2015

Memòria de pràctiques al Club

Hípic Maset dels Cavalls

Olga Donaire Muñoz

Curs de dinamització d’activitats del lleure
educatiu i juvenil. (2014 – 2015)
La Guaita. Centre de suport a l’economia
de Castelldefels.
Índex
1. Introducció: visió general de les pràctiques.......................................................................... 3

2. Anàlisi de l’entitat organitzadora .......................................................................................... 3

2.1 Projecte educatiu del casal d’estiu del Club Hípic Maset dels Cavalls. ......................... 3

2.1.1 Ideari i valors del casal. ......................................................................................... 3

2.2 Aspectes funcionals de l’entitat: ................................................................................... 4

2.2.1 Aspectes personals ....................................................................................................... 4

2.2.2 Organització interna de l’equip: ................................................................................... 5

2.2.3 Característiques dels grups. ......................................................................................... 5

2.3 Aspectes materials ........................................................................................................ 5

3. Influència del medi en la pràctica educativa ......................................................................... 5

3.1 Aspectes demogràfics, socioeconòmics i socioculturals ............................................... 6

3.2 Possibles mancances socials en el medi d’origen dels participants i resposta que s’hi
dona al seu entorn proper. ....................................................................................................... 7

3.3 Entorn natural de la zona .............................................................................................. 7

4. Observació inicial del grup d’infants i joves .......................................................................... 8

4.1 Característiques significatives que poden condicionar el plantejament del període de

pràctiques.................................................................................................................................. 8

4.1.1 Edat i nombre dels participants ................................................................................... 8

4.1.2 Exposició de les principals característiques socials, econòmiques i culturals dels

participants. .......................................................................................................................... 9

4.2 Tipus de relacions que s’estableixen entre els participants a l’inici de l’activitat .............. 9

5. Programació d’activitats...................................................................................................... 10

5.1 Objectius educatius de tot el període de pràctiques. (màxim 6) ................................ 10

5.2 Programació prèvia ..................................................................................................... 11

5.3 Planning d’activitats .................................................................................................... 12

5.4 Organització de l’equip de monitors/es durant l’activitat educativa ......................... 15

1
6. Revisió de tot el període de pràctiques .............................................................................. 16

6.1 Grau d’assoliment dels objectius educatius específics de tot el període. .................. 16

6.2 Valoració del funcionament del grup de participants. ................................................ 18

6.3 Valoració del funcionament de l’equip de caps o monitors durant les pràctiques. ... 18

6.4 Aspectes a millorar ...................................................................................................... 19

7. Disseny, aplicació i avaluació d’una activitat innovadora. .................................................. 22

7.1 Fitxa tècnica de l’activitat............................................................................................ 22

7.2 Objectius educatius específics i avaluables de l’activitat ............................................ 23

7.3 Descripció de l’activitat ............................................................................................... 23

7.3.1 Equip llimones ............................................................................................................ 24

7.3.2 Equip llombardes........................................................................................................ 24

7.3.3 Equip sòdic ................................................................................................................. 25

7.4 Avaluació de l’activitat amb el grup de participants. ........................................................ 26

7.3.1 Valoració de l’avaluació....................................................................................... 26

7.4 Avaluació de l’activitat amb l’equip de caps i monitors/es. ....................................... 26

7.5.1 Valoració de l’avaluació.............................................................................................. 27

2
1. Introducció: visió general de les pràctiques

Nom de l’entitat:
Club Hípic Maset dels Cavalls
Marc on es desenvolupa
Casal d’estiu.
l’activitat:
Dates de realització 22/06/2015 – 24/07/2015

2. Anàlisi de l’entitat organitzadora

El casal d’estiu del Club Hípic Maset dels Cavalls es una proposta lúdica i educativa que apropa
als infants i joves a l’esport de l’equitació dins d’un entorn rural, on realitzaran tasques
relacionades amb la cura de diferents animals i plantes.

2.1 Projecte educatiu del casal d’estiu del Club Hípic Maset dels Cavalls.

L’equip de persones que forma part del funcionament de les activitats dins del casal d’estiu,
creuen en els cavalls i en les persones. Per això presenta un casal adreçat a infants i joves que
vulguin aprendre o millorar l’equitació i adquirir tots els coneixements relacionats amb els
cavalls que consisteix en el domini del maneig, la capacitat de la cura de les necessitats de
l’animal i curiositats que formen part de la cultura de l’equitació.

2.1.1 Ideari i valors del casal.

Partim d’un valor fonamental que consisteix en el respecte relacionat cap a les persones, els
animals i el seu entorn.

Per altra banda es dona una gran importància a l’adquisició d’hàbits individuals i socials.

- Hàbits individuals: relacionats amb la salut, l’autonomia i la motivació.

- Hàbits socials: relacionats amb la participació, la inclusió, el compliment d’una
normativa i la diversió.

3
2.2 Aspectes funcionals de l’entitat:

2.2.1 Aspectes personals

4
2.2.2 Organització interna de l’equip:

Amb la finalitat de que es porti a terme una bona organització, els responsables del campus
presenten una proposta que serveix com a base y actua com a eix vertebrador de tota
l’activitat; que consisteix en viure el dia a dia d`una hípica a l’entorn del Pendés a partir de la
qual l’equip de monitors planifica mitjançant una sèrie de reunions les activitats que es duran a
terme durant el casal.
Durant l’activitat es duu a terme reunions regularment per tal de valorar la planificació i
organitzar les activitats.

