单元四、生命之旅 （课题十七：盲目的强大）

单元（四） ：生命之旅
课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：1.3.1 讲述事情，并说出自己的看法。做到叙述清楚，语音正确，话语流畅，语速适当，用语
准确，态度大方。
学习目标 ：学生能够流畅地说出自己的看法。
达标准则 ：31/31 的学生能够流畅地说出自己的看法。
教学步骤 ：1. 教师带以谈话式导入课题。
2. 教师引导学生轮流分享对本地神话故事的认识。
3. 教师引导学生以接龙复述方式进行，目的在于训练口语表达能力。
4. 教师鼓励学生积极分享所知道的本地神话故事。
跨课程元素 ：创造与革新
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单元（四） ：生命之旅
课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：2.1.1 理解教材，能借助工具书认识教材中的汉字，掌握词语，理解句子、段落、篇章的内容。

学习目标 ：学生能够阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义。
达标准则 ：31/31 的学生能正确地阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义。
教学步骤 ：1. 教师让学生认识文体：神话故事，通过虚构的隐喻小故事，说明哲理，给人启发和教育。
2. 教师引导学生回顾串讲课文时所作出的国王个性分析。
3. 教师引导学生以“我会……”清楚说明想法，再以“因为……”说明原因。
4. 教师引导学生思考，通过角色扮演，展开想象，理解篇章。
跨课程元素 ：创造与革新
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单元（四） ：生命之旅
课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：4.3.1 诵读和演绎教材，做到语音正确，语调恰当，表现生动自然有感情。
4.4.1 分享阅读心得。针对所阅读的材料，找出话题与人分享。养成喜爱阅读、乐于分享的习
惯。
学习目标 ：学生能够做到语音正确，语调恰当，表现生动自然有感情地朗读课文。
达标准则 ：31/31 的学生能正确地语音朗读课文。
教学步骤 ：1. 教师让学生以正确的语调朗读课文并标记梳理课文的人物形象、情绪变化和情节发展。
2. 教师引导学生读动态描述的情节，注意朗读时的语气，适当加强感受，与大家分享阅读心得。
3. 教师将学生分组以提问方式，一问一答地说出课文主要内容。
4. 教师适当地以“课后精华”协助学生掌握课文主题。
跨课程元素 ：创造与革新
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单元（四） ：生命之旅
课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ： 5.1.1 掌握汉字演变的基本知识，加强汉字的识记，并对学习汉字有兴趣。
5.3.1 通过阅读，认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确地应用词语。
学习目标 ：学生能够通过阅读，认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确地应用词语。
达标准则 ：31/31 的学生能正确地应用词语来填充。
教学步骤 ：1. 教师让学生以正确的语调朗读课文后，随段落圈出规定习写的字词，并说出词语的意思。
2. 教师借助工具书让学生认识汉字的形音义，并认识其辅助拼音、部首、构词和笔顺。
3. 教师引导学生找出四字成语：“金碧辉煌”、“突发奇想”、“妻离子散”、“苦不堪言”、
“将信将疑”、“战战兢兢”、“声嘶力竭”、“老老少少”、“信以为真”、“欢天喜
地”、“不分彼此”、“和睦相处”。
4. 教师逐一讲解四字成语的含义与用法。
跨课程元素 ：创造与革新
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课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：3.1.1 应用铅笔书写正楷，感受汉字的形体美。做到字体规范，端正整洁，有一定的书写速度，
并养成良好的写字习惯。
学习目标 ：学生能够做到字体规范，端正整洁，有一定的书写速度写字。
达标准则 ：31/31 的学生能以字体规范，端正整洁。
教学步骤 ：1. 教师让学生以正确的语调朗读课文并随段落圈出规定习写的字词。
2. 教师引导学生做到笔画和笔顺正确地以书空法书写。
3. 教师要求学生以正确的笔画和笔顺写铅笔字。
4. 教师适当地协助学生。
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课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：2.1.2 阅读教材，培养语感，能展开想象，体验文章表达的情感，领会其教育意义， 体会阅读
的乐趣，能感受语言的优美， 初步积累优美的词句，对文章表达的基本规律有所认识。
学习目标 ：学生能够了解文章的内涵，领会其教育意义。
达标准则 ：31/31 的学生能够了解文章的内涵，领会其教育意义。
教学步骤 ： 1. 教师引导学生对阿旺“机智盛名”下定义。
2. 教师让学生针对阿旺的做法，鼓励学生展开想象，发挥创意。
3. 教师营造让学生彼此提问和解说的学习环境，让学生有能力合理解释阿旺行为为止。
4. 教师引导学生制作图表，让学生理清事件。
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课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：3.2.3 进行书面表达。能不拘形式地进行写作，做到内容具体，思想健康，条理清楚，语句通
顺，初步养成书面表达的信心和兴趣。
学习目标 ：学生能够正确审题，根据生活中所见所闻，不拘形式地进行写作，做到内容具体，语句通顺。
达标准则 ：31/31 的学生正确审题，根据生活中所见所闻，不拘形式地进行写作，做到内容具体，语句通顺。

教学步骤 ：1. 教师引导学生回顾串讲课文时所作出的国王个性，然后进行分析分析。

2. 根据故事的结尾，教师引导学生发挥想象力写出国王最后的下场。
3. 教师指示学生下笔前做到审题，要达到“情理之中，意料之外”的原则，让结局与过程中的
情节出现转折性。
4. 教师引导学生不拘形式地开始进行写作。
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课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：4.1.1 进行语文游戏。以有趣的形式，积累和扩展词汇，操练语音。
学习目标 ：学生能够正确的积累和扩展词汇。
达标准则 ：31/31 的学生能够正确的积累和扩展词汇造句。
教学步骤 ：1. 教师指示学生个人朗读及分组朗读课文。
2. 教师让学生从课文里找出相同部首的字并写在相关的栏里，然后引导学生认识部首。
3. 教师准备部件卡，让学生进行猜字谜游戏，然后分组构词。
4. 教师让学生通过趣味游戏积累文字的变化，发挥创意，展开联想，培养对学习汉字的兴趣。
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单元（四） ：生命之旅
课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：4.2.1 背诵古诗十首，初步理解诗歌的内容，感受语言的优美。
学习目标 ：学生能够理解诗歌的内容， 感受语言的优美。
达标准则 ：31/31 的学生能够理解诗歌的内容。
教学步骤 ：1. 教师播放雪景视频，让学生观赏雪景。
2. 教师引导学生通过视频，想象及感受古诗描绘的冰天雪地。
3. 教师引导学生观赏古诗视频，朗读古诗，初步理解内容。
4. 学生背诵古诗，并分组比赛。
跨课程元素 ：创造与革新
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单元（四） ：生命之旅
课题（十七） ：盲目的强大
学习标准 ：5.1.1 掌握汉字演变的基本知识，加强汉字的识记，并对学习汉字有兴趣。
5.3.1 通过阅读，认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确地应用词语。
达标准则 ：31/31 的学生能够正确地认读“巨”与“臣”和“宫”与“官”这字辨。
学习目标 ：学生能够认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确地应用词语。
教学步骤 ：1. 教师指示学生个人朗读及分组朗读课文。
2. 教师在板上展示“巨”与“臣”和“宫”与“官”这字辨的字卡让学生朗读。
3. 教师将学生分组集思广益，引导他们利用工具书针对“露”多音多义字构词，然后口头接龙。
4. 教师指名学生说出词义并引导学生口头说句子。
跨课程元素 ：创造与革新