Professional Documents
Culture Documents
Malediwy - Kraj Zyjacy Z Turysty
Malediwy - Kraj Zyjacy Z Turysty
Malediwy - Kraj Zyjacy Z Turysty
Wprowadzenie
Przeczytaj
Grafika interaktywna
Prezentacja mul medialna
Dla nauczyciela
Malediwy – kraj żyjący z turystyki
Źródło: By Gzzz - Own work, CC BY-SA 4.0, h ps://crea vecommons.org/licenses/by-sa/4.0, dostępny w internecie:
h ps://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=47826061.
Twoje cele
Malediwy
Malediwy to państwo południowoazjatyckie i archipelag wysp położony na Oceanie Indyjskim, około 500
km na południowy zachód od Indii. Archipelag ten składa się z około 1300 małych wysp koralowych, łach
i wynurzonych fragmentów raf stanowiących 26 naturalnych atoli koralowych. Poszczególne atole
oddzielone są od siebie kanałami. Długość archipelagu wynosi ok. 820 km, a szerokość - około 130 km.
Położony jest on na półkuli wschodniej oraz po obu stronach równika - większa część na półkuli
północnej. Według regionalizacji ONZ, państwo należy do Azji Południowej. Wyspy te zostały osiedlone
prawdopodobnie już w V w. p.n.e. przez ludność buddyjską pochodzącą z pobliskiej Sri Lanki
i południowych Indii. Od połowy XVI w. Malediwy chcieli skolonizować Portugalczycy, a następnie
Holendrzy. Ostatecznie jednak stały się one protektoratem brytyjskim (od 1887 r.). W 1965 r. państwo
uzyskało niepodległość, a w 1968 r. stało się republiką.
Położenie Malediwów
Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.
Stolica Male
Jednostka
rupia malediwska
monetarna
HDI* 0,719
Źródło: Domena publiczna, dostępny w internecie: h ps://commons.wikimedia.org/w/index.php?
Flaga
curid=433211.
Gęstość zaludnienia Malediwów jest bardzo duża (1719 osób/km2), a około jednej trzeciej populacji
mieszka w centralnie położonej stolicy Male, natomiast prawie jedna dziesiąta w południowej części
miasta Addu. Pozostała część populacji jest rozproszona na około 200 zaludnionych wyspach
archipelagu. Na podstawie wartości PKB per capita oraz HDI kraj ten jest zaliczany do średnio
rozwiniętych.
Środowisko przyrodnicze
Atole Malediwów powstały w wyniku porastania przez korale podmorskiego grzbietu łańcucha
wulkanicznego Aravalli. Co ciekawe, są one bardzo płaskie i wystają niewiele ponad powierzchnię oceanu.
Średnia wysokość państwa to 1‑2 m n.p.m. (wedłg danych CIA). Wysepki te są otoczone rafą barierową.
Więcej informacji o atolach znajdziesz w materiale Powstawanie atolu .
Atole Malediwów
Źródło: domena publiczna, dostępny w internecie: www.pixabay.com.
Atole Malediwów
Źródło: domena publiczna, dostępny w internecie: www.pxhere.com.
Atole Malediwów
Źródło: By Simon_sees, CC BY 2.0, h ps://crea vecommons.org/licenses/by/2.0/, dostępny w internecie:
h ps://www.flickr.com/photos/39551170@N02/18096480231.
Na wyspach praktycznie nie występuje sieć rzeczna czy wody stojące. Natomiast temperatura wód
morskich wynosi przez cały rok ok. 28‑29°C. Gleby są słabe, piaszczyste, o dużym zasoleniu. Głównymi
roślinami wysp są palmy kokosowe i drzewa chlebowe, a w świecie zwierząt dominują ryby morskie
(m.in. tuńczyki), żółwie i ptaki.
Słownik
atol
protektorat
Turystyka na Malediwach
Polecenie 1
W poniższej tabeli przedstawiono dane dotyczące udziału usług turystycznych w tworzeniu PKB Malediwów
w ostatnich latach. Sformułuj prawidłowość dotyczącą zmian tego odsetka oraz – korzystając z dostępnych
źródeł informacji – wyjaśnij ich przyczyny.
udział turystyki w tworzeniu PKB 26,4 25,2 23,6 22,7 23,0 27,8
Polecenie 2
Polecenie 3
Polecenie 4
Polecenie 5
Znajdź w dostępnych źródłach inne wskaźniki odnoszące się do roli turystyki w gospodarce światowej.
Stwórz tabelę, w której porównasz wartości tych wskaźników z wartościami w innych państwach.
Polecenie 6
Wymień zagrożenia, jakie związane są z dużym uzależnieniem gospodarki od sektora turystycznego. Posłuż
się dwoma przykładami - Malediwów oraz innego państwa.
Polecenie 7
Polecenie 1
Polecenie 2
SCENARIUSZ LEKCJI
Przedmiot: geografia
Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum i technikum, zakres rozszerzony, klasa II
PODSTAWA PROGRAMOWA
Uczeń:
6) korzystając z danych statystycznych analizuje rolę usług turystycznych w rozwoju regionów świata.
Cele operacyjne
Uczeń:
Strategie: konektywizm
Formy zajęć: praca indywidualna, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego
Materiały pomocnicze
PRZEBIEG LEKCJI
Faza wprowadzająca
Faza realizacyjna
Nauczyciel prosi uczniów, żeby zapoznali się z częścią Przeczytaj niniejszego e‑materiału. Po
zakończonej pracy chętni uczniowie podchodzą do tablicy i zapisują w formie schematu
najważniejsze treści, które udało im się zapamiętać. Następuje wspólna dyskusja. Nauczyciel,
korzystając z fragmentu tej części e‑materiału wyświetlonego na ekranie, wyjaśnia uczniom
trudniejsze kwestie.
Następnie nauczyciel dzieli uczniów na kilka grup, w zależności od potrzeb i liczebności klasy. Prosi,
żeby każda z grup zapoznała się z multimedium bazowym nr 1 i odpowiedziała na wyznaczone przez
niego polecenia do tego materiału (polecenia zamieszczone są przy multimedium). Po zakończonym
zadaniu grupy przedstawiają wyniki swojej pracy. Powołują się na odpowiednie elementy
multimedium. Po wystąpieniu każdej z grup następuje wspólna dyskusja i wyjaśnienie trudniejszych
treści.
W następnej kolejności nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z multimedium bazowym nr 2
i wykonanie do niego poleceń (również w parach). Po zakończonym zadaniu chętni uczniowie
przedstawiają na forum klasy swoje odpowiedzi. Następuje klasowa dyskusja. Nad jej przebiegiem
czuwa nauczyciel.
Faza podsumowująca
Uczniowie dzielą kartkę w zeszycie na trzy części. W pierwszej części zapisują, czego się nauczyli,
w drugiej – czego chcieliby dowiedzieć się więcej, a w trzeciej - jedno pytanie, które chcieliby zadać.
Chętni uczniowie prezentują swoje notatki na forum klasy. Następuje wśród uczniów próba
odpowiedzi na postawione pytania.
Nauczyciel nagradza aktywnych uczniów i przypomina cele zajęć.
Pożegnanie i zaproszenie na kolejną lekcję.
Praca domowa:
Multimedia mogą posłużyć zarówno w trakcie lekcji (w fazie realizacyjnej i podsumowującej), jak i przed
lekcją (do strategii odwróconej klasy) oraz po lekcji (w celu utrwalenia wiadomości). Mogą także znaleźć
swoje zastosowanie na lekcji powtórzeniowej, a także jako studium przypadku podczas omawiania
zagadnień dotyczących turystyki.