‫اﮔﺮ داﻧﺸﮕﺎه اﺻﻼح ﺷﻮد ﻣﻤﻠﻜﺖ اﺻﻼح ﻣﻲﺷﻮد‪.

‬‬
‫اﻣﺎم ﺧﻤﻴﻨﻲ )ره(‬

‫آزﻣــــﻮن ‪ 4‬از ‪13‬‬

‫وﻳــــــــﮋة ﭘــــــﺎﻳــــــﺔ دوازدﻫـــــــﻢ‬

‫ﭘﺎﺳﺦ ﺗﺸﺮﻳﺤﻲ آزﻣﻮنآزﻣﺎﻳﺸﻲ‬
‫ﺳﻨﺠﺶ دوازدﻫﻢ ـ ﻣﺮﺣـﻠﺔ اول‬
‫)‪(1397/8/11‬‬

‫ﻫﻨـــﺮ )دوازدﻫﻢ(‬

‫ﻛﺎرﻧﺎﻣﺔ آزﻣﻮن‪ ،‬ﻋﺼﺮ روز ﺑﺮﮔﺰاري آن از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﻳﺖ اﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ زﻳﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪:‬‬

‫‪www.sanjeshserv.ir‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮان‪ ،‬ﻣﺸﺎوران و دﺑﻴﺮان ﻣﺤﺘﺮم دﺑﻴﺮﺳﺘﺎنﻫﺎ و ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ‬
‫ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻓﺮاﻫﻢ ﻧﻤﻮدن زﻣﻴﻨﺔ ارﺗﺒﺎط ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺪﻳﺮان‪ ،‬ﻣﺸﺎوران و دﺑﻴﺮان ﻣﺤﺘﺮم دﺑﻴﺮﺳﺘﺎنﻫﺎ و ﻣﺮاﻛﺰ آﻣﻮزﺷﻲ ﻫﻤﻜﺎر‬
‫در اﻣﺮ آزﻣﻮنﻫﺎي آزﻣﺎﻳﺸﻲ ﺳﻨﺠﺶ و ﺑﻬﺮهﻣﻨﺪي از ﻧﻈﺮات ارزﺷﻤﻨﺪ ﺷﻤﺎ ﻋﺰﻳﺰان در ﺧﺼﻮص اﻳﻦ آزﻣـﻮنﻫـﺎ ‪ ،‬آدرس‬
‫ﭘﺴﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ‪ sanjesheducationgroup@yahoo.com‬ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻣﻲﮔﺮدد‪ .‬از ﺷﻤﺎ ﻋﺰﻳﺰان دﻋﻮت ﻣﻲﺷـﻮد‪،‬‬
‫دﻳﺪﮔﺎهﻫﺎي ارزﺷﻤﻨﺪ ﺧﻮد را از ﻃﺮﻳﻖ آدرس ﻓﻮق ﺑﺎ ﻣﺪﻳﺮ ﺗﻮﻟﻴﺪات ﻋﻠﻤﻲ و آﻣﻮزﺷﻲ اﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ در ﻣﻴﺎن ﺑﮕﺬارﻳﺪ‪.‬‬

‫ﻛﺎﻧﺎل ﺗﻠﮕﺮام آزﻣﻮنﻫﺎي آزﻣﺎﻳﺸﻲ ﺳﻨﺠﺶ ‪@sanjesheducationgroup‬‬

‫‪ ١‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫زﺑﺎن و اددﺑﻴﺎت ﻓﺎرﺳﻲ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻣﻌﻨﻲ درﺳﺖ وواژهﻫﺎ‪) :‬ﻣﺄﻟﻮف‪ :‬ﺧﻮﮔﮔﺮﻓﺘﻪ( )ﺑﻬﻴﻤﻪ‪ :‬ﭼﻬﺎرﭘﺎ‪ ،‬ﺳﺘﻮر( )ﻏﺎرب‪ :‬ﻣﻣﻴﺎن دو ﻛﺘﻒ( )دﻫﻫﺶ‪ :‬ﺑﺨﺸﺶ(‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.2‬‬
‫وﺟﻮي ﭼﻴﺰي‪ ،‬ﺗﻼش‪ ،‬رﻓﺘﻦ( )روي‪ :‬ﭼﺎره‪ ،‬اﻣﻜﺎن‪ ،‬راه( )وﺳﻴﻢ‪ :‬داراي ﻧﺸﺎن ﭘﻴﺎﻣﺒﺒﺮي( )ﻃﺮف‪:‬‬ ‫ي ﺑﺮاي ﺑﻪدﺳﺖ آووردن و ﺟﺴﺖ ي‬ ‫ﺣﺮﻛﺖ ﺑﻪ ﺳﻮي ﻣﻘﺼﺪي‬ ‫)ﭘﻮﻳﻴﺪن‪ :‬ﺖ‬
‫ﻛﻨﺎره‪ ،‬ﻛﻨﺎر(‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.3‬‬
‫اﺳﺖ‪) .‬ﻗﺪوم‪ :‬آﻣﺪن‪ ،‬ﻗﺪﺪم ﻧﻬﺎدن‪ ،‬ﻓﺮا رﺳﻴﺪﺪن(‬
‫در اﻳﻦ ﮔﺮوه ﻛﻠﻠﻤﻪ ﻣﻌﻨﻲ واژة »ﻗﺪﺪوم« ﻏﻠﻂ آﻣﺪه ﺖ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺴﺘﻮر و ﭘﻨﻬﺎن گ‪ (4‬ﺳﻮر و ﻋﺮوﺳﻲ‬ ‫گ ‪ (2‬اﻋﺮاض و اﻧﺼﺮاف گ‪ (3‬ﻣﺴ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻗﺮاﺑﺖ و ﺧﻮﻳﺸﺎﺎوﻧﺪي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺷﺪه‪ ،‬اﻣﻼي »اﻣﻞ‪ ،‬ددﻧﺎﺋﺖ و ﻣﺤﻈﻮر« ﻏﻠﻠﻂ آﻣﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫در ﻣﺘﻦ داده ﺷ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.7‬‬
‫وﺟﺪاﻧﻲ‪ :‬داﺳﺘﺎن ﺧﺴﺮو(‬
‫ﻲ‬ ‫)ﺳﻬﺮاب ﺳﭙﻬﺮي‪ :‬اﺗﺎق آﺑﻲ( )ﻧﺎﺻﺮﺮﺧﺴﺮو‪ :‬ﺳﻔﺮﻧﺎﻣﻪ( )ﻋﻋﺒﺪاﻟﺤﺴﻴﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.8‬‬
‫ﺷﺘﺎبزده‪ :‬ﺟﻼل آل اﺣﻤﺪ(‬ ‫ﺳﺮاراﻟﺘﻮﺣﻴﺪ‪ :‬ﻣﺤﻤ‪‬ﺪﺑﺑﻦ ﻣﻨّﻮر( )ارزﻳﺎﺑﻲ ﺷ‬
‫)ﭘﻴﻮﻧﺪ زﻳﺘﻮن ﺑﺑﺮ ﺷﺎﺧﺔ ﺗﺮﻧﺞ‪ :‬ﻣﻮﺳﻮﻮي ﮔﺮﻣﺎرودي( )اﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.9‬‬
‫ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻋﺒﺎرت ﻣﺬﻛﻮر از ﻛﺘﺎب »ﻗﺼﺺاﻻﻧﻧﺒﻴﺎء« ﺑﺮﮔﺰﻳﺪه ه‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.10‬‬
‫ﺷﻮد‪ .‬گ ‪ (1‬ﺑﻬﺸﺖ گ ‪ (2‬ﻣ‪‬ﻬﺮ و ﻣ‪‬ﻬﺮ گ‪ (3‬ﺑﺎز گ‪(4‬‬ ‫ﺟﻨﺎس ﻧﺎﻫﻤﺴﺎن )ﻧﺎﻗﺺ( ﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲ د‬ ‫ﻤﺴﺎن )ﺗﺎم( وﺟﻮد دارد‪ .‬در ﺑﻴﺖ »‪ «2‬ﺟ‬ ‫در اﺑﻴﺎت »‪ 3 ،1‬و ‪ «4‬ﺟﻨﺎس ﻫﻤﺴ‬
‫ﻛﻤﻨﺪ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.11‬‬
‫ﺳﺖ‪ :‬واجآراﻳﻲ(‬ ‫ﺴﻴﺮ ﺗﻨﺎﺳﺐ دارد‪) (.‬در ﻣﺼﺮاع دوم ج‬
‫واج »ز« ﺗﻜﺮار ﺷﺪه اﺳ‬ ‫ﺸﺒﻴﻪ( )آﻳﺖ‪ -1 :‬ﻧﺸﺎﺎﻧﻪ ‪ -2‬آﻳﻪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺗﻔﺴ‬
‫)روي ﺧﻮب ﺗﻮ ﻣﺎﻧﻨﺪ آﻳﻪ اﺳﺖ‪ :‬ﺗﺸ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.12‬‬
‫ﻛﺒﻮﺗﺮ ﻧﮕﺮان ﺑﺎش‪ :‬اﺳﺘﻌﺎرره( )ﻧﮕﺮان‪ :‬اﻳﻬﺎم ‪ (1‬ﻧﮕﺮﻳﺴﺘﻦ ‪(2‬‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺐ دارد‪) (.‬اي ﺮ‬
‫ﺐ ‪ (1‬دوﺑﺎره ‪ (2‬ﻧﺎم ﭘﭘﺮﻧﺪه ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺮغ و ﻛﺒﺒﻮﺗﺮ و ﺷﺎﻫﻴﻦ‪ ،‬ﺳﺐ‬‫)ﻣﺮغ دل‪ :‬ﺗﺸﺒﻴﻴﻪ( )ﺑﺎز‪ :‬اﻳﻬﺎم ﺗﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻧﮕﺮان(‬
‫ﻧﺎراﺣﺖ و ن‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.13‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺳﺖ ‪ (4‬ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ و ﻋﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻳﻚ ﺗﻠﻔﻈﻲ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺨﺖ‪ ،‬ﻳﻚ ﺗﻠﻔﻈﻲ اﺳ‬ ‫گ ‪ (1‬ﻫﻨﺮﻣﻨﺪ ﻳﻚ ﺗﻠﻔﻈﻲ اﺳﺖ‪ .‬گ ‪ (2‬ﺑﻠﻨﺪﮔﻮ و ﻧﻮﺑﺨ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.14‬‬
‫ﮔﺮ ﺧﺪاوﻧﺪ اﻣﺮ دﻳﺪهات ﺑﺨﺸﺪ )ﺟﻬﻬﺶ ﺿﻤﻴﺮ(‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.15‬‬
‫گ ‪ (2‬ﺟﻮر و ﺗﻨﺪﺧﻮﻳﻲ‪ ،‬در ﺳﺎﻳﺮﺮ ﮔﺰﻳﻨﻪﻫﺎ »واو« ﻂ‬
‫رﺑﻂ‬
‫ﻄﻒ‬ ‫واو ﻋﻄ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.16‬‬
‫گ ‪ 3 ،2‬و ‪» :4‬ﺷﺪ« در ﻣﻌﻨﺎي »ررﻓﺖ« آﻣﺪه اﺳﺖ‪ .‬ددر گ ‪» (1‬ﺷﺪ« ﻞ‬
‫ﻓﻌﻞ اﺳﻨﺎدي اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.17‬‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻗﺮﻳﻨﺔ ﻟﻔﻈﻲ ﻣﺤﺬوف ﺖ‬ ‫ﺷﻘﻲ ﻛﻨﻲ و ﺟﻮاﻧﻲ ]ﻛﻨﻲ[ ﻓﻌﻞ ﺑﻪ ﺔ‬ ‫ﺤﺬوف اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﻋﺎﺷ‬ ‫ﺳﻌﺪي ]ﺑﺎ ﺗﻮ ﻫﻫﺴﺘﻢ[ ﻣﻨﺎدا و ﻓﻌﻞ ﺑﺑﻪ ﻗﺮﻳﻨﺔ ﻣﻌﻨﻮي ﻣﺤ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.18‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺳﺘﺎﻳﺸﮕﺮي = وﻧﺪي‬ ‫ﻧﺎﺑﻴﻨﺎﻳﻲ = وﻧﺪي گ‪ (3‬ﻫﻤﺎﺎوازي = وﻧﺪي گ ‪ (4‬ﺑﻲﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺘﻲ و ﺳ‬ ‫ﻲ‬ ‫گ ‪(1‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.19‬‬
‫ﺑﻴﺎورد‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻔﻬﻮم از ﺑﻴﺖ »‪ «4‬درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬‫د‬ ‫ﻣﻌﻨﻲ ﺑﻴﺖ ﺳﺆاال‪ :‬ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﺑﻨﺪه )ﺳﻌﺪي( ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﻛﻮﺗﺎﻫﻲ در ﻋﺒﺎرت‪ ،‬در درﮔﺎه ﺧﺪاوﻧﺪ ﻋﻋﺬر و ﺑﻬﺎﻧﻪاي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.20‬‬
‫ﻬﻮم از ﺑﻴﺖ )‪(1‬‬
‫اي اﻧﺴﺎن ﺗﻮ ﻧﻴﺰ ﺷﺎﻛﺮ و ذاﻛﺮ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﺎش‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻔ م‬ ‫ﺣﻀﺮت ﺣﻖ را ﺳﺮ ﻣﻣﻲدﻫﻨﺪ؛ ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ي‬ ‫ت و ﻛﺎﻳﻨﺎت‪ ،‬ذﻛﺮ ﺣ‬‫ﻣﻔﻬﻮم ﺑﻴﺖ ﺳﺆﺆال‪ :‬ﻫﻤﺔ ﻣﻮﺟﻮدات‬
‫درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.21‬‬
‫ﺳﺆال‪ :‬ﺻﺒﺮ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺪ ﻫﻫﻤﺔ ﮔﺸﺎﻳﺶﻫﺎﺳﺖ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻔﻬﻮم از اﺑﻴﻴﺎت »‪ 2 ،1‬و ‪ «4‬دررﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﻋﺒﺎرت ﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.22‬‬
‫‪2‬‬
‫اﺑﻴﺎت »‪ 2 ،1‬و ‪ «3‬رز‪‬اق ﺑﻮدن ﺣﻀﺮت ﺣﻖ درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬ ‫از ﻣﻔﻬﻮم ت‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.23‬‬
‫‪2‬‬
‫اﺳﺖ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻔﻬﻮم از ﺑﻴﺖ »‪ «2‬درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬ ‫اﻫﻞ ﺷﺮابﺧﻮارﮔﻲ ﺖ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﺑﻴﺖ ﺳﺆﺆال‪ :‬ﻣﺤﺘﺴﺐ و ﻣﺠﺮﺮي ﻗﺎﻧﻮن ﺧﻮد ﻞ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.24‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺻﻒ‪ ،‬ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻔﻬﻮم زاز ﺑﻴﺖ )‪ (1‬درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﺴﺖ‪ .‬ﻳﺪرك و ﻻﻳﻮﺻ‬ ‫ﺳﺆال‪ :‬ﻣﻌﺸﻮق )ﺧﺪﺪا( ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻧﻴﺴ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﻋﺒﺎرت ﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.25‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺸﻨﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻣﻔﻬﻮم از ﺑﻴﺖ »‪ «3‬درﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﺿﺮباﻟﻤﻤﺜﻞ ﺻﺒﺮ‪ ،‬ﺗﻠﺦ و ﻛﺸ‬

‫ززﺑﺎن ﻋﺮﺑﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .26‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪2‬‬
‫ﺧﺘﺎر( ـ ﻛﻪ )ﻣﻌﺎدل »ﻟﻜﻦّ« ﻧﻴﺴﺖ(‪.‬‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬ﻫﻤﺎن )زاﺋﺪ(‪ ،‬آﮔﺎﻫﻲ ﻧﺪارﻳﺪ ـ روز ‪.‬‬
‫‪ ....‬اﺳﺖ )ﺗﻔﺎوت ﺳﺎﺧ‬ ‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .27‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪2‬‬
‫در ﺗﺮﺟﻤﻪ ﻟﺤﺎظ ﻧﺸﺪﺪه( ـ ﻣﺤﺒﺖ دارد‪ ،‬ﺑﺑﻪ آﻧﺎن ﻛﻪ ‪...‬‬
‫اﺳﺖ )ﺗﻔﺎوت ﺳﺎﺧﺘﺎر(‪) ،‬ﻓﻌﻞ »ﻳﻘﺎﺗﻠﻮن« ر‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬ﻓﻘﻂ )اﻳﻦ ﻗﻴﺪ درر ﻋﺒﺎرت ﻋﺮﺑﻲ وﺟﻮﻮد ﻧﺪارد( ـ اﷲ ﺖ‬
‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﺎر(‬
‫ر‬ ‫)ﺗﻔﺎوت‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.28‬‬