2.2.3 Característiques dels grups.

- Nombre de grups: 1
- Nombre d’infants: entre 8 i 22

2.3 Aspectes materials

El Maset dels cavalls esta situat en una petita masia que consta de quadres per a cavalls, una
petita granja composada per un galliner, dues cabres i dos ànecs. També hi ha dutxes per als
cavalls, diferents punts d’aigua, dos lavabos, un guardonés, un vestuari, una sala i un despatx.
Per altra banda disposen de tres pistes per practicar l’equitació. Una gran, una altra petita i
una circular per donar corda. A més dels pàdocs i els cercats on son els cavalls, els ponis i un
ruc.
Finalment hi ha un petit hort on es cultiven petites plantes ornamentals i hortalisses.
Pel que fa als materials els dividim en dos tipus:
- Material fungible: oficina, escolar, menjar dels animals, etc.
- Material no fungible: muntures, brides, cordes, etc.

3. Influència del medi en la pràctica educativa

El club hípic esta situat al terme municipal de Pacs del Penedès. La seva ubicació es un lloc
privilegiat ja que es troba dins d’una ruta rural que es pot realitzar en bicicleta, a peu o a
cavall. Aquesta ruta comunica amb el complex aquàtic de Vilafranca del Penedès i altres
equipaments esportius municipals.

5
3.1 Aspectes demogràfics, socioeconòmics i socioculturals
El Club Hípic Maset dels Cavalls esta situat a la comarca de l’Alt
Penedès. Vilafranca del Penedès és la seva capital i es reconeguda
com Capital del Vi. Per la seva situació estratègica és una de les
ciutats mitjanes més importants de Catalunya. Disposa de bones
(IDESCAT, 2015)
comunicacions. La cultura del vi és present en
tot tipus de manifestacions com la seva
arquitectura, indústria i activitats culturals.
El comerç és un altre dels atractius de
Vilafranca.

Dels municipis de la comarca destaquem dos de manera

particular perquè són els que formen part de l’entorn del Maset
dels Cavalls. Aquests són Pacs del Penedès, ja que es el terme
municipal al qual pertany. I Vilafranca del
(IDESCAT, 2015) Penedès perquè els seus serveis municipals i
casc urbà es troba més a prop que els de Pacs
del Penedès. Per tant Vilafranca és més
important al dia a dia del funcionament de la
nostra institució molt més que Pacs del
Penedès.
.
Aquests municipis es caracteritzen per ser poblacions en les quals
una gran quantitat de gent passa l’estiu a la seva segona
residencia. Per tant, a l’estiu existeix un perfil
(IDESCAT, 2015)
de famílies de classe mitjana alta, que pot estar
interessada en els serveis educatius, esportius i
d’oci que ofereix el Maset dels Cavalls.
A més d’aquests dos municipis principals, els
participants també poden provenir d’altres
pobles propers com Les Cabanyes, Santa Margarida i els Monjos, La Granada, Santa Fe del
Penedès, etc. Però tenint en compte que a l’estiu creix la població i per tant la demanda, això

6
és una oportunitat per a una institució com el club hípic Maset dels Cavalls, perquè pot ser una
resposta per a famílies que estiueja en la zona.

3.2 Possibles mancances socials en el medi d’origen dels participants i

resposta que s’hi dona al seu entorn proper.
Es podria dir que Vilafranca es un municipi de referencia on s’ofereixen diferents propostes
d’esport i lleure, per als seus habitants i els dels municipis propers. Es una població que esta be
comunicada per carretera i per tren.
Però pel que fa a Pacs del Penedès hi
ha una mancança de serveis públics
com autobús municipal.
Això fa que particularment el Maset
no estigui ben comunicat en transport
públic perquè la parada de bus mes
propera esta situada en el complex
aquàtic i esportiu.
Per tant per arribar-hi actualment
només es possible en transport privat.
Es a dir, amb cotxe propi.
Seria interessant que hi hagués una
línia de bus municipal que uneixi els
municipis de Pacs i de Vilafranca del
Penedès que inclogui una parada més a prop de la nostra hípica.

3.3 Entorn natural de la zona

Com ja em comentat anteriorment aquesta es una zona on abunden els camps de vinyes. Per
tant, aquesta característica forma part del seu paisatge. Podríem dir que el Maset dels Cavalls
es troba en mig dels camps de vinyes que l’envolta. Aquesta
circumstancia fa que la hípica estigui comunicada amb camins rurals
que poden transitar-se a cavall, a peu i/o en bicicleta.
El camí que porta a les piscines del Complex Aquàtic de Vilafranca
està dins de la ruta de la riera de Llitrà.
Entre els anys 2007 i 2011, amb el suport de l'Agència Catalana de
l'Aigua, es va treballar en la recuperació ambiental i el manteniment
d'aquesta riera. Es van portar a terme tasques de neteja, desbrossament, senyalització o

7
instal·lació de caixes niu, entre d'altres. I ara és un entorn que conté un petit circuit botànic
que permet conèixer la vegetació típica de ribera, o bé practicar esport o passejar
pels seus camins.
Algunes empreses i entitats han col·laborat en aquest procés
de millora de la riera. Una iniciativa que parteix de la
premissa que conservar la natura, el paisatge i el patrimoni
cultural no és una responsabilitat que recau només en les
administracions públiques, sinó que la ciutadania i les
empreses també poden contribuir-hi. Per a que aquesta
acció sigui perdurable en el temps cal un manteniment anual
de la riera, la qual es porta a terme mitjançant l'ajuda dels
padrins.
Ser padrí d'un tram de la riera significa protegir aquella zona per poder dur a terme una
restauració global de la riera. Vol dir una distinció entre les altres empreses, adquirint major
compromís amb l'entorn natural de la comarca. Això podria ser una oportunitat per al Maset.

