompetencia (R) szakrendszerű ket, egyszerű sudoku,
megíratása kompetencia-térkép első sorának (1. figyelem, matematika torpedó vagy
kitöltése. 2. feladat értelmezés, feladat- aknakereső típusú
3. kreativitás, gyűjtemény feladatokat, játékokat a
Az értékelés a Tanári kézikönyvben 4. logikai képességek, melléklete: 4., 68., 69. feladatok
található. 5. memória, „Újra nyomoz a mintájára!
6. modellezés, Szuper-csapat” R: feladat értelmezés,
A kézikönyv bevezetőjében említett, szimbolizálás felmérő füzet logikai és kritikai
a felmérő sorokra vonatkozó 7. kritikai kompetencia 1. forduló kompetencia
javaslatokat is vegyük figyelembe az 8. problémamegoldás K: kezdeményező-
értékelésnél. 9. geometriai szemlélet) képesség
nívószintbe sorolása F: tanulás (módszerek,
Minden tanuló számára egyéni - fejlesztésre szoruló; eljárások) tanítása
értékelő táblázat is található a - a tantárgyi egységek
feladatgyűjteményben. elsajátításához
elegendő, de
Ha a tanulónak nem volt ideje továbbfejlesztendő;
befejezni a munkát 45 perc alatt, az - érett, az átlagosnál
értékelhetőség miatt adjunk magasabb szintű, a
lehetőséget később a feladatlap továbbhaladáshoz
kitöltésének folytatására. elegendő
2. Összeadás, kivonás az A figyelem és a memória R: 1. figyelem, Nem
egész számok körében fejlesztésére az 1., 15., 16. 4. számfogalom, szakrendszerű
feladatokat választottuk. műveletfogalom matematika 2. Gyűjtsetek (a 12.
Adatok rendezésére, összegzésére, mélyítése, elemi feladat- feladat mintájára,
statisztikák készítésére, több feltétel számolási gyűjtemény csoportmunkában)
együttes teljesítésének értelmezésére készség, (ezután NSZFGY) mérési adatokat
a 2., 8., 12. feladatokat javasoljuk. 5. emlékezet, (A feladat lakókörnyezetetekben a
Páros munkára javasoljuk az 1., 12. 7. becslés, sorszámok napsütéses órák
feladatokat. önellenőrzés színezése a számára vonatkozóan,
Versenyként feldolgozható a 8., 15., K: természettudományos nívószinteket majd az adatok alapján
16. feladat. kommunikáció, jelöli.) készítsetek oszlop-
A 2. feladatot csoportmunkában, hatékony, 1., 2., 8., 12., 15., vagy kördiagramot;
majd egyénileg érdemes feldolgozni. önálló tanulás 16. végül hasonlítsátok
F: hon - és népismeret, feladatai, valamint össze mérési
A kompetenciák fejlesztésének környezettudatosságra a Tanári eredményeiteket a
hatékonysága érdekében, egy-egy nevelés kézikönyv (ezután diagramok alapján!
45 perces órára a felsorolt KK) feladat- Interneten, könyvtárban
feladatok feldolgozásai, keressetek
közül legfeljebb 2-3 feldolgozását módszertani idevonatkozó
javasoljuk! útmutatói. statisztikákat!
3. A logikai kompetenciát Az utasítássorozat pontos R: 4. relációk NSZFGY R: feladat értelmezés,
fejlesztő óra I. követésének megerősítésére a 3., 9., felismerése, analógiás 3., 9., 64/a, 64/b, kritikai kompetencia,
Tanítható logikai 64/a,b feladatokat javasoljuk. gondolkodás, 66., 67., 68/a, 68/b, problémamegoldás
lépések, A táblajátékok (bűvös négyzet, matematikai logikai 68/c, 69/a, 69/b, K: természet-
feladatmegoldó keresztrejtvények, sudoku, torpedó, lépések alkalmazásának 90., 109. tudományos
stratégiák aknakereső, sakk, stb.) megoldási képessége, egymásra és a KK feladat- kommunikáció,
stratégiájának tanítására a 66., 68., épülés, képi, tárgyi, feldolgozásai, digitális
69. 90.; írásos adatok módszertani kommunikáció,
a mérlegeléses feladattípus logikai értékelésének képessége, útmutatói. hatékony, önálló
lépéseinek tanítására a 67., és a 109. szabálykövetés tanulás
feladat készült. képessége, számolási F: környezet-
A gondolkodási fázisok módszerével készség, műveleti tudatosságra nevelés
a 9., 67., 68., 69. feladatokat sorrend értése és helyes
dolgozzuk fel. alkalmazása, műveletek
A 9. feladatnál a nyomozási szakaszt értelmezése.
 csoportmunkában, a továbbiakat K: természettudományos 3. Az „Újra nyomoz a
frontálisan dolgozzuk fel. kommunikáció, Szupercsapat” első
Kooperatív munkában a 64., 66., hatékony, önálló tanulás fordulójának utolsó
109. feladatok dolgozhatók fel. helyszíne egy
4. Szorzás, osztás az A számolási készség és a műveleti R: 4. számolási készség, NSZFGY vízimalom.
egész számok körében, sorrend helyes kezelésére a 3., 4., 5. emlékezet, 3., 4., 5/a, 5/b, 7/a, Tegyük fel, hogy az
műveleti sorrend, 5/a,b, 7/a,b feladatokat választottuk. 7. érvelés, 7/b, 14., 71., 76. 1800-as évek elején
összeg szorzása A szövegértés, feladatértelmezés és önértékelés, és a KK feladat- élsz, és te vagy a
a kritikai kompetencia fejlesztésére a előrejelzés, feldolgozásai, vízimalomban dolgozó
71., 76. feladatokat javasoljuk. önellenőrzés. módszertani molnár.
