识字教学教案

科目：华文
班级：三年级
学生人数: 32 人
年龄：9 岁
日期：2013 年 7 月 30 日
时间：11.15am – 11.35am （二十分钟）
教材: 单元 七 小风波
（一） 说句对不起
内容标准: 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉
字构成词语。
学习标准：认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。
学生旧有经验：学生曾在老师教导这篇课文前自修。
本课学习成果: 在这堂课结束之前，学生能够：
1. 学生以准确地发音读生字新词。
2. 学生懂得分辨生字新词的字形。
3. 学生正确地说出生字新词的字义。

综合教学：听、说、读 、想
融合教学：道德教育
道德价值观：耐心，忍耐，责任，勇于认错
思维技能：联想与联系，解决问题，推理与作出结论。
教具 ：图片、课本、扬声器、手提电脑
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
导入 1. 教师展示歌词。 准备阶段：
（±3 分 2. 教师播放录影 综合教学：
钟） 带，学生随着歌 听、说
词边看边唱，引
导学生进入今日 思维技能：
的课题《我们也 联想与联系
要去上学》。
教具：
录影带、手提
电脑
步骤一 1. 教师展示“去”字 发展阶段：
（±20 分 字卡。 综合教学：
钟） 2. 教师以例句引导学 听、说、读、
生明白“去”字的 写
含义。
3. 教 师 指 导 学 生 读 思维技能：
“去 qù”。 联想与联系、
4. 教师指出“去”字 诠释
的部首是“土”。
5. 教师在黑板上范写 教具：
笔顺。 课本、字卡
6. 教师指引学生数笔
画和说出间架结
构。
7. 教师指示学生书空
“去”字，提醒学
生“去”字的部首
和间架结构。
8. 教师指名学生读出
生字并构词。
1. 教师出示谜题，让
学生猜字。
2. 教 师 引 导 学 生 从
“左边一棵树，右
边一棵树，成为好
朋友”分析字谜。
3．教师引导学生读准
“ 林 lin” ， 是 前 鼻
音。
4．教师解释“林”字
的含义，从中解释部首
和笔画。
5．教师提醒学生
“林”字部首“木”的
第四画要写成点，不是
捺。
5 ． 教 师 提 醒 学 生
“林”字是属于左右结
构的合体字。
6 ．教 师利 用递 增法 来
引导学生写出正确的笔
顺。
1. 教师告诉学生演戏
情景，并选一位学
生。
2. 从戏情境中，教师
可以以提问方式提
问学生：学生去哪
里？
3. 教师从问题的答案
里带出“上”。
4. 教师指出“上”字
 部首是“卜”。
5. 教 师 引 导 学 生 书 空
“上”字。
6. 教 师 叫 几 位 学 生 利
用“上”字构词。

1. 教师展示有关生字
的图片。
2. 然后教师展示有关
于图片的生字与汉
语拼音。
3. 教 师 范 读 “ 花 ”
字，学生也跟着一
起读。
4. 教师指出“花”字
的部首、笔顺、笔
画和间架结构。
5. 教师在黑板上范写
笔顺，学生跟着书
空。
6. 教师指名学生读出
生字，说出部首并
且构词。
步骤二 1. 教师展示出熟悉的 发展阶段：
（25 分钟） 独体字“元”。 综合教学：
2. 教 师 采 用 加 部 首 听、说、读、
（口）的方式带出 写
“园”。
3. 教师引导学生读出 思维技能：
正确的汉语拼音。 联想与联系、
4. 教师知道学生分辨 诠释
字形以便不混淆。
5. 教师引导学生书空 教具：
“ 园 ” ， 注 意 课本、字卡
“口”字的第二画
是横竖钩。
6. 教 师 指 名 学 生 用
“园”构词。
1. 教师演示拍手的动
作，便问学生教师
在做什么动作。
2. 教师从问题的答案
里带出“拍”字。
3. 教师指出“拍”字
部首是“扌”(提手
旁)，表示和手有
关。
4. 教 师 引 导 学 生 书 空
“拍”字。
5. 教 师 叫 几 位 学 生 利
用“拍”字构词。

7. 教师展示有关生字
的图片。
8. 教师在教导生字之
前，让学生观察图
片。
9. 然后教师展示有关
于图片的生字与汉
语拼音。
10. 教师范读“手”
字，学生也跟着一
起读。
11. 教师指出“手”
 字的部首、笔顺、
笔画和间架结构。
12. 学生认读生字。
13. 教师引导学生说
出生字的意义，并
尝试构词。
14. 教师在黑板上范
写笔顺，学生跟着
书空。
15. 教师指名学生读
出生字，说出部首
并且构词。
1. 教师展示生字卡。
2. 教师说明“门”和
“们”都有同样的
声 旁 ， 即 是
“门”。
3. 教师提醒学生注意
“们”的部首是
“ 人 ” （ 单 人
旁），表示和人有
关。
4. 教师指引学生利用
形旁来了解“们”
的含义。
5. 教师指引学生书空
“们”字。
6. 教师指名学生朗读
“们”字，并引导
学生构词。
1. 教师展示词语卡，
并指示学生朗读。
2. 教师以造句的方式
来解释“也”字的
含义。
3. 教师说明“也”字
的间架结构是独体
字。
4. 教师示范“也”字
的笔顺，学生跟着
书空。
5. 教师指名学生读出
词语卡上的词语，
做口头造句。
 考察 1. 教师把学生分成四 巩固：
（±5 分 组。
钟） 2. 第一组和第三组的 综合教学：
学生手上各持一个 读
部首。
3. 第二组和第四组的 思维技能：
学生手上各持一个 联想与联系、
字。 评鉴
4. 教师引导学生玩对
对碰的游戏。 教具：
5. 游戏开始时，手持 字卡
偏旁或部首的同学
寻找朋友拼成合体
字。
6. 拼成合体字后，学
生朗读生字并构
词。

巩固 练习：”词语选择”参见附录 2 1. 教 师 向 学 生 介 绍 巩固：
（±4 分 “词语选择”练习 综合教学：
钟） 的做法。 想，写
2. 教师点名学生出列
完成“词语选择” 思维技能：
练习。 联想与联系、
3. 教师在旁仔细观察 评鉴
学生面对的问题，
并即时给予纠正与 教具：
评价 字卡
1. 教师引导学生重 巩固：
结束 复这堂课所学的
（±3 分 六个生字。
钟） 2. 过后，教师吩咐 教具：
学生回家写 5 遍 字卡
所学的生字。
3. 教师叮咛明天将
进行听写。