4. Observació inicial del grup d’infants i joves

4.1 Característiques significatives que poden condicionar el

plantejament del període de pràctiques.

4.1.1 Edat i nombre dels participants

Setmana 1 Setmana 2 Setmana 3

- Edat: entre 4 i 14 anys. - Edat: entre 6 i 14 anys - Edat: entre 4 i 14 anys
- Nombre: 12 nens i - Nombre: 12 - Nombre: entre 19 i 22
nenes.

Setmana 4 Setmana 5
- Edat: entre 4 i 16 anys - Edat: 6 – 16 anys
- Nombre: 8 - Nombre: 12

8
4.1.2 Exposició de les principals característiques socials, econòmiques i culturals
dels participants.

Els participants es caracteritzen per ser un grup heterogeni tant d’edat com de sexe, encara
que predominen més noies que nois. La majoria, tenen experiència prèvia amb cavalls i alguns
d’ells fan activitats durant l’any a la mateixa entitat. Però per a alguns es la seva primera
experiència amb l’equitació. Pel que fa a les seves característiques socioeconòmiques,
pertanyen a famílies de classe mitjana/alta. Sota aquesta denominació es troba un ampli grup
de persones amb ocupacions molt diferents, que van des d’empleats en el sector serveis fins
professors d’escola, passant per professionals mèdics. Els integrants de les classes mitjanes, en
funció de la seva formació o estudis o de la seva qualificació tècnica, ocupen llocs que els
proporcionen majors avantatges materials i culturals que les que gaudeixen els treballadors de
la classe obrera.

4.2 Tipus de relacions que s’estableixen entre els participants a l’inici

de l’activitat

Gairebé tots es coneixen per que fan activitats a la hípica durant l’any, o per anar a la mateixa
escola; han hagut varies parelles de germans i alguns grups de cosins.
Alguns participants assisteixen al casal durant tota la seva durada i alguns només hi son
algunes setmanes. Això fa que alguns nens i nenes s’incorporin o reincorporin durant el
transcurs del calendari.
Tots semblen portar-se bé entre ells i formen un grup maco amb el que és fàcil i divertit
treballar. Però es evident que es fan petits grups, dels quals destaca el grup de grans que esta
format principalment per noies, però quan hi ha hagut algun noi d’aquesta franja d’edat (12 –
16 anys) ha sigut part del grup sense cap problema. Per altra banda esta el grup de petits amb
nens i nenes de entre 4 y 10-11 anys. Dins els petits s’observa menys interrelació entre sexes,
com la majoria son nenes, alguna vegada es pot donar el cas de que algun cop un nen s’hagi
trobat una mica aïllat.
En alguns moments han sorgit petits conflictes sense importància. Però en general, el clima ha
sigut agradable.

9
5. Programació d’activitats

5.1 Objectius educatius de tot el període de pràctiques. (màxim 6)

Objectius generals
Fomentar el desenvolupament de l’àrea Potenciar la relació entre companys de
social dels infants i joves.
Fomentar l’adquisició de valors
Desenvolupar l’adquisició
beneficiosos per a una vida saludables
Desenvolupament corporal, físic i esportiu Aprendre equitació i adquirir coneixements
dels infants i joves.
Potenciar aprenentatges de manera lúdica
Objectius específics
diferents edats.
Adquirir les competències necessàries per
formar part d’un grup.
Treballar la cohesió de grup respectant les
opinions i les idees de les altres persones.
Fomentar el respecte als animals i a les
persones com a essers vius.
Adquirir responsabilitats relacionades amb la
cura d’animals i del seu entorn.
Adquirir responsabilitats relacionades amb
l’ecologia.
d’hàbits Utilitzar de manera adequada els materials i
les instal·lacions.
Consolidar hàbits d’higiene como rentar-se
les mans, etc.
Adquirir rutines d’higiene que tenen a veure
directament amb la manipulació d’animals i
plantes.
relacionats amb la cultura d’aquest esport.
Practicar altres activitats esportives a l’aire
lliure com el ciclisme de muntanya i la
natació.
Desenvolupar la motricitat grossa i prima.
Ser capaç de competir de manera sana i
esportiva per jugar de manera legal sense fer
trampes
Crear un ambient lúdic i divertit a partir de
jocs

10
 Ser capaç de valorar l’aspecte lúdic de les
tasques que es realitzen de manera
quotidiana de la hípica.
Proposar els treballs manuals i l’expressió Potenciar la creativitat a partir de tallers
plàstica com una opció d’oci. plàstics.
Desenvolupar la motricitat fina
Potenciar l’expressió corporal mitjançant els
treballs manuals.