A 4. feladatot 2 fős verseny útmutatói. Válassz magad mellé
formájában, a 7. és 76. feladatokat a segédeket! Mutassátok
gondolkodási fázisok módszerével be a malom működését,
dolgozhatjuk fel. és a gabona lisztté
5. A logikai kompetenciát A logikai értékek gyakorlati R: 4. NSZFGY őrlésének folyamatát!
fejlesztő óra II. alkalmazására a 70., 79. feladatokat; analógiás gondolkodás, 70/a, 70/b, 70/c, (2-3 fős csoport
Kombinatorika, a halmazelméleti ismeretek matematikai logikai 70/d, 73., 74., 77., munkája.)
halmazműveletek, elmélyítésére a 73., 79., 86. lépések alkalmazási 79/a, 79/b, 79/c, A vízimalom közelében
logikai érték feladatokat ajánljuk. képessége, 84., 86. működik egy korabeli
A 86. feladatnál a gondolkodási kombinativitás, és a KK feladat- pékség.
fázisok módszerét javasoljuk. arányérzék, feldolgozásai, Egy másik 2-3 fős
A kombinatorikai feladatok szabálykövetés módszertani csoport mutassa be a
megoldásához szükséges képessége, elrendezés. útmutatói. pék tevékenységét!
kompetenciák fejlesztéséhez a 74., A többiek mutassák be
77., 84. feladatokat választottuk, egy korabeli család
kooperatív munkában javasoljuk életének egy napját!
feldolgozásukat. R: kreativitás,
6. A képzett gondolkodás A 68., 69. feladatok a több feltétel R: 1. figyelem, NSZFGY problémamegoldás
lépéseinek tanítása a együttes kezelésére adnak jól 4. 4. logikai komp., 68/a, 68/b, 68/c, K: anyanyelvi és
gyakorlati tanítható stratégiát. 6. 6. modellezés 69/a, 69/b, természettudományos
problémamegoldás A 110. feladat „Monte Christo” 7. önellenőrzés, 110/a – f kommunikáció,
területén I. játéka a számítógépes stratégiai érvelés, bizonyítás és a KK feladat- szociális és állampolg.
játékok mintájára született. Ez a képessége, feldolgozásai, kompetencia
játék a logikai kompetencia mellett előrejelzés, módszertani F: hon - és népismeret,
fejleszti a figyelmet, a 8. a gondolkodási útmutatói. gazdasági nevelés
 feladatértelmezést, a memóriát, a folyamat irányítása 4. A 110. feladat
kritikai kompetenciát és egy – a probléma- alapján folytassátok a
sakkhoz hasonló – gondolkodási érzékenység, Monte Christo játékot
stratégiát tanít. feladatmegoldó saját készítésű
Javasoljuk verseny formájában is készség feladatokkal! Találjatok
alkalmazni! ki nehezítéseket
K: hatékony, önálló egymás számára! (Pl.
tanulás csapdák, riasztók.)
R: figyelem, feladat
F: tanulás (módszerek, értelmezés,logikai
eljárások) tanítása kompetencia, memória,
modellezés, kritikai
kompetencia,
problémamegoldás
K: kezdeményezőkép.
2. 1. Festmények,
téma- Tengelyes tükrözés épületek és egyéb
kör műalkotások
7. Egybevágósági A geometriai transzformációk R: 1. vizuális NSZFGY elemzése a tengelyes
transzformációk megértéséhez és alkalmazásához megfigyelőképesség 43., 48/a, 48/b, tükrözés
előkészítése szükséges kompetenciákat fejlesztik 3. kreativitás, 48/c, 49., 50/a, szempontjából,
a 43., 48/a,b,c és az 51. feladatok, 9. vizuális arány- és 50/b, 50/c, 51. tablókészítés.
a térlátást és a térbeli tájékozódást irányérzékelés, a és a KK feladat- R: vizuális
pedig a 49. és az 50/a,b,c feladatok. térlátás és a térbeli feldolgozásai, megfigyelőképesség,
A 48. feladatot a kivágható tájékozódás módszertani geometriai szemlélet
mellékletekkel játszassuk el. fejlesztése útmutatói. K: esztétikai -
A 49. feladatot érdemes modellezni művészeti tudatosság és
pl. a színesrúd-készlet kifejezőképesség
egységkockáival. F: európai
8. Geometriai Vizuális irányérzékelést, sík- és R: NSZFGY azonosságtudat -
alapfogalmak térbeli mozgatást fejlesztő feladat a 1. vizuális 39., 40., 54/a, 54/b, egyetemes kultúra
értelmezése, távolság, 39., 40., 54/a,b,c, ezeket megfigyelőképesség, 54/c, 58/a,58/b, 2. Az 50. feladat
tükrözés versenyszerűen érdemes feldolgozni. 2. feladatértelmezés, 60/a, 60/b,60/c, mintájára hétköznapi,
A 40. és 58. feladatoknál a 5. vizuális emlékezet, 60/d, 60/e, 60/f használati tárgyak
gondolkodási fázisok módszerét 9. térlátás, geometriai és a KK feladat- modelljeinek és a
 használjuk. szemlélet feldolgozásai, megfelelő réseknek az
Tükrözési feladatok: 54., 60. módszertani elkészítése (pl.
A 60. feladat alapszerkesztési útmutatói. gyurmából és
lépéseket modellez, melyekkel a kartonból).
gyerekek a valóságban látják a R: vizuális
relációkat. A síkbeli koordináta- megfigyelőképesség
rendszerekben való biztos kreativitás, vizuális
tájékozódást és a ponthalmazok arány- és
egymáshoz viszonyított helyzetének irányérzékelés, a
reális felismerését fejleszti ez – az térlátás és a térbeli
egész osztályt vagy csoportot érintő tájékozódás fejlesztése
– játék. 3. Térképek,
9. Adott tulajdonságú A 44. feladatsorozat 10 R: NSZFGY alaprajzok (saját
pontok keresése, (ponthalmazokra vonatkozó) 2. feladatértelmezés, 44., 60/g, 60/h, ország, megye, kerület,
vizuális állomásból álló akadályverseny, 6. vizualitás, 60/i, 60/j, 60/k, lakás, iskola, stb.)
megfigyelőképesség és melyet az osztályteremben kártyás szimbolizálás, 60/l, 63., készítése, és a 91., 92.
