Conceptos clave en la diddctica de las disciplinas Referencias, definiciones y bibliografias de didactica de las ciencias Jean Pierre Astolfi(lense aed y Brenan Ser Fandamentr Vt Conran on fa dite dela iia J.P. Att Dien Eris Paloma Eno ain Ci Tene Tere Berl (veins Andrés Son Miguel Die y Magu: lads Bore ‘Direc dfs Coleco: Grupo DIB de a Rec IRES* ‘adc: Palo Marsan Mechs dea ci esate shat ete ace, 197 Blan RorORA SL ‘isnt Pon Cae Dee ‘ota on gon: ee sran8.96% Dept egal 5500201 Impress Epa osetia a Urea es ‘MES imengiiey era at INDICE ENTRODUCCION, DIDACTICA DE LAS CIENCIAS, ‘YFORMACION DEL PROFESORADO ..... LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EN LA ACTUALIDAD, ELOFIC(O DEENSERAR CCONCEPCIONES SOBRE LA FORMACION "TRES PRINCIPIOS 'YDOSENTRADAS 10S PanTiCIPANTES CAPITULO 1. AYUDA DIDACTICA ... LAFUNCION DE LAS AYUDAS DIDACTICAS «2-0. LAFORMA DE LAS AYUDASDIDACTICAS CAPLTULO 2, CONCEPT, CONCEPTUALIZACION ‘CONCEPTO LINGOISTICO, CONCEPTO CHRNTIEICO CCONCEPTOS ¥ LINEA EXPERIMENTAL SIGNIFICANTE, SIGNIFICADO, REFERENT FICURATIVo, oPERATIVO LAREPRESENTACION DBLOREAL DISCURSO CIENTIFICO, DISCURSO COTIDIANOcampo padagigico ser reemplazada por una relacion de comple: tmontaroded dees natralecas’respetvas del enefontey dele needs” © Bibliografia AMIGUES, Rz CHEVALLARD, Y,, JOHSUA, 8.: PAOUR, J. 'SCHUBAUERAZONY, AL 8). Le conra idctiguediférests op" rotation didecigue, 8. Unvesiades de Neely Ginebra ASTOLFI dP cord) MBH), Procedaresdoprentsoge en eines ep neste, Ptie INRP. ° 3 [BALACHEE, 9 (188) “be cata e conte, dusts de interac tion dicey ee Acer du promt calle fronalonad de dia. igus honguc ede enormetiue (Luniz) Grenoble: La Pe sosaurape [BERNSTEIN B. (1975, Clase et péogoge vise et inviis, Parts: ‘OCDE, [BROSSAED, (1986) GeeeLee que comprendre une ln en Bullen de mab sSEa0, (90 “La re entes da cotratddsctique dan nse fa emsraction ds situations Genseignement et Capprotiongn ds aimetinu toa de fr Beale de de deliv dev methine ‘Spa Grebe Universit IAG. [BROUSSRAU, C. (988) "Fendements et méthotes de a ddstqu ds mat ates or Recheorcn dates ds anati 12 ta LDRUMEIL I 2 okay Sb ad interaction de tee danas islton do robles ee dltoppement de enfant: avi fire, suet de. 1), Pace PUP. [BUNOUIBRE, By cls. 967), Contras of Education, Le plage dco Tre, careaontdecation, Parts 1-Hatmatian SHRP, Gol. CRESAS, 6 ‘CHEVALLARD, T1980, Ramargus st Ta nation de conidia, to. tervencin ent ol grap Inter REM. Multicopiada vin, CHEVATEARD, YEE5) Le ronspattiondidetqne De sos ese at saoirenagné. Grenble La Pens 282, DROUIN, & M1080, “Su action de contrat dutigu’, x: Apprene Tesco nr Pai INE. PILLOUK 1 (at) bi contratpdagogigu,o comment faire ainer is mat énatigues une jean fille gt ane Ca Pace Does. sneh e Grenble 180 “Que ex F3ge Gu epi en: Dale de CAP ‘MEP, 328 2 FHLLOUR, 9.0870). Du conta plconiaue. Par: Duna CAPITULO 6 of & pipderica el ut de alba its” sn bastante eh como soto oe sede 05 de ut ‘so age pba on hs n 168 en atin 357, sarc ‘om lo primera ertatra sina yore cou lo page enciaauldnome y para conccbir al ensefante cama verdr do ‘nate Edenh ls peopel scholar seo pletamente diferentes. ee Didsetica: del adjetivo al sustantivo El os anterior como a ior come aetivo sigue viene: ze con ata eee ‘nation edt cic, lo que enatiaa su aspocto sistematico, lineal prosfei. wel on pd nels ta Sar po Jorattal-A menudo sla inca acopein que popanen le he ona Ee reste como suntan upton en one sions y earacteriza un moviniente de canst ds nctoo AnAnrAnhAAhARAHhrRrlBlIONTtTRlANMnRNI Hn KH x. Pyi a Corp lane en i sti lo dine JP Ase isso 15 : campos de estudio de-anlisi de lon fenimensa di ensaianza- Una encrucijada de limitaciones sprendizai enido-de-aprondizaje bien ‘zecifiado. Todavia no hace mock, se hababa con mayor na- turalidad de la podagogie de las cieneiag que de la didéctica de | Jas iencaa,¥ la futitacién no ve reduty a-un-nnlogismo que designe una sie realidad samtada. En raliad, el objeto de fle pedagogia de las Gels se referta