5.2 Programació prèvia

Per tal de programar i planificar les activitats del casal es van realitzar algunes reunions on es
feien pluges d’idees, per tal d’escollir quines activitats poden ser interessants per fer quan al
grup no els hi toca classe d’equitació.
En cap moment vam tenir en conte les característiques i necessitats dels participants, perquè
encara no hi estava tancada la inscripció al casal i no sabíem quin grup tindríem.
El que si que vam tenir present a l’hora d’escollir les activitats són els materials que
disposàvem per realitzar-les i en cas de ser necessari saber quan es poden disposar dels
materials que s’han d’aconseguir.
Però al final de la darrera reunió no va quedar clar cap calendari, perquè la Veronica té una
gran confiança en la improvisació. Per tant el calendari o pla d’activitats que trobem a
continuació s’ha hagut de portar a terme durant les pràctiques una vegada s’han anat
realitzant.
Realment aquest sistema els hi funciona, però considero que es centra massa en la
improvisació i no permet crear un fil conductor que fonamenti un eix d’animació que vertebri
les activitats i doni sentit als aprenentatges i les accions que es produeixen durant el casal.

11
5.3 Planning d’activitats

Del 22 de Juny al 24 de Juliol

Divendres
Dimecres
Dimarts
Dilluns

Dijous
22 23 23 25 26
Benvinguda Joc per Joc del pistoler. Joc de
aprendre els Joc de la cadira. mímica:
noms. Quin
animal
soc?
Activitat 1 Desdoblament Grup 1. Grup 1. Granja
1
: Galliner Grup 2. Galliner Grup 1.
Grup 1. Granja Grup 2. Galliner
Grup 2. Granja Grup 2.
Galliner Granja
festiu

Descans Esmorzar Esmorzar

Activitat 2 Netejar la gàbia d’en Pepo Netejar la gàbia
(la fura) i preparar el seu d’en Pepo Grup 1.
menjar i la seva aigua. Grans –
Activitat 3 Desdoblament Grup 1 – Desdoblament: muntar a
2
: activitat3 Grup 1: grans - cavall.
Grup 1: grans Grup 2 – excursió a cavall. Grup 2.
– munten a muntar a Grup 2: petits- Petits –
cavall cavall. activitats. activitat.
Grup 2: petits
– fan
l’activitat
d’avui.

Activitats: Activitat:
Activitat: Decorar un cavall fer trenes a un fer un
amb pintura. cavall. mural
Regar plantes. expressa

1
Aquests grups són escollits voluntàriament pels infants i joves.
2
Aquests grups són escollits pels monitors tenint en compte el seu nivell de muntar cavalls.
3
Abans de començar l’activitat el grup dels grans van tenir una mica de temps lliure que vaig aprofitar
per jugar amb ells a un enigma. (L’enigma de les tisores obertes o tancades)

12
 nt el que
han
treballat
durant la
setmana.
Activitat 4 Grup dels Grup Grup grans: Grup
grans: temps petits: Temps lliure.4 grans:
lliure. manualitat Grup petits: temps
Grup dels . Excursió a cavall. lliure.
petits: Imants o Joc
munten a punts de aquàtic.
cavall. llibre. Passar-se
el cub
d’aigua.
Grup
petits:
muntar a
cavall.

Temps
extra.
Abans de
dinar.
Cançó
dels
“conguit
os”.
29 30 1 2 3
Benvinguda . Jocs de noms
i de presa de
confiança.
Activitat1 Grup 1. Granja Grup 1. Grup 1. Granja Grup 1. Galliner Grup 1.
Grup 2. Galliner Grup 2. Galliner Grup 2. Granja Granja
Galliner Grup 2. Grup 2.
Granja Galliner

Descans Esmorzar
Activitat 2 Desdoblament Gàbia d’en Grup Grans: Grup
. Pepo muntar a cavall. Grans:
Piscina

Grup 1. Grans Grup Petits: muntar a

– muntar a activitat. cavall.
cavall. Grup
Grup 2. Petits Petits:
– activitat. activitat.

Grup
Grans:
muntar a

4
Els que vulguin participen en una manualitat: fer pulseres.

13
 cavall.
Grup
Petits:
activitat.

Activitat 3 Pintar cavalls. Dutxar al Joc d’aigua. Pensar i

poni. Llençar un preparar
globus al cub un joc
del company. d’aigua
per als
company
s
Activitat 4 Grup grans: Grup Grup grans: Grup
dutxar cavalls. grans: dutxar cavalls. grans:
Temps lliure. dutxar Temps lliure. dutxar
Grup petits: cavalls. Grup petits: cavalls.
muntar Temps muntar cavalls. Pensar i
cavalls. lliure. preparar
Grup un joc
petits: d’aigua
muntar per als
cavalls. company
s.
Grup
petits:
muntar
cavalls.
6 7 8 9 10
Benvinguda Joc de noms : Joc: tinc
“presi presi”. un bocata
Joc de presa de ...
de confiança:
desfer el nus
de gent.