‫‪2‬‬
‫ﻋﺮﺑﻲ وﺟﻮد ﻧﺪارد(‪.‬‬
‫اﺳﺖ )در ﻋﺒﺎرت ﻲ‬‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻛﺮدهاﻧﺪ ـ ﺗﻤﺪ‪‬نﻫﺎﻳﻲ )»اﻟﺸﻌﻮﻮب« در ﺗﺮﺟﻤﻪ ﻟﺤﺎﺎظ ﻧﺸﺪه(‪ ،‬ﺑﻮده ﺖ‬ ‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.29‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺳﺎﺧﺘﺎر(‬‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬ﭘﭻﭘﭻ ﻣﻲﻛﺮدﻧﺪ ـ ﺗﻨﻬﺎ ﺧﻮدش از )ﺗﻔﻔﺎوت ﺳﺎﺧﺘﺎر(‪ ،‬رﻫﺎ ﺷﻮد ـ ﺧﻮدش ‪ ...‬ﻧﻧﺠﺎت ﻳﺎﺑﺪ )ﺗﻔﺎوت ﺳ‬ ‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.30‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺧﺘﺎر(‪») ،‬ﻣﻨﻬﺎ« در ﺗﺗﺮﺟﻤﻪ ﻟﺤﺎظ ﻧﺸﺪه(‬ ‫ﺳﻤﺎن را )ﺗﻔﺎوت ﺳﺎﺧ‬ ‫اﺑﺮﻫﺎ )أدق ﻧﻴﺴﺖ( ـ آﺳ‬‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬اﺑﺮﻫﺎﻳﻲ‪ ،‬ﭘﺪﻳﺪار ﻛﻛﺮد ـ اﺑﺮﻫﺎﻳﻲ‪ ،‬ﺎ‬
‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.31‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺟﻮد آﻣﺪه اﺳﺖ ـ )ﻛﻛﻠﻤﺔ »ﻇﺎﻫﺮة« در ﺗﺗﺮﺟﻤﻪ ﻟﺤﺎظ ﻧﺸﺪه(‬ ‫اﺿﺎﻓﻲ »ﻣﺪﻧﻨﺎ« در ﺗﺮﺟﻤﻤﻪ ﻟﺤﺎظ ﻧﺸﺪه(‪ ،‬ﺑﻮﺟ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬ﺷﻨﻴﺪم ـ ﺷﻨﻴﺪه ﺑﻮدم‪) ،‬ﺿﻤﻴﺮ ﻲ‬ ‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.32‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬روﺷﻦ ﺷﻮد ـ ﺷﺎﻳﺪ ـ زﻳﺎد ﻧﻤﻲﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.33‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺸﺘﻢ )ص‪ :‬آن را در ﻣﺪرﺳﻪ ﭘﺲ ﻢ‬
‫ﮔﺮﻓﺘﻢ(‬ ‫ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﻪ ﺑﺮﮔﺸ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.34‬‬
‫‪3‬‬
‫ﻧﻴﺴﺖ( ـ ﻣﺮّ‬
‫ب ـ ﻋﺒﻮر )أدق ﺖ‬ ‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬ﻫﺬا‪ ،‬دﻳﻦ‪ ،‬ﺷﻌﻮب‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.35‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﻔﺎوت ﺳﺎﺧﺘﺎر(‬
‫زاﺋﺪ اﺳﺖ(‪ ،‬اﻧﺴﺎن ـ ﺗﺄﺄﻛﻴﺪ ‪ ...‬ﻋﻠﻲ ) ت‬ ‫دﻳﻨﻪ )ﺿﻤﻴﺮ اﺿﺎﻓﻲ ﺪ‬‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ :‬ﺗﺆﻛّﺪ ‪ ...‬ﻋﻠﻲ )ﺗﻔﺎﺎوت ﺳﺎﺧﺘﺎر(‪ ،‬اُﻣﻮر ـ آﺛﺎر‪ ،‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻟﻬﺎ )ﺗﻔﻔﺎوت ﺳﺎﺧﺘﺎر(‪ ،‬ﻪ‬
‫ﺧﻄﺎﻫﺎ ﺑﻪ ﺐ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.36‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﺠﻨﱠﺐ )ص‪ :‬ﺗﺠﻨﱡﺐ‪ ،‬ﻣﻣﺼﺪر اﺳﺖ(‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺮاﺑﻴﻦَ )ص‪ :‬اﻟﻘﺮاﺑﻴﻦِ‪ ،‬ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮﺮ ﺳﺎﻟﻢ ﻧﻴﺴﺖ( ـ ﺠ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.37‬‬
‫‪3‬‬
‫أﻧﺖ‪) ‬ص‪ :‬أﻧﺖ‪ (‬ـ ﺗَﺸﺎﻫﺪ )ص‪ :‬ﺗُﺸﺎﺎﻫﺪ(‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.38‬‬
‫‪3‬‬
‫ﻣﻮﺻﻮف و ﺻﻔﺘﻪ »ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ« )ص‪ :‬ﻣﺒﺘﺪأ و ﻣﺮﻓﻓﻮع(‬‫ف‬ ‫ﺧﺒﺮ و ﻣﺮﻓﻮع( ـ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﺻﻮف »أﻧﻮاع« )ص‪ :‬ﺮ‬
‫ف‬ ‫ﻣﻔﺮده‪ :‬ﺳﻤﻜﺔ‪ ،‬ﻣﺆﻧﺚ )ص‪ :‬ﻣﻔﺮده‪ :‬ﺳﻤﻚ‪ ،‬ﻣﺬﻛﺮ( ـ ﺻ‬
‫ﺻﻔﺔ و ﺗﺎﺑﻊ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.39‬‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﻮاو( »إﺑﺮاﻫﻴﻢ« ﻣﻔﻌﻮل ﺑﻪ‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﻮﺻﻮف »اﻷﺻﻨﺎم«( ـ ﻓﺎﻋﻠﻪ »اﺑﺮاﻫﻴﻢ« )ص‪ :‬ﻓﺎﻋﻠﻪ ﺿﻤﻴﺮ و‬
‫ﻣﺆﻧﺚ )ص‪ :‬ﻣﺬﻛﻛﺮ( ـ اﺳﻢ ﻓﺎﻋﻞ )ص‪ :‬اﺳﻢ ﻣﻔﻌﻮل(‪ ،‬ﻣﻀﺎف اﻟﻴﻪ )ص‪ :‬ﺻﻔﺔ و ﻊ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.40‬‬
‫ﺒﺎﻟﻐﺔ ﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔ أو اﻵﻟﺔ )از اوزان ﻣﺒﺎﻟﻐﻪ ﻧﻴﻴﺴﺖ(‬
‫وزن ﺗﻔﻌﻴﻞ( ـ اﺳﻢ ﻣﺒﺎ‬
‫ﺼﺪره‪ :‬ﺗﻌﻠﻴﻖ ﻣﻦ ن‬ ‫ﻣﻔﻌﻮل أو ﻣﻔﻌﻮﻮل ﺑﻪ )ص‪ :‬ﻓﺎﻋﻞ( ـ ﻣﺼﺪره‪ :‬ﺗﻌﻠّﻖ ﻣ‪‬ﻦ وزن ﺗﻔ ‪‬ﻌﻞ )ص‪ :‬ﻣﺼ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.41‬‬
‫ﺤﻴﺢ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺠﺄة« اﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺻﺤ‬‫إﻟﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺒﺎرد ﻓﺠ‬‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺒﺎررت »أن ﻻ ﻳﺨﺮﺟﻮا ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺤﺎر‪ ‬ﻟﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.42‬‬
‫‪4‬‬
‫ﻲ ﻋﻼج ﻓﻌ‪‬ﺎل ﻟﻪ ﺣﺘﺘﻲ اﻵن« اﻳﻦ ﻪ‬
‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺻﺤﻴﺢ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺒﺎررت »ﻟﻢ ﻳﺤﺼﻠﻮا ﻋﻠﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.43‬‬
‫‪4‬‬
‫ﺻﺤﻴﺢ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺢ‬ ‫ﺤﻠﻖ و اﻟﺤﻨﺠﺮة و ‪ «...‬اﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺒﺎررت »اﻟﺰّﻛﺎم ﻣﺮض ﻳﻳﺼﻴﺐ ‪ ...‬ﻟﻸﻧﻒ و اﻟﺤ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.44‬‬
‫‪4‬‬
‫ﻄﻊ« در اﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺣﺮف )ا‪ ،‬ن( زاﺋﺪ دارد‪.‬‬ ‫ﻓﻘﻂ ﻓﻌﻞ »اﻧﻘﻄ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.45‬‬
‫‪4‬‬
‫ﺸﺮات ﻣﻲآﻳﺪ‪.‬‬‫ﻋﺸﺮون و ﺛﻼﺛﺔ )ص‪ :‬ﺛﻼﺛﺔ و ﻋﺸﺮوون( در اﻋﺪاد ﻣﻌﻄﻮﻮف آﺣﺎد ﻗﺒﻞ از ﻋﺸ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.46‬‬
‫‪4‬‬
‫دﻳﮕﺮ »إنّ‪ ،‬ﻛﺄنّ‪ ،‬ﻟﻜﻦّ« آﻣﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻓﻘﻂ در اﻳﻦ ﮔﺰﺰﻳﻨﻪ از ﺣﺮوف ﻣﺸﺒﻬﻬﺔ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻧﻴﺎﻣﺪه‪،‬اﻣﺎ در ﮔﺰﻳﻨﻪﻫﺎي ﺮ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.47‬‬
‫‪4‬‬
‫در ﻫﻤﺔ ﮔﺰﻳﻨﻪﻫﻫﺎ »إنّ« ﺑﺎ ﻛﺴﺮ ﻫﻤﻤﺰ آﻣﺪه اﻣﺎ در اﻳﻦ ﮔﮔﺰﻳﻨﻪ »أنّ« ﻫﻢ آﻣﺪﺪه اﺳﺖ‪ ،‬ﻛﻪ از ﻧﻈﺮ ﻣﻌﻨﻲ ﺗﻔﺎوت ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ ﺑﺎ »إنّ«‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.48‬‬
‫‪4‬‬
‫ﻓﻘﻂ در اﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ آﻣﺪﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺧﻮد ﻣﻲآﻳﺪ‪ ،‬ﻛﻪ ﻂ‬ ‫ﺣﺮف ﻣﺸﺒ‪‬ﻪ ﺑﺎﻟﻟﻔﻌﻞ »ﻟﻜﻦّ« ﺑﺮاي ررﻓﻊ اﺑﻬﺎم از ﻣﺎﻗﺒﻞ ﺧ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.49‬‬
‫‪4‬‬
‫اﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺧﻄﺎﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻨﻲ )ﺳﺘﺎرهاي اﺳﺖ ﻛﻛﻪ ﻧﻮر دارد و دور ززﻣﻴﻦ ﻣﻲﭼﺮﺧﺪ( ﻦ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.50‬‬
‫‪5‬‬
‫اﻷﺑﻴﺾ« در دﻳﮕﺮ ﮔﺰﻳﻨﻪﻫﻫﺎ ﻣﺘﻀﺎدﻧﺪ‪.‬‬
‫اﻟﻜﺜﺮة ـ ﺳﻮداء و ﺾ‬ ‫ﺟﺰ در اﻳﻦ ﮔﺰﻳﻳﻨﻪ‪ ،‬ﻛﻠﻤﺎت »دﻧﻴﺎ و آﺧﺮة ـ اﻟﻘﻠّﺔ و ﺮ‬

‫ﻓﺮﻫﻨﮓ و ﻣﻌﺎرف اﺳﻼﻣﻣﻲ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.51‬‬
‫ﺑﻪ ﺣﻖ ﺧﻠﻖ ﻧﻜﺮدﻳﻢ«‬
‫ﻫﺎﺳﺖ را ﺑﻪ ﺑﺎزﻳﭽﻪ ﻧﻴﺎﻓﺮﺮﻳﺪﻳﻢ آنﻫﺎ را ﺟﺰ ﻪ‬ ‫ﻗﺮآن ﻛﺮﻳﻢ در آﻳﺔ ‪ 38‬ﺳﻮرة دﺧﺎن‬
‫ن ﻣﻲﻓﺮﻣﺎﻳﺪ‪» :‬و ﻣﺎ آﺳﻤﺎنﻫﺎ و زﻣﻴﻦ و آﻧﭽﻪ ﺑﻴﻦ آن ﺖ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 15‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .52‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪5‬‬
‫اﻫﺪاف ﻓﺮﻋﻲ دل ﻧﺒﻨﺪد ﻛﻛﻪ ﻣﺎﻧﻊ رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﻫﻫﺪف اﺻﻠﻲ ﺷﻮد‪.‬‬
‫ف اﺻﻠﻲ ﻗﺮار ﻧﺪﻫﺪ و آن ﻗﺪر ﺑﻪ ف‬
‫اﻧﺴﺎن ﻫﺪف ﻓﺮﺮﻋﻲ را ﺑﻪ ﺟﺎي ﻫﺪف‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 16‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .53‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪5‬‬
‫ﺧﺎﻃﺮ ﺧﺪا آﻳﺔ ﺷﺮﻳﻔﻔﺔ »ﻗﻞ انّ ﺻﻼﺗﻲ و ﻧﺴﻜﻲ و ﻣﺤﻴﺎي و ﻣﻤﺎﺗﻲ ﷲ رب اﻟﻌﺎﺎﻟﻤﻴﻦ« ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻣﻞﺗﺮﻳﻦ ﺗﻌﺒﻴﻴﺮ درﺑﺎرة زﻧﺪﮔﻲ ﺑﻪﺧ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 17‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .54‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪5‬‬
‫ﺣﻀﺮت ﻋﻠﻲ ﻋﻋﻠﻴﻪاﻟﺴﻼم ﻣﻲﻓﺮﻣﺎﻳﺪﺪ‪» :‬ﺧﻮدﺷﻨﺎﺳﻲ ﺳﻮﻮدﻣﻨﺪﺗﺮﻳﻦ داﻧﺶﻫﺎﺎﺳﺖ« و ﻫﺪف ﺖ‬
‫ﺧﻠﻘﺖ ﻋﺒﻮدﻳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 24‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .55‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪5‬‬
‫آﻳﺔ ﺷﺮﻳﻔﺔ »اﻧﺎ ﻫﺪﻳﻨﺎه اﻟﺴﺒﻴﻞ اﻣﺎ ﺷﺷﺎﻛﺮاً و اﻣﺎ ﻛﻔﻮراً« ﻳﻌﻌﻨﻲ ﺧﺪاوﻧﺪ ﻣﺎ را ﺻﺎﺎﺣﺐ اراﺋﻪ و اﺧﺘﻴﺎر آآﻓﺮﻳﺪ و ﻣﺴﺌﻮل ﺳﺮﻧﻮﻮﺷﺖ ﺧﻮﻳﺶ ﻗﺮار دااد‪.‬‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 25‬ﻦ‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪3‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .56‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬

