比较先天论和后天论对语言习得的影响

组员：刘子献
苏慧庭
徐玉莲
 先天论 - 习得
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乔姆斯基（ N. CHOMSKY), 先天论
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一般指幼儿在自然语言环境中，通过语言交际潜意识地获得第一语言
（通常是母语）。
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无须专门的教师以及专门的教学。
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 后天论 - 学习
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斯金纳（ B.F. SKINNER), “ 刺激 - 反应论”，“操作强化”和 奥尔波特，
“模仿”
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学习指人在习得母语后有意识地学习第二语言的过程。
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语言学习是通过讲解、练习、记忆等活动有计划、有系统、有意识
地掌握语言规则，并逐渐化为交际的能力。
 学者的观点
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乔姆斯基（ N. CHOMSKY) – 先天论 ●
斯金纳（ B.F. SKINNER) – 后天论
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语言是一种规则关系，是一种以规则为基础的 ●
人类语言行为只是刺激和反应。看
复杂系统而并非习惯的总和，儿童之所以能掌 见、听见和感觉到的东西是刺激，说
握，是因为人类有天生的、具有受基因因素决 出的话反应。
定的掌握语言规则的能力，即“语言能力”
●
语言能力的体现机制是“语言习得机制”（ LAD ） ● 强调后天经验的重要性。认为语言
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也是一种行为，学会某种语言是在后
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1. 人类独有，正常人从出生到 12 岁左右，该机制 天环境中养成某种习惯，儿童的语言
发生作用。 能力来自一系列的刺激（成人语言）他
们通过模仿做出反应，如果反应正确，
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2. 语言习得机制可以离开人类的其他功能而 就会得到强化，一定的刺激和相应的
存在，甚至与智力都没什么关系。 反应，多次重复就成为习惯，从而学会
语言。
 儿童习得语言的观点
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乔姆斯基（ N. CHOMSKY) – 先天论 ●
斯金纳（ B.F. SKINNER) – 后天论
• 儿童有先天的判断、评价语言信息的能 ●
儿童最先学会接触最多的那种语言
力。 ●

• 1. 儿童会因观察，模仿成人和同伴的话语而
• 儿童听到一些句子的话语，根据普遍特征 习得语言。
对某一语言的结构提出假设。接着运 2.
用评价能力对假设进行验证和评价。 3. 词语与反复出现的语境之间的关系能使
• 儿童（刺激 - 反应 - 强化）
• 儿童获得了母语的语法规则，不是由输入4.
的材料归纳而来的 5. 在语言教育中巧妙地使用示范、练习与
● 评价（强化等方法）
6.
7. 家庭和幼儿园语言环境地好坏直接影响
儿童的语言水平。
• 先天论注重儿童获得语言的先天因素和 • “ 刺激反应论”所说的儿童学习语言的模
 两种理论在第一语言词汇学习上的对比
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先天论 ●
后天论

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具有先天的知识或原则 ●
初始阶段 ●
没有先天的知识或原
则，语言是由语言使
用决定的

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输入不支持儿童创造的 输入影响 ●
语言是经验驱动的
语言表达 ●
谢谢