感悟·品味

开篇借“全新的乐谱”渲染“他”的沮丧，
制造悬念。

“已经”强调这种状况持续的时间之久；
“整人”则活现了 “他”埋怨的心理状
态。

第五至第七段，用插叙的方式，和盘托出
这三个月以来的情况，揭开悬念。

作者扣住“挣扎”一词， 把学生苦不堪言、
沉重的心理负担形象化。

最后一句和第二段的 “信心似乎跌到了谷
底，消磨殆尽”前后 照应。

续写实景，衔接第 四段“教授走来的脚步
声”。
行文至此峰回路转，彰显教授的用心良苦，
原来教授的训练 能够加倍提高学生弹奏的技
艺。

教授先让学生接连 挑战高难度的乐谱， 后
让学生重弹最初的 乐谱，是为了让他深 刻
地领悟不断精进， 勇于挑战的重要性。 从
侧面烘托了教授的 智慧。

结尾三段从叙事转为 说理，明确地点出文
章的主旨。