ms alas enestones rela ti ‘As(ha nacido ciarta miimero de concepts (unos en Ia didcticn elas matemdticas, otros en la didacica de las conciaa), importer dos de otros dominios, para recogets,transformarloe ect, carlos” (cf Representaciones), 0 ereados ex novo para satistacer lag ; rl seesidade creas de anna en el campo cundercio ct ef s.a los métodos-generales snza, aunque aplicados al tivo obstéculo, Contrate pe ie ii ‘| domina tener por goerpa al ues dee wee endloioce Sn sencetio) os concept dieing les, a introducei6n de la informatica, el trabajo auténomo en 2 0 son tolevn definivos“rpmiendo go ag a day J iyi | eae haber conceptos establecidos y estabilizados-, pero hay unas ‘uanias que proporcionan los paradigmas esencales de ls trabar jo contemparéneos, | 1a didsetica y sus conceptos “taint en dt ein sg ico conte como een sume ant agen, en iver ln sie de eee La didéeticn de las iencias respond un inavimiento que pre: -senta tres caractersticas principales ~ La primers consist en centrarse en unos campos conceptua- les delimitados y on examina los problemas especiticos qué se | » planten deeds pin de vrta dou enoefans 9 apni | Beha, por ejemplo, de oe problnat Wits del penta | ‘angie. Bazambo, puae evstionar prfundainiale eco ef bolo, de lo de fa eosin do Tena aoe, de los. eras les las estructuras aditi- ves onmatomticn ~ Una segunda carecteristea es In-nnsonciatdn cada ver amas clara de quo los conenos del eneianza no vienon dos de antemane por. og POEMS, in qUEGUEGSE en gran nadia. ar consti EL “saber erudite” 7 {uc tal cual, un contenido ‘dé eniefianza para cuya adaptacin fies oth de telient una pinch desradenta ct. Trosoacon dt vt bu! actica) Parece cada neceaatio proceder 2 elaboracio- “ues espetcas para cade nivel de ensnansa,dveaitictnc le OU yf pias de referencia psile (c. rdains scales de fen pte ea WE "Be deriva un tent punto, el mis importante quis. Se tra: on ta de que, para analizar de una manera més centrada los proce- sted apnea any pa snr voasonstruein ocd los contenido de engeanza ha, Sido necesato,y sigue siéndolo en ln actunied, evar cancepet» el canociniento, entre la ‘cn del alumnoo det profesional y le sabres que Ia garni: ant) Lt dein de las contends dei eaesann se siti ea ta ‘ncrusijads demure mites a wel ‘lentes y uit ee oa partes extoroe iris en liane: os compe: toncas del cairo do profenes jo a, el desslicognitvoy aL desnde bs aut en arma, ‘us ninients anteriores aus rpresenaconasapontinees, 1 eee etn aan Hmitacioes Estas muy pr lar ng atacos de ensotnca y de mac, a sgeion as reas at aa ase et ornaci, a | ‘lan ents elaborecionesconpualsyagieser gas oo Se apya ene aia lsc er Se opay ene andlss da las conductany dels dncoos poe Olav dddjf 2 BALE, JF. 0982) La %6 Cpt lo i ie dea epi! Anal cides por ls ejotue on frmacién, ene dls do las péctes, ela opciones 7 dels decsiones de ioe ensoantesw tos forma ores, ono andlissopstomolgin o histrin de lo eaberes yd ‘aber hace dels que oe trate, e el ani de au significado so- aly prfesonal” 1 ‘Tres registros ‘Con frecuencia, se distinguen-tes-rgistras on los que so ‘ianza dal freneés y Jean Louis Martinand en relacin con la ense- fianza de las ciencise: “Pesan den acpi i reso lmsz angi ad dicta seetiagane 2) Una afer re lw contend ans. S ire or mcrae bere ete hn) uct ‘lol ber eon omer we prs mle aE pr stun ragetsn our Se be sberes) Be racic en crcl pr ua icon! La 3 wh regu onset ota Tar invsgnces ere fo alles de propa de Innate, Sintra rnos era dr capes yor sas (eat ntoon qo pos cnt el tena, ere iter que soponen, os representa cio. ten Talc bs diets ts tetas slaps tn snare donna pia Lar invetgnenen ere fa neon ii, La ie tic, etn, een tr per rosa a ae el oct; ofan doo tone to snstons, Te ow {tos de clo wsene ict om em oa a {ena ty de po, ol ene tlan des adds ‘negotiate a Se ee eae Fs Yonpn Gat Hae ce ci {lite Caf) ars La Docnenttn fanaa p60, aig du rani Pvis PUR. Que cit its fe ‘aa ada id acetate read ss dachian eine noe uo ean te ota cians pre