‫الموضوع ‪ :1‬المصطلحات في التدريس‬

‫األفكار‬
‫إستراتيجية التدريس‬ ‫طرق التدريس‬ ‫أسلوب التدريس‬
‫نموذج التدريس‬ ‫مدخل التدريس‬

‫أسلوب التدريس‬

‫‪ -‬أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية‬

‫التدريس‪ ،‬أو هو األسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره‬

‫من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة‪ ،‬ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص‬

‫الشخصية للمعلم‪.‬‬

‫‪ -‬أن اسلوب التدريس قد يختلف من معلم إلى آخر‪ ،‬على الرغم من استخدامهم لنفس الطريقة‬

‫‪ -‬مثال ذلك أننا نجد أن المعلم (س) يستخدم طريقة المحاضرة‪ ،‬وأن المعلم (ص) يستخدم‬

‫أيضا ً طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقا ً دالة في مستويات تحصيل تالميذ كال منهم‪.‬‬

‫‪ -‬وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم‪ ،‬وال تنسب‬

‫إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة‬

‫والمتفق عليها‪.‬‬
 ‫طرق التدريس‬

‫‪ -‬طريقة التدريس هي الكيفية أو األسلوب الذي يختاره المدرس ليساعد التالميذ على تحقيق‬

‫األهداف التعليمية السلوكية‬

‫‪ -‬وهي مجموعة من اإلجراءات والممارسات واألنشطة العلمية التي يقوم بها المعلم داخل‬

‫الفصل بتدريس درس معين يهدف إلى توصيل معلومات وحقائق ومفاهيم للتالميذ‪.‬‬

‫‪ -‬األفكار المهمة‪:‬‬

‫‪ .1‬ال يوجد في طرائق التدريس طريقة مثالية تماما ً‬

‫‪ .2‬ال توجد طريقة تدريس واحدة تناسب جميع األهداف المراد تحقيقها‬

‫‪ .3‬كل طرائق التدريس يكمل بعضها بعضاً‪،‬‬

‫‪ .4‬يجب أن تكون طريقة المعلم قائمة على الحقائق النفسية‪.‬‬

‫إستراتيجية التدريس‬
 ‫‪ -‬إستراتيجية كلمة إنجليزية أصلها إغريقي قديم وتعني (فن قيادة العسكر) أو (أسلوب القائد‬

‫العسكري) في وضع الخطط وإدارة العمليات الحربية‪ .‬غير أن هذا المصطلح تم استخدامه في‬

‫مجاالت أخرى عديدة بمعان قريبة في جورها ً ـمن المعنى العسكري‪.‬‬

‫‪ -‬وتعرف اإلستراتيجية ـ بصفة عامة ـ بأنها فن توظيف اإلمكانات المتاحة في أي عمل من‬

‫األعمال‪ ،‬واإلفادة من تلك اإلمكانات إلى أقصى حد ممكن‪.‬‬

‫‪ -‬تعريف إستراتيجية التدريس بأنها‪ :‬مجموعة من إجراءات التدريس المختارة سلفا ً من قبل‬

‫المعلم‪ ،‬أو مصمم التدريس‪ ،‬والتي يخطط الستخدامها في أثناء تنفيذ التدريس‪ ،‬بما يحقق‬

‫األهداف التدريسية المرجوة بأقصى فاعلية ممكنة‪ ،‬وفي ضوء اإلمكانات المتاحة‪.‬‬

‫‪ -‬هذا وتشتمل إستراتيجية التدريس غالبا ً على أكثر من طريقة للتدريس‪.‬‬

‫مدخل التدريس‬

‫‪ -‬تشتق كلمة (مدخل) من الفعل الماضي (دخل)‪ ،‬ومضارعه (يدخل) دخوالً‪ :‬بمعنى صار‬

‫داخله ومن ذلك المدخل وهو موضع الدخول والجمع مداخل‪.‬‬

‫‪ -‬وعلى ذلك يصح أن نقول في مضمار التربية "مدخل التدريس" أي كيفية الدخول‬

‫لتدريس أي موضوع أو مجال معين‪.‬‬

 ‫‪ -‬وعلى ذلك أيضا ً يمكن تعريف مدخل التدريس بأنه‪ :‬اإلطار الفكري الذي يستند إليه‬