memória játékként, csapatokban 8. speciális gondolkodási 91/a, 91/b,91/c, feladat alapján történő
is eljátszhatunk A 91.,92., 93. eljárások, 92/a, 92/b,92/c, kiszínezésük. A
feladatok vizuális 9. térlátás, tájékozódás 93/a, 93/b munkákból kiállítást
megfigyelőképességet és memóriát és a KK feladat- rendezhetünk.
fejlesztenek, ugyanakkor a logikai feldolgozásai, R: modellezés, logikai
gondolkodásra vonatkozó feladatok módszertani és kritikai kompetencia,
palettáját is színesítik. Javasoljuk útmutatói. geometriai szemlélet
ezek versenyszerű feldolgozását. K: természet-
A 60. feladattal kapcsolatban lásd a tudományos és
8. óránál leírtakat. esztétikai nevelés
3. - Kompetenciamérés;
téma- - Számelmélet 1. Ismeretgyűjtés a
kör Matematika tankönyv
10. A kompetenciafelmérő Ha a tanulónak nem volt ideje Az egyéni kompetencia- Nem szakrendszerű 6. évfolyam 1. kötet
sorozat 2. fordulójának befejezni a munkát 45 perc alatt, az térkép második sorának matematika 65., 83., 85. oldala;
megíratása értékelhetőség miatt adjunk kitöltése feladatgyűjtemény Sain Márton:
lehetőséget később a feladatlap R: Minden matematikai melléklete: Matematikatörténeti
kitöltésének folytatására. részkompetencia-terület „Újra nyomoz a ABC
Az értékelés a kézikönyvben érintett. Szupercsapat” c. könyve, valamint
található. Az egyéni értékelő K: anyanyelvi komm., felmérő füzet egyéb források alapján,
táblázat mellékletként csatolva. hatékony, önálló tanulás, 2. forduló majd kiselőadás tartása
szociális és államp. komp a számelmélet
F: énkép, önismeret, témakörében.
hon- és népismeret, R: kritikai kompetencia
felkészülés a felnőtt létre K: matematikai és
11. Számelméleti A 18. feladat egyszerű bevezető R: 1. figyelem, NSZFGY digitális
alapfogalmak feladat a többszörösök 2. szövegértés, 18., 19., 20., 21., kommunikáció,
előkészítése értelmezésére. feladatértelmezés, 23., 26., 27., 28., hatékony, önálló
A 19., 20. és a 72. a maradékok 4. utasításkövetés, 38/a, 38/b, 72. tanulás
vizsgálatával foglalkozó feladat. szabályok és a KK feladat- F: európai
A 21., 23. feladat a részekre osztást értelmezése, feldolgozásai, azonosságtudat -
vizsgálja. 5. memóriaterj., módszertani egyetemes kultúra,
A 26. és 27. az írásbeli összeadás 7. önértékelés, útmutatói. tanulás tanítása
helyi értékeit és maradékait vizsgáló önellenőrzés,
típusfeladat. előrejelzés, 2. Készíts feladatot a
A 38/a,b feladat szövegértési és tervezés, becslés, saját településed
memóriafejlesztő gyakorlat. célok kijelölése, irányítószámával a 18.
A gondolkodási fázisok módszerét 8. probléma- feladat mintájára!
alkalmazzuk a 18.,19., 21., 72. érzékenység, R: feladat értelmezés,
feladatoknál. nyitottság, kritikai kompetencia,
A többi feladatot versenyszerűen, problémamegoldó problémamegoldás,
csoportmunkában érdemes készség K: kezdeményező-
feldolgozni. K: természettudományos képesség
kommunikáció
F: hon - és népismeret
12. Oszthatóság vizsgálata A gondolkodási fázisok módszerét R:1. figyelemkoncentr., NSZFGY 3. Az „Újra nyomoz
alkalmazzuk. 2. feladatértelmezés, 22/a, 22/b, 22/c, a Szupercsapat”
A 22/a feladat a közös többszörös 4. utasítás- és 24., 30., 37. harmadik fordulójában
bevezetésére való. szabálykövetés, és a KK feladat- a Bükkben járunk.
A 22/b,c és a 24. feladatok a közös 7. önértékelés, feldolgozásai, Tervezzetek egynapos
többszörös használatára önellenőrzés, módszertani túrát és egy esti,
vonatkoznak. előrejelzés, tervezés, útmutatói. tábortűz melletti
A 30. feladat az osztókat vizsgálja, becslés, célok játékos vetélkedőt!
és a legnagyobb közös osztó kijelölése, - Jelöljétek ki a
fogalmát készíti elő. 8. problémaérzékenys., túraútvonal egyes
A 37. feladat megfigyelőképességet nyitottság, prob- állomásait, gyűjtsétek
fejleszt. lémamegoldó készs. össze a
13. Számelméleti A 17. feladatot a számelméleti R: NSZFGY nevezetességeket,
alapfogalmak alapfogalmak definiálása előtt 2. fogalmak értelmezése, 17/a, 17/b, 17/c, látnivalókat!