‫‪5‬‬
‫ﻧﻔﺲ ﺳﺮزﻧﺸﮕﺮ« ﺳﻮﮔﮔﻨﺪ ﺧﻮرده اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺲ ﻟﻮاﻣﻪ« ﻳﻌﻨﻲ » ﺲ‬
‫ﻗﺮآن ﻛﺮﻳﻢ ﺑﻪ ﻋﺎﻣﻞ دروﻧﻲ »ﻧﻔﺲ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 26‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .57‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬‫‪5‬‬
‫اﻧﺴﺎن ﻓﺮزﻧﺪان آدم را زاز رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﺑﻬﺸﺖ ﺑﺎز ﻣﻲدارد ﺷﻴﻄﺎن اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻋﺎﻣﻞ ﺑﻴﺮوﻧﻲ ﻛﻛﻪ ﺑﺎ وﺳﻮﺳﻪ ﻛﺮدن و ﻓﺮﻳﺐ دادن ن‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 28‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .58‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬‫‪5‬‬
‫دارﻧﺪ‪.‬‬
‫اﻧﺪ و در ﺟﻬﺎن دﻳﮕﺮ ززﻧﺪﮔﻲ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻧﺪ‬
‫ﺴﺎﻧﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻓﺮﺮاوان ﺑﻪ ﻳﺎد ﻣﺮگ ﺪ‬
‫ﭘﻴﺎﻣﺒﺮ ﮔﺮاﻣﻲ اﺳﻼم ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ :‬ﺑﺎﻫﻮﻮشﺗﺮﻳﻦ ﻣﺆﻣﻨﺎن ﻛﺴ‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 35‬ﻦ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬‫‪ .59‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪5‬‬
‫دارد‪.‬‬
‫ﺟﻬﺎن دﻳﮕﺮ ﻣﻌﻨﺎ د‬
‫زﻧﺪﮔﻲ دﻧﻴﻮي ﻫﻢ ﭼﻮن ﺧﻮاﺑﻲ ﻛﻮﻮﺗﺎه و ﮔﺬراﺳﺖ و زﻧﻧﺪﮔﻲ ﺣﻘﻴﻘﻲ در ﺟ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 35‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.60‬‬
‫ﺟﺰ ﻫﻤﻴﻦ زﻧﺪﮔﻲ و ﺣﻴﺎت دﻧﻴﺎﻳﻲ ﻣﺎ ﻧﻴﻴﺴﺖ ‪«...‬‬
‫ﻛﺎﻓﺮان ﮔﻔﺘﻨﺪ‪» :‬زﻧﺪﮔﻲ و ﺣﻴﺎﺗﻲ ﺟ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 38‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.61‬‬
‫اﺳﺖ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻫﺸﺪار ﭘﻴﻴﺎﻣﺒﺮان ﻛﺎﻣﻼً ﺗﻮﺟﻪ ﻛﺮد‪.‬‬
‫ﭼﻮن ﭘﺎي ﺳﻌﺎددت و ﺷﻘﺎوت اﺑﺪي اﻧﺴﺎن در ﻣﻴﺎن ﺖ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 45‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .62‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪6‬‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻢ ﻋﺒﺜﺎً ‪ « ...‬ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ ﺿ‬
‫ﺿﺮورت ﻣﻌﺎد در ﭘﺮﺗﺗﻮ ﺣﻜﻤﺖ اﻟﻬﻲ ﺖ‬ ‫ﺤﺴﺒﺘﻢ اﻧّﻤﺎ ﺧﻠﻘﻨﺎﻛﻢ‬
‫آﻳﺔ ﺷﺮﻳﻔﺔ »اﻓﺤ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 48‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .63‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪6‬‬
‫ﺑﺮاي اﺛﺒﺎت اﻣﻜﺎن ﻣﻌﺎدد و زﻧﺪه ﺷﺪن ﻣﺮدﮔﮔﺎن در ﻗﻴﺎﻣﺖ ﻣﺎﺟﺮﺮاي ﻋ‪‬ﺰﻳﺮ ﻧﺒﻲ را ﺑﻴﺎن ﻣﻲﻓﺮﻣﺎﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻗﺮآن ﻛﺮﻳﻢ ي‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 46‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .64‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪6‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﺗﺮك ‪«...‬‬
‫ﻟﻌﻠﻲ اﻋﻤﻞ ﺻﺎﻟﺤﺎً ﺎ‬
‫ﺟﺎء اﺣﺪﻫﻢ اﻟﻤﻮت ﻗﺎل رب ارﺟﻌﻮن ﻲ‬
‫ﻣﻲﻓﺮﻣﺎﻳﺪ‪ :‬ﺣﺘﻲ اذا ﺟﺎ‬
‫ﻗﺮآن ﻛﺮﻳﻢ ﻲ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 55‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.65‬‬
‫‪6‬‬
‫ارﺗﺒﺎط اﻧﺴﺎن ددر ﻋﺎﻟﻢ ﺑﺮزخ ﺑﺎ دﻧﻴﺎ‪ ،‬ﭘﺲ از ﻣﺮگ ﺑﺮﻗﺮاار اﺳﺖ ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻌﻨﺎ ﻛﻛﻪ ﭘﺮوﻧﺪة ﺑﺮﺧﻲ اﻋﻤﻤﺎل اﻧﺴﺎن ﺑﺎ ﻣﺮگ ﺑﺴﺘﻪ ﻧﻤﻲﺷﻮد و ﭘﻴﻴﻮﺳﺘﻪ ﺑﺮ آن اﻓﺰوده ﻣﻲﮔﺮدد‪.‬‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 55‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.66‬‬
‫‪6‬‬
‫اﺑﺪﻳﺖ ﺗﻘﻮاﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻲﮔﻔﺘﻨﺪ‪ :‬ﻳﻘﻴﻨﺎً ﺑﻬﺘﺮﻳﻳﻦ ﺗﻮﺷﻪ ﺑﺮاي ﺖ‬‫ﺣﻀﺮت ﻋﻠﻲ ﻋﻋﻠﻴﻪاﻟﺴﻼم ﺑﻪ ﻳﺎران ﺧﻮد ﻓﺮﻣﻮدﻧﺪ‪ :‬اﮔﺮ ﺑﺑﻪ آﻧﺎن اﺟﺎزة ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﻦ داده ﻣﻲﺷﺪ ﺧﺒﺮ ﻣﻲدادﻧﺪ و ﻲ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 58‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.67‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻣﻴﻦ ﺑﻪ آﺳﻤﺎنﻫﺎ و ززﻣﻴﻨﻲ دﻳﮕﺮ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫نﻫﺎ در ﻣﺮﺣﻠﻪ دوم ﻗﻴﺎﻣﺖ اﺗﻔﺎق ﻣﻲاﻓﺘﺘﺪ و آﺳﻤﺎنﻫﺎ و زﻣﻴ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮات در ﺳﺎﺎﺧﺘﺎر زﻣﻴﻦ و آﺳﻤﺎن‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 65‬ﻦ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.68‬‬
‫‪6‬‬
‫آنﻫﺎ را ﺛﺒﺖ و ﺿﺒﻂ ﻛﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬
‫اﻧﺪ و ﺗﻤﺎﻣﻲ اﻋﻤﺎل ن‬
‫زﻧﺪﮔﻲ اﻧﺴﺎنﻫﺎ‪ ،‬ﻫﻤﻮاره ﻣﻣﺮاﻗﺐ آنﻫﺎ ﺑﻮده ﺪ‬
‫»ﻛﺮاﻣﺎً ﻛﺎﺗﺒﻴﻦ« ﻓﺮﺷﺘﮕﺎن ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ در ﻃﻮل ﻲ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 66‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.69‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻣﻬﻠﻜﻪ ﻧﺠﺎت دﻫﻨﺪ و ﺧﺪاوﻧﺪ ﺑﺮ دﻫﺎن آنﻫﺎ ﻣﻬﺮ ﺧﺎﻣﻮﺷﻲ ﻣﻲزﻧﺪ و اﻋﻀﺎ و ﺟﻮارح آنﻫﺎ ﺑﻪ اذن‬
‫ﻪ‬ ‫روز ﻗﻴﺎﻣﺖ ﺳﻮﮔﻨﺪ درووغ ﻣﻲﺧﻮرﻧﺪ ﺗﺎ ﺷﺎﻳﻳﺪ ﺧﻮد را از‬
‫ﺑﺪﻛﺎران در ز‬
‫ﻲﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬‫ﺧﺪاوﻧﺪ ﺷﺮوع ﺑﻪ ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﻦ ﻣﻲ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪1‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 67‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.70‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺟﻮد ﺷﺪن ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ ﺑﻪ دﻳﮕﺮي اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺑﻴﺑﻴﺖ ﻣﺬﻛﻮر ﻫﻢ ﻣﻔﻬﻬﻮم اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ش ﻧﺒﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺑﺮاي ﻣﻮﺟ‬
‫ﻛﻪ وﺟﻮدش از ﺧﻮدش‬ ‫ﻫﺮ ﭘﺪﻳﺪهاي ﻪ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪3‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 7‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.71‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻲﮔﻴﺮﻧﺪ و ﺑﻪ ﺳﺒﺐ واو ﭘﻴﺪا و آﺷﻜﺎر ﻣﻲﺷ‬
‫ﺴﺘﻲ اﺳﺖ‪ .‬ﻳﻌﻨﻲ ﺗﻤﻤﺎم ﻣﻮﺟﻮدات »وﺟﻮﻮد« ﺧﻮد را از او ﻲ‬ ‫ﺧﺪاوﻧﺪ ﻧﻮر ﻫﺴ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪3‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 11‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.72‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺸﺘﺮ ﻓﻘﺮ و ﻧﻴﺎز ← اﻓﺰاﻳﺶ ﻋﺒﻮدﻳﺖ‬ ‫ﺳﺖ‪ :‬اﻓﺰاﻳﺶ ﺧﻮدﺷﻨﻨﺎﺳﻲ ← درك ﺑﻴﺸ‬ ‫راﺑﻄﻪ ﺑﻴﻦ اﻧﺴﺎن و ﺧﺪا اﻳﻨﮕﻮﻧﻪ اﺳ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪3‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 11‬ﻦ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .73‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬‫‪7‬‬

‫ﺑﺖﭘﺮﺳﺘﻲ ﺑﺮدارﻧﺪ و ﺑﻪ ﺧﺪاي ﻳﮕﺎﻧﻪ اﻳﻤﻤﺎن ﺑﻴﺎورﻧﺪ و‬
‫ﺸﺮﻛﺎن ﺧﻮاﺳﺖ ﻛﻪ دﺳﺖ از ﺷﺮك و ﺖ‬
‫آﻏﺎز رﺳﺎﻟﺖ ﺧﻮد از ﻣﺸ‬
‫ﺻﻠﻲ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ و آﻟﻪ و ﺳﻠﻢ از ﻫﻤﺎن ز‬
‫رﺳﻮل ﺧﺪا ﻠﻲ‬
‫ﺖ‪.‬‬
‫اﻻ اﷲ ﻣﺆﻳﺪ آن اﺳﺖ‬‫ﻋﺒﺎرت ﻻ اﻟﻪ ﻻّ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪3‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 20‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .74‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬‫‪7‬‬
‫ﭼﻴﺰ را دارد‪.‬‬
‫ﺣﻖ ﺗﺼﺮف در آن ﭼ‬ ‫ﻦ وﻟﻲ ‪ «...‬ﻣﻔﻬﻮم ﻲ‬
‫ﻣﻲﮔﺮدد ﻛﻪ ﻫﺮﻛﺲ ﻣﻣﺎﻟﻚ ﭼﻴﺰي ﺑﺎﺷﺪ ﺣ‬ ‫از آﻳﺔ ﺷﺮﻳﻔﺔ »ﻣﺎﻟﻬﻢ ﻣﻦ دوﻧﻪ ﻣﻦ‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪3‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 21‬ﻦ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫‪ .75‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪7‬‬
‫اﮔﺮ ﻛﺴﻲ ﺑﻪ ﺗﺪﺪﺑﻴﺮ ﺟﻬﺎن ﺑﻪ ﭼﻨﺪ ﺧﺎﻟﻖ ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺑﺎﺷﺪ ددﭼﺎر ﺷﺮك در رﺑﻮﺑﻴﺑﻴﺖ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫دﻳﻦ و زﻧﺪﮔﻲ ‪3‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ‪ 23‬ﻦ‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪4‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﻓﺮﻫﻨﮓ و ﻣﻣﻌﺎرف اﻗﻠﻴﺖﻫﻫﺎي دﻳﻨﻲ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.51‬‬
‫ﺑﻪ ﺳﻌﺎدت ﺣﻘﻴﻘﻲ ﺑﺮﺮﺳﺎﻧﺪ ﻛﺎﻣﻞﺗﺮ ﺧﻮاﻫﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬‫روﺷﻲ ﻛﻪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﻣﺎ را ﻪ‬
‫ﺨﺎب ﻫﺪف و ﻲ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬اﻧﺘﺨ‬ ‫ﻫﺮ ﭼﻪ ﺟﻬﺎنﺑﻴﻴﻨﻲ ﻣﺎ ﻋﻤﻴﻖﺗﺮ و ﺻ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.52‬‬
‫‪5‬‬
‫ن ﺧﻮد‪ ،‬ﺧﻮد را ﺑﻪ ززﻣﻴﻦ ﻣﻲاﻧﺪازﻧﺪ‪.‬‬‫ﺧﻄﺮ و ﺻﻴﺎﻧﺖ ﺟﺎن‬ ‫ﺑﺮاي ﮔﺮﻳﺰ از ﺧ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.53‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺷﻨﺎﺧﺖ و آﮔﺎﻫﻲ ﻻﻻزم اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ي‪ ،‬ﺑﺮاي رﺳﻴﺪن ﺑﻪ آن ﻫﺪف‪ ،‬داﺷﺘﻦ ﺷ‬ ‫ﻻزﻣﺔ اﻧﺘﺨﺎب ﻫﺪف و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.54‬‬
‫‪5‬‬
‫ي ﻣﻜﺘﺐ را ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻲدﻫﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﻬﺎنﺑﻴﻨﻲ و اﻳﻳﺪﺋﻮﻟﻮژي‪ ،‬ﭘﺎﻳﻪﻫﺎي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.55‬‬
‫‪5‬‬
‫در آن ﻧﻘﺶ اﺳﺎﺳﻲ دارد‪.‬‬‫ﻣﻲﺷﻮد و ﻣﺸﺎﻫﺪه ر‬ ‫ﻣﻲﻧﻤﺎﺋﻴﻢ‪ ،‬ﻣﺸﺎﻫﺪة ﻣﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻲ‬ ‫ﺣﻮاس ﺧﻮد آنﻫﺎ را درك و درﻳﺎﻓﺖ ﻲ‬ ‫روﺷﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺣ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.56‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺑﺮﻫﺎن ﻧﻈﻢ‪ ،‬ﻃﻃﺒﻴﻌﺖ ﻣﺎوراﺋﻲ‪ ،‬ﺣﻜﻜﻴﻢ و ﻣﺪﺑﺮي دارد ﻛﻪ آن را اﺛﺒﺎت ﻲ‬
‫ﻣﻲﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.57‬‬
‫‪5‬‬
‫ارزﺷﻲ و اﻋﺘﺒﺎري ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬
‫ﻲ‬ ‫ن ﻫﺪف اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻛﻪ ﻫﺪفﻫﺎي‬ ‫ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺑﺮ »واﻗﻌﻲ« ﺑﻮدن‬
‫ﻣﻨﻈﻮر از ﺪ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.58‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺳﺖ‪.‬‬‫ﺳﻲ اﻟﻬﻲ‪ ،‬اﻧﺴﺎﻧﻴﺖ‪ ،‬اﻧﺴﺎن در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺧﺪا ﻣﻮرد ﻗﺒﻮل اﺳ‬ ‫در اﻧﺴﺎنﺷﻨﺎﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.59‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺳﺎس ﻋﻘﻞ و ﺗﺪﺑﻴﺮ ااﻧﺠﺎم ﻣﻲدﻫﻴﻢ ﻣﻜﺘﺘﺐ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮد و ﻫﺪف‪ ،‬ﻣﺒﻴ‪‬ﻦ اﻳﺪﺪﺋﻮﻟﻮژي اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﻪ ارادة ﺧﻮد و ﺑﺮ اﺳ‬
‫ﻛﺎرﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻪ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.60‬‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﮔﺎم اول در ﺑﺮررﺳﻲ ﻳﻚ ﻣﻜﺘﺐ‪ ،‬اررزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻮﺿﻊ آن ددر ﺑﺮاﺑﺮ ﺧﺪاوﻧﺪ ﺖ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.61‬‬
‫ﻣﻄﺮح اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺸﺨﻴﺺ ﻧﻈﻢ ح‬ ‫ﻋﻴﻨﻲ و ﺧﺎرﺟﻲ‪ ،‬در ﺗﺸ‬‫ﺟﻨﺒﻪﻫﺎي ﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.62‬‬
‫‪6‬‬
‫ﺧﻴﺮ‪ ،‬ﻫﺮﮔﺰ ﭼﻨﻨﻴﻦ ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.63‬‬
‫‪6‬‬
‫ﺳﺎﻳﻲ ﻣﻲﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺴﺘﻘﻴﻢ از ﺣﻮاس‪ ،‬راهه روﺷﻦ و ﺳﺎدهاي اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ آن ﭼﻴﺰﺰﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري از ﻃﻃﺒﻴﻌﺖ و ﺟﻬﺎن ﭘﻴﺮﺮاﻣﻮن ﺧﻮد را ﺷﻨﺎﺳ‬ ‫ﺑﻬﺮهﮔﻴﺮي ﻣﺴ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.64‬‬
‫‪6‬‬
‫آن را ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﻣﻲﻛﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫اﻧﺴﺎن در ﺑﺮﺧﻮﻮرد ﺑﺎ ﺟﻬﺎن وﻃﺒﻴﻌﻌﺖ‪ ،‬ﺧﻮاه ﻧﺎﺧﻮاه ن‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.65‬‬
‫‪6‬‬
‫ك ﺗﺎرﻳﺦ در ﻣﺴﻴﺮ ﻗﻗﻬﺮي ﺧﻮد‪ ،‬ﺗﻀﺎد اﻗﻗﺘﺼﺎدي اﺳﺖ‪.‬‬ ‫از دﻳﺪﮔﺎه ﻣﺎرﻛﻛﺴﻴﻢ‪ ،‬ﻋﺎﻣﻞ ﻣﺤﺮك‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.66‬‬
‫‪6‬‬
‫از دﻳﺪﮔﺎه ﻣﺎرﻛﻛﺴﻴﻢ ﺗﺎرﻳﺦ را ارادهه ﻳﺎ اﻧﺴﺎن ﻣﻲﺳﺎزد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.67‬‬
‫‪6‬‬
‫ﺟﺴﻤﺎﻧﻲ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻫﻤﮕﻲ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺣﻴﺎت ﺟ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺟﻮد اﻧﺴﺎن‪،‬‬
‫ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺑ‪‬ﻌﺪ ﺣﻴﻮاﻧﻲ وﺟ‬
‫ﻧﻴﺎزﻫﺎي ط‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.68‬‬
‫‪6‬‬
‫ﻋﺎﻟﻲﺗﺮﻳﻦ ﺟﻨﺒﺒﻪ از ﺣﻴﺎت اﻧﺴﺎﻧﻲ‪ ،،‬روح ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮﻮد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.69‬‬
‫‪6‬‬
‫داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺟﻬﺎنﺑﻴﻨﻲ آن ﻣﻜﺘﺐ را ﺗﺸﻜﻴﻴﻞ ﻣﻲدﻫﺪ‪.‬‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺟﻬﺎن ﻫﺴﺘﻲ‬ ‫ﻫﺮ ﻣﻜﺘﺐ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺟ‬ ‫ﻧﮕﺮﺷﻲ ﻛﻪ ﺮ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.70‬‬
‫‪7‬‬
‫ﻋﺎﻟﻢ ﻗﺪس ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫اﻧﺴﺎن ﻫﻤﺎن روح اﺳﺖ ﻛﻪ واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﻢ‬ ‫زﻳﺮا ﺧﻮد ن‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.71‬‬
‫‪7‬‬
‫ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﺧﺪا ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻌﺮﻳﻳﻒ اﺳﺖ‪.‬‬
‫اﻧﺴﺎن در ط‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.72‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺧﺪا اﺳﺖ‪.‬‬‫ﻓﺮاﻣﻮﺷﻲ ﺧﻮد‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻓﺮاﻣﻮﺷﻲ ﺧ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.73‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺻﺪ‪ ،‬ﻣﺎدي ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬ ‫ﺖ‪ ،‬اﻧﺴﺎن ﺻﺪ در ﺻ‬ ‫اﻧﺴﺎن داراي ﻓﻄﺮت اﺳﺖ‬‫در ﻧﻈﺮﻳﻪ ن‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.74‬‬
‫‪7‬‬
‫ﻣﻜﺘﺐ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ ﻛﻪ ددر ﻫﺮ ﻣﻜﺘﺐ از اﻧﺴﺎﺎن و اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎي ااو‪ ،‬وﺟﻮد دارد‪ ،‬اﻧﺴﺎﺎنﺷﻨﺎﺳﻲ آن ﺐ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.75‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺴﺎن ﻧﻔﻮذ ﻛﻨﺪ‪.‬‬‫اﻳﻤﺎن ﻣﺬﻫﺒﻲ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ در ﺗﺎر و ﭘﭘﻮد‪ ،‬روح و روان اﻧﺴ‬