nd ens Sena aneeeoman mmlai ee TD uti Unrest ale doce ee Ree gs eee Sodleu quence atieiars ace cena Sie somamtaia oti be ecto oa ae oes Staats isobar oud po cos sat [En endtnd ts Gnea ee Ieee tira ay ee egies a gon pba nude dio pdr 7 Soe a sen te mec aacarare ema an le. fyete niche ec ee ere ‘eta dels dul on etna os smasaale iat iorivel yl essed sane El triéngulo didsetico ‘A menudo, se snlboiza la diddctica mediante un tridngulo, que representa el sistema que une el saber, al alumno yal maeetro, . sane aus ENSERANTE "Fay. nw men eatin dn J lnitins en es cone deducting 12 aon CERSE. RATRAANnTRTRTRUAAAEaRE8 np a ci dl dine Pt os vcs, ya J tldngule, no sto ay aus consider | a ae ig cerepmde a un daminn de iavestignion {ines deen ee tn, unm im iene vertices representan otros: lominios cone- 257 Rereiete dann erature yo plore ere ay reise pnloAlunnes) los oteles de naohnda I i ‘Stole lo“Eneante latin Taney en, dene ini von ci ou stge unSitintene pops mi ar oe Hal'y Stina rlsconandoprterenemente ida ser on eee labaracn de fos contenido respi ie ca, ha ican el deals de wn cme, onal de referencia. : UN usr ante grein pena ae es de introcionendidactias(ostumbre dete, ayuda didietin); _ von snc docu esas iti tj ttc, conteto tdi, svete re indita cttw) va matey es exper seins iene un lane conattaye sal rodes eon Feopct a It get, cr central Corresponde a modaidedes “calculadas” de intervencin didéctica “BF ‘que tienen en cuenta los precedentes. See rin dias Didacticas y disciplinas de referencia ‘Aunaue lo didéctica se distingn de la nedagogta por-eb-anfoque delat anus, co paso da vida dete ie a 4:8 aunque cots ob doe Fan partir del cuestonamiento acor- de los saberes), no ge sit direetamente en el plano de la ap, ‘acidn de los anberes geadémicas euyas eondieiones de eansmision examina. Desde ese punto de vista, Jean Paul Bronckert distingus ‘tres generaciones de didacicas: ~ 1 primera nenerclin de lasidticg,elifceds conio tad or. los objelivos pains debits Ja didactica como campo de investigacién y la diddctica entendida | omanara oovergent, Jean Frangis Halté prefers afontr aaa i ica em sus miles ciencisd efere 1 Sirocone deci plats, mia sed cca - ‘cada, Evidentemente, esto no impide que las disciplinas de refe- cases pu cargo una Gerla vglansia pistomldezo on peda nou ett : “sLa elsboracién didéctica de los saberes, par Jo que implien (co sn etc, pos oe ts doe ao yc ar toca Saat cj clr oO del ma Seman pst (Esta ditis es mens ere: ena , saese mela, at , Y5, 1. Martinand dee jc esa -ecompracs qu Itemid de mins D te invite de den eigenes or wns pare ln engebstes,e sian urban ger reser be 9 th nn enfant ) eet terpenditeAlgnes ion am = a rt nal oe enue ventad de lb SEG pina nme ina de metic Cre SS que eo une cvactoriten prmanente x gue dt 18 vagf | Sate dle itn ne seat dee dems is aR __ | inegonresinin mtn comes ey haere J. \ Simone, 9m, ve ane stan dams Lane Ppa to Bic ae + AIRE.) eon ae { MARENAND, L080 eke cic rain a » wee de gute desde el punto da viata de a formacin, "Para las ddeticas de as dcilinasy pars dicta, la r= ‘macin del profesorada ee una ewan cre, co la condi de ‘ue a ientfique con pra I are: noe trata de ser ie esq Sis ss or piri case nee tr rn ics ot dougie de eae se Dich de sero mss, @ problema consiste menos ei tras- Fev a Geman ean desta bs ere ele lnitacnb ac lige delete meses ee competi deans demon tsa bai nie gr es ei lina com din des dts eat qs ‘entre tees orientaciones:— 7 my La itn pe, nd a taps inna, dota asin, erp yuan els sso = La diactica normatia, la de ls leciones made bee pro gvnandclas krona y ponte sige ce Sctcrna nr ater La dideticaectca x seapetn, lade lan proyctonytemo- Fas, de I apropicin de fee reaulladoe de I inverigacde Se on ‘nr en fs fortadoresinnovadaesy ea lo formadateiavetgn: sme a ls formadorerinvestgs Bn cea, tad forma dee stn en lan toe oveaacone en emiunta, evans, tela rman tee Uren asin. coelcaaas ¥ MARTINAND, J. 1. 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