értelmezése célszerű megoldani a kézikönyv szaknyelv használata, 31., 33., 65. - Alkossatok 3 csapatot
módszertani útmutatása alapján, 4. utasításkövetés, és a KK feladat- és készüljetek fel a
mert a probléma megoldása közben szabályok értelmezése, feldolgozásai, Bükki Nemzeti Parkról
a prímszámok és összetett számok 6. megjelenítés, módszertani szóló esti vetélkedőre a
tulajdonságaival valamint az osztó, modellezés, útmutatói. következő
többszörös, közös többszörös elvonatkoztatás, témakörökben:
fogalmával ismerkedhetnek a 7. önértékelés, - a területre jellemző
gyerekek anélkül, hogy ezeket önellenőrzés, célok növény- és állatvilág,
értelmezték volna. kijelölése, kritikai - a földrajzi adottságok,
A 31., 33. és 65. feladatok a kompetencia - a Bükkben élő
prímszámok vizsgálatára és a közös fejlesztése emberek hagyományos
többszörös előkészítésére valók. mesterségei
14. Prímtényezős A 25/a,b, 29., 32. feladatok az R: NSZFGY R: kreativitás, kritikai
felbontás, osztók, osztópárok vizsgálatára és a 1. figyelem, 25/a, 25/b, 29., 32., kompetencia,
többszörösök prímtényezős felbontásra mutatnak megfigyelőképesség 34., 35., 36. problémamegoldás
értelmezése gyakorlati példákat. 2. fogalmak értelmezése, és a KK feladat- K: természet-
A 34., 35., 36. feladatok a szaknyelv használata, feldolgozásai, tudományos
prímtényezős felbontást, a közös 4. utasításkövetés, módszertani kommunikáció,
osztók, többszörösök, a legnagyobb szabályok értelmezése, útmutatói. kezdeményezőképesség
közös osztó és a legkisebb közös 5. memória, és vállalkozói
többszörös fogalmát világítják meg 6. megjelenítés, kompetencia
 és mélyítik el játékos formában, modellezés, F: hon - és népismeret,
„tornagyakorlatokon” keresztül. 7. kritikai kompetencia testi és lelki egészség,
F: tanulás (módszerek, felkészülés a felnőtt lét
eljárások) tanítása, szerepeire
testi és lelki egészség
4. - Műveletek a 1. Műveltségi
téma- racionális vetélkedőt kell
kör számkörben, megtervezned és
törtműveletek; összeállítanod iskolád
- Gondolkodás- 6. évfolyama számára.
fejlesztés; Azt a feladatot kaptad,
- Kreativitásfejlesztés; hogy te állíts össze egy
- Kompetenciamérés érdekes játékot a
15. Műveletek a racionális Az 5., 6., 7. és a 141. feladatok R: NSZFGY következő témákban:
számkörben elsősorban a számolási készséget 2. számfogalom, 5/c, 6/a, 6/b, 6/c, a) zene,
fejlesztik. műveletfogalom, 7/c, 7/d, 21., 23., b) képzőművészet.
A 21., 23. feladatok a részekre feladatértelmezés, 141., 142. A 120/a feladat
osztást vizsgálják. 4. logikai kompetencia, és a KK feladat- szempontjainak
A 142. feladat a gondolkodási 6. matematikai feldolgozásai, figyelembevételével és
fázisok módszerével dolgoz fel egy szimbólumrendszer módszertani tanárod útmutatásai
összetettebb problémát. használatának útmutatói. alapján készülj fel erre!
képessége, (A tanári felkészülés a
7. fegyelmezettség, KK módszertani
következetesség, javaslatai alapján
önellenőrzés, történhet.)
8. speciális gondolkodási R: kreativitás, kritikai
lépések kompetencia,
F: tanulás (módszerek, problémamegoldás
eljárások) tanítása K: esztétikai -
16. A képzett gondolkodási A tanári kérdések alapján tanítható R: NSZFGY művészeti tudatosság és
lépések tanítása a képzett gondolkodási lépések 1. figyelem, 17/b, 111/a, 111/b, kifejezőképesség
gyakorlati gyakorlására javasoljuk a 17/b 4. tervezés, elrendezés, 112/a, 112/b, 112/c, F: hon - és népismeret,
problémamegoldás feladat feldolgozását áttekinteni. logika, 113. európai azonosságtudat
területén II. Az „átkelési problémák” stratégiáját 6. modellezés és a KK feladat- - egyetemes kultúra
fejlesztő feladatok a 111/a, 111/b, 7. kritikai kompetencia, feldolgozásai,
 112/a, 112/b. Az átkelési önellenőrzés, érvelés, módszertani 2. Tervezzetek és
feladatoknál javasoljuk a kivágható bizonyítás képessége, útmutatói. készítsetek születésnapi
modellkészlet használatát! előrejelzés, tervezés, ajándékot!
A 113. feladat a két feltétel egyidejű becslés, célok Vegyétek figyelembe a
teljesítésének gyakoroltatására ad kijelölése, a 122. feladat
egy érdekes problémát. gondolkodási folyamat szempontjait és
irányítása, folyamatos tanárotok útmutatásait!
ellenőrzése. (A tanári felkészülés a
8. problémaérzékenység, KK módszertani
feladatmegoldó javaslatai alapján
képesség. történhet.)
17. Gondolkodásfejlesztő A módszer részletes ismertetése a R: Minden matematikai NSZFGY R: kreativitás, kritikai
óra I. kézikönyv bevezetőjében található. részkompetencia-terület 102., 107., 114., kompetencia,
A gondolkodási fázisok Ha az előző tanévben erre még nem érintett. 120/a, 122., 125., problémamegoldás
módszerének tanítása került sor, a módszer K: szociális és 127. K: szociális
általános problémákon megtanításához a 102. vagy a 125. állampolgári és a KK feladat- kompetencia,
keresztül feladatot javasoljuk elsőként kompetencia, feldolgozásai, kezdeményező-
közösen feldolgozni, kezdeményezőképesség módszertani képesség,
az ítélet szakaszában szereposztással és vállalkozói útmutatói. esztétikai - művészeti
(ügyvéd, ügyész, bíró). kompetencia tudatosság és
Ezután a kézikönyv F: aktív kifejezőképesség
feldolgozásának figyelembe- állampolgárságra, 3. Készítsetek
vételével a 120/a, 122., 127. demokráciára nevelés, terepasztalt a muhi
feladatok közül egyet a felkészülés a felnőtt lét csatához! Rendezzétek
„Gondolkodási fázisok” c. szerepeire be a csata jelenetével!