‫مفهوم التدريس عند معلم معين‪ ،‬أو مجموعة من المعلمين‪.‬‬

‫‪ -‬األسس والمبادئ والمنطلقات التي تستند إليها طريقة أو أسلوب معين من أساليب التدريس‪،‬‬

‫سواء أكانت هذه األسس أكاديمية أو مهنية تربوية‪ ،‬أو اجتماعية‪ ،‬أو نفسية‪.‬‬

‫نموذج التدريس‬

‫‪ -‬يشير مصطلح (نموذج) بصورة عامة إلى عرض مادي‬

‫‪ -‬تصوري لشيء أو نظام يمثل مظاهر محددة من األصل‬

‫‪ -‬أن النموذج محاكاة مجسمة لشيء ما‪ ،‬بتفاصيل كاملة‪ ،‬أو شبه كاملة‪ ،‬أو بسيطة ال تشتمل‬

‫على كل التفاصيل الدقيقة‪.‬‬

‫‪ -‬ويعرف النموذج بأنه إطار يلخص مجموعة من العالقات المنطقية الكمية أو الكيفية التي‬

‫تحدد المالمح الرئيسية للواقع الذي تهتم به‪.‬‬

‫تحديد طريقة التدريس‬

‫‪ -‬يتطلب تحديد الطريقة ما يـأتي‪:‬‬

 ‫أوالً ‪ :‬تحديد خبرات الطالب السابقة ومستوى نموهم العقلي‪.‬‬

‫ثانيا ً ‪ :‬تحليل مادة التدريس لتحديد محتوى التعلم‪.‬‬

‫ثالثا َ ‪ :‬تحديد أو صياغة أهداف التعلم وتختلف أهداف التعلم باختالفنوعية الطالب ومستواهم‬

‫العقلي و المواد والوسائل المتاحة للتدريس‪.‬‬

‫‪ -‬وعند تحديد المعلم طريقة أو طرق التدريس لتدريس الموضوع الذي يريد تدريسه عليه أن‬

‫يسأل نفسه خمسة أسئلة هي‪:‬‬

‫‪ -1‬هل تحقق الطريقة أهداف التدريس ؟‬

‫‪ -2‬هل تثير الطريقة انتباه الطالب وتولد لديهم الدافعية للتعلم ؟‬

‫‪ -3‬هل تتمشى الطريقة مع مستوي النمو العقلي أو الجسمي للطالب ؟‬

‫‪-4‬هل تحافظ الطريقة على نشاط الطالب في أثناء التعلم بعد انتهاء الدرس؟‬

‫‪ -5‬هل تنسجم الطريقة مع المعلومات المتضمنة في الدرس ؟‬

‫أقسام طريقة التدريس‬

‫‪ -‬الطرق في تدريس اللغات األجنبية بما فيها اللغة العربية كثيرة ومتعددة‪ .‬ويمكن تصنيف‬

‫طرق التدريس وفقا َ لمدى استخدام المعلم لها وحاجته إليها إلى قسمين‪:‬‬

‫‪ -1‬طرق تدريس عامة ‪ :‬وهي الطرق التي يحتاج معلم و جميع التخصصات إلى استخدامها‪.‬‬
 ‫‪ -2‬طرق تدريس خاصة ‪ :‬وهي الطرق التي يشيع استخدامها بين معلمي تخصص معين‬

‫ويندر استخدامها من قبل معلمي التخصصات األخرى‪.‬‬

‫‪ .1‬طريقة القواعد والترجمة‬

‫‪ -‬وهي طريقة قديمة لم ترتبط بأحد المفكرين في ميدان اللغة أو ميدان التربية‪ .‬وعدما ظهرت‬

‫اللغة الحديثة كان من المحتم في المراحل األولى أن تصمم لها طرق التدريس على أساس‬

‫طرق جاهزة ومطبقة في التدريس اللغات القديمة‪.‬‬

‫‪ -‬وهي طرق لم تستخدم من أجل اجادة عملية األتصال‪ .‬ومن ثم انتشرت الطريقة الكالسيكية‬