Activitat 1 Grup 1: granja Grup 1: Grup 1: galliner Grup 1:

Grup 2: granja Grup 2: granja granja
galliner Grup 2: Grup 2:
Grup 3: hort galliner galliner
Piscina

Descans Esmorzar Esmorzar

Activitat 2 Grup grans: Grup grans:
muntar a muntar a cavall.
cavall. Grup petits:
Pizzes de
Grup petits: primera fase de
colors
joc de passar- l’activitat
Taller per
se la pilota pintures
d’alfareria. preparar
sense mans. màgiques
el holi
Preparar
l’obre de
teatre.
Activitat 3 Grup grans: Grup grans: Assaig

14
 seguir primera part general
preparant activitat obra de
l’obra de pintures teatre.
teatre. màgiques.
Grup petits: Grup petits:
mutar a cavall. muntar a cavall
13 14 15 16 17
Activitat 1 Grup 1: granja Grup 1: Grup 1: granja Grup 1:

piscina
Grup 2: galliner Grup 2: galliner galliner
galliner Grup 2: Grup 2:
granja granja
Descans Esmorzar Esmorzar
Activitat 2 Muntar a Muntar a Muntar a cavall Muntar a
cavall cavall cavall
Activitat 3 Temps lliure Temps Clauers de Holi
lliure goma
20 21 22 23 24
Activitat 1 Grup 1: Grup 1: galliner Grup 1: Grup 1:
granja Grup 2: granja granja galliner

Aqualeon
Grup 2: Grup 2: Grup 2:
galliner galliner granja
Descans Esmorza Esmorzar
r
Activitat 2 Muntar Muntar a cavall Muntar a Muntar a
a cavall cavall cavall
Activitat 3 Temps Pintar ferradures Pintar Pintar
lliure ferradures samarreta

5.4 Organització de l’equip de monitors/es durant l’activitat educativa

Joan: és l’encarregat de fer les activitats d’equitació, ja que és Tècnic esportiu i te molta
experiència amb cavalls i amb infants.
Mariona: dona suport a en Joan en les activitats d’equitació. És estudiant del mòdul
d’integració social.
Xavi: noi en pràctiques d’Activitats esportives a l’entorn natural, motiu pel qual dona suport
principalment a les activitats que tenen a veure amb l’equitació.
Eva: fa tasques d’activitats d’equitació perquè també es equinoterapeuta, però potser és la
persona més versàtil de la hípica ja que fa tasques logístiques, administratives i com a
monitora de lleure, dons també esta en possessió del carnet de monitora.
Verónica: Directora de lleure del centre. S’encarrega principalment de les activitats del casal
que tenen més a veure amb el lleure com les activitats manuals, els jocs, etc. Però també es
molt versàtil com Eva, ja que a més del títol de directora de lleure es llicenciada en psicologia i

15
té el màster d’equinoteràpia. Per la qual cosa també intervé en tasques que tenen a veure
amb l’equitació.
Olga (jo): dono suport a la Verónica, ja que es la meva cap i la meva tutora de pràctiques.

6. Revisió de tot el període de pràctiques

6.1 Grau d’assoliment dels objectius educatius específics de tot el

període.
Activitat on s’ha Grau
Objectius generals Objectius específics
treballat d’assoliment
Fomentar el Potenciar la relació entre
desenvolupament companys de diferents Totes molt
de l’àrea social edats.
dels infants i Adquirir les competències
joves. necessàries per formar part Totes molt
d’un grup.
Treballar la cohesió de grup
respectant les opinions i les
Totes molt
idees de les altres
persones.
Fomentar Fomentar el respecte als
l’adquisició de animals i a les persones molt
Cura dels animals de
valors com a essers vius.
granja.
Adquirir responsabilitats
Preparació i cura dels
relacionades amb la cura molt
cavalls.
d’animals i del seu entorn.
Excursions a cavall.
Adquirir responsabilitats
Classes d’equitació
relacionades amb bo
l’ecologia.
Desenvolupar Utilitzar de manera
l’adquisició adequada els materials i les Totes les activitats molt
d’hàbits instal·lacions.
beneficiosos per a Consolidar hàbits d’higiene Entre activitats i a l’hora
bo
una vida como rentar-se les mans, d’esmorzar i dinar.

16
saludables etc.
Adquirir rutines d’higiene
que tenen a veure Entre activitats i durant
directament amb la les activitats amb molt
manipulació d’animals i animals
plantes.
Desenvolupament Aprendre equitació i
corporal, físic i adquirir coneixements Classes d’equitació i
molt
esportiu dels relacionats amb la cultura excursions a cavall
infants i joves. d’aquest esport.
Practicar altres activitats
esportives a l’aire lliure Ruta en bici a la piscina.
Be
com el ciclisme de Piscina i Aqualeon
muntanya i la natació.
Desenvolupar la motricitat Activitats esportives i
molt
grossa i prima. tallers de manualitats
Potenciar Ser capaç de competir de
aprenentatges de manera sana i esportiva
Totes les activitats be
manera lúdica per jugar de manera legal
sense fer trampes
Crear un ambient lúdic i
Totes les activitats be
divertit a partir de jocs
Ser capaç de valorar
l’aspecte lúdic de les
tasques que es realitzen de Totes les activitats be
manera quotidiana a la
hípica.
Proposar els Potenciar la creativitat a
be
treballs manuals i partir de tallers plàstics.
l’expressió plàstica Desenvolupar la motricitat
Tallers de manualitats be
com una opció fina
d’oci. Potenciar l’expressió
corporal mitjançant els be
treballs manuals.

17
6.2 Valoració del funcionament del grup de participants.