sokszorosított feladatlapján célszerű R: kreativitás, kritikai
feldolgozni. kompetencia,
Ha a csoportot a feladatértelme- modellezés,
zésben kell leginkább fejleszteni, problémamegoldás
második feladatként a 107. és a 114. K: kezdeményező-
feladatokat javasoljuk. Ezek a képesség,
nyomozási szakaszt erősítik. esztétikai - művészeti
(A módszerben a kooperatív munka tudatosság és
elemeit is használhatjuk.) kifejezőképesség
F: hon- és népismeret
18. A kreativitást fejlesztő Ezen az órán az egyszerű, gyorsan R: 3. eredetiség, NSZFGY
óra I. megoldható, de tisztán kreativitást ötletesség, 94., 95., 96., 97.,
igénylő feladatokat oldjuk meg. A szemléletváltás 99., 100/a, 100/b, 4. Az „Újra nyomoz
104. feladat időigényes, ezért vagy képessége, több oldali 101., 104/a, 104/a, a Szupercsapat”
csak ezt, vagy az összes többit megközelítés, 104/b, 104/c harmadik fordulójának
válasszuk az óra anyagául. újszerűség, intuitív és a KK feladat- eseményei a Salgó
A 97. feladatot csoportmunkában gondolkodási feldolgozásai, hegytől indulnak.
dolgozzuk fel. képesség. módszertani Petőfi Sándort is
K: hatékony, önálló útmutatói. megihlette a gyönyörű
tanulás, kezdeményező- környék, amikor a
képesség és vállalkozói Salgó várában járt. Itt
kompetencia, esztétikai - született „Salgó” című
művészeti tudatosság és elbeszélő költeménye..
kifejezőképesség Olvassátok el a
F: énkép, önismeret, költeményt!
a tanulás (módszerek, Járjatok utána, hogy
eljárások) tanítása, van-e valós alapja a
testi és lelki egészség versben leírt
19. A kompetenciafelmérő Ha a tanulónak nem volt ideje Az egyéni kompetencia- „Újra nyomoz a történetnek!
sorozat 3. fordulójának befejezni a munkát 45 perc alatt, az térkép Szupercsapat” Gyűjtsetek
megíratása értékelhetőség miatt adjunk harmadik sorának felmérő füzet érdekességeket a
lehetőséget később a feladatlap kitöltése. 3. forduló Karancs-Medves
kitöltésének folytatására. R: Minden matematikai vidékének többi váráról
Az értékelés a kézikönyvben részkompetencia érintett. is! (Somoskő,
található, az egyéni értékelő K: anyanyelvi komm., Zagyvakő, Fülek)
táblázatot pedig mellékletként hatékony, önálló tanulás, R: kritikai kompetencia
csatoltuk. szociális és állampolgári K: anyanyelvi,
kompetencia természettudományos
F: énkép, önismeret, és digitális
hon- és népismeret, kommunikáció
felkészülés a felnőtt lét F: hon- és népismeret
szerepeire
5. - Háromszögek, 1. Egy szabadon
téma- négyszögek; választott témakörben
kör - Gondolkodás- (bármely műveltségi
fejlesztés; terülten) készítsetek a
- Kreativitásfejlesztés; 46., 47. feladatok
- Kompetenciamérés mintájára legalább hét
20. Gondolkodásfejlesztő Javasoljuk, hogy a feladatok R: minden matematikai NSZFGY lapból álló
óra II. útmutatóit figyelembe véve a részkompetencia-terület 19., 21., 30., 78., kártyajátékot társaitok
A gondolkodási fázisok kiválasztott első feladatot a érintett 82., 83/a, 83/b, számára! Tervezzétek
tanítása matematikai „Gondolkodási fázisok” c. K: hatékony, önálló 105., 106., 115/a meg és készítsétek el a
problémákon keresztül feladatlapon dolgozzuk fel közösen. tanulás és a KK feladat- megfejtendő
A második kiválasztott feladatot F: tanulás (módszerek, feldolgozásai, kulcsszóhoz tartozó
nívószintenként, csoportmunkában, eljárások) tanítása módszertani ajándékot is!
a KK bevezetője óratervezetének útmutatói. R: kreativitás,
mintája alapján dolgozzuk fel. modellezés, kritikai
21. Sokszögek Elsőként a 62. R: NSZFGY kompetencia,
tulajdonságai figyelemkoncentrációs feladatot 1. vizuális megfigyelés, 46., 47., 52/a, 52/b, problémamegoldás
javasoljuk megoldani 2. fogalomértelmezés, 52/c, 62. K: hatékony, önálló
(5 perc), majd vagy a 46., 47. feladatértelmezés, és a KK feladat- tanulás
kártyajátékokat, vagy az 52. 6. modellezés, feldolgozásai, kezdeményezőképesség
összetett feladat feldolgozását 9. vizuális arány- módszertani 2. Újságokból,
javasoljuk. irányérzékelés, útmutatói. folyóiratokból
térszemlélet gyűjtsetek a 117., 118.,
K: szociális és 119. feladatokhoz
vállalkozói kompetencia hasonló egyszerű
F: demokráciára nevelés képrejtvényeket!
22. Térbeli tájékozódás, A térbeli tájékozódást a 41., 53. R: NSZFGY (különbségkeresők,
vizuális megfigyelő- feladatok, 1. vizuális 41., 53/a, 53/b, stb). A gyűjtött
képesség és memória, a testhálók elkészítéséhez szükséges megfigyelőképesség 53/c, 59., 117., anyagból válogatva
testhálók kompetenciákat az 59. feladat, 2. feladat értelmezés, 118., 119/a, 119/b rendezzetek gyorsasági
a vizuális megfigyelőképességet és 6. szimbolizálás, és a KK feladat- versenyt!
memóriát a 117., 118., 119. modellezés, feldolgozásai, R: kritikai kompetencia
feladatok fejlesztik. 7. tervezés, önellenőrzés, módszertani K: kezdeményező-
9. térszemlélet, térlátás, útmutatói. képesség, szociális
vizuális arányérzékelés kompetencia
23. Szerkesztési A pontos utasításkövetésben (a 2. és R: NSZFGY 3. Készítsd el egy
alapismeretek, a 4. kompetenciákban) erősítést 2. feladatértelmezés, 42/a, 42/b, 42/c, ismert, jellegzetes
kerület, terület igénylő gyerekekkel az 55., 57/b,c,d 3. kreativitás, 42/d, 45., 55., 57/b,formájú épület 1 : 500
feladatokat javasoljuk feldolgozni. 4. utasításkövetés, 57/c, 57/d arányú makettjét!