‫ززﺑﺎن اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‬
‫ﺑﺨﺶ اول‪ :‬ﮔﺮﺮاﻣﺮ و ﻟﻐﺖ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬
‫ه‬ ‫ﺧﺎﻟﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺤﻞ و ﺟﺎ اﺷﺎره ﻣﻲﻛﻨﺪ از ‪where‬‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﺟﻤﻠﻪ و ﻋﺒﺎرت ﺑﻌﺪ از ﺟﺎﺧ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.76‬‬
‫‪7‬‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﺑﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﺟﻤﻠﻪ ﺑﻬﺘﺘﺮﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬ﺖ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.77‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.78‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺟﻮد ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺟﻮاب درﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬آﻣﺪه اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﮔﺰﻳﻨﻪﻫﺎي ﻣﻮﺟ‬ ‫اﺳﻢ ﻗﺎﺑﻞ ﺷﻤﺎرش ﺟﻤﻤﻊ و ‪ milk‬اﺳﻢ ﻏﻴﻴﺮﻗﺎﺑﻞ ﺷﻤﺎرش ﺖ‬
‫اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺑﺎ ﻪ‬ ‫‪ friends‬ﻢ‬
‫ﺖ‪ why didn’t ،‬درﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻛﻪ زﻣﺎن ﮔﺬﺷﺘﻪ اﺳﺖ‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻗﺴﻤﺖ ‪ B‬ﻛﻪ ددﻟﻴﻞ اﻧﺠﺎم ﻛﺎر را ﻣﻣﻲرﺳﺎﻧﺪ و ‪ had‬ﻪ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.79‬‬
‫‪7‬‬
‫اﻳﺴﺘﺎد و زﻳﺮ ﮔﺮﻳﻪ زد‪.‬‬
‫د‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﺑﺎ دﻳﺪن ﺳﺮﺑﺎزﻫﺎ ﻧﻧﺰدﻳﻚ ﺑﻮد داد ﺑﺰﻧﺪﺪ‪ ،‬اﻣﺎ ﻧﺎﮔﻬﺎن‬
‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.80‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺷﻮد ﻛﻪ ﻧﻮﺟﻮاﻧﺎن اﻣﻣﺮوز ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻧﻮﺟﻮﻮاﻧﺎن ﭘﻨﺠﺎه ﺳﺎل ﻗﺒﺒﻞ اﺣﺘﺮام ﻛﻤﺘﺮي ﺑﺮاي اﻓﺮاد ﻣﺴﻦ ﻗﺎﺎﺋﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﻣﻌﻤﻮﻻً ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲﺷ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.81‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺳﺖ‪.‬‬‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﻣﻲﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻳﻚ ﻛﻢ ﺑﻠﻨﺪﺗﺮ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻴﻴﺪ‪ .‬ﮔﻮشﻫﺎي ﻣﺎدررم ﺧﻴﻠﻲ ﺳﻨﮕﻴﻦ اﺳ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.82‬‬
‫‪8‬‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪5‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬اﮔﺮ ﻃﻲ ﺳﻪ روز آﻳﻳﻨﺪه ﺟﻮاﺑﺶ را درﻳﻳﺎﻓﺖ ﻧﻜﻨﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻜﺮ ﻣﻣﻲﻛﻨﻢ ﺑﺎﻳﺪ دوﺑﺎره ﺑﻪ او ﻧﺎﻣﻪ ﺑﻨﻮﻳﺴﻢ‪.‬‬
‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.83‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺟﻤﻼﺗﺶ را واﺿﺢﺗﺮ‬
‫ﺶ‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬او ﺑﺪون درﻧﮓ ﺟﻮﻮاب داد و ﺳﭙﺲ ﻣﺪﺪت ﻃﻮﻻﻧﻲ ﺑﻪ ﻗﻬﻮﻮهاش ﺧﻴﺮه ﺷﺪ‪ ،‬اﻧﮕﮕﺎر ﻛﻪ دﻧﺒﺎل ﻛﻠﻤﺎﺗﺗﻲ ﺑﻮد ﻛﻪ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.84‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺑﻴﺎن ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺷﺖ و ﻣﺎ ﻣﺠﺒﻮرﻳﻢ اﻣﻣﺘﺤﺎﻧﻲ دﻳﮕﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﻳﻢ‪.‬‬ ‫ﺠﺔ ارزﺷﻤﻨﺪي ﻧﺪاﺷ‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬اﻣﺘﺤﺎن ﻫﻴﭻ ﻧﺘﻴﺠ‬
‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.85‬‬
‫‪8‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﻣﻦ ﻧﺎﮔﻬﺎن ﺑﻪ ﺧﺎﻃﻃﺮ آوردم ﻛﻪ در را ﻗﻔﻞ ﻧﻜﺮدم‪ .‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﺮﻣﻲﮔﺸﺘﻢ و در را ﻗﻔﻞ ﻣﻲﻛﺮدم‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.86‬‬
‫‪8‬‬
‫اﻳﻦ ﺑﺎور ﺑﻮدﻧﺪ ﻛﻪ زﻣﻴﻴﻦ ﻣﺮﻛﺰ دﻧﻴﺎ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬زﻣﺎﻧﻲ ﻣﺮدم ﺑﺮ ﻦ‬
‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.87‬‬
‫‪8‬‬

‫ﺑﺨﺶ دوم‪Cloze Test :‬‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﻣﺮدم در ﺗﻤﺎم زﻧﺪﮔﻲﺷﺎن آﻣﻮﺧﺘﻦ ررا اداﻣﻪ ﻣﻲدﻫﻨﺪ‪.‬‬‫‪ .88‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪8‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﭼﺮا آﻣﻮﺧﺘﻦ در ﺗﻤﻤﺎم ﻣﺪت ﻋﻤﺮ ﻣﻬﻢ اﺳﺖ؟‬ ‫‪ .8‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪89‬‬
‫‪ all‬ﻛﻪ ﺑﺮ اﺳﺘﻤﺮار و ﻃﻃﻮل ﻣﺪت زﻣﺎن ﺗﺄﺄﻛﻴﺪ ﻣﻲﻛﻨﺪ از زﻣﺎن ﺣﺎل اﺳﺘﻤﺮاري اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ‪a the time‬‬ ‫‪ .90‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫ﻓﻌﻞ ﻛﻤﻜﻲ ﻣﻲآﻳﻨﺪ‪.‬‬
‫اﺳﺖ ﻛﻪ ﻗﺒﻞ از ﻓﻌﻞ اﺻﻠﻲ و ﺑﻌﺪ از ﻞ‬‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ nnever .‬از ﻗﻴﻮﻳﺪ ﺗﻜﺮار ﺳﺖ‬ ‫‪ .91‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﺗﺎن ﻣﻲﺷﻮﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺎﻋﺚ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ن‬‫ﻣﻮﺧﺘﻦ ﭼﻴﺰي ﺪ‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﻫﺮ روز‪ ،‬ﺷﻤﺎ ﺑﺎ آﻣﻮ‬
‫‪ .92‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪9‬‬

‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮم‪ :‬ددرك ﻣﻄﻠﺐ‬

‫اول ‪. ................‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﻃﺒﻖ ﭘﺎراﮔﺮاف ل‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.93‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ (2‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي ددر ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﻲ ﻛﻪ درر ﻣﻮرد ﺷﻜﻞﮔﻴﺮي و رﺷﺪ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﺻﻮررت ﻣﻲﮔﻴﺮد ﻣﻔﻴﺪ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻬﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ زﻳﺮا ﺑﺮ ‪ .....................‬اﺛﺮ ﻣﻲﮔﮔﺬارﻧﺪ‪.‬‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﺗﺠﺮﺑﻴﺎت اوﻟﻴﻪ ﻢ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.94‬‬
‫‪9‬‬
‫ﮔﻴﺮي و ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﻐﺰ‬
‫‪ (4‬ﺷﻜﻞ ي‬
‫ﺷﺪه اﺳﺖ ﻛﻪ ‪. ..................‬‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬در ﻣﺘﻦ اﺷﺎره ه‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.95‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ (1‬ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻦ و ﺿﺮﻳﻳﺐ ﻫﻮﺷﻲ در ارﺗﺒﺎﺎط ﺑﺎ ﻫﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻛﻠﻤﺎت ﺑﻪ اﻓﺮاد ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﺪ‬
‫ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ‪. .................‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬ ‫‪.96‬‬
‫‪9‬‬
‫ﻼت را ﺑﻔﻬﻤﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ (3‬ﻣﻔﻬﻮم ﺟﻤﻼ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬اﻳﻦ ﻣﺘﻦ در ﻣﻮرد ‪ ..................‬اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.97‬‬
‫‪9‬‬
‫ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﺑﭽﻪﻫﺎ و ﺑﺰررﮔﺴﺎﻻن‬
‫‪ (4‬ﺧﻮاب ﻲ‬
‫ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ‪ ،‬آنﻫﺎ ‪. .................‬‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺧﻮاب ﻛﺎﻓﻲ‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬اﮔﺮ اﻓﺮاد در ﺷﺐ ﺧ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬ ‫‪.98‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ (1‬ﻧﻤﻲﺗﻮاﻧﻨﺪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻳﺸﺎن را ﺑﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دﻫﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ‪ ،‬ﻳﻚ ‪ .......................‬اﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﺧﻮاب‪ ،‬ﻫﻤﺎنﻃﻮر ﻛﻪ در ﻣﺘﻦ آﻣﺪه اﺳ‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬ ‫‪.99‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ (2‬ﺿﺮورت‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪ .‬ﺗﺮﺟﻤﻪ‪ :‬ﻃﺒﻖ ﻣﺘﻦ‪. ..................... ،‬‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬ ‫‪.100‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ (4‬ﺧﻮاب ﺑﻪﻃﻮﻮر ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﺮ زﻧﺪﮔﮔﻲ ﻣﺎن اﺛﺮ ﻣﻲﮔﺬاررد‪.‬‬