Durant el transcurs del casal s’ha pogut observar com es feien relacions tant dins del grup
d’iguals com dels infants i joves amb els monitors.
Dins el grup d’iguals per tal de que els infants i joves es coneguin i agafin confiança entre ells,
es fan jocs per aprendre noms com el pistoler entre d’altres. També es realitzen jocs de
contacte físic que fomenten la confiança com ara el joc de la cadira. Vaig tenir l’oportunitat de
dinamitzar una de les setmanes la benvinguda al casal amb noves incorporacions En aquesta
ocasió vaig preparar el joc del “presi presi” per aprendre els noms i el de desfer el nus de gent
com a joc de contacte físic que fomenta la cohesió i la confiança.
En conclusió es observable com cada cop els nens i joves es relacionen més entre si, sorgint
vincles d’amistat. I per altra banda, també es notable un vincle monitor-alumne més fort i de
més confiança cap a les últimes setmanes del casal.

6.3 Valoració del funcionament de l’equip de caps o monitors durant

les pràctiques.

L’equip de caps i monitors esta format per persones que estimen als animals i la natura en
general. Des d’aquesta motivació són capaços de portar endavant de la millor manera possible
les tasques que fan possible el funcionament del casal d’estiu.
En general les persones són properes i amb la seva actitud i caràcter propicien un bon ambient
de treball. Però en el meu cas hagués treballat més a gust si en lloc de fer tallers i activitats
manuals sorgides de la improvisació. Haguéssim treballat dins de projectes amb un centre
d’interès a partir del qual poden sorgir activitats.
Per tant la programació hauria de ser un procés de tres fases: la primera es fa abans del casal i
es tracta de la programació a llarg termini. La segona es fa durant el procés del casal un cop a
la setmana per tal de modificar les activitats programades segons les necessitats que es van
observant i sorgint durant la pràctica. I finalment, la tercera fase es realitza al final del casal
con s’analitza quins objectius s’han aconseguit, quines activitats han funcionat millor, quines
pitjor, etc. Per tal d’introduir millores al pròxim casal.
En el nostre cas vam celebrar alguna reunió prèvia on s’hauria d’haver definit el calendari base
del casal. Però per por a la incertesa de quants nens i joves assistiran al casal, van decidir fer

18
una pluja d’idees de possibles activitats de treballs manuals que els participants poden
realitzar quan no els toca muntar a cavall.
En la meva opinió és millor que tenir una cartera de moltes activitats que es poden improvisar
però que tenen poca connexió entre elles, tenir un parell de projectes ben definits dins dels
quals poder emmarcar les activitats dins d’un centre d’interès que permeti un fil conductor
mitjançant un eix d’animació, que vertebri el conjunt d’activitats que es porten a terme al casal
dins del marc de l’ideari del projecte educatiu de centre. Aquest aspecte m’hagués donat més
seguretat a l’hora de realitzar les tasques quotidianes i també a l’hora de dissenyar el projecte
d’activitat innovadora del punt 7 de la present memòria de pràctiques.

6.4 Aspectes a millorar

A mode de resum procedim a recollir la realitat del casal que hem descrit fins ara sobre la
institució en aquest DAFO.
Debilitats Fortaleses
Gran capacitat del personal per
improvisar i solucionar imprevistos.
Es pot millorar la programació prèvia del
Bona reputació entre els
casal.
participants en l’activitat en anys
Internes Manca de cavalls per realitzar el servei
anteriors.
principal del casal en cas d’inscripcions
Experiència del personal en la gestió
nombroses.
de casals.
Professionalitat en l’activitat
eqüestre.
Amenaces Oportunitats
Proximitat de camí rural de la riera
del Llitrà
Proximitat de l’estació de RENFE de
Manca transport públic Vilafranca
Externes
Competència d’altres clubs hípics que Proximitat al complex aquàtic i
ofereixen activitats similars. esportiu de Vilafranca
Augment de població a l’estiu als
municipis propers.
Un entorn natural ric.

19
Tenint en compte aquestes característiques podem observar com hi ha més coses positives
que negatives a la realitat del Maset.
Per tal de millorar es podrien aprofitar algunes oportunitats per tal de pal·liar algunes
amenaces. Per exemple, amb l’objectiu de fer front a la manca de transport públic i aprofitant
l’oportunitat del camí transitable en bici i la proximitat del complex aquàtic i esportiu i de
l’estació de RENFE, es pot crear el servei “Vine al Maset en bici” aquest servei consisteix en
crear punts de trobada en bicicleta que comenci a l’estació de tren, passi pel complex esportiu
i arribi al Maset, d’aquesta manera podem ampliar la nostra zona d’acció i captar clients de
municipis propers amb connexió en tren amb Vilafranca.
Per tal de poder gestionar millor la quantitat de cavalls disponibles i els monitors necessaris
depenent de les inscripcions i eliminar la incertesa que això provoca a l’hora de la programació
a inicial del casal. Seria interesant fixar un nombre de places limitades. I definir dos grups per
edats.
A l’hora de fer la programació a llarg termini es interesant tenir un calendari ben definit amb
projectes que permetin flexibilitat d’activitats. Per exemple:
Grup 1:
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
granja granja Granja granja granja
Classe Projecte 1 Classe piscina Projecte 2
Projecte 1 Classe Projecte1 Piscina 1 Excursió (Cavall/bici)
dinar dinar dinar dinar dinar
Projecte 2 classe Projecte 2 classe Excursió (cavall/bici)
classe Projecte 2 classe Projecte 2 Projecte 1