A megjelölt kompetenciákban számolási készség, és KK feladat (Bármilyen anyagot
érettebb tanulókkal pedig a 6. szimbolizálás, feldolgozásai, felhasználhatsz.)
42/a,b,c,d összetett feladatot. 7. tervezés, önellenőrzés, módszertani Zsűrizzétek az
A területszámításhoz szükséges 8. speciális gondolkodási útmutatói. alkotásokat!
kompetenciákat a 42. és a 45. feladat lépések, Rendezzetek
fejleszti. 9. térszemlélet „felismerési” versenyt!
24. A kreativitást fejlesztő A 98. feladat „logisztori” feladatai a R: 3. észlelő gondolkodá- NSZFGY (Melyik ismert épületet
óra II. kreativitáson kívül a gyerekek si képességek, ötletesség, 98/a – e, 108., ábrázolja a makett?)
gondolkodási képességeit és konstruktivitás, javaslat- 111/a, 111/a, R: vizuális megfigyelő-
kérdezéskultúráját is fejlesztik. tétel, alkotókészség, 111/b, 111/b, képesség, modellezés,
A 111. és 112. átkelési feladatok egy intuitív gondolkodási 112/a, 112/b, 112/c, vizuális arány- és
(logisztikai) gondolkodási stratégiát képesség 116. irányérzékelés
is tanítanak. K: hatékony, önálló és a KK feladat- K: digitális
A 116. feladatot csak a tanulás, kezdeményező- feldolgozásai, kommunikáció
kiemelkedően képesség módszertani esztétikai - művészeti
kreatívan gondolkodóknak F: tanulás (módszerek, útmutatói. tudatosság és
javasoljuk. eljárások) tanítása kifejezőképesség
25. Több feltételnek Javasoljuk a kézikönyv 2. feladatértelmezés, NSZFGY F: hon - és népismeret
egyszerre eleget tevő megjegyzéseinek és feldolgozási 8. speciális gondolkodási 56., 57/a, 57/e, európai azonosságtudat
ponthalmazok javaslatainak figyelembevételét, lépések, probléma- 57/f, 57/g, 58/a, - egyetemes kultúra
szerkesztése különös tekintettel az 57/a megoldási stratégiák, 58/b 4. Gyűjts
feladathoz fűzött megjegyzésekre. 9. térszemlélet, vizuális és a KK feladat- „logisztorikat”,
arány- irányérzékelés feldolgozásai, „minikrimiket” a 98.
F: tanulás (módszerek, feladat mintájára, majd
eljárások) tanítása a legérdekesebb
26. A geometriai ismeretek A nyolcfordulós társasjáték R: NSZFGY történeteket
gyakorlati alkalmazása időigényes. Nem szakrendszerű órán 2. feladatértelmezés, 61/a – h felhasználva
érdemes részekre (a feladatban ismeretek és a KK feladat- szervezzetek közösen
napokra) osztva eljátszani. rendszerezése, feldolgozásai, játékos vetélkedőt az
Tapasztalataink szerint a 3. kreativitás, módszertani alsóbb évfolyamok
feladatsorozat érdekes, élvezetes, 4. utasításkövetés, útmutatói. számára!
 játékos formáját adja az általános szabályok értelmezése, R: kritikai
iskolai geometriai alapfogalmak és 6. szimbolizálás, kompetencia,
alapszerkesztések, valamint a logikai modellezés problémamegoldás
gondolkodás témakörét érintő 7. döntéshozatal, K: kezdeményező-
problémák tárgyalásának, és az előrejelzés, tervezés, képesség, anyanyelvi és
ehhez szükséges kompetenciák kritikai kompetencia, szociális kompetencia
elmélyítésének. önértékelés, 5. Az „Újra nyomoz a
Javasoljuk erdei iskolában, táborban, önellenőrzés Szupercsapat” negyedik
szünidei programokban háromnapos 8. problémaérzékenység, fordulója Sopron
játékként eljátszani a nyolc részből nyitottság, várnegyedében ér
álló feladatot! (Ehhez érdemes problémamegoldó véget.
méretarányos terepet kijelölni.) készség, motiváltság, Egy külföldi
9. geometriai szemlélet turistacsoport
K: természettudományos idegenvezetője vagy.
kommunikáció, kezde- Gyűjtsd össze a
ményezőképesség és várkerület építészeti és
vállalkozói komp. képzőművészeti
F: demokráciára nevelés nevezetességeit, majd
27. A kompetenciafelmérő Ha a tanulónak nem volt ideje Az egyéni kompetencia- „Újra nyomoz a tervezd meg a
sorozat 4. fordulójának befejezni a munkát 45 perc alatt, az térkép Szupercsapat” bemutatásuk sorrendjét!
megíratása értékelhetőség miatt adjunk negyedik sorának felmérő füzet Rajzold meg az útvonal
lehetőséget később a feladatlap kitöltése 4. forduló térképét! Mutasd be
kitöltésének folytatására. R: Minden matematikai röviden az
Az értékelés a kézikönyvben részkompetencia érintett. összegyűjtött
található, az egyéni értékelő K: anyanyelvi komm., nevezetességeket egy
táblázatot mellékletként csatoltuk. hatékony, önálló tanulás, általad tanult idegen
szociális és állampolgári nyelven!
kompetencia R: modellezés,
F: énkép, önismeret, geometriai szemlélet,
hon- és népismeret, kritikai kompetencia,
felkészülés a felnőtt lét problémamegoldás
szerepeire K: idegen nyelvi
kommunikáció,
esztétikai nevelés
F: hon- és népismeret,
 aktív állampolgárságra
nevelés, felkészülés a
felnőtt lét szerepeire.