‫درك ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻫﻨﺮ‬

‫ك‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .101‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪1‬‬
‫ﺷﺖ در اﻳﻦ ﻣﻴﺎن‪ ،‬ﻧﻘﻘﻮش ﮔﺮوه ﺑﺘﻪ ﺑﻪوﻳﮋﮋه ﺑﺘﻪﺟﻘﻪ ﺑﺮﺗﺮي ووﻳﮋهاي ﻳﺎﻓﺖ‪.‬‬
‫در دوره ﻗﺎﺟﺎر اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﻘﺶﻣﺎﻳﻪﻪﻫﺎي ﮔﻴﺎﻫﻲ ﺑﺮ زﻣﻴﻴﻨﻪ ﭘﺎرﭼﻪ رواج داﺷ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .102‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫زﻳﮕﻮرات ﺳﻔﻴﺪ اوروك‪ ،‬ﭘﺎﻳﻳﻪ آوﻳﺨﺘﻦ ﻧﺬورات ﺑﺎ ﻃﺮح ﺑﺰ ﻧﺮ و ددرﺧﺖ‪ ،‬ﭘﺮﭼﻢ اور )ﻟﻮح ﺻﻠﺢ( و‬
‫ت‬ ‫ﻣﻜﺸﻮف از‬
‫ﺗﻨﺪﻳﺲﻫﺎي ﻣﻌﻌﺒﺪ آﺑﻮ در ﺗﻞاﺳﻤﺮﺮ‪ ،‬ﮔﻠﺪان ﺳﻨﮕﻲ ﻣﻜ‬
‫ﺳﺮدﻳﺲ اﻟﻬﻪ اووروك ﺑﺨﺸﻲ از ﻣﻴﺮﺮاث ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﺗﻤﺪن ﺳﻮﻣﺮ در ﺑﻴﻦاﻟﻨﻬﺮﻳﻳﻦ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1003‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫روﻏﻨﻲ در اﻳﺮان ﺷﺪ‪ .‬او در ﺗﺠﺴﻢ ﺣﺎﻟﺖﻫﺎ و در ﺳﺎﺧﺖ‬
‫ﻓﻦ ﻧﻘﺎﺷﻲ رﻧﮓ ﻨﻲ‬
‫ﺑﻮد ﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ رواج ﻦ‬
‫ﻣﻴﺮزاﺑﺎﺑﺎ از ﺑﻨﻴﺎنﮔﺬاران ﻣﻜﺘﺐ ﭘﻴﻜﻜﺮﻧﮕﺎري درﺑﺎري و از ﺟﻤﻠﻪ ﻛﺴﺎﻧﻲ د‬
‫ﻛﺮد وﻟﻲ از ﭘﺮﺳﭙﻜﺘﻴﻮ ﻋﻠﻤﻲ ﺑﻲاﻃﻼع ﺑﻮد‪.‬‬
‫و ﭘﺮداﺧﺖ ﭼﻬﺮﺮه‪ ،‬دﺳﺖ و ﮔﻞ ﺑﺎ ﻣﻣﻬﺎرت ﻋﻤﻞ ﻣﻲ د‬
‫‪ .104‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺎزي ﺣﺮﻓﻪاي را در اﻳﺮان ﺑﺎب ﻛﺮد‪ .‬او ﻧﻧﻘﺶ ﻣﺆﺛﺮي در ﺗﺮﺮﺑﻴﺖ ﭘﻴﻜﺮهﺳﺎزان اﻳﺮاﻧﻲ اﻳﻔﺎ ﻛﺮد‪ .‬از ﺟﻤﻠﻪ آﺛﺎر او‬
‫»اﺑﻮاﻟﺤﺴﻦ ﺻﺪﺪﻳﻘﻲ« ﻫﻨﺮﻣﻨﺪي اﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﻴﻜﺮه ي‬
‫اﻣﻴﺮﻛﺒﻴﺮ« اﺷﺎره ﻛﺮد‪.‬‬
‫ﺮ‬ ‫ﻣﻲﺗﻮان ﺑﻪ ﭘﻴﻜﻜﺮهﻫﺎي »ﻓﺮﺷﺘﻪ ﻋﺪاﻟﺖ« در ﻛﺎخ دادﮔﺴ‬
‫ﺴﺘﺮي ﺗﻬﺮان‪» ،‬ﻓﺮدووﺳﻲ« در ﻣﻴﺪان ﻓﺮﺮدوﺳﻲ و »‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1005‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﻣﻲﺷﻮد‪ .‬در اﻳﻦ ﻣﻌﺒﺪ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺮاي اوﻟﻴﻴﻦ ﺑﺎر در ﻣﻌﻤﺎري اﻳﺮان ﺑﺎ ﺗﻜﻴﻪ‬
‫»زﻳﮕﻮرات ﺟﻐﺎزﻧﺒﻴﻞ« ﺑﺰرﮔﺘﺮﻳﻦ ﺑﺑﻨﺎي ﺧﺸﺘﻲ ﺟﻬﺎن و ﻛﻬﻦﺗﺮﻳﻦ ﺑﻨﺎي اﻳﺮاﻧﻲ ﻣﺤﺴﻮب ﻲ‬
‫ﺑﻪﻛﺎر رﻓﺘﻪ ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ‪ .‬ﻋﻼوه ﺑﺮ آن در ﻗﺴﻤﺖ ددر ورودي ﻣﻌﺒﺪ‪ ،‬رددﻳﻒ ﻣﻴﻠﻪﻫﺎي ﻚ‬
‫ﺑﺎرﻳﻚ ﺷﻴﺸﻪاي ﻣﺎت ﻪ‬ ‫ه‬ ‫ﺑﺮ ﻓﻨﻮن ﭘﻴﺸﺮﻓﻓﺘﻪ ﻟﻌﺎب از ﻛﺎﺷﻲ ﺑﺑﺮاي ﺗﺰﺋﻴﻦ‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺑﻪﺻﻮرت ﺑﺮج ﭘﻨﺞﻃﺒﺒﻘﻪ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه ﺖ‬ ‫ﺣﺴﺎب آورد‪ .‬زﻳﮕﻮرات ﺑﺎ ﻋﻋﻈﻤﺖ ﺟﻐﺎزﻧﺒﻴﻞ ﻪ‬
‫ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮان آن را اوﻟﻴﻦ ﻛﺎرﺑﺮد ﺷﻴﻴﺸﻪ در ﺗﺎرﻳﺦ ﻣﻌﻤﺎرري ﺟﻬﺎن ﺑﻪ ب‬
‫‪ .106‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ »ﻛﻌﺒﻪ زرﺗﺸﺖ«‪ ،‬در ﻧﻘﺶرﺳﺘﻢ )ﻓﺎررس( واﻗﻊ ﺷﺪه ﺖ‬
‫ﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎي‬
‫‪ .1007‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺷﻤﺎ در ﻳﻚ روز آﻓﺘﺘﺎﺑﻲ ﻣﻨﻈﺮهاي را ﻛﻪ ﺑﺴﻴﺎر درﺧﺸﺎن ﺑﻪﻧﻈﺮ ﻣﻲرﺳﺪ‪ ،‬ﻋﻜﻜﺎﺳﻲ ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺎ ﻛﻤﻤﺎل ﺗﻌﺠﺐ ﺑﺒﻴﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻋﻜﺲ ﺷﻤﺎ ﻏﺒﺒﺎرآﻟﻮد ﺑﻪﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺷ‬
‫ﻫﻤﻴﺸﻪ روي ﻟﻨﺰﻫﺎ‬
‫ﻣﻲﺗﻮان آن را ﺸﻪ‬‫ﻣﻲرﺳﺪ‪ .‬ﻋﻠﺖ اﻳﻦ اﻣﺮ وﺟﻮد ﭘﺮﺗﻮﻮ ‪ U.V‬در ﻧﻮر ﺧﻮررﺷﻴﺪ و ﺗﺄﺛﻴﺮ آن رووي ﻓﻴﻠﻢ اﺳﺖ‪ .‬ﻓﻴﻠﺘﺘﺮﻫﺎي ‪ U.V‬ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﺑﻲرﻧﮓ ﺑﻮده و ﻲ‬
‫ﺑﺴﺖ‪.‬‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪6‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫داد ﻛﻪ در ﺑﺮاﺑﺮ‬
‫»ﮔﺎﺳﭙﺎر داوﻳﺪ ﻓﺮﻳﺪرﻳﺶ« از ﻧﻤﺎﻳﻳﻨﺪﮔﺎن رﻣﺎﻧﺘﻴﺴﻢ آآﻟﻤﺎﻧﻲ ﺑﻪﺷﻤﺎر ﻣﻲرود‪ .‬وﻟﻲ ﻣﻌﻤﻮﻻً ددر آﺛﺎرش‪ ،‬آدمﻫﺎ را ﻣﻴﺎﻧﻪ ﻣﻨﻈﺮه‪ ،‬ﺑﻪﮔﻮﻮﻧﻪاي ﻧﺸﺎن ﻣﻲ د‬
‫ﻣﺴﺠﺪ »آﺑﻲ« در‬
‫ﺪ‬ ‫اﺣﻤﺪ« ﻳﺎ ﻫﻤﺎن‬
‫ﺴﺠﺪ »ﺳﻠﻄﺎن ﻤﺪ‬
‫ﺧﺖ ﺟﻨﺒﺎﻫﺎي‬
‫ﻼدي دﺳﺖ ﺑﻪ ﺳﺎﺧ‬
‫ﭼﻬﺎرم ﺳﺪه ﻧﻮزدﻫﻢ ﻣﻴﻼ‬
‫ﻣﺜﺎل در ﻳﻜﻲ از‬
‫ﻣﻜﺰﻳﻜﻲ ﺑﻮد‪ .‬ﺑﺮاي ل‬
‫ﻲ‬ ‫ﺧﻮﻳﺶ ﭘﺮداﺧﺖ‪ .‬واو ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﻠﻬﻢ از ﻫﻫﻨﺮ ﻋﺎﻣﻴﺎﻧﺔ‬
‫ﻫﻨﺮ ﻓﻠﻮراﻧﺴﻲ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﻫﻨﺮﻣﻨﺪ‪ ،‬ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه از ﺳﻨﻨﮓ ﻣﺮﻣﺮ‪ ،‬ﻧﻤﺎد ﺮ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺎن ﭼﻴﻦ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ن‬ ‫ﻣﻌﺮف ﻫﻨﺮ دوره‬
‫ﮔﻮاﻧﮓﻫﺎي ﺟﺎﻧﻮري ف‬
‫ﺻﺤﻨﻪ اﻳﻦ ﻧﻤﺎﻳﺶ را »ژاﻛﺐ ﻣﺎﻳﺮ‬
‫آﻧﺘﻮﻧﻲ و ﻛﻠﻮﭘﺎﺗﺮا« ﻧﻮﺷﺘﻪﻪ »ﺷﻜﺴﭙﻴﺮ« ﺑﻪ ﻛﺎﺎرﮔﺮداﻧﻲ »ﻓﺮاﻧﺴﻮا ﻣﺎﻳﺴﺘﺮ« در ﺳﺎل ‪ 19644‬م روي ﺻﺤﻨﻨﻪ رﻓﺖ‪ .‬ﻃﺮاﺣﻲ ﺻﺤ‬
‫ﻣﻲدﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻛﻠﻴﺴﺎﻫﺎي ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﺷﻜﻞ ووﺳﻌﺖ زﻳﺎدي‬
‫ي‬
‫در ﻓﻴﻠﻢ »ﺳﻮﭘﺮاﺳﺘﺎر« ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﺮداﻧﻲ »ﺗﻬﻬﻤﻴﻨﻪ ﻣﻴﻼﻧﻲ« ﻣﻮﻓﻓﻖ ﺑﻪ درﻳﺎﻓﺖ ﺳﻴﻤﻤﺮغ ﺑﻠﻮرﻳﻦ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺑﺎزﻳﮕﺮ ﻧﻘﺶ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1008‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﻧﻮاﺣﻲ )ﻣﻘﺎﻣﻲ( ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫اﻧﺒﺎن و ﺳﺮﻧﺎ‪ ،‬ﺳﺎزﻫﺎي ﺑﺎﺎدي ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻻﺑﺎن‪ ،‬ﻧﻲ ن‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .109‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺖ‪ ،‬ﻧﺎﭼﻴﺰ و ﺑﻲاﻫﻤﻴﺖ ﺟﻠﻮه ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .110‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪1‬‬
‫ﺳﻴﻨﺎن« اﺳﺖ‪ .‬ﻻزم ﺑﻪ ﺗﺬﻛﺮ اﺳﺖ ﻣﺴ‬
‫ﻣﺴﺠﺪ »ﺷﻬﺰادده ﻣﺤﻤﺪ« در اﺳﺘﺘﺎﻧﺒﻮل ﻳﻜﻲ از ﺷﺎﻫﻫﻜﺎرﻫﺎي ﻣﻌﻤﺎر »ﺳ‬
‫ﻣﺤﻤﺖ آﻗﺎ« اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﻴﻨﺎن ﻳﻌﻨﻲ » ﺖ‬ ‫آﺛﺎر ﺷﺎﮔﺮدان ﻣﻌﻤﺎر ﺳ‬
‫اﺳﺘﺎﻧﺒﻮل از ر‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .111‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪1‬‬
‫م‬ ‫ﺷﻮد‪ .‬او در دﻫﻪ‬ ‫ﺸﮕﺎﻣﺎن ﻛﻴﻨﺘﻴﻚ ت‬
‫آرت ﻣﺤﺴﻮب ﻣﻲ د‬ ‫»اﻟﻜﺴﺎﻧﺪر ﻛﺎﻟﺪﺪر« ﻣﺒﺪع ﻣﺠﺴﻤﻪﻫﻫﺎي ﺟﻨﺒﺎ و از ﭘﻴﺸ‬
‫زد‪.‬‬
‫ﺑﺪون ﻣﻮﺗﻮر د‬
‫‪ .112‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻧﻤﺎدﻳﻦ زﻧﺪﮔﻲ ﺧ‬
‫»ﻓﺮﻳﺪا ﻛﺎﻟﻮ« ﻧﻘﺎش ﻣﻜﺰﻳﻜﻲ اﺳﺖ‬
‫ﻧﻤﺎدﻫﺎي ﻛﻬﻦ ﻣﻜﺰﻳﻚ ﻧﺸﺎن داده اﺳﺖ‪.‬‬
‫ي‬ ‫آوري اﻣﺮﻳﻜﺎ و‬ ‫ﺧﻮدﻧﮕﺎره ﺶ‬
‫ﻫﺎﻳﺶ )‪ ،(1932‬ﺧﻮد را ﻣﻴﺎن ﺟﻬﺎن ﻓﻦ ي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1113‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪،‬‬ ‫رﻧﺴﺎﻧﺲ اﺳﺖ‪» .‬ﭘﻴﻜﺮه داوود« اﺛﺮ اﻳﻦ‬
‫ﺲ‬ ‫ﺖﻫﺎي دوران‬
‫»ﻣﻴﻜﻞآﻧﮋ« از ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﺷﺨﺼﻴﺖ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .114‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﺴﺘﻪﺗﺮﻳﻦ ﻣﻴﺮاث ﻫﻨﻨﺮي ﺳﻠﺴﻠﻪﻫﺎي ﻣﻴﻴﺎﻧﻪ )ﻛﻼﺳﻴﻚ( در ﭼﻴﻦ اﺳﺖ‪ .‬ﮓ‬‫»ﻏﺎرﻫﺎي ﻫﺰار ﺑﻮدا« ﻳﻜﻲ از ﺑﺮﺟﺴ‬
‫ﺷﻬﺮ ﻣﻤﻨﻮﻋﻪ و ﻃﻮﻣﺎرﻫﺎي ﻣﻜﺘﺐ ﺑﻦرن ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ ﭼﻴﻴﻦ ﻣﺘﺄﺧﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫‪ .115‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺟﺎن ﻗﺪﻳﻢ( و ﻛﺮﻣﺎن رواج داﺷﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﮔﺮﮔﺎن )ﺟﺮﺟ‬
‫ﺗﻴﻤﻮري ﻇﺮوف ﻣﻌﺮوف ﺑﻪﻪ آﺑﻲ و ﺳﻔﻴﺪ در ﻣﻨ‬
‫ي‬ ‫در دورة‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .116‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﻧﻤﺎﻳﺶ » ﻲ‬
‫ﺳﺘﻔﺎده از ﺳﻜﻮ اﻧﺠﺎم داد‪.‬‬
‫ﻋﻬﺪه داﺷﺖ و آن را ﺑﺎ اﺳ‬
‫ﻟﻲﺑﺮ« ﺑﻪ ه‬
‫‪ .117‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫اﻳﻦ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﮔﻮاﻫﻲ ﻲ‬
‫ﻫﺎي ﺳﻨﮓﺻﺎﺑﻮن ﺗﻤﺪﺪن دره ﺳﻨﺪ‪ ،‬ﺑﺮ وﺟﻮﻮد ﺟﺎﻧﻮراﻧﻲ ﭼﻮن ﻓﻓﻴﻞ‪ ،‬ﮔﺎو ﻛﻮﻫﺎﻧﺪار‪ ،‬ﻛﻛﺮﮔﺪن و ﺑﺒﺮ در ﻦ‬
‫ﻧﻘﻮش ﻣﻬﺮه ي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1118‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﺘﻨﺪ‪ .‬اﻳﻦ‬
‫ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه و د‬
‫دراز ﻣﻌﺎﺑﺪ رم ﺑﺎﺳﺘﺎن ﺳ‬
‫ﺻﺪرﻣﺴﻴﺤﻴﺖ ﺑﺎ اﻟﻬﻬﺎم از ﺗﺎﻻرﻫﺎي ز‬
‫ﺑﺎﺳﻴﻠﻴﻜﺎﻫﺎي ﺻ‬
‫ﺳﻢ ﻣﺬﻫﺒﻲ داﺷﺖ‪.‬‬ ‫ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﻣﺮاﺳ‬
‫‪ .119‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫»ﺷﻬﺎب ﺣﺴﻴﻨﻨﻲ« در ﺳﺎل ‪ 11387‬ﺑﻪ ﺳﺒﺐ ﺑﺎزي ر‬
‫ﺸﻨﻮاره ﻓﻴﻠﻢ ﻓﺠﺮ ﺷﺪﺪ‪.‬‬
‫اول ﻣﺮد از ﺟﺸ‬
‫‪ .120‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺟﺪﻳﺪ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﺎﻇﺮان را ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﻨﺮي دﻋﻮت ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻫﭙﻴﻨﻴﻨﮓ آرت )ﻫﻨﺮ اﺗﻔﺎﻗﻲ( ﻳﻜﻲ از اﺷﻜﺎل ﻫﻨﺮ ﻳﺪ‬

‫ﻲ‬
‫رﻳﺎﺿﻲ‬ ‫درك ﻋﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .121‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪−1 −1‬‬ ‫‪1 −1‬‬ ‫‪2 12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫( = ‪(1 − 2 2 ) 2 = (1 − ) 2‬‬ ‫= )‬ ‫=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 −1‬‬ ‫‪2 −1‬‬ ‫‪2 −1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪−1‬‬ ‫(‬ ‫‪2 − 1) 2‬‬ ‫‪2 −1‬‬
‫×‪2 4‬‬ ‫=‬
‫‪2‬‬ ‫‪24 2‬‬
‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 −1‬‬ ‫‪1‬‬
‫×‬ ‫=‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2 −1‬‬ ‫‪2 2‬‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪7‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1222‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﻓﺮض‪:‬‬
‫ﺳﻦ ﭘﺪر = ‪x‬‬
‫ﻦ‬ ‫و‬ ‫ﺳﻦ ﻓﺮزﻧﺪ = ‪y‬‬
‫‪x − y = 27  y = x − 27‬‬
‫‪(x + 3)(yy + 3) = 52   xy + 3 x + 3 y + 9 = 52 ‬‬
‫‪2 ) − 511 = ‬‬
‫‪x(x − 27) + 3 x + 3(x − 27‬‬
‫‪21 ± 441 + 2368 21 ± 53‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮل‬
‫= ‪x2 − 21x − 592 =   x‬‬ ‫=‬ ‫‪=‬‬
‫‪−16‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻏﻴﺮﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﺒﻮل‬
‫‪3  3+2 = 5‬‬
‫‪37 − 5 = 32‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1223‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪(a + a + 1) = a + (a + 1) + 312‬‬
‫‪4a 2 + 4a + 1 = 2a 2 + 2a + 313  2a 2 + 2a − 312 =   a 2 + a − 156 = ‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮل ‪a = −13‬‬
‫‪(a + 13)(aa − 12) =   ‬‬ ‫‪  1 + 3 = 4‬ﻋﺪد اول ‪ a + 1 = 13‬‬
‫‪a = 12‬‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﺒﻮل‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1224‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫) ‪(4x2 )3 − (9y2 )3 = (4x2 − 9y2 )(16 x 4 + 36 x2 y2 + 81y4‬‬
‫) ‪= (2x − 3 y)(2x + 3 y)(166 x 4 + 36 x2 y2 + 81y4‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1225‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪x‬‬
‫= ‪sin α‬‬ ‫‪, cot 15° = 2 + 3  cot 2 15° = 7 + 4 3‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪1 + cot2 15°‬‬ ‫= ‪ sinn2 15°‬‬ ‫=‬
‫‪5°‬‬
‫‪15‬‬
‫‪2‬‬
‫‪s 15°‬‬
‫‪sin‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬‫(‬‫‪2‬‬ ‫‪+‬‬ ‫)‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2− 3‬‬ ‫‪2− 3‬‬ ‫‪2− 3 x‬‬
‫= ‪sin2 15°‬‬ ‫×‬ ‫=‬ ‫= ‪ sin 15°‬‬ ‫=‬
‫‪4(2 + 3 ) 2 − 3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪x = 3 2− 3‬‬
‫‪x‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1226‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪36 ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪= °‬‬ ‫ﺷﻤﺎر در ﻫﺮ ﺛﺎﻧﻴﻪ ‪  /1°‬ﺣﺮﻛﺖ ﻣﻲ ﺪ‬
‫ﻛﻨﺪ‪.‬‬ ‫ﻋﻘﺮﺑﻪ دﻗﻴﻘﻪ ﺷ‬
‫‪6  ×6  1‬‬
‫‪36 ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1°‬‬
‫=‬ ‫‪°‬‬ ‫ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺣﺮﻛﺖ ﻣﻲ ﺪ‬ ‫ﻋﻘﺮﺑﻪ دﻗﻴﻘﻪ ﺷ‬
‫ﺷﻤﺎر در ﻫﺮ ﺛﺎﻧﻴﻪ‬
‫‪12 × 6  ×6  12 ‬‬ ‫‪12 ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪t − 12t‬‬ ‫‪36  ×12 ‬‬
‫‪t = t + 36  ° ‬‬ ‫= ‪= 36   t‬‬ ‫ﺛﺛﺎﻧﻴﻪ ‪= −3927‬‬
‫‪12 ‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12 ‬‬ ‫‪−11‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1227‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪Δ‬‬
‫‪C‬‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ ‪ A BC‬ﻗﺎﺋﻢاﻟﺰاوﻳﻪ ﻣﺘﺴﺎووياﻟﺴﺎﻗﻴﻦ اﺳﺖ ‪36  ÷8 = 455°‬‬
‫‪ = 4 × 45‬‬
‫‪ACB‬‬
‫‪4 °‬‬
‫‪= 9 °‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪AB2‬‬
‫= ‪AB2 = AC2 + BC2 = x2 + x2 = 2x2  x2‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪AC‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫= ‪x = AC‬‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪2‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1228‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﻣﺘﺮﻣﺮﺑﻊ ‪x × y = 188‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺖ ﻓﺮﺮش‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪8‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫‪[(x +  / 5) + (y +  / 5)] × 2 = 19  x + y + 1 = 9/ 5‬‬