Grup 2:
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
granja granja Granja granja granja
Projecte 1 Classe Projecte1 piscina Projecte 2
Classe Projecte 1 Classe Piscina Excursió (cavall/bici)
dinar dinar dinar dinar Dinar
classe Projecte 2 classe Projecte 2 Excursió (cavall/bici)
Projecte 2 classe Projecte 2 classe Projecte 1

20
El projecte 1 podria estar relacionat amb la divulgació de l’activitat que es porta a terme al
casal. D’aquesta manera es donaria i es contribuiria a fer un ideari social sobre la institució que
permeti augmentar el prestigi al sector de l’esport eqüestre i l’educació al lleure. En aquest
sentit un taller digital on els infants i joves puguin elaborar una revista virtual o blog sobre les
activitats que realitzen al casal, i reflexionar sobre les necessitats dels cavalls, el beneficis que
els hi aporta aquest esport, trobar i divulgar informació sobre aquest esport, etc. També es
poden crear un videoblog.
El projecte 2 podria estar relacionat amb el manteniment de la riera del Llitrà. Això peretrà fer
sortides en bici i a cavall per la ruta de la riera per tal de fer tasques de desbrossament, neteja,
etc. Per altra banda es poden fer sortides d’observació de la flora típica de la zona realitzant el
circuit botànic que l’ajuntament de Vilafranca recomana en la seva web. Seguint aquest
esperit, es fomentarien més sortides en bici i a cavall a les tardes per tal d’aconseguir fotos i
vídeos per al videoblog, participar en el manteniment de la riera i aprendre coses sobre els
entorns naturals i la relació que tenen amb els animals i les persones. D’aquesta manera es
poden treballar més profundament els valors ecològics que fonamenten l’ideari educatiu del
casal.

El fet de treballar en projectes permet tenir un eix temàtic on poden intervenir multitud de
tipus d’activitats diferents, a més permet que els infants i joves puguin formar part en el
procés de decisió de les accions que es porten a terme dins de cada projecte. I a més permet
que les activitats tinguin relació entre sí, i per tant siguin significatives i no només una manera
de passar l’estona.

21
7. Disseny, aplicació i avaluació d’una activitat innovadora.

7.1 Fitxa tècnica de l’activitat

Nom Tipus d’activitat

Pintures màgiques Cacera del tresor
Tema central que treballa Orientació amb un mapa i superació de
probes.
Expressió artística.
Apropament al món científic mitjançant un
experiment, des d’elements que es poden
trobar a l’hort i a la cuina de la hípica.
Edat dels participants Nombre dels participants
De 4 a 14 anys 20
Espai més adequat per portar-la a terme Durada prevista
Aire lliure. 2 hores
Ambientació
Tota l’activitat es realitzarà a l’aire lliure dins
el recinte de la hípica. On prèviament
s’hauran amagat els objectes que s’han de
trobar i s’hauran col·locat les targes que
expliquen cada prova que han de superar en
cada punt del plànol que els hi hem facilitat.

Materials necessaris Mapa i pistes

Col llombarda
Llimones
Bicarbonat
Gots
Mural
Pinzells
Tenedors o espremedor

Objectius generals: Utilitzar de manera adequada els materials i

22
 les instal·lacions.
Fomentar el treball en equip
Desenvolupar la motricitat gruixuda i fina.
Crear un ambient lúdic i divertit a partir de
jocs

7.2 Objectius educatius específics i avaluables de l’activitat

Objectius

Saber orientar-ser mitjançant un mapa.

Tenir la capacitat de superar probes de manera cooperativa.

Comprovar, identificar i demostrar les reaccions químiques (canvis de colors) que es

produeixen al mesclar els diferents elements.

Ser capaç de utilitzar de manera adequada els materials i les intal·lacions.

Prendre consciència dels beneficis que cada petit grup aporta per aconseguir un objectiu
comú al gran grup.

Ser capaç de competir de manera sana i esportiva per jugar de manera legal sense fer
trampes

7.3 Descripció de l’activitat

Farem una activitat que es dividirà en dues fases. La primera fase es farà al mati i serà una
cacera del tresor i la segona es farà després de menjar i serà un experiment.
A la primera fase, farem tres equips, cadascú tindrà una missió i haurà de passar algunes
proves per poder aconseguir els materials que necessitem per la tarda, on tots els equips es
fusionaran i realitzarem tots junts un petit experiment.

23
7.3.1 Equip llimones
Aneu cap al punt 1 del plànol, on hi trobareu una tarja on podreu llegir la proba que haureu de
fer per poder continuar.

Proba 1 Trobar les llimones

En aquest cub ple de serradura hi ha amagades 5 llimones entre d’altres coses, heu de ser
capaços de trobar-hi les 5 llimones amb els ulls tapats.
Quan tingueu les 5 llimones podeu dirigir-vos cap el punt 2 del plànol.

Proba 2 Trobar 2 forquilles, 1 ganivet i dos gots.

Per continuar endavant heu de trobar els següents objectes amagats.
- 2 forquilles
- 1 ganivet
- 2 gots
Una vegada els tingueu podeu dirigir-vos cap al punt 3 del plànol.

Proba 3 Fer suc de llimona

Utilitzant els materials que heu trobat a les probes anteriors heu de fer suc de llimona suficient
per omplir aquest recipient.
Aquest suc serà un element molt important per realitzar l’experiment de la segona fase
d’aquesta activitat.