6. - Nyitott mondatok 1. Tervezzetek és
téma- megoldási bonyolítsatok le egy
kör módszerei; „Ki mit tud?”-ot
- A matematikai évfolyamotok számára
kompetenciák más a 121. feladat
műveltségi szempontjai és
területeken való tanárotok útmutatásai
alkalmazása I. alapján!
28. A matematikai Problémamegoldás: 103.,122., 124., R: NSZFGY (A tanári felkészülés a
kompetenciák más 125., 127. Ezek közül kreatív 3. eredetiség, innováció, 103/a, 103/b, 103/c, KK alapján történhet.)
műveltségi területeken tervezést igényel a 124. ötletesség, 120/a, 120/b, 121., R: Minden matematikai
való alkalmazása I. szemléletváltás 122., 123/a, 123/b, részkompetencia-terület
Tervezés, A gondolkodási fázisok módszerével képessége, több oldali 124., 125., 126., érintett.
problémamegoldás jól feldolgozhatók a 122., 125., 127. megközelítés, 127. K: nyelvi,
feladatok. Vegyük figyelembe a KK újszerűség, és a KK feladat- természettudományos,
125. feladatának feldolgozását. konstruktivitás, feldolgozásai. digitális komm.,
javaslattétel, kezdeményező-
alkotókészség, képesség, esztétikai,
Projektre is javasolt 7. döntéshozatali művészeti tudatosság
problémamegoldó feladatok: képesség, előrejelzés, F: énkép, önismeret,
120., 121., 123., 126. tervezés, becslés, célok hon- és népismeret,
A 124. feladatot csapatversenyben kijelölése, egyetemes kultúra
dolgozzuk fel. a gondolkodási 2. Tervezd meg egy
folyamat irányítása, középkori céh
folyamatos alapítását a 123/a fela-
ellenőrzése, dat szempontjai
8. problémaérzékenység, alapján! Kérheted
feladatmegoldó képes. tanáraid segítségét!
K: anyanyelvi (A tanári felkészülés a
kommunikáció KK alapján történhet.)
R: kreativitás,
29. Nyitott mondatok A feladatok az egyenletek, R: NSZFGY problémamegoldás,
 megoldási módszerei egyenlőtlenségek és az 1. figyelem, 87., 88/a, 88/b, döntésképesség
egyenletrendszerek megoldásához megfigyelőképesség, 88/c, 88/d, 88/e, K: vállalkozói komp.
szükséges készségeket építik ki. 2. feladatértelmezés, 88/f, 88/g, 88/h, F: aktív állampolgár-
A feladatokat érdemes modellezni, ismeretek együttes 89/a, 89/b ságra, demokráciára
eljátszani. kezelése, és a KK feladat- nevelés, gazdasági
4. utasításkövetés, feldolgozásai, nevelés, felkészülés a
szabályok értelmezése, módszertani felnőtt lét szerepeire
következtetés, útmutatói. 3. Alakítsatok 5-6 fős
kombinativitás, haditanácsokat!
függvényszemlélet Egy időutazáson
6. szimbolizálás, vesztek részt. A 123/b
modellezés, feladat alapján dolgoz-
8. problémaérzékenység, zatok ki egy győztes
feladatmegoldó stratégiát! Kérheted
készség, gondolkodási tanáraid segítségét!
módszerek. R: kreativitás,
30. Nyitott mondatok Azokat a feladatokat választottuk R: NSZFGY döntésképesség, kritikai
megoldási ide, amelyek nyitott mondat nélkül, 1. megfigyelőképesség, 3., 75., 80., 81., 82., kompetencia,
módszereinek de nyitott mondattal is megoldhatók. 2. feladatértelmezés, 83/a, 83/b, 85., problémamegoldás
gyakorlati alkalmazása A megoldási javaslatokban többféle ismeretek együttes 136/b, 141., 145. K: kezdeményezőkép.
módszerrel dolgoztuk fel a kezelése, és a KK feladat F: hon- és népismeret,
feladatokat. 4. utasításkövetés, feldolgozásai, aktív állampolgárságra,
szabályok értelmezése, módszertani demokráciára nevelés
6. szimbolizálás, útmutatói. 4. Gyűjts ismereteket
modellezés a víz építő és romboló
8. problémaérzékenység munkájáról, majd a
126. feladat szempont-
jai alapján készíts
statisztikát, grafikono-
kat és tarts erről egy
kiselőadást!
R: modellezés,
tervezés, kritikai komp
K: anyanyelvi,
természettudományos
 és digitális komm.
F: környezet-
tudatosságra nevelés
7. - Arányosság,
téma- Százalékszámítás;
kör - Kompetenciamérés
és értékelés
31. Arány, arányosság A 132. feladat – az arányossági R: NSZFGY
értelmezése, arányos számításokhoz nélkülözhetetlen – 1. figyelemkoncentráció, 132/a, 132/b, 132/c,
mennyiségek a analógiás gondolkodást, az 2. feladatértelmezés, 149/a, 149/b, 149/c, 1. Gyűjtsetek időjárási
gyakorlatban asszociációs gondolkodást és az ismeretek együttes 149/d, 149/e, 150/a adatokat
arányérzéket fejleszti. kezelése, súlyozása, és a KK feladat- környéketekről (vagy
Csapatverseny formájában érdemes 4. utasításkövetés, adatok feldolgozásai, táborban, erdei
feldolgozni. értelmezése, szabályok módszertani iskolában)!
A 149. „Aranyos arányos” értelmezése, útmutatói. Figyeljétek meg a
csapatjáték projektként is következtetés, csapadékadatokat, a
feldolgozható. A becslést, a asszociatív képesség, hőmérséklet változását,
mértékegység-előtagokat, az analógiás gondolkodás, a jellemző szélirányt, a
arányossági számításokat, valamint 7. érvelés, tervezés, szélerősséget!
egy – az aranymetszésre vonatkozó becslés, célok Vegyétek figyelembe a
– kutatómunkát tartalmaz. kijelölése, 10., 11., 12., 13.