‫‪ x + y = 8/ 5 → y = 8/ 5 − x‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ x(8/ 5 − x) = 18‬‬
‫‪ x.y = 188‬‬
‫‪− x2 + 8 / 5 x − 18 =   2x 2 − 17x + 366 = ‬‬
‫‪18‬‬
‫‪= 4/ 5 → y = 4‬‬
‫‪17 ± 289 − 288  4‬‬
‫=‪x‬‬ ‫‪=‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪16 = 4 → y = 4 5‬‬
‫‪ 4‬‬ ‫‪/‬‬

‫‪ = (4/ 5 + 4) × 2 = 17‬ﻣﺤﻴﻂ ﻓﺮش‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1229‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪ = 18 ×18 = 324‬ﻣﻣﺴﺎﺣﺖ ﻣﺮﺑﻊ‬
‫‪π(9)2 81‬‬
‫= ﻣﺴﺎﺣﺖ دو رﺑﻊ داﻳﺮه‬ ‫‪= π‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪9×9‬‬
‫ﺣﺖ دو ﻣﺜﻠﺚ‬‫(‪ = 2‬ﻣﺴﺎﺣ‬ ‫‪) = 81‬‬
‫‪2‬‬
‫‪81‬‬
‫)‪ = 324 − ( π + 81) = 4  / 5(6 − π‬ﻣﺴﺎﺣﺖ ﻧﺎﺣﻴﻪ ﻫﻫﺎﺷﻮر ﺧﻮرده‬
‫‪2‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪30‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪135° ÷ 2 = 67/ 5° = EF‬‬‫‪ = GE‬‬
‫‪‬‬
‫‪135°‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪45°‬‬ ‫‪‬‬
‫‪18  −67 / 5 = 112/ 5° = EH‬‬
‫‪ H = 112/ 5° = 566 25°‬‬
‫‪EFH‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪H‬‬
‫‪2‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪31‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ = 2 × 6 = 12‬ﺿﻠﻊ ﻣﺮﺑﻊ ‪R = 6 ‬‬
‫‪ : d2 = 122 + 122 = 288  d = 12 2‬ﻗﻄﺮ ﻣﺮﺑﻊ‬
‫‪ = 6 2‬ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ﻣﺮﺑﻊ‬

‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4 × 216‬‬

‫×‪ = πR 3 = π‬ﺣﺠﻢ ﻛﺮه‬ ‫= ‪× 63‬‬ ‫‪π = 288π‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺷﻌﺎع ﻗﺎﻋﺪه ‪ 6 2‬و اررﺗﻔﺎع ‪6 2‬‬
‫ﺠﻢ ﻣﺨﺮوط ﺑﻪ ع‬ ‫‪ = πr2 h = π(6 2 )2 × 6 2 = 144 2π‬ﺣﺠ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ = 2 ×144 2π = 288 2π‬ﻢ‬
‫ﺣﺠﻢ دو ﻣﺨﺮوط‬
‫‪ = 288 2π − 288‬ﺣ‬
‫ﺣﺠﻢ ﻗﺴﻤﺖﻫﺎي ﻫﺎﺎﺷﻮر ﻧﺨﻮرده‬ ‫‪2 π = 288( 2 − 1)π‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪32‬‬
‫‪1‬‬
‫‪π(6)2 h = πR 2 (9)  36‬‬
‫‪3 h = 3R2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪R 2 = 12h‬‬
‫‪ = 2πrh = 2 × 6πh = 144π  h = 12‬ﻣﺴ‬
‫ﺴﺎﺣﺖ ﺟﺎﻧﺒﻲ‬
‫‪r‬‬ ‫‪6 1‬‬
‫‪R 2 = 12 ×12 = 144  R = 12 ‬‬ ‫= =‬
‫‪R 12 2‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪33‬‬
‫ﺴﺎوياﻟﺴﺎﻗﻴﻦ‬
‫ذوزﻧﻘﻪ ﻗﺎﺋﻢاﻟﺰاوﻳﻳﻪ ‪ +‬ذوزﻧﻘﻪ ﻣﺘﺴ‬
‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪= 12‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪34‬‬
‫ﺸﻜﻴﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ ‪ :‬اﺿﻼع ﻣﻜﻌﺐ‬ ‫از ﺳﻪ ﺘﻪ‬
‫دﺳﺘﻪ ﺧﻄﻮط ﻣﻮازي ﺗﺸ‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪9‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺟﻪ ﻣﻜﻌﺐ رﺳﻢ ﺷﺪههاﻧﺪ‪ .‬ﻫﺮ دو وﺟﻪ روﺑﺑﻪرو دو ﻗﻄﺮ ﻣﻮازي دارﻧﺪ‪ ،‬ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‪:‬‬
‫ﻗﻄﺮﻫﺎي ‪ 4‬وﺟ‬
‫‪2× 2 = 4‬‬
‫‪4+3 = 7‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪35‬‬

‫ﻚ‬
‫ﻓﻴﺰﻳﻚ‬ ‫درك ﻋﻋﻤﻮﻣﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪36‬‬
‫ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ب‪ ،‬ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺧﻴﻠﻲ ﻛﻮﻮﭼﻚ اﺳﺖ و ﺑﺎ ﺳﺮﺮﻋﺖ ﻛﻢ ﺟﺎﺑﻪﺟﺎ ﻲ‬
‫در آﻳﻨﺔ ﻣﺤﺪب‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪37‬‬
‫ﺟﻬﺖ وارد ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺲاﻟﻌﻤﻞ در ﺧﻼف ﺟ‬
‫اﺻﻄﻜﺎك ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻋﻜﺲ‬
‫ك‬ ‫ﻧﻴﺮوي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪38‬‬
‫ﺑﻨﺎ ﺑﻪ ﻗﺎﻧﻮن ﭘﺎﻳﻳﺴﺘﮕﻲ اﻧﺮژي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪39‬‬
‫‪k  = 4  J‬‬
‫‪‬‬
‫‪ k = 4  +32 = 36  J  k = 9k ‬‬
‫ﭘﺲ‪:‬‬
‫ﺳﺮﻋﺖ ﺳﻪ ﺑﺮاﺑﺮ ﺷﺪه و در ﻧﺘﻴﺠﻪﻪ اﻧﺮژي ﺟﻨﺒﺸﻲ ‪ 9‬ﺑﺮاﺑﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ ﺲ‬
‫‪m‬‬
‫‪2  + V = 3 V  V = 1‬‬
‫‪s‬‬
‫‪ .140‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪C = 3 / 2 ×1 −2 C‬‬
‫‪q = 32mC‬‬
‫‪q 3 / 2 ×1 −2‬‬
‫=‪n‬‬ ‫=‬ ‫‪= 2 ×117‬‬
‫‪e 1/ 6 ×1 −19‬‬

‫ﺗﺮﺮﺳﻴﻢ ﻓﻨﻲ‬
‫‪ .141‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺿﻠﻊ ﻳﻚ واﺣﺪ‪ ،‬ﺟﻤﻌﺎً ﺷﺶ ﻣﺮﺑﻊ وﺟﻮد دارد‪.‬‬
‫واﺣﺪ و ﺳﻪ ﻣﺮﺑﻊ ﺑﻪ ﻊ‬
‫ﺷﺪ‪ ،‬ﻳﻚ ﻣﺮﺑﻊ ﺑﻪ ﺿﻠﻠﻊ ﺳﻪ واﺣﺪ‪ ،‬دو ﻣﺮﺮﺑﻊ ﺑﻪ ﺿﻠﻊ دو ﺪ‬
‫اﮔﺮ ﺿﻠﻊ ﻣﺮﺑﻊ ﺑﺰرگ ﺳﻪ واﺣﺪ ﺑﺎﺷ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪42‬‬
‫دو زاوﻳﻪ دﻳﮕﺮ ﻫﻢ ‪ 9 ‬درﺟﻪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫درﺟﻪ دارد و ﻣﺠﻤﻮع و‬
‫ﻪ‬ ‫ﻚ زاوﻳﻪ ‪9‬‬
‫اﻳﻦ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢاﻟﺰاوﻳﻪ اﺳﺖ‪ ،‬زﻳﺮا ﻳﻚ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪43‬‬
‫ﺟﻮاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺷﻜﻞ روﺑﻪرو ﺟ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪44‬‬
‫ﺟﻮاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺷﻜﻞ روﺑﻪرو ﺟ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪45‬‬
‫ﺟﻮاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺷﻜﻞ روﺑﻪرو ﺟ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪46‬‬
‫ﺟﻮاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺷﻜﻞ روﺑﻪرو ﺟ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪47‬‬
‫ﺟﻮاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺣﺠﻢ روﺑﻪرو ﺟ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪48‬‬
‫ﺟﻮاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺣﺠﻢ روﺑﻪرو ﺟ‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪10‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪49‬‬
‫ﺟﻮاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺣﺠﻢ روﺑﻪرو ﺟ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪50‬‬
‫ﺟﻮاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺣﺠﻢ روﺑﻪرو ﺟ‬

‫‪ .151‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ ﻗﺎﺋﻢ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻴﻢرخ‪ ،‬دو ﺻﻔﻔﺤﻪ ﻣﻨﺘﺼﺐ و ﻚ‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ﺟﺒﻬﻲ‪ ،‬ﺳﻪ ﺻﻔﺤﻪ اﻓﻘﻲ‪ ،‬ﺳﻪ ﺻ‬
‫ص وﺟﻮد دارد‪ .‬ﭼﻬﺎر ﺻ‬
‫ﺳﻴﺰده ﺻﻔﺤﻪ ﺧﺎص‬
‫در اﻳﻦ ﺷﻜﻞ ﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪52‬‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫دو ﺻﻔﺤﻪ ﺟﺒﻬﻲ وﺟﻮﻮد دارد‪ ،‬ﻳﻜﻲ ﻣﺮﺋﻲ و دﻳﮕﺮي ﻧﺎﻣﺮﺋﻲ ﺳﺖ‬
‫ﺷﻮد‪ .‬در اﻳﻦ ﺷﻜﻞ و‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻮازي ﺑﺎ ﺻﻔﺤﻪ ﻗﺎﺋﻢ ﺗﺼﻮﻳﺮﺮ ﺟﺒﻬﻲ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪53‬‬
‫ﺷﻜﻞ دو ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻮاﺟﻪ وﺟﻮد دارد‪.‬‬
‫ﺑﺮ ﺻﻔﺤﻪ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﺗﺼﻮﻮﻳﺮ ﻣﻮاﺟﻪ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮد‪ .‬در اﻳﻦ ﻞ‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ﻋﻤﻮد ﺮ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪54‬‬
‫ﺧﻂ ﻧﺎﻣﺮﺋﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺘﺼﺐ وﺟﻮد دارد‪ ،‬ﺷﺶ ﺧﻂ ﻣﺮﺋﻲ و دو ﻂ‬
‫ﺐ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ﻗﺎﺋﻢِ ﺗﺼﻮﻳﺮ‪ ،‬ﻣﻨﺘﺼﺐ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮد‪ .‬در اﻳﻦ ﺷﻜﻞ ﻫﺸﺖ ﺧﻂ‬
‫ﺧﻂ ﻋﻤﻮد ﺑﺮ ﺻ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪55‬‬
‫ﻞ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺧﻂ اﻳﻦ ﺷﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﺎ رﺳﻢ ﭼﻬﺎر ﺧ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪56‬‬
‫ﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻢرخ وﺟﻮد دارد‪ .‬ﭼﻬﻬﺎر ﺻﻔﺤﻪ ﻣﺮﺋﻲ و ددو ﺻﻔﺤﻪ ﻧﺎﻣﺮﺋﻲ ﻫﺴ‬
‫ﺼﻮﻳﺮ ﻧﻴﻢرخ ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻣﻲﺷﻮد‪ .‬در اﻳﻦ ﺷﻜﻜﻞ ﺷﺶ ﺻﻔﺤﻪ ﻢ‬
‫ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻮازي ﺑﺑﺎ ﺻﻔﺤﻪ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﺗﺼ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪57‬‬
‫اي اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﭙﻜﺘﻴﻮ ﻳﻚ ﻧﻘﻄﻪ ي‬
‫داراي ﻳﻚ ﻧﻘﻄﻪ ﮔﺮﻳﺰ ﻣﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﭘﺮﺳ‬
‫اﻳﻦ ﺷﻜﻞ ي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪58‬‬
‫ﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺎﻳﻪ ﻫﺮ ﺧﻂ ﺑﺑﺎ آن ﺧﻂ ﻣﻮازي اﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪59‬‬
‫ﻲ ﺟﻮاب درﺳﺖ ﻣﻲﺑﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ ﮔﺎز‪ ،‬ﻳﻳﺨﭽﺎل و ﻟﺒﺎﺳﺸﻮﺋﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .160‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﻋﻤﻖ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻛﻛﺎﺑﻴﻨﺖ زﻣﻴﻨﻲ ‪ 6 ‬ﺳﺎﻧﺘﻲﻣﺘﺮ ﻣﻲ ﺪ‬
‫ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬

‫ﺼﻮﻳﺮي و ﺗﺠﻤﻤﺴﻲ‬
‫ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺗﺼ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .161‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﻛﺮده اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺴﻠﺴﻞ را اﻳﺠﺎد ه‬
‫ﺼﺎل ﺣﺮوف در راﺳﺘﺘﺎ و اﻣﺘﺪاد ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ‪ ،‬ﮔﺮدش ﭼﺸﻢ و ﺣﺎﺎﻟﺘﻲ از ﺣﺮﻛﺖ و ﺗﺴ‬
‫ﻗﺮارﮔﻴﺮي و اﺗﺼ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1662‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﭼﺎرﭼﻮب ﻧﻮﺷﺘﻪ اﻟﻘﺎﻛﻛﻨﻨﺪه ﻓﻀﺎي‬
‫ﻣﺘﺤﺮك و ﻧﺎاﻳﺴﺘﺎي ﻛﻠﻤﻪ و اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﺮﺳﭙﻜﻜﺘﻴﻮ ﺑﺮاي ﺷﻜﻞﮔﻴﺮﺮي آن‪ ،‬ﺣﺎﻟﺖ و ﭼ‬
‫ك‬ ‫ﻧﻮع ﻃﺮاﺣﻲ ﺣﺮوف و ﻗﺮارﮔﻴﺮي‬
‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ع‬
‫ﺳﺖ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ ـ ﺗﺨﻴﻠﻲ ﺷﺪه اﺳ‬
‫داﺳﺘﺎﻧﻲ و ﻤﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1663‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﺧﺎﻛﺴﺘﺮي ﻛﻪ ﺟﺰء رﻧﮓﻫﺎي آﻛﺮووﻣﺎﺗﻴﻚ و ﺧﻨﺜﻲﻫﺎ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﻲﺷﻮد ﺗﺪﺪاﻋﻲﻛﻨﻨﺪه ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺧﺸﻚ ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ وﻗﺎﺎر و ﭼﻬﺎرﭼﻮب ﻣﻲﺑﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1664‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﻃﺮاﺣﻲ ﻟﻮﮔﻮﺗﺎﻳﭗ ﻛﻠﻤﻪ »ﺑﺎرﺑﺪ« ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﻲ‬ ‫ﺗﺼﻮ‪.‬ﻳﺮ‪،‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1665‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫ﻛﻪ از دو ﻃﺮف‬
‫ﺷﻴﺮ درﻳﺎﻳﻲ‪ ،‬دو دﻧﺪﺪان ﺑﺰرگ و ﺑﻠﻨﺪ ﻪ‬
‫ﺳﺎزي ﺑﻬﺘﺮ ﮔﺮﺑﻪ ﺑﻪ ﻛﺸﻴﺪن ﺳﺒﻴﻞ‪ ،‬ﺧﺮﺮﮔﻮش دو دﻧﺪان ﺑﻠﻨﻨﺪ ﺟﻠﻮﻳﻲ و ﺑﺮاي ﺷ‬
‫ﺑﺮاي ﻃﺮاﺣﻲ ﻛﻛﺎراﻛﺘﺮ و ﺷﺨﺼﻴﺖﺳ‬
‫دﻫﺎن ﺑﻴﺮون آﻣﻣﺪه ﻧﻴﺎز اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1666‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫در ﺗﺼﻮﻳﺮ ‪ 1‬ﻣﺜﻠﺚ در داﺧﻞ ﻫﻢﻢ و ﺑﻪﺻﻮرت اﺷﺘﺮاﻛﻛﻲ و ﻣﻤﺎس وﺟﻮد دارد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1667‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺣﻔﻆ و ﺗﻜﺮار ﻣﻲ ﺪ‬
‫ﺧﺘﺎن ﺣﺮﻛﺎت رﺷﺪ و ﻧﻤﻮ را در ﺧﻮد ﺣﻔ‬
‫ﺑﺮگﻫﺎ و ﮔﻞﻫﺎي درﺧ‬
‫اﺷﻜﺎل ﭘﻴﭻدرﭘﻴﻴﭻ‪ ،‬درﻫﻢ و ﺑﺎﻻروﻧﺪﺪه ﺗﻨﻪ‪ ،‬ﺷﺎﺧﻪﻫﺎ‪ ،‬گ‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪11‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1668‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﺨﺶ ﺣﺲ و‬ ‫ﻛﺮدن ﻫﺮ ﺗﻜﻪ در ﻫﺮ ﺑﺨ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ آنﻫﺎ در ﻫﻤﻤﺔ ﻛﺎدر و رﻫﺎ ن‬ ‫ﭼﺮﺧﺶ و ﮔﺮدشﻫﺎي ﻣﺨ‬
‫ﺶ‬ ‫ﻫﺎي ﭘﻲدرﭘﻲ و‬
‫ط‪ ،‬ﻣﻘﻄﻊ ﺑﻮدن ي‬ ‫ﻧﻮع آﻣﺪ و رﻓﺖ ﺧﻄﻮط‬‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ع‬
‫ﺣﺎﻟﻲ از ﺳﺮدرﮔﮔﻤﻲ و ﺑﻼﺗﻜﻠﻴﻔﻲ ﺑﻪﻪ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺮﺮاي ﻧﺸﺎن دادن ﺣﺎﻟﻟﺖ ﻣﻐﻤﻮم ﺑﻮدن ﺑﺎﻳﻳﺪ اﺳﺘﻔﺎده از‬
‫اﻋﺘﺮاض ﻳﺎ ﺧﺸﻢ ﻣﻨﺘﻔﻲ ﻲ‬
‫ض‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﺧﻄﻮط ﻧﺮم و ﻣﻣﻨﺤﻨﻲ درﺳﺘﻲ ﮔﺰﻳﻨﻨﻪاي ﻣﺎﻧﻨﺪ‬
‫ه‬ ‫ﺑﻪﻋﻠﺖ‬
‫ﻧﻮﻋﻲ ﺳﻜﻮن و رﻛﻮد و ﺧﻠﻮﺗﻲ در ﺧﻄﻮط دﻳﺪه ﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1669‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ« در ﻃﺮح‬
‫ﮓ‬ ‫ﺼﺮي »رﻳﺘﻢ‬
‫ﺑﺎﻋﺚ اﻳﺠﺎد ﺣﺎﻟﺖ ﺑﺼ‬
‫ﻳﻜﻲ درﻣﻴﺎن اﺳﺖ ﺚ‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از ﺳﻴﺎﺎﻫﻲ و ﺳﻔﻴﺪي ﻛﻪ ﻫﻤﺎن اﺳﺘﻔﺎده از ﻓﻀﺎي ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻨﻔﻔﻲ و ﺑﻪﺻﻮرت ﻲ‬
‫ﻣﻮردﻧﻈﺮ ﻣﻲﺷﻮﻮد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪70‬‬
‫ﺗﺪاﻋﻲ ﻣﻲﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺣﺎل و ﻫﻮاي ﺑﺎراﻧﻲ ﺑﺮاي ﻣﺨﺎﻃﺐ ﻲ‬
‫ب و ﻣﻮازي و ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻓﻮاﺻﻞ در ﻫﺮ ردﻳﻒ ﺣﺎﻟﺘﻲ از ﺑﺎرش و ﺣ‬
‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ﮔﺰﻳﻨﻪ )‪ (4‬ﺑﺎ ﺧﻄﻮط ﻣﻮرب‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪71‬‬
‫ﻧﻮع ﺣﺮﻛﺘﻲ ﻛﻪ در ﻓﺮﺮم ﺻﺪف ﺑﻪﺻﻮرت از داﺧﻞ ﺑﻪ ﺧﺎرج ﻳﻳﺎ از ﺧﺎرج ﺑﻪ‬
‫ﺳﺎﺧﺖ ﺿﺮﺑﺎﻫﻨﮕﻴﻦ را ﺑﻪدﺳﺖ ﻣﻲدﻫﻨﺪ‪ .‬ع‬
‫ن ﻧﻤﻮﻧﻪاي از ﺖ‬ ‫ﺳﺎﺧﺖ ﺻﺪفﻫﺎﻳﺸﺎن‬ ‫ﺣﻠﺰونﻫﺎ در ﺳ‬
‫ﻴﺎﻧﮕﺮ ﻧﻮع رﻳﺘﻢ و ﺿﺮﺮب آﻫﻨﮕﻲ ﻃﺒﻴﻌﻲ در آن ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫داﺧﻞ اﺳﺖ‪ ،‬ﺑﻴﺎ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪72‬‬
‫ي‪ ،‬راهآﻫﻦ و‬
‫وﺟﻮد ﺣﺮﻛﺖ ددوﻃﺮﻓﻪ و در ﻋﻴﻦ ﺣﺎل اﻳﺠﺎد ﺣﺎﻟﺘﻲ از ﻟﺮزش‪ ،‬ﺣﺮﻛﺖ و ﺳﺮﻋﺖ‪ ،‬ﻧﺸﺎندﻫﻨﻨﺪه ﻣﻮاردي اﺳﺖ ﻛﻛﻪ در ﺳﻪ ﻣﻮرد ذﻛﻛﺮ ﺷﺪه ﺗﺼﻮﻳﺮﺑﺮداري‬
‫ﭘﺴﺖ وﺟﻮد داررد و ﻣﺎﻫﻴﺖ آنﻫﺎ ﺑﺎ ﺣﺮﻛﺖ ﻳﺎ ﺳﺮﻋﺖ ﻣﻌﻨﺎ ﻣﻲﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪73‬‬
‫ي و رﻳﺘﻤﻴﻚ در ﭼﻨﻨﺪ ﺟﻬﺖ و ﻣﻮازي ﻫﻫﻢ‪ ،‬ﺣﺎﻟﺘﻲ از ﺗﺎﺑﺶ و اﻧﺸﻌﺎب اﻳﺠﺎد ﺷﺪﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺧﻄﻮط ﻣﻨﻈﻢ‪ ،‬ﻣﻮازي‬
‫ﺑﻪﻋﻠﺖ وﺟﻮد ﺧ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪74‬‬
‫ﻧﻤﺎﻳﺶ ﮔﺬاﺷﺘﻪ اﺳﺖ‪ .‬اﻳﺠ‬
‫ﺠﺎد دوري و‬ ‫ﻗﻬﺮﻣﺎن ﻓﻴﻠﻢ را ﺑﻪ ﺶ‬
‫ن‬ ‫ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻓﻴﻠﻤﻲ اﺳﺖ ﻛﻛﻪ ﺣﺎل ﺑﻴﻤﺎرﮔﻮﻧﻪ و ﻧﺎﻣﺘﻌﺎدل‬
‫ط‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﺎر »آراﻣﺶ در ﺣﻀﻮﻮر دﻳﮕﺮان«‬
‫ر‬ ‫ﻃﺮاﺣﻲ‬
‫روﺣﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻮدن و ﻋﺪم ﺗﻌﺎدل ﻲ‬
‫ﺷﺘﻦ ﺣﺎﻟﺘﻲ ﻧﺮم و اﻋﻋﻮاجﮔﻮﻧﻪ در آنﻫﺎ ﺗﺪﺪاﻋﻲﻛﻨﻨﺪه اﻳﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﺑﻴﻤﺎرﮔﻮﻧﻪ ن‬‫ﻧﺰدﻳﻜﻲ در ﺣﺮﺮوف و ﻛﻠﻤﺎت و داﺷ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪75‬‬
‫ﭼﭗ‪ ،‬ﺣﺎﻟﺘﻲ از‬
‫ﻼﺻﻪ ﺷﺪه اﻧﺴﺎﻧﻲ ددر ﺳﻤﺖ راﺳﺖ و ﻓﺮم ﺑﺎزﺷﺪه و درﺑﺮﮔﮔﻴﺮﻧﺪه ﻛﻪ ﺑﻪﺳﻤﺖ داﺧﻞ و ﺑﻪﺳﻮي ﻓﻓﺮم اﻧﺴﺎﻧﻲ ﻛﺸﻴﺪه ﺷﺪه در ﺳﻤﺖ ﭗ‬ ‫وﺟﻮد ﻃﺮح ﺧﻼ‬
‫ن ﻣﻲدﻫﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺖ ﺧﺼﻮﻮﺻﺎً از ﺧﻮد را ﻧﺸﺎن‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪76‬‬
‫ﺗﺒﺎط و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ اﻓﺮﺮاد ﺑﺎ ﻫﺮ ﺳﻄﺢ ﺳﻮادد‪ ،‬ﻓﺮﻫﻨﮓ‪ ،‬زﺑﺎن و ‪ ....‬در ﻳﻚ ﺟﺎﻣﻌﻪ اﺳ‬
‫ﺳﺖ و زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ در ﻣﻮرد دﻳﺰاﻳﻦ‬ ‫ﻲ ﺑﺮاي ﺑﺮﻗﺮاري ارﺗﺒ‬
‫ﺳﺎدهﺗﺮﻳﻦ راه ارﺗﺒﺎﻃﻲ‬
‫ﭘﻴﻜﺘﻮﮔﺮامﻫﺎ ﺳ‬
‫اﺳﺖ ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬
‫ﺑﻪ آن ﺗﺎﻳﭗ ﻓﻴﺲ ﻣﻣﻲﮔﻮﻳﻨﺪ‪ .‬ﻧﻴﺰ ﺗﺮﻣﻮﮔﮔﺮاﻓﻲ ﻳﻚ ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﺗﻜﻤﻴﻠﻲ ﭼﺎپ ﺖ‬ ‫ﻳﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺻﺤﺒﺖ ﺷﻮد )آنﮔﮔﻮﻧﻪ ﻛﻪ ﺷﻜﻞ آن ﺑﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻲرﺳﺪ( ﻪ‬
‫ﺷﺪ‪.‬‬
‫ي رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﻳﻚ ززﺑﺎن ﺗﺼﻮﻳﺮي ﻣﻲﺑﺎﺷ‬ ‫ﻫﻨﺮ ﭼﻴﺪﻣﺎن ﺗﺎﻳﭗ ﺑﺮاي‬
‫ﺗﺎﻳﭙﻮﮔﺮاﻓﻲ ﺮ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪77‬‬
‫ﺑﺮاي ﻛﻨﺘﺮل آب ﺑﺎ ﺧﺮﺮوﺟﻲاي ﺑﺎ ﻣﻘﺪار ﺑﺴ‬
‫ﺴﻴﺎر ﻛﻤﻲ آب در ﺳﻤﺖ راﺳﺖ‬ ‫اراﺋﻪ ﺷﺪه ﻃﺮح ﺧﻼﺻﻪﻪ ﺷﺪهاي از ﺳﺪ ﺑﺎ ﺣﺠﻢ زﻳﺎدي آب در ﺳﻤﺖ ﭼﭗ و ي‬
‫ﭘﻴﻜﺘﻮﮔﺮام ﻪ‬
‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪78‬‬
‫ﻣﻬﺮ اﺳﺖ‪.‬‬
‫دوره اﻳﻠﺨﺎﻧﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻧﻮع ﺑﺎﻓﺖ ﻃﺮح ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه اﺛﺮ ﻳﻚ ﻣﻬ‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ »ﮔﻴﺨﺎﺗﻮ« در ه‬
‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻮرد ﺳﺆﺆال‪ ،‬ﻧﻘﺶ ﻳﻚ ﻣﻬﺮﺮ ﺳﺮخ )آل ﺗﻤﻐﺎ( ﺑﺮ روي ﻓﺮﻣﺎن ﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .17‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪79‬‬
‫ﺳﺐ ﻧﺸﺎن دادن ﻛﺜﻴﻴﻔﻲ ﺑﻪ ﺗﻤﻴﺰي ﻳﺎ ﻫﻫﻤﺎن ﺗﺼﻔﻴﻪ اﺳﺖ‪ .‬ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ از‬
‫ﺳﻴﺎﻫﻲ ﻏﺎﻟﺐ ﺑﻪ ﺳﻔﻴﺪي ﻏﺎﻟﺐ‪ ،‬ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﻲ‬ ‫ﺣﺮﻛﺖ از ﺗﻴﺮﮔﻲ ﺑﻪﻪ روﺷﻨﻲ ﻳﺎ‬‫ﺑﻪﻋﻠﺖ وﺟﻮد ﺣ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ و ﺗﺒﺪﻳﻞ و‬
‫اﻧﻴﻤﻴﺸﻦ ﺑﺎﺷﺪ‪ .‬ﻫﻤﻴﻦ ﻴﺮ‬
‫ﻦ‬ ‫اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺗﺪاﻋﻲﻛﻨﻨﺪه‬
‫ﻲ از ﻣﺘﺎﻣﻮرف و ﺗﻐﻴﻴﻴﺮ رﻧﮓ و ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺑﻪ ﻓﻀﺎي دﻳﮕﺮ ﺖ‬ ‫زاوﻳﻪاي دﻳﮕﺮ ﺗﺼﻮﻳﺮ داراي ﺣﺎﻟﺘﻲ‬
‫ﭘﻮﻳﺎﻳﻲ و ﺧﻠﻖ و ﺗﻮﻟﻴﻴﺪ ﻧﻴﺰ ﻫﺴﺖ‪.‬‬
‫ﺣﺮﻛﺖ ﻧﺸﺎن و ﻧﻤﺎدي از رﺷﺪ و ﭘﻮ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪80‬‬
‫ﻗﻨﺎدي و ﻳﺎدآور ﻃﻌﻢ ﺧﻮﻮراﻛﻲﻫﺎﻳﻲ ﻣﺜﻞ ﻛﻴﻴﻚ و ﺷﻴﺮﻳﻨﻲ ﻣﻲﺑﺎﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺪاﻋﻲﻛﻨﻨﺪه ﻓﻀﺎي ي‬
‫ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺻﻮرﺗﻲ‪ ،‬ﻧﺎرﻧﺠﻲ رروﺷﻦ‪ ،‬ﺳﻔﻴﺪ ﻲ‬
‫رﻧﮓﻫﺎﻳﻲ ﺪ‬