7.3.2 Equip llombardes

Aneu cap al punt 1 del plànol, on hi trobareu una tarja on podreu llegir la proba que haureu de
fer per poder continuar.

Proba 1 Trobar el cub i el got.

En aquest punt heu de trobar un cub amb un got de plàstic dins. Una vegada l’hagueu trobat
aneu cap al punt 2 del plànol.

Proba 2 Omplir el cub d’aigua.

Joc del got

Els participants han d’agafar aigua d’un cub gran i passar-se el got amb la boca entre els
companys fins omplir el cub que han trobat al punt anterior.
Cada vegada que el got es buida, la persona que ha llançat l’aigua al cub el porta cap al principi
i es posa el primer de la cua, d’aquesta manera es van rotant tots els participants.

24
Una vegada ple d’aigua dirigiu-vos cap al punt 3 del plànol.

Proba 3 Trobar la llombarda i posar-la a remull

En aquest punt heu de trobar una col llombarda. Una vegada l’hagueu trobat dirigiu-vos cap al
punt 4 del plànol. Allà tindreu que partir-la i ficar-la a remull dins el cub que heu omplert
d’aigua.
Aquest producte serà un element molt important per realitzar l’experiment de la segona fase
d’aquesta activitat.

7.3.3 Equip sòdic

Aneu cap al punt 1 del plànol, on hi trobareu una tarja on podreu llegir la proba que haureu de
fer per poder continuar.

Proba 1 Guanyar un cub.

En aquest punt heu de trobar un cub amb un got de plàstic dins. Una vegada l’hagueu trobat
aneu cap al punt 2 del plànol.

Proba 2 Omplir el cub d’aigua.

Joc del got

Els participants han d’agafar aigua d’un cub gran i passar-se el got amb la boca entre els
companys fins omplir el cub que han trobat al punt anterior.
Cada vegada que el got es buida, la persona que ha llançat l’aigua al cub el porta cap al principi
i es posa el primer de la cua, d’aquesta manera es van rotant tots els participants.
Una vegada ple d’aigua dirigiu-vos cap al punt 3 del plànol.

Proba 3 Guanyar el bicarbonat sòdic i fer la dissolució

En aquest punt heu de trobar bicarbonat sòdic. Una vegada l’hagueu trobat dirigiu-vos cap al
punt 4 del plànol. Allà tindreu que fer una dissolució de bicarbonat amb l’aigua del cub que
heu omplert.
Aquest producte serà un element molt important per realitzar l’experiment de la segona fase
d’aquesta activitat.

25
La segona fase es fa després de l’hora de dinar, en aquest moment es reuneix el gran grup amb
els materials que han reunit en la fase anterior. I realitzaran les mescles necessàries per a que
els líquids canviïn de color.
Col + llimona = magenta
bicarbonat + col = verd
bicarbonat + col + llimona = violeta

7.4 Avaluació de l’activitat amb el grup de participants.

El recurs utilitzat per a l’avaluació amb el grup d’infants i joves que es va fer servir és va portar
a terme mitjançant l’observació. Tenint especial atenció als següents aspectes:
- Han sigut capaços d’orientar-se amb el mapa
- Han col·laborat per tal d’aconseguir les probes
- Han utilitzat de manera adequada els materials i les instal·lacions.
- Han sigut capaços de comprovar les reaccions químiques
- Tenen consciencia dels beneficis del treball entre petits grups
- Han sigut capaços de competir de manera sana i esportiva jugant sense fer trampes.

7.3.1 Valoració de l’avaluació

En general han sigut capaços d’orientar-se amb el mapa, han col·laborat per tal d’aconseguir
les probes i han utilitzat de manera adequada els materials i les instal·lacions. A més, han sigut
capaços de comprovar dues de les tres reaccions químiques previstes.
Per altra banda sembla que s’ha de treballar més l’aspecte que te relació amb la presa de
consciencia dels beneficis del treball entre petits grups, ja es es notava un alt grau de
competitivitat en una activitat en la que era primordial la col·laboració.
Finalment han sigut capaços de competir de manera sana i esportiva jugant sense fer trampes.

7.4 Avaluació de l’activitat amb l’equip de caps i monitors/es.

El recurs utilitzat per a l’avaluació amb l’equip de caps i monitors, que es va fer servir va ser
una reunió després de l’activitat on es van tenir presents els següents aspectes:
- L’activitat ha sigut divertida
- Han sigut capaços de comprovar les reaccions químiques

26
7.5.1 Valoració de l’avaluació

Els aspectes destacables que es van parlar en aquesta reunió tenen a veure amb el relatiu
fracàs de l’experiment, ja que de les tres reaccions químiques només es van aconseguir dues.
Però després de parlar-ho ens vam adonar de que tampoc s’havia de qualificar com a fracàs
perquè havien aconseguit una quarta reacció química no prevista. Es a dir, no es va aconseguir
el color violeta però es va descobrir que la llimona i el bicarbonat reaccionen fent un volcà
d’escuma. Per tant es va fomentar l’experimentació i la creativitat dels participants.
Per altra banda també es va destacar que els infants i joves que van participar en l’activitat
semblaven motivats amb la proposta i participaven de manera activa. De la seva participació i
actitud es podia observar que estaven gaudint amb l’activitat.

27