A 150/a feladat egy gyors 8. problémaérzékenység, feladatok szempontjait!
figyelemfejlesztő gyakorlat. feladatmegoldó Készítsetek statisztikát
készség, gondolkodási és grafikonokat
módszerek. tanárotok útmutatásai
32. Egyenes és fordított A válogatás az egyenes és fordított R. NSZFGY alapján!
arányosság arányossági, az összetettebb 2. ismeretek együttes 133., 134., 135., R: feladat értelmezés,
értelmezése, százalék arányossági, és a százalékszámítási kezelése, 136/a, 136/b, 136/c, szimbolizálás, kritikai
feladatokra ad mintát többféle 4. utasításkövetés, adatok 137., 138., 139., kompetencia
megoldási javaslattal és módszerrel. értelmezése, 140., 141., 142. K: természet-
következtetés, és a KK feladat- tudományos
arányérzékelés feldolgozásai, kommunikáció,
7. érvelés, tervezés, módszertani hatékony, önálló
becslés, célok útmutatói. tanulás
kijelölése, F: környezet-
 8. problémaérzékenység, tudatosságra nevelés
feladatmegoldó
készség, gondolkodási
módszerek.
33. Arányos osztás és A statisztikai adatok R: NSZFGY
statisztikai adatok feldolgozásához és értékeléséhez 2. ismeretek együttes 10., 11., 12., 13.,
értékelése szükséges kompetenciákat a 10., 11., kezelése, 143., 144., 145., 2. A 149. feladat
12., 13. feladatok fejlesztik. 4. utasításkövetés, adatok 146., 147.,148. „Aranyos arányos”
Az arányos osztással kapcsolatos értelmezése, és a KK feladat- csapatjátéka után
alapproblémákat a 143., 144., 145., következtetés, feldolgozásai, olvassátok el a 149/d
146., 147. és 148. feladatokban arányérzékelés, módszertani feladatot, majd
dolgoztuk fel az idesorolható 7. érvelés, tervezés, útmutatói. keressetek még az
kompetenciákban érettebb tanulók becslés, célok aranymetszés szabályát
számára. kijelölése, követő emberi és
8. problémaérzékenység, természeti alkotásokat!
feladatmegoldó A felkészüléshez kérd
készség, gondolkodási tanárod útmutatását!
módszerek.
34. A matematikai A 128. feladat egy játékos, komplex R: Minden matematikai (A tanári felkészülés
kompetenciák más memorizálási technikával segíti a j- részkompetencia-terület NSZFGY történhet a KK
műveltségi területeken ly helyesírási problémával küzdő érintett. 128., 129., 130., feldolgozása alapján.)
való alkalmazása II. gyerekeket. K: anyanyelvi 131.
Memorizálási technika, A 129. feladat szövegértési és kommunikáció, és a KK feladat- R: vizuális
csapatjátékok, teszt memorizálási feladatra épülő játékos természettudományos feldolgozásai, arányérzékelés, kritikai
akadályverseny a természetismeret kommunikáció, módszertani kompetencia,
témakörében. művészeti tudatosság útmutatói. döntésképesség,
A 130. feladat műveltségi F: geometriai szemlélet
csapatjáték. hon - és népismeret K: matematikai,
A 131. feladat egy humoros teszt, európai azonosságtudat - természettudományos
mely a gyerekek esetleges felszínes egyetemes kultúra és digitális
olvasására hívja fel a figyelmet. kommunikáció
35. A kompetenciafelmérő Ha a tanulónak nem volt ideje Az egyéni kompetencia- „Újra nyomoz a hatékony, önálló
sorozat 5. fordulójának befejezni a munkát 45 perc alatt, az térkép Szupercsapat” tanulás, esztétikai -
megíratása értékelhetőség miatt adjunk ötödik sorának kitöltése. felmérő füzet művészeti tudatosság
lehetőséget később a feladatlap R: Minden matematikai 5. forduló F: európai
 kitöltésének folytatására. részkompetencia érintett. azonosságtudat -
Az értékelés a kézikönyvben K: anyanyelvi komm., egyetemes kultúra
található, az egyéni értékelő hatékony, önálló tanulás,
táblázatot mellékletként csatoltuk. szociális és állampolgári 3. Készítsétek el a 129.
kompetencia feladat táblás játékának
F: énkép, önismeret, tábláit!
hon- és népismeret, Tűzzétek ki iskolátok
felkészülés a felnőtt létre épületének különböző
36. A kompetenciafelmérő Osztók, többszörösök „eltornázása”: R: Minden matematikai Amennyiben nincs pontjaira, majd a
sorozat közös 34., 35., 36. részkompetencia- konkrét javaslat az feladatgyűjtemény
értékelése, önértékelés. Akadályverseny ponthalmazokra: terület érintett. órára, javasoljuk a alapján, tanárotok
44. F: énkép, önismeret komplex, egész utasításait követve
Néhány érdekes Ajándékok eltűnése – 3 fordulós órás csapatjátékok rendezzetek
probléma feldolgozása nyomozás: 52. egyikét. csapatjátékot,
a feladatgyűjtemény „Állj fel, ülj le!” – alapszerkesztések NSZFGY keressétek meg az
még fel nem dolgozott játékosan: 60. 34.,35.,36., 44., 52., elrejtett kincs helyét!
feladataiból „A szökés” – társasjáték: 61. 60., 61., 98., 104., (A tanári felkészülés a
Logisztorik: 98. 110., 111., 112., KK útmutatásai alapján
Vizuális kreativitási játék: 104. 114., 120., 121., történhet.)
„Monte Christo” játék : 110., 122., 123., 124., R: kritikai
Átkelési játékok: 111., 112., 125., 126., 127., kompetencia,
„Nyomozás”: 114., 128., 128., 130., problémamegoldás
„Aranyos arányos” csapatjáték és 131., 149. K: természet-
projektfeladat: 149. és a KK feladat- tudományos
A 6. modul összes feladata. feldolgozásai, kommunikáció
módszertani F: környezet-
útmutatói. tudatosságra nevelés

Készítette: Lepenye Mária és Grecsnik Mária 2009. július

Készítette: Lepenye Mária és Grecsnik Mária 2009. július