‫ﺧﻼﻗﻗﻴﺖ ﻧﻤﺎﻳﺸﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪81‬‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺴﻪ ﺑﺮﮔﺰار ﻣﻲﺷﻮد و از ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﺟﺸﻨﻨﻮارهﻫﺎي ﺗﺌﺎﺗﺮ ﺖ‬
‫ﺟﺸﻨﻮاره آوﻳﻨﻴﻴﻮن در ﻛﺸﻮر ﻓﺮاﻧﺴ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪82‬‬
‫اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺷﺪه؛ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻲ »ﭼﻴﺰﺰي ﻛﻪ ﺑﻪ آن ﻣﻲﻧﮕﮕﺮﻧﺪ‪ «.‬واژة درام ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻲ »ﻋﻤﻞ« ﺖ‬
‫واژة ﺗﺌﺎﺗﺮ از ﻟﻔﻔﻆ ﻳﻮﻧﺎﻧﻲ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪83‬‬
‫ژاري« ﺑﺮاﻧﮕﻴﺰﻧﺪﮔﻲ و ﺗﻜﺎندﻫﻨﺪه ﺑﻮدن را وارد ﺗﺌﺎﺗﺮ ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺌﺎﺗﺮ ﭘﻴﺶرو ﺑﺑﺎ ﻧﻤﺎﻳﺸﻨﺎﻣﻪ »ﺷﺎه اﺑﻮ« اﺛﺮ »آﻟﻔﺮد ي‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪12‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪84‬‬
‫ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺗﺌﺎﺗﺮ ﺳﻨﺘﻲ را ﺣﻔﻆ ﻣﻲﻛﺮد‪.‬‬
‫ﺣﺎﻟﻲﻛﻪ ﻫﻤﭽﻨﺎن ﺳ‬
‫ﺧﻮد‪ ،‬ﭘﻮﭼﻲ را ﻣﻄﺮﺮح ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺑﻮد‪ ،‬درﺣ‬
‫»آﻟﺒﺮﻛﺎﻣﻮ« ﻣﻮﻮﺿﻮع ﻣﻮرد ﻋﻼﻗﻪ ﺧ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪85‬‬
‫ﺲ ﺧﻮاﻧﺪه ﻣﻲﺷﻮد ﻇﺎﻫﺮاً ﻫﻤﻪ ﺳﺎﻟﻪ اوول ﺑﻬﺎر اﺟﺮا ﻣﻲﺷﺪﺪه اﺳﺖ‪.‬‬
‫آﻳﻴﻦ دﻳﮕﺮي ﻛﻛﻪ ﮔﺎه درام ﻣﻤﻔﻴﺲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪86‬‬
‫ﻧﺪة ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺳﺎل ‪ 5334‬ﭘﻴﺶ از ﻣﻴﻼد( را ﺑﻨﻴﺎنﮔﺬار درام ﺑﺸﻨﺎﺳﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﻮرﺧﺎن ررﺳﻢ ﺑﺮ اﻳﻦ اﺳﺖ ﻛﻛﻪ »ﺗﺲﭘﻴﺲ« )ﺑﺮﻧﺪ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪87‬‬
‫ﺳﺪة ﭼﻬﺎردﻫﻢ ﺑﻪ اووج ﺷﻜﻮﻓﺎﻳﻲ ﺧﻮد رﺳﻴﺪ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻮل ﻧﻬﺎد و در اواﺧﺮ ﺳ‬
‫ص ﻗﺪم در راه ل‬
‫ﺗﺌﺎﺗﺮ ژاﭘﻨﻲ ﻧﻮ از دل ﻧﮕﺮش ﺧﺎص‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪88‬‬
‫دارﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺮﺗﻦ ﺪ‬
‫ﻋﺮوﺳﻚﻫﺎي ﻣﻣﺆﻧﺚ ﻣﻌﻤﻮﻻً ﭘﺎ ﻧﺪارﻧﺪ و اﻳﻦ ﺑﻪ دﻟﻴﻞ ﻛﻴﻤﻮﻧﻮﻳﻲ )ﻟﺒﺎس ﺑﻠﻨﺪ زﻧﺎﻧﻪ ژاﭘﻨﻲ( اﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .18‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪89‬‬
‫ﺳﺎزي در ﺑﺎزي ﺑﻮد‪.‬‬
‫وﻳﮋﮔﻲ ﻣﻬﻢ ﻛﻤﻤﺪﻳﺎدلآرﺗﻪ ﺑﺪﻳﻬﻪﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .190‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ ﺑﻪ ﻧﺎم ﺗﺮاژدي ـ ﻛﻤﺪي‪ :‬اﻳﻦ ﻧﻮع ﻧﻧﻤﺎﻳﺸﻨﺎﻣﻪﻫﺎ ﻣﺨﻠﻮﻃﻃﻲ از ﺗﺮاژدي و ﻛﻤﻤﺪي ﻧﺒﻮد ﺑﻠﻜﻪ ﺗﺮاژژدي ﺑﺎ ﭘﺎﻳﺎن‬
‫ﺶ وﺟﻮد داﺷﺘﻪ اﺳ‬
‫در اواﺋﻞ ﺳﺪه ﻫﻔﺪﻫﻢ ﻧﻮﻋﻲ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬
‫ﺧﻮش ﺑﻮد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .191‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﺑﻴﻨﻨﺪه ﺗﻮﺟﻪ دارد ﺗﺎ ﺟﺎﻧﺐ ﺳﻴﻨﻤﻤﺎﻧﮕﺮ‪.‬‬
‫در ﻛﻤﺎن ارﺗﺒﺎﺎط »ﻣﺎﻧﺴﺘﺮﺑﺮگ« ﻫﻤﻮاره ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﺟ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1992‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ دارد‪.‬‬
‫ﺖ‬ ‫ﻓﻴﻠﻢ »زن‪ ،‬زن اﺳﺖ« ﺑﺎ ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﻛﻛﻪ »ژاك ﺳﻴﻜﻠﻴﻪ« ﻣﻨﺘﻘﺪ ﻓﺮاﻧﺴﻮي ددرﺑﺎرة ﻣﻮج ﻧﻮ اراﺋﻪ ﻛﺮده اﺳﺖ‪،‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1993‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ي ذﻫﻦﮔﺮا ﺑﻪ ﺷﻤﺎر ﻣﻲآﻳﺪ‪.‬‬
‫آرﻧﻬﺎﻳﻢ« ﻳﻚ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻫﻨﺮي‬
‫ﻢ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﻪ »‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1994‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﺸﺎن داد‪.‬‬
‫ﺟﺒﻬﻪ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﺮد و اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺑﺮوز ﻳﻚ ﺟﻨﮓ داﺧﻠﻲ را ﻧﺸ‬
‫ﻣﺮدم ﻓﺮاﻧﺴﻪ را ﺑﻪ دو ﺟ‬
‫در ﻓﻴﻠﻢ »ﻣﺎﺟﺮاي دررﻳﻔﻮس« ﻫﻤﺔ م‬
‫»ﻣﻠﻲﻳﺲ« ر‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1995‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺘﺎن ﻓﻴﻠﻢﺑﺮداري ﺪ‬
‫ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺷﻴﻨﺪﻟﺮ« در ﺷﻬﺮﺮ »ﻛﺮاﻛﻮ« در ﻟﻬﺴﺘﺎ‬
‫ﺖ‬ ‫ﻓﻴﻠﻢ »‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1996‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫ﻛﺎﺑﻮﻛﻲ ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻲﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻲ‬ ‫در ﻣﻮرد ﺗﺌﺎﺗﺮ‬
‫ﻣﻘﺎﻟﻪ ﻛﻠﻴﺪي آآﻳﺰﻧﺸﺘﺎﻳﻦ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻨﻮان ﻏﻴﺮﻣﻨﺘﻈﺮه ر‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1997‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﺤﻴﺖ ﭘﻴﻮﻧﺪ ﻣﻲزﻧﺪ‪.‬‬
‫ﺧﻮرد ﺑﺎ ﻣﺒﺎرزة ﻃﺒﻘﺎﺎﺗﻲ و ﻋﻘﺎﻳﺪ ﻣﺴﻴﺤﻴ‬
‫ﻓﻴﻠﻢ »ﻣﻌﺠﺰه در ﻣﻴﻼن« ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻓﺴﺎﻧﻪ و ﺗﻤﺜﻴﻞ را ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﻧﻮ در ﺑﺮﺧ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1998‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﻲ آﺛﺎر »آﻧﺘﻮﻧﻴﻮﻧﻲ« اﺳﺖ‪.‬‬
‫درونﮔﺮاﻳﻲ‪ ،‬وﺟﻪ ﻣﺸﺘﺮك ﺗﻤﺎﻣﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .1999‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫اﺗﺎق ﻛﺎر دﻛﺘﺮ ﻛﺎﻟﻴﮕﺎري ﺟﻮاب ددرﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .200‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪2‬‬
‫ﻧﻤﺎي ﻓﻀﺎي ﺧﺎﻟﻲ ﺟﻮﻮاب درﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻔﺎده از ي‬

‫ﺧﻼﻗﻗﻴﺖ ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .201‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪2‬‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .202‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .2003‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .204‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .2005‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪13‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .206‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .2007‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .2008‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .209‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .210‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪2‬‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .211‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪2‬‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .212‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .2113‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .214‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ي ﻳﻚ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺳﻮم ﻛﻮﭼﻚ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬آﻛﻮررد ﻣﻴﻨﻮر اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺻﻠﻪ ﺳﻮم ﺑﺰرگ روي‬
‫ﻫﺮﮔﺎه ﻳﻚ ﻓﺎﺻ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .215‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .216‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﭘﻨﺠﻢ اﻓﺰوده ﺧﻮاﻫﻴﻢ دااﺷﺖ ‪.‬‬
‫ﻳﻚ آﻛﻮرد اﻓﺰوده‪ ،‬ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺳﻮم ﻛﻮﭼﻚ ﻗﻗﺮار ﮔﻴﺮد‪ ،‬آﻛﻮرد ﻫﻫﻔﺘﻢ ﺑﺰرگ و ﻢ‬
‫ﻫﺮﮔﺎه روي ﻚ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .217‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .2118‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .219‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .220‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬

‫ﺧﻮﻮاص ﻣﻮاد‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .221‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪2‬‬
‫زﻣﺎن ﻧﻤﻲﺑﺎﻳﺴﺖ‬
‫اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﮔﺬﺷﺖ ن‬
‫آن ﻧﺸﻮد‪ .‬ﻳﻜﻲ از ﺧﻮاص ورﻧﻲ اﻳﻦ ﺖ‬
‫ﻈﺖ ﺗﺎﺑﻠﻮ روي آن ﻣﻣﻲﻛﺸﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﺗﺠﺰﻳﻪ رﻧﮓﻫﺎي ن‬‫ﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻣﺤﺎﻓﻈ‬ ‫ورﻧﻲ ﻣﺎدهاي اﺳ‬
‫از ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ آن ﻛﻢ ﺷﺪه و از ﺑﻴﻦ ﺑﺑﺮود‪.‬‬
‫‪ .222‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﻛﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺧﺸﻚ ﺷﺪن رﻧﮓ و روﻏﻦ ﻛﻤﻚ ﻣﻲ ﻨﺪ‬
‫ﺨﺸﻴﺪن ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﺧ‬
‫ﺖ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺳﺮﻋﺖ ﺑﺨ‬
‫ﻧﻮﻋﻲ ﺧﺸﻚﻛﻨﻨﺪه اﺳﺖ‬
‫اﺳﻜﺎﺗﻴﻒ ﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .2223‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫آن را ﻣﺎﻧﻨﺪ آﺑﺮﻧﮓ ﺑﻪﻛﻛﺎر ﺑﺮد‪.‬‬
‫ﺑﺎ ﻣﺮﻃﻮب ﻛﺮدن اﺛﺮ ﻣﺪاد رﻧﮕﻲ ﺑﺮﺮ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻲﺗﻮان ن‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .224‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫ﭘﺎكﻛﻦ ﻛﺮﻳﺴﺘﺘﺎل ﻣﺨﺼﻮص ﭘﺎك ﻛﺮدن ﻛﺎﻏﺬ ﻛﺎﻟﻚ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .225‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﺳﻔﻴﺪرﻧﮓ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﮓ ﺗﺎ ﭘﺮرﻧﮓ و اﻓﺮا ﺳ‬
‫ﭼﻮب راش ﺑﻪ رﻧﮓ ﺻﻮرﺗﻲ ﻛﻢرﻧﮓ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .226‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻛﻢ ﭘﻴﭻ ﺑﺮداﺷﺘﻦ و ﭘﺬﻳﺮﻧﺪﮔﻲ ﺧﻮب ﻻﻻك ﺑﺮاي دربﺳﺎززي و ﺳﺎﺧﺖ‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺖ اﻻﺳﺘﻴﻜﻲ زﻳﺎداﺳ‬
‫ﺖ‬ ‫ﺠﺸﻚ ﻣﺴﺘﺤﻜﻢ‪ ،‬ﻗﻮي‪ ،‬داراي‬ ‫ﭼﻮب زﺑﺎن ﮔﻨﺠ‬
‫ﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﭼﻬﺎرﭼﻮبﻫﺎ اﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .227‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫ﺣﻞﻛﻨﻨﺪه ﭼﺮﺑﻲ و ددﻳﮕﺮ ﻣﻮارد ﺟﺬبﻛﻨﻨﻨﺪه ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺮﻛﻪ از ﻣﻮاد ﺣ‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪14‬‬
 ‫ﮔﺮوه آزﻣﺎﻳﻳﺸﻲ ﻫﻨﺮ )دوازدﻫﻫﻢ(‬

‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .2228‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫ﺣﺮارت‪ ،‬اﺳﺘﺤﻜﺎم و ﺑﺮق و ﺟﻼ‬
‫ﺟﺬب و ﻧﮕﻬﺪاري ﺣ‬
‫ﺣﺎﺻﻞ‪ ،‬از ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺗﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺟ‬
‫ﺷﻮﻧﺪ‪ ،‬ﻧﺦ ﻣﺮﻛﺐ ﺣ‬
‫ﺳﺐ ﺑﻪﻫﻢ ﺗﺎﺑﻴﺪه ﺷ‬
‫اﮔﺮ ﻧﺦﻫﺎي ﺳﺎﺎده ﺑﺎ ﺗﺎبﻫﺎي ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺑﺮﺧﻮردار ﺧﻮاﻫﻫﻨﺪ ﺑﻮد‪.‬‬
‫‪ .229‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺿﺨﻴﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬
‫ﻢ‬ ‫ﺣﺮﻳﺮ ﭘﺸﻤﻲ اﺳﺖ ﻛﻪﻪ اﻟﻴﺎف ﻧﻴﻢﺗﺎب و ﻧﺎﺎزك دارد‪ .‬در دﻳﮕﺮ ﻣﻮارد‪ ،‬ﭘﺎرﭼﻪﻫﺎ دارااي اﻟﻴﺎف ﭘﺮﺗﺎب و ﺑﻌﻌﻀﺎً ﻧﺎزك ﻳﺎ‬
‫اﺗﺎﻣﻴﻦ ﻧﻮﻋﻲ ﺣ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .230‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪2‬‬
‫ي ﺷﻴﺸﻪﻫﺎي رﻧﮕﻲ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ اﻛﺴﻴﺪ ﻧﻴﻴﻜﻞ ﺑﻪﻛﺎر رﻓﺘﻪ در آن ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫رﻧﮓ آﺑﻲ ﻳﺎ ﺑﻨﻔﻔﺶ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻗﻬﻮهاي‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .231‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪2‬‬
‫ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﻋﻠﻤﻲ و دﻗﻴﻖ اﺳﺘﻔﺎده ﻲ‬
‫ﻣﻨﺸﻮر دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﻲ‬
‫ر‬ ‫ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺳﺎﺧﺖ ﻋﺪﺳﻲﻫﺎ و‬ ‫ﻛﻮارﺗﺰ داراي ﻧﻘﻘﻄﻪ ذوﺑﻲ ﺣﺪود ‪ 17  ‬درﺟﻪ ﻲ‬
‫ﺳﺎﻧﺘﻲﮔﺮاد اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﻨ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪32‬‬
‫ﺧﻮدﮔﻴﺮي ﮔﭻ ﻛﺎﺳﺘﻪﻪ ﺷﻮد ﺑﻪ آن ‪ %1‬ﮔﺮد آﻫﻚ ﺷﻜﻔﺘﻪ اﺿﺎﻓﻪ ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺮاي آﻧﻜﻪ از ﺧ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪33‬‬
‫ﺷﻜﻞﭘﺬﻳﺮي آن اﺳﺖ ﻛﻛﻪ ﺑﻪﻋﻠﺖ وﺟﻮد داﻧﻧﻪﻫﺎي ﺧﻴﻠﻲ‬
‫اﻧﺪازه داﻧﻪﻫﺎي ﺧﺎك ﻛﺎﺋﻮﻟﻴﻦ رﺳﻮﻮﺑﻲ رﻳﺰﺗﺮ از ﺧﺎكﻫﻫﺎي دﻳﮕﺮ اﺳﺖ‪ .‬از ووﻳﮋﮔﻲﻫﺎي ﻋﻤﺪه ﻛﻛﺎﺋﻮﻟﻴﻦ رﺳﻮﺑﻲ ﻞ‬
‫رﻳﺰ آن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺧﺎكﻫﺎي دﻳﮕﺮ اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪34‬‬
‫ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد ﺳﻴﻤﻤﺎن ﺳﺒﺰ از رﻧﮓ ﻣﻌﻌﺪﻧﻲ اﻛﺴﻴﺪ ﻛﺮوم اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪35‬‬
‫ﺴﺖ‪.‬‬
‫ﭼﻜﺶ ﺧﻮاري داﺷﺘﺘﻪ و ﺑﻪ ﺳﻔﺘﻲ و اﺳﺘﺘﺤﻜﺎم ﻧﻴﻜﻞ ﻫﻢ ﻧﻴﺴ‬
‫ﺑﺮﻋﻜﺲ ﭼﺪنﻫﺎ ﺧﺎﺻﻴﺖ ﭼ‬
‫ﭘﻼﺗﻴﻦ ﺲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 3‬درﺳ‬
‫‪36‬‬
‫ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد‪.‬‬
‫ﺳﺎزي ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ر‬
‫ﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ در ﭘﭘﺰﺷﻜﻲ و رﻧﮓ ي‬
‫آﻛﺮﻳﻞ ﻣﺎدهاي ﭘﻼﺳﺘﻴﻜﻲ و ﺻﻨﻌﺘﻲ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 1‬درﺳ‬
‫‪37‬‬
‫اﺳﻴﺪ ﻛﺮﻣﻴﻚ ﻧﻧﺎم دﻳﮕﺮ ﺟﻮﻫﺮ ﺷﻮرره ﻳﺎ ﺗﻴﺰاب اﺳﺖ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 4‬درﺳ‬
‫‪38‬‬
‫آن در ﻛﭙﻲ ﻛﺮدن و ﭼﺎپ اوزاﻟﻴﺪ‬
‫ﺷﺪ‪ .‬ﺑﻪ ﻫﺮ ﻧﺴﺒﺘﻲ ﺎﺑﺎ آب ﻣﺨﻠﻮط ﺷﺪه و از ﻣﻮارد ﻣﺼﺮف ن‬
‫آﻣﻮﻧﻴﺎك ﮔﺎزي ﺑﻲرﻧﮓ ﺑﺎ ﺑﻮﻳﻲ زﻧﻨﻨﺪه اﺳﺖ و ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻣﺤﺮك و ﻓﺮّار ﻣﻲﺑﺎﺷ‬
‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪39‬‬
‫ﭼﻮن ﻫﻴﭙﻮﺳﻮﻟﻔﻴﺖ ﺳﺪﻳﻢ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫داروي ﺛﺒﻮت ﻛﻛﺎﻏﺬ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮادي ﭼ‬
‫ﺳﺖ اﺳﺖ‪.‬‬
‫‪ .240‬ﮔﺰﻳﻨﻪ ‪ 2‬درﺳ‬
‫‪2‬‬
‫ﻫﺎ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬
‫ﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد ﺗﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻮم ﺗﺮ ﻛﺮدن ﺷﻴﺸﻪ و ﺑﺮﺧﻲ ﺳﺮاﻣﻴﻚ ﺎ‬
‫ﺷﺪ وﻟﻲ ﺧﺎﺻﻴﺖ ﻣﻨﺤ‬
‫ﺧﻮاﺻﻲ داراي ﺑﻴﻦ ﻓﻮﻻد و آﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮم ﻣﻲﺑﺎﺷ‬
‫ﻲ‬ ‫ﺗﻴﺘﺎﻧﻴﻮم‬

‫‪@sanjesheducationgroup‬‬ ‫‪www.sanjeshseerv.ir‬‬
‫‪15‬‬