‫في مناطق الكثيرة‪.‬‬

‫‪ -‬هذه طريقة تحقق في الحجرة الدراسة عن طريق البدء بتعليم القواعد النحوية وشرحها‬

‫شرحا طويال مفصال بواسطة اللغة الوطنية من خالل أمثلة مختارة ومن خالل تحليل بعض‬

‫القطع واإلعراب‪.‬‬

‫‪ .2‬الطريقة المباشرة‬
 ‫‪ -‬االهتمام بمهارة الكالم‪ ،‬بدالً من مهارتي القراءة والكتابة‪ ،‬وعدم اللجوء إلى الترجمة عند‬

‫تعليم اللغة األجنبية‪ ،‬مهما كانت األسباب‪ ،‬وعدم تزويد الطالب بقواعد اللغة النظرية‪،‬‬

‫واالكتفاء بتدريبه على قوالب اللغة وتراكيبها‪،‬‬

‫‪ -‬والربط المباشر بين الكلمة والشيء الذي تدل عليه‪ ،‬واستخدام أسلوب المحاكاة والحفظ‪،‬‬

‫حتى يستظهر الطالب جمالً كثيرة باللغة األجنبية‪.‬‬

‫‪ -‬أن اهتمامها بمهارة الكالم‪ ،‬جعلها تهمل مهارات اللغة األخرى‪ ،‬كما أن تحريمها استعمال‬

‫الترجمة في التعليم (حتى عند الضرورة)‪.‬‬

‫‪َّ -‬‬
‫أن االعتماد على التدريبات النمطية‪ ،‬دون تزويد الطالب بقدر من األحكام والقواعد النحوية‪،‬‬

‫يحرم الطالب من إدراك حقيقة التركيب النحوي‪.‬‬

‫‪ -‬وبإيجاز ّ‬
‫فإن هذه الطريقة تمتاز بما يلي ‪:‬‬

‫‪ .1‬تعطي الطريقة المباشرة األولوية لمهارة الكالم بدال من مهارة القراءة والكتابة‬

‫‪ .2‬هذه الطريقة ممنوع الستخدام الترجمة في تعليم اللغة األجنبية بل شديدة الضرر على تعليم‬

‫اللغة المنشودة وتعلمها ‪.‬‬

‫‪ .3‬هذه الطريقة ‪ ,‬فإن اللغة األم ال مكان لها في تعليم اللغة األجنبية ‪.‬‬

‫‪ .4‬تستخدم هذه الطريقة االقتران المباشر بين الكلمة وما تدل عليه ‪ ,‬كما تستخدم االقتران‬

‫المباشر بين الجملة والموقف الذي تستخدم فيه ‪.‬‬

 ‫‪. 5‬ال تستخدم هذه الطريقة األحكام النحوية‬

‫‪ .6‬تستخدم هذه الطريقة أسلوب " التقليد والحفظ "‪.‬‬

‫‪ .3‬الطريقة السمعية الشفهية‪/‬الشفوية‬

‫‪ -‬من أهم أسس هذه الطريقة ‪:‬عرض اللغة األجنبية على الطالب مشافهة في البداية‪،‬‬

‫ويعرضان من خالل مادة شفهية‪ُ ،‬درِّ ب الطالب عليها‪.‬‬

‫‪ -‬ينحصر اهتمام المدرس في المرحلة األولى في مساعدة الطالب على إتقان النظام الصوتي‬

‫والنحوي للغة األجنبية‪ ،‬بشكل تلقائي‪.‬‬

‫‪ -‬وال يصرف اهتمام كبير في البداية لتعليم المفردات‪ ،‬إذ يكتفى منها بالقدر الذي يساعد‬

‫الطالب على تعلم النظام الصوتي والنحوي للغة األجنبية‬

‫‪ -‬وينبغي استعمال الوسائل السمعية والبصرية بصورة مكثفة‪ ،‬واستخدام أساليب متنوعة‬

‫لتعليم اللغة‪ ،‬مثل المحاكاة والترديد‪.‬‬